Mpe - Semana N °09 - Ciclo Ordinario 2022-I

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DISCORD
UNMSM-CENTRO PREUNIVERSITARIO Ciclo 2022-I
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA
CENTRO PREUNIVERSITARIO
Semana N.º 9
Habilidad Verbal
SECCIÓN A
CONSISTENCIA TEXTUAL II
i) LA INCOMPATIBILIDAD LITERAL
Los enunciados incompatibles son aseveraciones contrarias a lo planteado en la lectura.
Este tipo de pregunta, en principio, busca que el alumno sea capaz de advertir las ideas
que contradicen el desarrollo textual en distintos niveles, ya que los enunciados
incompatibles pueden corresponderse con la idea principal, las ideas secundarias o,
incluso, las ideas terciarias.
TEXTO DE EJEMPLO
La violencia existe desde siempre: violencia para sobrevivir, violencia para controlar el
poder, violencia para sublevarse contra la dominación, violencia física y psíquica.
Los etólogos, en sus investigaciones sobre el comportamiento innato de los
animales, llegaron a la conclusión de que el instinto agresivo tiene un carácter de
supervivencia. Por lo tanto, la agresión existente entre los animales no es negativa para la
especie, sino un instinto necesario para su existencia.
El hombre, desde el instante en que levantó una piedra y la arrojó contra su
adversario, utilizó un arma de defensa y sobrevivencia muchísimo antes de que el primer
trozo de sílex hubiese sido convertido en punta de lanza.
Desde la más remota antigüedad, los hombres se enfrentaron entre sí por diversos
motivos. En los últimos 5000 años de la historia, la humanidad ha experimentado miles de
guerras, y en todas ellas se han usado armas más poderosas que la fuerza humana. La
historia de la humanidad es una historia de guerras y conquistas, donde el más fuerte se
impone al más débil, y que, si de los textos de historia quitásemos las guerras, se
convertirían en un puñado de páginas en blanco.
En la Edad de la Piedra, los mismos instrumentos ideados para defenderse de la
naturaleza salvaje fueron trocados en armas de guerra. Después, cuando el hombre
descubrió los metales, construyó armas más mortíferas que la honda y la lanza con punta
de piedra. Al irrumpir la pólvora en la historia, se fabricaron proyectiles para ser disparados
por medio de un cañón. De modo que el arte de la guerra se perfeccionó entre el siglo XV y
XVIII, con la progresiva consolidación del arma de fuego como factor decisivo en la
contienda. El uso de la pólvora se extendió rápidamente a los campos de batalla y las
armas tradicionales fueron sustituidas por arcabuces, mosquetes y cañones. La guerra, que
es un producto de la violencia y el deseo de poder, está generada por los instintos
agresivos de la psicología humana.
Montoya, V. (2006). Teorías de la violencia humana.
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Semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

1. Es incompatible con el desarrollo textual afirmar que el instinto agresivo de los

humanos
A) es negativo, porque es innecesario para la existencia de estos.

B) motivó que los hombres se arrojen piedras los unos a los otros.
C) ha causado que estos se enfrenten entre sí por varios motivos.
D) tiene una naturaleza innata que viabiliza la existencia humana.
2. Es incompatible con el texto sostener que la historia de la humanidad es una historia de
A) guerras en los últimos 5000 años de historia.

B) un continuo desarrollo del carácter violento.
C) cómo el más débil se impone al más fuerte.
D) la continua evolución de las armas de guerra.
3. Es inconsistente con la lectura sostener que la opresión
A) ha utilizado la violencia para subvertir el orden establecido.

B) ha sido confrontada a veces con sublevaciones violentas.
C) ha espoleado el uso de armas cada vez más sofisticadas.
D) motivó que los hombres utilicen también la violencia física.
4. Es incompatible con el texto afirmar que las armas de guerra surgieron a partir
A) del uso de una piedra como arma. B) del deseo de la autoconservación.

C) de la defensa ante la naturaleza. D) del descubrimiento de los metales.
5. Es incompatible con la lectura afirmar que las armas de guerra surgieron a partir del
descubrimiento de los metales, porque
A) los humanos son los únicos seres que pueden crear para autodestruirse.
B) armas como la honda y la lanza con punta de piedra ya existían antes.
C) el afán de poder se tradujo en actos violentos para lograr los objetivos.
D) la violencia siempre ha existido para, verbigracia, sobrevivir y sublevarse.
ii) LA INCOMPATIBILIDAD INFERENCIAL
La incompatibilidad inferencial se define como el marco informativo contrario al texto, pero

que se desprende de las premisas de este. En tal sentido, se busca que el alumno supere
el marco de ideas literales y se permita reconstruir información adicional que niegue
algunas de las ideas del texto; es decir, el discente debe sustentarse en el desarrollo del
texto para definir la plausibilidad de la información discordante que se desprende del texto.
TEXTO DE EJEMPLO
En 1980, la ludopatía era considerada un problema de control de impulsos. A partir de los

noventa, su inclusión en el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales (o
DSM, por sus siglas en inglés) como un trastorno de adicción cambió por completo su
concepción. Así, desde 1992, la ludopatía está reconocida por la OMS como un trastorno

genuino, diagnosticable y tratable. Recientemente se la ha considerado como una

enfermedad con un fuerte rasgo fisiológico.
Todo esto sirve para mostrar una cosa: es un problema con un origen muy complejo y
difícil de entender. En la definición actual, correspondiente al DSM, la ludopatía es una
adicción no mediada por sustancias. Por tanto, puede reconocerse por cuatro elementos
básicos que ayudan al diagnóstico:
― La impaciencia adictiva: cuando las ansias por satisfacer la conducta adictiva
alteran el comportamiento
― La falta de control: cuando no se puede impedir la actitud adictiva
― El síndrome de abstinencia: que aparece cuando se interrumpe la conducta
adictiva
― La tolerancia: que hace que el adicto necesite cada vez más
Como todo lo relacionado con nuestra biología, la ludopatía tiene un fuerte
componente fisiológico. Conocemos al menos tres mecanismos moleculares que participan
en el disparo de la ludopatía. El primero es el sistema de control de impulsos, donde la
serotonina juega un papel fundamental. Este neurotransmisor se relacionó con la ludopatía
porque muchos jugadores compulsivos han mostrado un déficit de producción o un fallo en
los receptores de este neurotransmisor en ciertas partes del cerebro.
El segundo de los mecanismos conocidos implica la activación del sistema nervioso
en un concepto llamado «arousal» o búsqueda de sensaciones. Esto es, la noradrenalina y
su déficit provocaría una búsqueda constante de estímulo que excite al jugador, que
buscaría dicha experiencia en los juegos de azar. Las máquinas de azar y los juegos
activos, que implican al jugador, provocan una mayor activación del sistema nervioso.
El tercero es un mecanismo muy conocido ya que es el mismo que actúa en la
adicción de sustancias como el alcohol o los estupefacientes. En este, la dopamina, una
hormona relacionada con el sistema de recompensa y el placer, no completaría
adecuadamente su trabajo debido a problemas de origen diverso. Al no funcionar bien esta
vía, el sistema de recompensa no podría hacer su papel, de manera que el jugador
compulsivo buscaría compensar esta respuesta, grosso modo.
Campillo, S. (2019). ¿Hereditaria o adquirida? Esto dice la ciencia sobre la tendencia a la ludopatía. Xataka
Ciencia. https://www.xatakaciencia.com/psicologia/hereditaria-adquirida-esto-dice-ciencia-tendencia-a-
ludopatia
1. Es falso afirmar que el concepto de ludopatía ha sido
A) diferente en el s. XX.
B) estable desde 1980.
C) variable desde 1980.
D) discutido y cambiado.
2. Es incompatible con el texto sostener que, a partir de los noventa, la ludopatía
A) debió conservar buena parte del concepto de los ochenta.

B) tuvo un concepto más acorde con la perspectiva médica.
C) se basa en cuatro elementos básicos para su diagnóstico.
D) se entiende como una alteración de la salud desde los 90.

3. Es incompatible con el texto sostener que, a partir de los noventa, la ludopatía debió
conservar buena parte del concepto de los ochenta, porque,
A) a pesar de que el organismo de un ludópata funciona de una manera

diferenciada, se convino en que los ludópatas debían ser curados con métodos
propios de la psicología.
B) a pesar de adquirirse ya una perspectiva médica, esta debió mantener la idea de
que la ludopatía debía seguir viéndose como un «problema de control de
impulsos».
C) en aquella década, el concepto de «ludopatía» pasó de entenderse como un
«problema de control de impulsos» a comprenderse como un tipo de alteración de
la salud.
D) en el siglo XX, se logró adquirir una perspectiva propia de la práctica médica en el
que se contrastó el funcionamiento del organismo de un ludópata con el de un no
ludópata.
4. Resulta inconsistente con la lectura pensar que el origen de la ludopatía
A) posee una naturaleza que lo hace complejo.

B) es algo que no es fácil de comprender al inicio.
C) es muy complejo en incluso incomprensible.
D) se origina a partir del consumo de sustancias.
5. Es incompatible con el texto afirmar que el organismo de un ludópata funciona

exactamente igual al organismo de alguien que no es ludópata, porque
A) las máquinas de azar y los juegos activos provocan una mayor activación del
sistema nervioso al ludópata.
B) la ludopatía es un problema médico en el que el ludópata tiene una patente
adicción a ciertas sustancias.
C) un ludópata presenta un déficit de producción de serotonina o un fallo en los
receptores de este neurotransmisor.
D) las personas que no son ludópatas no tienen que acudir al psicólogo para
solucionar sus problemas de adicción.
TEXTO DE APLICACIÓN
Según el informe ―Índice de tendencias laborales 2022‖, recientemente publicado por

Microsoft, América Latina es la región donde más trabajadores cambiaron sus prioridades
de vida después de la pandemia. El estudio se vale de los datos recabados por la firma de
investigación Edelman Data x Intelligence en un sondeo de más de 31 000 empleados y
trabajadores autónomos en 31 países.
Para una gran cantidad de personas, los últimos dos años implicaron reevaluar el
lugar que ocupa el trabajo en sus vidas y comenzar a prestar más atención al balance entre
el mundo laboral y la vida privada, un tema muchas veces subestimado en Latinoamérica.
Y curiosamente, de acuerdo con los resultados del sondeo, al menos siete de cada diez
encuestados en Argentina, Brasil, Colombia y México consideran que, después de la
pandemia de COVID-19, es más probable que prioricen su salud y bienestar por encima del
trabajo.
El estudio apunta que más de la mitad de los trabajadores a nivel mundial tienen una
nueva ecuación respecto a qué es lo que vale la pena. Con más frecuencia tras varias olas
de contagio y períodos de aislamiento, el trabajo es visto como solo una parte de la vida, en
la que la salud, la familia, el tiempo y el sentido de propósito ocupan un lugar más
importante.
Pasquali, M. (). La pandemia trastocó el balance entre el bienestar y el trabajo. Statista.

https://es.statista.com/grafico/27099/cambio-de-prioridades-post-pandemia/
1. Es incompatible con el texto sostener que los trabajadores latinoamericanos

mantuvieron inmutable sus prioridades de vida después de la pandemia, porque
A) las remuneraciones propias del trabajo no compensan con creces los sacrificios
que se tienen que realizar día a día.
B) los trabajadores latinoamericanos deben haber pasado las de Caín para asistir al
trabajo y desempeñarse óptimamente.
C) la pandemia habría golpeado con mayor énfasis en los países de América Latina,
ya que ahora ahí se valora más la vida.
D) los latinoamericanos, producto de la pandemia, reevaluaron el lugar que ocupa el
trabajo en medio de toda su vida.

2. Resulta incompatible con el desarrollo textual afirmar que, después de la pandemia,

se registró una ola a nivel mundial en la se entendió que el trabajo debía seguir
siendo más valorado que la salud o la familia, porque
A) todos los trabajadores se enfermaron producto de las diferentes olas de covid-19.

B) ahora hay una nueva ecuación en la que el trabajo dejó de ser lo más importante.
C) una investigación sondeó a más de 31 000 empleados y trabajadores autónomos.
D) siete de cada diez encuestados valoraron más el trabajo sobre su salud y familia.
3. Es incompatible con el gráfico sostener que todos los latinoamericanos consideraron

más probable priorizar su salud y bienestar en vez del trabajo, ya que
A) la salud y el bienestar deben estar por encima de lo demás que es nimio.

B) quienes son latinoamericanos deben tener trabajos que son extenuantes.
C) se registra un 3% que consideró menos probable cambiar de prioridades.
D) la tabla expone que un 70% consideró menos probable tener prioridades.
4. Es incompatible con el gráfico considerar que los europeos superaron a los

latinoamericanos en la revalorización del lugar que ocupa el trabajo en la vida diaria,
porque
A) la cantidad que representa a los latinoamericanos supera a los europeos en 26

puntos porcentuales.
B) los europeos consideraron, en un 7%, menos probable priorizar el trabajo sobre
su salud bienestar.
C) hay 63% de diferencia entre los americanos que reevaluaron el lugar que ocupa el
trabajo en su vida diaria.
D) los europeos que consideraron menos probable priorizar la salud y el bienestar
sobre el trabajo son 10%.
SECCIÓN B
EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESPAÑOL
TEXTO 1
Cuando entro a Netflix, Prime Video u otra de las varias opciones de plataformas
de streaming que existen, siempre busco encontrar algo que no haya visto antes. Algo
nuevo que satisfaga mis necesidades del momento, pero son raras las veces donde logro
este cometido y, en muchos casos, acabo viendo algo repetido.
Los usuarios podemos pasar horas decidiendo qué ver y tomar una decisión puede
ser frustrante porque queremos encontrar el match perfecto: una película o serie hecha a
nuestra medida. Otro escenario es tener que enfrentarnos a 120 minutos de un contenido
que no nos encante, sabiendo que pudimos haber tomado una mejor decisión.
Este es un ejercicio cotidiano, por el que millones de peruanos pasan todos los días,
que causa incertidumbre al no saber qué hay detrás. Ahora imagínate a esas mismas
personas, con déficit de cualidades de toma de decisión, ante la necesidad de elegir un
presidente. Otros países la tienen más fácil. Los gringos tienen que elegir entre dos
partidos. O te gusta uno, o el otro. Nosotros no tenemos esa opción, tenemos un gran
número de candidatos que busca un nicho en lugar de una masa electoral.
Un elector responsable leería los planes de gobierno de cada uno para sacar sus
propias conclusiones. Pero ¿cuántos electores responsables hay? Al igual que en Netflix, el
electorado busca recomendaciones en las mismas plataformas que ofrecen los candidatos,
consejos de sus amigos o que la experiencia pasada dicte su decisión según sus gustos
anteriores. Aun así, no logra convencerse porque teme a equivocarse. El resultado es que
los electores no saben a quién elegir o no quieren elegir a nadie.
Somos una sociedad a la que se le dificulta tomar decisiones. Imagina, entonces,
tener que elegir quién será el líder del país por los cinco próximos años, en medio de la
peor crisis económica y sanitaria de las últimas décadas. Esto no es ficción, no podemos
presionar el botón de restart como si fuera una consola de videojuego, debemos decidir
bien.
De Piérola, F. (8 de abril de 2021). ―La incertidumbre y la indecisión‖. En Perú 21. Extraído de

<https://peru21.pe/opinion/la-incertidumbre-y-la-indecision-pelas-y-series-francisco-de-pierola-elecciones-
2021-elecciones-generales-candidatos-candidatos-2021-noticia/>. [Texto editado].
Imagen extraída de <https://magnet.xataka.com/why-so-serious/29-vinetas-de-mafalda-que-definen-
perfectamente-el-panorama-sociopolitico-de-2016>
1. La unidad textual trata principalmente acerca de
A) el desinterés de la ciudadanía por ejercer sus derechos democráticos.

B) el complicado proceso de decidir por quién votar durante las elecciones.
C) la falta de representatividad de los ciudadanos durante las elecciones.
D) el pesar que supone elegir un candidato presidencial en Latinoamérica.
2. El antónimo contextual de COTIDIANO es
A) conocido. B) ordinario. C) periódico. D) inhabitual.
3. De la caricatura de Mafalda, es posible inferir que el papá de Libertad
A) no ha vivido nunca una situación parecida.

B) tiene cara de apenado las 24 horas del día.
C) se encuentra insatisfecho con su elección.
D) siente compunción cuando toma decisiones.

4. Resulta incompatible afirmar que decidir entre la programación de una plataforma de

streaming
A) deviene siempre en una elección satisfactoria para los espectadores.

B) puede asemejarse más a un reto que a una experiencia placentera.
C) es equiparable a la toma de decisiones durante un proceso electoral.
D) sería más sencillo de tener una oferta menos variada de contenido.
5. Si en el Perú la población electoral se caracterizara por ser responsable,
A) el número de candidatos presidenciales se reduciría notablemente.

B) se erradicaría por completo la constante inestabilidad política del país.
C) su voto se determinaría por conocimiento y no por recomendación.
D) los peruanos siempre realizarían una toma de decisiones inteligente.
TEXTO 2
TEXTO A
La acción humana, para cumplir con cambiar la realidad por el bien de las personas y las
familias, requiere conocer perfectamente qué hay que cambiar, dónde generar el cambio y
cuándo hacerlo. Esto es clave en la gestión pública para un buen gobierno.
Recientemente, el Consejo de Ministros aprobó y remitió al Congreso el proyecto de
ley 1761/2021-PE. En este documento, se introduce la llamada castración
química obligatoria como castigo para aquellos que cometan violación sexual, la cual sería
ejecutada una vez cumplida la pena privativa de la libertad.
En el 2018, el Instituto Nacional de Salud (INS) desarrolló el informe Terapia hormonal
para agresores sexuales con desórdenes parafílicos. Entre sus conclusiones, indica que «la
evidencia disponible [sobre la castración química] es escasa y de baja calidad». Asimismo,
la Coordinadora Nacional de Derechos Humanos señaló que la castración química «[como
pena] viola el derecho fundamental de dignidad de la persona y el principio constitucional
de rehabilitación y reinserción social del reo. Además, contraviene también los tratados
internacionales ratificados por el Estado peruano, que prohíben el uso de penas inhumanas
o degradantes contra la persona».
¿El citado proyecto de ley demuestra «conocer perfectamente qué hay que cambiar»?
Obviamente no, esta propuesta no contiene un análisis serio y profundo de la catástrofe
social y humana que significan las violaciones sexuales para todos los peruanos. Menos
aún podría abordar las causas primarias del problema que no resuelven el meollo de la
cuestión. ¿Y las víctimas? El efectismo demagógico una vez más.
Solari, L. (22 de abril de 2022). ―¿Demagogia o verdad?‖. En El Comercio. Extraído de
<https://elcomercio.pe/opinion/colaboradores/cara-y-sello-demagogia-o-verdad-por-luis-solari-de-la-fuente-
noticia/> [Texto editado].
TEXTO B
Pongamos las cartas sobre la mesa. En frío, pues, ¿qué hacemos con los delincuentes
sexuales, cuya biografía está salpicada de violaciones y cuyo informe médico es altamente
pesimista respecto a su reinserción social?

