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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE ESTUDIOS GENERALES

SILABO
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Nombre de la Asignatura : PENSAMIENTO LÓGICO MATEMÁTICO
2. Modalidad : Presencial (Regular)
3. Código de la Asignatura : 1FG021
4. Créditos : 4
5. Ciclo de Estudios : II
6. Tipo de Estudios : Formación General
7. Pre Requisito(s) :
8. Semestre Académico : 202201
9. Duración : 16 Semanas
10. Horas Teóricas : 4
11. Horas Prácticas : 0
12. Turno :
13. Docente(s) Responsable(s) : ROBERTH MANUEL RIVAS MANAY

II. COMPETENCIA DEL CURSO

Resuelve situaciones problemáticas en diversos contextos desarrollando habilidades que le permita comunicar sus resultados con un lenguaje
matemático para la toma de decisiones, utilizando el conocimiento matemático y diferentes recursos tecnológicos a través del enfoque de
resolución de problemas, demostrando: calidad, orden y capacidad autocrítica.

III. SUMILLA

El curso de Pensamiento Lógico Matemático pertenece al II ciclo y comprende a los Estudios Generales de los Programas de Estudios de la
Universidad Señor de Sipán; es de naturaleza teórica.

El propósito del curso es desarrollar el pensamiento lógico formal a través del enfoque centrado en la resolución de problemas; generando en los
estudiantes una actitud favorable hacia la matemática.

El curso aborda los contenidos, agrupados en los siguientes núcleos temáticos: lógica proposicional, ecuaciones e inecuaciones, proporcionalidad y
funciones, donde desarrollarán su pensamiento lógico matemático.

De acuerdo a la naturaleza de las modalidades de estudio, el curso puede organizarse en unidades, sesiones, módulos, etc.

Producto acreditable: Plan de Matematización de Problemas Sociales

IV. EJES CURRICULARES

La investigación formativa se ha incorporado en todo el proceso de formación del estudiante universitario sipanense, sin el cual no se puede
desarrollar sus capacidades, pues solo la investigación hace posible reconstruir el bagaje de saberes que se poseen en un tiempo determinado. En el
curso de Pensamiento Lógico Matemático se desarrolla conocimientos coherentes, dotando al estudiante de la capacidad requerida para afrontar
situaciones nuevas y responder ante ellas de forma creativa, crítica y organizada.

V. METODOLOGÍA ACADÉMICA
TEMPORALIZACIÓN ESTRATEGIAS EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
CAPACIDADES ACTITUDES CONTENIDOS

UNIDAD/MÓDULO/SESIÓN SEMANA DIDÁCTICAS (Producto/Desempeño/Actitud/Contenido)

SESION 01 Semana 01

Reconoce .  Demuestra . .Estrategias de .
SESION 01 “Identifiquemos los adecuadamente la interés y participa mediación
fundamentos, finalidades y estructura lógica responsablemente Tema 01: Introducción pedagógica -    Descarga y lectura de sílabo / Revisión general de
actividades del curso” de las en las diversas general al curso  contenidos.
proposiciones, actividades
1.1.    Presentación del -    Revisión de sistema de calificación e instrumentos
enunciados e introductorias
Sílabo de evaluación.
inferencias, para

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desarrollar sus 1.2.    Evaluación -      Participación e interacción en el foro de
habilidades de diagnóstica socialización y Normas de convivencia.
comprensión y
comunicación a 1.3.   Foro de socialización -    Desarrollo de la evaluación diagnóstica.
partir de la
1.4.    Revisión y Participación de la Clase en Línea 01
veracidad de los
familiarización de la
argumentos
Plataforma
empleando
diversas Evaluación diagnóstica
estrategias y
recursos.

Reconoce
adecuadamente la
estructura lógica Análisis del material de estudio sesión 2
de las
Semana 02 -      Participación en Foro temático: ¿Qué voy a
proposiciones, .Tema 02: Lógica Estrategias de investigar? Elige tema del Plan de Matematización.
enunciados e Proposicional socialización e
SESION 02 inferencias, para -        Valora la
interacción Participación de la Clase en Línea 02

desarrollar sus importancia de los 1.1.    Proposiciones y
SESION 02 - .“Analicemos lo habilidades de procesos para enunciados Estrategias para  
procesos Lógicos en la veracidad comprensión y determinar la fomentar el
de los argumentos” comunicación a validez de una 1.2.   Formalización y tablas trabajo
-    Desarrollo de cuestionario Autoevaluado
partir de la inferencia de verdad
autónomo y  
veracidad de los colaborativo
argumentos 1.3. Inferencias Lógicas
Semana 03 -    Participación de la Clase en Línea 03
empleando
diversas  
estrategias y
recursos.

