2022B Proyecto Horas Fortalecimiento Académico
2022B Proyecto Horas Fortalecimiento Académico
PARA LA APLICACIÓN DE HORAS DE FORTALECIMIENTO
ACADÉMICO SEMESTRE 2022‐B
Antecedentes
Con fundamento en “Lineamientos de Aplicación de Horas de Fortalecimiento Académico del
Bachillerato General” emitido por la Dirección General de Bachillerato de la Subsecretaría de
Educación Media Superior para la aplicación de horas de fortalecimiento académico del
Bachillerato General, y que señalan como referente la actual transformación educativa, a través
de la Nueva Escuela Mexicana, se dan a conocer las líneas de acción para la aplicación de horas
de descarga, con la finalidad de proporcionar al estudiantado alternativas que favorezcan su
formación integral.
Marco referencial
Las Horas de Fortalecimiento Académico (HFA) son aquellas que provienen de la descarga
académica respecto de las asignaturas que imparte el personal docente frente a grupo, mismas
que complementan la carga horaria, del total de horas de la plaza de jornada, señaladas en el
nombramiento del personal docente homologado.
Los lineamientos vigentes señalan que, las horas de fortalecimiento académico deberán
registrarse en el horario de clase individual del docente, de conformidad con las necesidades
académicas del estudiantado y el contexto específico de cada plantel.
Así mismo, se consideran las necesidades identificadas en nuestro subsistema, a través de la
revisión de indicadores, los resultados de los ejercicios PLANEA y el análisis de la información
obtenida de los diferentes instrumentos y encuestas aplicadas, se observan como prioridades
académicas de COBAEZ las siguientes:
● La prevención de la deserción escolar.
● La reducción de los índices de reprobación.
● La mejora en los indicadores de logro académico, particularmente el indicador de
eficiencia terminal.
● Fortalecimiento del trabajo colaborativo.
● Generación de insumos académicos originales
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Criterios para la ejecución y seguimiento del cumplimiento de las Horas de Fortalecimiento
Académico. (HFA)
Las HFA son horas adicionales al trabajo del docente frente a grupo indicadas en las plantillas de
carga académica. Complementan su carga laboral asignada para el semestre. Son horas
remuneradas.
Por lo tanto, en el documento anexo se especifican las actividades deben ser ejecutadas,
mediante acciones que den claridad y certeza de su cabal cumplimiento.
Es imperativo tener en mente que, por ser horas remuneradas, tienen un financiamiento
gubernamental. Por lo tanto, están sujetas a una auditoría académica y/o administrativa por
parte de la(s) autoridad(es) correspondiente(s). El docente y el personal directivo tiene la
responsabilidad de demostrar cómo se devenga este tipo de horas.
Considerando lo anterior, es necesario recordar que por normatividad las HFS se trabajarán y
podrán ser auditadas en el plantel de adscripción.
Para ser elegible a tener HFA, es necesario
● Firmar la carta compromiso de que se ejecutarán por completo las actividades elegidas
(anexo) para desarrollar en las HFA.
● Firmar la carta de conocimiento y conformidad de que las horas asignadas como HFA
deben ser trabajadas y están sujetas a ser auditada en plantel de adscripción.
● Los reportes parciales y el final deberán estar con el Vo.Bo. del director del plantel
dando fe de que se ejecutaron y cumplieron en su totalidad en el plantel de
adscripción.
● Haber concluido de manera satisfactoria las HFA asignadas en el semestre 2022‐A
● Haber completado al menos 200 hrs (se deberá adjuntar la constancia) de entre los
cursos ofertados en el Programa de Formación Docente de Educación Media Superior.
Referencias:
Lineamientos de Aplicación de Horas de Fortalecimiento Académico del Bachillerato General
(2019). Consultado el 1 sept 2022.
Obtenido desde:
https://www.dgb.sep.gob.mx/informacion‐academica/lineamientos/Lineamientos‐de‐
Aplicacion‐de‐Horas‐de‐Fortalecimiento‐Academico.pdf
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ANEXO
LINEAMIENTOS PARA LA APLICACIÓN DE HORAS DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO SEMESTRE 2022‐B
Trabajo colegiado.