El debate sobre la eficacia de la castración química es tan intenso como dividido,

aquellos que se oponen y que han hecho de lo políticamente correcto una forma de
censura del pensamiento, olvidan que un sistema excesivamente garantista con el violador,
como el nuestro, acaba siendo injusto y lesivo para las víctimas. Aquellos se olvidan que
tienen la responsabilidad democrática de proteger a la sociedad de este tipo de delitos.
La delincuencia sexual es un tema central y no puede ser tratada como si fuera un
delito ordinario. Ningún pedófilo debe estar fuera de control legal, incluso después de haber
cumplido la pena. Si existe el menor riesgo de reincidencia, es exigible el control legal
posterior porque la situación actual ni es eficaz, ni es justa, ni resulta tranquilizadora.
La castración química debe ser bienvenida, aunque solo sirva para inhibir el deseo de
agredir sexualmente de uno solo de estos delincuentes. Recordemos que no es definitiva y
que se trata de una inyección que inhibe el deseo sexual e imposibilita la erección. Y no
solo eso, en aquellos países donde se ha legalizado los datos son remarcables, se han
evidenciado un número de casos con resultados positivos nada desdeñable.
Rahola, P. (14 de setiembre de 2007). ―El incómodo debate de la castración química‖. En El País. Extraído de
<https://elpais.com/diario/2007/09/15/catalunya/1189818446_850215.html> [Texto editado].
1. La polémica que se discute en el texto dialéctico es
A) el uso de la castración química para erradicar el abuso sexual.

B) la castración química como condena para violadores sexuales.
C) la eficacia de la castración química para evitar delitos sexuales.
D) la implementación de la castración química en varones peruanos.
2. La palabra SERIO puede ser reemplazada por
A) moderado. B) adusto.
C) preciso. D) escrupuloso.
3. Se colige del texto B que, para el autor, las evidencias sobre la castración química
A) evidencian la necesidad de resocializar a los agresores sexuales apresados.

B) revelan que esta resulta menos efectiva que la castración física o quirúrgica.
C) son suficientes para que esta sea aplicada a los imputados por abuso sexual.
D) fortalecen la idea de que los abusadores son enfermos mentales inimputables.
4. Con respecto al texto A, resulta incompatible afirmar que los gobernantes peruanos
conocen plenamente la problemática del país, porque
A) algunas de sus propuestas para resolver problemas sociales carecen de un

análisis concienzudo de la realidad nacional.
B) han logrado aplacar la división de los poderes del Estado, con el fin de erradicar la
inestabilidad política y económica.
C) en los últimos meses han evidenciado enfrentamientos y crisis institucionales que
afectan directamente a la población.
D) han demostrado que poseen la capacidad para representar sectores
históricamente marginados de nuestra sociedad.

5. Si se demostrara que la castración química tiene un 100% de efectividad en la

prevención de abusos sexuales,
A) su implementación sería obligatoria en todos los países como castigo a los
violadores sexuales.
B) Perú aún se enfrentaría a una flagrante violación de los derechos humanos de
promulgar dicha ley.
C) el siguiente paso será someter la pena de muerte para los condenados por
pedofilia a referéndum.
D) las alarmantes cifras de mujeres y niñas que han sufrido abuso sexual
disminuirían considerablemente.
TEXTO 3
El lavado de activos busca ocultar o disimular el origen, ubicación, propiedad, o control de
dinero o bienes obtenidos ilegalmente. Implica introducirlos en la economía activos de
procedencia ilícita, dándoles apariencia de legalidad al valerse de actividades lícitas, lo que
permite a delincuentes y organizaciones criminales disfrazar la naturaleza ilegal de su
producto, sin poner en peligro su fuente.
Generalmente se identifica el narcotráfico como el principal delito base del lavado de
activos. No es el único: el lavado de activos también se puede originar en la venta ilegal de
armas, la trata de personas, las redes de prostitución, la malversación de fondos públicos,
el uso malicioso de información privilegiada, el cohecho, el fraude informático y el
terrorismo, entre otros delitos. Todos ellos producen beneficios y ganancias mal habidas,
que crean incentivos para que se intente legitimarlas.

1. El texto responde a la siguiente pregunta:
A) ¿Cómo prevenir el lavado de activos?

B) ¿Cuál es la pena por lavado de activos?
C) ¿Qué impacto tiene el lavado de activos?
D) ¿En qué consiste el lavado de activos?
2. El sinónimo contextual de la palabra NATURALEZA es
A) esencia. B) origen. C) propiedad. D) carácter.
3. Se deduce de la unidad textual que la colocación de dinero sucio
A) le otorga total legitimidad al dinero cuando ingresa en el sistema financiero.

B) tiene un paso previo, que consiste en la comisión del delito para recaudarlo.
C) se realiza temerariamente por las cabezas de las organizaciones criminales.
D) implica el uso de efectivo para borrar todo rastro que evidencie su origen.
4. Resulta incompatible afirmar que el lavado de dinero
A) no tiene repercusión en la economía y la estabilidad financiera.

B) está intrínsecamente relacionado a la comisión de delitos graves.
C) autofinancia las actividades delictivas con las que recauda capital.
D) le da una fachada lícita a recursos o bienes de origen prohibido.
5. Si las entidades de nuestro sistema financiero fiscalizaran rigurosamente el origen de

todo el dinero que ingresa en ellas,
A) las organizaciones criminales tendrían serias dificultades para lavar su dinero.

B) se crearía una legislación tributaria más severa a lo largo del territorio peruano.
C) la corrupción política en el Perú permitiría la continuidad del lavado de activos.
D) simplificaría la detección del financiamiento ilícito a todos los partidos políticos.
SECCIÓN C
PASSAGE 1
In the field of ecology, classifying a species as a generalist or a specialist is a way to identify

what kinds of food and habitat resources it relies on to survive. Generalists can eat a variety
of foods and thrive in a range of habitats. Specialists, on the other hand, have a limited diet
and stricter habitat requirements.
Raccoons are an example of a generalist species. They can live in a wide variety of
environments, including forests, mountains, and large cities, which they do throughout North
America. Raccoons are omnivores and can feast on everything from fruit and nuts to
insects, frogs, eggs, and human trash.
An example of a specialist species is the koala. Koalas are herbivorous marsupials
that feed only on the leaves of the eucalyptus tree. Within this diet, some koalas specialize
even further and eat leaves from only one or two specific trees.

Specialist species evolved to fit a very specific niche. This can pose a problem when
environmental disruptions, like effects from climate change or habitat loss, occur. In fact,
some scientists have found that the number of specialist species is declining due to human
activity, and the number of generalist species is on the rise.
Keise, A. (n.D). ―Generalist and Specialist Species‖. In National Geographic. Retrieved from
<https://www.nationalgeographic.org/encyclopedia/generalist-and-specialist-species/>.
TRADUCCIÓN
En el campo de la ecología, clasificar una especie como generalista o especialista es una

forma de identificar de qué tipo de alimentos y recursos del hábitat depende para sobrevivir.
Las generalistas pueden comer una gran variedad de alimentos y prosperar en diversos
hábitats. Los especialistas, en cambio, tienen una dieta limitada y unos requisitos de hábitat
más estrictos.
Los mapaches son un ejemplo de especie generalista. Pueden vivir en una gran
variedad de entornos, incluidos los bosques, las montañas y las grandes ciudades, algo
que hacen en toda Norteamérica. Los mapaches son omnívoros y pueden darse un festín
de todo tipo, desde fruta y frutos secos hasta insectos, ranas, huevos y basura humana.
Un ejemplo de especie especializada es el koala. Los koalas son marsupiales
herbívoros que se alimentan únicamente de las hojas del eucalipto. Dentro de esta dieta,
algunos koalas se especializan aún más y solo comen hojas de uno o dos árboles
concretos.
Las especies especializadas evolucionaron para adaptarse a un nicho muy específico.
Esto puede suponer un problema cuando se producen alteraciones ambientales, como los
efectos del cambio climático o la pérdida de hábitat. De hecho, algunos científicos han
descubierto que el número de especies especializadas está disminuyendo debido a la
actividad humana, y el número de especies generalistas está aumentando.
1. The text is mainly about
A) the survival of specialist species.

B) the lifestyle of generalist animals.
C) generalist and specialist species.
D) the diversity of species in ecology.
2. The word DISRUPTION can be replaced by
A) discontinuation.
B) confusion.
C) disorderliness.
D) disturbance.
3. It is possible to infer that koalas
A) can live in many different places and eat a wide variety of foods.
B) have a range limited to habitats that support eucalyptus trees.
C) have a good chance of surviving changes in their environment.
D) only feed on Eucalyptus torquata and Eucalyptus camaldulensis.

4. It is compatible to affirm that generalists
A) have less difficulties in adapting than specialists.

B) are unable to tolerate the slightest dietary changes.
C) are more evolved species of animals than the rest.
D) are more likely to become extinct early and quickly.
5. If a raccoon's habitat were to be devastated by wildfire,
A) it would feed on all the debris generated by the fire.

B) the entire species would be at serious risk of extinction.
C) it would have a good chance of surviving afterwards.
D) it could have great difficulty feeding for a long time.
PASSAGE 2
Anybody who’s a natural-born citizen, over 35 years old, and a U.S. resident for at least 14
years can become president. When people go to the polls, they aren’t actually voting for
president—they’re voting for people who are pledged to vote for a specific candidate. Here’s
how the process works on Election Day.
In many countries, national elections are somewhat simple: The candidate with the most
votes wins. But citizens of the United States participate in a more complex, two-step
process. After individual citizens across the country have participated in the popular vote,
it's up to a group called the electoral college to consider those votes and choose the
president. Based on population, each state has a certain number of delegates, or voters, in
the electoral college who vote for the president according to how people in their state voted.
The candidate who wins the popular vote in the state gets all the state’s delegates, and the
candidate who reaches 270 electoral votes wins the White House.
Sometimes, more people across the United States vote for one candidate. But the other
candidate wins the popular vote in states with a lot of delegates, winning the 270 electoral
votes. That’s why it’s possible for a candidate to not win as many votes across the country
but still win the presidency. This has happened five times!
What is the job of the U.S. president? (n.d.). National Geographic Kids.
https://kids.nationalgeographic.com/history/article/what-is-the-job-of-the-us-president
1. The passage primarily focuses on
A) how the election of presidents is.

B) the role of the 270 electoral votes.
C) the election of five U.S. presidents.
D) how the U.S. president is elected.
2. The expression CONSIDER most nearly means
A) count. B) declare. C) judge. D) evaluate.

3. It is inferred that the elected president is probably
A) respected. B) execrated. C) unpopular. D) abominated.
4. According to the passage, one of the main characteristics of the U.S. presidential
election is that
A) state delegates illegally elected presidents five times.

B) the popular vote does not elect the president directly.
C) the electoral college disregards the will of the people.
D) the elected presidents are characterized by being young.
5. If tomorrow the US authorities were to modify the presidential elections to be a one-

step process, then
A) American presidents would always have high popular approval.

B) all the countries would have a less complex electoral process.
C) these elections will be regarded worldwide as truly democratic.
D) the logic of 270 votes would be considered an obsolete method.
Habilidad Lógico Matemática

EJERCICIOS
1. Carol tiene 36 esferas idénticas, en peso y tamaño, en una caja no transparente; de

las cuales 13 son rojas, 11 son azules, 7 son verdes y el resto son blancas. ¿Cuántas
esferas debe extraer al azar, como mínimo, para tener la certeza de haber extraído
10 esferas rojas, 9 azules, 3 verdes y 2 blancas?
A) 34 B) 35 C) 33 D) 32
2. Martín tiene 46 bolos idénticos, en peso y tamaño, en una urna no transparente;

numerados del 8 al 53, sin repetir. El día jueves extrae bolos con los 5 menores
números primos y los desecha. El día viernes de la misma semana, ¿cuántos bolos
adicionales debe extraer al azar y como mínimo, para tener la certeza de haber
extraído, en ese día, un bolo con numeración impar menor que 36?
A) 31 B) 32 C) 33 D) 34
3. Ana colocó en su caja vacía de juguetes su nuevo juego didáctico, el cual consta de
11 cubos blancos, 10 cubos negros y 9 esferas negras. ¿Cuántos juguetes, como
mínimo, tendrá que sacar Ana de su caja, de uno en uno y sin mirar, para tener la
seguridad de haber extraído, un par de cubos y un par de esferas, todos del mismo
color?
A) 12 B) 13 C) 14 D) 15

4. En una urna no transparente se tiene 31 bolitas idénticas en peso y tamaño; de las

cuales 8 son rojas, 13 son verdes y 10 son negras. Lucy extrae una bolita e informa
que es verde, luego Mary extrae otra e informa que no es roja, después Julia extrae
otra bolita e informa que no es verde. Si Diego escuchó los tres informes, ¿cuántas
bolitas debe extraer Diego, al azar y como mínimo, para tener la certeza de haber
extraído entre estas, al menos, una bolita negra?
A) 19 B) 20 C) 21 D) 22
5. En una urna no transparente se tiene 20 bolos idénticos en peso y tamaño,

numerados con letras y números, del 1 al 20; sin repetir. Si ya se extrajo el bolo
indicado en la figura, ¿cuántos bolos más se deben extraer al azar, como mínimo,
para tener la certeza de haber extraído dos bolos que colocados en los círculos
punteados cumplan con la operación mostrada?
A) 11 B) 10 C) 9 D) 12
6. Alex recibe una llamada justo en el instante en que su reloj se muestra como en la
figura. Terminó su llamada cuando el minutero ha girado (a partir de su posición en la
figura mostrada) 3 ° . ¿Cuántos minutos duró su llamada?
A) 12 min
B) 18 min
C) 15 min
D) 21 min
7. Sofía tiene que salir de viaje, su vuelo está programado para que salga a las 6 a.m.
Ella sabe que tiene que llegar a las 4 a.m. para realizar el embarque. Si llega al
aeropuerto cuando las manecillas de su reloj se encontraban como la figura mostrada,
¿con cuántos minutos de retraso llegó Sofía al aeropuerto, para realizar el embarque?
1
A) 47 min
7
B) 47 min
1
C) 46 min
7
D) 46 min
8. Los hermanos Fernando y Mathias juegan a dar la hora observando gráficos de

relojes de manecillas que se ponen como reto entre ellos. Si Fernando le presenta a
Mathias el siguiente gráfico y le pide que indique la hora exacta, ¿qué hora indicó
Mathias, si fue la correcta?
A) 7 h 47 min
6
B) 7 h 48 min
11
6
C) 7 h 47 min
11
D) 7h 48 min
EJERCICIOS PROPUESTOS
1. Martín tiene cinco candados y tres llaves. Cada llave abre solo un candado, pero el
desconoce cuál llave le hace a su respectivo candado. ¿Cuál es el número mínimo de
veces que Martín debe insertar las llaves en los candados, al azar, para hallar con
seguridad, la que le corresponde a cada candado?
A) 6 B) 7 C) 8 D) 9
2. Renata tiene 18 bolos idénticos, en peso y tamaño, en una urna no transparente, los
cuales están numerados de la siguiente manera: 1,1,1,2,2,2,3,3,3…,6,6,6. ¿Cuántos
bolos debe extraer al azar, como mínimo, y sin reposición para tener la certeza de
haber extraído dos bolos cuyos números sumen 7? Dé como respuesta la suma de
dígitos de dicha cantidad.
A) 1 B) 2 C) 6 D) 7
3. Sergio, en una bolsa no transparente, tiene 90 bolas idénticas, en peso y tamaño, de

las cuales: 40 bolas están coloreadas de rojo y blanco (media bola es roja y la otra es
blanca), 30 coloreadas de negro y blanco (media bola es negra y la otra es blanca) y
20 coloreadas de rojo y negro (media bola es roja y la otra es negra). ¿Cuántos bolos
debe extraer al azar, como mínimo, para tener la certeza de haber extraído al menos
17 bolas que compartan un mismo color?
A) 18 B) 37 C) 23 D) 25
4. Dana estaba buscando guantes y calcetines en la oscuridad de su cuarto ya que el foco

se había malogrado. Ella sabe que en un cajón solo hay pares de guantes de box útiles,
de los cuales hay 10 pares de guantes negros y 10 pares de guantes blancos. También
sabe que en otro cajón hay 6 pares de calcetines blancos y 5 pares de calcetines
negros. ¿Cuántos guantes y cuántos calcetines, como mínimo, tuvo que extraer al azar,
de uno en uno, para tener la seguridad de haber extraído un par de guantes utilizables,
y un par de calcetines del mismo color? Dé como respuesta la suma de dichas
cantidades.
A) 28 B) 20 C) 24 D) 29
5. Nicolás sale de su casa cuando su reloj está marcando las 9 a.m. y llega a su centro
de trabajo cuando el reloj de su oficina se muestra como en la figura. Si el reloj de
Nicolás está adelantado 5 minutos, y el de su oficina está atrasado 5 minutos, ¿qué
tiempo realmente duró su viaje?
A) 22 min 20 s
B) 33 min 20 s
C) 13 min 20 s
D) 23 min 20 s
6. ¿A qué hora, entre las 2:30 p.m. y 3 p.m., el minutero adelanta a la marca de las 6,
tantos grados como el triple del ángulo generado por el horario y la marca de las 3?
A) 2:37 p.m. B) 2:35 p.m. C) 2:34 p.m. D) 2:36 p.m.
7. Cada mañana, Edwar sale de su casa para trabajar, justo en la hora que indica el reloj
que muestra la figura. ¿A qué hora sale a trabajar Edwar?
2
A) 3 h 34 min
7
B) 3 h 33 min
2
C) 3 h 33 min
7
D) 3 h 34 min
8. La figura adjunta representa un reloj. Calcule el valor de β.
A) 5°
B) 9°
C) 6°
D) 8°

Aritmética
FRACCIÓN GENERATRIZ DE UN NÚMERO AVAL
AVAL EXACTO
K cifras
ab...x(n) ab...x(n)
0,abc...x(n)   .
nK 100 ... 0
(n)
"k ceros "
62 31
Ejemplo: 0,62 = =
100 50
AVAL PERIÓDICO PURO
abc...x(n) abc...x(n)
0,abc...x (n) 
K cifras nK  1 (n  1) (n  1) ... (n  1)
(n)
"k cifras "
3 1
Ejemplos: 0,3333 . . . = 0,3 = 
9 3
173  1 172
1,7373. . . = 1,73 = 
99 99
AVAL PERIÓDICO MIXTO
a1a2...aKb1b2...bm   a1a2...aK 
 (n)  (n)
0,a1a2...aKb1b2...bm (n) 
nK (nm  1)
a1a2 ...aKb1b2...bm   a1a2...aK 

 (n)  (n)

(n  1)(n  1) ...(n  1) 00 ... 0
"m cifras " "k ceros "
213  2 211
Ejemplo: 0,2131313. . . = 0,213 = 
990 990

RECONOCER EL DECIMAL A PARTIR DE SU FRACCIÓN GENERATRIZ
a
Sea f  fracción irreducible
b
1) Si b = 2p x 5q
El número decimal correspondiente es exacto.

