GUIÓN DE APRENDIZAJE

“PENSAMIENTO CIENTIFICO Y COMUNICACIÓN DIGITAL”

N° DE CRÉDITOS: [2] [CAROLINA BARRIOS MENDOZA]

N° DE SEMANAS: [8] [MG. EN DIRECCIÓN DE MARKETING]
N° DE HORAS/SEMANA: [12] [[email protected]]
ACTUALIZADO POR: [LADY MARCELA CASTRO RODRÍGUEZ
MG. EN ADMINISTRACIÓN]
Actualización: [01/03/2016]

1. SALUDO DE BIENVENIDA

Bienvenidos a El curso de Pensamiento Científico y Comunicación Digital

Reciban un cordial saludo de bienvenida a este espacio de aprendizaje destinado a la formación de competencias
y habilidades en el área investigativa y de manejo de herramientas de comunicación TIC. Lo invitamos a
participar en este valioso escenario que se constituye en un pilar fundamental en su formación académica,
teniendo en cuenta las exigencias de un mundo globalizado con procesos en los cuales la intermediación
tecnológica es indispensable para la consecución de negocios a nivel mundial, donde la creatividad se constituye
en el motor de la innovación y las nuevas de tendencias de los negocios.

Les deseamos el mayor provecho y los invitamos a trabajar con mucho entusiasmo estas actividades.

“Innovar es encontrar nuevos o mejorados usos a los recursos de que ya disponemos.” 

Peter Drucker

2. IMPORTANCIA DE LA ASIGNATURA

En un mundo cambiante y complejo, donde la información resulta imprescindible para la supervivencia y el

desarrollo de la sociedad, es sumamente importante la formación de profesionales con capacidad para la
búsqueda, producción y comunicación de información, con una base consolidada en investigación, puesto que el
avance científico-tecnológico así lo requieren; por ello es necesario habilitarlo en el manejo de concepciones,
prácticas y actitudes cada vez más científicas acerca de su objeto de estudio, como una de las formas de avivar el
espíritu científico que debe rodear todo proceso de investigación a nivel superior.
Hinostroza 2004, se refiere al beneficio del uso de las TIC teniendo en cuenta la imperante necesidad de que los
estudiantes aprendan a manejar las TICs, y así obtendrán competencias tecnológicas que les dé la posibilidad de
entrar más fácilmente a un mercado laboral, debido a que en este siglo XXI, estas son consideradas como una
“habilidad esencial para la vida”, .debido a que actualmente se ha popularizado tanto estas herramientas, lo que
hace necesario que los estudiantes tengan un mínimo de manejo de estas.
Algunas de las principales herramientas tecnológicas disponibles actualmente y de libre disposición son:
Weblogs, Wiki, Aulas virtuales de aprendizaje (AVI), estas permiten la conexión de forma sincrónica y
asincrónica y la construcción de aprendizajes significativos.

3. COMPETENCIAS DE LA ASIGNATURA

3.1 Competencia General

Desarrolla habilidades de pensamiento científico mediante el uso de información y la producción colaborativa de

publicaciones académicas acorde a las exigencias de la sociedad del conocimiento.

3.2 Competencias específicas

 Planea el acceso y producción de información en ambiente digital.

 Identifica diferentes bases de datos que le permiten búsqueda de publicaciones de tipo científico.
 Construye colaborativamente conocimiento aplicando criterios de búsqueda avanzada para encontrar la
información que necesita en el ambiente digital.

3.3 Competencias transversales

- Identifica las diferentes bases datos que le permiten generar competencias críticas para el análisis y
creación de documentos académicos y empresariales.
- Analiza el acceso y la producción de informes a través de las diferentes herramientas tecnológicas
disponibles.

4. RELACION ENTRE COMPETENCIAS Y EJES INTEGRADORES

 PROYECTO DE CREACIÓN O FORTALECIMIENTO DE EMPRESAS

Competencia general de
la asignatura
Quinto Nivel
Pensamiento Científico
y Comunicación Administración Financiera
Digital, como problema: Usa el análisis financiero para la toma de decisiones de un
¿Cómo se promueve modelo de negocio
desarrollo del Competencias
pensamiento científico Específicas
mediante el uso de la Se encuentran en
información y la el numeral 3,2 de
Gestión de la Calidad
producción colaborativa esta guía.
Propone un sistema integrado que oriente la prestación de
de publicaciones servicios con calidad, pertinencia e innovación que aporte al
académicas acorde a las desarrollo económico, social y tecnológico del país, a la luz
exigencias de la sociedad de estándares internacionales.
del conocimiento..
Área profesional

Gestión del Talento Humano

Resuelve situaciones problémicas de dirección del talento
humano en las organizaciones y diseña la estructura de
compensaciones de los cargos vinculados con el plan
emprendedor a partir de la valoración de cargos

Competencias
Análisis Macroeconómico
Incorpora los resultados del análisis microeconómico en su
diferenciales modelo de negocio.
PROYECTO: Se encuentran
relacionadas en
cada unidad de
De Gestión de estudio.
Modelo de Negocios

Inglés II
Comunicaciones

Emplea lenguaje básico en inglés para relacionarse con otros y

referirse de manera más específica a su entorno personal y
empresarial.
Área de

5. ELEMENTOS CARACTERISTICOS DEL GUION DE APRENDIZAJE

I. PLAN DE APRENDIZAJE
Este recurso integra los principales elementos que caracterizan del guión de aprendizaje de la asignatura.
II. UNIDAD DE APRENDIZAJE
Una unidad representa una ruta de aprendizaje particular, la cual tiene como horizonte el desarrollo de las
competencias pactadas. Su estructura comprende los siguientes elementos:

a. COMPETENCIAS DIFERENCIALES
Son específicas para la unidad de aprendizaje de la asignatura y precisan las dimensiones de las competencias,
cognitivas, afectivas y de procedimiento.

b. PRODUCTOS
Un producto es aquello que el estudiante debe hacer para evidenciar los aprendizajes logrados y tiene como
horizonte la formación y desarrollo de las competencias. Con la elaboración de un producto se promueven tanto
el trabajo independiente como el trabajo colaborativo.

c. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Conjunto de acciones a realizar para la obtención del producto e indican las herramientas necesarias para su
elaboración y publicación, y las interacciones entre los estudiantes y el tutor, sean sincrónicas o asincrónicas.

