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  • VII UNIDAD COM LAs Macrorreglas 2°A

    Cargado por

    Mauro Echevarria Culquichicon
    183 vistas7 páginas
    El documento presenta una secuencia didáctica para una clase de comunicación en el nivel secundario que tiene como objetivo enseñar a los estudiantes a identificar las ideas principales de un texto utilizando la técnica de las macrorreglas. La clase introduce el tema, revisa conceptos previos, explica las macrorreglas y sus tipos, guía a los estudiantes a identificar ideas principales en ejemplos, y concluye evaluando el aprendizaje de los estudiantes y su capacidad para aplicar las técnicas en la comprensión lectora

    Descripción original:

    UNIDAD VII

    Título original

    VII UNIDAD COM LAs Macrorreglas 2°A (2)

    Derechos de autor

    © © All Rights Reserved

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    VII UNIDAD COM LAs Macrorreglas 2°A

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    Mauro Echevarria Culquichicon
    El documento presenta una secuencia didáctica para una clase de comunicación en el nivel secundario que tiene como objetivo enseñar a los estudiantes a identificar las ideas principales de un texto utilizando la técnica de las macrorreglas. La clase introduce el tema, revisa conceptos previos, explica las macrorreglas y sus tipos, guía a los estudiantes a identificar ideas principales en ejemplos, y concluye evaluando el aprendizaje de los estudiantes y su capacidad para aplicar las técnicas en la comprensión lectora

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    ÁREA.

    COMUNICACIÓN
    NIVEL SECUNDARIA: I.E.”Augusto Alva Ascurra”
    TÍTULO: “LA IDEA PRINCIPAL: LAS MACRORREGLAS”
    TERCER BIMESTRE - VII UNIDAD
    (REPROGRAMACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE)
    SITUACIÓN SIGNIFICATIVA. Los estudiantes del 1° Grado de Secundaria de la Institución Educativa,
    “Augusto
    Alva Ascurra”, de Liberación Social , se han dado cuenta que, al leer y comprender textos, presentan dificultad
    en la identificación de las ideas principales de los párrafos, por lo que su comprensión lectora de la
    microestructura es limitada. Ante esta situación tan compleja y preocupante de la reconstrucción de ideas en el
    nivel inferencial del lector en contacto con el texto, nos preguntamos: ¿Qué orientaciones o estrategias
    metodológicas más pertinentes debemos emplear para que los estudiantes comprendan lo que leen y
    así podamos lograr los aprendizajes esperados en esta competencia?
    GRADO Y SECCIÓN: 2° A FECHA: Del 26 al 30 de septiembre del 2022.
    DOCENTE: Silvia Janett Francia Miñano HORAS SEMANALES: 6 horas.
    DIRECTORA: Nury Violeta León Becerra SUBDIRECTORA: Ana Yupanqui
    MATERIALES: Ilustraciones, fotocopias, plumones acrílicos, pizarra y mota.
    COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
    CAPACIDADES:
     Obtiene y reorganiza información del texto escrito.
     Infiere e interpreta información del texto.
     Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto .

    ORGANIZACIÓN: SECUENCIA DIDÁCTICA Y PROCESOS PEDAGÓGICOS


    MOME ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS T
    N
    TOS
     SALUDO: La maestra saluda con respeto y empatía a sus estudiantes.
     NORMAS DE CONVIVENCIA: Mantener el aula limpia, levantar la mano para opinar,
    practicar la escucha activa, realizar la tarea en clase y presentar las evidencias.
     MOTIVACIÓN: Se lee el texto del diálogo para identificar la idea principal y secundaria.
     PROPÓSITO: Utilizar la técnica de las macrorreglas para identificar las ideas principales del
    INICIO

    texto que se lee. 20


     SABERES PREVIOS: Se formulan las siguientes preguntas: ´
    - ¿Qué técnica empleamos cuando leemos un texto?
    - ¿Qué es el tema del texto y cómo se reconoce? Ejemplo.
    - ¿Qué es la idea principal y cómo se reconoce? Ejemplo.
    ÁREA. COMUNICACIÓN
    NIVEL SECUNDARIA: I.E.”Augusto Alva Ascurra”
    LA IDEA PRINCIPAL- LAS MACRORREGLAS
     La metodología es que deberán poner en práctica su trabajo colaborativo en grupos de 40
    pares. ´
     La maestra en una lluvia de ideas, va desarrollando la información básica sobre la estructura
    DESARROLLO: GESTIÓN DE LOS APRENDIZAJES

    del texto (microestructura, macroestructura y superestructura) y la idea principal y


    secundaria.
     Se les explica y se les pregunta ¿Cómo está constituido el texto? ¿Cuál es la diferencia de la 45
    idea principal de la secundaria? ¿En qué parte del párrafo se encuentra la idea principal? ´
     Luego se lee qué son las macrorreglas y cuáles son los tipos: Por supresión, generalización y
    construcción. Se aclara con los ejemplos. 25
     En seguida los estudiantes, con la ayuda de la maestra, van leyendo e identificando, las
    ideas principales de los ejemplos de cada macrorregla.
    ´
     A manera de práctica se les dará la práctica para que por sí solos y con las orientaciones
    debidas, vayan leyendo, demuestren su aprendizaje, identificando las ideas principales de
    otros ejemplos de macrorreglas.

    LEEMOS Y COMPRENDEMOS UN TEXTO


     El producto final es que deberán de leer un texto aplicando la técnica del subrayado y de las
    macrorreglas en la comprensión lectora. 40
     En la lectura aplicarán los momentos y responderán las preguntas formuladas de acuerdo a
    ´
    las instrucciones.
     En la parte final se expondrá el tema, se regula los aprendizajes mediante la
    retroalimentación y evaluación formativa de manera autónoma de los estudiantes, ya que
    estos son los constructores de su aprendizaje. 45
     Después de hacer los reajustes necesarios, se agradece y se felicita a los grupos que ´
    exponen y a todos los alumnos que han participado en clase.

