Pci 22704 SDM - 2022
Pci 22704 SDM - 2022
Pci 22704 SDM - 2022
I.E. 22704
“Señor Divina Misericordia”
PROYECTO CURRICULAR
INSTITUCIONAL
ICA – PERU
2020 – 2022
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución educativa : 22704 Señor Divina Misericordia
1.2 Niveles : Primaria
1.3 Localización : Dirección Regional de Educación - Ica
1.4 Provincia : Ica
1.5 Distrito : Ica
1.6 Distrito : Ica
1.7Lugar : A.H. Señor de Luren
1.8Niveles : Primaria
1.9Turnos : Mañana - Tarde
1.10Directora : Rosario Anchante Perales
II.FUNDAMENTACIÓN:
Tener como propósito la calidad, de esta manera responder pertinente y eficientemente a los
desafíos de la Sociedad del conocimiento en la cual estamos y a las altas expectativas de
los padres de familia. Todo ello con la finalidad de formar estudiantes según nuestra Visión
Institucional.
2
Un conjunto de inquietudes y aspiraciones basadas en la realidad y factibles de ser
alcanzadas a corto y largo plazo.
Un documento con intención de ser llevado a la práctica y, a partir de ella, ser revisado y
mejorado, incorporado las innovaciones y reformas pertinentes.
Un proyecto que evita la rutina y las repeticiones innecesarias sobre el sentido y validez de
nuestro trabajo, promoviendo la reflexión.
Teóricamente se podría hablar de un PCI que está bien encaminado cuando una Institución
Educativa es capaz de ir dando respuestas progresivas a preguntas básicas:
¿Para qué enseñar?
¿Qué enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Qué, cuándo y cómo evaluar?, sin dejar de preguntarnos
¿Qué soluciones damos a la diversidad presente entre las estudiantes?
¿Cómo tratamos las tutorías y la orientación?
Esta actualización toma lo mejor de lo avanzado en materia curricular en Perú y entre sus
principales características se encuentran su apuesta por enfoques transversales como el
uso de las Tics, su vinculación al mundo del trabajo y la formación cívica y ciudadana, su
énfasis en una evaluación formativa y no solo calificativa, la ampliación de la enseñanza de
inglés desde primaria, el incremento de horas a la Educación física, Arte y cultura y Tutoría y
la inclusión del castellano como segunda lengua para estudiantes de lengua materna
originaria o indígena.
3
este proceso. Todo esto enmarcado en las políticas y normas generales establecidas por el
Ministerio de Educación.
Este Proyecto Curricular Institucional pretende tener en cuenta los propósitos y objetivos del
PEI. Y los compromisos de IE. Para tal efecto, los (as) docentes tienen un rol fundamental
en la planificación, ejecución, diversificación y evaluación, asegurando su participación
mediante la organización de equipos de trabajo por grados y áreas. Este diseño de Proyecto
Curricular ha tomado en cuenta el diagnóstico del contexto situacional con la finalidad de
relacionar la escuela con la comunidad; de la familia, para reconocer el entorno de las
estudiantes; de la institución educativa para identificar sus debilidades y fortalezas en
mejora del servicio educativo.
Asimismo, la educación que brindamos tiene como médula de la acción educativa los
valores, el valor actúa como fin y una actitud es un medio para lograr un valor.
Como institución queremos ofrecer una educación integral: formar personas y ciudadanos
responsables, respetuosos de los derechos creyentes en Cristo, capaces de vivir como
personas, utilizando sus capacidades – destrezas, valores, respetando las diferencias e
interculturalidad de sus compañeros.
4
mobiliario, etc.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Existencia de universidades privadas Cultura del conformismo.
que ofrecen capacitaciones, Actividades extracurriculares y no
diplomados y cursos de Post Grado programadas por la I.E. que generan
para mejorar el nivel profesional de interrupción al normal desarrollo de
los maestros de la IE. las sesiones de aprendizaje.
Apoyo y capacitación de entidades
del área de salud
TUTORIA
FORTALEZAS DEBILIDADES
La programación de tutoría está Algunos docentes no ejecutan lo
elaborada de acuerdo a las necesidades programado en el plan anual de
de los estudiantes, según su nivel y grado actividades tutoriales.
de estudios. Algunos docentes no escuchan
La diversificación de los temas tratados la problemática de sus
está en relación con los valores estudiantes.
propuestos en el P.E.I. Los y las tutores no informan
Aplicación de estrategias significativas sobre las incidencias de
que capten la atención y promueven la violencia que se suscitan en el
participación de las estudiantes. aula.