# cifras decimales = Mayor exponente de 2 y 5
21 21
 4  0,0525
400 2 x 5 2
2) Si b se descompone en factores primos diferentes a 2 y 5

El número decimal correspondiente es periódico puro.
1 5
 0,3  0,45
3 11
Se usa la Regla de los 9.
Regla de los 9
Descomposición canónica: Nivel: Representantes:
9 = 32 1 3y9
99 = 32  11 2 11
999 = 33  37 3 27 y 37
9999 = 32  11  101 4 101
99999 = 32  41  271 5 41 y 271
999999 = 33  7  11  13  37 6 7 y 13
9999999 = 32  239  4649 7 239 y 4649
99999999 = 32  11  73  101  137 8 73 y 137
Supongamos que b = r×t×…×s donde r, t, …,s son PESI con 2 o 5, entonces el

número decimal correspondiente es periódico puro; luego:
# Cifras del periodo de 𝑓 = MCM [nivel de (r); …; nivel de(s)]

1
Ejemplo: 𝑓 = 7 = 0,142857

Como el 7 es representante del nivel 6  # Cifras del periodo = 6,

Luego, 𝑓 genera un decimal con 6 cifras en su periodo.
3) Si b admite como factores primos 2 y/o 5, y otros factores

El número decimal correspondiente es periódico mixto.
7 7
  0,23
30 5x2x3
Supongamos que b = 2p ×5q ×r×…×s con p y q no nulos a la vez donde r,…,s son
PESI con 2 o 5, entonces el número decimal correspondiente es periódico mixto; por
lo tanto:
# cifras de la parte no periódica de 𝑓 = Mayor exponente de 2 o 5 = máx.{p ; q}

# Cifras de la parte periódica de 𝑓 = MCM [nivel de (r);…; nivel de(s)].
Ejemplo:
7
𝑓= = 0,000072765
23 × 52 × 37 × 13
# Cifras parte no periódica de 𝑓 = máx. {3; 2} = 3.

# Cifras de parte periódica de 𝑓 = MCM [nivel de (37); nivel de(13)] = MCM [3; 6] = 6
TEOREMA DE MIDY (1836)
Sea 𝒑 un número primo distinto de 2 y 5, y 0 < 𝒂 < 𝒑 tal que
0, 𝑐1 𝑐2 … 𝑐𝒏 𝑐𝑛+1 … 𝑐2𝑛−1 𝑐𝟐𝒏 → 𝑐1 𝑐2 … 𝑐𝒏 + 𝑐𝑛+1 … 𝑐2𝑛−1 𝑐𝟐𝒏

= 999 … 99
𝒏 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠
Observación:
𝑐𝑗 + 𝑐𝑛+𝑗 = 9, ∀ 𝑗 = 1, 2, … , 𝒏
Ejemplo:
1
= 0, 05882352 94117647 ⇒ 05882352 + 94117647 = 99999999
17 𝟖 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠 𝟖 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠 Por Midy 𝟖 𝑐𝑖𝑓𝑟𝑎𝑠
1
= 0, 032745(8) ⇒ 032(8) + 745(8) = 777(8)
19 (8) Por Midy

Números decimales a través de sumatorias
𝑎
𝑖. 0, 𝑎 𝑛 =
𝑛
𝑎 𝑏 𝑐
𝑖𝑖. 0, 𝑎𝑏𝑐 = + 2+ 3
𝑛
𝑛 𝑛 𝑛
𝑎 𝑎 𝑎
𝑖𝑖𝑖. 0, 𝑎 𝑛 = + 2 + 3 + . . .
𝑛 𝑛 𝑛
𝑎 𝑏 𝑎 𝑏
𝑖𝑣. 0, 𝑎𝑏 𝑛 = + 2 + 3 + 4 + . . .
𝑛 𝑛 𝑛 𝑛
𝑎 𝑏 𝑏 𝑏
𝑣𝑖. 0, 𝑎 𝑏 𝑛 = + 2 + 3 + 4 + . . .
𝑛 𝑛 𝑛 𝑛
𝑎 𝑏 𝑐 𝑏 𝑐
𝑣. 0, 𝑎 𝑏𝑐 𝑛 = + 2 + 3 + 4 + 5 + . . .
𝑛 𝑛 𝑛 𝑛 𝑛
EJERCICIOS
1. En una clase de Aritmética, el profesor Ricardo les comenta a sus alumnos: ―Si
repartiera íntegramente los 46 soles que tengo en el bolsillo entre todos ustedes, cada
uno recibiría 0,43(6) soles‖. ¿Cuántos soles, como mínimo, tendría que agregar el
profesor para que cada alumno reciba una cantidad entera de soles?
A) 12 B) 14 C) 13 D) 15
2. Un viajero decide trasladarse a otra ciudad recorriendo diariamente en kilómetros:

20 4 20 4
4, , , , , ….
7 72 73 74
¿Cuántos kilómetros recorrió en total para llegar a la otra ciudad?
A) 6 B) 8 C) 7 D) 5
3. Para que un conductor tenga una infracción leve sobre la ―influencia del alcohol‖ debe
tener entre 1/3 y 1/5 gramos de alcohol por litro de sangre. Si la cantidad de personas
que se detectó con esta infracción es igual a la cantidad de números decimales
periódicos puros con 2 cifras en el periodo que se encuentran en dicho intervalo de
infracción, ¿cuántas personas fueron detectadas?
A) 9 B) 10 C) 11 D) 12
4. El número Midy de la forma 0, 𝑎(𝑎 − 1)(𝑎 − 2)(𝑎 + 3)(𝑎 + 4)(𝑎 + 5), es generado por
una fracción irreducible cuya suma de términos representa la cantidad de soles que
tiene Andrea ahorrado. Si para comprar un regalo gasto la tercera parte de lo que
tenía ahorrado, ¿cuántos soles le quedan a Andrea?
A) 200 B) 180 C) 126 D) 150

5. Le preguntaron a Juan por la cantidad de galones de gasolina que contenía el tanque

de su nuevo modelo económico de auto que compró a lo que respondió a  b , que
resulta de resolver: 0, ab(6)  0.ba(6)  1,26 . Determine la cantidad de gasolina que
contiene dicho tanque
A) 7 B) 5 C) 2 D) 8
6. Jorge compra una impresora y el número de serie que está ubicada en la parte
trasera son las cifras de un número Midy decimal, periódico puro de 12 cifras. Si el
bloque de las seis cifras centrales del periodo es 573148, determine la suma de cifras
de los extremos de la serie de la impresora.
A) 21 B) 18 C) 14 D) 32
7. Los esposos Isabel y Jhon tienen dos hijos cuyas edades, en años, están
representados por la cantidad de cifras periódicas y no periódicas del número decimal
252
generado por la fracción . Si la suma de dichas edades representa los años de
13!
casados que tienen Isabel y Jhon, ¿cuántos años le falta para cumplir sus bodas de
plata?
A) 16 B) 14 C) 10 D) 11
8. Milagros se prepara para una competencia de natación. Ella mide su tiempo en

minutos al final de cada día. Esta semana su tiempo, al final del primer día, fue de 50
1
segundos y luego cada día avanzó del día anterior. Si ella considera seguir
6
mejorando todos los días en adelante y de la misma manera, determine la suma total
de los tiempos, en minutos, a partir de esta semana.
A) 1 B) 1,5 C) 1,3 D) 1,2
9. La cantidad de papayas que tiene Jaime para vender es 𝑎𝑏, si al dividir por 𝑏𝑎, se
obtiene una fracción propia e irreducible que genera el número decimal
0, (2𝑛) 𝑛(𝑛 + 2)(𝑛 − 2). Si al mediodía ha vendido 𝑎 + 𝑏 + 𝑛 papayas, ¿cuántas
papayas le quedan por vender?
A) 33 B) 42 C) 38 D) 30
10. En el país X el precio del kilogramo de azúcar es 0, 𝑎𝑏 4 de dólar y el kilogramo de

arroz cuesta 0, 𝑏𝑎𝑐 6 de dólar. Si hoy, por coincidencia, ambos productos están al
mismo precio, determine el valor de 𝑎 + 𝑏 + 𝑐.
A) 2 B) 5 C) 3 D) 6

1. Por sorteo, el profesor repartió 4 ejercicios a sus mejores alumnos, y estas fueron sus
afirmaciones:
I. Arthur dice que 0,25 = 0, 2 (9)

II. Brandon afirma que 0,321(5) = 0,688
III. Cristy menciona que 0, 54 + 𝑥 = 0, 8 entonces 𝑥 = 0, 17

𝑎 4 7 4 7 𝑎
IV. Dylan comunica que = + + + + . . . de modo que fracción
𝑏 32 34 36 38 𝑏
irreducible entonces 𝑏 − 𝑎 = 47.
¿Cuántas son verdaderas?
A) 2 B) 1 C) 4 D) 3
2. Se tiene cierta cantidad de gramos de KOKACHO (plaguicida agrícola), para fumigar

1 1
se separa en 2 bolsas de gramos y 5 bolsas de gramos, siendo 𝑛 un número
𝑛 𝑛2
entero mayor a 5. Se observa que si dicha cantidad se separaría en bolsas que
1 1 1 1 1 1 1
contienen ; ; ; ; ; ; … gramos se obtendrían 3; 𝑎; 𝑏; 𝑎; 𝑏; 𝑎; 𝑏;… bolsas
8 82 83 84 85 86 87
respectivamente, siendo 𝑎 y 𝑏 números enteros menores a 8. ¿Cada una de las dos
bolsas que se distribuyó para fumigar cuántos gramos de KOKACHO contiene?
A) 0,1 6 B) 0,6 C) 0, 05 6 D) 0,1 7
3. La edad del hijo de Pedro es equivalente a la suma de cifras del numeral ab . Si se

cumple 0, ab5  0, 214 x0, 2315 , ¿cuántos años tiene el hijo de Pedro?
A) 3 B) 2 C) 5 D) 4
4. El profesor de aritmética le pide a Luisito que le calcule la suma de todos los números
de tres cifras que al dividirse por 108 se obtenga un número entero, al dividirse por 81
se obtenga un decimal periódico puro y al dividirse por 5 se obtenga un decimal
exacto. Después de obtener la suma, Luisito afirma que, si se divide dicha suma entre
el producto de los números 108, 81 y 5 obtengo un número periódico mixto, ¿cuántas
cifras periódicas genera dicho cociente?
A) 9 B) 6 C) 8 D) 7

5. Berenice, luego de su clase de hoy en la mañana, en el Cepreunmsm dedicó un

determinado tiempo al repaso. Ella utilizó 0, 32(5) del tiempo al repaso de matemática,
a continuación, utilizó 0, 428571 del tiempo restante para el curso de Lenguaje. Si
todavía le quedó 36 minutos para repasar el curso de Literatura, ¿cuánto tiempo le
dedicó hoy al repaso de matemática?
A) 2h 27 min B) 2h 16 min C) 1h 58 min D) 1h 28 min
6. Jorge postuló a las fuerzas armadas del Perú el año pasado logrando su ingreso.
Calcular el puesto en que quedó en el cómputo general, si este lugar es equivalente a
la suma de cifras del periodo generada por la fracción:
83
f 
370370370............37037
32 cifras
A) 8 B) 9 C) 10 D) 21
7. Pedro tiene 18 años y participa en un concurso de matemática, donde obtuvo 247

puntos. Al dividir su edad entre dicho puntaje obtenido, origina un decimal periódico
puro donde el doble de la última cifra del periodo indica la edad en la cual comenzó a
concursar. ¿Cuántos años lleva participando en los concursos de matemáticas?
A) 4 B) 6 C) 8 D) 10
8. Los alumnos de Álgebra Lineal preguntan al profesor Jhon por su edad en años. Él
responde que su edad en años es el doble de la suma de cifras del numerador de la
fracción que genera N, donde:
N  0,2  0,2 3  0, 2 6  0,3  . . .  11,2 6  11,3  11,3 .
Si los profesores de la universidad se jubilan obligatoriamente a los 70 años de edad,

¿cuántos años le falta al profesor Jhon para jubilarse?
A) 25 B) 53 C) 36 D) 20
9. La edad de la nieta de Teodoro es equivalente con la cantidad de fracciones propias e

irreductibles, cuyo denominador tiene cuatro divisores y generan un decimal de dos
cifras periódicas puras. ¿Cuál es la edad de la nieta?
A) 22 B) 23 C) 20 D) 21
10. En una fiesta infantil, la suma de las inversas de las cantidades de niños y niñas es
equivalente a un número decimal con tres cifras no periódicas y siete cifras
periódicas. Si la cantidad de niños y niñas son las menores posibles, determine la
suma de la cantidad de niños y niñas.
A) 18 B) 12 C) 17 D) 15

Geometría
EJERCICIOS
1. En la figura, G es baricentro. Si GC = 6 cm, halle AB.
A) 6 3 cm
B) 6 6 cm
C) 8 7 cm
D) 3 6 cm
2. En la figura, AB es diámetro, P y T son puntos de tangencia. Si el radio de la

circunferencia mide 5 m y AB = 16 m, halle BT.
A) 3 m
B) 4 m
P
●
C) 6 m
●
A B T
D) 2 m
3. En la figura, ABCD es un cuadrado, PB = 12 m y AQ = 6 m. Halle la distancia de A

a BP.
B C
A) 3 m
B) 2 3 m Q
C) 4 m
D) 4 2 m P D
A

4. En la figura se representa una planta acuática sumergida parcialmente cerca de la

orilla de un lago no muy profundo y de aguas tranquilas (Posición 1). Como
consecuencia de un repentino y fuerte viento la planta se movió quedando en la
posición 2. El tallo de la planta acuática es rectilíneo y sobresalía del agua 0,5 pies. Si
BD = 2 pies, halle la longitud del tallo de la flor.
A) 3,75 pies
B) 3,5 pies
C) 4,25 pies
D) 2,5 pies
5. Un vivero de forma triangular ACN ha sido dividido en tres parcelas, tal como muestra
la figura. Si LC = 4AL = 4 km, halle la longitud del lindero CN.
A) 11 km
B) 8 km
C) 10 km
D) 9 km
6. En un triángulo rectángulo ABC, se traza la altura BH y en el triángulo BHC se traza la

bisectriz interior BD. Si AH = 4 m y HD = 2 m, halle BD.
A) 2 5 m B) 4 3 m C) 3 2 m D) 2 6 m
7. En la figura, AOB es un cuadrante, Q centro y T punto de tangencia. Si QP = 4 m,

TB = 4 m y OT = 3 m, halle la distancia de Q a OP.
9 A
A) 7m
2
5
B) 6m
2 Q
●
4
C) 7m P
3
8
D) 6m
7 O B
T
8. En la figura, A, T y C son puntos de tangencia. Si BT = 6 m y AC = 4 m, halle AB2 + BC2.
B
A) 160 m2
B) 144 m2
C) 136 m2 T●
D) 140 m2 ● ●
A C
9. La figura representa un terreno determinado por el triángulo acutángulo ABC. Durante

el proceso de construcción, se dividió en cuatro partes por los linderos AQ y CH. Si
BQ = 14 m, BH = 15 m, HQ = 13 m, halle la longitud del lindero AQ.
35 C
A) m
3
39 Q
B) m
3
49
C) m
3
56 B A
H
D) m
3
10. En la figura, se tiene un terreno determinado por el trapecio isósceles ABCD de base
mayor AD . Los canales de regadío BN y MD miden 90 m y 130 m respetivamente. Si
AM = MB = CN = 50 m, halle el perímetro del terreno.
A) 360 m B C
B) 400 m
M N
C) 420 m
D) 480 m
A D

11. En la figura, O es centro y T punto de tangencia. Si AM = 2 m y MN = 3 m, halle AT.
A) 4 m
N
M
B) 3 m
A
●
O
C) 4 2 m
●
T
D) 3 2 m
12. En la figura, se tiene un jardín circular, cuyo diámetro mide 26 m, el cual es dividido
por dos linderos paralelos que están a 5 m y 12 m del centro del jardín. El costo para
instalar una cerca en el lindero de menor longitud es de S/ 140 soles, halle el costo
para instalar otra cerca similar en el otro lindero.
A) S/ 360
B) S/ 336
C) S/ 320
D) S/ 340
13. En la figura, se tiene la vista superior de una piscina determinada por el cuadrado
ABCD y de dos pequeñas piscinas para niños, las cuales están determinadas por dos
cuadrados congruentes. Las piscinas están dentro de una zona circular. Si BC = 15 m,
halle el perímetro de una de las piscinas para niños.
P Q
A) 16 m
B C
B) 20 m
C) 12 m
D) 24 m A D
H F

14. En la figura, AP = 4 m y AD = 6 m. Halle PB.
A) 5 m B
B) 6 m
P
C) 4 m
Q
C
A
D) 3 m
1. En la figura, AOB es un cuadrante. Si OH = 8 m y BH = 2 m, halle QP.
A
A) 2 m
P
B) 1 m
Q
C) 2 m
D) 3 m O B
H
2. En la figura, AM = HC = 4 m y MH = 3 m. Halle AB.
B
A) 89 m

