Trabajos Final de Acreditación- Análisis Filosófico de la Educación

Carrera: Tramo de Formación Pedagógica

Campo: de la Fundamentación

Espacio curricular: Análisis Filosófico de la Educación

Mes y año de cursada: 5ta Junio-22

Docente Titular de la cátedra: Prof. Gisella García

Alumno: Florencia Martínez

Consignas

1) Visualización del documental “La batidora, radio en la escuela” A

cargo Gustavo Laskier y el equipo de investigación coordinado por
Silvia Duschatzky (FLACSO). A continuación el link.
https://www.youtube.com/watch?v=iy58IQLDyPM
2) Realice una portada de presentación.
3) La estructura del trabajo debe contener lo siguiente: introducción,
desarrollo y conclusión.
4) Relacione el documental con los autores de la bibliografía
obligatoria propuesta. Al menos cinco autores brindados deben
servir para el análisis del documental. Citar los autores
seleccionados.
5) El trabajo debe realizarse en letra ARIAL 12, interlineado sencillo. El
texto debe estar justificado y con la revisión ortográfica. De citar
algún párrafo, el mismo debe mostrarse en letra cursiva. Se espera
un mínimo de 2 hojas de desarrollo y un máximo de 4 hojas. Por el
resto de la estructura del trabajo, en general, una introducción y
una conclusión no debiera llevar más de una hoja.

Introducción

En el presente trabajo se realizará un análisis del documental “La Batidora,

radio en la escuela” elaborado por Gustavo Laskier y el equipo de investigación
de la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales (FLACSO) coordinado por
Silvia Duschatzky, el mismo recorre la experiencia de una radio en una escuela
del conurbano bonaerense, donde se ve una realidad social marginal, poco
interés en la educación y deserción escolar. La vida rutinaria en la escuela

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de la Educación
cambia cuando se les propone a los alumnos realizar una radio desde la
biblioteca de la misma. Se puede apreciar como la realidad educativa se va
modificando gracias a la energía y al entusiasmo de los jóvenes que se ven
motivados con la actividad asignada, podemos ver, a simple vista las
sensaciones, dudas y distintos tipos de emociones que se van manifestando en
ellos, como también las relaciones y roles de todos dentro de la escuela, tanto
los alumnos como todo el personal de la misma.

Desarrollo

Al comienzo del documental, se observa a los jóvenes que están formados en

el patio de la escuela esperando el saludo del vicedirector para el inicio de la
jornada, una actividad normal en la mayoría de las escuelas de hoy en día. La
docente que los recibe, les hace un llamado de atención sobre su forma de
vestir, en particular a un alumno pidiéndole que se saque la capucha y a una
alumna por su maquillaje.

Es en esos momentos, donde se puede apreciar como la escuela está

respaldada en las prácticas conservadoras, en el “normalismo” del que nos
habla Torres, el cual “buscó un sistema homogéneo (ignorando en gran
medida las diferencias en los sujetos pedagógicos), un sistema donde hubiera
un gran nivel de control, y por tanto aceptaba un sistema de administración
escolar altamente centralizado…”.

La centralización la podemos apreciar cuando realizaron el acto por el día de la

bandera, en el cual se ve a una docente leyendo unas palabras para brindar
tributo a nuestra insignia patria, y los alumnos solo eran oyentes. En ellos se
veía la falta de interés reflejada en sus caras, aburridos, incluso sin cantar el
himno.

Luego de lo ocurrido, en ese contexto surge el proyecto de llevar a cabo una

radio escolar en la biblioteca del establecimiento, donde no solo puedan
expresarse los alumnos, sino darle lugar a otros para que también lo hagan
(docentes, auxiliares, etc.). Este proyecto generó un cambio radical en la
escuela, se puede ver, por ejemplo, a la bibliotecaria que al comienzo los
observaba desde su escritorio y que con el paso del tiempo se convirtió en
participe del mismo, las entrevistas a docentes, alumnos, al vicedirector, la caja
que hicieron para que todos en la escuela puedan elegir, no solo el nombre de
la radio, sino también la música que se utilizaría en la misma.

Junto con el surgimiento de la radio (La Batidora) y la motivación que tienen los
chicos para llevarla adelante, se puede entrever el movimiento de “La Escuela
Nueva” propulsado por Dewey, el cual “proponía que la educación fuera la
propulsora del cambio social valorando la autoformación y la actividad
espontánea de los niños. Este modelo hace de la experiencia y la actividad los
dos pilares pedagógicos: Se aprende haciendo”[…]”buscaba aumentar el
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de la Educación
rendimiento del niño a partir de su experiencia y de seguir los dos propios
intereses vitales del mismo”. Como marca Gadotti, el movimiento de “La
Escuela Nueva” se refleja en este proyecto escolar donde impulsa la
modificación de la estructura de la escuela. Los alumnos se ven reconocidos y
auto-reconocidos, experimentan haciendo una actividad vinculada con la
sociedad y la comunidad escolar disponiendo del apuntalamiento constante del
educador durante el desarrollo de la misma.