.
.Explica la
organización y Tema 03: Procesamiento de -    Análisis del material de estudio sesión 3
Semana 04 tratamiento de la información.
información a Estrategias de EVIDENCIA DE PRODUCTO
SESION 03 1.1.    Población, muestra, problematización

través de la
.Manifiesta variable y elaboración de y debate -      Presentación producto académico 1:
SESION 03 - .“Elaboremos e población,
compromiso en su instrumentos de recojo de Introducción del Plan de Matematización.
interpretemos tablas y gráficos muestra y variable
trabajo académico información. Estrategias de (Obligatorio 15%)
estadísticos” y el uso de tablas y
aprendizaje
gráficos Tabla de distribución de Participación de la Clase en Línea 04
visual
estadísticos en frecuencias y Gráficos
Semana 05
situaciones estadísticos -    Participación de la Clase en Línea 05
cotidianas
Desarrollo de cuestionario Autoevaluado

Aplica las
ecuaciones e
inecuaciones en
situaciones
Semana 06
diversas haciendo
  Análisis del material de estudio sesión 4
uso de sus
habilidades Persevera y .Tema 04: Ecuaciones y -    Participación de la Clase en Línea 06
SESION 04 algebraicas muestra aplicaciones .Estrategias

necesarias para flexibilidad en la aprendizaje Participación en Foro temático: ¿Por qué el estudio
SESION 04 - .“Resolvemos 1.1.   Ecuaciones.
incrementar su aplicación práctica basado en la de la problemática?
problemas con Ecuaciones”
nivel de análisis y de conceptos Aplicación de las investigación
síntesis de manera estadísticos. -    Participación de la Clase en Línea 07     
Ecuaciones
ordenada, rigurosa
Desarrollo de cuestionario Autoevaluado
y con iniciativa
Semana 07
propia, que le
permita tomar
decisiones
pertinentes.

.Aplica las -    Análisis del material de estudio sesión 5

ecuaciones e
-        Muestra EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
inecuaciones en
seguridad y
situaciones
Semana 08 perseverancia al -    Participación 1er momento en Foro de debate y
diversas haciendo
resolver argumentación (Obligatorio, se suma con el 2do
uso de sus .Estrategias de
problemas y Tema 05: Inecuaciones y momento de intervención): “Justificación e
habilidades aprendizaje
SESION 05 comunicar aplicaciones Importancia del del Plan de Matematización”     
algebraicas visual

resultados
necesarias para
SESION 05 - .“Resolvemos matemáticos. 5.1.   Inecuaciones Participación de la Clase en Línea 08
incrementar su Estrategias
problemas con Inecuaciones”
nivel de análisis y -        aprendizaje -    Participación 2do momento en foro de debate y
Valora 5.2.    Aplicación de las
síntesis de manera aprendizajes basado en la argumentación (Obligatorio 30%) “Justificación e
Inecuaciones
ordenada, rigurosa desarrollados investigación Importancia del del Plan de Matematización”   
y con iniciativa como parte de su Réplica: De oposición o aceptación.
Semana 09
propia, que le proceso
permita tomar formativo. -    Participación de la Clase en Línea 09
decisiones
pertinentes Desarrollo de cuestionario Autoevaluado

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SESION 06 Semana 10 .Interpreta los   Valora la .Tema 06: Toma de .Estrategias de .Análisis del material de estudio sesión 6
resultados importancia de las decisiones problematización
SESION 06 - .“Interpretemos la estadísticos medidas y debate -    Participación de la Clase en Línea 10
información y el propósito de las haciendo uso de tendencia central 6.1.   Medidas de tendencia
medidas de tendencia central” las medidas de para la toma de central Estrategias de Participación en Foro Temático ¿Cómo elaboramos la
aprendizaje matematización? Identifica la relación de la
tendencia central decisiones
6.2.    Datos agrupados y visual problemática abordada con los tópicos del curso.
aplicadas a
datos no agrupados.
problemas EVIDENCIA DE PRODUCTO
Estrategias
vinculados a su
aprendizaje
entorno. -      Presentación Producto Académico 2: “Marco
basado en la
conceptual y Metodología del Plan de
investigación
Matematización” (Obligatorio 15%)
Semana 11
-    Participación de la Clase en Línea 11