B) 91 m
C) 76 m
2
D) 83 m A M H C

3. En la figura, AB = BC, AC = 6 m, CH = 3 m y PC = 8 m. Halle AP.

B
A) 134 m
P
B) 130 m
H
C) 136 m
D) 139 m 2 
A C
4. En la figura, se tiene un trozo de papel determinado por el trapecio ABCP, BC // AP.
Si se hizo un doblez por AC tal que B coincide con un punto de AP, AB = 9 m y DP =
4 m, halle la longitud de línea del doblez AC.
B C
A) 3 6 m ----
----
B) 2 14 m ----
----
C) 6 7 m ----
----
D) 4 6 m A ---- P
D ----
5. Una tira de papel rectangular con 3 cm de ancho se---- dobla como se muestra en la
figura. Las figuras sombreadas están determinadas ---- por trapecios isósceles
----
congruentes y una de sus diagonales mide 34 cm, halle la longitud de la tira de
----
papel.
----
A) 28 cm ----
----
----
B) 31 cm
-
In
C) 34 cm
g.
C
D) 36 cm
AR
LO
6. En la figura, G es punto de tangencia y baricentro del triángulo ABC. Si BD = 4 cm y
S
DC = 5 cm, halle AB.
AR
Á
A) 4 3 cm
MB
UL
B) 5 3 cm O
OS
C) 7 3 cm TO
S
D) 9 3 cm Co
or
Semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta)
din Pág. 30
ad
or
(e)
Álgebra
RAÍCES DE UN POLINOMIO
1. Definición
Un polinomio es una expresión de la forma
p(x) an xn an 1xn 1 a2 x2 a1x a0 ; an 0 ; n Z0 ,
donde los números a0 , a1, a2,...,an 1, an son denominados coeficientes (reales o

complejos).
1.1. Observación
El conjunto formado por los polinomios con coeficientes en K se denota como

K[x]; donde K puede ser , , o .
Ejemplo 1
1) p(x)  x5  12x  8  [x] pues 1, 12,  8 
1 7 3 1 3
2) q(x)  x  3 x2   x pues  , 3,  
4 10 4 10 
3  3
3) r(x)  2x 4  4x 2   [x] pues  2,  4,  
4  4
4) t(x)  x5  2x3  (1 2i) x  [x] pues 1,  2,  (1  2i) 
2. Definición
Sea p(x)  K  x  y ―r‖ un número complejo. Decimos que ―r‖ es una raíz de p(x) si y
solo si p(r)  0 .
Ejemplo 2
3r  1 s2  5
Si r y s son las raíces de p  x   x2  3x  5 , calcule el valor de N   .
r2 3

Solución
i. Como r es raíz de p  x   p(r)  r 2  3r  5  0 .
 r 2  4  3r  1
ii. Como s es raíz de p  x   p(s)  s2  3s  5  0 .
 s2  5  3s
Siendo r y s raices se cumple que r  s  3
3r  1 s2  5 r 2  4 3s  r  2r  2
N      s  r 2s 1
r2 3 r2 3 r 2
 El valor de N es – 15.
3. Teorema del factor
Sea p  x   K  x  .Decimos que ―r‖ es una raíz de p(x) si y solo si (x – r) es factor de

p(x).
Ejemplo 3
Verifique que (x  1) es factor de p  x   x7  3x6  2x  6 .
Solución
Calculando p(1)  17  3(1)6  2(1)  6  0  "1" es raíz de p(x)

Entonces (x  1) es factor de p(x) .
4. Definición
Decimos ―r‖ es una raíz de multiplicidad m 1 de p(x) si y solo si
p(x) = (x  r)m q(x); donde q(r)  0 .

4.1. Observación: La multiplicidad indica el número de veces que se repite una raíz.
4.2. Observación: Cuando m  1 decimos que r es raíz simple, cuando m  2

decimos que r es raíz doble y cuando m  3 decimos que r es raíz triple.
Ejemplo 4
En el polinomio p(x)  (x  i)3(x  2)2(x  4) haciendo p(x)  0 , se tiene que las raíces
son 4,  2 y  i . Además, se tiene lo siguiente:
 4 es una raíz con m  1 entonces 4 es una raíz simple.

 2 es una raíz con m  2 entonces 2 es una raíz doble.
  i es una raíz con m  3 entonces  i es una raíz triple.

5. Teorema fundamental del Álgebra
Todo polinomio de grado ―n‖ con coeficientes complejos tiene exactamente ―n‖ raíces
complejas.
Ejemplo 5
 p(x)  6x  5x3  4 es un polinomio de grado 3, entonces tiene 3 raíces.

 p(x)  3x5  2ix2  x  7 es un polinomio de grado 5, entonces tiene 5 raíces.
 p(x)  10  πx2  6x es un polinomio de grado 2, entonces tiene 2 raíces.
6. Raíces de un polinomio cuadrático
p(x)  ax2  bx  c  [x] ; a  0
Las raíces de p(x) son
 b  b2  4ac  b  b2  4ac
r1  y r2  .
2a 2a
6.1. Observación:  = b2 – 4ac es llamado el discriminante de p(x).
6.2. Naturaleza de las raíces de p(x)
Valor del discriminante Las raíces de p(x) son

0 Reales y diferentes
0 Reales e iguales
0 Complejas y conjugadas
Ejemplo 6
Determine la naturaleza de las raíces del polinomio p(x)  x2  5x  1.
Solución
Para p(x)  x2  5x  1 se tiene a  1, b  5, c  1
D  b2  4ac  (5)2  4(1)(1)  25  4  21 .

Como Δ  0 , sus raíces son reales y diferentes.
Dichas raíces ahora se pueden determinar usando aspa simple o por fórmula general.

7. Relación entre raíces y coeficientes de un polinomio

(Teorema de Cardano-Vietta)
7.1 Polinomio de grado tres (o cúbico)

p( x)  ax3  bx 2  cx  d ; a  0 .
Si las raíces de p(x) son r1, r2 y r3 , entonces se cumple que
b
i) r1  r2  r3   .
a
c
ii) r1 r2  r1 r3  r2r3  .
a
d
iii) r1 r2r3   .
a
Ejemplo 7
Si m, n y p son las raíces del polinomio p(x)  x3  3x  1, halle el valor de

1 1 1
L mnp   .
m n p
Solución
Las raíces de p(x)  x 3  0x 2  3x  1 son m, n y p,entonces

m  n  p  0 ...(1)

mn  mp  np  3 ... (2)
mnp  1
 ... (3)
De (1) y (3) :
1 1 1 np  mp  mn 3
L mnp   mnp 0  3.
m n p mnp 1
L  3 .
7.2 Polinomio de grado cuatro (o cuártico)
p(x)  ax 4  bx3  cx2  dx  e ; a  0 .
Si las raíces de p(x) son r1, r2, r3 y r4 , entonces se cumple que
b
i) r1  r2  r3  r4   .
a
c
ii) r1 r2  r1 r3  r1 r4  r2 r3  r2 r4  r3 r4  .
a

d
iii) r1 r2r3  r1 r2r4  r1 r3r4  r2r3r4    .
a
e
iv) r1 r2r3r4 
a
Ejemplo 8
Si a, b, c y d son las raíces del polinomio p(x)  x 4  8x3  3x  7 , halle el valor de
1 1 1 1
M   
a b c d
Solución
Las raíces de p(x)  x 4  8x3  0x 2  3x  7 son a, b, c y d entonces

abc  abd  acd  bcd  3 ...(1)

abcd  7 ... (2)
De (1) y (2) :
1 1 1 1 abc  abd  acd  bcd 3
M      .
a b c d abcd 7
3
M   .
7
8. Teorema de paridad de raíces
i) Si p(x)   x y   a  bi es una raíz de p(x) , donde    b  0 , entonces

  a  bi es otra raíz de p(x) .
ii) Si p(x)   x y a  b r es una raíz de p(x), donde a y b  Q, r  Q  r I

entonces a  b r es otra raíz de p(x).
Ejemplo 9
Determine el polinomio mónico de menor grado con coeficientes racionales que tiene
como raíces a (3  5) y 1 e indique el coeficiente de su término lineal.
Solución
Sea p(x) el polinomio buscado.

Por el teorema de la paridad de raíces y p(x) es de grado mínimo, las raíces de p(x)
son 3  5 ; 3  5 ; 1.
Luego, por el teorema del factor y dado que p(x) es mónico:
 
p(x)  1.(x  1) x  3  5    x  3  5  

p(x)  (x  1) (x  3)  5 (x  3)  5 
   
p(x)  (x  1) (x  3)2  5  (x  1) x 2  6x  4  x 3  7x 2  10x  4
 p(x)  x  7x  10x  4
3 2
 El coeficiente del término lineal del polinomio es 10.
EJERCICIOS
1. El polinomio p(x)  2x2  (m  6)x  3m tiene raíces positivas que difieren en dos
unidades. Halle el mayor valor de la expresión T  m2  3m  2 .
A) 72 B) 56 C) 70 D) 90
2. Determine el valor de  de modo que los polinomios p(x)  x3  x  2 y

q(x)  x2  x  2 tengan en común una raíz real.
A) 9 B) 3 C) 5 D) 3
3. Si r, s y t son raíces de p(x)  x3  2x2  18 , halle el valor de

r2 s2 t2
T    1.
2r  6 2s  6 2t  6
A) 3 B) 1 C) 0 D) 2
4. La utilidad mensual, en soles, de una tienda desde enero hasta el mes de julio está
representada por el polinomio p(x) de grado seis, donde 1 es una raíz doble, 3 es
raíz triple y 4 es una raíz simple; ―x‖ representa el número de mes. Si la utilidad en el
mes de marzo fue de S/ 1512, calcule la utilidad de la tienda en el mes de mayo.
A) S/ 18 432 B) S/ 18 225 C) S/ 16 174 D) S/ 18 580
5. Un profesor dicta a sus alumnos un polinomio cuadrático mónico p(x). El alumno

Daniel se equivoca en escribir el término independiente y obtiene como raíces a 8 y 2.
La alumna Andrea se equivoca en escribir el coeficiente del término lineal y obtiene
como raíces a 9 y  1. ¿Cuál fue el polinomio dictado?
A) p(x)  x2  10x  16 B) p(x)  x2  10x  9

C) p(x)  x2  10x  16 D) p(x)  x2  10x  9

6. Un electricista debe instalar las lámparas de emergencia de un edificio, por lo que

cobra S/ 120 por cada lámpara instalada. Se sabe que el valor de ―m‖ representa el
número de lámparas de emergencia a instalar. Si una de las raíces del polinomio
p(x)  x3  13x  m es el triple de la otra, ¿cuánto recibió el electricista por la
instalación de las lámparas de emergencia?
A) S/ 1200 B) S/ 1440 C) S/ 1560 D) S/ 960
7. En la figura se muestra una maceta en forma de trapecio cuyas caras laterales son
congruentes. Si se desea pintar todas sus caras laterales, calcule el área a pintar
sabiendo que 3 2 es una raíz del polinomio
p(x)  x  11x  (4m  21)x 7m  9n  18 ; {m,n}  .
3 2
A) 1240 cm2
B) 1160 cm2
C) 1360 cm2
D) 1080 cm2
8. Sea p(x) un polinomio mónico de grado cuatro con coeficientes reales y de término
independiente igual a 130. Con respecto a sus raíces reales se sabe que una de ellas
es el doble de la otra, aumentada en una unidad. Si  3  2i es también raíz de p(x),
calcule la menor suma de los cuadrados de las raíces reales de dicho polinomio.
29 89
A) B) 29 C) D) 74
2 4
1. Sean a y b las raíces del polinomio p(x)  3 x2  x  7 .Numéricamente, el precio de un

kilogramo de manzanas en soles es igual al valor de M  17  (3a  2)(3b  2) . Si
Mariana compra 8 kilogramos de manzana pagando con S/ 100, determine cuánto
recibe Mariana como vuelto después de su compra.
A) S/ 52 B) S/ 42 C) S/ 48 D) S/ 64
2. Si m, n y p son las raíces del polinomio p(x)  x3  x2  3 , determine el valor de

m2  4 n2  4 p2  4
T   .
m 1 n 1 p 1
A) 9 B) 1 C) 5 D) 0

3. Las edades de Luis y Rubén son ―m‖ y ―2n‖ años respectivamente; además se conoce
ab ab
 y  b  son las raíces del polinomio p(x)  x  m  2 x  2n  1;
2
que 
 a   
m,n  . Determine la diferencia positiva de las edades de los dos amigos.
A) 3 B) 1 C) 4 D) 2
17 2
4. En un kilogramo de queso hay   2  2 litros de leche, y el precio de cada
4
5(    3 )
3 3
litro de leche es de   4 . Determine el costo por elaborar 360 kg de
2m
queso, si al momento de ser pesado, su peso se reduce en un 10 %. Considere que
,  y  son las raíces del polinomio p(x)  5x3  4x  m .
A) S/ 5400 B) S/ 6800 C) S/ 6120 D) S/ 7500
5. En el polinomio de grado tres p(x)  4mx2  x3  (m  n)x 4  (5n2  1)x  4; m.n  ,

se cumple que la suma de sus raíces no reales es igual a su raíz real; determine la
raíz real del polinomio.
A) 2 B) 3 C) 5 D) 1
6.    
Sean a, b y c las raíces del polinomio p(x)  x3  a2  4 x 2  a2  b2  c 2 x  64 . Si
las medidas de un triángulo en centímetros son los valores de dichas raíces, calcule el
perímetro del triángulo.
A) 12 cm B) 18 cm C) 24 cm D) 16 cm
7. Sean 3, 1  i , i y 2 las raíces de un polinomio mónico p(x) de menor grado

posible con coeficientes reales. Determine el valor de verdad o falsedad (V o F) de las
siguientes proposiciones:
i. El menor grado posible del polinomio p(x) es 7.

ii. El término independiente del polinomio p(x) es 6 2 .
iii. El producto de las raíces reales es 6.
A) VFV B) FVF C) VVF D) FVV
8. Si 3  2  y r 2
, son las raíces del polinomio p(x)  x3  10x2  (m 13) x n ,
m  n  2r
m, n  , calcule el menor valor de E  .
3
11 14
A) 5 B) C) 2 D) 
3 3
Trigonometría
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS
DE ÁNGULOS MÚLTIPLOS
RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DEL ÁNGULO DOBLE
1) sen2  2sen.cos  2) cos2  cos2   sen2
2 tan  cot 2   1
3) tan2  4) cot 2 
1  tan2  2cot 
II. FÓRMULA DE DEGRADACIÓN DEL ÁNGULO DOBLE
1) 2sen2  1 cos2 2) 2cos2   1 cos2
III. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DEL ÁNGULO MITAD
 1  cos   1  cos 

1) sen     2) cos    
2 2 2 2
 1  cos   1  cos 

3) tan     4) cot    
2 1  cos  2 1  cos 
Observaciones:

El signo   ó   se determina de acuerdo al cuadrante al que pertenece el ángulo .
2
IV. IDENTIDADES ESPECIALES
1) cot  tan  2csc2 2) cot  tan  2csc2
3) cot  csc2  cot2 4) tan   csc2  cot2

RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DEL ÁNGULO TRIPLE
I. RAZONES TRIGONOMÉTRICAS DEL ÁNGULO TRIPLE
sen3  3sen  4sen3
cos3  4cos3  3cos 
3 tan   tan3 
tan 3 
1  3 tan2 
II. FÓRMULAS DE DEGRADACIÓN DEL ÁNGULO TRIPLE
3 sen   sen 3
sen3 
4
3 cos   cos3
cos3  
4

tan3   3tan  tan3 1 3 tan2  

EJERCICIOS
1. Determine el valor de 6sen18.sen54 .
1 3
A) 2 B) 3 C) D)
2 2
2. Una de las chacras de la empresa ―Vinos Perú‖ es medida de dos formas, usando
sen50 .cos80 
GPS y un teodolito electrónico, obteniéndose K sec 80 hm2 y hm2
csc 80 .csc 70 
respectivamente. Determine 16K.
1 1
A) cos 20 B) cos20 C) sen20 D) cos10
16 8
3. Si tan es la única solución real de la ecuación cuadrática x2  ax  b  0 con

a  0, b  1, determine (b  1)tan2 .
A) a B) –a C) 2a D) a+1
4. Una empresa mercantil debe transportar cierta cantidad de contenedores en 9sec 2 (2)
camiones, para lo cual alquila cada camión a 245 soles. Si sec 2   3 tan   2 , ¿cuánto
es el costo total por el alquiler de los camiones?
A) 3 185 soles B) 2 940 soles C) 2 695 soles D) 3 430 soles
5. La figura representa el instante en que una grúa municipal remolca un automóvil. Si

r  20 cm y 8sen  sec   2cos  , ¿a qué altura se encuentra el punto A con
respecto al suelo?
A) 2,1 m
B) 2,4 m
C) 2,3 m
D) 2,2 m

6. La municipalidad de Alto Perú adquiere 6 camiones cisterna para el riego de parques.

Si cada camión cuesta  8M  1 miles de dólares, donde M es el máximo valor de la
1  2cos .(4cos   3sen)
expresión , ¿cuánto se pagó por dicha compra?
4
A) 105 000 dólares B) 120 000 dólares

C) 126 000 dólares D) 114 000 dólares
7. Rodolfo, desde los puntos A y B ubicados en el suelo, observa el punto P del edificio,
como se muestra en la figura. Si la altura del edificio mide 56 m y     90 , calcule
distancia entre los puntos A y B en términos de  .
A) 56 2cot 2 2  1 m
B) 28 2csc 2 2  1 m
C) 56 4csc 2 2  2 m
D) 28 4cot 2 2  2 m
8. La figura muestra el croquis de la vista superior de un centro recreacional, donde la

piscina tiene forma de un cilindro circular recto con una profundidad de 1,4 m. Los
3sen2 5
puntos B y E son de tangencia, O es centro, AD  3AB  9AC y  . Si
1  cos2 4
una piscina que tiene la misma forma e igual profundidad cuyo radio mide 20 m se
demora 20 minutos en llenarse, ¿cuánto demorará en llenarse la piscina de la figura
con el mismo mecanismo de llenado?
A) 150 min
Piscina
B) 125 min
C) 75 min
D) 90 min

9. La figura muestra una grúa torre trasladando una columna de acero sobre un edificio.
Si AB  4 m y BC  2( 12  2) m , halle la altura del edificio.
A) 62,5 m
B) 63,5 m
C) 63 m
D) 64,5 m
10. Una persona conduciendo un automóvil se aproxima a un letrero de bienvenida de

una ciudad; en determinado instante, el ángulo con el que observa a dicho letrero es β
y el ángulo de elevación con el que observa la parte más baja del letrero es 2β, como
se representa en la figura. Si el ojo de la persona se encuentra a una altura de 1,4 m
respecto a la pista y a una distancia de 14,4 m respecto de la vertical que pasa por los
puntos P y Q, halle D.
375
A)
161
345
B)
161
25
C)
161
37
D)
161
1. Alfredo, Bernardo y Carlos se ubican dentro de un parque en los puntos A, B y C

respectivamente, como se muestra en la figura. En ese momento parten los tres al
encuentro de su padre ubicado en el punto P, recorriendo distancias mínimas. Si
sec 2  1,4 y Alfredo recorrió 6 m, ¿cuántos metros recorrió Carlos?
A) 3,5 m
B) 3,8 m
C) 4,2 m
D) 4 m

2. Desde los puntos A y B se observa la parte más alta de los edificios con ángulos de
elevación 2 y  , como se representa en la figura. Si se observara desde el punto
medio de AB los puntos C y D, los ángulos de elevación serían complementarios.
Determine la diferencia entre las alturas de los edificios.
2
A) m
3
7
B) m
3
5
C) m
3
4
D) m
3
 tan(45°  )  tan(45°  ) 
3. Un terreno de forma rectangular tiene   m de ancho y
 tan2 
 1 3 
10    m de largo. Si cada metro cuadrado del terreno cuesta
 sen10° cos10° 
1 000 soles, halle el precio del terreno.
A) 80 000 soles B) 100 000 soles C) 60 000 soles D) 90 000 soles
 3
4. Si cos3x  senx  cos x con x  ;
2 4
, determine  
12 sen4 x  cos4 x .
A) 1 B) 1 C) 3 D) 3
5. La figura muestra la trayectoria de un proyectil disparado desde un mortero con

 1  km
velocidad de  3  cos 20  e impactando en un tanque de guerra después de
 6  s
 
  16  
 3csc 40.  3   s . Si AB es paralelo a la horizontal, halle la distancia horizontal
 9
  
que recorre el proyectil.
A) 1,5 km
B) 2,4 km
C) 2 km
D) 3 km

Lenguaje
EJERCICIOS
1. La frase nominal es la unidad sintáctica cuyo núcleo es un nombre o un pronombre, y

puede presentar modificadores directos e indirectos en su estructura. De acuerdo con
esta aseveración, señale la opción que presenta mayor número de frases nominales.
A) Yo, Matías y Sonia redactaremos el informe.

