PLANIFICACIÓN DE MATEMÁTICAS

PROFESORA: Sra. Jessica Pérez Navarro CURSO: 2º Año Básico AÑO: 2022 MES: JUNIO UNIDAD 2
1. Objetivos Priorizados:
NIVEL 1
Números y operaciones
OA 9. Demostrar que comprende la adición y la sustracción en el ámbito del 0 al 100: • usando un lenguaje cotidiano y matemático
para describir acciones desde su propia experiencia • resolviendo problemas con una variedad de representaciones concretas y
pictóricas, demanera manual y/o usando software educativo • registrando el proceso en forma simbólica • aplicando los resultados de
las adiciones y sustracciones de los números del 0 a 20 sin realizar cálculos • aplicando el algoritmo de la adición y sustracción sin
considerar reserva • creando problemas matemáticos en contextos familiares y resolviéndolos
OA 11. Demostrar que comprende la multiplicación: • usando representaciones concretas y pictóricas • expresando una multiplicación
como una adición de sumandos iguales • usando la distributividad como estrategia para construir las tablas del 2, del 5 y del 10 •
resolviendo problemas que involucren las tablas del 2, del 5 y del 10
Patrones y Álgebra
OA 13. Demostrar, explicar y registrar la igualdad y la desigualdad en forma concreta y pictórica del 0 al 20, usando el símbolo igual
(=) y los símbolos no igual (>, <).
Geometría
OA 15. Describir, comparar y construir figuras 2D (triángulos, cuadrados, rectángulos y círculos) con material concreto.
Medición
OA 19. Determinar la longitud de objetos, usando unidades de medidas no estandarizadas y unidades estandarizadas (cm y m), en el
contexto de la resolución de problemas.
NIVEL 2
Números y Operaciones
OA 1. Contar números del 0 al 1 000 de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10 y de 100 en 100, hacia adelante y hacia atrás, empezando por
cualquier número menor que 1 000.
OA 2. Leer números del 0 al 100 y representarlos en forma concreta, pictórica y simbólica.
OA 3. Comparar y ordenar números del 0 al 100 de menor a mayor y viceversa, usando material concreto y monedas nacionales de
manera manual y/o por medio de software educativo.
OA 5. Componer y descomponer números del 0 a 100 de manera aditiva, en forma concreta, pictórica y simbólica.
OA 7. Identificar las unidades y decenas en números del 0 al 100, representando las cantidades de acuerdo con su valor posicional, con
material concreto, pictórico y simbólico.
Patrones y Álgebra
OA 12. Crear, representar y continuar una variedad de patrones numéricos y completar los elementos faltantes, de manera manual y/o
usando software educativo.
Geometría
OA 14. Representar y describir la posición de objetos y personas en relación a sí mismos y a otros objetos y personas, incluyendo
derecha e izquierda y usando material concreto y dibujos.

CRITERIOS D.U.A. ESTRATEGIAS PARA: TIPO DE ADECUACIÓN RECURSOS

Favorecer percepción de la Material concreto
Múltiples medios información. ADECUACION DE Uso de TICS.
de presentación y ACCESO. Audiovisual
representación. Favorecer la representación de la Guía del docente
información. ADECUACIÓN Material fungible.
CURRICULAR.
Favorecer la comprensión de la
información.

Para favorecer la expresión y la fluidez.

Múltiples medios
de ejecución y expresión. Para favorecer la acción física.

Para captar la atención y el interés.

Múltiples formas de
participación. De apoyo al esfuerzo y la perseverancia.

Para el control y regulación de los

 propios procesos de aprendizaje.

Nº DE HORAS objetivo de clase ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN

PEDAGÓGICAS
01/06/2022 2 horas Cuantificar, Inicio: Se presenta los objetivos de la clase, y se recuerda Útiles escolares. Observación
utilizando como contenidos trabajados en la clase anterior. Luego la Cuaderno de directa
estrategia la profesora diferencial realiza evaluación de cálculo mental asignatura Indicadores:
resolución de reforzando contenido de dobles visto en la clase anterior. Texto de estudio - Trabaja en
problemas. Se recogen las evaluaciones, corrigen y califican USO DE TICS clase
Resuelven ejercicios Desarrollo: Se motiva a los estudiantes a observar vídeo Data -Muestra interés
de múltiplos de 10 explicativo sobre resolución de problemas, deteniéndose Pc por la actividad
utilizando sumo y/o en los tres pasos principales. -Realiza
resta. 1) Extraer datos preguntas ante
2) Plantear una operación dudas.
3) Dar solución a la pregunta
Trabajar problemas matemáticos y sus partes, en su texto
de estudio, Sumo primero 2° básico. Leen problemas,
extraen datos, plantean la operación y dan respuesta a la
pregunta del problema.
Cierre: Realizan cálculos mentales propuestos en su texto
de estudio y desarrollan ticket de salida, página 17.
Se retroalimenta la actividad de inicio.
02/06/22 2 Cuantificar, Inicio: Se presenta los objetivos de la clase, y se recuerda Útiles escolares. Observación
Horas utilizando como contenidos trabajados en la clase anterior. Cuaderno de directa
estrategia la Se pregunta los pasos para la resolución de los problemas asignatura Indicadores:
resolución de matemáticos, para activar conocimientos. Texto de estudio - Trabaja en
problemas. Desarrollo: USO DE TICS clase
Resuelven ejercicios Anotan los pasos en la resolución de problemas en sus Data -Muestra interés
de múltiplos de 10 cuadernos de asignatura y luego desarrollan problemas en Pc por la actividad
utilizando sumo y/o su texto de estudio, leen, extraen datos, plantean -Realiza
resta. operación o expresión aritmética y solucionan dando preguntas ante
respuesta a los problemas planteados. dudas.
Solucionan batería de ejercicios de múltiplos de 10 en su -Revisión de
texto y resuelven ejercicios similares en sus cuadernos de cuaderno de
asignatura. asignatura
Cierre: Se revisan los ejercicios de forma conjunta y se
retroalimenta.
06/06/22 2 Resolver situaciones Inicio: Se presentan los objetivos de la clase y profesora Útiles escolares. Reconocen y
Horas de la vida cotidiana, diferencial introduce la estrategia de suma con recta Cuaderno aplican la suma
que se solucionan numérica, muestra video o imágenes de la misma y matemáticas y resta para
con la adición o propone como estrategia de llegar a un resultado ya sea RECURSO resolver
sustracción. avanzando o retrocediendo. TICS situaciones
Construcción de Los estudiantes relacionan el avanzar con la adición y el Data cotidianas.
metro para utilizar retroceder con la sustracción Pc
como recta numérica Desarrollo: Se motiva a los estudiantes a confeccionar su Parlantes.
y estrategia de propia recta numérica de 0 hasta 100 donde recortarán,
adición o sustracción pegarán y ubicarán los números antes dichos, para poder
trabajar en las próximas clases con su material.
Cierre: Se verifica el avance de cada estudiante y se
recogen las rectan numéricas debidamente identificadas
para plastificarlas.
08/06/22 2 Demostrar que Inicio: Se presenta el objetivo de la clase y la profesora Útiles escolares. Reconocen que
 Horas comprenden la diferencial conecta conocimientos previos recordando lo Cuaderno operación
adición y sustracción
hecho en la clase anterior, se realizan preguntas de la matemáticas utilizar para
en el ámbito del 0 al
funcionalidad del material construido y se indica que se RECURSO TICS resolver un
100 utilizará en esta clase para la obtención de resultados en la Data problema.
Usan su recta resolución de problemas. Pc Encuentran
numérica para Desarrollo: Se trabajará con el texto sumo primero 2do Parlantes. resultados
resolver básico en la página 28 donde solucionarán problemas. usando
Se proyecta el enunciado y se invita a los estudiantes a estrategia de
encerrar en su texto los datos del problema, formulan una recta numérica.
expresión aritmética y luego utilizan su recta numérica
para resolver. Se les indica el uso de la misma. Luego
comparan la estrategia utilizada por ellos y las propuestas
en el texto.
Se realiza el ejercicio de página 31 utilizando su recta
numérica para luego comparar con la del texto de estudio.
Cierre: Para finalizar la profesora diferencial les invita a
realizar los ejercicios del ticket de salida página 28 y 29
09/06/22 2 Realizan evaluación Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se entregan Útiles escolares. Evaluación
Horas de contenido instrucciones generales para el desarrollo de la evaluación. Cuaderno escrita
asignatura
Desarrollo: Los estudiantes realizan el desarrollo USO DE TICS
individual de su evaluación escrita. Data
Noteboock
Cierre: Se recogen las evaluaciones y se corrige en forma Evaluación
conjunta proyectando la evaluación digital

13/06/22 2 horas Resolver situaciones Inicio: Útiles escolares. Reconocen y

de la vida cotidiana, Revisan el desafío de la clase anterior, lo analizan y Cuaderno aplican la suma
que se solucionan argumentan sus respuestas, usando un lenguaje adecuado. matemáticas y resta para
con la adición o Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los RECURSO TICS resolver
sustracción. conocimientos previos a través del análisis de agregar y Data situaciones
Identificar la quitar: Pc cotidianas.
operación que Pedro llevó 14 cartulinas de colores al taller de artes. Si ya Parlantes.
resuelve un tenía 23 cartulinas. ¿Cuántas tiene ahora en total?
problema. Establecen si se debe agregar o quitar.