Desarrollo de cuestionario Autoevaluado

.Selecciona - Muestra
estrategias seguridad al
heurísticas, resolver - Análisis del material de estudio sesión 7
Semana 12 recursos gráficos y problemas de
algoritmos para la proporcionalidad. Tema 07: Proporcionalidad Participación de la Clase en Línea 12
SESION 07 .Estrategias de
resolución de Participa de

mediación  
problemas de manera activa en 7.1.  Proporcionalidad,
SESION 07 - “Empleemos pedagógica
proporcionalidad y las tareas regla de tres simple y
estrategias heurísticas para -    Participación de la Clase en Línea 13
porcentajes, encomendadas compuesta Estrategias de
resolver problemas de
relacionándolas de socialización e  
proporcionalidad y porcentajes”
forma transversal -  Destaca los 7.2. Porcentajes: interés y
interacción
con otras principales asuntos comerciales. -    Desarrollo de cuestionario Autoevaluado
Semana 13 disciplinas y procesos para
contextualizándolo modelar  
a su campo situaciones
profesional. reales. 

-    Análisis del material de estudio sesión 8

.Argumenta las Estrategias de EVIDENCIA DE PRODUCTO
funciones en   Destaca los problematización
Semana 14
diversos principales Tema 08: Funciones Reales
y debat -      Presentación del Producto Acreditable Final:
SESION 08 contextos, para procesos para “Plan de matematización de problemas sociales”
8.1.   Funciones

determinar modelar Estrategias de (Obligatorio 30%)
SESION 08 - .“Modelemos correctamente su situaciones aprendizaje
8.2.    Función Lineal y
situaciones reales con funciones dominio y rango, reales.  visual -    Participación de la Clase en Línea 14
Cuadrática
lineales y cuadráticas” estableciendo
Participación en Foro temático: ¿Qué debo tener en
correctamente la   Demuestra 8.3.    Modelación con  Estrategias
aplicación en la interés en las funciones aprendizaje cuenta para sustentar mi Plan de Matematización?  
Semana 15 basado en la
solución de actividades finales
problemas. investigación -    Participación de la Clase en Línea 15
Desarrollo de cuestionario Autoevaluado

Formula un plan Estrategias de

de matematización aprendizaje EVIDENCIA DE CONTENIDO
SESION 09 de problemas

Demuestra interés visual
sociales -Participación en Foro de Despedida
SESION 09 - .“Realicemos las Semana 16 en las actividades Examen en línea
contextualizado a Estrategias
actividades finales” finales
la realidad del aprendizaje   -Participación en el  examen en línea  (Obligatorio
estudiante basado en la 10%)
universitario. investigación

Examen de Aplazados

VI. EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA DE
EVALUACIÓN

Evidencia de producto 1: Elección de la

¿Qué voy a investigar? Elige tema del Plan de Matematización. Atiende y aprende cómo elegir
problemática a resolver: Diagnóstico Y Rúbrica 
la problemática
Planteamiento.

Evidencia de desempeño: Foro de debate y A partir de un caso polémica o pregunta controversial, se busca desarrollar la competencia Rúbrica
argumentación: “Justificación e importancia argumentativa en el estudiante, ayudándolo a que reflexione y cuestione situaciones de su
de mi Plan de Matematización” entorno.

-Primer momento:  Responde a interrogantes como: 1. ¿Servirá el estudio de la estadística en

la formación profesional?

2. ¿Cuándo y cómo será útil este conocimiento?

-Segundo Momento: Réplica-comentario sobre las respuestas a la pregunta planteada.

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El estudiante participa respondiendo a las preguntas propuestas en el primer momento y
comenta sobre las respuestas dadas por dos compañeros a la segunda pregunta presentando
su apreciación crítica.

Evidencia de producto 2: “Marco Consiste en elaborar un informe académico que contenga la descripción general de un Plan
conceptual y Metodología del Plan de de matematización de problemas sociales. Es esta etapa el estudiante se centrará en la Rúbrica
Matematización” elaboración del Marco conceptual y Metodología del Plan de Matematización.

Evidencia de Producto Final: Presentación Presentación del informe final donde se detalla todos los procedimientos seguidos para
del producto acreditable: Plan de elaborar el Plan de matematización de problemas sociales, el mismo que debe cumplir con la Rúbrica
Matematización de Problemas Sociales. estructura planteada.