B) Los responsables traerán todo lo necesario.
C) Lucía, cuéntanos si la llamaste el domingo.
D) Nos recomendó leer los relatos de Ribeyro.
2. La estructura de la frase nominal cuenta obligatoriamente con uno o más núcleos y

opcionalmente con modificadores directos o indirectos. Teniendo en cuenta ello, en el
enunciado Los participantes de la reunión se enfrascaron en una acalorada e inútil
discusión sin sentido, el núcleo de la frase nominal subrayada es
A) acalorada.
B) sentido.
C) inútil.
D) discusión.
3. Cuando presenta un núcleo, la frase nominal se denomina simple; si tiene dos o más
núcleos es compuesta, sin tomar en cuenta la presencia de los modificadores directos
o indirectos. Según lo señalado, seleccione la opción en la que hay frase nominal
compuesta.
I. Cuidemos nuestra salud con ejercicios físicos y una dieta saludable.

II. Nuestra querida y consagrada actriz juvenil ha sido galardonada hoy.
III. Los trabajadores reiniciarán sus actividades y atenderán al público.
IV. Su familia ha visitado algunos lugares turísticos y hermosos valles.
A) II y III B) I y IV C) I y III D) II y IV
4. La frase nominal que carece de modificador indirecto es clasificada como incompleja,

esto es, puede presentar solo núcleo o este con modificador directo. Si hay
modificador indirecto, es compleja. Según lo indicado, seleccione la alternativa en la
que las frases nominales son complejas.
A) Propuso que imaginemos un mundo sin fronteras.

B) El representante del acusado estuvo en su oficina.
C) El cuento que leyeron es Los gallinazos sin plumas.
D) Firmen un pacto de no agresión, señores políticos.

5. La frase nominal cumple las funciones de sujeto, vocativo y complemento (OD, OI, C.
Circ., agente, de nombre, de adjetivo y de verbo). De acuerdo con lo señalado,
seleccione la alternativa que correlaciona correctamente la columna de los
enunciados con la de las funciones que cumplen las frases nominales.
I. Retornaron muy contentos la semana pasada. a. Sujeto

II. Ayer revisaron la propuesta minuciosamente. b. Vocativo
III. Ya no será obligatorio el uso de mascarillas. c. C. Circ.
IV. Nuevamente, estamos aquí, estimado amigo. d. OD
A) Ic, IIb, IIIa, IVd B) Id, IIc, IIIb, IVa C) Id, IIb, IIIa, IVc D) Ic, IId, IIIa, IVb
6. La frase nominal cumple la función de atributo cuando complementa el significado de

un verbo copulativo. De acuerdo con lo afirmado, elija la opción donde la frase
nominal cumple esta función.
A) Joel es aclamado por el público presente.

B) Ella fue a la biblioteca de la universidad.
C) Ustedes serán excelentes profesionales.
D) Su observación fue oportuna y acertada.
7. Reconozca la clase de frase nominal que corresponde a la estructura subrayada:

incompleja, compleja, simple o compuesta.
A) Aún se expenden productos sin octógono nutricional.

B) Dejó su tarjeta de propiedad y su licencia de conducir.
C) Acordaron revisar la ley que regula la publicidad estatal.
D) Admitió que presenció una caótica e inusual situación.
8. El nombre o sustantivo es una palabra que se caracteriza por ser variable, asumir la
función de núcleo de la frase nominal y designar elementos de la realidad. Tomando
en cuenta lo señalado, en el enunciado La voluntad es el impulso propio que tiene
cada persona, esa motivación o energía interna que te conduce al logro de tus metas
sin importar los inconvenientes que puedas hallar en el camino, la cantidad de
sustantivos presentes asciende a
A) nueve. B) siete. C) diez. D) ocho.
9. El sustantivo se clasifica en común, propio, concreto, abstracto, individual y colectivo;

este último puede ser primitivo o derivado. De acuerdo con lo afirmado, establezca la
correlación correcta entre los sustantivos subrayados y sus clases.
I. Demuestra capacidad y talento para la actuación. a. Colectivo primitivo

II. El teclado de aquel ordenador estuvo averiado. b. Abstracto
III. Las borrascas pueden afectar un archipiélago. c. Propio topónimo
IV. Declaran en emergencia la fortaleza de Kuélap. d. Colectivo derivado
A) Id, IIa, IIIb, IVc B) Ic, IId, IIIa, IVb C) Ib, IId, IIIa, IVc D) Ib, IIc, IIIa, IVd

10. Los pronombres son categorías lexicales variables e invariables con significado
referencial, esto es, refieren entidades denotadas por los nombres o sustantivos.
Conforme a lo señalado, determine el número de pronombres del enunciado ¿Cómo
puedo demostrarte mi reconocimiento? Me das energía para seguir adelante, para
levantarme cuando caigo, para atreverme a vencer los temores que siento... una
sonrisa tuya basta para no tenerle miedo ni a la muerte.
A) Seis B) Cinco C) Ocho D) Siete
11. Los pronombres son palabras que sustituyen a los sustantivos. Se clasifican en
personales, posesivos, demostrativos, relativos, indefinidos, interrogativos y
exclamativos. En ese sentido, determine la relación correcta entre los pronombres de
los enunciados y sus clases.
I. La diferencia entre unos y otros es mínima. a. Posesivo

II. Fernando, estos son mis requerimientos. b. Indefinido
III. Por ahora, quédense en aquel ambiente. c. Personal
IV. Muchos proyectos en ejecución son suyos. d. Demostrativo
A) Ib, IId, IIIc, IVa B) Ic, IIa, IIId, IVb C) Ib, IIa, IIId, IVc D) Id, IIa, IIIc, IVb
12. Lea los siguientes enunciados, luego determine la verdad (V) o falsedad (F) de las
afirmaciones respecto de las clases de pronombres y marque la alternativa correcta.
I. Las firmas demuestran que hubo pocos asistentes.

II. Nadie sabe cuál es el motivo de su repentino viaje.
III. Dios mío, guíame para resolver estos problemas.
IV. Cuénteselo y bríndele todos los detalles, por favor.
a) En I, se presenta pronombre relativo e indefinido. ( )

b) En II, hay un pronombre indefinido y un interrogativo. ( )
c) En III, aparece un pronombre posesivo y un personal. ( )
d) En IV, hay tres pronombres personales átonos. ( )
A) VFFV B) FVFV C) VVFF D) FFVF

ESTRUCTURA DE LA FRASE NOMINAL (FN)
Modificadores + Núcleo + Modificadores
MD + N + MD + MI
Determinantes: proposición
- artículo subordinada
sustantivo adjetiva
- demostrativo
(nombre) adjetivos
- posesivo frase
- cuantificador preposicional
adjetivos pronombre frase apositiva
FUNCIONES DE LA FRASE NOMINAL
Función Ejemplos
Vocativo Celia, continúa con los protocolos de bioseguridad.
Sujeto El establecimiento fue clausurado.
Atributo La esperanza es una virtud teologal.
Objeto directo Convocaron a los deportistas.
Objeto indirecto El médico suministró una nueva dosis al paciente.
Complemento circunstancial El próximo viernes, asistiremos al concierto.
CLASES DE FRASES NOMINALES
Simple (MD) N (MD) (MI) Remodelaron la fachada de la casa.
Compuesta (MD) N+N… (MD) (MI) Le agrada la música y el baile.
Incompleja (MD) N (MD) La sesión fotográfica ha culminado.
Compleja (MD) N (MD) MI Trajo la revista que le pedí.

NOMBRE O SUSTANTIVO
PROPIO COMÚN
Antropónimo : Martha, Diego Abstracto : lealtad, justicia
Patronímico : Ramírez, Pérez Concreto : aire, tablero
Topónimo : Trujillo, Piura Individual : papel, mesa

Colectivo(s) :
Derivado(s) : maizal, caserío
Primitivo(s) : coro, piara
PRONOMBRE
DEFINICIÓN CLASIFICACIÓN
Yo, tú,
variable invariable 1. Personal Tónico
ell(o)(a)(s)…
Varía el No acepta
1. Morfológica género y/o género ni Átono Me, se, lo…
el número. número.
Lo(a)(s) Se, Mí(o)(a)(s)
Usted(es) nadie 2. Posesivo Tuy(o)(a)(s)
Mío(a)(s)… ti… Suy(o)(a)(s)…
Es(e), est(e),
2. Sintáctica Es núcleo de la FN. 3. Demostrativo
aquell(o)(a)(s)…
Much(o)(a)(s),
Presenta significado
3. Semántica 4. Indefinido Poc(o)(a)(s)
contextual y referencial.
Algun(o)(a)(s)…
Que, quien,
5. Relativo
donde…
6. Interrogativo / Qué, cómo,

exclamativo cuándo…

Literatura
SUMARIO
LITERATURA HISPANOAMERICANA
Nueva narrativa hispanoamericana
Jorge Luis Borges: Ficciones
Nueva narrativa hispanoamericana

La llamada Nueva narrativa hispanoamericana es el resultado del impacto de las
corrientes literarias vanguardistas en el campo de los géneros narrativos. Las vanguardias
alcanzaron un rápido éxito en la poesía ya desde los años 20 y 30. En cambio, en el relato
predominó por aquellos años el regionalismo o criollismo, demorándose la afirmación de las
corrientes vanguardistas en la narrativa hasta los años 40-50.
Etapas:
1) Emergente (años 20-30): Aparecen de manera incipiente algunas obras impactadas
por los lenguajes de vanguardia.
2) De consolidación (años 40-50): Se publican obras de gran calidad que expresan las
nuevas modalidades narrativas, desplazando paulatinamente al Regionalismo.
Autores representativos: Jorge Luis Borges, Miguel Ángel Asturias, Alejo Carpentier,
Ernesto Sábato y Juan Rulfo.
3) De apogeo o «Boom» de la nueva narrativa (años 60-70): El «Boom» es un fenómeno
en el que coincide una producción narrativa de muy alta calidad y un gran éxito
editorial no solo en América Latina, sino a nivel mundial. Autores representativos:
Julio Cortázar, Gabriel García Márquez, Carlos Fuentes y Mario Vargas Llosa.
Contexto social (1945-1975):
a) Es una etapa de modernización de los países latinoamericanos. Las estructuras
tradicionales van dejando el paso a nuevas formas de organización de tipo capitalista.
b) Hay un gran desarrollo de las ciudades latinoamericanas. Las sociedades de esta
región dejan de ser rurales para convertirse en sociedades predominantemente
urbanas.
c) Sin embargo, la modernización no resolvió muchos de los problemas estructurales de
América Latina, y por ello se buscó en diversos países fórmulas alternativas al
capitalismo. El caso más importante fue el de la Revolución cubana.
d) Hacia mediados o fines de la década del 70, casi todos los países latinoamericanos
se ven comprometidos en graves situaciones de crisis. En varios países, en especial
en el Cono Sur, se instalan dictaduras represivas. En toda la región se generaliza una
fuerte crisis.
Características:
 Multiplicidad de voces o puntos de vista: El relato es presentado desde varias perspectivas.
 Empleo del monólogo interior (o fluir de la conciencia): Técnica que permite al
narrador introducirse en la mente de sus personajes.
 Narración objetiva: El narrador presenta a sus personajes desde el exterior.
 Ruptura del orden lógico y cronológico del relato: Se deja de lado la narración lineal.
 Participación activa del lector en la reconstrucción del sentido global del texto.
 Experimentalismo lingüístico: Se busca explotar la capacidad expresiva del lenguaje.
 Incorporación de elementos irracionales (lo onírico, lúdico, fantástico, mítico, etc.).
 Transculturación narrativa: Se retoman tradiciones de la cultura latinoamericana con
el uso de las nuevas técnicas narrativas.
 Cosmopolitismo: Se aprovechan los aportes de los narradores europeos (Kafka,
Joyce) y norteamericanos (Faulkner, Hemingway).
 Realismo mágico o real maravilloso: Se presenta una visión más compleja con la
incorporación de elementos míticos, mágicos e insólitos de la realidad latinoamericana.
Jorge Luis Borges
(1899-1986)
Nació en Buenos Aires. Residió en Europa entre 1914 y 1921. Desde joven dominó el
inglés, luego el francés y el alemán. En su juventud escribió poesía, donde se vincula con
la escuela ultraísta. Desde los años 30, se inclina por el cuento y el ensayo. Llega a ser
nombrado director de la Biblioteca Nacional de Argentina. Al final de su vida, pierde la vista.
Obtuvo diversas distinciones, pero nunca le concedieron el Premio Nobel.
Obras:
a) Poesía: Fervor de Buenos Aires (1923), Luna de enfrente (1925).
b) Ensayo: Historia de la eternidad (1936), Otras inquisiciones (1952).
c) Cuento: Historia universal de la infamia (1935), Ficciones (1944), El Aleph (1949), El
libro de arena (1975).
Los cuentos de Borges
Borges destaca como un gran maestro del estilo, caracterizado por la concisión sintáctica y
la densidad semántica. Su narrativa tiende a lo fantástico y se construye sobre la base de
sus lecturas (literarias y filosóficas); no toma en cuenta sus experiencias personales. Utiliza
mucho las referencias bibliográficas apócrifas. Generalmente, sus cuentos encierran un
enigma aparentemente policial (pero en el fondo filosófico). Los personajes se definen por
sus acciones.
Características de sus cuentos
 Preferencia por los temas filosóficos y metafísicos: la ambigüedad entre la realidad y
la ficción
 El tiempo que fluye o se inmoviliza, la relación entre el pasado y el presente
 El caos y el orden: el mundo como realidad sin sentido, como un laberinto
 El azar como un factor central en la estructura del universo
 El valor o la cobardía ante la muerte: el cuchillo como símbolo de la violencia
 El doble, los espejos, como metáforas de la identidad
Ficciones
(1944)
Este libro agrupa dos volúmenes de cuentos: El jardín de senderos que se bifurcan y
Artificios. El primero incluye ocho relatos, entre los que destacan «Pierre Menard, autor del
Quijote» y «La biblioteca de Babel». El segundo, Artificios está conformado por nueve
relatos, entre ellos «La forma de la espada», «Funes el memorioso» y «El Sur».
Comentario: Los cuentos de Borges deslumbran por su asombrosa erudición, literaria y

filosófica, y su imaginación superlativa. La trama de impronta fantástica o detectivesca está
sometida al análisis riguroso puesto que cada suceso de la historia corresponde a un plan
previo, cuidadosamente elaborado y premeditado. En la mayoría de los casos, este
constante juego de advertencias se nos revela plenamente al llegar al final del cuento. Sin
duda, el lector advierte un manejo magistral de la técnica narrativa del autor; donde la
premeditada ambigüedad y los constantes equívocos no sirven únicamente para sucesos
sorpresivos, sino, también, responden a un deseo de presentar nuevas y desconocidas
fases de la compleja realidad.
EJERCICIOS
1. La Nueva narrativa hispanoamericana surge en un contexto de modernización de los

países de la región. Por el lado ideológico, las naciones comenzaron a organizarse en
regímenes de tipo _________, aunque eventos como la Revolución cubana son
muestra de una búsqueda de fórmulas _________.
A) socialista – clasicistas B) neoliberal – imperialistas
C) libertario – conservadoras D) capitalista – alternativas
2. Seleccione la alternativa que completa el siguiente enunciado sobre la Nueva

narrativa hispanoamericana: «Durante el ―Boom‖ surge un gran auge del _________
cuya productividad abarca los años 60-70. Si bien ello representa un claro signo de la
alta creatividad de los autores no debe obviarse el rol fundamental de las influencias
literarias _________ que ayudarán a forjar obras de gran nivel narrativo».
A) arte de narrar – regionalistas B) mercado editorial – vanguardistas
C) fondo editorial – modernistas D) circuito literario – naturalistas
3. «Para qué, aunque serrano, se ha portado como un hombre, ni una palabra para
acusar a nadie, aguantó solito el bolondrón, yo fui, yo me tiré el examen de
Química, yo solito, nadie sabía, rompí el vidrio y todavía me arañé las manos,
miren los rasguños. Y luego otra vez la Prevención, a esperar que el soldado le
pase la comida por la ventana –ya se me ocurre qué comida, la de la tropa– y a
pensar lo que le hará su padre cuando vuelva a la sierra y le diga: "me
expulsaron"».
En el fragmento citado de La ciudad y los perros, de Mario Vargas Llosa, se muestra
una técnica narrativa novedosa denominada __________________, donde se revela
el fluir de la conciencia en toda su complejidad.
A) monólogo interior B) multiplicidad de voces
C) experimentación lúdica D) narración objetiva
4. «Apenas se entreplumaban, algo como un ulucordio los encrestoriaba, los