Tiene como finalidad lograr la integración del colectivo de docentes, para intercambio de experiencias, elaboración de proyectos, trabajos y propuestas de
forma colaborativa, resultado de la reflexión, el análisis y consenso que el diálogo entre pares produce, cuando se da en un contexto de respeto, empatía y
disposición a integrarse en una comunidad de aprendizaje. No se logra con el simple acto de adjuntar (copiar y pegar) las contribuciones individuales.
Número de Equivalencia
Opción Características para validar la propuesta.
participantes HSM
● Cuadernillos Orientado a desarrollar ejercicios prácticos (con actividades centradas en el De uno a 5 HSM.
Originales. estudiante) en apoyo al cumplimiento de los objetivos de aprendizaje de la cuatro
asignatura en cuestión. Deberán estar enfocados en los recursos integrantes.
sociocognitivos y emocionales del Marco Curricular Común.
En el caso de elegir trabajar de manera colaborativa para la generación de
Materiales Didácticos y/o Recursos Multimedia, los productos deberán estar
alineados con el Marco Curricular Común y los integrantes deberán ser de
distintas asignaturas asociadas a las Áreas de Acceso, así como los recursos
sociocognitivos y socioemocionales. Se deberá designar un coordinador del
trabajo
Características:
● Portada.
● Presentación.
● Propósitos del cuadernillo.
● Contenidos temáticos.
● Objetivos de aprendizaje.
● Aprendizajes esperados.
● Actividades Centradas en el estudiante.
⮚ Indicaciones claras y precisas de las actividades centradas en el
estudiante.
⮚ Imágenes y tipografía atractiva para el estudiante.
⮚ Incluye herramientas e insumos enfocados en la cultura digital
centradas en el estudiante.
⮚ Los ejercicios propuestos deben ser acordes a los contenidos del
programa de estudio de la asignatura.
⮚ Contiene una cantidad mínima de actividades tradicionales.
⮚ En la medida de lo posible involucrar el uso de recursos tecnológicos.
⮚ Criterios de evaluación
⮚ Rúbrica (desglosando las características de cada apartado) para la
actividad.
⮚ Actividades de autoevaluación y coevaluación.
● Glosario de términos.
● Anexos, con información complementaria a las actividades, en caso de
ser necesario.
● Referencias de consulta.
SE ENVIARÁ A PROCESO PARA DETECTAR POSIBLE PLAGIO Y ARBITRAJE.
Textos. Originales Texto de referencia enfocados en los recursos sociocognitivos del Marco De tres a cinco 10 HSM.
Curricular Común, en apoyo al aprendizaje, donde a través de ciertos principios participantes
didáctico‐pedagógicos, se articula el desarrollo de los contenidos (Distintas
correspondientes a una asignatura en particular. Asignaturas
asociadas en
los recursos
El Texto Original, generado de manera colaborativa, deberá estar alineado con sociocognitivo
el Marco Curricular Común y los integrantes deberán ser de distintas s ).
asignaturas asociadas a las Áreas de Acceso, así como los recursos
sociocognitivos y socioemocionales. Se deberá designar un coordinador del
trabajo.
Características.
● Presentación, diseño y organización: La relación de los temas se da de una
manera sencilla, facilitan el aprendizaje y resultan atractivos para el
estudiante.
● Gradualidad de la información: Los temas se abordan de lo simple a lo más
complejo.
● Elementos de interacción e interpretación: Propone abundantes ejemplos
y actividades centradas en el estudiante, donde además se va indicando
al estudiante el fin de la actividad con relación a los aprendizajes
esperados.
● Lenguaje: Claro, preciso, objetivo acorde al nivel del estudiante de EMS.
● Psicología cognitiva y psicolingüística: Considerar en el diseño de las
actividades y ejemplos, elementos psicocognitivos que apoyen la
construcción de conocimiento de parte de los estudiantes.
Estructura del texto.
● Prefacio.
● Estructura temática por capítulos.