Dramatizaciones de los temas Inadecuados hábitos de lectura
desarrollados en clase. en los estudiantes. Y la escaza
Estudiantes activos, creativos, en el resolución de problemas
desarrollo de su aprendizaje. Hogares desintegrados.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Apoyo de instituciones públicas y Los medios de comunicación con
privadas en la formación de los programas de TV e Internet con
estudiantes P.N.P. Municipio DEMUNA, un alto grado de violencia y
Puesto de salud, Qaliwarma entre otras sexo, nocivos para la formación
Estudiantes con intereses artísticos, de los estudiantes.
deportivos y sociales que forman de Personas que consumen
manera integral a las estudiantes sustancias nocivas en los
desviándolos de los malos hábitos. alrededores de la IE.
Presencia de personas ajenas a
la I.E. que fomentan inseguridad
y violencia.
SUGERENCIAS
Trabajo Coordinado, articulado y efectivo de la tutoría
Concientizar a las tutoras sobre la importancia de la labor tutorial
Ejecutar el plan de convivencia democrática.
Fomentar el respeto a las diferencias.
5
ASPECTOS ADMINISTRATIVOS
FORTALEZAS DEBILIDADES
Adecuada gestión de los procesos Insuficiencia de un presupuesto
administrativos en la Institución. que permita atender las demandas
Documentos de gestión como el PEI, y necesidades de los comités de
PCC, PCI trabajo de la institución.
Se cuenta con un software para el
sistema de matrícula (SIAGIE).
Proceso adecuado de selección del
personal que desea trabajar en la I.E
según sea el requerimiento. Selección
del currículum vitae, evaluación de
desempeño docente, participación del
CONEI
Verificación de asistencia del personal
ASPECTO ESCUELA COMUNIDAD
FORTALEZAS DEBILIDADES
Estudiantes con gran potencial Número significativo de
académico y con mucho talento. estudiantes con hogares
Disposición de nuestros alumnos por disfuncionales.
descubrir, explorar y aprender cosas Escasa cultura ecológica y de
nuevas. respeto en los diferentes
Tienen en su mayoría sólida formación ambientes de la I.E.
cristiana. Falta cultivar y consolidar el buen
Presentan interés por participar en hábito de la puntualidad y la
actividades artísticas, deportivas, responsabilidad.
culturales Escasa muestra de civismo ante
los símbolos patrios.
juegos violentos entre estudiantes
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Presencia de Autoridades comunales El uso inadecuado de la tecnología
que acompañan a la I.E. en actividades virtual afecta a los estudiantes
de apoyo a la comunidad Existencia de estilos vida y modos
de consumo que copian y que no
son buenos ejemplos a seguir.
Padres de familia con actitudes
violentas, problemáticas o
permisivas.
SUGERENCIAS
Concientizar al padre de familia para que asuma su rol formativo con sus hijos.
Fomentar talleres de danza
Realizar concursos internos de razonamiento matemático
Fomentar la participación a concursos externos
Fortalecer las actividades en la Escuela para padres.
6
Promover el desarrollo de charlas de orientación por parte de un psicólogo y otros
profesionales para la comunidad educativa.
Comprometer a los padres de familia para incentivar en sus hijos la participación en el
club de lectura
DISCIPLINA
FORTALEZAS DEBILIDADES
El cumplimiento de las normas de Acentuada violencia en algunos
Convivencia estudiantes
Difusión del Reglamento Interno que Tardanzas reiteradas de algunos
rige la vida escolar en la I.E. estudiantes.
Padres de familia permisivos en el
tema de la puntualidad,
justificaciones y disciplina.
Escasa práctica de hábitos básicos
de respeto mutuo y el cultivo de una
cultura ecológica.
Falta de civismo en las ceremonias
cívico patrióticas y con los símbolos
patrios.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Campañas a favor de las buenas La escala de valores de la sociedad
costumbres que hacen los medios de actual que no apoya una educación
comunicación masiva. basada en valores y buenas
Muestras de estudio, trabajo, costumbres.
realización profesional y disciplina de Mal uso de las redes sociales.
los ex – estudiantes de la I.E. La influencia negativa de su entorno
familiar y social de las estudiantes.
SUGERENCIA
Presencia activa de un equipo de convivencia escolar demostrando un buen
compromiso con la institución.
Mayor control y compromiso de la comunidad educativa para mejorar la disciplina
escolar.
Solicitar mayor apoyo en seguridad de las autoridades locales (serenazgo, PNP) en el
frontis de la I.E. durante las horas de entrada y salida de las estudiantes.