Desarrollo:
Se entrega guía de aprendizaje y se proyectan los
ejercicios en la pizarra donde indicarán si la situación se
resuelve agregando/juntando o quitando/separando y
resuelven, con la guía de las docentes.
Una vez finalizado el trabajo de los estudiantes se revisan
los ejercicios en la pizarra.
Cierre:
Explican procedimientos, usando un lenguaje adecuado
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la
clase? ¿Para qué nos sirve la acción de juntar o separar?
¿Qué relación hay entre juntar y sumar? ¿y entre separar y
restar? ¿Qué pasaría si juntamos un número y luego
separamos el mismo número?
Responden:
15/06/22 2 horas Resolver problemas, Inicio: Útiles escolares. Resuelven
utilizando Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los Cuaderno problemas que
operaciones conocimientos previos a través del análisis de la siguiente matemáticas se solucionan
aprendidas e situación: RECURSO TICS con adiciones o
identificando los Mi abuelo se ha leído un libro en 2 días. El primer día Data sustracciones.
datos relevantes leyó 34 páginas, y el segundo día 53. ¿Cuántas páginas Pc Identifica los
tiene el libro? Parlantes. datos relevantes
Identifican los datos relevantes a través de peguntas como: de un problema.
¿Cuáles son los datos del problema? ¿Cuántas paginas
leyó el primer día, cuantas el segundo? ¿que nos pregunta
el problema? ¿Cuál es la operación que resuelve el
problema?
Se sugiere que destaquen con lápices de color los datos
numéricos y la pregunta.

Desarrollo:
1) Resuelven los siguientes problemas subrayando con
lápices de colores los datos relevantes.
a) Ernesto tiene en su kiosco 87 periódicos para vender. Si
durante el día vende 35. ¿Cuántos periódicos quedaron sin
vender?
b) Ana tiene en el jardín 37 margaritas. Juan le regala 56
rosas. ¿Cuántas flores tiene Ana en total?

c) En la biblioteca hay 27 libros de artes en la primera

estantería y 71 en la segunda. ¿Cuántos libros de arte hay
en total?

Cierre:
Explican procedimientos, usando un lenguaje adecuado
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la
clase? ¿Cuáles son las dificultades que se presentaron?
¿Qué es lo que más les costó comprender? ¿Cómo se
puede saber cuando un problema se resuelve con una
suma o una resta? ¿Quién es capaz de resolver un
 problema y explicar los procedimientos?
Practican cálculo mental.

16/06/22 2 horas Resolver Inicio: Útiles escolares. Restan con y sin

sustracciones con y Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los Cuaderno canje, unidades
sin canje, utilizando conocimientos previos a través del análisis del siguiente matemáticas y decenas
material concreto. problema: RECURSO TICS utilizando tabla
La señora Ana fue a una competencia de resistencia. Su Data de valor
puntuación fue de 134, pero cometió algunos errores y la Pc posicional, de
penalizaron con 113 puntos. ¿Cuál será la puntuación Parlantes manera COPISI
final?
Comprenden que, al ser penalizada, son puntos que se le
descuentan al total obtenido, por lo tanto, al puntaje inicial
se le quita el puntaje de la penalización, quedando solo
con 21 puntos.

Para la sustracción con canje se explica utilizando bloques

multibase y se traduce a lo simbólico de manera paralela
para que realicen la relación.
Comprenden el procedimiento donde se realiza paso a
paso como en el ejemplo:

concluyen que para restar, escribimos el minuendo y

debajo escribimos el sustraendo.
El resultado se llama diferencia.
Cuando se resta con canje se le debe pedir al número
siguiente una unidad para luego proceder a restar.
Desarrollo:
Desarrollan actividades como:
1.-Completan la tabla de valor posicional y luego restan.

3) Restan utilizando canjes

 Cierre:
Explican procedimientos, usando un lenguaje adecuado
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la
clase?¿Qué diferencia hay entre restar sin canje y con
canje?¿Que fue lo más complicado para restar con canje?

