PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE

CENTRO DE APOYO PASTAZA

PUYO – ECUADOR

DATOS GENERALES:

Apellidos/Nombres: Estrella Cevallos Julio Paúl Paralelo: P1-EB-8-PAS

Pualacín Shiquía Rodolfo Israel
Tanguila Alvarado Ana Zeneida
Asignatura: CÁTEDRA INTEGRADORA: DISEÑO DE PROPUESTAS DE INTERVENCIÓN E
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA.
Docente Tutor: Msc. Miranda Paola Autor: Msc. Valdés Víctor
F. de Elaboración: 19/08/2022 F. de Entrega: 21/08/2022

Actividad Autónoma 1.2 | Núcleo problémico

I. Escala de Apreciación
n su equipo de trabajo haga lectura y converse en torno a los diferentes criterios del instrumento, y completen según su propia
eriencia, tomen turnos donde cada uno/a exponga su perspectiva y experiencia personal. Al final, elijan los dos criterios de mayor
rés común para completar el cuadro II.

Modificar
Requiere Puede ser Cumple
pectos por considerar varios Observaciones del equipo
atención mejorado totalmente
elementos

Práctica – Teoría
ste conexión entre los   Si existe conexión por que la
tenidos conceptuales y la formación continua del docente es la
 
ctica de clase propuesta, constante actualización de contenidos
denciando el uso del
  X y habilidades que se llevan a cabo en
ocimiento en situaciones de   un escenario real como es el aula.
endizaje
diseñan y aplican estrategias     X  Existe un singular de estrategias
todológicas diversas, útiles y     metodológicas que se puede utilizar en
inentes, que permiten el logro el aula, al momento de diseñar la
os objetivos de aprendizaje planificación curricular existe la
articulación de una serie de elementos
que nos permite mejorar y ordenar
nuestros contenidos con la finalidad de
que los objetivos de aprendizaje se
lleven a cabo con éxito.
 Una de las estrategias metodológicas
hoy en día es la práctica ya que nos
dice que debemos partir de la
experiencia por un lado por otro lado
que también debemos tener el contacto
directo con la realidad y experimentar
con la finalidad de llegar a nuestros
objetivos planteados.
 Siempre ha existido el trabajo
autónomo dentro de la enseñanza
aprendizaje en la educación, el trabajo
autónomo es de altísima
responsabilidad tanto para el docente
como para el estudiante, primero
nosotros como docentes debemos
prepararnos para tener una buena
fundamentación teórica de los
conocimientos que vamos enseñar al
  estudiante y para el estudiante debe
  X
  haber el compromiso y el deseo de
aprender, de superarse y demostrar, lo
que él aprende diariamente en el aula
esto permite desarrollar sus
habilidades y destrezas. Por esta razón
como docentes debemos fomentar a
nuestros estudiantes la responsabilidad
de su propio aprendizaje, que
promueve el trabajo comprendan ¿qué, por qué y para qué
ónomo dentro de la dinámica están aprendiendo una nueva destreza,
enseñanza-aprendizaje habilidad, o tema?
ntegra al trabajo   X    El trabajo colaborativo dentro de las
aborativo como método     aulas si se realiza por que se da el
stitutivo del plan de clase acompañamiento necesario, con una
metodología precisa y con la claridad
de que los alumnos tengan
perfectamente establecidos sus roles,
sus participaciones y la entrega de sus
tareas, ejemplo: en nuestras escuelas
especialmente en las aulas formamos
grupos de estudiantes con la finalidad
de que cada miembro se involucre
directamente e interactúe con su
compañero en la tarea asignada para
que construyan un trabajo o proyecto
ya sea común o por separado. Esto les
permite investigar conceptos,
discernir, sacar sus propias ideas y que
puedan explicar, de esta manera todos
los del grupo intervienen en el trabajo
de investigación que van a presentar o
 exponer en el aula
 En la escuela cada estudiante tiene su
manera o forma de aprender por lo que
nosotros como maestros debemos ser
procesos metacognitivos son flexibles a estas situaciones lo cual
e de la secuencia de
  X nos permite ayudar a los alumnos en
endizaje, logrando generar su aprendizaje, logrando así que el
exión sobre los conocimientos estudiante sea reflexivo y crítico.
a acción
Clima de interacción presencial

  Por supuesto que debería haber

motivación en todos los procesos
de enseñanza aprendizaje ya que
ste un interés genuino por así el conocimiento que está por
erar motivación en los   aprenderse se torna más dinámico y
cesos de enseñanza-
  X
  efectivo, pero lastimosamente no
endizaje todos los docentes demuestran ese
dinamismo y provocan un
desinterés del estudiante por
aprender a investigar cosas nuevas.
  Hoy en día no se lo realiza al
100% pues en pleno siglo XXI no
existe los instrumentos
tecnológicos necesarios que
diseñan y aplican recursos y necesitan las instituciones
ramientas didácticas educativas para poder desarrollar
 
ativos e innovadores al   X un buen aprendizaje utilizando las
texto, que abren posibilidades   TICS además existen docentes no
elección capacitados con la realidad
tecnológica que se vive
actualmente puede ser esta por el
desconocimiento, desinterés o
difícil acceso laboral.
En las instituciones educativas las
estrategias de participación activas
son muy utilizadas por los docentes
hoy en día pues ayudan a un mejor
promueven escenarios y desenvolvimiento individual,
 
