Plan Aprobado Tecnicatura Superior en Desarrollo de Software

1.
Nota de presentación del Proyecto
No corresponde.
2. Denominación del Proyecto
Tecnicatura Superior en Desarrollo de Software.
3. Información Institucional
Esta formación se presenta conjuntamente por la Subsecretaría Agencia de Aprendizaje a lo Largo de la

Vida (SSAALV) y la Dirección General de Planeamiento Educativo (DGPLEDU).
4. Identificación de los responsables
No corresponde.
5. Justificación
Enfrentamos una constante y vertiginosa transformación digital que genera una búsqueda por parte del
mercado laboral de profesionales idóneos para atender esta demanda.
Actualmente en nuestra sociedad ha crecido el consumo de productos software y la necesidad de poder

dar soluciones a problemas cotidianos con la tecnología. Es en este contexto en el que el desarrollo de
software cobra protagonismo y sigue avanzando a pasos agigantados.
El software es aquella parte no física que hace referencia a un programa o conjunto de programas que
incluye datos, reglas e instrucciones para poder comunicarse con la computadora y que hacen posible su
funcionamiento y realización de distintas tareas informáticas. Sin éste, las computadoras serían inútiles. A
su vez, éste es desarrollado mediante el uso de distintos lenguajes de programación que necesitan ser
interpretados. Por este motivo, el software se convierte en un fenómeno global de impacto real y potencial,
beneficiando tanto al sector público como privado.
Acompañando esta realidad en crecimiento acelerado, se sanciona la Ley de Economía del Conocimiento
(LEC) N° 27.570 con el objetivo de promover nuevas tecnologías, generar valor agregado, fomentar el
empleo de calidad y facilitar el desarrollo de empresas que se dediquen a la industria del software, entre
otras. Por ello, Argentina se encuentra en un contexto propicio para este crecimiento: “ampliar el alcance
de los beneficios para las empresas del sector incluyendo un mayor número de las mismas haciendo crecer
el ecosistema y sus oportunidades.”
De todo esto, resulta indispensable la formación de Técnicos Superiores en Desarrollo de Software que
sean capaces de liderar y gestionar proyectos que brinden nuevas oportunidades de negocios y/servicios.
El presente diseño curricular apunta a insertarse en el escenario de la educación técnica superior de la

Ciudad Autónoma de Bueno Aires con un carácter innovador; que se expresa en la temática que aborda,
en el diseño de la estructura curricular y principalmente, en una lectura y análisis del contexto local y
regional.
Es un propósito estratégico de la Ciudad disponer un respaldo técnico capaz de aportar solidez y solvencia
a las actividades realizadas en la industria de la tecnología de la información.
Esta Tecnicatura Superior en Desarrollo de Software apunta a la integración de producción, ciencia y
tecnología. Propone agregar valor a las producciones, para generar competitividad territorial y, de esta
forma, seguir apuntalando la innovación, brindando apoyo a los emprendedores y favoreciendo los
procesos disruptivos y la apropiación social del conocimiento. Además, se apunta a consolidar dinámicas
de aprendizaje y revalorizar las capacidades de investigación y desarrollo, fortaleciendo los vínculos entre
los sectores productivo, académico, estatal y privado.
El abordaje que realiza el Ministerio de Educación respecto a la educación técnico profesional articula de
manera sólida el sistema educativo con el sistema productivo de la Ciudad. Se pretende así lograr una
reducción de la brecha entre educación y empleo, favoreciendo que amplios colectivos de jóvenes accedan
a la formación profesional.
Este diseño curricular de educación técnica superior impulsa el desarrollo económico de la Ciudad
Autónoma de Buenos Aires facilitando la movilidad social de los jóvenes y la reducción de la desigualdad.
La educación técnico profesional es una modalidad que atiende visiblemente la fuerte vinculación entre
educación y trabajo, poniendo énfasis en la relación teoría-práctica, desde una propuesta didáctica integral
e integradora de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes, es lo que orienta e inspira esta
propuesta.
Pensar la formación técnica en relación con el mundo del trabajo, las demandas ocupacionales asociadas a
los sectores productivos, no implica sólo hacer hincapié en el carácter instrumental de la formación técnica
sino también valorar el carácter social que tiene como finalidad principal, mejorar la calidad de vida de los
ciudadanos, propiciando más y mejores oportunidades de inclusión.
Esta propuesta se fundamenta en el Marco de Referencia aprobado por la Resolución del CFE N° 129/11
Anexo V, y ha sido pensada y elaborada desde el diálogo y el consenso entre especialistas del Ministerio de
la CABA, del Polo IT Buenos Aires y de la Cámara de Empresas de Software y Servicios Informáticos de
Argentina (CESSI), de manera tal de que responda los requerimientos actuales del sector profesional.
También se expresa la presencia del Estado que, mediante sus marcos regulatorios, normativos y las
políticas educativas marcan un rumbo a seguir, un ideal de proyecto social en el que la educación cobra un
papel relevante. Estas premisas orientan los esfuerzos y desafíos que asume la propuesta de formación y
recupera también la necesidad de dar respuestas a las demandas concretas que se generan desde los
sectores socio-productivos, de servicios y culturales locales.
6. Marco Teórico
La formación de talento humano con una visión integral, se presenta como una de las prioridades
estratégicas para responder a la demanda de modernización de las diversas organizaciones que se
encuentran en continua expansión en la Ciudad y en la región.
A las organizaciones actuales se les exige una gestión competitiva, dinámica, eficaz y sustentable,
entendiéndolas como sistemas complejos e integrales conformados por recursos, tanto humanos, como
físicos y de conocimientos, coordinados para la obtención de una finalidad establecida. A su vez, las
organizaciones están constituidas por sistemas o subsistemas que interactúan entre sí, los cuales deben
estar conectados adecuadamente e interrelacionados activamente en un mundo globalizado, en el que las
comunicaciones están produciendo modificaciones sustantivas en los modos en que circula la información.
Estos sistemas de comunicación hacen posible la conexión entre ciudadanos que viven en distintos lugares
del mundo, integran distintas culturas y participan en actividades económicas, políticas, industriales,
educativas y sociales en general, dando lugar a nuevos lenguajes y códigos comunicacionales basados en la
interactividad, la inmediatez y la simultaneidad.
Las carreras del área informática son las que se ven más afectadas por los abruptos cambios tecnológicos,
requiriendo una constante revisión de sus ofertas formativas.
La industria del desarrollo de software es una de las que más ha crecido globalmente en los últimos años.
En la Argentina existe una industria consolidada inserta en un sector dinámico en expansión que requiere
la formación de recursos humanos acorde a la demanda presente y futura.
La mayoría de las tecnicaturas actuales vinculadas al sector están orientadas a la programación.
En tal sentido, la constitución de la Tecnicatura Superior en Desarrollo de Software se presenta como una
oportunidad única para todos aquellos que estén interesados en obtener una formación sólida y
más amplia en el desarrollo de software.
Entre los numerosos perfiles profesionales que conforman el desarrollo de software (especialistas en back-
end, en front-end, en mobile, en base de datos, etc.), el perfil del diseñador de software es muy
demandado en la actualidad. Sin embargo, a diferencia de lo que sucede con otros perfiles, las empresas
no encuentran personal suficientemente capacitado para desempeñar sus tareas de manera exitosa. Es
por esta razón que este perfil es ocupado por personas con formación autodidacta o bien, por personas
provenientes del campo de la ingeniería en sistemas. Con la implementación de esta tecnicatura se espera
que se formen profesionales especializados en el diseño integral de software que sean capaces de
satisfacer la demanda laboral de la industria IT en el medio.
A nivel jurisdiccional, la cercanía al Polo Tecnológico de la Ciudad es la fuente de absorción de la mayoría

de los egresados de las carreras informáticas y de las TICS, generando empleo genuino para todos
los especialistas de sistemas y, fundamentalmente, a los desarrolladores de software.
El ecosistema de las aplicaciones móviles ha crecido de forma vertiginosa en los últimos años. Según
estudios recientes, casi la mitad de los desarrolladores del mundo se dedica de forma completa o parcial
al desarrollo de aplicaciones móviles. La concepción y desarrollo de aplicaciones móviles abarca
diversas áreas como el diseño y modelado, diseño interactivo, programación, etc., y requiere
conocimientos de usabilidad, accesibilidad, y conocimiento acerca de los diversos dispositivos.
Dichas aplicaciones abarcan un amplio espectro que va desde los juegos hasta servicios sociales de todo
tipo, y son pensadas y desarrolladas desde distintos actores sociales (sociedad civil, Estado y entes
privados). En el campo socio ocupacional de referencia existen propuestas educativas desde universidades
privadas, así como diversos cursos para que programadores diplomados puedan volcarse al desarrollo de
este tipo de aplicaciones.
Por lo antedicho, la Tecnicatura Superior en Desarrollo de Software ha sido diseñada para adecuarse a los
cambios de manera que satisfaga los requerimientos de un mercado cada vez más demandante.
Las capacidades cognitivas, socio-afectivas y comunicativas le permitirán ser agente de cambio en la
modernización de las empresas establecidas y/o creador de su propia empresa.
El Técnico Superior en Desarrollo de Software será capaz de utilizar las herramientas informáticas
existentes y hacerlas funcionar de manera eficaz y eficiente, contemplando en su formación distintas áreas
de conocimiento, entre las cuales se encuentran: programación, metodologías de desarrollo, arquitectura
y redes, diseño de sistemas, bases de datos, dirección de proyectos informáticos, siendo imprescindible
que en su formación profesional adquiera las capacidades para adaptarse a los cambios constantes en la
materia, con un perfil creativo e innovador y con mentalidad de trabajo en equipo.
Con esta formación se encontrará capacitado para producir artefactos de software, lo que comprende su
diseño detallado, construcción y verificación unitaria, así como su depuración, optimización y
mantenimiento; desarrollando las actividades descriptas en el perfil profesional y cumpliendo con los
criterios de realización establecidos para las mismas en el marco de un equipo de trabajo organizado por
proyecto. Entendiendo como artefacto de software cualquier parte del software (es decir
modelos/descripciones) desarrollado y utilizado durante el desarrollo y mantenimiento de software, tales
como: modelos de arquitectura y de diseño, código de fuente y ejecutable (programas), instrucciones de
configuración, datos de prueba, script de prueba, modelos de proceso, planes de proyecto, u otra
documentación pertinente.
7. Avales
Esta formación cuenta con los siguientes avales:
 Polo IT Buenos Aires.

 Cámara de Empresas de Software y Servicios Informáticos de Argentina (CESSI).
8. Bibliografía
 Organización de Estados Iberoamericanos. (2010). Metas Educativas 2021. La Educación que
queremos para la generación de los bicentenarios. Madrid: OEI.
 Organización Internacional del Trabajo (2005). Recomendación sobre el desarrollo de Recursos
Humanos Educación, Formación y Aprendizaje Permanente N° 195. Ginebra: OTT. Recuperado de
www.cinteffor.org.uy
 Pressman, R. (2010). Ingeniería del software: un enfoque práctico. México: Mc Graw- Hill.
 Ramakrishnan, R. y Gehrke, J. (2007). Sistemas de gestión de bases de datos. España: Mc Graw-
Hill.
 Design Patterns in Java - Steven John Metsker, William C.Wake. (2006)
 Diseño de Algoritmos, Nivio Siviani. (Ed. Tomson, 2007)
 Sommerville, I. (2011). Ingeniería de Software (Novena ed.). Mexico: Addison- Wesley
 Jeff, P. (2014). User Story Mapping. California: O´Reilly Media Inc.
 Desafíos de Programación, Nivio Siviani. (Ed. Tomson, 2014)
 Fundamentos de Programación y Bases de Datos, Ángel Arias. (Ed. CreateSpace, 2014).
Normativa:
 Ley de Educación Técnico Profesional N° 26.058
 Ley de Educación Nacional N° 26.206
 Ley de Educación Superior N° 24521
 Ley de promoción de la Industria del Software N° 25.922.
 Ley de Economía del Conocimiento N° 27. 570
 Marco de referencia para procesos de homologación de título de nivel superior. Sector Informático.
Desarrollo de Software (Resolución del CFE N° 129/11. Anexo V).
 Resolución CFE Nº 238/05 Acuerdo Marco Para la Educación Superior no Universitaria.
 Resolución CFE Nº 261/06 Homologación de Títulos Educación Técnico Profesional.
 Resolución CFE Nº 13/07 Títulos y Certificados de la Educación Técnico Profesional.
 Resolución CFE Nº 295/16 Criterios para la organización institucional y lineamientos para la
organización de la oferta formativa para la educación técnico profesional de nivel superior
 Resolución del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires Nº 2792/10.
 Resolución del Ministerio de Educación de la Ciudad de Buenos Aires Nº 11/MEGC/17.
9. Propuesta del Plan de Estudios
a. Título que otorga: Técnico Superior en Desarrollo de Software.
b. Características Generales:
i. Modalidad: Técnico Profesional.
ii. Nivel Educativo: Educación Superior.
iii. Sector Profesional: Informática.
iv. Familia Profesional: Informática/Desarrollo de Software.
v. Figura Profesional: Técnico Superior en Desarrollo de Software
vi. Opción Pedagógica: Presencial.
c. Duración Total de la Carrera:
i. Carga horaria total: 1600 hs. reloj / 2400 hs. cátedra.
ii. Tiempo de cursada: 5 cuatrimestres.
d. Condiciones de Ingreso:
Requisitos de Ingreso y Acreditaciones para Egresados de la Modalidad ETP del mismo Sector Profesional
1 Referencial de Ingreso
Las/os aspirantes a ingresar a la tecnicatura deberán acreditar el nivel de Educación Secundaria a través
de las certificaciones oficiales del Sistema Educativo Nacional.
2 Acreditaciones para aspirantes egresadas/os de otros ámbitos de la ETP con certificaciones del sector
profesional Informática/Desarrollo de Software
En base a los artículos 59 y 60 de la Resolución del Consejo Federal de Educación N° 295/16 , se especifican
a continuación las unidades curriculares de la presente tecnicatura superior que se encuentran acreditadas
para ingresantes provenientes de diversas certificaciones y titulaciones pertenecientes al sector
profesional. Dichas acreditaciones surgen del análisis y la comparación de los contenidos del presente
diseño curricular y de aquellos que corresponden a cada una de las certificaciones y/o titulaciones incluidas.
A aquellas/os aspirantes que cumplimentan lo establecido en VI.1 y cuentan con Título Técnico en
Computación (Resolución 4147-SSGECP/2012) y/o Certificado de Programador (Resolución 4170-
MEGC/2016), se les acreditarán respectivamente las siguientes unidades curriculares de la presente
Tecnicatura Superior en Desarrollo de Software:
i) Técnico en Computación (Resolución 4147-SSGECP/2012), se acreditan las siguientes:
- Técnicas de Programación (1° año/1° cuatrimestre; 96 horas reloj)

- Administración de Base de Datos (1° año/1° cuatrimestre; 96 horas reloj)
- Elementos de Análisis Matemático (1° año/1° cuatrimestre; 64 horas reloj)
- Lógica Computacional (1° año/1° cuatrimestre; 64 horas reloj)
- Modelado y Diseño de Software (1° año/2° cuatrimestre; 32 horas reloj)
- Desarrollo de Sistemas Orientado a Objetos (1° año/2° cuatrimestre; 96 horas reloj)
ii) Programador (Resolución 4170-MEGC/2016), se acreditan las siguientes:
- Técnicas de Programación (1° año/1° cuatrimestre; 96 horas reloj)

- Modelado y Diseño de Software (1° año/2° cuatrimestre; 32 horas reloj)
- Desarrollo de Sistemas Orientado a Objetos (1° año/2° cuatrimestre; 96 horas reloj)
iii) En el caso de aspirantes con Certificado Programador (Resolución 4170-MEGC/2016) que, además,
hayan obtenido Certificado de Especialización Profesional en Programación WEB (Resolución MEIGC
1321/19), a las enumeradas en (ii) se agregan las siguientes:

- Desarrollo de Sistemas WEB (Front End) (2° año/2° cuatrimestre; 32 horas reloj)
iv) En el caso de aspirantes con Certificado Programador (Resolución 4170-MEGC/2016) que, además,
hayan obtenido Certificado de Especialización Profesional en Administración de Base de Datos
(Resolución MEIGC 5209/19), a las enumeradas en (ii) se agregan las siguientes:
e. Perfil del Egresado:
Alcances del título y/o incumbencias profesionales:
1. Alcance del Perfil Profesional
El Técnico Superior en Desarrollo de Software estará capacitado para producir artefactos de software, lo
que comprende su diseño detallado, construcción reutilizando elementos existentes o programándolos
enteramente- y verificación unitaria, así como su depuración, optimización y mantenimiento; desarrollando
las actividades descriptas en el perfil profesional y cumpliendo con los criterios de realización establecidos
para las mismas en el marco de un equipo de trabajo organizado por proyecto.
El proceso de desarrollo de software es una tarea grupal, o también individual y muchas veces
multidisciplinaria que se organiza por proyectos. Cada proyecto es negociado y acordado con el cliente o
usuario y llevado a cabo por un equipo de trabajo constituido “ad-hoc”, conducido y administrado por un
líder que mantiene la relación diaria con el cliente o usuario y asume la responsabilidad operativa del
proyecto. El software debe satisfacer especificaciones de requerimientos, ya sean éstas formales o
informales, las que pueden venir dadas por el cliente, algún consultor especializado en el tipo de problemas
que aborda la aplicación o ser elaboradas por algún analista funcional integrante del equipo de trabajo del
proyecto. El equipo de desarrollo suele estar integrado por un arquitecto de software, que establece el
diseño general del sistema y especificaciones de calidad de la solución, un grupo de desarrolladores de
software, que son quienes lo construyen y otro de “testing”, que son los encargados de verificar que el
software producido cumpla los requisitos, tanto funcionales como de comportamiento, oportunamente
establecidos.
Del equipo de trabajo pueden participar uno o más analistas técnicos que se ocupan de detalles relativos a
aspectos de tecnología, seguridad, bases de datos o estándares de programación y asesoran y dan apoyo
técnico a los desarrolladores. Eventualmente pueden participar diseñadores gráficos y especialistas en
otros aspectos específicos. A partir de especificaciones de diseño y del conocimiento de la arquitectura del
sistema, los desarrolladores de software (también denominados analistas programadores o
programadores) diseñan en forma detallada la parte del software que les correspondiere, la construyen,
preferiblemente en base a artefactos de software ya existentes y adaptando o escribiendo lo que sea
necesario, así como documentándola para facilitar su posterior mantenimiento por otros, verifican
unitariamente lo producido y lo entregan para ser probado integralmente e integrado al resto.
Habitualmente, los desarrolladores, que pueden estar especializados en una tecnología determinada,
trabajan individualmente o de a pares dentro de un grupo más numeroso, brindándose mutuamente
colaboración para resolver los problemas que deben enfrentar y los que tienen mayor experiencia suelen
brindar orientación (coaching) a los más noveles. En algunos casos, sobre todo en lugares en los que
organizaciones de escasa dimensión y recursos no necesitan de software sofisticado o no pueden plantear
requisitos de calidad para el software que necesitan, el desarrollo de software suele ser efectuado por
realizadores independientes que asumen todas las funciones del equipo de desarrollo.
Para poder desarrollar plenamente su profesionalidad, el técnico tiene que poseer ciertas capacidades que
resultan transversales a todas sus funciones y tienen que ser desarrolladas durante el transcurso de su
formación. Estas son:
- Abstracción. Implica descartar o reducir detalles poco significativos de la información sobre un Problema
para concentrarse en pocos elementos por vez, lo que resulta en una reducción de la Complejidad que
permita conceptualizar de modo más simple un dominio de problemas para facilitar su comprensión y
manejo en forma genérica de sus posibles soluciones.
- Pensamiento combinatorio. Conduce a la consideración sistemática de un conjunto de alternativas, lo

que incluye el manejo mental de muchas variables o detalles del problema sin perder nunca de vista el
concepto o la estrategia general de resolución.
- Autorregulación. Implica manejarse respetando reglas y limitaciones, tanto explícitas como implícitas,
sean éstas propias o del equipo de trabajo; actuar ateniéndose a un orden propio que le facilite el acceso
a lo que puede necesitar, reconocer y guardar; referenciar la información y registrarla de tal manera que le
facilite acceder posteriormente en forma rápida para evaluarla y recuperarla.
- Comunicación apropiada. Implica una disposición a reconocer que existen otros que pueden aportar
información útil o a quienes puede interesarle lo que hace. Supone reconocer su rol y el de cada integrante
del proyecto, transmitir la información necesaria en forma precisa y en un lenguaje apropiado para el
entendimiento mutuo en interacciones individuales o grupales, o en forma escrita, utilizando, si es
necesario para ello, el idioma inglés, que debe interpretar con propiedad a nivel técnico.
- Trabajo en equipo. Implica adoptar una actitud abierta, estar dispuesto a compartir información y
conocimientos, a tomar en cuenta a los usuarios del producto que está construyendo, a brindar, pedir y
aceptar ayuda cuando ésta resulte necesaria para facilitar su propia labor o la de otro integrante del equipo.
Comprende al equipo del proyecto, incluyendo a los usuarios que participan del mismo.
Además, se requiere:
- Actitud de aprendizaje permanente. Implica aprender a capitalizar experiencias a partir de su

Propio trabajo, a tomar iniciativas para actualizar o profundizar sus conocimientos y habilidades,
Investigar fuentes de información o herramientas que le puedan ser útiles. Aplica metodologías de
investigación y dedica tiempo a este fin.
- Actitud ética. Implica el ejercicio profesional respetando principios éticos y adecuación al marco legal,
como así también conocer y aplicar la normativa legal vigente.
2. Funciones que ejerce el profesional
A continuación, se presentan funciones y subfunciones del perfil profesional de este técnico superior en
las cuales se pueden identificar las siguientes actividades:
Modelizar artefactos de software a partir de especificaciones, refinándolas en caso necesario, para

determinar el diseño detallado y las características de una solución que las satisfaga en el contexto de la
arquitectura del sistema de software del cual van a formar parte.
Esto comprende:
Interpretar críticamente las especificaciones recibidas.
Interpretar la arquitectura del sistema en el cual se inserta la asignación.
Aplicar patrones de diseño si corresponde.
Diseñar la solución.
Representar el diseño.
Verificar el diseño.
Para realizar esto el técnico utiliza lenguajes y herramientas de representación y modelización de sistemas,
como UML y otras técnicas de graficación y especificación, incluyendo diccionarios de datos del proyecto y
catálogos de patrones de diseño. También considera las características de la tecnología a utilizar y consulta
a pares y al líder del equipo de trabajo para interpretar los problemas a resolver y verificar sus conclusiones
y enfoques. Al realizar esto procura atenerse a los lineamientos de la arquitectura establecida para el
proyecto y respeta criterios de seguridad informática, confidencialidad y las políticas vigentes en la
organización en la cual se desempeña, así como las prácticas establecidas para el proyecto.
Construir los artefactos de software que implementen el diseño realizado, aplicando patrones o
reutilizando código en la medida en que resulte posible. Al hacer esto, y en función de lo acordado para
el proyecto, optimizará el desempeño de lo que construya aplicando buenas prácticas de programación
y documentación.
Esto comprende:
Reutilizar elementos ya existentes.
Redactar código.
Optimizar el código.
Controlar cambios y versiones.
Utilizar ambientes de desarrollo.
Para realizar esto, el técnico utiliza patrones, reutiliza código existente adaptándolo o complementándolo
a su nueva función o redacta código nuevo aplicando sus conocimientos de programación, respetando
buenas prácticas y las normas establecidas para asegurar la calidad del proyecto. Esto implica el dominio
del lenguaje y del ambiente de desarrollo utilizados en el proyecto, así como la tecnología en la cual va a
ser implementada la solución. También consulta a pares y al líder del equipo de trabajo para reflexionar y
recibir ayuda que le permita resolver problemas encontrados o aporta sus conocimientos y capacidad de
reflexión a otros, y participa de foros y listas temáticas para encontrar soluciones o elementos reutilizables.
Verificar los artefactos de software construidos considerando las necesidades de cobertura de la prueba.
Para ello diseña los casos considerando el entorno de pruebas y ejecuta pruebas unitarias, así como
registra los datos y resultados. De ser necesario, realiza acciones correctivas sobre el código hasta
satisfacerse de que cumpla con las especificaciones recibidas.
Esto comprende:
Considerar las necesidades de cobertura de la prueba.
Diseñar los casos de prueba.
Preparar el entorno de pruebas.
Realizar pruebas unitarias.
Registrar casos de prueba, datos y resultados de pruebas y acciones correctivas.
Para realizar esto el técnico determina las necesidades de cobertura en función de las características de su
asignación y normas establecidas para asegurar la calidad del proyecto, identifica las clases de equivalencia
de datos utilizados internamente o intercambiados y diseña los casos de prueba, tomando en cuenta la
estructura del artefacto y las condiciones de borde, así como prepara el entorno de pruebas, incluyendo
los scripts y datos necesarios. Esto implica el dominio de conceptos de “testing” y de herramientas
utilizadas para establecer el ambiente de “testing”.
Realiza las pruebas unitarias, registrando los datos y resultados alcanzados, así como las acciones
correctivas realizadas para solucionar las fallas encontradas.
Revisar el código de artefactos de software para resolver defectos o mejorarlo. Este código puede ser
propio o ajeno. Esta actividad comprende revisiones cruzadas con otros integrantes del proyecto para
asegurar la calidad del producto. Algunas asignaciones requieren una revisión de código ya existente
para poder ampliar funcionalidades o refactorizarlo.
Esto comprende:
Interpretar código.
Diagnosticar defectos.
Depurar defectos.
Al realizar esto el técnico analiza sistemáticamente el código para identificar partes relacionadas con
posibles malfuncionamientos y revisa meticulosamente esas partes para determinar las causas de posibles
defectos a fin de corregirlos, así como replantea, si resulta necesario, aspectos estructurales y cuida de no
introducir otros defectos al efectuar modificaciones en el código. También analiza tanto el cumplimiento
de buenas prácticas de programación, como la eficiencia del código.
Documentar sus actividades y los resultados obtenidos aportando elementos para asegurar la calidad de
los proyectos de acuerdo con normas y estándares establecidos.
Esto Comprende:
Registrar actividades realizadas.
Documentar todos los productos de su labor. Las normas de calidad del proceso de desarrollo de software
exigen una adecuada documentación del mismo, así como del producto resultante. Para que el técnico
pueda realizar un aporte efectivo a estas exigencias de calidad y para facilitar el mantenimiento de lo que
desarrolle, tiene que justificar las decisiones relevantes de diseño que tome, así como las limitaciones que
tienen los artefactos que produzca, de acuerdo con criterios de legibilidad por parte de otros y a las normas
de documentación establecidas para el proyecto.
Gestionar sus propias actividades dentro del equipo de trabajo del proyecto. Ello comprende la
planificación (organización y control) de las tareas a realizar, el oportuno reporte de avances y
dificultades y el registro y reflexión sobre lo realizado para capitalizar experiencias y estimar métricas
aplicables a su actividad.
Esto Comprende:
Obtener métricas a partir de los registros de actividades.
Reportar avances y dificultades.
Planificar sus actividades.
Controlar sus actividades.
La construcción de software es una actividad que se desarrolla por proyectos, los que son llevados a cabo
por un equipo de trabajo y el técnico tiene que realizar un aporte efectivo al trabajo conjunto. Para ello
tiene que mantener una comunicación efectiva con quien lidere el grupo o lo asesore y con el resto de su
equipo de trabajo, informando y consultando sobre problemas que observe al enfrentar sus asignaciones.
También debe desarrollar su propia profesionalidad estimando tiempos y comparando resultados,
extrayendo conclusiones formales o informales que le permitan establecer sus propias métricas de
rendimiento y calidad, así como un estrecho autocontrol que le facilite una mayor predictibilidad de sus
resultados. Para lograr un desempeño competente en sus actividades profesionales, el desarrollador de
software, además de realizar las actividades previstas en su perfil profesional e incluidas aquí en la
descripción de las funciones que realiza, tiene que dominar ciertos aspectos de la tecnología de la
información que le sirven de base para poder desarrollar competentemente sus funciones profesionales.
Al dominio de estos aspectos lo hemos denominado: desempeño de base. Esto implica conocer y saber
utilizar con propiedad y en condiciones de seguridad recursos de hardware, software y redes para emplear
los ambientes que necesite para el desarrollo y la verificación del software, mantener los repositorios de
información que necesite utilizar y disponer de los productos de su trabajo.
3. Área Ocupacional
Este técnico se ocupa en organizaciones de diversos tipos. Empresas que realizan desarrollo de software
por encargo de organizaciones locales o extranjeras, que proveen software junto con otros servicios de
asesoramiento y consultoría, y, en menor número, que desarrollan sus propios productos de software para
vender en el país o en el exterior. También en organizaciones dedicadas a otras actividades, pero que
producen el software que necesitan para desarrollar sus propias actividades o que integran en productos
que venden.
Su posición ocupacional suele denominarse analista programador o programador, aunque últimamente se

está generalizando una denominación más abarcativa y menos categorizante, desarrollador de software.
Integra equipos de proyecto dedicados al desarrollo o mantenimiento de software y recibe asignaciones
específicas que tiene que resolver en lapsos que suelen medirse en términos de días o semanas,
produciendo artefactos que satisfagan especificaciones y se integren al sistema objeto del proyecto.
Resuelve estas asignaciones individualmente o trabajando en pares, recibiendo la supervisión

asesoramiento de un líder de proyecto o de grupo, con quien consulta dudas y decisiones significativas o
comunica inconvenientes. También recibe apoyo y brinda colaboración a otros miembros del grupo. Su
trabajo es verificado por un grupo de "testing" y eventuales controles cruzados de código importante. Con
una mayor experiencia o especialización en determinadas tecnologías o metodologías, posibles evoluciones
ocupacionales del Técnico Superior en Desarrollo de Software son el liderar grupos de trabajo o asumir
roles de analista técnico en la materia de su especialidad.
Asimismo, puede desempeñarse en forma autónoma, asumiendo la mayor parte de las tareas propias del
proceso, sobre todo trabajando en forma independiente resolviendo problemas de pequeñas
organizaciones que requieren sistemas de baja complejidad y reducida dimensión. Por otra parte, Técnicos
Superiores en Desarrollo de Software o profesionales equivalentes con capacidad emprendedora pueden
y suelen asociarse entre ellos para generar sus propias empresas para brindar servicios de desarrollo y
proveer software a terceros.
4. Habilitaciones Profesionales
Las actividades que realiza y para las cuales está capacitado el Técnico Superior en Desarrollo de Software,
así como el ámbito de su desempeño y el campo y condiciones de su ejercicio profesional son los descriptos
en el Perfil Profesional correspondiente.
Si bien las actividades de este técnico superior no están orientadas a un tipo de software en particular,
conviene tener en cuenta que el software es utilizado crecientemente en sistemas que afectan a la
seguridad pública. Estos sistemas, denominados críticos para la seguridad, son lo que, en un sentido
general, involucran riesgos que conllevan la posibilidad de pérdidas inaceptables (daños para la salud o aún
la vida humana, daños a la propiedad, contaminación ambiental, conflictos sociales, grandes pérdidas
monetarias).
En función de estos riesgos, se establecen las siguientes habilitaciones profesionales para el Técnico
Superior en Desarrollo de Software, con las limitaciones o exclusiones que se indican en cada caso. Estas
habilitaciones tienen efecto para su desempeño en forma autónoma o asumiendo plenamente la
responsabilidad por los resultados que obtenga su grupo de trabajo.
Diseñar, construir y verificar artefactos de software de complejidad media, correspondiente a sistemas

de información o vinculada indirectamente al hardware o a sistemas de comunicación de datos,
respondiendo a especificaciones.
Queda excluido de esta habilitación el software correspondiente a sistemas críticos para la seguridad, como
es el caso de los que involucren el procesamiento de información que conlleve riesgos efectivos para
terceros. Particularmente, queda excluido el software destinado a:
Control de equipos y procesos médicos, industriales o de domótica que puedan poner en riesgo inmediato
o mediato la salud de personas;
Procesamiento de información crítica para los individuos, como ser la que sirva para corroborar su
identidad o características de su estado de salud, para demostrar situaciones legal, fiscal, patrimonial u
otras que afecten a su patrimonio o a sus libertades;
Procesamiento en línea de transacciones financieras importantes. En estos casos, requerirá la supervisión

de profesionales habilitados.
Controlar la calidad de artefactos de software para resolver defectos o mejorarlos, lo que incluye revisar
especificaciones, diseños y código.
Esto se realiza bajo supervisión en el marco de equipos de desarrollo de software.
g. Finalidad y Objetivos: El presente diseño curricular aspira a desarrollar, como lo expresa la Ley
de Educación Técnico Profesional N° 26.058, una formación integral del estudiante a través de
procesos que promuevan la construcción de múltiples habilidades cognitivas, socioemocionales, y
técnico-profesionales en el área del desarrollo de software, a fin de cimentar su futuro rol
profesional, asegurando la articulación entre el sistema educativo y el sistema productivo de la
región y del país.
Así, se asume la formación como un lugar desde donde potenciar a los sujetos, priorizando la
mejora de la calidad de vida y ofreciendo una posibilidad concreta de equidad social, achicando las
brechas de vulnerabilidad, frente a la alta competitividad y la complejidad que asume el mundo del
trabajo, que debe ser, ante todo, decente e inclusivo.
La formación ya no puede ser concebida como una adquisición de aprendizajes fija y puntual que
sirve para siempre, sino que debe constituir un proceso permanente que se renueva y se actualiza
a lo largo de toda la vida profesional del sujeto; de modo que la formación inicial requiere —sin
solución de continuidad— prolongarse en la formación continua, a fin de que estos técnicos
puedan ir adaptando sus cualificaciones profesionales a las nuevas especificaciones que se derivan
de la evolución y el cambio tecnológico.
Desde esta perspectiva se definen las siguientes finalidades formativas que tienden a formar
técnicos superiores con capacidad para:
• Desarrollar una formación técnica y profesional específica para producir artefactos de

software con todo lo que ello comprende.
• Reconocer las prácticas y los procedimientos comunes en los entornos organizacionales

para favorecer la administración de la información y el desarrollo de software.
• Desarrollar habilidades que integren conocimientos teórico-prácticos, capacidad de

análisis crítico, resolución de problemas y toma de decisiones en contextos complejos de
incertidumbre; que comprende a la sociedad como una construcción humana dotada con
el tiempo, el espacio y Ia historia.
• Operar de modo amplio y autónomo en el ámbito local y regional a través de la formación

en el área de desarrollo de software.
• Gestionar saberes que permitan adaptarse a los rápidos adelantos de las tecnologías de
la información y la comunicación y actuar con flexibilidad y disposición para aprender a
aprender durante toda la vida.
• Lograr una actitud ética y preparación para ser ciudadano activo, responsable y
comprometido con la realidad, entendiendo y atendiendo a las demandas y necesidades
del contexto socio productivo en el cual se desarrolla, aplicando las normas de
sostenibilidad ambiental, con una mirada integral y cuidadosa del medio ambiente.
• Desarrollar habilidades comunicativas, sociales y laborales que favorezcan el trabajo en

