Dinámica Del

DINÁMICA DEL “ABECEDERIO HUMANO” APLICADA AL AULA DE CLASE POR EDADES
CURSO: CURRÍCULO EN LA PEDAGOGÍA TEATRAL
PROFESORA: FER FLORES
ESTUDIANTE: FRANCISCO BORIS, ALDANA OCAMPO
III CICLO – TURNO MAÑANA
ENSAD, LIMA – 2019

I. Labor procedimental.
Dinámica “El abecedario humano”.
 Se invita a los estudiantes a ponerse de pie en fila mirando al frente.

 Se le asigna a cada uno una letra del abecedario consecutivamente empezando por la
izquierda hasta completar la seri y si faltara o sobrara letras, se continúa de tal modo
que habrá quien tenga dos o tres letras.
 Se les indica que estén concentrados y que no olviden las letras asignadas.
 A continuación, el docente indicará referencias, preguntas sobre diversos temas y los
estudiantes saldrán al frente escribiendo las respuestas indicadas con sus cuerpos cual
letras parlantes.
 Cada estudiante dirá fuertemente su letra y así hasta completar la respuesta.
 Si la letra se repite en la palabra respuesta, el estudiante deberá desplazarse al
siguiente lugar repitiendo su denominación.
 Cuando la palabra respuesta se haya formado, la última letra estudiante deberá
mencionar la respuesta, pero con una intención: grave, agudo, susurro, grito, suspiro,
alto, bajo mediano, contento, triste, amargo, etc.,
 Los demás estudiantes deberán repetir la palabra con la misma intención.
 El docente aumentará la dificultad incluyendo a la dinámica asignando números a cada
letra humana consecutivamente.
 En consecuencia, el docente puede pedir referencias sobre fechas, colores, lugares,
datos numéricos precisos, completar frases, etc.
 Se indica a los estudiantes a decir fuerte la palabra con intención decidida y proactiva.
 Se indica a los estudiantes que es una dinámica de rapidez mental y ejecución y que no
se puede ver a los costados porque se da por sentado que cada estudiante tiene
registrado su letra y numero en la memoria inmediata.
 Los estudiantes que fallen y detengan el juego serán conminados a una sanción en
común acuerdo, siempre en aras del aprendizaje en grupo sin castigos.
II. Objetivos.
 Dinámica que logra del estudiante reflejos de acción – reacción y concentración en el

desarrollo de la misma.
 Se logra en el estudiante un desempeño de las habilidades cognitivas en cuanto a
cultura individual, general e inferencias relacionadas a un tema específico.
 Se requiere del estudiante concentración y trabajo en equipo.
 Se logra en el estudiante un cuerpo dramático presente con la energía necesaria para
autodeterminarse.
 Se logra que el estudiante fluya mentalmente en tanto al cuestionario inductor sin
reconcentrarse y asumir su error.
III. Aplicación de la dinámica por grupos de edades y grados pedagógicos.
 Observación importante al procedimiento: la dinámica “el abecedario humano” se

debe ejecutar en estudiantes a partir de los 8, 9, 10 años de edad en adelante, es
decir, desde el 4to o 5to grado de primaria, porque el desarrollo cognitivo de la lecto
escritura todavía se afirma en la mayoría de niños en esas edades, según la educación
en el sistema curricular peruano.
 Dirigido a estudiantes del 4to, 5to y 6to grado de primaria en edades de 9, 10, 11 años.
 Con un conjuro lúdico el docente empieza la dinámica con toda la energía corporal,
gestual y verbal diciendo: “a partir de ahora ustedes son letras humanas y pertenecen
a esta maquina de escribir gigante…”
 Se inicia la dinámica indicando a los estudiantes que ocupen el espacio de manera tal
que estén en orden consecutivo.
 El docente coordinador debe estar con la energía corporal y anímica lo mas
activamente posible para incentivar el ansía de buscar en el conocimiento propio.
 El docente no debe en ninguna circunstancia referir a la dinámica como un juego de
competencia donde habrá ganadores y perdedores, ni castigos y recompensas.
 A continuación, se le asigna a cada estudiante una letra del abecedario pidiéndole la
máxima atención a lo que esta ocurriendo en clase y las indicaciones que se dan.
 Se le indica al estudiante las pautas y reglas del juego con la mayor claridad posible
según la didáctica en cuestión.
 Se puede dividir las etapas de preguntas en la dinámica en 3 secciones:
- De preguntas solo respecto a los cursos de letras.
- De preguntas respecto a cultura individual, general según sus intereses.
- De cuestionamientos sobre actitudes negativas, positivas y completando frases en
cuestión a lo indicado.
 Cuando el docente haya constatado que se requiere elevar el nivel de complejidad, a
continuación, se designan números a cada estudiante.
 En esta etapa se puede inquirir en fechas, mediciones, operaciones de cálculos
matemáticos, etc.
 El docente debe tener y exponer claramente las reglas de la dinámica y lograr un nivel
de “juego dramático” en tanto la energía y las intenciones con la que los estudiantes
dan las respuestas finales son con energía dramática y de carácter grupal.
 Dirigido a estudiantes de 1er, 2do y 3ero de secundaria en edades de 12, 13, 14 años
de edad.
 Se inicia con el conjuro lúdico: “A continuación ustedes son…”