ategias de participación grupal, el liderazgo y el saber hacer
    X
va que dinamizan los   del estudiante, pero siendo realistas
cesos de enseñanza-      
y como se mencionó en el primer
endizaje  
criterio de interacción presencial
no todos los docentes tienen esa
chispa u dinamismo para promover
o innovar estrategias activas en los
discentes.
  Por supuesto los docentes tienen
una buena organización y
preparación de espacios o rincones
ste una organización y
  de trabajo para que el estudiante se
tión de espacios adecuada,   X
esible y amigable   sienta muy a gusto, esto es
importante ya que el aula de clase
es el segundo hogar de los
discentes.
Gestión de aprendizajes
 Consideramos que la planificación
micro curricular cumple de manera
planificación micro
organizada, estructurada y
ricular se da de manera
secuenciada, en caso de las
anizada, considerando una  
uctura y secuencia de
  X instituciones educativas del sector
  rural y comunitario, el rol del docente
endizaje adaptada a las
es adaptar a la realidad del contexto
esidades del contexto
educativo, tomando en cuenta los
recursos del entorno.
Si, porque se debe tomar en cuenta lo
esencial en la triangulación y
da un ejercicio consciente y
desagregación, para cumplir con la
enido para la triangulación y
agregación al momento de
X planificación de acuerdo al tiempo
establecido por diferentes factores que
nificar
se presentare durante el periodo
escolar.
Si se realiza el ejercicio de
ealiza un ejercicio de investigación, porque nos permite un
estigación del trabajo anímico en equipo de
X
tenido/destreza/saber a compañeros y se comparte
rdar en la planificación conocimientos para responder a los
problemas planteados.
 La evaluación de aprendizaje si se da
evaluación de aprendizajes
durante todo el proceso, para que los
a durante todo el proceso,
alumnos vayan alcanzando los
uyendo una diversidad de  
  X mayores logros en la enseñanza-
ursos que permitan una visión  
aprendizaje, cumpliendo de esta
gral del logro de aprendizajes,
manera la retroalimentación, reajuste y
como de la propia práctica
reorientación.
 II. Criterios Elegidos con el Equipo
Criterios ¿Por qué este ¿Qué relevancia ¿Cómo puede ser ¿En qué
criterio resulta tiene en nuestro problematizado y institución,
de interés desde contexto y desde abordado desde la aréa/asignatura y
la propia nuestra Lesson Study? nivel podría
práctica? experiencia? trabajarse?
Criterio 1: Es importante Tiene mucha La Lesson Study, Se aplicará en la
Se diseñan y diseñar e innovar relevancia puesto permite que a Unidad Educativa
aplican recursos y aplicar los que estamos en través de la Fiscomisional “Fray
y herramientas recursos y un mundo investigación Álvaro Valladares”
didácticas herramientas globalizado lo generar recursos en el área de
creativos e didácticas en el cual la educación acordes al contexto Estudios Sociales
innovadores al aula ya que y los grandes que permite del nivel medio 6to
contexto, que permite explorar cambios que desarrollar Grado.
abren y desarrollar al existe han habilidades y
posibilidades de estudiante la permitido crear destrezas de los
elección creatividad, la nuevas estudiantes al
imaginación y el herramientas contexto educativo.
saber hacer didácticas como
dentro y fuera de las Tics, con el
su contexto. fin de que el
estudiante se
interese en
comprender y
mejorar su
desarrollo
intelectual y
 cognitivo.
Criterio 2: Este criterio nos La importancia El trabajo Se aplicará en la
Se integra al resultó de del trabajo colaborativo debe Unidad Educativa
trabajo interés, puesto colaborativo en ser enfocado dentro Fiscomisional “Fray
colaborativo que existen nuestras de un plan de clase, Álvaro Valladares”
como método estudiantes que instituciones el mismo nos en el área de
constitutivo del desarrollan su educativas ha ayudará a Estudios Sociales
plan de clase conocimiento de generado cambios desarrollar del nivel medio 6to
forma individual, que implica la estrategias donde Grado.
esto provoca que utilización de las exista una
se formen herramientas participación activa
personas aisladas tecnológicas en el entre todos los
y tímidos, por cual las clases se discentes.
ende, esta han vuelto
estrategia nos dinámicas y
permitirá participativas.
integrar a los
miembros del
equipo, en el
cual aportaran
con diferentes
ideas para llegar
a un objetivo.

Problema identificado:
Exponer brevemente la concreción del problema elegido a partir del diagnóstico realizado en los cuadros I
y II.

Una vez diagnosticado y priorizado se define la siguiente problemática: Poca utilización de recursos y
herramientas didácticas tecnológicas (Tics) en el proceso de la enseñanza aprendizaje, por tal motivo
hemos consensuado y definimos desarrollar el siguiente proyecto en el área de Ciencias Sociales, con el
fin de mejorar el aprendizaje de los discentes.

III. Árbol de problemas

Generar el árbol a partir del problema identificado por el equipo en los pasos previos.
(La imagen es orientativa, puede incluirse un formato alternativo).
 Orientación y Ausentismo estudiantil y bajos
retroalimentación conocimientos.

Poco aprovechamiento de los recursos

Uso inadecuado de las Tics. para lograr un aprendizaje significativo.

Desinterés en el proceso de Bajo desarrollo del aprendizaje

aprendizaje. tecnológico en el aula.

Poca utilización de recursos y herramientas

didácticas tecnológicas (Tics) en el proceso de la
enseñanza aprendizaje en el área de Ciencias
Sociales.

Escasa utilización de recursos Falta de recursos tecnológicos

tecnológicos en el aula. en las instituciones educativas

Desconocimiento en el uso y manejo Manejo de recursos y herramientas

de las herramientas tecnológicas. tecnológicas sin fines educativos.

Falta de creación de recursos Negatividad de padres de Familia

didácticos para la interacción entre frente a la educación virtual
docente y estudiante.