Cuestionario
Evidencia de contenido: Examen en línea Aplica los conocimientos disciplinares con claridad y orden en situaciones planteadas.
de preguntas

VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

7.1. El sistema de calificación
FECHA DE PRESENTACIÓN O
EVIDENCIA CÓDIGO PESO
DESARROLLO

Evidencia de producto 1: Elección de la problemática a resolver: Diagnóstico Y Planteamiento PA1 15% 5ª semana

Evidencia de desempeño: Foro de debate y argumentación: “Justificación e importancia de mi Plan 8ª semana: 1° momento y 9ª semana:
FD 30%
de Matematización” 2° momento

Evidencia de producto 2: “Marco conceptual y Metodología del Plan de Matematización” PA2 15% 11ª semana

Evidencia de Producto Final: Presentación del producto acreditable: Plan de Matematización de

PAF 30% 14ª semana
Problemas Sociales.

Evidencia de contenido: Evaluación final EL 10% 16ª semana

7.2. Fórmula de calificación

PA1 * 0.15 + FD * 0.30 + PA2 * 0.15 + PAF * 0.30 + EL * 0.10

7.3. Consideraciones

Con respecto a las asistencias:

El estudiante que haya acumulado a lo largo del desarrollo del curso un porcentaje igual o mayor al 30% de inasistencias será inhabilitado.
Se aceptará justificación por causas de salud, fallecimiento de familiar directo. También, se considerará fallas de conexión a internet. Esta
deberá ser presentada dentro del plazo indicado en la normativa vigente de la USS con solicitud dirigida al director de escuela profesional con
la documentación correspondiente (certificados, pantallazos u otros).
Participación de estudiantes en actividades académicas de la USS.

   

 Con respecto a los requisitos de aprobación:

Las fracciones decimales deben mantener su valor hasta en décimas.

Cuando el promedio final tenga una fracción igual o mayor de 0.5, ésta se considerará como unidad sumándose al promedio. 
Según el Reglamento de Evaluación del Aprendizaje (Versión 4), articulo 14 nos dice: En el proceso de calificación se utilizará la escala de 0 a
20 puntos, siendo el mínimo aprobatorio 14 puntos en posgrado y los programas de estudio de Medicina Humana, Estomatología y
Enfermería, y 11 puntos en los demás programas de pregrado.
El estudiante deberá cumplir el desarrollo del 100% de avances del curso.
Presentación completa del producto acreditable del curso.
Los informes finales deberán ajustarse a la estructura y criterios que rigen la Guía de Productos Acreditables de la Universidad Señor de Sipán;
y, ser presentado dentro de los tiempos establecidos en la programación.

Con respecto al examen de aplazados: 

Según el Reglamento de Evaluación del Aprendizaje (Versión 4), artículo 22 inciso a nos dice: El examen de aplazados corresponde al
estudiante con nota desaprobatoria del promedio final de la experiencia curricular entre el rango de 11.5 a 13.4 para el caso de posgrado y
los programas de estudio de Medicina Humana, Enfermería y Estomatología, y entre el rango de 8.5 y 10.4 para los demás programas de
pregrado.
Se rinde el examen de aplazados, la nota se obtiene, de la nota final, más la nota de su examen de aplazados dividido entre 2

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El examen de aplazados considera los temas de todo el curso.

VIII. HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA EL APRENDIZAJE

8.1. Herramientas tecnologicas generales
- Campus Virtual: Herramienta que será empleada para acceder al curso, visualización del sílabo, registro de notas, registro asistencia, acceso a la
base de datos: Ebsco, Proquest, Scopus, vLex, etc. De la misma forma, permitirá el acceso al Aula Virtual, entro otros componentes académicos
administrativos.

- Aula Virtual: OPEN LMS, es la herramienta que sustenta el aula virtual, espacio donde se integrará la comunicación didáctica (asincrónica y
sincrónica) entre los estudiantes y el docente, además será empleada para organizar y acceder al contenido, a los recursos y a las actividades de
evaluación.
- Plataforma
de vídeo conferencia: ZOOM, herramienta para el desarrollo de las clases en línea y la comunicación didáctica sincrónica o en tiempo
real, entre el estudiante y el docente, con fines de desarrollar los contenidos y las actividades programadas en el sílabo.

8.2. Herramientas específicas para el curso

-          Jamboard:  Se empleará esta pizarra digital, en las clases en línea para registrar lluvia de ideas, realizar actividades colaborativas, para ello, es
necesario que el alumno acceda con el correo “crece” proporcionado por la universidad.

-          Screencast-o-matic: herramienta recomendada, en su versión gratuita, para que el alumno grabe la exposición del proyecto del producto
acreditable del curso.

-          You Tube: Es herramienta pertinente para el aprendizaje utilizada con fines académicos para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje con
los estudiantes. Asimismo, se utilizará para que docentes y estudiantes alojen sus vídeos para compartirlos.