extrayuxtaba y paramovía, de pronto era el clinón, la esterfurosa convulcante de
las mátricas, la jadehollante embocapluvia del orgumio, los esproemios del
merpasmo en una sobrehumítica agopausa. ¡Evohé! ¡Evohé!».
En el fragmento citado de Rayuela, de Julio Cortázar, ¿qué característica de la Nueva
narrativa se observa?
A) Ruptura del orden lógico B) Incorporación de lo lúdico
C) Experimentalismo lingüístico D) Transculturación narrativa
5. «El automóvil se detuvo en la esquina de Isabel la Católica y el chófer le abrió la
puerta y se quitó la gorra y él, en cambio, se colocó el fieltro, peinándose con los
dedos los mechones de las sienes que le quedaron fuera del sombrero y esa
corte de vendedores de billetes y limpiabotas y mujeres enrebozadas y niños con
el labio superior embarrado de moco lo rodearon hasta que pasó las puertas
giratorias y se ajustó la corbata frente al vidrio del vestíbulo y atrás, en el segundo
vidrio, el que daba a la calle de Madero, un hombre idéntico a él, pero tan lejano,
se arreglaba el nudo de la corbata también, con los mismos dedos manchados de
nicotina, […]».
¿Qué característica de la Nueva narrativa hispanoamericana se aprecia en el fragmento
citado, perteneciente a la novela La muerte de Artemio Cruz, de Carlos Fuentes?
A) Ruptura del tiempo lineal B) Transculturación narrativa
C) Multiplicidad de voces D) Narración objetiva
6. Marque la alternativa que completa de manera adecuada el siguiente enunciado
relacionado con las características de la Nueva narrativa hispanoamericana: «En
muchos de los textos representativos de este periodo se observan cambios
temporales y espaciales en el desarrollo de la trama como consecuencia del
___________. Esto se produce por la asimilación de la ___________ en la literatura».
A) experimentalismo a nivel lingüístico – escritura lúdica y vanguardista
B) empleo del monólogo interior – teoría psicoanalítica de Sigmund Freud
C) quiebre de la linealidad narrativa – técnica del montaje cinematográfico
D) interés por incorporar lo irracional – compleja realidad latinoamericana
7. «Para esos ―imperfectos escritores‖, cuyo nombre es legión, Quain redactó los ocho
relatos del libro Statements. Cada uno de ellos prefigura o promete un buen
argumento, voluntariamente frustrado por el autor. Alguno —no el mejor— insinúa
dos argumentos. El lector, distraído por la vanidad, cree haberlos inventado. Del
tercero, The Rose of Yesterday, yo cometí la ingenuidad de extraer ―Las ruinas
circulares‖, que es una de las narraciones del libro El jardín de senderos que se
bifurcan».
¿Qué característica de los cuentos de Jorge Luis Borges podemos identificar en el
fragmento citado del cuento «Examen de la obra de Herbert Quain»?
A) Define a sus personajes a partir de las acciones que estos realizan.
B) Siempre hay un misterio o una incógnita que pretenden ser develados.
C) Extrae sus argumentos de fuentes bibliográficas, en ocasiones, falsas.
D) Desarrolla el tema de los espejos para referir la identidad del autor.
8. «—En su laberinto sobran tres líneas —dijo por fin—. Yo sé de un laberinto griego
que es una línea única, recta. En esa línea se han perdido tantos filósofos que
bien puede perderse un mero detective. Scharlach, cuando en otro avatar usted
me dé caza, finja (o cometa) un crimen en A, luego un segundo crimen en B, en 8
kilómetros de A, luego un tercer crimen en C, a 4 kilómetros de A y de B, a mitad de
camino entre los dos. Aguárdeme después en D, a 2 kilómetros de A y de C, de
nuevo a mitad de camino. Máteme en D, como ahora va a matarme en Triste-le-
Roy.
Para la otra vez que lo mate —replicó Scharlach—, le prometo ese laberinto, que
consta de una sola línea recta y que es indivisible, incesante.
Retrocedió unos pasos. Después, muy cuidadosamente, hizo fuego».
En el fragmento citado del cuento «La muerte y la brújula», de Jorge Luis Borges,
¿cuál es la característica formal de su narrativa?
A) La expresión de un hecho enigmático a través de referencias históricas

B) La relación entre una trama policial y un razonamiento lógico-filosófico
C) El empleo de elementos exotistas como la alusión a un laberinto griego
D) El destino trágico de sus personajes que luchan contra la adversidad
9. «En todas las ficciones, cada vez que un hombre se enfrenta con diversas
alternativas, opta por una y elimina las otras; en la del casi inextricable autor Ts'ui
Pên, opta -simultáneamente- por todas. Crea, así, diversos porvenires, diversos
tiempos, que también proliferan y se bifurcan. […] Fang, digamos, tiene un
secreto; un desconocido llama a su puerta; Fang resuelve matarlo. Naturalmente,
hay varios desenlaces posibles: Fang puede matar al intruso, el intruso puede
matar a Fang, ambos pueden salvarse, ambos pueden morir, etcétera. En la obra
de Ts'ui Pên, todos los desenlaces ocurren».
Considerando el fragmento citado, de Ficciones, de Jorge Luis Borges, se puede

afirmar lo siguiente: «En los cuentos del autor, es evidente la inclinación por la temática
de la
A) concepción del tiempo de un modo filosófico».

B) cobardía ligada a la muerte del protagonista».
C) representación del mundo de las pesadillas».
D) presencia enigmática de un doble u ―otro‖».

10. «Dahlmann se inclinó a recoger la daga y sintió dos cosas. La primera, que ese
acto casi instintivo lo comprometía a pelear. La segunda, que el arma, en su mano
torpe, no serviría para defenderlo, sino para justificar que lo mataran. Alguna vez
había jugado con un puñal, como todos los hombres, pero su esgrima no pasaba
de una noción de que los golpes deben ir hacia arriba y con el filo para adentro.
[…] Sintió, al atravesar el umbral, que morir en una pelea […], a cielo abierto y
acometiendo, hubiera sido una liberación para él, una felicidad y una fiesta».
Sobre el fragmento citado, perteneciente al cuento «El sur», de Jorge Luis Borges,
complete el siguiente enunciado: «En este relato aparecen símbolos como
___________, el cual significa que los personajes ________________».
A) el azar – atraviesan un momento crucial de su existencia
B) el instinto – conciben la vida como una permanente lucha
C) el umbral – sufren una decepción por su falta de destreza
D) el cuchillo – están sometidos a momentos de violencia
Psicología
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
Temario
1. Definición del pensamiento 3. Creatividad
2. Funciones del pensamiento 4. Adquisición y desarrollo del lenguaje
PENSAMIENTO Y LENGUAJE
Pensamiento Lenguaje
Adquisición
Funciones Tipos del lenguaje
Creatividad y
pensamiento lateral o
Representacional divergente Desarrollo del
lenguaje
Pensamiento
Elaborativa vertical o
convergente
Solución de
Conceptos problemas

«La experiencia nos enseña que el pensamiento no se expresa con palabras, sino
que más bien se da cuenta de sí mismo a través de ellas» L. S. Vygotsky
Un proceso que nos hace humanos y nos diferencia de otras especies es pensar, pero
¿qué implica este proceso?, ¿en qué momento lo usamos y cómo funciona?, ¿cómo se
relaciona con el lenguaje?, son algunas de las interrogantes que nos hacemos y que
trataremos de describir y explicar dado que es fundamental entender este proceso cognitivo
a fin de usarlo óptimamente para nuestros objetivos.
1. DEFINICIÓN DE PENSAMIENTO
El pensamiento es un proceso cognitivo complejo, pues compromete el

funcionamiento total del sistema cognitivo: atención, aprendizaje, percepción, sistemas de
memoria, procesos de razonamiento, comprensión, interpretación y reflexión. No requiere
de la presencia inmediata de los estímulos, dado que maneja representaciones mentales
de estos. Es un proceso subjetivo, tanto que nadie puede saber qué piensa la persona que
tiene ante sí.
Se define al pensamiento como una cadena de respuestas simbólicas (uso del

lenguaje, imágenes y conceptos) que permiten formar nuevas ideas, responder a una
pregunta, resolver un problema, ayudar a alcanzar una meta, tomar decisiones y/o formar
juicios.
2. FUNCIONES DEL PENSAMIENTO
El pensamiento cumple dos importantes funciones:
2.1. Función representacional
Por la función representacional, el pensamiento reemplaza los objetos del mundo por
imágenes, signos y símbolos. También es llamada función simbólica y tomando
como referencia las investigaciones de Jean Piaget (1969), ubicamos el inicio de esta
función psicológica desde los 18 a 24 meses de vida, y continúa a lo largo del
desarrollo cognitivo. El niño logra representar objetos, sucesos o nociones
(significados) mediante gestos, voz articulada o gráficos (significantes). Para
comprender la asociación entre significados y significantes se debe revisar el
concepto de signo lingüístico.
Según Saussure, el signo lingüístico está compuesto por un significante (elemento

perceptible) y un significado (idea o concepto). El signo lingüístico es arbitrario porque
entre significado y significante no existe lazo natural alguno que los asocie, por
ejemplo, el concepto flor no se relaciona, con la secuencia de fonemas /f/l/o/r/. Esto es
determinado por convención, es decir, no hay causa alguna que motive esa relación
ya que es arbitraria. (ver Figura 9.1)

FLOWER
(en inglés)
FLEUR
(en francés)
Figura 9.1. Relación significante-significado
La función simbólica descrita por Piaget comprende cinco actividades de

representación:
 Imitación diferida: Consiste en la reproducción de acciones o gestos

(significantes) en ausencia del modelo. (ver Figura 9.2.).
Figura 9.2. Para poder imitar el comportamiento del niño; la niña debe retener la
representación mental del evento; para ejecutar la imitación varias horas después.
 Dibujo o imagen gráfica: Permite plasmar en un soporte físico la

representación (significado) de objetos y/o situaciones (significantes).
 Imagen mental: Es una representación subjetiva (significado) de una acción
(significante) manipulando la imaginación.
 Juego simbólico: Consiste en asignar un nuevo significado a la acción con un
objeto (significante). (ver Figura 9.3.)
 Lenguaje: Es el nivel más alto de representación (significado) mediante palabras
(significantes).

Figura 9.3. Mediante el juego simbólico, el niño representa aspectos de su realidad,

aprendiendo conocimientos útiles para su vida.
2.2. Función elaborativa

Se expresa en la formación de conceptos (esquemas), en la solución de problemas y
en el razonamiento.
a) Formación de conceptos
Los conceptos son representaciones mentales de una clase de objetos o sucesos. Y
es que para almacenar la gran cantidad de imágenes que percibimos, agrupamos los
objetos de acuerdo con sus características comunes. A esos grupos o clases se les
llama conceptos.
El lenguaje participa activamente en la formación de conceptos porque permite llamar,
de una sola manera, a un conjunto de objetos, por ejemplo, a todos los canes que
hemos visto a lo largo de nuestra vida, a pesar de sus diferentes razas, tamaños y
características, podemos identificarlos con una simple palabra: «perro».
La formación de conceptos puede darse a través de la abstracción que consiste en
agrupar objetos o hechos en base a sus rasgos esenciales y comunes, y luego
reducirlos a una unidad con el lenguaje: el concepto. Los conceptos por abstracción
tienen dos atributos: características esenciales (intensión) y ejemplares concretos o
formales que son los referentes de la clase (extensión) (véase Figura 9.4). Por
ejemplo: casa, fruta, justicia, línea, electrón, números naturales, fuerza gravitacional,
etc.

Figura 9.4.
La formación de los conceptos por abstracción se produce en tres etapas:
1° Observaciones simples donde se identifican y describen las

características o atributos (intensión) que comparten los
objetos físicos o cognitivos.
2° Reducción de las características o atributos a una unidad
3° Sintetizar atributos con una(s) palabra(s) para formar un

concepto
b) Solución de problemas
Con nuestro pensamiento también podemos resolver problemas. Estas son

situaciones de toma de decisión, donde hay que elegir una alternativa o curso de
acción para resolver el problema. El proceso orientado a la solución de problemas se
denomina pensamiento dirigido y en resumen tiene las siguientes etapas.
Condición inicial Toma de decisiones Solución del problema
Objetivo Elección entre opciones: Consecución del objetivo.

trazado. conocimientos y estrategias.
Tabla 9.1
Estrategias de solución de problemas
Al solucionar un problema, llevamos a cabo varias operaciones. En ocasiones

organizamos estas operaciones en estrategias, que son formas sistemáticas de
resolver problemas. Según Morris y Maisto (2005), estas acciones coordinadas las
encontramos en cuatro procedimientos estratégicos:
ESTRATEGIA DESCRIPCIÓN EJEMPLO

Intentar arreglar el
Se basa en el tanteo y eliminación sucesiva
control remoto del
de los intentos incorrectos hasta encontrar
ENSAYO Y televisor probando con
la solución. No posee un plan, se prueban
ERROR presionar todos los
opciones al azar y si se acierta es por
botones y sacando y
casualidad.
poniendo las pilas.
Consiste en recuperar, de la memoria de En un videojuego, trato
RECUPERACIÓN largo plazo, información de cómo se de recordar cómo salí
DE LA resolvió un problema similar en el pasado. de una situación
INFORMACIÓN Esta estrategia es apta para situaciones que apremiante la última vez
exigen decisiones rápidas. que lo jugué.
Se procede siguiendo pasos secuenciados
de acuerdo con normas o reglas precisas de Ver un tutorial en la
operación que garantizan encontrar la web que me enseñe
ALGORITMOS
solución al problema. En esta estrategia cómo armar un cubo
nada debe hacerse al margen de las reglas Rubik.
especificadas.
Comprar la marca de
Consiste en resolver un problema usando
ropa de mayor
reglas prácticas o atajos cognitivos
demanda para
(soluciones simples) que nos ayuden a
obsequiarle a alguien
hallar la solución. En ocasiones estos atajos
HEURÍSTICA por su cumpleaños,
son tan simples que pueden resultar
entendiendo que, si es
equivocados, así también pueden estar
la más solicitada, es
referidos a estereotipos (creencias basadas
porque seguramente
en categorías sociales).
debe ser la mejor.
Tabla 9.2
3. CREATIVIDAD
Gardner, Sternberg y otros teóricos, definen creatividad

como la forma de pensar cuyos resultados son ideas nuevas
y valiosas. Esta definición incluye la producción de sistemas
teóricos explicativos, de estrategias técnicas y producción
artística. Entonces, la idea u objeto que cumpla con estas
dos condiciones: a) novedad y b) utilidad social, es creativa.

Teorías modernas de la creatividad
Joy Paul Guilford Edward de Bono

Pensamiento Divergente Pensamiento Lateral
El pensamiento divergente se caracteriza El pensamiento lateral permite crear nuevas
por las respuestas «abiertas» u originales ideas, fuera del patrón de pensamiento
ante problemas complejos donde no existe habitual, no usa la lógica de alternativas
una sola solución. predeterminadas, explora las diversas
Ejemplo de este pensamiento es el uso de la posibilidades alternas para solucionar un
técnica «Lluvia de ideas». problema.
Pensamiento Convergente Pensamiento vertical
Por el contrario, el pensamiento convergente El pensamiento vertical es lógico, demanda
se caracteriza por respuestas «cerradas» o análisis e inferencias porque trabaja con
basadas principalmente en los caminos preestablecidos que buscan una
conocimientos y la lógica. Se usa ante única respuesta verdadera, pues deben
problemas donde se plantea que una única negarse los caminos errados. Se basa en la
respuesta soluciona un problema. deducción y en la secuencia ordenada de
las ideas.
Ejemplo: Ante la pregunta «¿Qué se puede Ejemplo: Una empresa plantea modificar el
hacer con un periódico?» Una persona con precio de un producto. Desde el
pensamiento convergente diría «lo lees», pensamiento vertical habría tres
mientras que uno con pensamiento posibilidades en cuanto a los precios:
divergente referiría «lo utilizas como mantenerlos, subirlos o bajarlos. Mientras
recogedor o para nivelar los muebles». que, desde el pensamiento lateral, surgen
otras alternativas como bajar los costos de
producción y mantener el precio de venta, o
añadir otro producto adicional como oferta
para justificar un aumento de precio, etc.
Tabla 9.3
4. ADQUISICIÓN Y DESARROLLO DEL LENGUAJE
El lenguaje es un sistema de signos y símbolos cuya función primaria es transmitir un

mensaje. La disciplina psicológica que estudia el lenguaje se denomina Psicolingüística.
Desde el punto de vista psicológico, el lenguaje evoluciona en el infante dentro de un
contexto idiomático, con la asimilación de una lengua (por ejemplo, el español) pasando por
un proceso de adquisición y desarrollo.
4.1. Adquisición del lenguaje
Es la incorporación progresiva del componente fonológico del lenguaje (sonidos de

una lengua específica) al repertorio conductual en un ser humano nacido y
desarrollado adecuadamente. Esta adquisición es facilitada por:
 Variables maduracionales: neurobiológicas, respiratorias, fonación y auditivas.

 Variables del aprendizaje: condicionamiento clásico; condicionamiento

operante; aprendizaje observacional o imitativo y aprendizaje cognitivo.
Desde un punto de vista cronológico, la facultad lingüística se adquiere en dos etapas:
a) Etapa prelingüística o preverbal, de 0 a 1 año; y
b) Etapa lingüística o verbal, a partir del primer año hasta los 6 o 7 años.
ETAPA PRELINGUÍSTICA
Edad Manifestaciones
Primer mes Llanto
Seis semanas Gorjeos (vocales)
Seis meses Balbuceos (consonantes + vocales)
Ocho meses Variaciones tonales
Tabla 9.4
4.2. Desarrollo del lenguaje
El desarrollo del lenguaje está referido al proceso por el cual los seres humanos
progresan en su capacidad de empleo del lenguaje para la comunicación verbal. Se
inicia más o menos al año de edad con la emisión de la primera palabra. En esta etapa,
el niño deliberadamente usa ciertas palabras por el significado que estas tienen para él.
ETAPA LINGÜÍSTICA
ESTADÍO CARACTERÍSTICAS
- Es conocido también como fase de habla polisintética, por la
cual, usa una misma palabra para expresar o referirse a varias
situaciones: por ejemplo «abe» (para pedir abrir la puerta o
pelar una naranja). Utiliza un lenguaje holofrásico, es decir,
palabras que individualmente equivalen a una frase o
HOLOFRÁSICO pensamiento: «guau» puede significar «ven, perrito».
(De 12 a 18 meses) - Al inicio, los niños se comunican a través de gestos, pero luego
combinan estos gestos con las pocas palabras que dominan,
formando holofrases que son una combinación de gestos y
palabras. A esto se le llama lenguaje simpráxico.
- Respeta turnos en la conversación: aguarda que el otro
termine de hablar para recién vocalizar.
- Alrededor de los 18 meses, el aprendizaje de palabras es

rápido, de una palabra por semana a una palabra por día.
EXPLOSIÓN DEL
- Empieza a pronunciar frases formada por dos palabras.
LENGUAJE
- Muestra curiosidad por conocer el nombre de las cosas.
(De 18 a 24 Meses)
- Jean Piaget establece en este período, la aparición de la
función simbólica del lenguaje.