equipo, promuevan la motivación y liderazgo a nivel personal y también se orienten al logro
de los objetivos de la organización.
• Desarrollar capacidades emprendedoras requeridas para ser protagonistas de procesos

de cambio, dirigidos a mejorar la empleabilidad, la productividad y Ia construcción de sus
propios proyectos ocupacionales.
10. Estructura Curricular
a. Organización Curricular: La estructura se compone de un total de 23 unidades curriculares de cursado

cuatrimestral, distribuidas en 5 cuatrimestres. La carga horaria total de la tecnicatura es de 1600 horas
reloj, distribuidas de manera uniforme en 320 horas reloj totales por cuatrimestre.
Respecto de los campos formativos y prácticas, la carga horaria total se distribuye como sigue:
Campo Formativo Horas Reloj % % de Practicas
Formativas
Formación General 128 8 33
Formación de Fundamento 288 18
Formación Especifica 864 54
Practicas Profesionalizantes 320 20
Total Tecnicatura 1600 100
Por otra parte, la estructura incluye diferentes instancias curriculares que permiten generar una diversidad
de experiencias formativas, ofreciendo a los estudiantes múltiples oportunidades para construir las
capacidades que se plantean en el perfil profesional y garantizar la pertinencia de la figura formativa que
se desea alcanzar.
Dicha diversidad tiende a minimizar la fragmentación, favoreciendo unidades curriculares que integran
saberes y los contextualizan en entornos profesionales y en situaciones que promuevan la resolución de
problemas. También promueve la articulación con las exigencias del mundo productivo desarrollando
capacidades propias del nivel superior, ya sea para quien desea especializarse en un mismo sector
profesional (estudiantes procedentes de trayectorias previas de ETP de nivel secundario o del ámbito de la
formación profesional) o bien, para quien comienza a transitarlo.
Cada instancia curricular delimita un conjunto de contenidos y propósitos educativos — provenientes de

uno o más campos del saber— seleccionados y articulados en función de criterios (epistemológicos,
pedagógicos, psicológicos, entre otros) que les dan coherencia interna.
b. Formato de los espacios curriculares:
Materia: puede plantearse alrededor de un campo disciplinar o en torno a un campo de problemas

interdisciplinario. Se promueve la comprensión abarcativa e integradora de enfoques, teorías y problemas
en debate dentro de ese campo, categorías y saberes de referencia articulados, para andamiar
conceptualmente el análisis integrador de la realidad dentro de múltiples contextos.
Modulo: Es una unidad que integra contenidos de diversa naturaleza que se organizan en base a la
resolución de situaciones problemáticas propias del campo profesional. Esos problemas o cuestiones son
ejes que contribuyen a articular, dar coherencia e integrar los contenidos de enseñanza en prácticas que
reproducen o modelizan condiciones y exigencias propias del ejercicio profesional del perfil de referencia.
Es por esto que los módulos articulan e integran los saberes con problemas relevantes del campo
ocupacional al que se refiere y requieren la combinación de la teoría y la práctica, la acción y la reflexión.
De este modo, saber y saber hacer, son y se presentan como complementarios en la tarea de
acción/reflexión/comprensión en el proceso de formación
Seminario: enfatiza la profundización respecto de una parcialidad acotada del conocimiento. El objeto de
conocimiento surge de un recorte dentro de un campo de saberes a partir de un eje conceptual, tema o
problema relevante para la formación. Tienen una doble finalidad: por un lado, el estudio intensivo, a partir
de fuentes actualizadas y autorizadas; por otro, el desarrollo de capacidades académicas: la indagación, el
análisis, la elaboración razonada y argumentada de hipótesis, posturas teóricas y epistemológicas –en
definitiva, la producción académica– y también la exposición y la defensa de esa producción.
Taller: pretende el aprendizaje por descubrimiento y su principal característica es la participación de los
estudiantes orientada a la resolución colectiva de situaciones problemáticas. Enfatiza la íntima relación
entre los saberes de referencia y los saberes prácticos, articulando los fundamentos conceptuales, las
experiencias previas y la propia acción.
Prácticas profesionalizantes: Es un espacio de realización de actividades ligadas al campo real de trabajo

que tienen como propósito la aproximación progresiva a las múltiples tareas que constituyen el desempeño
profesional, a partir de actividades de reflexión y acción. Su desarrollo debe ser progresivo a lo largo de
toda la carrera y debe contemplar el análisis permanente de la experiencia que se desarrolla en el contexto
de trabajo a través, por ejemplo, de talleres de análisis y reflexión paralelos al desarrollo de la práctica
externa, cuya principal finalidad es facilitar procesos que promuevan en los estudiantes un desempeño
profesional idóneo y éticamente orientado.
Si bien las prácticas profesionalizantes pueden asumir diferentes formatos, sintéticamente pueden
reducirse a dos: a) pasantías, prácticas en ambientes de trabajo y/ o formación en ambientes productivos
(reales y/o simulados), b) proyectos orientados a la resolución de problemáticas y necesidades a nivel
institucional/organizacional, local y/ o regional.
En todos los casos, las prácticas profesionalizantes son organizadas y coordinadas por la institución
educativa a través de los entornos formativos existentes y los acuerdos que se generen para la realización
por fuera de ella.
Cualquiera sea el formato adoptado, los IFTS tienen la responsabilidad de planificar, organizar, supervisar
y evaluar las prácticas profesionalizantes. La planificación y desarrollo de esta unidad curricular deberá
asegurar, de manera continua a lo largo de cada cuatrimestre, instancias presenciales a cargo del equipo
docente, las cuales tendrán como actividad específica la realización del seguimiento de las distintas
actividades que las/os estudiantes deberán efectuar en función de las características de cada una de las
prácticas profesionalizantes establecidas en el diseño curricular.
c. Descripción de cada uno de los espacios curriculares
1er Año – 1er Cuatrimestre

1.1.1 Módulo: Técnicas de Programación
Carga Horaria Total: 96 horas reloj
Propósito
El propósito general de este módulo es construir saberes, conocimientos y habilidades referidos a la

resolución de problemas de base computacional mediante algoritmos y lenguaje de programación
adecuado, logrando código legible y mantenible teniendo en cuenta los procedimientos de desarrollo de
software que apuntan a la calidad, utilizados en el campo de actuación de este técnico.
Para la organización de la enseñanza de esta unidad curricular se han organizado los contenidos en tres
bloques temáticos: “Estructura de Datos”, “Metodología de Resolución de Problemas”, “Desarrollo de
Programas”.
El bloque de Estructura de Datos se centra en la lógica de la estructura. Es fundante conceptualmente, y
tiene por objeto la apropiación de los conocimientos esenciales requeridos en la escritura de algoritmos
eficientes.
En el bloque Metodología de Resolución de Problemas, se agrupan las técnicas de resolución de problemas
computacionales o de programación en base a la programación modular, tomando como punto de partida
problemas con cierto nivel de complejidad, para en un segundo momento, descomponerlos en problemas
de menor complejidad reformulándolos en términos de un problema ya conocido.
El bloque Desarrollo de Programas presenta como núcleo central la elaboración y construcción de
programas mediante la traducción o codificación de los algoritmos en un lenguaje adecuado al paradigma
seleccionado.
Esta organización de contenidos no implica que, en la implementación de la unidad curricular, deban
desarrollarse en ese orden o secuencia. Es recomendable que su planificación y secuenciación se realicen
teniendo en cuenta los objetivos de aprendizaje, y planteando el abordaje y resolución de problemas
propios del campo profesional de complejidad acorde a los contenidos y objetivos de la unidad curricular.
Objetivos de aprendizaje
Se espera que al finalizar el cursado del módulo los estudiantes sean capaces de:
- Conocer y utilizar procedimientos de programación modular para el análisis y resolución de problemas
computacionales
- Determinar algoritmos eficientes para la solución de problemas computacionales de distinto grado de
complejidad
- Implementar los algoritmos diseñados en lenguajes de programación acordes a los paradigmas usados
- Diseñar y realizar pruebas para la validación de algoritmos y de programas
- Documentar actividades de análisis, definición de algoritmos y programas, implementación y prueba
conforme criterios técnicos y de calidad
Contenidos
Los contenidos a desarrollar en este módulo se organizan en tres bloques:
Bloque Estructura de Datos:
Concepto de algoritmo, resolución algorítmica de problemas, estrategias de diseño, de implementación,
de depuración. Algoritmos fundamentales, algoritmos numéricos simples. Estructuras fundamentales,
variables, tipos, expresiones y asignaciones, entrada/salida, estructuras de control condicionales e
iterativas, funciones y pasaje de parámetros, descomposición estructurada. Programas generadores de
código. Concepto de lenguaje de alto nivel y la necesidad de traducción, comparación entre compiladores
e intérpretes, aspectos de la traducción dependientes y no dependientes de la máquina. Máquinas
virtuales, concepto, jerarquía de máquinas virtuales, lenguajes intermedios, asuntos de seguridad que
surgen al ejecutar código en una máquina diferente.
Representación de datos numéricos, rango, precisión y errores de redondeo. Arreglos. Representación de
datos de caracteres, listas y su procesamiento. La elección de una estructura de datos adecuada.
Bloque Metodología de Resolución de Problemas:
Programación modular: Concepto. Aplicación: estructura de un programa utilizando procedimientos y
funciones. Reglas para escribir algoritmos eficientes Elaboración de "algoritmos-tipo" o estándar a partir
de métodos lógicos matemáticos, por ejemplo: uso de funciones matemáticas recursivas, funciones
recursivas simples, búsqueda sucesiva y binaria y de ordenamiento. Algoritmos de camino mínimo.
Elementos de complejidad de algoritmos. Pruebas de escritorio para validar algoritmos. Verificación
unitaria de unidades de código, concepto de cubrimiento, organización, ejecución y documentación de la
prueba.
Bloque Desarrollo de Programas:
Ambientes de programación. Uso de librerías y APIs (interfaz de programación de aplicaciones). Lenguaje
de programación: Estructura sintáctica de un programa en el lenguaje de aplicación. Reglas sintácticas del
lenguaje. Sintaxis de procedimientos y funciones. Reglas del lenguaje.
Prácticas Formativas
La planificación e implementación del presente módulo incluirá prácticas formativas acordes con los
objetivos de aprendizaje antes descriptos.
Las prácticas formativas se organizarán e implementarán siguiendo un criterio de complejidad creciente.
Es recomendable iniciarlas trabajando con estructuras sencillas que se adaptan al problema a resolver,
asociando tipos simples con datos concretos y trabajando con operaciones vinculadas con el tipo de dato.
Se introduce tempranamente el concepto de procedimiento para llegar finalmente al armado de algoritmos
eficientes y de calidad. Se construyen pruebas que validen la corrección del algoritmo.
La enseñanza de lenguajes de programación se abordará relacionándolos con las estructuras de datos y los
algoritmos a cuya implementación se aplican.
Por otra parte, es necesario presentar situaciones en las que se puede poner en riesgo la información, para
efectuar su análisis y realizar operaciones de encriptación y resguardo de los datos.
1.1.2 Módulo: Administración de Base de Datos
Propósito:
El propósito de este módulo es que los estudiantes sean capaces de modelar, diseñar y normalizar bases
de datos, comparando los gestores de bases de datos del mercado y aplicando técnicas de implementación
y configuración para el correcto funcionamiento de las transacciones.
Para la organización de la enseñanza de este módulo se han agrupado los contenidos en tres bloques:
“Organización de Datos”, “Diseño de Base de Datos”, “Fundamentos de Administración y gestión de Bases
de Datos”
El bloque Organización de Datos se centra en la manipulación de los datos mediante un lenguaje de

consulta. Este bloque brinda los contenidos básicos esenciales vinculados con la organización de los datos
en relación con su almacenamiento.
En el bloque Diseño de Base de Datos, se aborda, como primera aproximación, el diseño y elaboración de
bases de datos relacionales. Este bloque, implica el reconocimiento de los componentes que estructuran
una base de datos relacional, su vinculación, optimización y creación para la posterior manipulación de los
datos que contienen.
El bloque Fundamentos de Administración y gestión de base de Datos tiene como objeto presentar los
conceptos centrales referidos a los sistemas de gestión de bases de datos para su aplicación en la resolución
de problemas donde se involucran bases de datos: arquitectura de los sistemas, componentes de los
mismos, transacciones, recuperación de las bases, seguridad y acceso.

Objetivos
- Conocer y utilizar sistemas gestores de base de datos.
- Definir la estructura, índices y relaciones entre tablas de bases de datos para la manipulación y
actualización de los datos almacenados.
- Optimizar bases de datos, mediante procedimientos de normalización.
- Analizar y diseñar base de datos adecuadas a la resolución de problemas, de distinta complejidad
Contenidos:
Bloque Organización de Datos
Modelos conceptuales (E/R, UML), modelo orientado a objetos, modelo relacional, modelos
semiestructurados (XML). Componentes y funciones de un sistema de base de datos. Definición de datos,
álgebra relacional. Estructuras de almacenamiento. Modelo Entidad-Relación: Entidad. Relaciones entre
entidades. Atributo de las entidades.
Bloque Diseño de base de datos
Diseño lógico y diseño físico. Diseño de bases de datos, dependencia funcional, formas normales,
descomposición de un esquema, claves primarias y secundarias. Procesamiento de transacciones, fallas y
recuperación, control de concurrencia. Bases de datos distribuidas, problemas que surgen con su
explotación.
Bloque Fundamentos de Administración y Gestión de Base de Datos
Sistema Gestor de base de datos. Actores y roles del entorno.. Recuperación de la información. Gestión de
bases de datos. Accesos, permisos y roles. Creación de vistas e índices. Lenguaje SQL/ MySQL. Operaciones:
consultas, alta, baja y modificación de registros. Procedimientos almacenados. Disparadores. Usuarios.
Transacciones.
Se propone realizar prácticas formativas específicas referidas a la Organización de Datos. Se trata la base
de datos con la consulta y actualización de los datos. Se Identifican los elementos de las tablas para, en una
segunda instancia, plantear situaciones problemáticas para que los estudiantes las resuelvan, construyendo
los diagramas de entidad-relación. Para el tratamiento de normalización se abordan la resolución de
problemas de redundancia. Se analiza la interacción del módulo gestor con el sistema operativo y el módulo
procesador con las consultas en tiempo de ejecución. Se abordan los 3 niveles que conforman la
arquitectura de un sistema gestor de base de datos, considerando aplicaciones concretas. Se finaliza con
situaciones para recuperar y resguardar los datos a partir de copias de seguridad.
1.1.3 Materia: Elementos de Análisis Matemático
Propósito:
El propósito general de esta materia es que los estudiantes construyan habilidades y conocimientos para
analizar situaciones, resolver problemas e implementar soluciones de su campo profesional mediante
herramientas y modelos matemáticos.
Para la organización de la enseñanza de módulo se han organizado los contenidos en 3 bloques: “Matrices
y Determinantes”, “Sistemas de Ecuaciones” y “Funciones”.
El bloque de Matrices y Determinantes se centra en el estudio de vectores y matrices, su representación,

operatoria y aplicación en situaciones problemáticas.
En el bloque de Sistemas de Ecuaciones se agrupan contenidos vinculados a sistemas de ecuaciones e

inecuaciones, su clasificación y diferentes formas de resolución, abordado desde el aspecto gráfico hasta
el aspecto algebraico, incluyendo conceptos de programación lineal
El bloque Funciones agrupa contenidos vinculados al desarrollo y estudio de las funciones matemáticas
para resolver problemas, partiendo del supuesto que todo problema o situación problemática necesita,
para su resolución, la formulación de modelos que las representen para obtener los resultados.

Se espera que al finalizar el cursado de la unidad curricular los estudiantes sean capaces de:
- Analizar, interpretar y resolver situaciones problemáticas mediante sistemas de ecuaciones

- Resolver sistemas de ecuaciones lineales por medio de la representación matricial.
- Representar estructuras de datos utilizando la simbología correspondiente.
- Realizar la documentación adecuada a la práctica
Contenidos:
Bloque Matrices y Determinantes
Conjuntos numéricos. Matrices. Concepto de matriz. Dimensión de una matriz. Tipos de matrices: matriz
fila, matriz columna, matriz cuadrada, matriz rectangular, matriz diagonal, matriz simétrica. Igualdad de
matrices. Operaciones con matrices.
Matrices y determinantes: Operaciones.
Vectores de n componentes. Generalización. Operaciones internas y externas, normas, proyecciones,

dependencia lineal, base y dimensión.
Bloque Sistema de ecuaciones
Expresión matricial de un sistema ecuaciones lineales con N incógnitas. Sistemas equivalentes. Resolución
de sistemas de ecuaciones. Transformaciones lineales: teorema fundamental,
Bloque Funciones
Relaciones y funciones. Funciones; tipos
Relaciones; tipos
Conjuntos; diagramas de Venn, operaciones, complementos, producto cartesiano, conjunto potencia.