d. TUTORIAS PRESENCIALES
Describen el proceso de acompañamiento e interacción. Estas son conocidas con anticipación y se desarrollan en
momentos particulares: “antes”, “durante” y “después”.
e. LOS MATERIALES EDUCATIVOS
Cumplen la función de poner al estudiante en contacto con información científica, tecnológica, social y cultural y
de estimular la capacidad de aprender. Los materiales, presentados en diferente formato, son desarrollados o
seleccionados para responder a las competencias, las actividades y los productos.

f. RECURSOS DE APOYO
Uno de los principales recursos de apoyo será la plataforma Moodle, como escenario para facilitar la interacción,
el acompañamiento y el aprendizaje sin barreras espacio-temporales.

g. TIEMPO
Representa la propuesta racional de tiempos para el desarrollo efectivo y significativo de la asignatura en todas
sus dimensiones.

h. EVALUACIÓN
Sección que indica los parámetros de evaluación con los que serán valoradas las competencias logradas y demás
experiencias de aprendizaje. La evaluación suele ser apoyada a través de rejillas.

6. PLAN DE APRENDIZAJE
Unidades de Competencias Contenidos Productos Evaluación
aprendizaje Diferenciales relacionados
Instrumento Ponderación %

Guion de
Explorar el contenido Producto 0: Individual
aprendizaje. Plan de acción de la
Unidad 0 del curso y elabora su Plan de Acción para la asignatura
5%
Plan de Acción Cronograma de
asignatura
actividades.

Evaluación y
selección de
información. Producto 1: Cipas Documento de análisis
Organización de Documento de análisis (que no exceda las 8
páginas) 10%
la información. esquemático de artículo
de Investigación.
Unidad 1
Explica las
habilidades de Trabajo escrito
El pensamiento científico (compartido en forma
conocimiento en ambiente digital Producto 2: Individual digital para la
científico Herramientas de socialización, teniendo
búsqueda según el Cuadro explicativo de en cuenta las fuentes de
tipo de bases de datos datos físicas y digitales 30%
información con que cuenta la
requerida. universidad con
respecto a la temática de
la investigación
científica).
Documento resumen
(que no exceda las 10
-Síntesis de la páginas, incluyendo la
Unidad 2 información: construcción de un
Analiza la
información relevante Herramientas de Producto 3: Cipas borrador como ejemplo
identificando el medio estudio y análisis donde se evidencie el
Habilidades de Resumen ejecutivo del
digital más adecuado proceso) 15%
pensamiento Generación de un proceso de escritura de
científico en para enviar un nuevo producto de artículos académicos
ambiente mensaje de acuerdo a información Los productos deben ser
digital un propósito y socializados a través de
audiencia específica. la plataforma Moodle
Unidades de Competencias Contenidos Productos Evaluación
aprendizaje Diferenciales relacionados
Instrumento Ponderación %

Planificación de la Articulo académico

elaboración de un teniendo en cuenta los
producto de parámetros de
Unidad 3 información. Producto 4: Cipas construcción del mismo,
Identifica y analiza la Artículo académico donde la construcción
información en medio se realice a través de
Análisis de digital más adecuada Identificación de una herramienta digital.
información de acuerdo a un Herramientas de 40%
colaboración (20%)
relevante en propósito y audiencia
medio digital específica. como portales en
línea, wikis, Creación, Sustentación
función de y presentación grupal
mensajería, entre utilizando herramientas
otros de colaboración On-
Line (20%)
 7. UNIDADES DE APRENDIZAJE

7.1 UNIDAD 0 EL PLAN DE ACCIÓN

A. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

El desarrollo de esta Unidad preliminar, le permitirá, apropiar el guion de aprendizaje general de la asignatura,
experiencia que se concretará en lograr la organización previa para el cumplimiento de sus compromisos de
aprendizaje. Es la manera de visualizar, con claridad, los horizontes de aprendizaje a seguir, los tiempos, los
materiales, los objetivos, las metas de aprendizaje, las actividades y los contenidos temáticos a abordar.

B. COMPETENCIAS DIFERENCIALES

a. Planea las acciones requeridas en el proceso de enseñanza – aprendizaje para esta asignatura
b. Apropia la distribución del curso a través de la exploración y lectura de los diversos enlaces y fuentes de
información.

C. PRODUCTOS

Producto 0: Plan de Acción / (Individual)

Elabore un Plan de Acción que permita apoyar su buen desempeño ante la propuesta educativa de Pensamiento
Científico y Comunicación Digital, según el formato institucional.

D. ACTIVIDADES

Este producto se desarrolla de manera individual y para lograrlo, usted debe realizar las siguientes actividades:

 Actualice su Perfil en la plataforma (en caso que no lo haya hecho o desee adicionar algo, es importante
que allí esté su foto, sus datos de contacto, en donde trabaja, entre otros aspectos).
 Revise el perfil de sus compañeros de grupo y el de su tutor, esto le permitirá conocer un poco más a las
personas con las que tendrá que interactuar y le facilitará la conformación de su respectivo Cipas.
 Verifique la funcionalidad de los bloques activos en plataforma como el correo interno, los mensajes, El
Calendario, Los Eventos Próximos, Participantes y otros.
  Participe en el Foro: “Comuniquemos”, el cual contiene dos Foros de interacción: el Foro social y el
Foro académico. En el Foro Social registrarán una breve presentación al grupo dando un saludo de
bienvenida y expresando las expectativas frente a la asignatura, también podrán formular temas libres o
recreativos (Humor, Chistes, Anécdotas, Felicitaciones, Recetas, Cumpleaños, etc.), creando de esta
manera los primeros lazos de interacción social. En el Foro Académico registrarán dudas y
apreciaciones que le han surgido por la realización de las actividades (la revisión del curso, la revisión
de las utilidades de la plataforma, la realización del producto # 0); en definitiva cualquier comentario
que crean conveniente y que sea de índole académico permitiéndole crecer al grupo.
 Cuando en la respectiva tutoría haya conformado su grupo de trabajo o CIPAS, regístrelo en el recurso:
“Conformación de CIPAS” que aparece antes de la Unidad #0, siga las respectivas instrucciones para
enumerar su Cipas. Hacer parte de un Cipas le facilitará su aprendizaje.