-          Padlet: Es una plataforma digital que ofrece la posibilidad de crear murales colaborativos. En el contexto educativo, funciona como una
pizarra colaborativa virtual en la que docente y estudiantes pueden trabajar al mismo tiempo, dentro de un mismo entorno.

-          Google Drive: Con esta aplicación docentes y estudiantes pueden almacenar y compartir documentos, fotos y videos en la nube para tenerlos
accesibles desde cualquier ordenador o dispositivo móvil. Se puede acceder a través del correo “crece” por medio del cual se tendrá
almacenamiento ilimitado.

-                  Microsoft Power Point: Es un programa diseñado para hacer presentaciones prácticas con texto esquematizado, fácil de entender,
animaciones de texto e imágenes, por medio de la cual los docentes y estudiantes diseñarán diferentes presentaciones.

IX. REFERENCIAS

Arya, J. y Lardner, R. (2009). Matemáticas aplicadas a la administración y a la economía. (5ta edición). México: Pearson Education.  Dewey:
658.0151/A78/2009/EJ.2

Espinoza, E. (2005). Matemática Básica.  Lima: Ediciones servicios JJ

Lázaro, M. y Absalón V. (2017). Análisis Matemático I. Lima: Editorial MOSHERA S.R.L.

Loa, G. (2014). Precálculo Notebook con aplicaciones en la vida diaria pasito a pasito. Lima –Perú: Editorial Megabyte

Base de datos USS

Campeón, M., Aldana, E., & Villa, J. (2018). Ingeniería didáctica para el aprendizaje de la función lineal mediante la modelación de
situaciones. Revista Sophia, 14 (2), 115–126.  https://doi.org/10.18634/sophiaj.14v.2i.629

Campirán, A. (2019). Sobre La Relación Entre Las Lógicas Y El Pensamiento Crítico.  Andamios,  16(41), 175–195.
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Castañeda, S., Gutiérrez, I. y Barrios, A. (2020). Manual de Álgebra lineal (2a. ed.). Universidad del Norte.
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Chávez, P. (2015). Compendio de lógica. Grupo Editorial Patria. https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/39480

Chica, J. y Quintana, H. (2019). La ecuación general de segundo grado en dos y tres variables. Instituto Tecnológico Metropolitano.
https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/105715

Curo, A. (2015). Matemática básica para administradores. http://ebookcentral.proquest.com

Domínguez, M., & Conforti, C. (2019). ¿Por Qué Lógica Y Teoría De La Argumentación?  Andamios,  16(41), 165–173.
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George, K. (2020). El razonamiento lógico en el lenguaje simbólico y en el lenguaje natural. Editorial Unimagdalena.
https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/131218

Gutiérrez, Y. & Acosta, M. (2019). Aritmética superior. Universidad Abierta para Adultos (UAPA). https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/176648

Leal, J. & Cardona, J. (2020). Las matemáticas en la vida real: Introducción básica al modelamiento matemático. Editorial Universidad Nacional de
Colombia. https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/190744

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3/5/22, 9:14 Sílabo
López, A., & Azpúrua, S. (2015). Lógica proposicional: Una propuesta para el análisis de textos/Propositional logic: A text analysis proposal. Anales
De La Universidad Metropolitana,  15(1), 95-112. https://search.proquest.com/scholarly-journals/lógica-proposicional-una-propuesta-para-
el/docview/1683600255/se-2?accountid=39560

Obando, J. y Arango, N. (2019). Probabilidad y estadística. Fondo Editorial EIA. https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/125705

Posada, G. (2016).  Elementos básicos de estadística descriptiva para el análisis de datos. Universidad Católica Luis Amigó.
https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/127436

Ramírez, A. & Rojas, L. (2016).  Matemáticas básicas: con aplicaciones a la ingeniería. Ecoe Ediciones.
https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/114355

Riquenes, M. Acosta, J. & Paz, J. (2020).  Inecuaciones matemáticas para el ingreso a la educación superior. Editorial Universitaria.
https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/170155

Rojas, C. (2019). Aplicaciones de las funciones algebraicas. Universidad del Norte. https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/113212

Rojas, Á. (2019). Aplicaciones de las funciones algebraicas. http://ebookcentral.proquest.com

Salazar, G.  & Bahena, R. (2018). Álgebra. http://ebookcentral.proquest.com

Miguel, J. & Miguel, A. (2020).  Matemáticas financieras: problemas resueltos. Editorial Tébar Flores.
https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/176521

Vargas, E. & Nuñez, L. (2019).  Lógica matemática y teoría de conjuntos. Universidad Abierta para Adultos (UAPA).
https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/176645

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