- Una vez superada la etapa de dos palabras, comienza

rápidamente a construir frases más largas, que parecen un
mensaje telegráfico, pero que sintácticamente están bien
HABLA
construidas. Utiliza palabras cargadas de significado como
TELEGRÁFICA
sustantivos, verbos, adjetivos. Sintácticamente bien formadas,
(De 24 a 36 Meses)
pero sin conectores (conjunciones, preposiciones y artículos).
- Usa pronombres personales («yo», «tú») y posesivos («mío»,
«tuyo»).
- El niño habla solo, en forma de soliloquio o monólogo, no

esperando respuesta alguna de las personas de su entorno. En
realidad, expresa en voz alta sus pensamientos sin intención
LENGUAJE
comunicativa.
EGOCÉNTRICO (De
- Lev Vigotsky precisa que hacia los 6 años el lenguaje
3 a 6 años)
egocéntrico se hace silencioso, se internaliza para asumir
nuevas funciones: regulación mental, planificación de acciones
y solución de problemas.
Tabla 9.5
4.3. Relación del lenguaje con el pensamiento
La relación entre pensamiento y lenguaje fue magistralmente explicada por el

psicólogo ruso Lev Vigotsky, quien demostró que estos procesos cognitivos tienen origen y
cursos independientes, hasta que el bebé adquiere el habla comunicativa hacia el año y
medio de edad. Esta habla externa se vuelve autodirigida (habla egocéntrica) como
estrategia para regular su propia conducta durante el juego. La práctica de esta actividad
de los 3 a los 6 años de edad, hace que el habla autodirigida se internalice, originando el
pensamiento verbal, el cual posibilita la planificación de acciones, la comprensión de
conceptos abstractos y una creciente autorregulación emocional.
PENSAMIENTO
LENGUAJE
VERBAL
HABLA HABLA HABLA

EXTERNA EGOCÉNTRICA INTERNA
MEDIACIÓN
INTERNALIZACIÓN
COGNITIVA
Figura 9.5: Internalización del habla egocéntrica según Lev Vigotsky

LECTURA: ¿PORQUÉ LOS LOROS HABLAN?

Pablo Fernández
Las mascotas y animales domésticos han sido siempre algo muy importante para los humanos y presente en
casi todos los hogares, constituyendo en la mayoría de los casos casi un integrante más de la familia. Quizás
por ese motivo la fantasía de los animales que pueden hablar es tan común y se puede observar en
innumerables cuentos e historias, infantiles o no.
La realidad es que sería muy agradable poder comunicarnos mediante el habla con nuestras mascotas, más
allá de que la comunicación siempre existe, aunque por otras vías, pero el único animal que puede acercarse
mínimamente a este fenómeno es el loro. Así que ahora les proponemos ver por qué los loros hablan y cómo
se produce este fenómeno tan particular en el mundo animal.
Hablando de loros
Los loros o papagayos son aves de la familia de los psitaciformes, originarias de algunas partes de América
del Sur y Central principalmente, con un característico pico de forma curvada, generalmente coloridas, que
poseen una gran capacidad craneal, siendo una de las aves más inteligentes. Son además buenas voladoras y
escaladoras de ramas y árboles. Es muy común que los loros sean adquiridos como animales domésticos por
su gran adaptabilidad y su fácil cuidado, además de su mencionada inteligencia y, precisamente, de su
capacidad de imitar la voz humana y otros sonidos.
Mira quién habla
Naturalmente, cuando se dice comúnmente que los loros hablan, se refiere a este fenómeno, pero los loros
simplemente repiten de forma mecánica sonidos de su entorno y, si el animal ha sido domesticado, todo su
entorno se relaciona con lo humano, por eso la manifestación más conocida de esta capacidad de los loros es la
imitación por repetición del habla humana. Los loros no hablan en el sentido de que los sonidos que repite no
tienen ningún significado para el animal, no alcanza la comprensión. Aunque, de todos modos, sí es una forma
de comunicación: en su entorno salvaje, los loros aprenden a comunicarse con los demás imitando todos los
sonidos que escucha en el resto de su familia o grupo social, y esta conducta se repite cuando es llevado a un
entorno doméstico.
Los loros pueden utilizar también esta habilidad como una acción de estímulo-respuesta, dado que el animal
percibe que al imitar determinados sonidos recibe una respuesta por parte de su entorno, ya sea comida o
atención, pero siempre una respuesta positiva. Por ejemplo, muchos loros aprenden a repetir el nombre de su
dueño, lo que generalmente produce la presencia de este, más allá de que el loro no es capaz de comprender
que el nombre que repite es el de la persona que lo alimenta diariamente. Los loros no tienen cuerdas
vocales, sino un órgano llamado siringe que les permite producir sonidos complejos aun careciendo de
cuerdas vocales a través de vibraciones y la variación de estas gracias a su sistema respiratorio único.
Algunas especies son más capaces de reproducir sonidos humanos que otras, y en general, si se quiere tener
un loro que hable, se debe conseguir uno muy joven al cual se le vayan enseñando las palabras o uno más
viejo que ya haya aprendido, ya que un loro maduro pero que nunca habló es muy difícil que aprenda.
Tomado de https://www.vix.com/es/btg/curiosidades/4034/por-que-los-loros-hablan

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El CENTRO PREUNIVERSITARIO de la UNMSM, ofrece el servicio de

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con los auxiliares de sus respectivas aulas. No tiene costo adicional.
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EJERCICIOS
1. Susana fue a comprar una camiseta de fútbol a su sobrino al que le gusta mucho
dicho deporte. Como no estaba segura de qué camiseta comprarle, le preguntó al
vendedor cuál era la favorita entre los jóvenes y decidió por llevarse esa. Respecto a
las estrategias de solución de problemas, marque las proposiciones correctas.
I. Susana siguió una serie de pasos precisos y secuenciados correctamente y

decidió por la mejor opción de compra.
II. Para resolver casos como el del enunciado, el ensayo y error es la mejor
estrategia de solución.
III. La decisión de Susana es un ejemplo del uso de la heurística para resolver
problemas.
A) Solo I B) I y III C) II y III D) Solo III
2. Al ver jugar a su hermano mayor con un carro, Luiggi le quita el juguete y le dice «yo
manejar carro». Es correcto afirmar que Luiggi se encuentra atravesando el estadio
de la etapa lingüística denominado
A) lenguaje holofrásico.
B) habla telegráfica.
C) explosión del lenguaje.
D) lenguaje egocéntrico.
3. Ricardo lleva 15 minutos intentando ordenar y filtrar información en un cuadro de

Excel; como no recuerda la fórmula, intenta resolverlo de distintas maneras hasta que,
por fin, logra dar con la solución. Podemos afirmar que Ricardo resolvió el problema
utilizando la estrategia denominada _______________.
A) heurística
B) algoritmo
C) ensayo y error
D) recuperación de información
4. Ximena es una niña de siete años que no tuvo problemas para definir la palabra
«cuaderno» cuando el profesor se lo solicitó; pero, sí mostró dificultades cuando le
pidieron que precisara el significado de la palabra «solidaridad». Identifique el valor de
verdad (V o F) de las siguientes afirmaciones referidas a este caso.
I. Ximena probablemente tiene problemas para definir la palabra solidaridad, pues

no encuentra ejemplos concretos para dicha palabra.
II. La actividad mental que realiza Ximena está vinculada a la función representativa
del pensamiento.
III. El caso mencionado representa un claro ejemplo del empleo de la imitación
diferida por parte de la menor.
A) FFV B) VFF C) FVV D) VVF

5. En el aula de primer grado de primaria, la profesora muestra una serie de imágenes y

va preguntando a los alumnos si alguien las conoce. Cuando mostró la imagen de un
ave, Andrés se levantó y gritó: «Es un pájaro», en simultáneo, Ronald, que es un niño
de intercambio escolar nativo de Escocia gritó: «A bird». Respecto a la situación
anterior, señale lo correcto.
I. Ambos niños emplearon diferentes significados para el mismo significante.

II. El signo lingüístico exige que significado y significante siempre sean iguales.
III. «pájaro» y «bird» son dos significantes que representan el mismo significado.
A) Solo I B) I y II C) Solo III D) I y III
6. Un psicólogo pretende seleccionar un estudiante con potencial creativo para que

realice prácticas en una empresa. Por ello, durante la evaluación, el estudiante que
sea seleccionado deberá
A) copiar las respuestas de su compañero de estudios.

B) buscar la respuesta correcta orientada a lo establecido.
C) utilizar su pensamiento lógico y racional en la resolución del caso.
D) presentar una solución innovadora ante la situación planteada.
7. Mientras Diana usa el periódico para resolver los crucigramas, su hermana Camila los
utiliza para confeccionar un vestido reciclado para su muñeca. Es correcto afirmar
que, en dichas actividades, el pensamiento que usa Diana es ___________________,
en tanto que el pensamiento que usa Camila es __________________.
A) divergente – convergente
B) paralelo – vertical
C) vertical – lateral
D) convergente – vertical
8. Al ser evaluado por los especialistas, un niño es diagnosticado con retraso en el

desarrollo del lenguaje. Sin embargo, ellos consideran que el niño no presenta
problemas biológicos que le impidan hablar adecuadamente. Relacionando el caso
con la adquisición del lenguaje, identifique los enunciados correctos:
I. Es posible que el niño tenga problemas auditivos severos que le dificultan el

desarrollo adecuado del lenguaje.
II. El retraso en el desarrollo del lenguaje se puede deber a un problema neurológico
cerebral que presenta el niño.
III. Es probable que el niño haya carecido de la estimulación necesaria del entorno
para el adecuado desarrollo del lenguaje.
A) I y II B) II y III C) Solo I D) Solo III

9. Mientras Renata lavaba la ropa en el patio de su casa, su menor hijo de 4 años se

metió en una tina, cogió una prenda, se la puso en la cabeza y comenzó a realizar
movimientos como si estuviera remando mientras gritaba ―Tierra a la vista‖ como solía
decir el personaje de su dibujo favorito. Respecto al caso anterior, señale lo correcto.
I. Se infiere que la frase mencionada por el niño mientras jugaba es un ejemplo de

imitación diferida.
II. Podemos afirmar que según Piaget el niño está recién iniciándose en la etapa de
la función simbólica.
III. En el ejemplo mencionado se logra evidenciar el juego simbólico en el accionar
del menor.
A) Solo I B) I y II C) Solo III D) I y III
10. Durante el desarrollo del lenguaje, el niño atraviesa por diferentes etapas. A
continuación, establezca la relación correcta entre los estadios del lenguaje con los
casos presentados.
I. Explosión del lenguaje a. Tony señala y dice «papos» cada vez que quiere
que le alcancen sus zapatos.
II. Lenguaje egocéntrico b. Nora aprende nuevas palabras cada día y ya
puede formar frases de dos palabras.
III. Estadio holofrásico c. Stephanie habla sola mientras juega a «la
costurera» con sus muñecas.
A) Ib, IIa, IIIc B) Ia, IIb, IIIc C) Ic, IIa, IIIb D) Ib, IIc, IIIa

Educación Cívica
IDENTIDAD E INTERCULTURALIDAD: IDENTIDAD CULTURAL. DIVERSIDAD ÉTNICA Y
LINGÜÍSTICA. EL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL. LA INTERCULTURALIDAD
1. IDENTIDAD NACIONAL
La identidad nacional es un
proceso en constante
construcción, es decir, en
permanente movimiento
resultante de las necesidades de
los grupos sociales concretos.
Resumiendo lo planteado, la
identidad nacional es un proceso
de construcción social, libre y
consciente, continuo y
permanente, sustentado en la
conciencia nacional y en el
sentido de pertenencia del
individuo hacia su colectividad.
La identidad nacional presenta los siguientes componentes: identidad cultural, étnica,

social e histórica. De tal manera, que, para construir la identidad nacional, tendríamos
que empezar por trabajar cada uno de estos pilares, incluida la identidad cultural.
2. IDENTIDAD CULTURAL
La identidad cultural es entendida

como un proceso dinámico a partir
del cual las personas que comparten
una cultura se autodefinen y
autovaloran como pertenecientes a
ella; además, actúan de acuerdo a
las pautas culturales que de ella
emanan. Es decir, la identidad
cultural encierra un sentido de
pertenencia a un grupo social con el
cual se comparten rasgos culturales,
como costumbres, valores y
creencias.
La identidad cultural no existe sin la memoria, sin la capacidad de reconocer el
pasado, sin elementos simbólicos o referentes que le son propios y que ayudan a
construir el futuro. Se construye a lo largo de todo el proceso de desarrollo del
individuo, e incluso involucra todo el pasado histórico del grupo.

2.1. LA DIVERSIDAD CULTURAL
La Convención sobre la protección y la promoción de la diversidad de las expresiones

culturales promovida por la Unesco (París, 20 de octubre del 2005) señala la siguiente
definición de Diversidad Cultural:
“La diversidad cultural se refiere

a la multiplicidad de formas en
que se expresan las culturas de
los grupos y sociedades. Estas
expresiones se transmiten
dentro y entre los grupos y las
sociedades.
La diversidad cultural se
manifiesta no solo mediante la
variedad de expresiones
culturales, sino también a través
de distintos modos de creación
artística, producción, difusión,
distribución y disfrute de las
expresiones culturales,
cualesquiera que sean los
medios y tecnologías utilizados.”
La Unesco reconoce a la Diversidad Cultural como Patrimonio Cultural de la

Humanidad que debe valorarse y preservarse en provecho de todos.
El Perú es un país diverso, con múltiples expresiones o manifestaciones culturales

que hemos heredado de nuestros antepasados y familiares. Esto nos permite
identificarnos y sentir que somos parte de una comunidad. Uno de los retos que
tenemos como país es aprovechar esta gran diversidad cultural, valorarla, respetar las
diferencias y vivir en armonía, aportando al bien de todos.
Las manifestaciones culturales son la danza, la música, la gastronomía, el arte

popular, las fiestas tradicionales, los textiles, las medicinas, las lenguas, la vestimenta
tradicional, entre otros.
Diversas culturas cohabitaron el Perú, entre ellas la andina,

amazónica, asiática, africana y europea, entre otras; cada una
con su particular visión del mundo y con sus respectivas
manifestaciones culturales, en lengua, costumbres, normas de
convivencia, etc.

3. LA DIVERSIDAD ÉTNICA
El Ministerio de Cultura, señala que

en el Perú existen 55 pueblos
indígenas u originarios. De ellos,
51 son originarios de la Amazonía y
4 de los Andes, distribuidos en
22 regiones; los mismos que se
organizan en comunidades nativas y
campesinas.
3.1. Comunidades nativas
Las etnias de la zona amazónica se

organizan, mayoritariamente, en
torno a comunidades nativas, que
están conectadas a la sociedad
nacional, esto se traduce en la
existencia de 1786 comunidades
nativas que están distribuidas en
dicha zona.
Las etnias amazónicas con mayor
presencia son:
ETNIAS REGIONES DONDE SE ENCUENTRAN
Asháninka Junín, Cusco, Ayacucho, Apurímac, Pasco, Ucayali y Huánuco
Awajún Amazonas, Cajamarca, San Martín y Loreto
Shipibo- Conibo Huánuco, Loreto, Madre de Dios, Ucayali y Lima
Las comunidades nativas

tienen origen en los grupos
tribales de la selva y ceja de
selva y están constituidas por
conjuntos de familias
vinculadas por los siguientes
elementos principales: idioma
o dialecto; características
culturales y sociales;
tenencia y usufructo común y
permanente de un mismo
territorio con asentamiento
nucleado o disperso.

El Estado garantiza la integridad

de la propiedad territorial de las
Comunidades Nativas, levanta el
catastro correspondiente y les
otorga títulos de propiedad.
Además, reconoce la existencia
legal y la personería jurídica.
(Decreto-Ley 22175).
3.2. Comunidades campesinas
Las etnias asentadas en el área

andina son los quechuas, aimaras,
jaqarus y uros. Los quechuas han
experimentado un fuerte deterioro
en su identidad étnica y perviven
en las denominadas comunidades
campesinas.
Las Comunidades Campesinas

son organizaciones de interés
público, con existencia legal y
personería jurídica, integradas por
familias que habitan y controlan
determinados territorios, ligadas
por vínculos ancestrales, sociales, económicos y culturales expresados en la
propiedad comunal de la tierra, el trabajo comunal, la ayuda mutua, el gobierno
democrático y el desarrollo de actividades multisectoriales cuyos fines se orientan a la
realización plena de sus miembros y del país (Ley 24656).
Artículo 88.- Régimen Agrario

El Estado apoya preferentemente el desarrollo agrario. Garantiza el
derecho de propiedad sobre la tierra, en forma privada o comunal o
en cualquiera otra forma asociativa. La ley puede fijar los límites y la
extensión de la tierra según las peculiaridades de cada zona.
Las tierras abandonadas, según previsión legal, pasan al dominio
del Estado para su adjudicación en venta.
Artículo 89.- Comunidades Campesinas y Nativas
Las Comunidades Campesinas y las Nativas tienen existencia legal
y son personas jurídicas. Son autónomas en su organización, en el
trabajo comunal y en el uso y la libre disposición de sus tierras, así
como en lo económico y administrativo, dentro del marco que la ley
establece. La propiedad de sus tierras es imprescriptible, salvo en el
caso de abandono previsto en el artículo anterior.