Para la realización específica del Plan de Acción realice las siguientes actividades:

a) Lea completa y detalladamente este documento, llamado Guión de Aprendizaje la Unidad#0 y el Guión de

la asignatura, en ellos se encuentra toda la información suficiente para formular el producto actual.

b) Descargue el documento guía para la elaboración del plan de acción, ver archivo Plantilla Plan de Acción y
revise con calma.

c) Elabore el Plan de Acción que le permitirá cumplir con los objetivos, metas y actividades de la asignatura. Si
tiene alguna duda escríbale a su tutor, o publique su duda, en el Foro Académico, del Foro Comuniquémonos;
además, sea realista con su tiempo disponible de estudio y defina qué días de la semana y en qué horario puede
dedicarle a la realización de cada uno de los productos de la asignatura, recuerde que cuando hay productos en
Cipas deberá dedicar mayor tiempo. En lo posible planee la entrega de todos los productos como mínimo con un
(1) día antes de la fecha máxima. Lea con detalle la rejilla que aparece en I. Evaluación.

d) Envíe el plan de Acción subiendo el archivo respectivo en la plataforma Moodle en el recurso. PRODUCTO
0: Plan De Acción.

E. TUTORÍAS

Para el desarrollo de las actividades propuestas se plantea la siguiente programación de tutorías y las actividades
que se han de adelantar en los momentos (antes, durante y después) de las mismas.

Tutoría 1. Presentación de la asignatura: Generalidades y precisiones metodológicas.

Esta primera tutoría está orientada a presentar, clarificar y profundizar la comprensión que ha hecho el estudiante
de la asignatura para apoyar el proceso de curso de la misma.
a. Actividades antes de la tutoría:
  Leer detenidamente el guión de aprendizaje en su integralidad y sus partes.
 Revisar los enlaces, links o archivos y garantizar que se accede a la información suministrada a
través de estos.
 Elaborar y entregar el plan de acción en la plataforma moodle. Ver fecha de entrega en la
programación del semestre, publicada en el Sitio web:
http://ead.uis.edu.co/empresarial/index.php/estudiantes/programacionsemestre.html
b. Actividades durante la tutoría:
 Resolver inquietudes sobre el desarrollo de la asignatura. Establecer los grupos para el desarrollo de
productos. Se espera que usted como estudiante de esta asignatura participe activamente en el
desarrollo de la misma.
 Resuelve inquietudes para el desarrollo del producto 1.
c. Actividades después de la tutoría.
 Revisar y desarrollar las actividades para presentar el producto uno, según los tiempos definidos en
el cronograma de actividades ubicado en el sitio web del programa.
 Escribir en el foro de la unidad sobre cualquier nueva inquietud o solicitud de aclaración.
 Elaborar el producto 1.

F. MATERIALES ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Para la elaboración del Plan de Acción los estudiantes revisarán los siguientes materiales:

 El curso en plataforma
 El guion de la asignatura y el de la unidad 0,
 La respectiva PLANTILLA DE PLAN DE ACCIÓN
 Rejilla de Evaluación

G. RECURSOS DE APOYO

a. Plataforma Moodle: http://ead.uis.edu.co/enlinea/ .

Los estudiantes accederán a la plataforma Moodle donde colocarán en el espacio correspondiente el plan
de acción.

b. Sitio web del programa: http://ead.uis.edu.co/empresarial/

Los estudiantes encontrarán en el sitio web de Gestión Empresarial la programación del semestre, la cual
debe ser consultada periódicamente. Para acceder a esta programación deberá ingresar por estudiantes,
programación de estudiantes, sede, noche o sábado.
c. Recursos de biblioteca UIS: http://www.uis.edu.co/webUIS/es/index.jsp
Los estudiantes accederán a las bases de datos de la Universidad mediante la página de la UIS,
biblioteca, recursos electrónicos, o catálogo bibliográfico.
H. TIEMPO

La realización de este producto cero está programada para antes de la fecha de realización de la tutoría
presencial uno y deberá ser entregado a través de la plataforma Moodle. Ver fecha máxima de entrega en el
cronograma de actividades ubicado en el sitio web de empresarial:
http://ead.uis.edu.co/empresarial/index.php/estudiantes/programacionsemestre.html

I. EVALUACIÓN

Este producto tiene una ponderación del 5%. A continuación se detallan los criterios de evaluación:
CRITERIO VALORACIÓN CUALITATIVA VALOR
GENERAL ACIÓN
CUANTI
TATIVA
No envía el No envía el producto 0
producto
No cumple Transcribe, tal cual, el plan de aprendizaje de la asignatura, o lo hace con 1.0 - 3.2
inconsistencias importantes, o realiza la entrega del producto demasiado tarde.

Hace lo mínimo. Se nota que no comprende la organización y programación, y tiene algunas 3.3 - 3.9
inconsistencias en el planteamiento de las fechas y en lo que se propone hacer para
lograr los productos.
Programa para las fechas establecidas, sin algún margen que permita ver que
comprende el tiempo requerido para la retroalimentación.
En lo que tiene que hacer, para lograr el producto, no detalla que comprende las
actividades necesarias.
O realiza la entrega del producto con algún atraso.
Planea de forma Aunque comprende la organización y programación, tiene leves inconsistencias en 4.0 - 4.4
general. el planteamiento de las fechas o de lo que se propone hacer para lograr los
productos.
Programa para las fechas establecidas, con algún margen que permite ver que
comprende el tiempo requerido para la retroalimentación.
En lo que tiene que hacer para lograr el producto, detalla que comprende las
actividades necesarias.
Conecta explícitamente lo que propone con sus tiempos personales.
Entregan el producto dentro de la fecha máxima establecida.
Planea de forma Comprende la organización y programación de la asignatura. 4.5 - 5.0
particularizada. Programa para las fechas establecidas con algún margen que permite ver que
CRITERIO VALORACIÓN CUALITATIVA VALOR
GENERAL ACIÓN
CUANTI
TATIVA
comprende el tiempo requerido para retroalimentación e interacción con los
participantes (Tutor-compañeros y otros) y propone los horarios necesarios para
lograrlo.
Conecta explícitamente lo que propone con sus tiempos personales y, en donde se
requiere, considera el tiempo para el trabajo con sus compañeros de CIPAS.
Propone acciones concretas que evidencian que no sólo comprende qué tiene que
hacer sino que ya prevé qué debe hacer para lograrlo.
Entregan el producto dentro de la fecha máxima establecida.
 7.2 UNIDAD 1. EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

A. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

El desarrollo de las habilidades del pensamiento crítico constituye una posibilidad para que los estudiantes
puedan interpretar, comprender, analizar, evaluar, y argumentar, tratando de pasar de la opinión y la información
a la construcción de conocimiento, la contra-argumentación, la toma de decisiones, y la solución de conflictos.
Siendo la ciencia un tipo de conocimiento que se caracteriza por buscar la objetividad y la precisión,
específicamente dentro del modelo positivista, es importante ver cuál es el modo de alcanzar este tipo de
conocimiento, y de qué manera opera el método en otras ciencias no positivas. De manera genérica, este camino
es denominado como método científico y su uso constituye la mejor manera definir y explicar la ciencia misma,
distinguiéndola de la pseudociencia y la charlatanería.
El método científico es concebido como un modelo de acercamiento a la realidad dentro del cual caben los
procedimientos y técnicas que se emplean en las investigaciones. “La filosofía de la ciencia crea el método
científico para excluir todo aquello que tiene naturaleza subjetiva y, por lo tanto, no es susceptible de formar
parte de lo que denomina conocimiento científico” (Molina, 2006). No obstante, el enfoque cualitativo de la
investigación científica considera abiertamente el papel subjetivo del investigador y la construcción de
intersubjetividades como parte de una realidad social. Para los fenómenos cuya naturaleza es subjetiva cualquier
aproximación científica es compleja y normalmente se efectúa a través de variaciones del método científico.
Cualquiera sea el caso, los modelos fundamentales del método son la inducción, la deducción y la contrastación
de hipótesis, que suelen aplicarse tanto en las ciencias naturales como en las llamadas ciencias humanas o
sociales. Igualmente, se define el método como el “conjunto de postulados, reglas y normas para el estudio y la
solución de los problemas de investigación que son institucionalizados por la denominada comunidad científica
reconocida” (Bonilla y Rodríguez, 2000), es decir, los procedimientos que examinan y solucionan uno o varios
problemas de investigación a través del uso de diversas técnicas e instrumentos.
Uno de los medios para valorar y analizar el uso del método en una investigación científica son los artículos
científicos, que compilados en revistas y bases de datos, permiten divulgar los resultados obtenidos, el método y
metodología empleados, así como se promueve la visibilidad e impacto de la producción de cada investigador.

B. COMPETENCIAS DIFERENCIALES

 Aplica las habilidades de pensamiento científico basadas en el método científico en ambiente digital,
para la toma de decisiones.
 Interpreta, analiza y argumenta la información proveniente de las diferentes fuentes digitales.
C. PRODUCTOS

Producto 1: INFORME / (En Cipas)

Informe donde se realice un análisis esquemático, tipo mapa conceptual de los tipos y etapas bibliométricas de
un artículo resultado de un proceso de Investigación que no exceda las 8 páginas. Utilizando algunas de las
siguientes herramientas en línea:

Cmap cloud (https://cmapcloud.ihmc.us/)

Canva (https://www.canva.com/es_co/graficos/mapa-conceptual/)
GoConqur (https://www.goconqr.com/es/mapas-mentales/)
Coggle (https://coggle.it/)
Creately (https://creately.com/)

Presente en el documento la URL de la línea de tiempo con el análisis esquemático los tipos y etapas
bibliométricas de un artículo resultado de un proceso de Investigación mediante el cual articule los elementos
que lo componen.

Este producto debe ser presentado antes de la tutoría 2.

Producto 2: CUADRO EXPLICATIVO / (Individual)

Cuadro explicativo de bases de datos científicas digitales (Nombre, tipo de base de datos, principales temáticas,
localización en la web, servicios de las bases de datos, etc.). Mínimo 15 bases de datos, evidenciado a través de
un trabajo escrito y compartido en formato digital para su socialización (Blog, Wikispaces), teniendo en cuenta
las fuentes de datos físicas y digitales con que cuenta la universidad con respecto a la temática de la
investigación científica. Los productos deben ser socializados a través de la plataforma Moodle.

Este producto debe ser presentado antes de la tutoría 3 para ser socializado en dicha tutoría.

D. ACTIVIDADES

 ACTIVIDADES PARA EL PRODUCTO 1

Este producto se desarrolla por CIPAS para lo cual deben realizar las siguientes actividades:
Realice la lectura previa antes del encuentro para el desarrollo de la unidad. (Ver lectura en ítem de
materiales específicos de la unidad).
Analice de forma exhaustiva los contenidos del artículo e identifique la evolución bibliométrica que tienen
todo artículo científico resultado de investigación, considerando lo siguiente:

 Tipo de revistas en las que puede ser publicado un artículo

 Tipos de indicadores de valoración
 Índice de citación
 Factor de impacto
 Índice de inmediatez

Una vez finalizado el documento del sector organice un documento tipo informe ejecutivo que no exceda las
8 páginas ingréselo en Moodle a través del recurso: Producto 1 “Análisis de la evolución bibliométrica de
los artículos científicos” para la revisión y valoración cuantitativa por parte del tutor.

Publique la URL del mapa conceptual como parte del producto 1.

Proceda a revisar los informes ejecutivos ingresados por las demás CIPAS y expresen una opinión
argumentada y crítica.
Estructure el documento teniendo en cuenta la argumentación a partir de la lectura realizada, además de que
se expliciten con claridad las relaciones y conceptos que se proponen para la discusión en el texto.
Socialicen en la tutoría presencial los resultados del ejercicio.

 ACTIVIDADES PARA EL PRODUCTO 2

Este producto se desarrolla individual para lo cual deben realizar las siguientes actividades:
• Identifiquen fuentes de datos digitales, para esto cuenta con los documentos de apoyo relacionados en
la guía.
• Establezca la temática que le solicita el producto, además de seleccionar cuidadosamente las
referencias de donde toma la información base.
 Utilice la base de datos de recursos electrónicos que tiene disponible la universidad donde podrá
encontrar material de apoyo.

 Referencie según normas ICONTEC, para que su producto no carezca de veracidad o se convierta en
un plagio.
• Elabore el documento teniendo en cuenta que el tutor pueda acceder en cualquier momento a revisar
avances.
• Revise que el cuadro cumpla con los criterios necesarios en estructura.
  Utilizando la plataforma Moodle publique su cuadro explicativo a través del recurso: Producto 2,
para la revisión y valoración cuantitativa por parte del tutor.
 Socialice en el foro de la unidad, para dar a conocer su producción a los demás compañeros del
curso, su cuadro explicativo sustentando las principales características que ofrece cada base de datos
en la tutoría presencial.