    25
    METACOGNICIÓN:
     ¿Qué he aprendido sobre el subrayado y las macrorreglas?
    CIERRE

     ¿Cómo he logrado aprender la aplicación de las 3 técnicas? 20


     ¿Cuáles fueron las dificultades en la comprensión lectora? ´
     ¿Cómo debo de mejorar la competencia de la lectura de textos?
     ¿La actividad desarrollada se podrá aplicar en nuestra vida diaria?
    Motivación de la clase
    Responde:
    1.- ¿Crees que Juana le dio un buen consejo a su amiga? Por qué _______________________________________________
    __________________________________________________________________________________________________
    2.- ¿Qué pasos debes seguir para identificar las ideas principales de un texto? Explícalo. ___________________________
    __________________________________________________________________________________________________
    ÁREA. COMUNICACIÓN
    NIVEL SECUNDARIA: I.E.”Augusto Alva Ascurra”
    ___________________________________________________________________________________________________
    3. ¿Para qué distinguir la idea principal de las ideas secundarias? Por qué _______________________________________
    ___________________________________________________________________________________________________

    Manejo de información
    ÁREA. COMUNICACIÓN
    NIVEL SECUNDARIA: I.E.”Augusto Alva Ascurra”

    IIIDEA PRINCIPAL:
    ÁREA. COMUNICACIÓN
    NIVEL SECUNDARIA: I.E.”Augusto Alva Ascurra”

    I IDEA PRINCIPAL:

    I IDEA PRINCIPAL:

    PRÁCTICA: DEMUESTRO MIS APRENDIZAJES

    1. TÉCNICA DE Consiste en eliminar algunas


    SUPRESIÓN.
    partes del texto porque ya están contenidas en otras y
    te quedas con las palabras o frases que pueden
    constituir la idea más importante. Ejemplo:

    TEXTO 1. El cóndor andino es un ave enorme que se


    encuentra entre las más grandes del mundo capaces de
    volar. Dado su gran peso hasta 15 kilogramos. Incluso
    su ingente envergadura de alas mide 3 metros, necesita
    algo de ayuda para mantenerse en el aire.

    I IDEA PRINCIPAL:

    2. TÉCNICA DE Consiste en deducir la


    GENERALIZACIÓN.
    proposición más general a partir de oraciones que se
    encuentran explícitas que constituyen ejemplos en el
    texto. Ejemplo:
    TEXTO 2.- Los
    barcos navegan por los océanos con muchos
    tripulantes, las canoas por los lagos y ríos. Los
    ómnibus, camiones y taxis se movilizan por las
    carreteras asfaltadas; mientras que los aviones,
    helicópteros y avionetas transportan a los pasajeros,
    muy rápido por vía aérea.
    ÁREA. COMUNICACIÓN
    NIVEL SECUNDARIA: I.E.”Augusto Alva Ascurra”

    I IDEA PRINCIPAL:

    3. TÉCNICA DE CONSTRUCCIÓN. Consisteen reemplazar a un


    conjunto de proposiciones por una más general que no se
    encuentra explícita en el texto. Ejemplo:

    TEXTO 3.- Llevábamos tres meses planificando el viaje. Todo


    estaba listo para la aventura familiar a un lugar
    turístico, pero el día señalado para la partida, la
    habitación de los niños amaneció como un hospital. Ni
    modo, será para el siguiente verano.

    I IDEA PRINCIPAL:

    TRANSFERENCIA: LECTURA

    "EL BURRO Y EL TIGRE "


    El burro le dijo al tigre:
    - "El pasto es azul".
    El tigre respondió:
    - "No, el pasto es verde".
    La discusión se calentó, y los dos decidieron someterlo a un
    arbitraje, y para ello concurrieron ante el león, el Rey de la
    Selva.
    Ya antes de llegar al claro del bosque, donde el león estaba
    sentado en su trono, el burro empezó a gritar:
    - "Su Alteza, ¿es cierto que el pasto es azul?".
    El león respondió:
    - "Cierto, el pasto es azul".
    El burro se apresuró y continuó:
    - "El tigre no está de acuerdo conmigo y me contradice y molesta, por favor,
    castígalo".
    El rey entonces declaró:
    - "El tigre será castigado con 5 años de silencio".
    El burro saltó alegremente y siguió su camino, contento y repitiendo:
    - “El pasto es azul” ...
    El tigre aceptó su castigo, pero antes le preguntó al león:
    - "Su Majestad, ¿por qué me ha castigado?, después de todo, el pasto es verde".
    El león respondió:
    ÁREA. COMUNICACIÓN
    NIVEL SECUNDARIA: I.E.”Augusto Alva Ascurra”
    - "De hecho, el pasto es verde".
    El tigre preguntó:
    - "Entonces, ¿por qué me castigas?".
    El león respondió:
    - "Eso no tiene nada que ver con la pregunta de si el pasto es azul o verde. El
    castigo se debe a que no es posible que una criatura valiente e inteligente como tú,
    pierda tiempo discutiendo con un burro, y encima venga a molestarme a mí con
    esa pregunta".

    Responde en tu cuaderno las siguientes preguntas

    1. ¿Hay una relación entré imágenes y título? Explícalo.


    2. ¿Qué tipo y especie es el texto leído? Por qué.
    3. ¿Cuáles son los personajes que intervienen en el diálogo?
    4. Según la secuencia narrativa, menciona 3 ideas
    principales.
    5. ¿Después del leer el texto se infiere o deduce?
    6. ¿Qué lección nos da el león como juez en la discusión?

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