Desafío y extensión
Resuelven: Descuentan cada vez como se indica para
llegar al 100.

20/06/22 2 horas Realizan evaluación Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se entregan Útiles escolares. Evaluación
de contenido instrucciones generales para el desarrollo de la evaluación. Cuaderno escrita
asignatura
Desarrollo: Los estudiantes realizan el desarrollo USO DE TICS
individual de su evaluación escrita. Data
Noteboock
Cierre: Se recogen las evaluaciones y se corrige en forma Evaluación
conjunta proyectando la evaluación digital

22/06/22 2 horas Aprender a decir la Inicio: Útiles escolares. Identifican

hora entera y en Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los Cuaderno cuartos de horas,
medias horas conocimientos previos a través del análisis de la siguiente matemáticas medias horas y
situación: RECURSO TICS horas completas.
¿Qué diferencias observan entre los dos tipos de relojes? Data
 ¿Por qué existen estos dos estilos diferentes? ¿Cuál es la Pc
función de los relojes? ¿Ambos cumplen la misma Parlantes
función? ¿Qué número indica la aguja pequeña del primer
reloj? ¿Y la aguja grande? ¿Entonces qué hora
representará el segundo reloj? ¿El tercero y el cuarto?
¿Indicara lo mismo el reloj análogo?

Concluyen que una hora tiene cuatro cuartos de hora y dos

medias horas.
Desarrollo: Se invita a los estudiantes a observar y
analizar la línea de tiempo que está en la parte superior de
las páginas 38 y 39 del texto. Incentívelos a identifiquen
en qué parte de ella se indica el día de ayer, el día de hoy
y el día de mañana.
Trabajan con reloj de cartón en parejas y se solicita vayan
poniendo el minutero y el horario en las horas indicadas.
Se les guía según la hora solicitada y los momentos del
día y la presencia o ausencia de sol.
Trabajan guía con diferentes relojes donde escriben la
hora, dibujan las agujas del reloj y escriben como se leen
las horas.
Cierre:
Explican procedimientos, usando un lenguaje adecuado
Responden preguntas como: ¿Qué aprendieron durante la
clase? ¿Para qué sirve saber leer la hora? ¿Qué pasaría si
no supiéramos leer la hora? ¿Qué tipo de dificultades
tuvieron para leer la hora? ¿Cómo pueden resolverla?
23/06/22 2 horas Resolver situaciones Inicio: Útiles escolares. Solucionan
 de la vida cotidiana Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los Cuaderno situaciones
que involucran conocimientos previos a través del análisis de la siguiente asignatura problemáticas
tiempos de acciones. actividad: USO DE TICS utilizando reloj.
Data
Noteboock

Desarrollo:
Realizan batería de ejercicios de manera colectiva, buscan
estrategias para llegar a un resultado. Se revisa el trabajo
individual de cada estudiante.

Cierre: Dibujan un reloj digital para decir a qué hora

realizan cada actividad

27/06/22 FERIADO

29/06/22 2 horas Repasan contenido Inicio: Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan Útiles escolares. Observación
 de la hora y el con los conocimientos previos a través del análisis de la Cuaderno directa
tiempo. siguiente situación: matemáticas Indicadores:
Cristina coloca a cocinar el horno un pastel a las 15:00 RECURSO TICS - Trabaja en
Sumas y restas con y horas. Si el pastel tiene que estar en el horno por 1 hora y Data clase
sin reserva 30 minutos, ¿a qué hora Cristina deberá sacar el pastel del Pc -Muestra interés
horno? Parlantes por la actividad
¿Cuáles son los datos del problema? ¿Qué es lo que -Realiza
pregunta el problema? ¿Cómo se podría resolver? ¿Nos preguntas ante
ayudaría representar un reloj? ¿Por qué o para qué? dudas.

Desarrollo:
Los estudiantes desarrollan guía de repaso de contenidos
vistos buscan estrategias para llegar a un resultado. Se
revisa el trabajo individual de cada estudiante.
Cierre: Se realiza revisión de las guías entre pares y se
califica retroalimentando lo realizado.

30/06/22 2 horas Realizan evaluación Inicio: Se da a conocer el objetivo de la clase, se entregan Útiles escolares. Evaluación
de contenido instrucciones generales para el desarrollo de la evaluación. Cuaderno escrita
asignatura
Desarrollo: Los estudiantes realizan el desarrollo USO DE TICS
individual de su evaluación escrita. Data
Noteboock
Cierre: Se recogen las evaluaciones y se corrige en forma Evaluación
conjunta proyectando la evaluación digital