E. TUTORIAS Y METODOLOGÍA PARA LA UNIDAD

Para el desarrollo de las actividades propuestas se plantean la siguiente programación de tutorías y las
actividades que se han de adelantar en los momentos (antes, durante y Después) de las mismas. Presentación de
los avances del cuadro en cada tutoría.
A. Tutoría 2
a. Actividades antes de la tutoría:
Leer los siguientes documentos que le van a permitir identificar la temática de la unidad y plantear
interrogantes de la misma, generar un mínimo de 3 preguntas para realizar durante la tutoría, estas deben
quedar plasmadas en el foro antes del encuentro presencial:
Chaverra, D. y Villa, N. (2006) Tecnologías de la información y de la comunicación ¿Nuevas
herramientas de escritura o nuevos medios? Medellín: Editorial Universidad de Antioquia.
Facione, P.A., (2007). Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante?. Ensayo. Recuperado de:
http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php
Molina, M. J. (2006). El método científico global. Recuperado de:
http://www.molwick.com/es/metodos-cientificos/index.html.
Elaborar el producto 1 para socializar en la tutoría.
Subir al foro las inquietudes generadas para el avance del producto 1.

b. Actividades durante la tutoría

Resolver las inquietudes generadas teniendo en cuenta las lecturas a través de 3 preguntas que fueron
ingresadas al foro.
Socialización del producto 1 en los grupos de CIPAS, para obtener retroalimentación en hetero-
evaluación y autoevaluación.
Se reciben orientaciones para el desarrollo del producto 2.

c. Actividades después de la tutoría

 Realizar las correcciones pertinentes al producto número 1, y subirlo nuevamente a la plataforma en el
foro de la unidad, para dar a conocer las correcciones a los demás compañeros del curso.
.
Plasmar las respuestas de los interrogantes planteados en el foro teniendo en cuenta el ejercicio de
discusión planteado.
Subir al foro las inquietudes generadas para el desarrollo del producto 2.
B. Tutoría 3

a. Actividades antes de la tutoría:

Leer los siguientes documentos como base para el desarrollo de la unidad:
 Hernández S, R., Fernández C, C. Baptista L, P. (2010) Metodología de la investigación (5a
ed.). México: McGraw-Hill.
 Marín, A. (2007). Tipos de investigación. [Disponible en línea], de:
http://www.enciclopedia.humanet.com.co/dic/tipos.htm
 Observatorio Regional de la Sociedad de la Información de Castilla y León. Herramientas para
el trabajo colaborativo. [Disponible en línea]
http://www.jcyl.es/web/jcyl/binarios/678/297/Gu%C3%ADa%20Herramientas%20para%20el
%20trabajo%20colaborativo.pdf?blobheader=application%2Fpdf%3Bcharset%3DUTF-8
 Elaborar el producto 2 y lo sube a la plataforma en la fecha indicada como el producto #2
Cuadro comparativo de bases de datos, teniendo en cuenta las especificaciones solicitadas.
 Subir al foro las inquietudes generadas para el avance del producto.

b. Actividades durante la tutoría

Socialización del producto 2 de forma individual mostrando los hallazgos de las diferentes bases de
datos mostrando el aporte según el área y el tipo de documentos que almacena analizando las principales
características.

c. Actividades después de la tutoría

Participación en el foro para plasmar las diferentes experiencias teniendo en cuenta el trabajo realizado
con el producto #2.

F. MATERIALES ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Producto 01
 Pérez Pinzón, L. (2020). La Campaña Libertadora de la Nueva Granada (1819-1821) a través de las
revistas colombianas de Historia. Cuadernos de Historia, 52(1), 133-158. Disponible en
https://cuadernosdehistoria.uchile.cl/index.php/CDH/article/view/57539/61511

Valencia Arias, A.; Montoya Restrepo, I. y Montoya Restrepo, A. (2016). Intención emprendedora en
estudiantes universitarios: Un estudio bibliométrico. Intangible Capital, 12(4), 881-922. Disponible en
https://www.redalyc.org/pdf/549/54947443002.pdf

Producto 02
Chaverra, D. y Villa, N. (2006) Tecnologías de la información y de la comunicación ¿Nuevas
herramientas de escritura o nuevos medios? Medellín: Editorial Universidad de Antioquia.

Facione, P.A., (2007). Pensamiento Crítico: ¿Qué es y por qué es importante? Recuperado de:
http://www.eduteka.org/PensamientoCriticoFacione.php

Ruiz Limón, R. (2009). Historia y Evolución del Pensamiento Científico. [Disponible en línea]
http://www.eumed.net/libros-gratis/2007a/257/.pdf

Urrelo UIman Luis Vladimir. Trabajo Colaborativo por Tecnologías de Información. [Disponible en
línea] http://www.upao.edu.pe/fondoeditorial/pdf/TrabajoColaborativo.pdf

G. RECURSOS DE APOYO

Sistema de Consulta de Bases de Datos Bibliográficas Universidad Industrial de Santander. Disponible

en línea [https://bibliotecavirtual.uis.edu.co/login/] ingrese con el usuario asignado para la biblioteca de
la institución.

H. TIEMPO

La primera unidad y la entrega de los dos productos solicitados se van a realizar en 4 semanas.
 Producto 1 (Dos semanas)
 Producto 2 (Dos semanas)
Ver fecha de entrega en la programación del semestre, publicada en el Sitio web:
http://ead.uis.edu.co/empresarial/index.php/estudiantes/programacionsemestre.html
I. EVALUACIÓN

El producto #1 tiene una ponderación del 10%. A continuación se detallan los criterios de evaluación:

CRITERIO GENERAL VALORACIÓN CUALITATIVA VALORACIÓN

CUANTITATIVA

No envía el producto No envía el producto 0

No cumple Transcribe, tal cual, encuentra en los diferentes 1.0 - 3.2
documentos consultados sin analizar o referenciar de
donde se toma la información.
Entrega el producto fuera de los tiempos establecidos.
Hace lo mínimo. El documento carece de las fuentes digitales de 3.3 - 3.9
información necesarias para la construcción del informe
ejecutivo correspondiente al primer producto.
Entrega el producto en la fecha adicional establecida.

