Proyecto Tendedero de Lecturas Mágicas
Proyecto Tendedero de Lecturas Mágicas
Desarrollo cognitivo
De acuerdo a las edades de grupo, así como a las observaciones realizadas, se puede
saber que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas, siendo capaces de
pensar, y razonar de forma concreta, al manipular objetos, así como trabajar con ejemplos
de su realidad. Diez niños presentan un desarrollo de responsabilidad ante las tareas
encomendadas. Aun no asumen las consecuencias de sus decisiones.
C) Conocimiento del número: en este aspecto 18 niños tienen desarrollado esta noción, 2
niños se encuentran en desarrollo y 8 niños aun requieren apoyo en esta noción.
D) Problema de suma: El 40% de los alumnos resuelven problemas que implican juntar
cantidades, el 43% de los niños se encuentran en desarrollo y el 17% de los niños
presentan dificultades para resolverlo por lo que se encuentran en requiere apoyo.
Contexto escolar
La plantilla personal de la escuela primaria está conformada por: directora, doce docentes
frente a grupo, una maestra de Artística, un maestro de Educación Física y un equipo de
USAER.
Las aulas cuentan con 5 ventiladores, 8 ventanas y sillas de plástico, un rincón de lectura, y
un pizarrón blanco.
Los materiales con los que cuenta escuela son un proyector y extensión.
Contexto familiar
El nivel de estudios que presenta la mayoría de los padres es de primaria, secundaria y
alguna preparatoria, sólo tres padres lograron terminar una carrera. Los oficios que
desempeñan en su mayoría son: chofer, albañil, herrero, comerciantes, obreros mecánicos
y secretarias. El nivel socioeconómico de las familias es medio bajo.
Contexto sociocultural
La comunidad se comunica en su lengua materna, el español, y cuenta con los servicios
básicos de luz, agua, alcantarillado, teléfono, internet, calles pavimentadas, transporte
público, banquetas, sin embargo, varios manifestaron vivir en una comunidad que presenta
amenazas, como lo son los asaltos, robos a casas, y alcoholismo.
Organización Espacios Materiales Evaluación
Trabajo Aula Libros Autoevaluación
individual Cancha Cartulinas
Trabajo en Cintas Coevaluación
equipos Videos Heteroevaluaci
cooperativos
ón
Trabajo grupal
Lista de
cotejo
Desarrollo de la secuencia
INICIO
Cantamos la canción de “los dedos”. Recordamos el juego de
ayer “ponle la cola al burro”, ¿dónde se imaginan que podemos
encontrar más juegos?,¿y más cantos? ¿y cuentos?, ¿qué Observaci Guía de
beneficios tendría el organizar nuestro acervo de libros?, cómo ón observació
podrían encontrar de forma rápida los textos que desean n
encontrar en la biblioteca del aula, reflexionan cómo podrían
hacer para lograrlo.
Desempeñ Lista de
(10 min) o de los cotejo
alumnos
DESARROLLO: Reunidos en equipos de 3 integrantes se proponen
explorar los libros de la biblioteca del aula. Platican cómo
organizarán la biblioteca de su salón. • ¿Cómo quieren acomodar
los materiales? • ¿Cómo podrían encontrarlos rápidamente? Se
escriben letreros en la pizarra para identificar los materiales. Luego
ellos los trascriben en hojas de colores.
Ya con la biblioteca habilitada por secciones (cuentos, poemas,
juegos, informativo), responden de manera grupal: si tuviera que
buscar información de cómo eran los dinosaurios, ¿qué sección
revisaría?;¿si quisiera leer algo de terror?
(1 hora)
Cierre de la secuencia
Evidencias
Cuaderno y libro.
Fotografías.
Guías de observación
Rúbrica
Listas de cotejo
En desarrollo (8 a 6): El alumno logra utilizar los acervos de que dispone para
seleccionar, explorar y leer diversos materiales de lectura, eligiendo con base en
sus preferencias, un material de lectura, pero no es capaz de presentar al grupo el
material de lectura seleccionado, así mismo presenta dificultades para el trabajo
en equipo.