A su vez, otra corriente que se destaca mucho en este documental, es la

propuesta por Paulo Freire, denominada “La Educación Popular”, la cual se
evidencia cuando se puede observar la realidad social que se vive en la
escuela donde se desarrolla el documental: los grafitis en las paredes y
puertas, el deterioro edilicio por la falta de mantenimiento, la alusión a los
conflictos gremiales que hace el vicedirector, y los paros docentes, ponen de
manifiesto la falta de políticas públicas hacia el sistema educativo, pero
también porque este movimiento pedagógico “basa sus prácticas educativas en
experiencias colectivas e individuales, tomando muy en serio el conocimiento
previo adquirido por las poblaciones, y trabaja en grupos más que sobre una
base individual.”. La radio no podría haberse llevado a cabo sin el trabajo en
bloque de la comunidad educativa, y el vínculo que se va generando entre
ellos, con un diálogo pedagógico caracterizado por una relación horizontal,
generando un estatus similar en la cual, los jóvenes aprenden del docente,
pero éste a su vez aprende de los alumnos.

Freire también nos habla del “enfoque en el sujeto”, es él el centro del

proceso de enseñanza y aprendizaje, “los seres humanos somos movidos por
motivaciones, que provienen de los deseos naturales y de las necesidades
provocadas por el medio. Como seres humanos, traemos en nuestro mundo
subjetivo la nuestra historia cultural, social, histórica y trascendental, a partir de
los cuales constituimos nuestra individualidad. Para la educación atender al
desarrollo de esas potencialidades y dimensiones humanas, es un gran
desafío”. Los docentes tenemos que interesarnos por los alumnos para poder
lograr el desarrollo de esas potencialidades de las que habla Freire, y a la vez,
para que ellos se puedan interesar en lo que nosotros queremos que aprendan.
Hay una parte del documental, en la que los alumnos hablan precisamente de
esto, uno de ellos dice “siempre las mismas cosas, […] yo quiero algo más en
el colegio, este programa de radio que estamos haciendo ahora es algo que me
gusta a mí, me gusta bastante […] los chicos aprenden algo más que las
materias que tienen, siempre se aprende algo más en la vida”.

Freire habla de atender al desarrollo de las potencialidades, como mencioné

anteriormente, respetando las individualidades y brindando posibilidades para
que se den “situaciones de aprendizajes motivadoras”, ya que sin la
provocación del deseo, el proceso de aprendizaje se vuelve ineficaz, el alumno

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realmente no aprende, porque no le interesa hacerlo. Pienso que la radio es
ese medio que posibilita desarrollar el potencial de sus miembros, desde la
diversidad y heterogeneidad, lo considero el espacio para que, a través de
diferentes actividades, el alumno se implique en su proceso de aprendizaje, y
que con motivación puede alcanzar las metas que se le proponga.

Me parece importante remarcar las palabras de Adelar Hengemühle: “Ignorar

el sujeto significa ignorar el sentido de ser de la educación”. En un momento se
puede ver que hay un alumno que está hablando con una profesora, donde le
cuenta que él hace tres años que no iba a la escuela, tiene 18 años y lo habían
echado por su mal comportamiento, dice que “las preceptoras le habían
agarrado bronca”, pero con esto, se explica la frase de Hengemühle y la
situación de este alumno, pero para esto es necesario vincularlo con lo que
veníamos hablando, de la importancia de la motivación al alumno y las
reflexiones de Débora Kantor sobre la adolescencia: “Es condición de
adolescentes y jóvenes resultar extraños para sus mayores; casi por definición,
los nuevos resultan extraños para los responsables de su acogida. Pero ahora,
además, suelen ser percibidos como hostiles, cuando no peligrosos”. Como
seres humanos, traemos nuestra historia cultural, personal, social, a partir de
las cuales constituimos nuestra individualidad y que para la educación, atender
al desarrollo de esas potencialidades y dimensiones humanas, es un gran
desafío (como mencioné anteriormente). Frente a estas teorías, la educación
necesita construir respuestas, debe ser un espacio donde los jóvenes puedan
expresarse y sentirse acompañados, siempre darles la oportunidad de
pertenecer a la escuela, que sepan que es el lugar que debe darles las
herramientas para formarse como ser humano dentro de la sociedad. Está
claro que la práctica y la teoría no existen una sin la otra, al contrario, una le da
sentido a la otra. Las teorías que excluyan la subjetividad del sujeto, no
lograrán atender a los deseos y las necesidades del mismo. Ser coherente en
la práctica, con la teoría, exige cambios culturales, y eso lleva tiempo y
demanda mucha persistencia.

Este muchacho se sintió motivado para volver a la escuela gracias al proyecto

de la radio La Batidora, y la escuela al aceptar su reincorporación, ganó un
valioso aliado para que dé testimonio a otros alumnos desde su experiencia
sobre el consumo de drogas y sus consecuencias. La condición de ser
adolescente dada su complejidad, paradójica y contradictoria, no es posible
enseñarla y aprehenderla desde la institución educativa o desde la educación
en general, si no se asume una perspectiva interdisciplinaria.

Conclusión

Para ir concluyendo con este trabajo quiero comentar que, observar este
documental me permitió ver reflejado el material aportado por la docente
durante la cursada. Considero de gran importancia las teorías y corrientes
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pedagógicas de todos los autores vistos, no solo los que he nombrado en este
ensayo. Si bien son diversas las teorías contemporáneas que intentan dar
explicación y contribuir en el aporte para la reorientación de las prácticas de
enseñanza y aprendizaje, opino que el aspecto motivacional es fundamental a
la hora de abordarse a la educación, donde la inclusión y los alumnos sean el
centro de la misma. También es importante pensar ¿qué le queremos transmitir
a nuestros alumnos? Es crucial no caer en el modelo tradicional y quedarnos
siempre estáticos en la forma de comunicar el saber.

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