● Glosario.
● Bibliografía.
● Anexos.
SE ENVIARÁ A PROCESO PARA DETECTAR POSIBLE PLAGIO Y ARBITRAJE.
Materiales didácticos y/o Reúnen medios y recursos que favorecen el aprendizaje a través de su uso Uno a cuatro 5 HSM.
recursos multimedia. como un elemento de mediación, para apoyar al estudiante a que alcance los integrantes.
aprendizajes esperados propuestos en la asignatura.
En el caso de elegir trabajar de manera colaborativa para la generación de
Materiales Didácticos y/o Recursos Multimedia, los productos deberán estar
alineados con el Marco Curricular Común y los integrantes deberán ser de
distintas asignaturas asociadas a las Áreas de Acceso, así como los recursos
sociocognitivos y socioemocionales. Se deberá designar un coordinador del
trabajo.
Tipos de materiales sugeridos.
● Prototipos didácticos: Construcción de recursos didácticos con cualquier
tipo de materiales, donde la creatividad y la innovación sea el elemento
de referencia del producto. Se pueden implementar productos de
reciclaje.
● Multimedia: Recursos didácticos que involucran el manejo de imágenes,
videos o voz. Como una forma de ampliar los canales de comunicación con
el estudiante y facilitar el aprendizaje.
● Software educativo y desarrollo de aulas virtuales (software multimedia):
Construcción de prototipos virtuales que favorezcan el aprendizaje,
potenciando los diversos recursos que ofrece la Web.
SE ENVIARÁ A PROCESO PARA DETECTAR POSIBLE PLAGIO Y ARBITRAJE.
Proyecto Educativo Diagnóstico, Diseño e Implementación de proyectos que impacten De uno hasta 5 HSM
directamente en los indicadores académicos y problemáticas del plantel. cuatro
integrantes (El
Deseable ser del tipo de propuestas de intervenciones educativas
líder del
Indicadores: proyecto
serán las o los
● Eficiencia Terminal.
directores del
● Deserción Escolar. plantel de
● Índice de reprobación. adscripción
Problemáticas: Aquellas que sean determinadas de manera colegiada por la del proyecto)
comunidad escolar (Directivos, Docentes, Estudiantes, Padres de Familia,
Administrativos) en las sesiones del Plan de Mejora Continua que también
tengan un impacto en los indicadores del plantel.
TUTORÍA Proceso de acompañamiento al estudiantado, sobre su trayectoria académica en la educación media superior,
que se complementa con actividades socioemocionales, fomento de hábitos de estudio y prevención de
problemas que guardan relación con la deserción escolar.
Es una forma de ayudar a que el estudiante obtenga mejores resultados académicos y se mejoren indicadores.
Tutoría académica: Individual 3 HSM
● Implementar grupos de estudio con las y los estudiantes en situación
de riesgo académico de acuerdo a su campo disciplinar (se pueden
incluir de varias asignaturas). Las horas destinadas a las tutorías
académicas no están incluidas en aquellas que el docente realiza
frente a grupo en sus asignaturas.
Tutoría académica: Individual 1 HSM
● Implementar grupos de estudio con las y los estudiantes, para el
desarrollo de habilidades que les permitan un mejor resultado en los
exámenes de ingreso a la universidad (EXANI ‐II).
Tutoría académica: Individual 3 HSM
● Implementar un curso/taller denominado “Rumbo a las Olimpiadas”,
que tiene como objetivo preparar a los y las estudiantes para
participar en las diferentes olimpiadas del conocimiento que
organizan diversas instituciones de educación en el estado o
nacionales. Una vez efectuado el evento(olimpiada), el resto del
semestre se integrará a las tutorías académicas de los grupos en
situación de riesgo.
Tutorías socioemocionales: Individual 1 HSM
● Organizar grupos de estudiantes para la promoción y fomento de
habilidades socioemocionales.
Tutorías socioemocionales: Individual 1 HSM
● Implementación de actividades orientadas al desarrollo de habilidades
de pensamiento (DHP) para la mejora de resultado en el aprendizaje y
en las pruebas estandarizadas de logro académico (PLANEA, PISA).