Numerabilidad y cardinalidad. Aritmética modular. Relaciones de congruencia. Sistemas de numeración.
Representaciones gráficas, puntos de intersección.
Concepto de límite y funciones. Límites infinitos y al infinito. Continuidad. Cálculo de derivadas.
Derivada en un punto. Recta tangente. Función derivada. Determinación de constantes.
Cálculo de integrales. Integral definida. Áreas y volúmenes de revolución.
Prácticas formativas
Se propone realizar simulaciones por computadora para describir, calcular y predecir comportamientos por
medio de modelos computacionales basados en conceptos matemáticos, organizando e implementando
estas prácticas con un criterio de complejidad creciente.
Se pretende que los estudiantes construyan matrices de diferentes tipos a partir de situaciones
problemáticas. Se trabaja con las propiedades de los determinantes para facilitar el cálculo de los mismos.
Se representan sistemas lineales de orden MxN. Se aplican propiedades de matrices y de determinantes
para detectar la equivalencia de sistemas. Se trabajan con las distintas notaciones de los intervalos reales,
se modelizan situaciones concretas mediante funciones para finalizar con el análisis del límite.
1.1.4 Materia: Lógica Computacional
Propósito:
El propósito de esta materia es que los estudiantes adquieran las habilidades para entender las bases del
lenguaje natural y formalizar, mediante el mismo, la representación de diferentes argumentos; conocer las
distintas estrategias de formalización y deducción en la lógica proposicional; adentrarse en la semántica de
la misma y en las principales aplicaciones de esta lógica, como son los circuitos lógicos. Así mismo
entendiendo la lógica de predicados tanto para el cálculo de deducción natural como para las estrategias
de formalización y deducción.
Para la organización de la enseñanza de este módulo se han organizado los contenidos en 3 Bloques:
“Lógica proposicional” ,“Lógica de predicados” y "Lógica Digital"
El bloque Lógica proposicional aborda la lógica analizando las relaciones entre los enunciados o las
proposiciones. Se analizan oraciones de tipo declarativa, atómica o simple y moleculares o complejas.
El bloque Lógica de predicados brinda herramientas para el estudio de la estructura interna de las
proposiciones tomando como base los objetos y las relaciones entre ellos.
El Bloque Lógica digital aborda la lógica de dos tipos de circuitos: el combinatorio y el secuencial, brinda
herramientas para el conocimiento de la transmisión de la información binaria entre los circuitos digitales.

Objetivos
Se espera que al finalizar el cursado de la materia los estudiantes sean capaces de:
- Identificar, analizar e implementar posibles soluciones a problemas lógicos matemáticos con el objetivo
de lograr la combinación más efectiva y eficiente de pasos y recursos
- Identificar y resolver problemas que tengan solución algorítmica
- Utilizar pruebas formales y razonamientos lógicos para resolver problemas
- Utilizar tablas de verdad para optimizar la construcción de las estructuras de control.
Contenidos:
Bloque Lógica proposicional:
Elementos de lógica. Lógica proposicional, conectivos lógicos. Formas normales: conjuntiva y disyuntiva.
Validez. Adquisición del conocimiento, forma del conocimiento, uso del conocimiento, límites del
conocimiento. Intratabilidad e inexpresabilidad. Enunciados y conectivas. Funciones de verdad y tablas de
verdad. Argumentación y validez. Lógica de Enunciados. Reglas de manipulación y sustitución. Formas
normales. Conjuntos adecuados de conectivas.
Bloque Lógica de predicados:
Lógica de predicados, cuantificadores: Universal y existencial. Limitaciones de la lógica de predicados-

Lenguajes de primer orden. Interpretaciones Satisfacción y verdad. El sistema formal. Corrección y
completitud. Modelos de sistemas de primer orden.
Bloque Lógica digital:
Introducción a la Lógica digital, Algebra de Boole, Compuertas lógicas: NAND (No Y), NOR (No O), OR
exclusiva (O exclusiva). Multiplexores, decodificadores, biestables, memorias, microcontroladores,
microprocesadores.
Se realizarán prácticas formativas vinculadas a la lógica proposicional con valores de verdad. Se comienza
con el estudio de las deducciones y razonamientos, justificando la validez del razonamiento mediante la
justificación sintáctica, se trabaja con predicados de primer orden, alfabeto de símbolos, conjunto de
cadenas finitas de los símbolos, axiomas y el conjunto finito de inferencias. Se realizan actividades simples
hasta lograr resolver situaciones problemáticas más complejas.
1er Año – 2do Cuatrimestre

1.2.1 Módulo: Desarrollo de sistemas Orientado a Objetos
Propósito:
El propósito de este módulo, es construir saberes, conocimientos y habilidades referidos al paradigma de

programación orientada a objetos, en particular componentes y técnicas, construyendo un sistema en
donde aplique el paradigma y las técnicas de programación orientada a objetos. A través de estos
conocimientos los estudiantes podrán conceptualizar la utilización de objetos para la codificación de
algoritmos.
También es fundamental el aprendizaje sobre la reutilización del código, la programación ordenada y la

documentación específica de la programación.
Para la organización de la enseñanza de esta unidad curricular se han organizado los contenidos en dos
bloques: “Paradigmas de Programación Orientada a Objetos”, y “Desarrollo de Sistemas”.
El bloque de la Programación Orientada a Objetos se centra en la presentación de conceptos básicos que

sustentan y dan sentido a este paradigma de programación: abstracción, encapsulamiento, modularización,
jerarquía de clases, herencia, polimorfismo y relaciones entre clases.
El núcleo central del bloque Desarrollo de Sistemas es la elaboración y la construcción de sistemas

computacionales implementando los conceptos del paradigma orientado a objetos y el modelado de
situaciones problemáticas en un lenguaje adecuado al paradigma en un entorno de desarrollo corporativo
o abierto.

Objetivos
- Aplicar técnicas de programación orientada a objetos, desarrollando sistemas mediante el lenguaje

adecuado a tal fin.
- Modelizar y diseñar aplicaciones mediante el Lenguaje de Modelado Unificado (UML), utilizando las reglas
de buenas prácticas de programación y las normas de calidad del software.
- Verificar la funcionalidad de las clases diseñando sus respectivas clases de prueba, elaborando la
documentación técnica correspondiente.
Contenidos:
Los contenidos a desarrollar en este módulo se organizan en dos bloques:
Bloque Paradigmas de Programación Orientada a Objetos:
Introducción al paradigma de objetos. Comparación entre paradigmas. Clases y objetos. Subclases.

Atributos. Métodos. Modularidad. Modificadores de visibilidad. Encapsulamiento Sobrecarga de métodos.
Concepto de acoplamiento. Herencia. Sobreescritura. Clases abstractas... Agregación/composición: por
valor y por referencia. Asociación: multiplicidad. Atributos y métodos estáticos. Modelo de tres capas.
Administración de excepciones. El modelo computacional de objetos. Tiempo de vida de los objetos.
Diseño UML. Diagrama de clases. Relaciones entre clases: herencia, asociación, composición y agregación.
Diagrama de Casos de Uso. Diagrama de Secuencia. Construcción de un diseño.
Bloque Desarrollo de Sistemas:
Lenguaje basado en clases. Lenguajes Visuales vs. Lenguajes Orientados a Objetos. Estructura de una clase.
Variables de instancia. Métodos de acceso y de modificación. Constructores. Constructores y métodos
sobrecargados. Métodos accesorios o auxiliares. Documentación de clases y de métodos. Librería de clases
del lenguaje. Clases de fines específicos. Agrupamiento de objetos. Manejo de errores. Clase de prueba.
Constantes y variables de clase. Interfaz e implementación de una clase. Noción de evento. Interfaz de
usuario.
Las prácticas formativas referidas a este módulo implican la elaboración de uno o varios sistemas
computacionales en base al paradigma de POO. Los procesos comienzan con identificación de clases y
diagramas que modelan el problema, sus relaciones y representación mediante UML, y culmina con la
codificación en un lenguaje de programación orientado a objetos dando como resultado el sistema
computacional.
1.2.2 Módulo: Modelado y diseño de software
El propósito de este módulo es construir saberes, conocimientos y habilidades referidos al Modelado y

diseño de Software en función de objetos y responsabilidades, con autonomía del procedimiento de
codificación Se enfatiza la realización del diseño y modelado siguiendo las reglas de calidad de software,
como recurso que posibilita la detección y corrección de errores trabajando sobre modelos.
Se definen los objetos y sus interacciones para resolver un problema de negocios ya identificado, pensando
problemas a resolver empleando modelos que se han organizado mediante conceptos del mundo real. La
unidad básica es el objeto que combina las estructuras de datos con los comportamientos en una entidad
única.
Para la organización de la enseñanza de esta unidad curricular se han organizado los contenidos en dos
bloques: Modelado de software y Metodología de diseño Orientado a Objetos.
En el bloque Modelado de Software se abordan el uso de modelos como medio de visualizar el sistema a
construir y para la comunicación con el cliente.
En el bloque Metodología de Diseño Orientado a Objetos, se abordan las técnicas de resolución de

problemas computacionales bajo la óptica del paradigma Orientado a Objetos, respetando la calidad de
software. En ambos bloques se utiliza el estándar de representación UML (Lenguaje de Modelado
Unificado).

Objetivos
- Conocer y utilizar las herramientas de Lenguaje de Modelado Unificado (UML)
- Diseñar y modelar aplicaciones mediante Lenguaje de Modelado Unificado (UML), respetando las normas
de calidad de software
- Verificar, testear y validar los modelos que permiten detectar errores analizando sólo los modelos
- Elaborar la documentación técnica correspondiente
Contenidos:
Bloque Modelado de Software

Modelo de Objetos, modelo dinámico, modelo funcional. Análisis de requerimientos de software, el
proceso, partes interesadas. Requerimientos funcionales, prioridades y criterios de realización. Análisis
orientado a objetos y UML. Diagramas de clase. Escenarios, historias y casos de uso. Representación del
comportamiento: diagramas de secuencia, máquinas de estado, diagramas de actividad
Representación del comportamiento: diagramas de secuencia, máquinas de estado, diagramas de

actividad. Pre y post condiciones.
Bloque Metodología de diseño Orientado a Objetos
Principios generales de diseño: descomposición, desacoplamiento, cohesión, reusabilidad, portabilidad,

testeabilidad, flexibilidad, escalabilidad. Patrones de diseño. Arquitecturas de software: concepto de vistas.
Diseño orientado a objetos. Diseño estructurado. Diseño orientado al reuso de componentes,
incorporación de elementos disponibles al diseño. Diseño de interfaces con el usuario. Prototipos rápidos.
Las prácticas formativas referidas a este módulo implican la elaboración de modelos computacionales en
base lenguaje unificado de modelado (UML), partiendo de requerimientos de software del cliente / usuario
y diseñando los modelos que muestran al producto software desde los distintos puntos de vista del
modelado (Clases, Objetos, casos de uso).
Se comienza con la interpretación de los requerimientos, se diseña el software, se comunica al

usuario/cliente, se prueba el diseño.
1.2.3 Materia: Estadística y probabilidades para el desarrollo de software
Propósito:
El propósito general de esta materia es que los estudiantes construyan habilidades y conocimientos para
analizar y obtener datos del contexto, interpretar los valores obtenidos utilizando herramientas estadísticas
y desarrollando modelos probabilísticos.
Para la organización de la enseñanza de este módulo se han agrupado los contenidos en dos bloques:
“Estadística” y “Probabilidades”
El bloque Estadística recorta los saberes ligados a la Estadística Descriptiva, a fin de obtener valores que
describen un conjunto de datos, partiendo y utilizando datos reales sistematizados para analizar,
interpretar y tomar decisiones de acuerdo a los resultados obtenidos de distintas situaciones
problemáticas. El diseño, la recolección de datos así como su análisis y la interpretación de los resultados,
los cuales dependen fuertemente del contexto, son aspectos fundamentales de la estadística.
El bloque Probabilidades se centra en el desarrollo de modelos de experimentos aleatorios y la obtención

de fórmulas para el cálculo de las probabilidades.

Objetivos
Se espera que al finalizar el cursado de la materia los estudiantes sean capaces de:
- Conocer, aplicar y analizar colecciones de datos mediante herramientas estadísticas
- Construir modelos matemáticos para resolver situaciones problemáticas que involucran múltiples datos
- Conocer y utilizar herramientas de cálculo probabilístico aplicables a la modelización y predicción de

comportamientos inciertos
Contenidos:
Los contenidos a desarrollar en este módulo se organizan en dos bloques
Bloque Estadística
Estadística: Definiciones y conceptos fundamentales. Estadística descriptiva. Análisis descriptivo de datos

individuales y agrupados: variables discretas y continuas, medidas de posición y de dispersión, histogramas.
Efecto del descarte de datos extremos en las diferentes medidas de posición y dispersión. Variables
aleatorias discretas y continuas. Distribuciones discretas y continuas, binomial y de Pascal. Recolección de
datos para análisis estadísticos, clasificación e interpretación. La distribución normal. Análisis de varianza.
Esperanza matemática, variables aleatorias enteras. Ley de los grandes números.
Bloque Probabilidades
Teoría de la probabilidad. Cálculo de probabilidades. Probabilidad condicional. Combinatoria.

Permutaciones. Variaciones y combinaciones. Suceso aleatorio. Sucesos simples y compuestos. Espacio
muestral y espacio de sucesos. Propiedades de la probabilidad. Probabilidad total. Probabilidad compuesta.
Probabilidad condicionada. Sucesos independientes. Sucesos dependientes. Modelos Probabilísticos.
Espacio finito de probabilidades, medida de probabilidad, eventos. Probabilidad condicional,
independencia, teorema de Bayes.
Se recomienda iniciar las prácticas formativas trabajando con muestras representativas sobre las cuales
realizar prácticas específicas de análisis estadístico. Interpretar parámetros y gráficos estadísticos. Redactar
informes que relacionan la información estadística obtenida. Se parte de actividades en las que se aplican
los números factoriales y combinatorios en situaciones problemáticas. Realizan experiencias concretas para
calcular la probabilidad y modelizar experiencias aleatorias.
1.2.4 Materia: Inglés
Propósito:
El propósito de esta materia es que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades para el
desarrollo, capacitación y actualización como profesionales en su campo laboral, leyendo e interpretando
información y documentación técnica habitualmente elaborada en idioma inglés
Para la organización de la enseñanza de este módulo se han organizado los contenidos en dos bloques:
“Inglés Básico” y “Lecto-comprensión Técnica”.
El bloque Inglés básico brinda herramientas para la adquisición de estrategias de lectocomprensión que les
permita a los TS construir significados globales, resumir la información en ideas principales, así como
también, utilizar dicha información como base de nuevos conocimientos.
El bloque Lecto-Comprensión técnica toma como punto de partida conocimientos básicos del idioma para
luego pasar a contenidos gramaticales, focalizando los contenidos en el aprendizaje de terminología
específica.

Objetivos de aprendizaje:
- Profundizar sus conocimientos sobre esta lengua y las estrategias de lecto-comprensión.
- Comprender e interpretar textos de su especialidad.
Contenidos:
Bloque inglés Básico:
Tiempos verbales: uso de los tiempos presente y pasado,. El verbo "to be" en presente, pasado y futuro,
con sus distintas formas y sus distintos significados. El artículo. El sustantivo. El adjetivo. Pronombres
personales, demostrativos, posesivos y objetivos.. Voz pasiva, su uso en el texto y la intencionalidad del
autor. Conectores lógicos como and, or, but, if. Sujeto y predicado. Identificación del núcleo del predicado
(verbo) y su valor semántico como nexo relacionante de los participantes. El sustantivo como núcleo de la
frase nominal.. Uso del diccionario. La función de las palabras en el texto.. Subrayado de conceptos clave
en el texto.
Bloque Lecto-Comprensión técnica:
Lectura e interpretación de bibliografía específica del área. . Uso de Internet y adecuada utilización del
servicio de traductores virtuales Vocabulario específico: relacionados con programación, base de datos y
temas específicos propios de su profesión. Lectura e interpretación de textos e información técnica en
inglés. Comprensión y producción de textos de complejidad creciente en inglés para comunicarse
solicitando o aportando información técnica por e-mail o en foros y listas de discusión.
Las prácticas formativas se centrarán en la aplicación de técnicas de lectura e interpretación a la
comprensión de textos y documentación técnica escrita en inglés, como los manuales de funcionamiento
de hardware y software. Se fomentará el uso de diccionario bilingüe, como así también de herramientas
informatizadas de traducción, en base a criterios de pertinencia técnica en la interpretación de materiales.
1.2.5 PP I: Aproximación al mundo laboral
Propósito:
Las Prácticas Profesionalizantes plantean estrategias y actividades formativas que tienen como propósito
que los estudiantes consoliden e integren las capacidades o saberes que se corresponden con el perfil
profesional en el que se están formando.
El primer espacio curricular de practica profesionalizante pretende iniciar a los estudiantes en el proceso
de construcción del rol profesional del Técnico Superior en Desarrollo de Software (TSDSW), que se irá
proyectando y profundizando durante la carrera. Para cumplir este objetivo, las primeras prácticas estarán
referidas a:
- Conocer los diferentes contextos de trabajo.
- Identificar diferentes procesos de trabajo, sus características, variables puestas en juego, en ambientes
reales de trabajo y/o simulados.
- Reconocer los diferentes actores que conforman el campo profesional
Todas estas actividades, que se podrán realizar de acuerdo a las posibilidades de articulación institucional
con el sector tanto dentro de la institución como fuera de ella, permitirán que los estudiantes tengan una
visión más completa e integral sobre el campo profesional, sus características, la diversidad de contextos
de intervención, las diferentes relaciones que se ponen en juego, las tensiones y los conflictos que pueden
aparecer.
También proponen abordar en forma práctica los procesos vinculados a la interacción entre los diversos
actores que conforman un equipo de trabajo, identificando los roles y responsabilidades de cada uno y su
relación con la tarea profesional del TSDSW, profundizando y reflexionando sobre su rol con
responsabilidad legal y social
Este espacio contempla 64 horas que podrán incluir, por un lado, la aproximación del estudiante a
experiencias directas y visitas a diversos ámbitos de trabajo con el fin de realizar observaciones y
entrevistas que le permitan conocer las características de los contextos laborales, las vinculaciones con
otros actores del sector y/o equipos de trabajo, profundizando y reflexionando sobre las funciones
especificas del TSDSW. Por otra parte, este espacio también debe comprender horas de trabajo áulico bajo
la coordinación del docente, quien podrá implementar diferentes estrategias que le permitan simular todas
las etapas de trabajo de creación de software. En este espacio áulico, los estudiantes deberán poner en
común e intercambiar con sus compañeros las particularidades de cada simulación realizada, de cada
ámbito relevado, el impacto de los proyectos y de los roles asumidos con el fin de promover el debate y el
proceso de aprendizaje colectivo.
Para orientar la evaluación, se proponen algunos indicadores que pueden ser utilizados como evidencias,
a partir de las cuales se podrá inferir si los estudiantes han alcanzado los objetivos propuestos:
- Comprende el rol profesional del TSDSW y sus incumbencias.
- Identifica las características/etapas del proceso de creación de software y elabora los informes
correspondientes.
- Reconoce las funciones de los diferentes actores intervinientes en dicho proceso.
2do Año – 1er Cuatrimestre