PADRES DE FAMILIA
FORTALEZAS DEBILIDADES
Padres de familia con nivel cultural media Poco acompañamiento de los
y bajo, un pequeño porcentaje son padres de familia en el
profesionales. aprendizaje de sus hijos.
Padres de familia que apoyan a sus hijos Hay padres de familia permisivos
en las diversas actividades programadas y sobre protectores.
por la institución educativa. Algunos padres nunca llegan a las
reuniones con los maestros.
Algunos padres son agresivos
con sus hijos.
7
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Taller de escuela para padres brindados La situación laboral cambiante en
por profesionales aliados a la institución la sociedad que hace que algunos
educativa. padres no estén con sus hijos y
no sigan de cerca el aprendizaje
de sus niñas y niños
Familias disfuncionales que
influyen en las costumbres y
aprendizaje de sus hijos.
SUGERENCIAS
Fortalecer la identificación del padre de familia con el colegio.
Buscar estrategias que convoque la participación de los padres de familia a las
reuniones
Fortalecer el trinomio de la Educación: Padre de Familia – Maestro – estudiante
Organizar charlas, jornadas y talleres para los padres de familia en su rol de primeros
educadores.
Gestionar apoyo de la policía de tránsito al momento de entrada y salida de las
estudiantes a la institución educativa durante todo el año lectivo.
Dar cumplimiento al trabajo de las BAPES
COMUNIDAD
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Alianzas estratégicas con las Instituciones Emergencia Sanitaria del
públicas y privadas que promueven la COVID 19
salud, la educación y el deporte. Aumento de casos de Dengue.
Influencia negativas de algunos
lugares aledaños a la institución
que no contribuyen en la
formación de valores de
nuestros estudiantes.
CLIMA INSTITUCIONAL
FORTALEZAS DEBILIDADES
Número significativo de maestros muy Falta implementar una política de
profesionales, con una actitud positiva en reconocimiento a la labor del
su tarea educativa maestro y demás trabajadores.
Maestros con apertura al cambio,
integración y empatía.
Promoción de reuniones sociales,
recreativas y educativas que mejoran las
relaciones interpersonales de la
comunidad educativa.
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Buenas relaciones con instituciones y El estrés laboral.
autoridades de la región.
SUGERENCIA
Fortalecer el trabajo en equipo y de coordinación en todos los estamentos de la I.E.
8
Motivar la actitud de liderazgo en los maestros que los conduzca a lograr las metas.
Promover y fortalecer la integración de los docentes de la I.E.
VALORES ACTITUDES
RESPETO Cumple y respeta las normas de
El respeto es un valor que permite que el convivencia.
hombre pueda reconocer, aceptar, apreciar y Cuida los espacios de uso
valorar las cualidades del prójimo y sus común.
derechos. Respeta las diferencias
individuales.
Muestra respeto por la propiedad
ajena.
Demuestra respeto a sus pares,
docentes y autoridades de la
institución educativa
Respeta a sus compañer@s.
PUNTUALIDAD Llegar antes de la hora de
Es el cuidado y diligencia en hacer las cosas entrada a la escuela.
a su debido tiempo. Distribuir el tiempo para ser
puntual
9
Se trabajarán transversalmente en todos los procesos pedagógicos, con la finalidad
de lograr una formación integral.
1.- Aprendiendo a ser.
2.- Aprendiendo a vivir juntos.
3.- Aprender a aprender.
4.- Aprender a hacer.
V. OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
10
Monitorear la práctica docente aplicando instrumentos de acompañamiento o monitoreo al
desempeño docente en la modalidad a distancia y presencial.
COMPROMISOS
PROBLEMAS DE GESTION CAUSAS EFECTOS
ESCOLAR
Inadecuada mediación Inadecuado uso de Insuficiente
y gestión de los estrategias, en las aprendizaje
aprendizajes sesiones de significativo.
aprendizaje.
1, 2, 3, 4, 5
Inadecuado Sesiones de
conocimiento técnico Poca participación e aprendizaje
pedagógico para la interés en el estudio rutinarias.
educación a distancia,
aplicar la Inadecuado
retroalimentación y desarrollo de
evaluación formativa. procesos
didácticos.
Limitada participación Padres con poca Niveles bajos de
de la familia para el responsabilidad en el rendimiento.
desarrollo de cumplimiento de sus
capacidades en sus deberes para con sus
1, 5
hijos. hijos.
Escaso
involucramiento en el
logro de aprendizajes
de sus hijos.