Presenta un producto teniendo en cuenta algunos de los 4.0 - 4.4

parámetros solicitados.
Presenta un informe aceptable Realiza un pequeño análisis
No referencia según norma ICONTEC
Entrega el documento en el tiempo establecido
4.5 - 5.0
Realiza un análisis de la evolución bibliométrica que
permite evidenciar la divulgación por medio de un
artículo de un proceso de investigación.
Referencia correctamente el documento
Presentación y socialización
documento análisis cronológico de la Socializa el informe a través de las diferentes
aparición del modelo científico en herramientas tecnológicas. (Cipas)
Investigación. Entregan el producto dentro de la fecha establecida o
antes.

El producto #2 tiene una ponderación del 30%. A continuación se detallan los criterios de evaluación:
CRITERIO GENERAL VALORACIÓN CUALITATIVA VALORACIÓN
CUANTITATIVA
No envía el producto No envía el producto 0
Entrega cuadro comparativo con la mitad de las bases de 1.0 - 3.2
No cumple datos solicitadas.
Envía en documento después de la fecha

Entrega el cuadro explicativo con las 15 bases de datos 3.3 - 3.9

pero no cumple con los criterios solicitados a relacionar
con cada de ellas.
Hace lo mínimo.

Entrega el trabajo en la fecha adicional indicada

Discrimina cada uno de los criterios solicitados 4.0 - 4.4

Entrega cuadro explicativo con las 15 bases de datos

Presenta un cuadro explicativo
aceptable Contiene todos los criterios solicitados aunque no lo
suficientemente claros

Detalla las temáticas de cada una de las bases de datos

Entregan el producto dentro de la fecha establecida.
Comprende la importancia de las bases de datos de tipo 4.5 - 5.0
científico su aporte en la formación académica.
Cuadro explicativo completo
evidenciando utilidad de cada Identifica las funciones de las diferentes bases de datos.
una de
Las bases de datos seleccionadas Determina la localización digital de bases de datos
científicas.

Entregan el producto dentro de la fecha establecida o antes.

 7.4 UNIDAD 2. HABILIDADES DE PENSAMIENTO CIENTÍFICO
EN AMBIENTE DIGITAL

A. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

Para que las organización sean capaces de realizar propuestas basadas en investigaciones y fuentes secundarias,
se hace indispensable el manejo de tecnologías de información y comunicaciones, acompañado del nuevo
modelo moderno del negocio, donde las Tecnologías de la Información son un soporte, por lo tanto la
referenciación de los diferentes tipos de textos para la construcción de proyectos se hace indispensable en
cualquier empresa.
La metodología de la investigación se convierte en un soporte para los procesos investigativos a nivel
empresarial por lo tanto el desarrollo de las habilidades referentes al pensamiento científico se convierte en un
competencia muy relevante para los estudiantes.
Las fuentes de datos digitales en la última década se han tornado en la principal fuente de consulta teniendo en
cuenta la inserción de la tecnología a nivel personal y empresarial, por lo tanto el análisis de información en
medio digital, por lo tanto no pueden desligarse de ningún proceso empresarial.

B. COMPETENCIAS DIFERENCIALES

 Analiza las diferentes fuentes de información y la clasifica contribuyendo a la generación de

conocimiento en un área específica.
 Identifica diferentes sitios web que le permiten la consulta de información de tipo digital.

C. PRODUCTOS

Producto 3: RESUMEN EJECUTIVO / (En Cipas)

Resumen ejecutivo del proceso de escritura de artículos académicos resumen que no exceda las 10 páginas,
incluyendo la construcción de un borrador como ejemplo donde se evidencie los pasos para crear artículos de
tipo académico, elija una herramienta tecnológica que le permita la creación, edición y presentación del trabajo
realizado.
Los productos deben ser socializados a través de la plataforma Moodle trabajo escrito y compartido en forma
digital para la socialización en el foro de la unidad, para dar a conocer su producción a los demás compañeros
del curso, teniendo en cuenta las fuentes de datos físicas y digitales con que cuenta la universidad con respecto a
la temática de la investigación científica.
Este producto debe ser presentado antes de la tutoría 4 para su socialización en dicha tutoría.

D. ACTIVIDADES

 ACTIVIDADES PARA EL PRODUCTO 3

Este producto se desarrolla por CIPAS para lo cual deben realizar las siguientes actividades:

 Realice una búsqueda exhaustiva de documentos digitales como libros, artículos, ponencias relacionados
con la temática que le permita evidenciar la construcción de artículos de tipo científico.

 Presente los resultados de la investigación, incluyendo apreciaciones personales de la temática.

 Registre el documento de aclaraciones en Moodle con asunto: Producto 2 “Resumen ejecutivo del
proceso de escritura de artículos académicos”.

 Publique su producto también en el foro de la unidad, para dar a conocer su producción a los demás
compañeros del curso.
o Ingrese a las publicaciones de demás CIPAS de tal manera que le permita complementar el
trabajo del grupo, exprese su opinión.

o Socialicen en la tutoría presencial los resultados del ejercicio, a partir de la experiencia de la

construcción del trabajo grupal a través de una herramienta tecnológica de creación, edición y
presentación en grupo.

E. TUTORIAS Y METODOLOGÍA PARA LA UNIDAD

Tutoría 4 Lectura y análisis de los diferentes documentos planteados para el desarrollo del producto # 3.

A. Tutoría 4

a. Actividades antes de la tutoría:

Leer: Urrelo UIman Luis Vladimir .Trabajo Colaborativo por Tecnologías de Información. [Disponible
en línea] http://www.upao.edu.pe/fondoeditorial/pdf/TrabajoColaborativo.pdf
  Elabore el producto 3 y súbalo a la plataforma Moodle.
 Subir al foro las inquietudes generadas para el avance del producto.

b. Actividades durante la tutoría

Resolver las inquietudes generadas de las lecturas realizadas.
Socialización de los productos en grupos de cipas, para obtener retroalimentación en hetereo-evaluación
y autoevaluación.

c. Actividades después de la tutoría

Escribir en el foro cualquier inquietud generada con la socialización del producto o con las lecturas
realizadas.