Tutor Construye‐T de plantel: Individual 3 HSM
Participar como tutor Construye‐T y coadyuvar a sumar esfuerzos en diferentes
actividades que tienen como propósito la promoción de habilidades
socioemocionales en el estudiantado, tales como campañas para prevenir la
violencia, la equidad de género, la cultura de paz, entre otros aspectos propios
de una formación integral.
Así mismo:
● Coordina con el colectivo de docentes la promoción de actividades de
acuerdo a los manuales Construye‐T.
● Es responsable de monitorear e informar a Dirección Académica, sobre
el desarrollo de las diferentes actividades Contruye‐T que al respecto
se llevan a cabo en el plantel.
● Con base en la información provista por cada Tutor Escolar de Grupo,
detecta y busca dar solución a situaciones que pongan en riesgo la
permanencia de los estudiantes en el bachillerato.
Tutor Escolar de grupo. Individual 2 HSM
● Trabajo y orientación tutorial por parte del docente con su grupo
asignado, el cual está atento a las necesidades del alumnado para
apoyarlos y orientarlos en su actividad académica.
Eventos o actividades Diseñar, desarrollar e implementar actividades extracurriculares, que se lleven a cabo de manera regular,
académicas, artísticas, orientadas al desarrollo de habilidades, conocimientos y hábitos que coadyuven a la formación integral.
culturales y deportivas
Este tipo de actividades sugeridas, deberán sustentarse mediante la presentación de un proyecto ejecutivo el cual
deberá incluir los siguientes elementos:
● Portada.
● Índice.
● Marco contextual.
● Problemática a Abordar y/o Actividad a mantener y acrecentar.
● Objetivo general y particulares.
● Justificación.
● Elementos teóricos.
● Acciones.
○ Descripción detallada de cada momento del desarrollo del proyecto.
○ Incluir cronograma de actividades.
● Criterios para la evaluación del proyecto.
● Análisis de resultados. (a incluir en el reporte final)
● Conclusiones. (a incluir en el reporte final)
● Fuentes de consulta.
Actividades sugeridas:
● Círculos de lectura y promoción de la escritura. A través de los Individual 2 HSM
diferentes programas y actividades que se realizan de manera
semestral en los planteles
● Emprendimiento. Fomentar acciones para impulsar en el Individual 2 HSM
estudiantado la creatividad y la iniciativa personal.
● Grupo de comunicación social del plantel. Organización de equipo Individual 2 HSM
para la difusión y promoción continua de las actividades que se
realizan en el plantel enfocadas a atraer matrícula
● Fomento a la Educación Cívica. Acciones que fomenten una cultura Individual 5 HSM
democrática y una participación ciudadana como una forma de
promover la responsabilidad social en el Marco Curricular Común.
● Preparación artística o deportiva de las y los estudiantes o grupos de Individual 5 HSM
estudiantes: En atención a convocatorias internas y externas.
Una vez efectuado el evento, el resto del semestre se integrará a las
actividades de Educación para la salud y Fomento a la Educación
Cívica.
● Diversidad Equidad e Inclusión: Acciones que fomenten una cultura de Individual 3 HSM
equidad e inclusión como forma una cultura de sana convivencia y una
cultura de paz
● Educación para la salud: Acciones encaminadas para promover el Individual 3 HSM
cuidado del cuerpo, promoción de la actividad física y el fomento de
hábitos de vida saludable.
● Educación Integral en Sexualidad y Género: Acciones que fomenten el Individual 3 HSM
ejercicio de un sexualidad informada, responsable y libre de violencia
de género, distinguiendo entre sexo, género y sexualidad.
Proyectos transversales. Proyectos transversales que buscan potencializar la Nueva Escuela Mexicana, De tres a cinco
incorporando elementos que favorezcan el fomento de ciertos aprendizajes participantes
para la vida, de características integradores y significativos, desde una
perspectiva holística, axiológica, interdisciplinaria y contextualizada.