 Las indicaciones y los procedimientos sobre las pautas y reglas de la dinámica son
similares que en grados anteriores.
 Es importante que el docente mantenga siempre la energía del cuerpo y la palabra en
acción, por tratarse de una dinámica donde se estimula la fluidez, el conocimiento y la
determinación personal de cada estudiante.
 El grado de concentración de los estudiantes en este estadio cognitivo es más
específico, pero es necesario ir gradualmente en la complejidad de la dinámica.
 En consecuencia, los temas y preguntas referenciales podrían ir en este orden:
- Del curso de literatura: autores, títulos, personajes, frases incompletas, etc.
- De los cursos de humanidades: ciudades, personajes, situaciones, datos
escondidos, batallas, sucesos, etc.
- Del bagaje cultural individual: películas, libros, series, ciudades, memes,
personajes, cantantes, grupos musicales, etc.
- Que la complejidad no desborde el nivel cognitivo de la edad del estudiante, pero
tampoco hay que subestimarlos.
 Cuando se haya logrado una fluidez en la dinámica y se logra un disfrute grupal, es el
momento de añadir la siguiente complejidad.
 Se indica la fase de números. A continuación, se les refiere datos numéricos de cálculo
matemático, fechas, etc.,
 Es importante elevar la dinámica a juego dramático en tanto se conmina
constantemente durante la dinámica que la energía del cuerpo y la palabra sean
siempre proactiva.
 Sobre las sanciones pueden ser de carácter grupal para reforzar el trabajo en grupo y
la solidaridad, pero nunca referir al castigo.
 Dirigido a estudiantes de 4to y 5to de secundaria en edades de 15, 16, 17 años.
 Se inicia con el conjuro lúdico.

 Dada las pautas y reglas del juego, estamos en una etapa cognitiva donde el
aprendizaje es más individual que grupal, en tanto el estadio conductual es la
adolescencia.
 En este sentido es necesario tener activo el cuerpo y la palabra para elevar la dinámica
consecutivamente a juego dramático.
 El docente debe ser claro en las pautas y reglas e inquirir en la conducta del
estudiante si este se encuentra disperso o distraído o desganado.
 Las referencias de preguntas para la conformación de palabras podrían ser en el
siguiente orden temático:
- Del curso de literatura: autores, títulos, libros, ciudades, frases, personajes, etc.
- De los cursos de humanidades: personajes, ciudades, tratados, frases, etc.
- Del bagaje cultural individual: canciones, películas, ciudades, personajes, frases,
memes, redes sociales, etc.
 Dada la fluidez y el disfrute grupal de la dinámica se añade una complejidad dando a
cada estudiante un número respectivamente y así se añade referencias de: cálculos
matemáticos, fechas exactas, etc.
 La respuesta final debe ser con una energía grupal considerable, para esto se indica al
último estudiante – letra que indique la respuesta final con las intenciones indicadas y
la energía gestual adecuada y hasta exagerada para contagiar un desborde ordenado
grupal.
 Las sanciones son en común acuerdo entre el docente y los estudiantes. No se debe
coaccionar con las notas del registro tipo castigo, porque viciaría un proceso de
aprendizaje, de concentración y memoria en función a un grupo de trabajo.
 Dirigido a estudiantes universitarios en general en edades de 18 años en adelante.
 Se inicia con el conjuro lúdico.

 En este estadio del aprendizaje se ha logrado desarrollar parte considerable del
sistema cognitivo del estudiante, no obstante, su capacidad de concentración sea la
adecuada. Se sugiere al docente que la complejidad de la dinámica sea en progresivo
según las exigencias de la especialidad.
 El docente debe tener el cuerpo y la palabra activa siempre para contagiar el espíritu
lúdico de la dinámica.
 De una vez que se haya designado en primera instancia las letras a cada estudiante, es
necesario inquirir en la concentración y relajación del estudiante para una mejor
fluidez en la dinámica.
 Los temas referenciales se sugieren en el siguiente orden temático:
- De los cursos de humanidades: personajes, libros, frases incompletas, ciudades,
política, realidad nacional.
- De los cursos de ciencias exactas: procesos de investigación científica, cálculos
matemáticos, fechas, etc.
- Del bagaje cultural individual: temas diversos.
- Los temas referenciales deben ser propuestos con toda la lúdica expresiva posible
para que el estudiante se contagie del mutuo aprendizaje.
 Se conmina al estudiante que será la ultima letra que sus intenciones sean lo mas
teatrales posibles en cuanto a gesto, intención, corporalidad y así lograr una respuesta
grupal con energía.
 Las sanciones no son castigos en tanto esta dinámica no puede estar sujeta a
coacciones y lograr su objetivo primero que es la integración en base al aprendizaje.

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III CICLO – TURNO MAÑANA

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 Se invita a los estudiantes a ponerse de pie en fila mirando al frente.

 Dinámica que logra del estudiante reflejos de acción – reacción y concentración en el

 Observación importante al procedimiento: la dinámica “el abecedario humano” se

 Se inicia con el conjuro lúdico: “A continuación ustedes son…”

 Dirigido a estudiantes de 4to y 5to de secundaria en edades de 15, 16, 17 años.

 Se inicia con el conjuro lúdico.

 Dirigido a estudiantes universitarios en general en edades de 18 años en adelante.

 Se inicia con el conjuro lúdico.

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