F. MATERIALES ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Biblioteca UIS, Recursos Electrónicos [Disponible en línea]
www.uis.edu.co/biblioweb/pags/pub/recursos_enlinea/base_datos.jsp

Observatorio Regional de la Sociedad de la Información de Castilla y León. Herramientas para el trabajo

colaborativo. [Disponible en línea] http://www.jcyl.es/web/jcyl/binarios/678/297/Gu%C3%ADa
%20Herramientas%20para%20el%20trabajo%20colaborativo.pdf?blobheader=application%2Fpdf
%3Bcharset%3DUTF-8

Urrelo Huniman Luis Vladimir. Trabajo Colaborativo. Uniersidad Antenor Orrego. [Disponible en línea]
http://www.upao.edu.pe/fondoeditorial/pdf/TrabajoColaborativo.pdf

G. RECURSOS DE APOYO

Begoña Mariella Adrian. (2004). Estudio sobre el uso de los foros virtuales para favorecer las actividades
colaborativas en la enseñanza superior. [Disponible en línea]
http://campus.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_05/n5_art_gros_adrian.htm
Biblioteca UIS, Recursos Electrónicos [Disponible en línea]
www.uis.edu.co/biblioweb/pags/pub/recursos_enlinea/base_datos.jsp
H. TIEMPO

El tiempo estipulado para la presentación final del producto es de 2 semanas. Ver fecha de entrega en la
programación del semestre, publicada en el Sitio web:
http://ead.uis.edu.co/empresarial/index.php/estudiantes/programacionsemestre.html

I. EVALUACIÓN

El producto #3 tiene una ponderación del 15%. A continuación se detallan los criterios de evaluación:

CRITERIO GENERAL VALORACIÓN CUALITATIVA VALORACIÓN

CUANTITATIVA

No envía el producto No envía el producto 0

No cumple Transcribe, tal cual, encuentra en los diferentes documentos 1.0 - 3.2
consultados sin analizar o referenciar de donde se toma la
información.

Hace lo mínimo. El documento carece de las fuentes digitales de información 3.3 - 3.9
necesarias para la construcción del informe ejecutivo
correspondiente al primer producto.
No entrega el producto en la fecha adicional establecida.

Presenta un producto teniendo en cuenta algunos de los 4.0 - 4.4

parámetros solicitados.
Presenta un resumen Realiza un pequeño análisis
ejecutivo aceptable No referencia según norma ICONTEC
Entrega el documento en el tiempo establecido
CRITERIO GENERAL VALORACIÓN CUALITATIVA VALORACIÓN
CUANTITATIVA
4.5 - 5.0
Realiza un resumen ejecutivo del proceso de escritura de
Resumen ejecutivo del artículos académicos.
proceso de escritura de Plasma un borrador de un artículo académico construido en
artículos académicos cipas.
Referencia correctamente el documento
Socializa el informe a través de las diferentes herramientas
tecnológicas. (Cipas)
Entregan el producto dentro de la fecha máxima establecida.
 7.5 UNIDAD 3.
ANÁLISIS DE INFORMACIÓN RELEVANTE EN MEDIO DIGITAL

A. PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD

La búsqueda de información es tradicionalmente una de las estrategias y metodologías del aula de aprendizaje,
pero a medida que avanza el tiempo se convierte en un proceso de autoaprendizaje porque la información es
requerida para responder una pregunta o resolver un problema, reconocer diversas fuentes de esa información,
seleccionar la información, validarla, citarla, etcétera.
La cantidad y variedad de información disponible en Internet determina la necesidad de contar con ciertas
herramientas para obtener información que resulte significativa, es decir, útil, relevante y confiable. Para ello es
necesario que al iniciar un proceso de búsqueda se consideren los siguientes aspectos:

 Conocimiento de las temáticas contenidas en la investigación.

 Criterios de búsqueda especifica
 Conocimiento de los recursos involucrados: es decir, características de la red, programas de navegación,
de administración de archivos y otras utilidades.
 Conocimiento de los sitios de búsqueda y sus respectivas estrategias de búsqueda.

Para ello el estudiante planteará un proceso de búsqueda de información de fuentes digitales fidedignas y
confiables para que su investigación logre una comprensión global de las temáticas planteadas, muy importante
tener en cuenta la referenciación de toda la información para no incurrir en plagio.

B. COMPETENCIAS DIFERENCIALES

 Analiza la información relevante de las bases de datos científicas.

 Referencia textos citados en los diferentes documentos de tipo académico.
 Protege los derechos de autor, en la consulta de las diferentes bases de datos.

C. PRODUCTOS

Producto 4: ARTÍCULO ACADÉMICO / (CIPAS)

  Artículo académico teniendo en cuenta los parámetros de construcción del mismo, donde la construcción
se realice a través de una herramienta digital, el tema será de libre elección teniendo en cuenta la
orientación del tutor.
(20%).

 Creación, Sustentación y presentación grupal utilizando herramientas de colaboración On-Line (20%)

donde el grupo pueda participar activamente en la misma. La calificación total de la sustentación se
divide en participación en Foro Tema (5%), Coevaluación (55%), Autoevaluación (10%) y
Heteroevaluación (30%) del docente por participar en la sustentación acorde a las instrucciones
preestablecidas. 

D. ACTIVIDADES

Esquematiza la estructura de un artículo académico teniendo como base fuentes de datos secundarias digitales.

ACTIVIDADES
 Analiza la estructura del artículo académico
 Evalúa las fuentes de datos digitales
 Plantea la construcción de un artículo académico.
 Presenta el artículo en la plataforma Moodle
 Socializa el artículo con el tutor y sus compañeros
 Realiza un análisis crítico de los artículos de los compañeros.

Este producto se desarrolla por CIPAS para lo cual deben realizar las siguientes actividades:

 Identifiquen la estructura del artículo académico.

 Apóyese en el producto #3 donde están referenciadas las bases de datos que pueden ser insumo
para el artículo.
 Estructure el artículo académico, mostrando avances en cada auditoria.
 Organice una presentación para ser socializada en el grupo con revisión transversal por parte de
los tutores del nivel que cursa.
 Revise los trabajos de los otros grupos y exprese su opinión.

E. TUTORIAS Y METODOLOGÍA PARA LA UNIDAD

B. Tutoría 5 y 6.
 Revisión de bases de datos, elección del tema para el producto #4, esquema general y socialización a
través de herramienta virtual de trabajo colaborativo elegida por los estudiantes resaltando la
referenciación de autores según normas ICONTEC.