2.1.1 Módulo: Desarrollo de aplicaciones para dispositivos móviles
Propósito:
El propósito de este módulo es que los estudiantes adquieran habilidades y conocimientos que les permitan
desarrollar aplicaciones para dispositivos móviles que se integren a otros sistemas y plataformas, que
accedan a recursos multimediales, que posean interfaz amigable y que se encuentren libres de
vulnerabilidades de seguridad.
Para la organización de la enseñanza de este módulo se han organizado los contenidos en tres bloques:
“Elementos de desarrollo para móviles”, "Seguridad en el software" y “Desarrollo de aplicaciones mobile.
El bloque Elementos de desarrollo para móviles permite conocer especificidades de la programación en el

desarrollo de aplicaciones sobre dispositivos móviles. Engloba los conceptos básicos del lenguaje, su
configuración para el Entorno de Desarrollo (IDE), la estructura de un proyecto y el uso de librerías para el
sistema operativo móvil.
El bloque Seguridad en el software provee elementos básicos del desarrollo seguro de aplicaciones sobre
dispositivos móviles, esto es, teniendo en cuenta vulnerabilidades a las que quedan expuestas y cómo
evitarlo.
El bloque Desarrollo de aplicaciones mobile propone los conocimientos necesarios para programar
aplicaciones para dispositivos móviles en el lenguaje adecuado a los requerimientos y a la plataforma del
dispositivo móvil

Objetivos
- Diseñar y programar aplicaciones para dispositivos móviles y la integración con otros sistemas o
plataformas.
- Conocer y aplicar criterios de seguridad y prevención de vulnerabilidades en el desarrollo de aplicaciones

para móviles
- Diseñar y construir interfaces amigables y funcionales en dispositivos móviles.
- Desarrollar aplicaciones que incluyan el acceso a recursos multimedia de otros dispositivos
Contenidos:
Bloque Elementos de desarrollo para móviles:
Tipos de plataformas: Características y recursos, diferencias. Tipos de aplicaciones móviles según el usuario
y las necesidades del cliente. Objetos visuales de la interfaz de usuario. Criterios para el buen diseño de
una interfaz de usuario. Diseñar layouts. Widgets. Crear intents y notificaciones. Fragmentos y listas.
Recursos de diseño. Navegación y diálogos. Barra de herramientas. Menús. Animaciones. Gráficos.
Multimedia
Bloque Seguridad en el software
Seguridad en aplicaciones móviles: Alcance, estándares, puntos de vulnerabilidad. Técnicas de seguridad

para aplicaciones en dispositivos móviles. Herramientas de detección y prevención de vulnerabilidades en
las aplicaciones.
Bloque Desarrollo de SW:
Desarrollo sobre diferentes plataformas móviles. Persistencia de datos en dispositivos móviles: Alcance,
características y diferencias. Servicios web. Recursos de programación para la reproducción de sonidos y
videos. Acceso a cámara de fotos y de video. Acceso a datos de geolocalización a través del GPS. Acceso al
micrófono del dispositivo móvil. Llamadas a interfaces externas para acceso a datos. Redes sociales: Acceso
e integración a las redes sociales en la aplicación móvil. Hardware y software requerido. Simuladores de
dispositivos móviles. Instalación y configuración.
En el desarrollo de este módulo se realizarán prácticas formativas que involucren las distintas etapas y
tareas de desarrollo de una o más aplicaciones para dispositivos móviles, a partir de la especificación de las
necesidades a resolver (tipo de aplicación, plataformas, necesidades de usuario, etc.). Se incluye la
elaboración de documentación e informes como insumo para la elaboración de propuestas de solución de
los requerimientos planteados, el análisis y uso de herramientas de desarrollo adecuadas y la verificación
de funcionalidad de interfaces.
2.1.2 Módulo: Metodología de pruebas de sistemas

Propósito:
El propósito de este módulo es que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades referidos a la
gestión y ejecución de las pruebas de software para generar software confiable y de calidad. Asimismo se
abordan las principales técnicas de gestión de pruebas, sus alcances y la aplicabilidad de acuerdo a las
características del sistema en el que se esté trabajando.
Esto implica planificar las etapas de testing acorde al tamaño y complejidad de los sistemas en los que
participa, definir el alcance y tipos de pruebas a ejecutar, determinar la cobertura de los diferentes tipos
de pruebas, elegir la metodología a aplicar.
“Gestión de Pruebas” y “Ejecución de Pruebas”
El bloque Gestión de Pruebas brinda conocimientos y herramientas para la confección y la planificación de

pruebas, diseño, documentación asociada, roles y entregables generados a partir de la planificación.
El bloque Ejecución de Pruebas permite que el estudiante incorpore técnicas y herramientas propias de la
ejecución de las pruebas definidas y planificadas.

Objetivos
- Identificar los diferentes tipos de pruebas involucradas en la construcción del software.
- Identificar los diferentes roles y entregables generados a partir de la planificación y ejecución de las
pruebas.
- Conocer y utilizar las técnicas de ejecución de pruebas
Contenidos:
Bloque Gestión de Pruebas
Distinción entre validación y verificación. Enfoques estáticos y dinámicos. Fundamentos de “testing”, testeo
de caja negra y de caja blanca. Pruebas funcionales: generación de casos o datos de prueba, clases de
equivalencia. Pruebas estructurales: pruebas estáticas, pruebas dinámicas, cobertura de la prueba. Otro
tipo de objetivos: verificación de usabilidad, confiabilidad, seguridad.
Registro de fallas, seguimiento de fallas e informes técnicos.
Prueba unitaria, de integración, validación y prueba del sistema. Desarrollo conducido por el testeo.
Refactorización del código. Testeo de regresión. Verificación y validación de artefactos que no constituyen
código: documentación, archivos de ayuda, material de capacitación. Inspecciones, revisiones cruzadas,
auditorías.
Bloque Ejecución de Pruebas
Herramientas de seguimiento de ejecución de las pruebas. Herramientas de ejecución de pruebas de

acuerdo al tipo de pruebas. Seguimiento de defectos. Ejecución de pruebas unitarias. Alcance y papel del
desarrollador de software. Automatización de pruebas: Introducción y tipos de frameworks de
automatización. Modelos de automatización. Emuladores y simuladores. Particularidades en la ejecución
de pruebas de performance, pruebas web y de aplicaciones móviles.
Se realizan prácticas formativas específicas con complejidad creciente. Se comenzará con pruebas de
unidad, planificando las pruebas, documentando los resultados observados, para luego pasar a las pruebas
de subsistemas y de sistema. Se construyen pruebas y documentación que validen la corrección del
algoritmo.
Asimismo, a partir de los requerimientos de los sistemas deberán generarse escenarios y/o casos de prueba
que deberán detallarse conforme se avanza en el diseño y construcción. Se deberán tener en cuenta tanto
los requerimientos funcionales como los no funcionales, asegurando que los sistemas respondan a las
necesidades concretas de los usuarios o clientes finales.
2.1.3 Materia: Tecnologías de la Información y de la Comunicación
Propósito:
El propósito de esta materia es que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades referidos al
conjunto de recursos y herramientas que permiten el acceso, producción, tratamiento y comunicación de
la información por medio de elementos tecnológicos. Además de los dispositivos en si mismos, las Tic
abarcan la interconexión entre ellos: redes, internet, entre otros.
Para la organización de la enseñanza de esta materia se han organizado los contenidos en dos bloques:
“Tecnologías de la Información” y “Tecnologías de la Comunicación”
El bloque Tecnologías de la Información brinda conocimientos y herramientas para almacenar, recuperar,

transmitir y manipular datos electrónicamente, utilizado en el contexto de los negocios.
El bloque Tecnologías de la Comunicación permite que el estudiante incorpore conocimientos de los

medios tecnológicos, que sirven para enviar mensajes, que van dirigidos a una gran cantidad de público, y
que, pueden atravesar grandes distancias en un mínimo de tiempo, como es el caso de las redes e internet.

Objetivos
- Conocer y utilizar en condiciones de seguridad los recursos de hardware, software y redes necesarios para
las tareas de desarrollo y verificación de software
- Mantener los repositorios de información que necesite utilizar y disponer de los productos de su trabajo
en condiciones de confiabilidad
Contenidos:
Bloque Tecnologías de la Información
Conceptos generales de tecnología de la información. Tecnologías que la integran, disciplinas que forman
parte (ciencia de la computación, ingeniería de software, sistemas de información, ingeniería en
computación) o aportan a la misma. El problema de la complejidad.
Concepto de computación paralela, concurrente, multinúcleos.
Organización y unidades funcionales que componen el computador. Arquitectura interna de

computadores, unidad central de procesamiento, instrucciones y flujo de la información
Tipos y niveles de organización de la memoria interna y externa (sistemas de memoria, tecnologías y

jerarquías, memoria caché, memoria virtual, dispositivos de almacenamiento secundario). Periféricos,
clasificación y utilización. Funcionamiento del programa a nivel de la máquina (principalmente como medio
de comprender características de su funcionamiento). Representación de caracteres, audio e imágenes.
Compresión de datos.
Bloque Tecnologías de la Comunicación
Internet y comunicaciones digitales. Arquitecturas de red. Especializaciones en la computación centrada en

redes. Redes y protocolos. Computación distribuida. Paradigmas cliente/servidor y peer to peer.
Computación sin cables y móvil.
Estándares de redes y cuerpos de estandarización. Modelos de referencia: modelo de capas, TCP/IP.

Espacio de direcciones del protocolo, categorías de direcciones. Máscara de red. Elementos de ruteo e
interconexión. Aspectos de seguridad de redes.Aspectos de administración de redes, uso de contraseñas y
mecanismos de control de acceso, servidores de nombres de dominos y de servicios, proveedores de
servicios en Internet. Aspectos de seguridad y firewalls. Asuntos de calidad de servicio: comportamiento,
recuperación de fallos.
Prácticas formativas
En función de los objetivos de aprendizaje, se espera que en esta unidad curricular se realicen prácticas
dirigidas a localizar y seleccionar artefactos de software, libre o bajo otras licencias, que respondan a
necesidades requeridas para configurar el ambiente de trabajo; instalar, configurar y personalizar sistemas
operativos, compiladores de lenguajes, editores y otros ambientes de programación o de prueba de
programas.
2.1.4 Taller: Taller de Comunicación
Propósito:
Este taller se propone que los estudiantes desarrollen estrategias comunicativas en distintos soportes y
medios de comunicación con el fin de interpretar necesidades, gestionar proyectos adecuadamente,
comunicar conclusiones y resultados aportando soluciones pertinentes desde el punto de vista
comunicacional. La propuesta de trabajo incluye las prácticas de lectura y de producción de textos a partir
de situaciones de comunicación propias del campo profesional del futuro TS.
Objetivos
Se espera que al finalizar el cursado del taller los estudiantes sean capaces de:
- Lograr un desempeño comunicativo eficaz en distintas situaciones y ámbitos de trabajo.
- Desarrollar sus habilidades comunicacionales, atendiendo a los objetivos, a los destinatarios, al contenido,
al soporte y a la finalidad comunicacional prevista en cada caso.
Contenidos:
La comunicación humana: características y enfoques. Modelos de comunicación. Distintas modalidades de

comunicación según sus ámbitos y fines. Planificación de dispositivos de comunicación oral y escrita en
soportes y registros diversos. La comunicación en las organizaciones. Sociedad de la información. Medios
de comunicación masiva. La comunicación analógica y digital. El ciberespacio como ámbito de interacción,
producción y distribución del conocimiento. Comunicación digital. Lenguaje en los medios digitales.
Aplicaciones. Redes Sociales. Usos actuales. Criterios para la búsqueda de información en Internet
Las prácticas formativas de este taller se desarrollarán a partir de trabajos prácticos, análisis de casos y role
playing que propicien la reflexión sobre las distintas formas de comunicación y las estrategias puestas en
juego Se utilizarán soportes digitales y se desarrollarán situaciones simuladas de comunicación tanto oral
como escrita, relacionadas con intervenciones propias del campo profesional.
2.1.5 PP II: Desarrollo de sistemas de información orientados a la gestión y apoyo a las decisiones
Propósito:
El propósito de estas Prácticas Profesionalizantes de desarrollo de sistemas de información orientados a la

gestión y apoyo a las decisiones que las/os estudiantes propongan una o varias alternativas que solucionen,
mejoren, optimicen, innoven a través de proyectos de desarrollo. La solución seleccionada deberá
plasmarse en documentación técnica de acuerdo a la propuesta.
Los estudiantes, en forma grupal o individual, diseñarán y desarrollarán sistemas de apoyo a la decisión
que resuelvan casos o problemáticas específicas. Para ello se deberán determinar las limitaciones de un
problema y seleccionar un procedimiento de resolución adecuado. Deberán relevar las necesidades de
información del cliente, determinar la mejor solución y desarrollar el sistema que satisfaga los
requerimientos.
Este espacio de práctica pretende afianzar y profundizar los saberes sobre modelado y desarrollo de
software en un sistema de apoyo a las decisiones. También propone prácticas que permitan incorporar el
desarrollo en la resolución de problemas reales, a través de una aplicación que resuelva un requerimiento
de usuario.
Para cumplir este objetivo, las prácticas de este espacio estarán referidas a:
- Integrar y contextualizar los saberes desarrollados en la formación, respondiendo a necesidades que

implican el desarrollo de productos específicos.
- Desarrollar de manera integral y coordinada en equipos de trabajo los procedimientos propios del
desarrollo de software.
- Integrar su tarea dentro del plan de trabajo del equipo de profesionales/colaboradores.
2do Año – 2do Cuatrimestre

2.2.1 Módulo: Desarrollo de sistemas WEB (Back end)
Propósito:
desarrollar sistemas web que corran del lado del servidor, que se integren a otros sistemas y plataformas
conectándose con la base de datos y el servidor que utiliza el sitio web.
Para la organización de la enseñanza de este módulo se han organizado los contenidos en tres bloques:
“Herramientas Web”, "Seguridad en Aplicaciones Web" y “Desarrollo Web”.
El bloque Herramientas Web permite conocer especificidades de la programación orientada a objetos en

el desarrollo de aplicaciones o sistemas web del lado del servidor, creando la lógica y soluciones posibles
para que las acciones solicitadas desde una web se sincronicen y ejecuten correctamente y no generen
conflicto entre todos los componentes de la misma
El bloque Seguridad en aplicaciones Web provee elementos básicos del desarrollo seguro de aplicaciones
o sistemas web, esto es, teniendo en cuenta vulnerabilidades a las que quedan expuestas y cómo evitarlo.
El bloque Desarrollo Web propone los conocimientos necesarios para construir y mantener aplicaciones
web; logrando un funcionamiento rápido y un buen desempeño para permitir la mejor experiencia de
usuario
Objetivos
- Desarrollar aplicaciones o sistemas web en el marco del paradigma orientado a objetos.
- Diseñar la lógica y las soluciones para que todas las acciones solicitadas en una página web sean
ejecutadas de manera correcta.

web
- Crear código web reutilizable y bibliotecas para su desarrollo
- Procesar la información recibida a través del front end
Contenidos:
Bloque Herramientas Web
Páginas estáticas y páginas dinámicas. Aplicación web. Sitio web. Conceptos de Back end Accesibilidad.
Paradigma orientado a objetos para aplicaciones web: Transferencia entre páginas. Cookies. Sesiones.
Alojamiento web. Concepto de dominio. Manejo de errores. Tecnologías web, modelos de computación
distribuida en la red. Protocolos web. Lenguajes de programación utilizados para el desarrollo de páginas y
sistemas web.
Principios de ingeniería web. Sitios web estructurados mediante bases de datos. Tecnologías de búsqueda
en web.
Bloque Seguridad en Aplicaciones Web
Seguridad de aplicaciones web. Aplicaciones seguras según publicaciones vigentes de métodos de intrusión
o hacking. Estándares o proyectos de publicación de intrusiones y hacking. Métodos de intrusión top 10.
Autenticación y autorización. Uso de claves. Transferencia segura de datos.
Bloque Desarrollo Web
Lenguaje de desarrollo web.. Estructura y etiquetas Imágenes. Maquetación web.. Controles Servidor. Uso
de lenguaje script. Diseño. Método de acceso a datos. Hojas de estilo. Estructura y sintaxis de un archivo
Modelo de Objetos del Documento (DOM). Nodos: manipulación, recorrido. Eventos. Ventanas de diálogo.
Depuración de errores. Validación de datos de formularios. Intercambio de datos e instrucciones para su
manipulación. XML. Servidores gratuitos y pagos. Configuración de un servidor web. Certificados de
conexión de capa segura (SSL). Instalación y configuración del servidor web.
En el desarrollo de este módulo se realizarán prácticas formativas que involucren las distintas etapas y
tareas de desarrollo de sistemas web del lado del servidor, diseñando la lógica y las soluciones para que
todas las acciones solicitadas en una página web sean ejecutadas. Se realizará la programación web del
sitio o aplicación en todos sus componentes para permitir que todo funcione de acuerdo a las interacciones
que hace el usuario.
Se utilizarán ambientes de programación para web, programando aplicaciones interactivas que actualicen
bases de datos
2.2.2 Módulo: Desarrollo de sistemas WEB (Front End)
Propósito:
desarrollar sistemas o aplicaciones web del lado del cliente, convirtiendo los datos en interfaces gráficas
para que el usuario pueda ver e interactuar con la información de forma digital, diseñando la estructura, la
tipografía, la colorimetría, imágenes, banners, entre otros elementos
Bloque Estilos web y Bloque Diseño Adaptativo
El Bloque Estilos web aborda la creación de interfaces web a través de etiquetas y las técnicas para diseñar
y cambiar la presentación y aspecto de la aplicación web.
El Bloque Diseño adaptativo, presenta como núcleo central los contenidos relacionados con la adaptación
automática de la aplicación web al dispositivo desde el cual se acceda a la aplicación.

