DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR

ISFD N°34 “HÉCTOR MEDICI”

PROFESORADO EN EDUCACIÓN SECUNDARIA DE MATEMÁTICA

ENSEÑAR CON TECNOLOGÍAS

PROFESOR: GIOINO, EZEQUIEL

TRABAJO PRÁCTICO N°1

ALUMNA: GIANNI, CYNTHIA YANINA

29/04/2019
 Trabajo práctico N°1-Enseñar con tecnologías | Cynthia Yanina Gianni

LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN

El uso generalizado de las nuevas tecnologías de la comunicación e información en todo tipo de ámbito es un
hecho evidente e imparable. La transformación desde un modelo de sociedad industrial hacia la sociedad de la
información es un proceso en el que se cruzan factores y fenómenos más complejos que los representados por
la aparición y propagación de las tecnologías digitales.
Estas tecnologías permiten, facilitan y agilizan la comunicación y el acceso a grandes cantidades de
información. Además, el uso de tecnologías digitales, posibilitan otras formas de actividad productiva: se
generan nuevos empleos relacionados con el desarrollo y aplicación de tecnología informática y, debido a que
se rompe esta barrera espacio-temporal mencionada anteriormente, existe la flexibilidad laboral.
No obstante, nuestra sociedad es una civilización dependiente de la tecnología, tal es así, que, sin máquinas
digitales, no funcionamos. El miedo a virus informáticos, ataques ciberterroristas, fallos en servidores, entre
otros, son importantes alertas de la dependencia que existe hacia estas máquinas. Por otra parte, el control de
los medios de comunicación de sólo una parte del mundo, desemboca al uniformismo cultural, deteriorando
las culturas propias y locales, aumentando el enfrentamiento cultural que muchas veces converge en la
violencia. Simultáneamente, aumenta la desigualdad cultural y económica, ya que el acceso a nuevas
tecnologías queda al alcance de quienes tengan las posibilidades materiales y habilidades adecuadas para
comprarlas y usarlas. Finalmente, el uso de las tecnologías digitales conlleva inevitablemente la pérdida de la
privacidad y el incremento del control sobre los individuos y grupos sociales.
Por ello es necesario preguntarse qué modelo de sociedad de la información queremos construir y qué papel
jugarían estas tecnologías. En respuesta a este cuestionamiento podemos distinguir cuatro modos de entender
la sociedad de la información.
Según el discurso mercantilista la sociedad de la información es un enorme mercado con un tremendo
potencial para el crecimiento económico apoyado en el uso de las tecnologías digitales.
A través del discurso crítico-político podemos encontrar que las tecnologías digitales deben estar al servicio
del desarrollo social y humano, y no controlado por los intereses de las grandes corporaciones industriales del
mundo capitalista.
Por otra parte, el discurso tecnocentrista encuentra a la tecnología digital como la solución absoluta para una
sociedad más eficaz y llena de bienestar para sus ciudadanos.
Por último, un discurso apocalíptico afirma que las tecnologías de la información y comunicación representan
el fin de los ideales y valores de la modernidad y del modelo humanista de la cultura.

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 Trabajo práctico N°1-Enseñar con tecnologías | Cynthia Yanina Gianni

APRENDER Y ENSEÑAR EN LA CULTURA DIGITAL

Hay que reconocer que la fractura de esta forma de organizar la enseñanza basada en la simultaneidad y la
homogeneidad viene desde hace unos años, y no se debe solamente a la presencia de las computadoras
personales. En primer lugar, se fue desestructurando por las nuevas pedagogías que pidieron más atención a
lo diverso y singular y más espacio para ritmos distintos de aprendizaje, cuestionando la idea de grupos y
procesos homogéneos. La idea de una didáctica atenta a los individuos, a los distintos tipos de inteligencia o
de intereses y sensible a las diferencias culturales y étnicas, se ha instalado como preocupación y hasta
demanda al profesorado en las últimas dos décadas, con base en las pedagogías constructivistas y
multiculturales. La discusión en torno a la noción de equidad, entendida como igualdad compleja y no
homogénea y pensada más como igualdad en los resultados y no en los procesos, refleja parte de estas
nuevas preocupaciones. (Inés Dussel, Aprender y enseñar en la cultura digital, I., pág. 17, 2011)