Escaso consumo de Inadecuada Estilo de vida
los productos con alimentación de los poco saludable
mayor valor nutricional 1 estudiantes. para un buen
y productos rendimiento
alimenticios de su intelectual.
Región.
Presencia de casos de Poco compromiso en Insuficiente
COVID 19 y el adoptar medidas de cultura de
Dengue. 1, 5 protección prevención frente
a la emergencia
sanitaria
11
VII. MATRIZ DE LAS NECESIDADES DE APRENDIZAJE
Demanda
Posibles
Problema/ educativa/necesid
causas formas de
oportunidades ades e intereses
solución
de aprendizaje
Educación para Poca Aplicación de Uso del tiempo libre
mejorar el proceso participación e estrategias de Técnica de lecturas.
comunicativo. interés en el aprendizaje. Hábitos de estudio.
Educación para estudio Ejecucion de Técnicas para resolver y
mejorar el Desconocimient proyectos “leemos formular problemas.
razonamiento o de estrategias junto en Familia”,
matemático. de aprendizaje. “El lectometro”
Padres con poca Relaciones Promover una Paternidad responsable.
responsabilidad en el familiares mayor
cumplimiento de sus deterioradas. identificación de
deberes para con sus Padres de Familia
Desarrollo del sentido de
hijos. Desintegración hacia la institución.
superación.
familiar. Talleres de escuela
para padres
Sensibilización de La autonomía basada en el
los padres de auto control.
familia y
participación en la
educación de sus
hijos.
Escaso conocimiento Inadecuada Promover el Valor nutritivo de los
del valor nutricional y alimentación de consumo de alimentos.
consumo de los los estudiantes productos
productos alimenticios regionales y Estilos de vida saludable
de su Región. nacionales para
mejorar la calidad
de vida”
Estudiantes con Desintegración Desarrollar Educación en valores y
patrones de familiar. habilidades formación ética.
comportamiento sociales en los
inadecuados Crisis de valores. estudiantes para
influenciados por una adecuada
factores externos. convivencia familiar
y escolar.
Desarrollar talleres
y proyectos
solidarios con
estudiantes para
promover la
práctica de valores.
Poca valoración y Falta identidad y Tratamiento de Educación para la identidad
presencia de arraigo cultural. aspectos Intercultural e intra-cultural
prejuicios con históricos,
respecto a otras Desconocimient costumbres,
culturas. tradiciones,
12
o de la folclore, Desarrollo del sentido de
importancia de la festividades, danza pertenencia
cultura local y y música de la
regional como zona, etc.
eje de Valorar la riqueza
desarrollo. monumental con
que se cuenta
nuestra región.
Escasa toma de Poco Fomentar Gestión de riesgo y
conciencia de compromiso cultura de conciencia ambiental.
prevención y riesgos para el cuidado y prevención
ante los desastres conservación del
naturales y medio
emergencia sanitaria. ambiente.
Trabajo remoto de las Emergencia Buscar Logro de aprendizajes
clases virtuales de la Sanitaria frente diferentes significativos en el entorno
estrategia Aprendo en al COVID 19 medios de virtual
Casa conectivida
d
El principal mandato de la II.EE. es garantizar el logro de los aprendizajes y una formación integral de
calidad de los estudiantes, para lo cual se propiciará una convivencia sana, segura, inclusiva y
acogedora fomentando el fortalecimiento de la Educación Física y el Deporte Escolar, la promoción
del arte y cultura, la educación Ambiental y gestión del Riesgo de Desastres. La implementación de
la educación ambiental que se rige por la Resolución Viceministerial N° 006-2012-ED y aprobada en
las “Normas específicas para la planificación, organización, ejecución, monitoreo y evaluación de la
aplicación del enfoque ambiental en la Educación Básica y Educación Técnico Productiva en el marco
de la Política Nacional de Educación Ambiental”, las acciones de educación ambiental, así como las
de prevención del riesgo de desastres, aportarán a la mitigación, respuesta y rehabilitación del
servicio educativo en situaciones de emergencia o desastre y la participación en el calendario anual
de simulacros escolares nacionales.
Asimismo la I.E. reserva 2 vacantes por sección para estudiantes con NEE
La Institución Educativa cumple el 100% de horas lectivas por nivel educativo planificadas
en la calendarización del año escolar y asegura la asistencia y permanencia de los docentes
en las jornadas laborales
- Las horas lectivas anuales mínimas y las horas semanales pedagógicas de obligatorio
cumplimiento para los servicios educativos no escolarizados y las I.E. de Educación Básica
Regular.