A. Tutoría 5

a. Actividades antes de la tutoría:

Leer los siguientes documentos antes de la tutoría que le permitirán elegir la temática del artículo
solicitado como producto #4:

Brunilda Figueroa Mls. Criterios para Evaluar la Información. (2007) [Disponible en Internet]
http://ponce.inter.edu/cai/manuales/Evaluacion_Informacion.pdf

Codina Lluís. Scopus: El Mayor Navegador Científico de la Web. [ Disponible en línea]

http://www.elprofesionaldelainformacion.com/contenidos/2005/enero/7.pdf

Escudero Amaro S. Evaluación de la Información de Documentos en Internet (1999). [Disponible en

línea] http://fterrazas.wordpress.com/divulgacion-bibliotecaria-2/evaluacion-de-fuentes-de-informacion-
en-internet/

Salvador Olivan José A. Criterios de Evaluación de las Fuentes de Información en Internet (2009).
[Disponible en línea] http://tecno.unsl.edu.ar/Tecno/Tecno%202-09/CLASE%205/apuntes/Criterios
%20para%20evaluar%20la%20calidad%20de%20la%20informacion%20en%20Internet.pdf

b. Actividades durante la tutoría

Resolver inquietudes de las lecturas previas a la tutoría.

Socializar del esquema general y la temática elegida para realizar el producto #4 logrando
retroalimentación, en un proceso de aprendizaje colectivo, a través de una exposición con ayuda visual
en grupo de cipas.

c. Actividades después de la tutoría

Participar en el foro expresando su opinión respetuosa pero muy crítica de los trabajos de los demás
grupos.

B. Tutoría 6
a. Actividades antes de la tutoría:
Subir a la plataforma Moodle el artículo designado como producto #4 evidenciando que la temática
elegida tenga la sustentación necesaria y guardando la debida referenciación así como las normas
ICONTEC, para la revisión y socialización en la tutoría.
Mencionar en el foro la herramienta a utilizar en la socialización.
Participar en el foro planteando las inquietudes para la terminación de la actividad.
Elegir una herramienta On-line para la presentación del producto terminado en CIPAS.
 Publique su producto también en el foro de la unidad, para dar a conocer su producción a los demás
compañeros del curso.

b. Actividades durante la tutoría

Socializar el producto terminado en la tutoría para lograr reatroalimentación, en un proceso de
aprendizaje colectivo, a través de una exposición con ayuda visual en grupo de CIPAS.

Presentar el producto utilizando la herramienta On-line elegida.

c. Actividades después de la tutoría

 Participar en el foro planteando la experiencia de la realización del artículo y la temática abordada por el
grupo.
 Valorar cualitativa y cuantitativamente su producto y el producto del CIPAS que el tutor le asigne para
la revisión. Recuerde que al escribir un artículo, no sólo escribe para usted, escribe para “ser leído por
otros”, por lo tanto es importante socializar la producción escrita, y ser reflexivo para valorar el nivel de
comprensión y claridad con la que se expresan, tanto usted como sus compañeros.

 Como sugerencia para la valoración cuantitativa del artículo se propone que los criterios que se tengan
en cuenta sean:

1. Estructura y clara identificación de cada sección del artículo (debe contener mínimo 10 páginas)

2. Tema de interés (tema de una asignatura del semestre o tema de actualidad)

3. Profundidad de la investigación (evidencia clara de búsqueda de información como soporte para

escribir el artículo)

4. Referencias claras y bien presentadas, siguiendo norma Icontec (tener cuidado de no escribir sin
referenciar, se puede considerar plagio - debe contener mínimo 15 referencias de consulta)
F. MATERIALES ESPECÍFICOS DE LA UNIDAD

Brunilda Figueroa Mls. Criterios para Evaluar la Información. (2007) [Disponible en Internet]
http://ponce.inter.edu/cai/manuales/Evaluacion_Informacion.pdf

Escudero Amaro S. Evaluación de la Información de Documentos en Internet (1999). [Disponible en

línea] http://fterrazas.wordpress.com/divulgacion-bibliotecaria-2/evaluacion-de-fuentes-de-informacion-
en-internet/

Salvador Olivan José A. Criterios de Evaluación de las Fuentes de Información en Internet (2009).
[Disponible en línea] http://tecno.unsl.edu.ar/Tecno/Tecno%202-09/CLASE%205/apuntes/Criterios
%20para%20evaluar%20la%20calidad%20de%20la%20informacion%20en%20Internet.pdf

G. RECURSOS DE APOYO

Utilización de los criterios para la evaluación de la las fuentes de información digital y la referenciación
de los mismos.
Abadal Fagueras Ernest. (2007) Revistas Científicas Digitales. [Disponible en línea]
http://ignucius.bd.ub.es:8180/jspui/handle/123456789/836.

H. TIEMPO

El tiempo estimado para la entrega del producto #4 es de 4 semanas. Ver fecha de entrega en la programación
del semestre, publicada en el Sitio web:
http://ead.uis.edu.co/empresarial/index.php/estudiantes/programacionsemestre.html .

I. EVALUACIÓN

El producto #4 tiene una ponderación del 40%. A continuación se detallan los criterios de evaluación:
CRITERIO GENERAL VALORACIÓN CUALITATIVA VALORACIÓN
CUANTITATIVA
No envía el producto No envía el producto 0
No cumple Transcribe, tal cual, encuentra un artículo publicado por otro 1.0 - 3.2
autor.
No evidencia la estructura del artículo académico.

Hace lo mínimo. Se nota que no plasma la estructura requerida para un 3.3 - 3.9
artículo académico.
Presenta incoherencias en la redacción
No referencia según normas ICONTEC.
Realiza la entrega del producto en la fecha adicional
establecida.
Publicación en Moodle.
Se evidencia que plasma la estructura requerida para un 4.0 - 4.4
Presentación y socialización del artículo académico.
artículo académico Presenta incoherencias en la redacción
No referencia según normas ICONTEC.
Realiza la entrega del producto con algún atraso.
No utiliza conectores
Publicación en Moodle.
Realiza la entrega con algún en la fecha máxima establecida
Socialización el artículo.

Se evidencia que plasma la estructura requerida para un 4.5 - 5.0

artículo académico.
Entrega presentación y Presenta incoherencias en la redacción
socialización del artículo Referencia según normas ICONTEC.
académico Utiliza conectores
Entregan el producto dentro de la fecha establecida o antes.
Publicación en Moodle.
Socialización el artículo.
Presentación del artículo a través de la herramienta On-line
deben incluir el link o contraseña para la respectiva
verificación