Objetivos
- Interpretar especificaciones de diseño y la documentación técnica funcional de productos web.
- Desarrollar interfaces web que den soluciones a los problemas asignados o derivados de los mismos.
- Producir documentación técnica del proceso y producto desarrollado.
Contenidos:
Bloque Estilos Web

Alojamiento web. Proceso de desarrollo centrado en el usuario: foco temprano en los usuarios, prueba
empírica de la calidad, diseño iterativo. Medidas de evaluación: utilidad, eficiencia, facilidad de aprendizaje,
satisfacción del usuario.
Modelos de diseño de la interacción: atención, movimiento, cognición, percepción y reconocimiento.

Selectores: Etiqueta, Clase, Id, Compuestos. Maquetación web (boceto). Etiquetas semánticas.
Posicionamiento. Audio y video. Formularios. Bordes. Transparencias. Degradados. Sombras. @font-face.
Columnas de texto. Fondos múltiples (imagen). Animación
Bloque Diseño adaptativo
Resoluciones de pantalla, Diseño adaptable. Media Queries. Canvas. Video y Audio. Reproducción sin
plugin. La etiqueta. Formatos y códecs de vídeo. Códecs de audio.
Las prácticas formativas comienzan con un requerimiento, para luego programar el código para hacer que
la interfaz del usuario sea atractiva, intuitiva y que la experiencia de usuario (navegación) sea agradable
para el público objetivoSe deberán diseñar diversas pantallas que respondan a requerimientos o
propuestas, con ayudas para la navegación, utilizando alguna de las normas estándar para dispositivos
(USB,Bluetooth)
2.2.3 Materia: Ingeniería de software
Propósito:
El propósito de esta materia es que los estudiantes adquieran conocimientos y habilidades referidos a la
ingeniería de software, sus métodos, herramientas y técnicas, partiendo de las actividades involucradas en
el ciclo de vida del proyecto de desarrollo de software, desde que se presentan las necesidades de usuario
hasta la salida a producción
Esto implica, la organización de equipos de trabajo, gestión del ciclo de vida de desarrollo, definición de la
arquitectura de un sistema y aplicación de patrones de diseño, integración continua, Para la organización
de la enseñanza de este módulo se han organizado los contenidos en los siguientes bloques:
El bloque Procesos y sistemas administrativos brinda las herramientas necesarias para conocer las reglas
de negocios y los procesos involucrados en la administración de la organización que deberán ser utilizadas
cuando se trabaje con el ciclo de vida del Proyecto de software
El bloque Ciclo de vida del Sistema brinda conocimientos y herramientas para la gestión de los diferentes
componentes involucrados en el ciclo de vida de las aplicaciones desde su inicio en la recopilación de
necesidades hasta la puesta en producción del producto software

Objetivos
Se espera que al finalizar el cursado del seminario los estudiantes sean capaces de:
- Conocer, valorar y utilizar herramientas de ingeniería de software vigentes en el mercado.
- Aplicar metodologías de desarrollo para el ciclo de vida del proyecto software
- Reconocer las herramientas administrativas involucradas en el negocio
Contenidos:
Bloque Procesos y sistemas administrativos
Concepto de proceso. Procesos del ciclo de ventas y cobranzas; del ciclo de compras y pagos. Nociones de
procesos de gestión y transformación de materiales y su organización. Comprobantes usuales,
requerimientos legales y fiscales. Concepto de recurso y su gestión. El papel de los sistemas de información
en la organización. Nociones de control interno. La contabilidad como sistema de información. Algunas
características de organizaciones y procesos de servicios.
Los niveles de la administración: la planificación estratégica, el control de gestión, el control operativo y el

tipo de sistemas de información asociados a los mismos. Enfoque sistémico de la organización. Elementos
de estructura y comportamiento de las organizaciones, organización estructurada por funciones o líneas
de productos, el manejo de sedes.
Bloque Ciclo de vida del sistema:
Elementos de teoría general de los sistemas, El equipo de proyectos de desarrollo de software, roles y
responsabilidades de sus integrantes. Modelos de ciclo de vida del software y de procesos de desarrollo.
Gestión de Requerimientos funcionales y no funcionales. Especificación de requerimientos. Metodologías
tradicionales y ágiles. Metodologías ágiles: concepto de “sprint”, fraccionamiento del producto en unidades
realizables en un “sprint”, cola de pendientes, mejora de productos provisorios (refactoring), variación de
los roles y la documentación en el marco de un proceso en el que se aplican metodologías ágiles. Gestión
de los cambios, conceptos de versión, “Guild”, producto de la asignación.
Concepto de componente. Elementos de administración de la configuración y control de versiones de

software. Enfoques para la mejora del proceso, métricas.
Se realizan prácticas formativas comenzando con el proceso de relevamiento de necesidades de

información del cliente y la determinación de requerimientos de acuerdo con las características de la
organización destinataria y sus procesos. Se implementarán, mediante simulación u otros mecanismos,
unidades de proyecto colaborativo de desarrollo que posibiliten poner en práctica distintas metodologías,
efectuar revisiones y proponer mejoras a código elaborado, emplear herramientas de versionado,
organizar y elaborar la documentación del proyecto.
2.2.4 PP III: Desarrollo e Implementación de sistemas en la nube
Propósito:
El propósito de estas Prácticas Profesionalizantes de implementación de sistemas en la nube es que el

futuro TSDSW proponga una o varias alternativas que solucionen, mejoren, optimicen, innoven a través
de proyectos de desarrollo web. La solución seleccionada deberá plasmarse en documentación técnica de
acuerdo a la propuesta.
Los estudiantes, en forma grupal o individual, diseñarán y desarrollarán sistemas en la nube que
resuelvan casos o problemáticas específicas. Para ello se deberán determinar las limitaciones de un
problema y seleccionar un procedimiento de resolución adecuado. Deberán relevar las necesidades de
información del cliente, determinar la mejor solución y desarrollar el sistema en la nube que satisfaga los
requerimientos.
Este espacio de práctica pretende afianzar y profundizar los saberes sobre el desarrollo en la nube y la
implementación de un sistema web con seguridad, tal que permita la resolución de un problema real, que
resuelva un requerimiento de usuario.
Para cumplir este objetivo, las prácticas de este espacio estarán referidas a:
- Integrar y contextualizar los saberes desarrollados en la formación, respondiendo a necesidades que

implican el desarrollo de productos específicos.
- Desarrollar de manera integral y coordinada en equipos de trabajo los procedimientos propios del
desarrollo de software.
- Integrar su tarea dentro del plan de trabajo del equipo de profesionales/colaboradores.
3er Año – 1er Cuatrimestre

3.1.1 Módulo: Programación sobre redes
Propósito
El propósito formativo de este módulo es construir un conjunto de saberes, conocimientos y habilidades

para abordar problemas cuya solución implica la programación distribuida, es decir, la programación a
través de múltiples equipos conectados mediante una red, diseñando, desarrollando e implementando
aplicaciones distribuidas, escalables, transparentes y tolerantes a fallos.
En esta unidad curricular se pretende el desarrollo de aplicaciones que se ejecutan sobre redes
informáticas, como por ejemplo, el correo electrónico, la transferencia de archivos entre usuarios de una
red, el comercio electrónico y aplicaciones que constituyen la computación distribuida.
Para la organización de la enseñanza de esta unidad curricular se han organizado los contenidos en tres
bloques: Programación concurrente y distribuida, Seguridad en desarrollo en redes y Desarrollo de
aplicaciones en red.
El bloque de Programación Concurrente y Distribuida se centra en la presentación de los conceptos y

herramientas básicas para desarrollar aplicaciones que interactúan entre múltiples equipos conectados a
una red.
El bloque Seguridad en desarrollo en redes provee elementos básicos del desarrollo seguro de aplicaciones
en la red y en el servidor , se refiere al proceso de desarrollar, añadir y probar características de seguridad
dentro de las aplicaciones para evitar vulnerabilidades de seguridad contra amenazas, tales como la
modificación y el acceso no autorizados a las aplicaciones y al servidor.
El núcleo central del bloque Desarrollo de Aplicaciones en red es la elaboración y construcción de

aplicaciones implementando los conceptos y herramientas de la programación concurrente y distribuida
en un lenguaje adecuado, en un entorno de desarrollo corporativo o abierto.

Que los estudiantes sean capaces de:
- Conocer e implementar técnicas de programación concurrente y distribuida en la resolución de

situaciones problemáticas de tipo computacional.

en red y en servidor
- Desarrollar aplicaciones mediante un lenguaje de programación adecuado respetando las normas de

calidad del software
- Interpretar manuales técnicos del lenguaje de programación utilizado
- Elaborar la documentación técnica del desarrollo del programa
Contenidos
Bloque Programación concurrente y distribuida.
Características de la programación concurrente: Ventajas. Proceso. Hilo de ejecución. Hilos y procesos

múltiples. Sincronización de procesos. Exclusión mutua de procesos. Comunicación entre procesos.
Prioridades de los procesos. Sistemas distribuidos: concepto, características, Modelo Cliente-Servidor,
Aplicación Cliente, Aplicación Servidor. Sockets: Concepto y características de los sockets. Tipos de sockets.
Sockets de flujo o TCP. Operaciones sobre el TCP. Cliente y el TCP servidor. Intercambio de flujo de datos.
Sockets de datagramas o UDP. Operaciones sobre el UDP cliente y el UDP servidor. Envío y recepción de
datagramas.
Bloque Seguridad en desarrollo en redes
Seguridad en aplicaciones cliente servidor: Alcance, puntos de vulnerabilidad. Técnicas de se36 guridad
para aplicaciones en cliente y aplicaciones en servidor. Herramientas de detección y prevención de
vulnerabilidades en las aplicaciones. Control de acceso a las aplicaciones y al servidor. Detección de
accesos- Monitoreo de servidor: Auditorías. Control de versiones
Bloque desarrollo de aplicaciones
Flujos de datos. Manejo de archivos en medios físicos. Clases para el manejo de archivos. Clases para el
manejo de flujos a través de la red. Buffer: concepto y uso. Captura de errores en los sockets. Clases para
la programación multihilo. Clases para implementar aplicaciones sobre redes: utilizando TCP, utilizando
UDP, para gestionar una dirección IP, Servidor local: concepto y uso, Servidor remoto: concepto y uso.,
Servicios web
En el desarrollo de esta unidad curricular, se espera realizar prácticas formativas a través de las cuales los
estudiantes, a partir de requerimientos de información, realicen programación concurrente, de proceso y
de hilos, evitando colisiones. Al abordar la programación en un ambiente cliente-servidor, trabajar el
desarrollo desde la aplicación cliente y desde la aplicación servidor para posteriormente comunicarse
mediante los protocolos que maneja el servidor. Utilizar los sockets para manejar la transferencia de
archivos entre los dispositivos conectados a la red.
3.1.2 Seminario de Profundización y Actualización
Propósito:
El seminario constituye un espacio formativo orientado a complementar, profundizar y/o actualizar los
contenidos desarrollados por el presente plan de estudios.
Esta instancia apunta a que los estudiantes realicen un acercamiento más profundo a ciertos temas
desarrollados en otras instancias curriculares o accedan a la discusión de aspectos novedosos que, por su
actualidad, no se encuentran contemplados en este plan de estudios.
En tanto seminario, la finalidad atiende tanto a los contenidos en sí cuanto a las estrategias de estudio
intensivo y al desarrollo de capacidades académicas de indagación, análisis, hipotetización, elaboración
razonada y argumentada de posturas teóricas y epistemológicas, así como la exposición y la defensa de esa
producción.
Se espera que al finalizar el cursado del seminario los estudiantes sean capaces de
- Realizar una profundización sobre temas desarrollados en la carrera.
- Acceder a los temas de discusión actuales sobre el software y sus aplicaciones
Posibles ejes de abordaje
Como orientación general, el presente seminario podrá abordar los siguientes ejes:
- Herramientas vigentes sobre la gestión del ciclo de vida de las aplicaciones.
- Metodologías novedosas para la gestión de proyectos.
- Técnicas aplicadas al desarrollo de software, mejores prácticas vigentes.
- Estudio de casos reales.
- Nuevos lenguajes de programación.
- Recursos multimedia.
El listado no es exhaustivo. La institución educativa podrá incluir otros ejes pertinentes y significativos para
la actividad profesional de desarrollo de software. Por tratarse de una unidad curricular de definición
institucional, la institución informará a la dirección de área el eje seleccionado para este seminario en su
planificación anual.
Las prácticas formativas de este seminario estarán relacionadas con el análisis de casos propios del campo
profesional que permitan poner en juego las categorías abordadas para la identificación, análisis,
fundamentación, y toma de decisiones en relación a situaciones reales de trabajo del TS en desarrollo de
Software. Estas prácticas incluyen la lectura de casos, la indagación en material bibliográfico, periodístico
y la búsqueda de información comparada.
3.1.3 Módulo: Gestión de Proyectos
Propósito:
definir y gestionar un proyecto de trabajo en su campo profesional. Esto implica definir las etapas y las
estrategias según los requerimientos del cliente u organización, con un criterio técnico económico y luego
ejecutarlas. Durante la ejecución deberá elaborar un plan de trabajo, selección de proveedores y/otros
actores, análisis de costos, tercerización de tareas, considerar los tiempos y atender las normativas y
disposiciones legales vinculadas con su tarea profesional.
Deberá documentar su tarea y registrar las actividades durante el desarrollo del proyecto, modificando de
acuerdo a hitos proyectados y desvíos detectados.
“Gestión de Proyectos” y “Herramientas de Indagación”
El bloque Gestión de Proyectos brinda conocimientos y herramientas para la confección y la planificación
de proyectos, la documentación asociada y el control del/ de los mismos.
El bloque Herramientas de Indagación permite que el estudiante comprenda las necesidades de

información de personas / organizaciones y utilice las herramientas necesarias para la vinculación con el
cliente / organización.

Objetivos
- Conocer y utilizar técnicas y herramientas de relevamiento y análisis de necesidades de información de

distintos usuarios/clientes
- Conocer y utilizar herramientas y métodos de planificación de proyectos, y de organización y distribución

de tareas en equipos de trabajo
- Identificar e integrar en la planificación de proyectos criterios de factibilidad económica, legales y éticos
Contenidos:
Bloque Gestión de Proyectos
Concepto de proyecto. Elementos de Gestión. Etapas y criterios para la planificación de Proyectos. Campos
de aplicación. La producción por proyectos. Los proyectos en las organizaciones. Enfoque de gestión de
proyectos. Etapas en la gestión de un proyecto. Métodos de planificación de proyectos. Métodos
PERT/CPM. Diagramas de redes. Concepto de camino crítico. Diagramas temporales de planificación de
proyectos. Diagramas de Gantt.
Planeamiento, gestión y control. El planeamiento: Concepto. Proceso de planeamiento, determinación de

objetivos, análisis, evaluación y selección de alternativas. Gestión de calidad: normativas. Prevención de
riesgos laborales, condiciones y medio ambiente de trabajo. Cuidado del ambiente, eficiencia energética y
uso racional de los recursos naturales.
Bloque Herramientas de Indagación
Organización. Tipos, estructura y organigrama. Gestión de los recursos humanos. Trabajo colaborativo.
Habilidades para el trabajo en equipo. Coordinación de tareas. Vinculación con el usuario. Relevamiento.
Técnicas de relevamiento. Análisis de requisitos. Clasificación de los requerimientos en imprescindibles y
deseables. Comunicación con el usuario. Presentación. Negociación y acuerdos relativos al alcance del
proyecto. Ejercicio legal de la profesión. Normativa vigente. Responsabilidad y compromiso social.
En el desarrollo de esta unidad curricular, se espera realizar prácticas formativas a través de las cuales los
estudiantes realicen una planificación integral de un proyecto de producción de software, empleando
herramientas, técnicas y metodologías sistemáticas adecuadas a esos propósitos. Estas prácticas incluyen
la selección y aplicación de herramientas pertinentes, la determinación de tiempos, la elaboración de
presupuestos y planes de trabajo, la retroalimentación y ajuste de planificación en proceso, la organización
y elaboración de documentación e informes como insumo para la elaboración de propuestas de solución
de acuerdo al relevamiento y los requerimientos detectados.
3.1.4 Materia Trabajo, tecnología y sociedad
Propósito:
Esta materia propone un espacio de análisis y reflexión sobre aspectos relacionados con las problemáticas
sociales, éticas y laborales dentro del ámbito productivo en el cual se desempeña el desarrollador de
software. Para ello se abordan temáticas vinculadas con el valor de los datos y la relevancia de las TIC, su
impacto económico y social; y las incidencias dentro del ámbito del desempeño profesional.
Objetivos de aprendizaje:
Se espera que al finalizar el seminario los estudiantes sean capaces de
-Identificar las problemáticas que se vinculan con el valor de los datos en el campo profesional y su
incidencia en las posibles actividades que realiza el TS.
-Reflexionar y analizar el impacto de las TIC en el desarrollo social y económico del sector productivo.
-Conocer las características de las relaciones laborales del sector profesional que impactan en su ámbito
específico de su trabajo
Contenidos:
Importancia social y económica de los servicios de tecnología de la información, significado de Internet,