Es difícil sostener la enseñanza homogénea gracias a la aparición de artefactos tecnológicos en el aula. Pero
podemos afirmar que no todos los individuos aprenden de manera idéntica y esta afirmación no se debe a la
introducción de nuevas tecnologías en el ámbito escolar. Respecto a esto podemos encontrar una famosa frase
adjudicada a Albert Einstein “Todos somos unos genios. Pero si juzgas a un pez por su habilidad de escalar
un árbol, vivirá su vida entera creyendo que es estúpido”. Gracias a la pedagogía que cuestiona el hecho de
aprendizajes y grupos homogéneos, se demanda un interés en lo diverso, lo particular y diferentes ritmos de
aprendizaje. Se ha puesto en práctica pedagogías constructivistas poniendo especial atención en los resultados
y no en los procesos. Podemos ver reflejadas estas pedagogías en nuestro país a través de los programas de
inclusión, la necesidad de educación especial y docentes integradores.

Por otro lado, también cabe observar que hay una escuela que continúa fuera de hora, como las páginas de
Facebook de muchas materias escolares, o los blogs que son plataforma de escritura de muchos jóvenes y
cuyo material es evaluado en la escuela. En algunas escuelas estadounidenses se les permite a los padres
monitorear la acción en línea de sus hijos en el horario escolar, de modo que la frontera física de la escuela
también se
borra. En otros casos, no se permite, pero sucede a la fuerza: los celulares son usados por los alumnos como
forma de reporte o denuncia inmediata; algunos profesores entrevistados contaron cómo algunos padres
llegan a quejarse de una mala nota aun antes de que termine la jornada escolar, alertados por sus hijos de
los acontecimientos recientes. Por todo eso, hay que subrayar que el desdibujamiento de las fronteras no es
solo en la dirección de “invadir” el espacio de la escuela, sino también de ensanchar su radio de acción. Lo
concreto es que, como consecuencia de las nuevas tecnologías, el espacio del aula se está redefiniendo tanto
en su estructura material como en sus formas de interacción; ya no hay un solo eje de interacción controlado
por el profesor, sino una comunicación múltiple, que exige mucha más atención y capacidad de respuesta
inmediata a diversos interlocutores. (Inés Dussel, Aprender y enseñar en la cultura digital, I., pág. 19, 2011)

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 Trabajo práctico N°1-Enseñar con tecnologías | Cynthia Yanina Gianni

En tiempos anteriores, cuando una persona llegaba a la escuela, existía una barrera física, donde era el único
medio de contacto con los docentes, quienes proporcionaban el conocimiento o las tareas escolares y remitían
los trabajos a realizar. Asímismo, el estudiante estaba desconectado de su familia. Hoy en día, este espacio se
está redefiniendo. Los alumnos pueden tener contacto con sus padres, y una vez finalizado el horario escolar,
también puede seguir teniendo comunicación con su docente. Muchos profesores, utilizan las tecnologías
digitales como medio para asignar tareas, subir material para sus clases o espacios de consulta, lo cual
favorece la interacción y la comunicación, tanto con ellos como entre compañeros de clase, y facilita el
aprendizaje de los alumnos. Del mismo modo, el estudiante puede encontrar gracias a estas tecnologías,
cantidades masivas de información, que el docente deberá guiar para proveer búsquedas acertadas a su
contenido. Es por ello que los docentes deben tomar conciencia del impacto que esto genera y no sólo
centrarse en lo negativo sino también en lo positivo que puede llegar a ser el uso de nuevas tecnologías en el
ámbito escolar.