- En la I.E. los profesores nombrados y contratados asisten obligatoriamente desde una
semana antes de la fecha de inicio de clases, con la finalidad de revisar y ajustar el Plan
Anual de Trabajo antes del inicio de las clases. Durante esa semana la directora y docentes
no serán convocados por el MINEDU/ DRE/ GRE o UGEL a ninguna actividad de
capacitación o cualquier otra que interfiera con las labores de planificación de la Institución
Educativa.
14
en cuenta el uso pedagógico del tiempo, uso de herramientas pedagógicas y uso de
materiales educativos.
Este acompañamiento y monitoreo pedagógico pone énfasis en el uso efectivo del tiempo
en el aula, así como el uso de herramientas pedagógicas, materiales y recursos educativos.
Los datos obtenidos con la Ficha de monitoreo se procesarán con el objetivo de identificar
logros y debilidades para la toma de decisiones.
14 Abril Institucional
15
13 de Julio Institucional
5 de Octubre Institucional
FUNDAMENTO:
El Proyecto va dirigido a estudiantes con dificultades de aprendizaje, cualquiera que sea su
causa u origen. El considerar como principales beneficiarios de este Proyecto a niñas y
niños, es porque, las necesidades educativas especiales, van a precisar determinadas
ayudas pedagógicas para el logro de sus fines educativos. Así pues, lo que determina a los
estudiantes que presentan necesidades educativas, no es su deficiencia sino las
18
condiciones que afectan al desarrollo personal de los mismos y que justifican la provisión de
determinadas ayudas o servicios educativos poco comunes, entre los cuales podemos
enmarcar este proyecto.
En este sentido, el currículum debe incorporar a su proceso educativo mayor y distinto
recursos que los que la escuela ordinaria ofrece a fin de garantizar un desarrollo armónico
en lo cognitivo, físico, emocional, social o sensorial de alumnos con NEE. Con ello se logra
la inserción y actuación en lo social, mejorando en gran medida las condiciones y formas de
vida, no sólo del niño, sino de su familia.
Nosotros como Institución Educativa, ofrecemos una educación integral, humanística,
axiológica y ecológica, de esta manera una educación centrada en el afecto y el respeto al
estudiante; ayudando a desarrollar la capacidad de “aprender a aprender”,. Por ello la
necesidad de proporcionar una educación de calidad para que todos y todas aprendan con
éxito, abriendo las puertas a todos las estudiantes que presentan discapacidad, según la
EBR; para poder dar un nuevo rol avanzando hacia la inclusión.
BASES LEGALES:
MARCO INTERNACIONAL DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA
La humanidad ha avanzado en acuerdos y compromisos internacionales que promueven la
educación inclusiva, afirmándose el derecho de todos a educarse en la diversidad, con
calidad y equidad. Seguidamente, estos grandes momentos:
- La Declaración Universal de los Derechos del Niño 20-11-1959
Establece la igualdad de derechos para todos los niños y niñas, sin excepción alguna. El eje
es el niño y niña como persona, sus intereses y necesidades.
- Convención sobre los Derechos del Niño 02-09-1990
Reconoce que el niño mental o físicamente impedido deberá disfrutar de una vida plena en
condiciones que aseguren su dignidad.
OBJETIVOS:
OBJETIVOS GENERALES:
- Comprender y aplicar los principios y normatividad vigente sobre inclusión educativa
identificando a los estudiantes con NEE creando condiciones especialmente adaptables a
este grupo de estudiantes y garantizando aprendizajes concretos, disponiendo recursos
materiales, estrategias e instrumentos de evaluación adecuados a fin de garantizar un
desarrollo armónico de sus potencialidades con el apoyo de la familia.
- Afianzar y desarrollar las capacidades físicas, afectivas, cognitivas y comunicativas de los
estudiantes con necesidades educativas promoviendo el mayor grado posible de autonomía
personal y de integración social.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Identificar a los estudiantes con necesidades educativas especiales a fin de brindarles una
educación diferenciada.
- Atender de forma complementaria especializada a los alumnos con NEE disponiendo de
recursos educativos especiales asegurando que la evaluación se ajusta a las necesidades
de estos estudiantes.
- Formar un equipo multifuncional calificado con la participación del Maestro Tutor,
Coordinadora de TOE.
- Informar los casos detectados de alumnos con NEE a los docentes en general.
- Capacitar a los docentes para atender en forma adecuada cada uno de los casos
detectados.