valor de la información almacenada para las organizaciones, seguridad. Valor de la información para los
individuos, normativa relativa a privacidad y “habeas data”. Bases de datos públicas y privadas. Propiedad
de datos empresarios. Secretos comerciales e industriales. Contexto normativo: responsabilidades
empresarias, contratos, responsabilidades del trabajador, leyes de protección de datos personales,
propiedad intelectual del software y de contenidos, conceptos jurídicos aplicables a delitos informáticos.
Privacidad de datos personales. Normas que rigen el correo electrónico. Protección legal de la propiedad
intelectual (incluyendo software), derechos de reproducción y derechos sobre marcas y patentes.
Licencias de fabricación, de uso, GNU y “creative commons”. Derechos y obligaciones derivados de
relaciones laborales o profesionales. Derecho contractual y normas de ética profesional.
Las prácticas formativas de este seminario estarán relacionadas con el análisis de casos propios del
campo profesional que permitan poner en juego las categorías abordadas para la identificación, análisis,
fundamentación, y toma de decisiones en relación a situaciones que impactan en el proceso productivo y
las relaciones en la organización de trabajo. Estas prácticas incluyen la lectura de casos, la indagación en
material bibliográfico, periodístico y la búsqueda de información comparada.
3.1.5 PP IV: Proyecto Integrador
Propósito:
En el último espacio de Práctica Profesionalizante, los estudiantes deberán elaborar un proyecto de

carácter integrador que contemple todos los aprendizajes adquiridos previamente y su transferencia a un
recorte concreto de la realidad. El objetivo principal de este trabajo es proponer alternativas tecnológicas
que optimicen y/o innoven en relación a problemáticas sociales y/o específicas de su profesión,
desarrollando e implementando sistemas web, móviles u otro tipo de acuerdo a requerimientos de
usuarios.
Por su carácter integral, estas prácticas profesionalizantes requieren poner en juego diversas actividades
propias del quehacer profesional. Para ello los estudiantes, en forma grupal o individual, irán tomando
una serie de decisiones y realizando un conjunto de actividades que les permita llegar al objetivo final.
Este espacio curricular está organizado por un taller grupal y el trabajo en campo. En el taller, los
estudiantes preparan su salida al campo, pondrán en común sus vivencias y realizarán la síntesis y
conclusiones de las experiencias. El trabajo en campo corresponderá a la inserción de los estudiantes en
el contexto laboral o en aquel que mejor se aproxime a las condiciones reales. La estrategia de evaluación
final consistirá en la presentación y defensa del proyecto.
En la planificación de esta unidad curricular, deberán preverse un número suficiente de encuentros

presenciales para desarrollar los requisitos y criterios que deberán tener en cuenta los estudiantes para la
elaboración del proyecto, a través de materiales y guías de trabajo. En las clases presenciales los
estudiantes planifican su trabajo y consultan dudas frente a la elaboración del proyecto. Se socializan las
experiencias que van adquiriendo, se gestionan los permisos y seguros que se requieran para realizar
visitas en contextos de trabajo, el uso del laboratorio de programación para la elaboración del trabajo. El
objetivo principal de los encuentros será la reflexión grupal sobre las dudas y los avances con el fin de
lograr un ámbito de aprendizaje colaborativo.
De acuerdo con la planificación y formato de prácticas profesionalizantes adoptado por la institución, la

evaluación de esta PP IV involucrará una o más instancias que posibiliten evaluar las distintas
dimensiones del proyecto integrador; entre ellas la pertinencia y factibilidad técnica de la propuesta, su
fundamentación documentada, los desempeños de los estudiantes en el proceso de elaboración del
proyecto, etc. Algunos criterios de evaluación de particular relevancia para estas
PP IV son:
- Coherencia en la sistematización y estructuración del proyecto.
- Fundamentación de la propuesta
- Síntesis argumental pertinente teniendo en cuenta los saberes adquiridos a lo largo de su trayectoria
educativa.
- Exposición autónoma con capacidad de oratoria y defensa fundamentada y consistente de ideas.
- Honestidad intelectual. Responsabilidad ético - legal y social.
- Manejo adecuado del vocabulario científico y técnico de su campo laboral
El desarrollo del Proyecto Integrador comprende una serie de encuentros grupales presenciales en los
cuales los estudiantes planifican su trabajo, socializan las experiencias que van adquiriendo en cada una
de las etapas de los diversos proyectos y elaboran conclusiones que permitan aprendizajes colectivos.
El docente y las autoridades de la institución educativa acordarán los ámbitos destinados a la realización
de las prácticas externas de los estudiantes para el desarrollo del proyecto. Los contextos deberán ser
diversos y pertinentes en relación a los objetivos planteados, incluyendo todos los requerimientos para
que las actividades prácticas se realicen en contextos seguros.
d. Régimen de cursada por espacio curricular
Unidad Curricular
Cuatrimestre
HS reloj total
Hs Catedra
Semanales
Formativo
Duración
Formato
Semanal
Hs Reloj
Campo
Año /
Código
Denominación
1.1.1 Técnicas de Programación FTE MO C 9 6 96

1.1.2 Administración de Bases de Datos FTE MO C 9 6 96
1°/1°
1.1.3 Elementos de Análisis Matemático FF MA C 6 4 64
1.1.4 Lógica Computacional FF MA C 6 4 64
1.2.1 Desarrollo de Sistemas Orientado a Objetos FTE MO C 9 6 96
1.2.2 Modelado y Diseño de Software FTE MO C 3 2 32
Estadística y Probabilidades para el Desarrollo de
1°/2° 1.2.3 FF MA C 6 4 64
Software
1.2.4 Ingles FG MA C 6 4 64
1.2.5 Aproximación al mundo laboral PP PP C 6 4 64
Desarrollo de Aplicaciones para Dispositivos
2.1.1 FTE MO C 9 6 96
Móviles
2.1.2 Metodología de Pruebas de Sistemas FTE MO C 9 6 96
Tecnologías de la Información y de la
2°/1° 2.1.3 FF MA C 3 2 32
Comunicación
2.1.4 Taller de Comunicación FG TA C 3 2 32
Desarrollo de Sistemas de Información orientados
2.1.5 PP PP C 6 4 64
a la gestión y apoyo a las decisiones
2.2.1 Desarrollo de Sistemas Web (Back End) FTE MO C 9 6 96
2°/2°
2.2.2 Desarrollo de Sistemas Web (Front End) FTE MO C 3 2 32
2.2.3 Ingeniería de Software FTE MA C 9 6 96
2.2.4 Desarrollo e implementación de sistemas en la
PP PP C 9 6 96
nube
3.1.1 Programación sobre Redes FTE MO C 9 6 96
3.1.2 Seminario de Profundización y/o Actualización FTE SE C 3 2 32
3°/1° 3.1.3 Gestión de Proyectos FF MO C 6 4 64
3.1.4 Trabajo, Tecnología y Sociedad FG MA C 3 2 32
3.1.5 Proyecto Integrador PP PP C 9 6 96
e. Cuadros de Síntesis:
Campo de la Carga Carga

Horaria Horaria Total
Formación Carga
Semanal Semanal
Horas de
de
General Duración Formato Horaria Prácticas
en en horas
Docente Formativas
horas horas cátedra
Código Nombre
cátedra. reloj.
1.2.4 Inglés C MA 6 6 4 96
Taller de
2.1.4 C TA 3 3 2 48
Comunicación
Trabajo,
3.1.4 Tecnología y C MA 3 3 2 48
Sociedad
Prácticas Formativas del campo en Horas Cátedra

Carga
Horas Cátedra 192
Horaria Total
Horas Reloj 128

Formación de Carga Horaria Horaria Horas de Total de
Fundamento Duración Formato Horaria Semanal Semanal Prácticas horas
Docente en horas en horas Formativas cátedra
Código Nombre cátedra. reloj.
Elementos de
1.1.3 Análisis C MA 6 6 4 96
Matemático
Lógica
1.1.4 C MA 6 6 4 96
Computacional
Estadística y
Probabilidades
1.2.3 para el C MA 6 6 4 96
desarrollo de
software
Tecnologías de
la Información y
2.1.3 C MA 3 3 2 48
de la
Comunicación
Gestión de
3.1.3 C MO 6 6 4 96
Proyectos

Carga Horaria
Horas Cátedra 432
Total
Horas Reloj 288
Formación Carga Horaria Horaria Horas de Total de
Específica Duración Formato Horaria Semanal Semanal Prácticas horas
Docente en horas en horas Formativas cátedra
Código Nombre cátedra. reloj.
Técnicas de
1.1.1 C MO 9 9 6 144
Programación
Administración
1.1.2 de Bases de C MO 9 9 6 144
Datos
Desarrollo de
Sistemas
1.2.1 C MO 9 9 6 144
Orientado a
Objetos
Modelado y
1.2.2 Diseño de C MO 3 3 2 48
Software
Desarrollo de
Aplicaciones
2.1.1 para C MO 9 9 6 144
Dispositivos
Móviles
Metodología de
2.1.2 Pruebas de C MO 9 9 6 144
Sistemas
Desarrollo de
2.2.1 Sistemas Web C MO 9 9 6 144
(Back End)
Desarrollo de
2.2.2 Sistemas Web C MO 3 3 2 48
(Front End)
Ingeniería de
2.2.3 C MA 9 9 6 144
Software
Programación
3.1.1 C MO 9 9 6 144
sobre Redes
Seminario de
3.1.2 Profundización C SE 3 3 2 48
y/o Actualización

Carga Horaria
Horas Cátedra 1296
Total
Horas Reloj 864
Campo de las Carga Carga
Horaria Horaria Total
Prácticas Carga
Semanal Semanal
Horas de
de
Profesionalizantes Duración Formato Horaria Prácticas
en en horas
Docente Formativas
horas horas cátedra
Código Nombre
cátedra. reloj.
Aproximación
1.2.5 al mundo C PP 6 6 4 96
laboral
Desarrollo de
Sistemas de
Información
2.1.5 orientados a la C PP 6 6 4 96
gestión y apoyo
a las
decisiones
Desarrollo e
implementación
2.2.4 C PP 9 9 6 144
de sistemas en
la nube
Proyecto
3.1.5 C PP 9 9 6 144
Integrador
Carga Horaria Horas Cátedra 480

Total Horas Reloj 320
Carga Horaria Total de Prácticas Formativas del Plan de Estudios en Horas Cátedra
Carga Horaria Total del Plan de Estudios Horas Cátedra 2400
Carga Horaria Total del Plan de Estudios Horas Reloj 1600
Horas de Prácticas Horas

Denominación del Campo Horas Reloj Porcentaje
Formativas Cátedra
Formación General FG 192 128 8
Formación de Fundamento FF 432 288 18
Formación Específica FE 1296 864 54
Práctica Profesionalizante PP 480 320 20
Carga horaria Total 2400 1600 100
Porcentaje de Prácticas Formativas 33

f. Régimen de correlatividades:
Para aprobar Deberá haber aprobado
Código Nombre Código Nombre
1.1.1 Técnicas de Programación

Desarrollo de Sistemas Orientado a
1.2.1 1.1.2 Administración de Bases de Datos
Objetos
1.1.4 Lógica Computacional
1.2.2 Modelado y Diseño de Software 1.1.1 Técnicas de Programación

Desarrollo de Aplicaciones para 1.2.1
2.1.1 Objetos
Dispositivos Móviles
1.2.2 Modelado y Diseño de Software
2.1.2 Metodología de Pruebas de Sistemas 1.1.1 Técnicas de Programación

1.2.1
Desarrollo de Sistemas de Objetos
2.1.5 Información orientados a la gestión y 1.2.2 Modelado y Diseño de Software
apoyo a las decisiones
1.2.5 Aproximación al mundo laboral
Desarrollo de aplicaciones para
2.1.1
dispositivos móviles
Desarrollo de Sistemas Web (Back
2.2.1 2.1.2 Metodología de pruebas de sistemas
End)
Tecnologías de la información y de
2.1.3
la comunicación
Desarrollo de Sistemas Web (Front
2.2.2 1.2.2 Modelado y diseño de software
End)
Desarrollo de aplicaciones para
2.1.1
dispositivos móviles
Tecnologías de la información y la
Desarrollo e implementación de 2.1.3
2.2.4 comunicación
sistemas en la nube
Desarrollo de sistemas de
2.1.5 información orientados a la gestión y
apoyo a las decisiones
Desarrollo de Sistemas Web (Back
2.2.1
3.1.1 Programación sobre Redes End)
2.2.3 Ingeniería de Software
Seminario de Profundización y/o
3.1.2 2.2.3 Ingeniería de Software
Actualización
3.1.3 Gestión de Proyectos 2.2.3 Ingeniería de Software
Desarrollo e implementación de
3.1.5 Proyecto Integrador 2.2.4
sistemas en la nube
g. Régimen de Evaluación
La asistencia, promoción y aprobación de los espacios curriculares se regirá por la normativa propia del
nivel y modalidad, junto con las especificaciones que se enumeran más abajo y las que oportunamente
defina la institución educativa para las situaciones no previstas en la reglamentación general.
Para las materias y módulos:

Los docentes podrán elegir entre dos opciones: régimen de examen final o promoción directa.
Deberán establecerlo específicamente en sus planificaciones al momento de presentarlas en la Rectoría del
establecimiento a comienzo de año o cuatrimestre académico.
a) Condiciones para rendir con examen final:
•cumplimiento de un 75 % de la asistencia a clases;
•aprobación de la totalidad de los trabajos prácticos previstos;
•aprobación de los exámenes parciales. Se tomarán DOS (02) exámenes y UN (01) recuperatorio de cada
instancia. La calificación para la aprobación de los exámenes será igual o superior a CUATRO (04) puntos.
b) Condiciones de promoción directa:
• pueden aspirar a la promoción directa de una asignatura aquellos alumnos que tengan aprobadas las
correlativas correspondientes;
• cumplimiento de un 75 % de la asistencia a clases;
• aprobación de la totalidad de los trabajos prácticos previstos;
• aprobación de los exámenes parciales. Se tomarán DOS (02) exámenes y UN (01) recuperatorio de cada
instancia. La calificación para la aprobación de los exámenes será igual o superior a SIETE (07) puntos.
Los alumnos que no alcanzaren la promoción directa porque obtuvieron una calificación entre CUATRO (04)
y SEIS (06) puntos en los exámenes parciales, pero aprobaron los trabajos prácticos y alcanzaron la
asistencia exigida, podrán presentarse en los correspondientes turnos de exámenes de acuerdo con lo
establecido en el punto a) (Régimen para rendir con examen final).
Para los seminarios:
• aprobar la elaboración de una producción escrita. Esta puede ser individual o en grupo que no supere los
CUATRO (04) integrantes. Deberá ser entregada en el término que fije el docente;
• cumplimiento de un 75 % de la asistencia a clases;
• para rendir en el turno de examen, la producción escrita deberá estar aprobada;
• la defensa del trabajo escrito será oral;
• la calificación final resultará del promedio entre la nota obtenida en el escrito y la instancia oral. Ambas
instancias deberán estar aprobadas.
Para los talleres:
• para promocionar, los alumnos deberán aprobar todas las producciones, ya sean individuales o grupales,
en relación con el objetivo fijado al inicio de la tarea;
• cumplimiento de un 85 % de la asistencia al taller;
• los informes escritos deberán estar aprobados para luego realizar la defensa oral.
Para las prácticas profesionalizantes:

Para aprobar las PP, los estudiantes deberán alcanzar las siguientes condiciones:
• asistencia: deberán cumplir con la totalidad de las horas fijadas para el trabajo de campo y cumplimiento
de un 85 % de la asistencia al taller;
• presentación de informes y trabajos prácticos solicitados.
11. Secuencia de Implementación
Primer Año
Total
Carga Carga Horas de
de
Código Correlativa/s Nombre Duración Formato Cuatrimestre Horaria Horaria Prácticas
horas
Semanal Docente Formativas
cátedra
Técnicas de
1.1.1 C MO 1 9 9 144
Programación
Administración
1.1.2 de Bases de C MO 1 9 9 144
Datos
Elementos de
1.1.3 Análisis C MA 1 6 6 96
Matemático
Lógica
1.1.4 C MA 1 6 6 96
Computacional
Desarrollo de
1.1.1, 1.1.2, Sistemas
1.2.1 C MO 2 9 9 144
1.1.4 Orientado a
Objetos
Modelado y
1.2.2 1.1.1 Diseño de C MO 2 3 3 48
Software
Estadística y
Probabilidades
1.2.3 para el C MA 2 6 6 96
Desarrollo de
Software
1.2.4 Ingles C MA 2 6 6 96
Aproximación al
1.2.5 C PP 2 6 6 96
mundo laboral
Carga Horaria Total en horas Cátedra 960
Segundo Año
Total
de
horas
cátedra
Desarrollo de
Aplicaciones
2.1.1 1.2.1 1.2.2 para C MO 1 9 9 144
Dispositivos
Móviles
Metodología de
2.1.2 1.1.1 Pruebas de C MO 1 9 9 144
Sistemas
Tecnologías de
la Información y
2.1.3 C MA 1 3 3 48
de la
Comunicación
Taller de
2.1.4 C TA 1 3 3 48
Comunicación
Desarrollo de
Sistemas de
1.2.1 Información
2.1.5 1.2.2 C PP 1 6 6 96
1.2.5 orientados a la
gestión y apoyo
a las decisiones
2.1.1 Desarrollo de
2.2.1 2.1.2 Sistemas Web C MO 2 9 9 144
2.1.3 (Back End)
Desarrollo de
2.2.2 1.2.2 Sistemas Web C MO 2 3 3 48
(Front End)
Ingeniería de
2.2.3 C MA 2 9 9 144
Software
Desarrollo e
2.1.1 implementación
2.2.4 2.1.3 C PP 2 9 9 96
2.1.5 de sistemas en
la nube
Tercer Año
Total
de
horas
cátedra
Programación
3.1.1 C MO 1 9 9 144
sobre Redes
Seminario de
Profundización
3.1.2 C SE 1 3 3 48
y/o
Actualización
Gestión de
3.1.3 C MO 1 6 6 96
Proyectos
Trabajo,
3.1.4 Tecnología y C MA 1 3 3 48
Sociedad
Proyecto
3.1.5 C PP 1 9 9 144
Integrador
Total de Horas Cátedra 2400
Total de Horas reloj 1600
12. Antecedentes Académicos
No corresponde
13. Condiciones Operativas
Debido a las características de la tecnicatura y las prácticas incluidas en el diseño curricular cuya
implementación debe asegurarse, los procesos de enseñanza y aprendizaje requieren, para su adecuado
desarrollo, el uso de espacios físicos (aula-taller, laboratorio o sector de características similares)
apropiados y suficientes para absorber la matrícula.
En función de lo anterior, la implementación y dictado de la Tecnicatura Superior en Desarrollo de Software

requerirá disponer y utilizar dos tipos de espacios: a) Aula General, y b) Laboratorio de Programación. De
acuerdo con las descripciones de objetivos de aprendizaje, contenidos y prácticas formativas efectuadas
para cada unidad curricular que compone el diseño curricular, se presenta la siguiente tabla de relación
entre unidades curriculares y espacio formativo:
Espacios
Año / Horas cátedra
Unidad Curricular Laboratorio de
Cuatrimestre semanales Aula General
Programación
1.1.1 Técnicas de Programación 9 X
1.1.2 Administración de Bases de 9
X
Datos
1°/1°
1.1.3 Elementos de Análisis 6
X
Matemático
1.1.4 Lógica Computacional 6 X
1.2.1 Desarrollo de Sistemas 9
X
Orientado a Objetos
1.2.2 Modelado y Diseño de 3
X
Software
1.2.3 Estadística y 6
1°/2°
Probabilidades para el Desarrollo X
de Software
1.2.4 Inglés 6 X
1.2.5 PP I: Aproximación al 6
X
mundo laboral
2.1.1 Desarrollo de Aplicaciones 9
X
para Dispositivos Móviles.
2.1.2 Metodología de Pruebas de 9
X
Sistemas.
2.1.3 Tecnologías de la 3
Información y de la X
2°/1°
Comunicación.
2.1.4 Taller de Comunicación. 3 X
2.1.5 PP II: Desarrollo de 6
Sistemas de Información
X
orientados a la gestión y apoyo a
las decisiones.
X
Web (Back End)
X
Web (Front End)
2°/2°
2.2.3 Ingeniería de Software 9 X
2.2.4 PP III: Desarrollo e 9
Implementación de sistemas en X
la nube
3.1.1 Programación sobre redes 9 X
3.1.2 Seminario de 3
X
Profundización y/o Actualización
3.1.3 Gestión de Proyectos 6 X
3°/1°
3.1.4 Trabajo, Tecnología y 3
X
Sociedad
3.1.5 PPP IV: Proyecto 9
X
Integrador
La marca "X" indica que el dictado de la UC de la fila se concentra mayormente en el espacio de la columna.
En el caso de las unidades de Prácticas Profesionalizantes y Seminario de Profundización y/o Actualización,

los cruces son tentativos y se resolverán en función de las opciones de formato y contenidos que tome la
institución para su implementación.
El cuadro intenta brindar criterios para la organización de uso de los dos tipos de espacio, así como ilustrar
de manera aproximada la carga horaria de cursado a realizar en ellos. El número total de espacios
necesarios de cada tipo deberá definirse en función del número de secciones y estudiantes en simultáneo
en el mismo turno de dictado de la tecnicatura.
A continuación se describen las características de los espacios Aula General y Laboratorio de Programación.
Aula General
Deberá contar con instalación eléctrica monofásica, seccionando la alimentación de luminarias, equipos de
climatización y línea de tomas y con elementos de protección adecuados. La potencia eléctrica deberá ser
adecuada a las cargas a conectar. Se recomienda la instalación de bandejas portacables para permitir una
mayor flexibilidad en las actividades a desarrollar y optimizar la instalación de luminarias, tomas y equipos.
También contará con circuito de señales (por ejemplo: TV, video, Internet, telefonía).
Iluminación general con valores de iluminancia entre 250 y 350 lux, con luminarias distribuidas de manera
de lograr niveles de iluminación homogéneos en el recinto. Utilización de colores de alta reflexión en
paredes, cielorrasos, pavimentos y mobiliario, para aumentar la eficiencia.
Ventilación natural para garantizar la renovación del aire conforme al código de edificación del GCABA.
Climatización adecuada. Aislamiento de aquellas habitaciones en que el ruido supera el admitido por la
normativa vigente.
Respecto del equipamiento mobiliario, se recomienda la utilización de mobiliario modular para permitir la
reconfiguración del espacio, con el fin de facilitar el trabajo individual o en grupos. Es recomendable utilizar
sillas/taburetes ergonómicas y mesas robustas, de medidas tales que permitan a los estudiantes disponer
y utilizar elementos de escritura, computadoras portátiles y otros materiales de trabajo. De ser metálicas,
deberán estar conectadas a masa. Asimismo se dispondrá de armarios para materiales, estanterías,
gabinetes y cajoneras para el guardado de los elementos de trabajo, papelería, etc.; biblioteca con
bibliografía específica en distintos tipo de soporte.
Deberá disponerse de computadoras portátiles para búsqueda, selección de información y para la

elaboración de documentación técnica.
Para el uso del/los docente/s a cargo, deberá disponerse de recursos de apoyo para sus actividades tales
como: marcadores y pizarras, televisión, computadora portátil, reproductor de DVD y/ cañón pizarra,
proyector y pantalla.
Laboratorio de Programación
Este espacio en relación a las prácticas formativas que en él se desarrollarán debe contar con el
equipamiento y los insumos que permitan a los estudiantes realizar las prácticas especificadas para las
distintas unidades curriculares del plan de estudios.
Deberá contar con instalación eléctrica monofásica, seccionando la alimentación de luminarias, equipos de
climatización y línea de tomas y con elementos de protección adecuados. La potencia eléctrica deberá ser
adecuada a las cargas a conectar. Se recomienda la instalación de bandejas portacables para permitir una
mayor flexibilidad en las actividades a desarrollar y optimizar la instalación de luminarias, tomas y equipos.
También contará con circuito de señales (por ejemplo: TV, video, Internet, telefonía). Iluminación general
con valores de iluminancia entre 250 y 350 lux, con luminarias distribuidas de manera de lograr niveles de
iluminación homogéneos en el recinto. Utilización de colores de alta reflexión en paredes, cielorrasos,
pavimentos y mobiliario, para aumentar la eficiencia. Preferiblemente, se evitará sol directo para evitar el
reflejo sobre pantallas.
Ventilación natural para garantizar la renovación del aire conforme al código de edificación del GCABA.
Climatización adecuada. Aislamiento de aquellas habitaciones en que el ruido supera el admitido por la
normativa vigente.
Conviene que los puestos de trabajo estén orientados hacia un pizarrón o pantalla en el cual el docente
puede desarrollar explicaciones introductorias, indicar las asignaciones o recapitular sobre errores
comunes. Resulta conveniente disponer de dispositivos de presentación visual (cañón, retroproyector,
pizarra interactiva) para acompañar clases, mostrar gráficos de flujo, gráficos de diseño y otros, así como
compartir resultados obtenidos por los estudiantes.
Considerando conveniente que no trabajen más de 2 estudiantes por máquina, estos laboratorios deberían
contar con 10 equipos de computación como mínimo para uso de ellos, al cual se suma el equipo del
docente que deberá contar con el mobiliario correspondiente.
Es recomendable que los equipos de computación a utilizar sean de tipo PC de escritorio, monitor LCD o
LED 18.5" a 19”, y capacidad de memoria y de disco rígido suficiente como para soportar el+ software de
los ambientes de programación elegidos. Todos los equipos estarán conectados mediante red física o
inalámbrica, en cuyo caso se contará con los componentes necesarios de acuerdo a la topología y tipo de
conectividad seleccionada.
Es conveniente contar, adicionalmente, con un número limitado de computadoras portátiles, para facilitar
movilidad en actividades que así lo puedan requerir. En caso de seleccionarse software propietario, éste
debe estar debidamente registrado y disponer de licencias de uso para cubrir los equipos en los cuales sea
utilizado.
Para facilitar la reposición del software, así como solucionar otros inconvenientes que se puedan presentar,
estos equipos tienen que estar vinculadas a través de una red de datos que abarque todos los equipos de
uso educativo del IFTS. Debe contarse con un Servidor de Red Genérico que brinde servicios de respaldo
de imágenes del software instalado en las estaciones de trabajo y permita restaurar en poco tiempo a todo
el laboratorio. Se debe disponer de una conexión de Internet para este servidor, el que podría actuar como
Proxy server para el resto de las estaciones de trabajo, a fin de minimizar la demanda de accesos.
El servidor, o una máquina seleccionada que opere bajo control docente, puede administrar la cola de
impresión de una única Impresora Electrofotográfica Estándar láser y dispositivos para lectura/ grabación
de discos removibles o de características no comunes, que permitan el intercambio de ciertos archivos.
Este laboratorio se completa con un scanner de página completa y un cañón que permita realizar
proyecciones desde la máquina de uso del docente.
Respecto del equipamiento mobiliario, es recomendable utilizar sillas/taburetes ergonómicas y mesas

robustas, de medidas tales que permitan a los estudiantes disponer y utilizar elementos de escritura,
material bibliográfico y otros materiales de trabajo. De ser metálicas, deberán estar conectadas a masa.
Asimismo se dispondrá de armarios para materiales, estanterías, gabinetes y cajoneras para el guardado
de los elementos de trabajo, papelería, etc.; biblioteca con bibliografía específica en distintos tipo de
soporte.
14. Criterios de evaluación institucional del proyecto
Para el desarrollo del proceso de evaluación de la implementación de la carrera, se considerarán

fundamentalmente los siguientes criterios (sin exclusión de otros previstos en la normativa vigente y
considerada por la Institución):
• Revisión de los contenidos de las unidades curriculares en cuanto a su adecuada relación con las
competencias profesionales del técnico.
• Articulación del desarrollo de los contenidos y las estrategias didácticas propuestas en los procesos de
enseñanza y aprendizaje en relación con las competencias determinadas en el perfil profesional.
• Observación periódica de su vinculación atendiendo a las transformaciones del conocimiento y del
mundo del trabajo.
Los IFT podrán seleccionar la metodología e instrumentos de evaluación que estimen más convenientes
para la elaboración del informe.
Instrumentos sugeridos:
• Encuestas y/o entrevistas periódicas a estudiantes acerca de la implementación de la carrera.
• Encuestas y entrevistas a profesores del equipo docente.
• Informes periódicos de los Coordinadores de Carrera sobre estudiantes, programas, desarrollo de clases,
reuniones de carrera con el equipo docente.
• Informes de tutores de los trabajos de campo, pasantías y/o las prácticas profesionalizantes.
• Informes producidos por los docentes a cargo de las diferentes unidades curriculares.
• Supervisión directa de clases.
• Actividades que promuevan el diálogo y el intercambio de experiencias.
Indicadores sugeridos:
• Cantidad de estudiantes inscriptos.
• Cantidad de estudiantes que efectivamente empezaron el cursado.
• Cantidad de estudiantes que regularizaron cada espacio curricular.
• Cantidad de estudiantes que cumplieron el régimen de correlatividades y promocionaron a 2do. año (al
finalizar mesas de febrero-marzo).
• Acciones institucionales de acompañamiento a las trayectorias formativas de los estudiantes.
En cuanto al desarrollo curricular
• Pertinencia y relevancia de los saberes de los espacios curriculares de primer año en relación con el perfil
del egresado (para esto será necesario trabajar con los programas presentados por los profesores).
• Relación entre el formato curricular del espacio y la metodología de enseñanza y experiencias de
aprendizajes de los estudiantes.
• Acciones y resultados de la articulación entre los espacios curriculares de un mismo campo de formación
y con espacios de otros campos formativos.
• Acciones de articulación entre los espacios curriculares con la Práctica Profesionalizante de cada año.
• Actividades y temas desarrollados en la Práctica Profesionalizante de cada año. Fortalezas y dificultades
surgidas en el cursado o desarrollo de las mismas. Cantidad de estudiantes que las acreditaron.
• Cantidad de reuniones de docentes, temáticas y acuerdos establecidos. Nivel de compromiso y
cumplimiento de dichos acuerdos.
• Prácticas de evaluación de los espacios curriculares tanto de proceso como de resultado.
• Otros aspectos que la Institución considere conveniente desarrollar.
• Evaluación anual de los resultados obtenidos de la implementación efectiva de la propuesta curricular.
• Instancias de gestión y articulación con Organismos Gubernamentales, con Organizaciones de la Sociedad
Civil, o empresas del medio.
• Cantidad total de docentes de la carrera.
• Titulación de docentes (ver la pertinencia entre la titulación y el espacio curricular que dicta).
° Cantidad de docentes con formación pedagógica (cursos, títulos de grado y posgrado, etc.)
• Acciones institucionales para favorecer la formación pedagógica de los docentes y resultados obtenidos.
Propuestas de mejora para incorporar en la implementación de la carrera.

• Adecuación de contenidos curriculares.
• Incorporación de equipamiento técnico y software actualizado.
• Organización de jornadas, talleres y congresos que permitan mantener actualizados tanto a estudiantes,
como a docentes.
• Énfasis en la innovación tecnológica.
 Acciones de extensión y de investigación, responsables, participantes, ámbitos y resultados obtenidos.
• Capacitaciones a egresados y empresas del medio.
• Proyectos de intervención comunitaria.
• Convenios con Institutos del nivel y con Universidades.
• Informes periódicos sobre el desarrollo de actividades y proyectos relacionados con la capacitación, la
investigación y la extensión.
 Mecanismos de socialización de los resultados de la autoevaluación de la carrera hacia el interior de la
Institución.
• Jornadas para mostrar a docentes, estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa los
resultados obtenidos de las evaluaciones planteadas y, de esta manera, lograr la difusión de las mismas.

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 Polo IT Buenos Aires.

9. Propuesta del Plan de Estudios

a. Título que otorga: Técnico Superior en Desarrollo de Software.

i. Modalidad: Técnico Profesional.

ii. Nivel Educativo: Educación Superior.

iii. Sector Profesional: Informática.

iv. Familia Profesional: Informática/Desarrollo de Software.

v. Figura Profesional: Técnico Superior en Desarrollo de Software

vi. Opción Pedagógica: Presencial.

c. Duración Total de la Carrera:

i. Carga horaria total: 1600 hs. reloj / 2400 hs. cátedra.

ii. Tiempo de cursada: 5 cuatrimestres.

i) Técnico en Computación (Resolución 4147-SSGECP/2012), se acreditan las siguientes:

- Técnicas de Programación (1° año/1° cuatrimestre; 96 horas reloj)

ii) Programador (Resolución 4170-MEGC/2016), se acreditan las siguientes:

- Técnicas de Programación (1° año/1° cuatrimestre; 96 horas reloj)

- Administración de Base de Datos (1° año/1° cuatrimestre; 96 horas reloj)

- Administración de Base de Datos (1° año/1° cuatrimestre; 96 horas reloj)

e. Perfil del Egresado:

Alcances del título y/o incumbencias profesionales:

1. Alcance del Perfil Profesional

- Pensamiento combinatorio. Conduce a la consideración sistemática de un conjunto de alternativas, lo

- Actitud de aprendizaje permanente. Implica aprender a capitalizar experiencias a partir de su

2. Funciones que ejerce el profesional

Modelizar artefactos de software a partir de especificaciones, refinándolas en caso necesario, para

Su posición ocupacional suele denominarse analista programador o programador, aunque últimamente se

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Diseñar, construir y verificar artefactos de software de complejidad media, correspondiente a sistemas

Procesamiento en línea de transacciones financieras importantes. En estos casos, requerirá la supervisión

Esto se realiza bajo supervisión en el marco de equipos de desarrollo de software.

• Desarrollar una formación técnica y profesional específica para producir artefactos de

• Reconocer las prácticas y los procedimientos comunes en los entornos organizacionales

• Desarrollar habilidades que integren conocimientos teórico-prácticos, capacidad de

• Operar de modo amplio y autónomo en el ámbito local y regional a través de la formación

• Desarrollar habilidades comunicativas, sociales y laborales que favorezcan el trabajo en

• Desarrollar capacidades emprendedoras requeridas para ser protagonistas de procesos

10. Estructura Curricular

a. Organización Curricular: La estructura se compone de un total de 23 unidades curriculares de cursado

Cada instancia curricular delimita un conjunto de contenidos y propósitos educativos — provenientes de

b. Formato de los espacios curriculares:

Materia: puede plantearse alrededor de un campo disciplinar o en torno a un campo de problemas

Prácticas profesionalizantes: Es un espacio de realización de actividades ligadas al campo real de trabajo

c. Descripción de cada uno de los espacios curriculares

1er Año – 1er Cuatrimestre

Carga Horaria Total: 96 horas reloj

El propósito general de este módulo es construir saberes, conocimientos y habilidades referidos a la

1.1.2 Módulo: Administración de Base de Datos

Carga Horaria Total: 96 horas reloj

El bloque Organización de Datos se centra en la manipulación de los datos mediante un lenguaje de

Esta organización de contenidos no implica que, en la implementación de la unidad curricular, deban

- Conocer y utilizar sistemas gestores de base de datos.

- Optimizar bases de datos, mediante procedimientos de normalización.