Los proyectos transversales estarán orientados a los ejes transversales
propuestos en el material de transversalidad, socializado a través de drive en
las reuniones de academia virtuales, o bien aquellos ejes que el propio
3 HSM,
colectivo de docentes del plantel determine, en función de las necesidades y
características propias del contexto.
El proyecto deberá estar alineado con el Marco Curricular Común y los
integrantes deberán ser de distintas asignaturas asociadas a las Áreas de
Acceso, así como los recursos sociocognitivos y socioemocionales. Se deberá
designar un coordinador del trabajo
Elementos del proyecto.
● Portada.
● Índice.
● Marco contextual.
● Problemática.
● Objetivo general y particulares.
● Justificación.
● Elementos teóricos.
● Acciones.
○ Descripción detallada de cada momento del desarrollo del
proyecto.
○ Incluir cronograma de actividades.
● Criterios para la evaluación del proyecto.
● Análisis de resultados.
● Conclusiones.
● Fuentes de consulta.
Se enviará a proceso para detectar posible plagio.
CARTA COMPROMISO
Por medio del presente documento, yo (NOMBRE DEL DOCENTE), adscrito al (NOMBRE DEL
PLANTEL), hago constar que conozco los términos y condiciones que se establecen para el cabal
cumplimiento de las HORAS DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO (HFA), así como los requisitos que
se desprenden de los diferentes rubros, a través de los cuales se propone acorde a la normatividad
vigente, dar cumplimiento con las (número de horas) de este rubro que corresponden a mi carga
laboral asignada para el semestre 2022-B.
Por lo tanto, como parte de mi responsabilidad como docente y de las tareas académicas
inherentes a mis tareas como profesional de la educación e integrante del Colegio de Bachilleres
del Estado de Zacatecas, me comprometo a cumplir a través de la elección de alguno(s) criterio(s)
que se indican, para justificar el pago de estas horas.
Así mismo entiendo que es mi deber informar mensualmente sobre los trabajos realizados con mis
HFA, y al final del semestre, entregar un reporte con las conclusiones y resultados alcanzados, en
beneficio del estudiantado y acorde a los indicadores académicos que se hayan mejorado.
ATENTAMENTE
(Municipio), Zacatecas a (día) del mes de septiembre de 2022
______________________________________
(NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE)
CARTA CONFORMIDAD
Por medio del presente documento, yo (NOMBRE DEL DOCENTE), adscrito al (NOMBRE DEL
PLANTEL), hago constar que estoy enterado(a) del hecho de que las HORAS DE
2022-B están sujetas a una auditoría académica y/o administrativa por parte de la(s)
Por lo tanto, estoy conforme con que por normatividad las HFS se trabajarán y podrán ser
ATENTAMENTE
(Municipio), Zacatecas a (día) del mes de septiembre de 2022
______________________________________
(NOMBRE Y FIRMA DEL DOCENTE)
ANEXO 1.
____________________________ ____________________________
PLAN DE TRABAJO
PROYECTO DE HFA
NOMBRE DEL DOCENTE:
PLANTEL:
NOMBRE DEL PROYECTO:
LÍNEA DE ACCIÓN:
JUSTIFICACIÓN:
PERIODO DE APLICACIÓN:
FECHA DE ELABORACIÓN:
DESARROLLO DEL PROYECTO
Act…
META:
(Considerar qué se pretende lograr, a quiénes beneficia el proyecto y cómo. Especificar meta en el indicador o indicadores que impacta su
proyecto: prevención de la deserción escolar, reducción de los índices de reprobación, mejora en la eficiencia terminal)
ALUMNOS PARTICIPANTES (Si los hay):
NOTA: anexar horario de clases que incluya las Horas de Fortalecimiento Académico.
HFA:
Plantel:
Actividad educativa Mes/día Alumnos participantes HFA aplicadas Resultados parciales Instrumentos de
(avance en la meta) evaluación
utilizados
EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS POR CADA ACTIVIDAD
NOTA: integrar las fotografías correspondientes, de acuerdo a las actividades planeadas y realizadas en su proyecto.