20
- Establecer actividades relacionadas con la autonomía personal, la resolución de problemas
de la vida diaria y la toma de decisiones, procurando que los alumnos se conozcan a sí
mismos, se acepten en lo personal, tomen conciencia y tengan una actitud positiva.
21
• Valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas que signifiquen
retos genuinos para ellos y que les permitan poner en juego, integrar y combinar diversas
capacidades.
• Identificar el nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las
competencias con el fin de ayudarlos a avanzar hacia niveles más altos.
• Crear oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de
combinar de manera pertinente las diversas capacidades que integran una competencia,
antes que verificar la adquisición aislada de contenidos o habilidades o distinguir entre los
que aprueban y no aprueban.
¿Qué se evalúa? Desde un enfoque formativo, se evalúan las competencias, es decir, los
niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades,
tomando como referente los estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de
una competencia y definen qué se espera logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en
la Educación Básica. En ese sentido, los estándares de aprendizaje constituyen criterios
precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para
señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.
22
• Comprender la competencia por evaluar
• Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo
• Seleccionar o diseñar situaciones significativas
• Utilizar criterios de evaluación para construir instrumentos
• Valorar el desempeño actual de cada estudiante a partir del análisis de evidencias
• Retroalimentar a los estudiantes para ayudarlos a avanzar hacia el nivel esperado y ajustar la
enseñanza a las necesidades identificadas
Finalmente es importante señalar que la evaluación de los estudiantes debe tener un carácter
comprehensivo e integral, ello quiere decir que el juicio sobre el progreso de los estudiantes
será más adecuado y pertinente si se basa en varios tipos de fuentes de evidencia
recolectada en diversas situaciones a lo largo del tiempo
EDUCACION PRIMARIA
CICLOS
III IV - V
GRADOS
AREAS CURRICULARES
1° y 2° 3° 4° 5°
6°
HORAS
MATEMATICA 7 5
COMUNICACIÓN 6 5
INGLES 2 3
PERSONAL SOCIAL 3 4
ARTE Y CULTURA 3 3
CIENCIA Y TECNOLOGIA 3 4
EDUCACION FISICA 3 3
EDUCACION RELIGIOSA 1 1
TUTORIA 23 2 2
TOTAL DE HORAS 30
XII.PROPUESTA CURRICULAR POR ÁREAS
24
escritos
Reorganiza información de diversos textos
escritos
Infiere el significado de los textos escritos
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos
Se apropia del sistema de escritura (solo
ciclos II y III)
Planifica la producción de diversos textos
Produce textos escritos
escritos Textualiza sus ideas según las
convenciones de la escritura
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos escritos
Interpreta, textos literarios en relación con
diversos contextos.
Interactúa con
Crea textos literarios según sus necesidades
expresiones
expresivas
literarias
Se vincula con tradiciones literarias
mediante el diálogo intercultural
25
Maneja conflictos de manera constructiva
a través de pautas ,estrategias y canales
apropiados
Cuida los espacios públicos y el ambiente
desde la perspectiva del desarrollo
sostenible
Problematiza asuntos públicos a partir del
análisis critico
Aplica principios, conceptos e información
vinculada a la institucionalidad y a la
Participa en
ciudadanía
anuncios públicos
Asume una posición sobre un asunto
para promover el
público que le permite construir
bien común
consensos
Propone iniciativas y usa mecanismos
para el bienestar de todos y la promoción
de derechos humanos.
Interpreta críticamente fuentes diversas
Comprende el tiempo histórico y emplea
Construye
categorías temporales
interpretaciones
Elabora explicaciones históricas
históricas
reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Comprende las relaciones entre los
Actúa
elementos del sistema económico y
responsablemente
financiero
en el ambiente
Toma conciencia de que es parte de un
respecto a los
sistema económico
recursos
Gestiona los recursos de manera
económicos
responsable.
26
AREA COMPETENCIA CAPACIDADES
Identifica y regula la aceleración de
su frecuencia cardiaca y
respiratoria en situaciones
diversas.
Reconoce y ejecuta
oportunamente movimientos
corporales básicos para la
activación de la totalidad corporal.
EDUCACIO Corporeidad y Identifica y practica formas simples
N FISICA salud de ejercitación corporal y explica
su finalidad
Describe y explica la respiración y
relajación utilizando en situaciones
diversas.
Dominio Corporal Realiza movimientos corporales
simples de manera coordinada,
con equilibrio ritmo y agilidad.
Convivencia e Practica juegos pre deportivos de
interacción socio carácter colectivos utilizando sus
motriz habilidades básicas y genéricas
combinadas.