IMPACTO DE LAS TECNOLOGÍAS EN LA ESCUELA

En tanto a mi respuesta a la pregunta ¿Cómo cree que impacta la inclusión de las nuevas tecnologías en la
escuela? en el formulario enviado hace unas semanas Es tanto positivo como negativo, ya que es una
herramienta útil pero utilizada de la manera correcta. Me centré únicamente en el ámbito escolar sin dar
reparo a cómo impacta el aprendizaje en distintos ámbitos, donde la tecnología cumple un papel fundamental.
Según Nicholas Burbules no se produce únicamente en la escuela sino en los diversos ambientes donde el
aprendizaje tiene lugar. Debido a que estos dispositivos electrónicos son, en su gran mayoría, portátiles, y la
conexión a redes inalámbricas se expande cada vez más, el aprendizaje sucede en cualquier lugar y momento.
Anteriormente, la escuela concentraba el monopolio de aprendizaje, actualmente, si bien sigue siendo el
centro, ahora está conectada a otros ámbitos donde el aprendizaje tiene lugar. En este sentido, la tecnología
funciona como un andamiaje. Por lo tanto, es momento de repensar el rol de la escuela, como lugar que ayuda
a los aprendices a integrar los aprendizajes que suceden en otros ambientes.

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 Trabajo práctico N°1-Enseñar con tecnologías | Cynthia Yanina Gianni

NUEVOS ESCENARIOS PARA LA EDUCACIÓN

Las tecnologías de la información y comunicación llegaron a las aulas, por eso la escuela debe replantearse su
rol en la sociedad actual. La escuela ya no detenta el monopolio del aprendizaje. Actualmente el aprendizaje
es ubicuo. La escuela, ahora, ayuda a integrar los aprendizajes que suceden en otros ambientes. Sigue
ocupando un rol central, pero nuevo y diferente al tradicional. La frontera de lo escolar y no escolar ya no se
define por los límites espacio-tiempo de la escuela. Las nuevas tecnologías ponen las fuentes de aprendizaje a
disposición de los estudiantes (Educación y tecnologías. Las voces de los expertos, Entrevista a Nicholas
Burbules, pag.22, 2011). A través de internet, se crea un enorme flujo de recursos para el aprendizaje, del cual
podemos sacar ventajas, pero no se puede tener el control absoluto de este recurso. Allí también, existen
plataformas de aprendizajes, donde la interacción no es necesariamente entre pares, al menos no en un sentido
estricto. Estas nuevas formas de sociabilización, permiten conectarse y conversar con personas de diferentes
edades, nacionalidades o géneros, que genera un potencial de aprendizaje. El rol actual del docente debería ser
redefinido y ayudar al alumno a evaluar los resultados de sus búsquedas y a tomar mejores decisiones, pero,
en definitiva, las decisiones las toman quienes aprenden. El uso de las nuevas tecnologías implica pensar
nuevas formas de enseñanza y aprendizaje, Por esta razón, una meta educativa importante para las escuelas
debiera ser la formación de los niños y niñas como usuarios conscientes y críticos de las nuevas tecnologías y
de la cultura que en torno a ellas se produce y difunde (Manuel Area Moreira, Introducción a la tecnología
educativa, cap 1, pág. 11, 2009). De muchos docentes surge una sensación de miedo a saber menos que el
alumno, sin embargo, esto no es así. No obstante, la tecnología es un aspecto en el que los expertos son los
estudiantes, y como tal, hay que darle lugar a ellos para que nos enseñen, de esta manera, ambas partes puedan
realizar una contribución activa para el aprendizaje. Por esto mismo, la introducción de tecnologías en las
aulas, además de implicar importantes inversiones económicas, debe ir acompañada de la capacitación
docente, donde éste, pueda sacar el mayor provecho de ellas. La alfabetización tecnológica es una condición
necesaria en la actualidad para que se pueda acceder inteligentemente a la cultura digital.