Organiza al grupo y realiza paseos
y juegos recreativos en el medio
natural, trabajando en equipo.
Se adapta al medio acuático,
controlando su cuerpo y ejecuta la
flotación y la propulsión de piernas
y brazos.
27
tecnológicos para soluciones tecnológicas y
selecciona alternativas de
resolver problemas de
solución.
su entorno. Diseña alternativas de solución al
problema.
Implementa y valida alternativas
de solución.
Evalúa y comunica la eficiencia,
la confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo.
Construye una Evalúa las implicancias del saber
y del quehacer científico y
posición crítica sobre
tecnológico.
la ciencia y la Toma posición crítica frente a
situaciones
tecnología en
Socio científicas.
sociedad
28
Valora a Jesucristo 1.-Interpreta la realidad a
como modelo de la luz del mensaje y
hombre y salvador, ejemplo de Jesucristo
para actuar como construyendo una
Él, en cualquier cosmovisión cristiana para
contexto y actuar en su entorno.
situación. 2.-Actúa según los
principios de la conciencia
moral cristiana en
situaciones concretas de
la vida.
Coopera en la 1.-Transforma el mundo
transformación del participando en la vida y
mundo y construye misión de la comunidad de
una sociedad más creyentes.
justa, solidaria y 2.-Se compromete a
fraterna. trabajar con todos
buscando la paz, la
solidaridad, la justicia y el
bien común movido por el
amor.
29
desarrollar la capacidad para juzgar y valorar la calidad de los aprendizajes que
realiza
.
Las estrategias a utilizar son flexibles y contemplan una diversidad de
procedimientos y procesos, que favorezcan el desarrollo de capacidades y actitudes.
30
ACTIVIDADES
CAPACIDADES
DE DESCRIPCIÓN INTERVINIENTES
APRENDIZAJE
GUÍAS DE Elaboración de preguntas que orienten la Capacidad de
REFLEXIÓN O discusión de los estudiantes y los induzcan a análisis y síntesis.
INTERROGACI llegar a las conclusiones esperadas Pensamiento
ÓN crítico reflexivo
Al final del desarrollo de un tema en clase, Capacidad de
PREGUNTAS los estudiantes deben plantear por escrito análisis y síntesis.
CLARIFICADO todas las preguntas que tengan; luego Pensamiento
RAS pueden intercambiar preguntas entre ellos crítico reflexivo
para que uno trate de resolver las de otro o
hacérsela llegar al profesor.
¿QUÉ Luego de la explicación de un fenómeno y Capacidad de
HUBIERA sus causas, los estudiantes deben conjeturar análisis y síntesis
PASADO, SI?
Dado un tema, los estudiantes deben Pensamiento
expresar y defender sus opiniones en crítico.
relación al mismo, agrupándose previamente Capacidad de
de acuerdo a posturas comunes. análisis
DEBATE
Como una variante, se puede pedir a los Habilidades
estudiantes en segundo momento cambien sociales: tolerancia
de postura y defiendan la contraria y
respeto ante
diferentes puntos
de vista
La presentación de un tema para generar Capacidad de
una disposición hacia el mismo o como un análisis.
EXPECTACIÓN
mecanismo para transmitir información se Pensamiento
DE VÍDEO
realiza a través de vídeos. crítico.
Capacidad
inductiva-
deductiva
Identificar la aplicación de los contenidos Pensamiento
trabajados en algún fenómeno o espacio del crítico
entorno. Se pueden utilizar reportajes en Pensamiento
TRABAJO DE
vídeos, entrevistas o descripciones para resolutivo.
CAMPO
compartir con los otros la experiencia vivida. Pensamiento
ejecutivo
Pensamiento
creativo
Dado un tema, problema o fenómeno, los Pensamiento
INDAGACION, estudiantes crítico.
EXPERIMENTA deben formular hipótesis y ponerlas a prueba Capacidad
CIÓN a través de simulaciones o trabajos de inductiva-
ANÁLISIS DE campo deductiva
CASOS. Capacidad
analítica- sintética
PROVOCACIÓ El profesor (a) al inicio de la clase asume una Pensamiento
N posición extrema, en relación a un tema y creativo
hace una defensa entusiasta de la misma. Pensamiento
31
Los estudiantes deben rebatir los crítico
argumentos expuestos por el maestro (a)
Se plantea un problema frente al cual los Pensamiento
estudiantes deben expresarse con total creativo
LLUVIA DE
libertad para generar la mayor cantidad de Pensamiento
IDEAS
ideas o soluciones posibles. Luego de crítico
analizar cada una de las alternativas, se
seleccionan las mejores
32
- Se espera que los estudiantes, después del tiempo destinado para el trabajo en algunos de
los medios (web, tv y radio), que varía en tiempos acorde al nivel y canal usado, destinen un
tiempo adicional para realizar algunas acciones planteadas en ellos (investigar, leer, dibujar,
entre otras).
- Asimismo, durante el desarrollo de estas actividades, las familias contribuyen de formas
diversas: brindando información, ideas, orientando, monitoreando, y sobre todo motivando.
Se debe considerar que el tiempo adecuado para un niño de inicial a 2º grado de primaria
frente a la pantalla no debe ser mayor a 1 hora, para niños de 3º a 6º grado de primaria no
más de 2 horas
- En este tiempo, los docentes están disponibles - en tiempos acordados previamente y según
los medios disponibles - para retroalimentar, absolver dudas y brindar orientaciones.
c. Recomendaciones
Durante la modalidad a distancia, se espera que cada docente realice las siguientes
acciones:
● Organizar el monitoreo a los estudiantes para verificar si están desarrollando las estrategias y
accediendo a los recursos brindados por el Minedu en el marco de la estrategia "Aprendo en
casa". Sistematizar la información sobre el número de estudiantes por clase que lograron
tener acceso a estrategias y recursos brindados durante la etapa a distancia.
● Fomentar entre los estudiantes el uso del portafolio como fuente de evidencia de sus
aprendizajes. En el portafolio los estudiantes deben registrar actividades, guardar productos
o trabajos, colocar ideas y todo aquello que les parezca importante para el aprendizaje. Ello
será evidencia de los aprendizajes que luego se analizará con ellos en la etapa presencial y
se retroalimentará.
33
● Escoger y explorar los aplicativos que van a usar para monitorear a sus estudiantes. La
estrategia "Aprendo en casa" en web tiene recursos, programas y aplicativos pedagógicos
diversos (plataformas educativas y aplicativos educativos).
● Escuchar, evaluar y retroalimentar de manera formativa a los estudiantes, garantizando el
diálogo sobre sus avances y dificultades, para ajustar oportunamente las estrategias de
apoyo y para que los estudiantes puedan reflexionar sobre sus aprendizajes.
“Aprendo en casa” ofrece una variedad de actividades educativas para ser realizadas desde
el hogar. Las familias pueden acceder a ellas libremente y sin costo alguno, a través de la
34
página web www.aprendoencasa.pe, Radio Nacional y TV Perú. Además, a través de una
gran cadena de emisoras de radio y televisión regionales.
- Es responsabilidad de la familia acompañar a sus hijos e hijas con paciencia, respeto,
cuidado y cariño para que aprendan lo mejor posible.
- Es importante respetar que cada uno de los estudiantes aprende de forma diferente.
Algunos necesitan más tiempo. Otros necesitan más apoyo. Algunos son más
independientes en su organización y otros requieren mayor guía y atención. Pero todos ellos
y ellas requieren ser reconocidos, sentirse motivados y estar bien consigo mismos y con los
demás para poder aprender.
- Durante el tiempo que los estudiantes pasen en casa, la familia debe colaborar para que
esta estrategia funcione lo mejor posible, de la siguiente manera:
1. Asegurar un espacio en la casa donde puedan hacer sus actividades con la mayor
comodidad posible.
2. Ayudar a que cuenten con tranquilidad para poder concentrarse. Evitar bulla y distracciones.
3. Ayudar a establecer un horario para el trabajo escolar en el momento más convenientes y
recordarles los horarios de los programas de radio y televisión.
4. No interrumpirlos cuando están ocupados en las tareas.
5. El horario diario debe considerarse que para niños de educación inicial y primaria 2 horas
diarias es un tiempo adecuado y en secundaria pueden ser 2 bloques diarios de 2 horas
cada uno.
6. Tomar contacto con los docentes o directivo de la institución educativa y comunicarse
cuando sea necesario.
7. Participar de las actividades que tienen que hacerse con la familia.
8. Animarlos, felicitarlos, abrazarlos y decirles que están orgullosos de ver cómo hacen sus
trabajos.
9. Generar un buen clima para el aprendizaje, ayudarlos a resolver dudas y preguntas que
podamos resolver.
10. Evitar actitudes de maltrato como regaños, gritos, amenazas, palabras despectivas, entre
otros.
35
COMISIÓN DE SISTEMATIZACION DE PCI 2022:
36