4. LA DIVERSIDAD LINGÜÍSTICA
El Perú es multilingüe,
debido a que en nuestro
territorio existen una serie de
lenguas y dialectos, reflejo
de etnias y culturas
diferentes.
En nuestro país existe un

total de 48 lenguas
originarias: 44 amazónicas y
4 andinas, las cuales están
agrupadas en 19 familias
lingüísticas y constituyen
medios de comunicación de
55 pueblos indígenas. Las
lenguas originarias son
idiomas oficiales, además
del castellano.
El censo del 2017 registró que 4 390 088 personas de cinco a más años hablan
lenguas indígenas, de las cuales:
 3 735 682 son quechua hablantes,

 444 389 aimara hablantes y,
 210 017 hablan otra lengua nativa.
En la región andina, se habla el quechua, aimara, jaqaru y kauqui o kawki, esta última,
se habla en la aldea de Cachuy (provincia de Yauyos- Región Lima); era una lengua
casi extinta, sin embargo en los últimos años se ha revitalizado. Según los Censos
Nacionales 2017, el número total de hablantes de la lengua es de 132 personas. A la
fecha se cuentan con 12 Escuelas Interculturales Bilingües.
La lengua jaqaru
es usada por el
pueblo del mismo
nombre, cuya
población total de
hablantes es de
448 personas
(Censo 2017),
quienes habitan en
el distrito de Tupe,
(provincia de
Yauyos-Región
Lima). Pertenece, junto con la lengua aimara y kauqui, a la familia lingüística Aru.
La mayoría de las lenguas nativas del Perú se hablan en la región amazónica, siendo
la más habladas:
 Asháninka,
con 68 667
hablantes
 Awajún o
Aguaruna
con 52 573
hablantes
 Shipibo -
Konibo con
31 932
habitantes
 Shawi o
Chayahuita
con 15 688
habitantes.
 Otras
lenguas
nativas u
originarias
41 157
habitantes.
La Constitución Política del Perú en el Capítulo I, artículo 2 menciona: tenemos

derecho a una identidad étnica y cultural. El Estado reconoce y protege la pluralidad
étnica y cultural de la Nación.
Es así que desde el año 2013, el Ministerio de Educación promueve el 27 de mayo

como el Día de las Lenguas Originarias del Perú, las lenguas habladas antes de la
llegada del castellano a este territorio.
El 2019 se terminó con el proceso de normalización de las lenguas y

actualmente las 48 lenguas originarias (44 amazónicas y 4 andinas)
se encuentran con alfabeto oficializado, lo que permite primero
elaborar materiales educativos, pero al mismo tiempo, que estas
lenguas que tenían características ágrafas ahora puedan ser escritas
y entrar en un proceso de fortalecimiento por sus propios hablantes”.

5. EL RESPETO A LA DIVERSIDAD CULTURAL
La Declaración Universal de la Unesco sobre la Diversidad Cultural, (2001) es un

instrumento jurídico que eleva la diversidad cultural a la categoría de ―patrimonio
común de la humanidad‖ e instituye su defensa en imperativo ético, inseparable del
respeto de la dignidad de la persona humana.
Reconocer la diversidad cultural de

un país es importante para que se
gobierne y conviva de manera
inclusiva y respetuosa; porque
mediante políticas y programas que
se fomenten atenderán a esta
realidad y promoverán la valoración
a las diferentes ―identidades‖ que
conforman un país. Por ejemplo, la
lengua amazónica iñapari (Madre
de Dios) está en peligro de
extinción, debido a que no se ha actuado a tiempo para establecer una política
educativa y cultural que respete y valore este idioma y a la comunidad que aún la
habla. Si se extingue, perdemos parte de nuestra identidad peruana.
La valoración de la diversidad aporta al ciudadano valores como la tolerancia, la

cooperación y el respeto hacia los demás.
6. LA INTERCULTURALIDAD
La Interculturalidad es la interacción entre culturas, es el proceso de comunicación

entre diferentes grupos humanos, con diferentes costumbres, siendo la característica
fundamental: la ―horizontalidad‖, es decir, que ningún grupo cultural está por encima
del otro, promoviendo la igualdad, integración y convivencia armónica entre ellas.
Si bien la interculturalidad está

basada en el respeto a la
diversidad, integración y
crecimiento por igual de las
culturas, no está libre de generar
posibles conflictos, tanto por la
adaptación o por el mismo
proceso de aprender a respetar,
pero con la diferencia, de que
estos conflictos se resolverán
mediante el diálogo y escucha
mutua, primando siempre la
―horizontalidad‖ del proceso.

6.1. EL ENFOQUE INTERCULTURAL EN EL PERÚ
Durante muchos años, los vínculos sociales en el país han estado marcados por
situaciones de conflicto, por incomprensión, discriminación y por relaciones
asimétricas de dominación política y económica. Esta situación ha configurado un
país con grandes brechas en donde pueblos y grupos culturales se encuentran en
situación de exclusión.
El Ministerio de Cultura se compromete

a construir una convivencia democrática
y pacífica, apostando por políticas de
reconocimiento y de valoración positiva
de la diversidad cultural, que se
conjuguen con aquellas orientadas a
lograr que haya igualdad de derechos
entre todos los ciudadanos, sin
discriminación y sin renunciar a sus
propias costumbres y valores. Esta es la
base para construir una ciudadanía
intercultural, es decir, ciudadanos y
ciudadanas capaces de respetar las
diferencias culturales y de tender
puentes de diálogo y enriquecimiento
mutuo que contribuyan a la cohesión social.
Los términos pluriculturalidad e interculturalidad tienen relación, pero definen

situaciones distintas, la primera representa la característica de las culturas actuales,
es decir el resultado de una cultura que ha evolucionado a través del contacto con
otras culturas, y la interculturalidad representa la relación respetuosa, el proceso
entre estas culturas.
La pluriculturalidad representa una realidad social, mientras que la
interculturalidad, como su mismo nombre sugiere; es la interacción.

Desde el año 2009, en el Perú se

conmemora cada12 de octubre el
Día de los Pueblos Originarios y
del Diálogo intercultural,
jornada que busca rescatar y
darle mayor valor a la vigencia de
los pobladores del interior de
nuestro país.
EJERCICIOS
1. En una institución educativa bilingüe perteneciente a una comunidad campesina, las

estudiantes muestran mayor interés por pronunciar frases en inglés que en hablar el
quechua. Según la directora, las escolares sueñan con ser como una muñeca ―Barbie‖
y expresan que en el futuro se mudarán a los Estados Unidos; por eso, comentan ―no
necesitamos hablar el quechua ni practicar las costumbres de la comunidad‖. De lo
descrito, ¿qué problema están experimentando las alumnas de este colegio?
A) Viven un proceso desintegrativo con pérdida de su identidad cultural.

B) Están experimentando consecuencias de la globalización intercultural.
C) Enfrentan un proceso de aculturación promovido por gestores locales.
D) Afrontan la homogenización cultural con pérdida de cohesión económica.
2. Una empresa minera, luego, de obtener el petitorio de concesión por parte del
Ministerio de Energía y Minas, decide entrar en contacto con las comunidades
campesinas asentadas en el área de concesión; la compañía, tiene por objetivo
obtener autorización para iniciar la fase de perforación y explotación. Tomando en
cuenta lo descrito, ¿es correcto que la empresa deba solicitar autorización a las
comunidades para iniciar la extracción de los recursos?
A) No, porque la comunidad rural es persona jurídica con derecho privado.

B) Sí, porque las comunidades son propietarias de los terrenos comunales.
C) No, porque los terrenos son propiedad del Estado y no de las comunidades.

3. Observe las siguientes imágenes referentes a nuestra diversidad etnolingüística.

Luego, identifique las proposiciones correctas.
I. X representa a los dos grupos autóctonos más numerosos.

II. W simboliza a etnias que se organizan en comunidades campesinas.
III. X y W representan la interculturalidad entre etnias.
IV. Z corresponde a la diversidad lingüística de nuestro país.
A) I y II B) I y III C) I y IV D) I, III y IV
4. Un aula de pregrado de una universidad se encuentra compuesta por estudiantes de

diferentes regiones del país, quienes, al principio, tuvieron dificultades de
comunicación; pero, con la constante interacción en los trabajos colaborativos,
aprendieron a escuchar y dialogar de manera horizontal, así como, respetar sus
costumbres. A partir de lo descrito, se puede concluir que los educandos
A) están poniendo en práctica la interculturalidad.

B) tienen una visión etnocentrista con aspiraciones diversas.
C) son condescendientes con ideas segregacionistas.
D) simbolizan la identidad híbrida latinoamericana.

Historia
SUMILLA: desde la invasión española a América hasta el virreinato.
1. INVASIÓN ESPAÑOLA DE LAS ANTILLAS Y DEL IMPERIO INCAICO
VIAJES DE CRISTÓBAL COLÓN
CAUSAS CAPITULACIÓN DE SANTA FE

 Expansión comercial europea (17 de abril de 1492)
 La toma de Constantinopla La reina Isabel de Castilla
(1453) generó la necesidad de autorizó el viaje de expedición.
buscar nuevas rutas Si Colón tenía éxito obtenía
comerciales al Asia títulos y el 10% de las riquezas.
PRIMER VIAJE – 1492

Arribó a las Antillas: Guanahaní o
San Salvador, primera isla. Cuba TERCER VIAJE – 1498
(Juana) y Haití (La Española). Arribó a Tierra Firme
(costas de Venezuela).
CUARTO VIAJE - 1502

Llegó a Centroamérica
(Honduras y Panamá).
SEGUNDO VIAJE - 1493

Primera ciudad española
(La Isabela)

2. LA CONQUISTA DEL PERÚ

3. GUERRAS CIVILES ENTRE ESPAÑOLES
Las ENCOMIENDAS fueron la causa principal de las guerras civiles. Consistían en la

entrega de un pueblo indígena (encomienda) a un español (encomendero)
principalmente, quien debía ―protegerlos, educarlos y evangelizarlos‖ a cambio de
recibir tributo (tributo indígena: pagado con parte de la producción). La riqueza de las
encomiendas variaba de acuerdo a la cantidad de población que habitaba en la
encomienda y la riqueza del suelo. Hubo gran explotación de la mano de obra
indígena.
I. GUERRA DE LOS II. GUERRA DE LOS III. GUERRA DE LOS

CONQUISTADORES ENCOMENDEROS INSATISFECHOS
(1538-1542) (1542-1548) (1552-1554)
CAUSAS CAUSAS
CAUSAS
- Posesión del Cuzco. Leyes Nuevas de Indias
- El reparto de
- Control de las mejores (1542) que disminuían
Huaynarima.
encomiendas por poder y privilegios a los
- Supresión del servicio
pizarristas y encomenderos.
personal de los indios.
almagristas. Líder: Gonzalo Pizarro.
BATALLAS BATALLAS
- Las Salinas. Asesinato BATALLA
- Añaquito. Ejecución del
de Almagro ―el Viejo‖ Pucará: el líder rebelde
primer virrey.
en Cuzco. Hernández Girón fue
- Jaquijahuana. Pedro de
- Chupas. Ejecución de derrotado por el ejército
La Gasca derrotó a los
Almagro ―el Mozo‖ por de la Real Audiencia de
encomenderos rebeldes
el gobernador Vaca de Lima.
―separatistas‖.
Castro.
CONSECUENCIAS
CONSECUENCIAS CONSECUENCIAS
Fin de la hegemonía de
Establecimiento del Reafirmación del poder
los primeros
conquistadores. sistema virreinal. de la Corona.
Muerte de Francisco Pizarro Captura de Gonzalo Pizarro

4. RESISTENCIA INCA
OBJETIVOS MANCO INCA (1536)

Recuperar el poder - Pasó de aliado a opositor español.
político del - Asedió las ciudades de Lima (Quizu
Tahuantinsuyo. Al no Yupanqui) y Cuzco (Manco Inca),
conseguirlo se pero fueron derrotados.
buscaron beneficios - Trasladó su rebelión a Vilcabamba.
para la élite rebelde.
SAYRI TÚPAC
- Dejó la rebelión y reconoció al
rey Felipe II como soberano.
- Recibió la encomienda de
Yucay.
TITO CUSI YUPANQUI

Firmó la Paz de Acobamba con los
españoles siendo reconocido como
inca (rey) de Vilcabamba.
TÚPAC AMARU I Entrevista entre

Rebelión de Manco Capturado por mandato del virrey Sayri Túpac y el
Inca Toledo y ejecutado en Cusco en virrey Hurtado de
1572. Mendoza
Consecuencias:
 Sometimiento definitivo de la élite incaica.

 Movimientos de resistencia cultural que plantearon el
retorno al culto de las huacas andinas.
 Surgimiento del mito del Inkarri (mesianismo).

5. GOBIERNO COLONIAL
Creación de instituciones que ordenan política, social, económica y culturalmente el
virreinato del Perú, con el fin de consolidar y centralizar el poder de la Corona
española sobre sus dominios americanos.
ORGANIZACIÓN POLÍTICA
REY
Máxima autoridad del Imperio español.
- Dinastías: Habsburgo o Austrias (siglos XVI y XVII) y
Borbón (siglos XVIII y XIX).
- Leyes: Real Cédula.
INSTITUCIONES
DE LA
METRÓPOLI REAL Y SUPREMO CONSEJO DE INDIAS
Máximo organismo del gobierno de las colonias.
Funciones:
- Proponer a las autoridades para las colonias.
- Tribunal de justicia en última instancia para americanos.
- Elaborar las Leyes de Indias.
- Realizar el juicio de residencia a los virreyes.

INSTITUCIONES EN AMÉRICA ESPAÑOLA
1. VIRREINATO:
Jurisdicción política administrativa en la
colonia gobernada por el virrey.
1.1. VIRREY: representante del rey. Sus

funciones eran las de gobernador, capitán
general y presidente de la Real Audiencia.
Oidores de la Real Audiencia
1.2. AUDIENCIAS:
Tribunales de justicia integrados por
jueces u oidores.
Real Audiencia de Lima: máximo
tribunal de justicia en el virreinato
del Perú.
CORREGIMIENTOS
Provincias gobernadas por el
corregidor, quien era la autoridad
judicial en su jurisdicción, también
organizaba la mita, recaudaba los
impuestos (como el tributo
indígena) y realizaba los repartos
de mercancías.
INTENDENCIAS
Jurisdicciones territoriales que
reemplazaron a los corregimientos a
fines del siglo XVIII, creándose 8 en el
Perú y gobernadas por los intendentes.
Estas tuvieron su origen en el marco de
las Reformas borbónicas, tras la
rebelión de Túpac Amaru II.

CABILDOS
Organismos de gobierno a nivel local
dirigidos por los alcaldes.
Se organizaron en Cabildo de españoles y
Cabildo de indios.
REDUCCIONES
Pueblos de indios gobernados
por el cacique y el alcalde de
indios. Estos estaban
subordinados a los corregidores.
Mapa del
tráfico
comercial
entre España
(la metrópoli)
y sus
colonias en
América,
entre ellas el
virreinato del
Perú

ORGANIZACIÓN ECONÓMICA
INSTITUCIONES
MONOPOLIO COMERCIALES
MERCANTILISMO COMERCIAL - Casa de Contratación
de Sevilla: controlaba
Se caracterizó por: - Legalmente solo el tráfico comercial
- El intervencionismo España podía de España con
y el proteccionismo. comerciar con América.
- La acumulación de América. - Tribunal del
metales preciosos - Puertos mayores: Consulado:
(bullonismo). Sevilla, Veracruz y controlaba el tráfico
Callao. comercial al interior
del virreinato.
ACTIVIDADES ECONÓMICAS
COMERCIO
MINERÍA AGROPECUARIO
Se basó en el
mercantilismo y el OBRAJES
Fue la más Haciendas
monopolio Centros de
importante. (agrícolas) y
comercial. Vía producción
Destacaron estancias
marítima y terrestre. industrial (textil,
los centros (ganaderas).
Sistema de flotas y licores, entre
mineros de Trabajaban
galeones buscó otros) para la
Potosí (plata) principalmente
evitar robo de demanda
y yanaconas (en la
piratas y corsarios, interna.
Huancavelica sierra) y esclavos
asegurando el
(mercurio). (en la costa).
comercio.
Obraje
Mina de Potosí

Lectura: una economía articulada

―El historiador económico Carlos Sempat Assadourian sostuvo que una parte considerable de
capital de la producción ―dominante‖ de plata no fue enviado a la metrópoli (como
tradicionalmente se mencionaba), permaneciendo más bien en el Perú. Ello estimuló el
desarrollo de lo que él llama el ―espacio económico‖ andino, dedicado a la producción e
intercambio internos. La tesis de Assadourian fue llevada un paso más allá por Kenneth
Andrien, quien sostuvo que, en lugar de caer en una depresión debido al descenso en la
producción de plata en el siglo XVII, la economía peruana experimentó más bien una
reestructuración, desplazándose de la exportación de plata y el comercio trasatlántico a una
producción más diversificada, autosuficiente y regionalizada. Ambos historiadores restan
importancia a la imagen general de la colonia como un ―enclave‖ y destacan, más bien, la
capacidad del Perú en los siglos XVI y XVII para una producción e intercambio interno
considerables.‖
Klaren, Peter. Nación y sociedad en la historia del Perú. Lima: IEP, 2012, pp. 101 – 102.
ALCABALA Impuesto gravado a la compra y

venta al interior del virreinato.
Impuesto aduanero de importación

ALMOJARIFAZGO y exportación.
Pago exclusivo de los ―indios del

TRIBUTO INDÍGENA
IMPUESTOS común‖ (exceptuados los caciques).
Pago sobre la producción

DIEZMO agropecuaria a favor de la Iglesia
católica.
QUINTO REAL
Pago del 20% sobre los metales a
favor de la Corona.
Arrieros en el circuito comercial Cusco - Potosí Mita minera

ORGANIZACIÓN SOCIAL
CARACTERÍSTICAS A. REPÚBLICA DE ESPAÑOLES

Sociedad tripartita divida en De ascendencia europea, acumularon
―Repúblicas‖ por factores como fortuna, posición social e influencia
raza, linaje y ocupación. política, dividida en:
- Peninsulares o ―chapetones‖.
- Criollos o españoles americanos
B. REPÚBLICA DE INDIOS
Considerados ―menores de edad‖, C. CASTAS
vivían en reducciones bajo el gobierno Surgieron de la combinación de
de sus autoridades nativas, divididos los distintos grupos raciales,
en: vivían bajo el prejuicio de la
- Caciques o nobleza indígena. ilegitimidad.
- Indios del común: indios de cédula - Mestizos: blanco + indio
(viven y tributan donde fue - Zambos: afro + indio
registrado su nacimiento) y - Mulatos: afro + blanco
―forasteros‖ (o recién llegados, no
tributan).
D. ESCLAVOS
Conformada por la población de ascendencia
africana. Se concentraron en la costa
trabajando como peones en las haciendas,
artesanos, vendedores ambulantes y
sirvientes domésticos. Los esclavos fugitivos o
cimarrones formaron refugios o ―palenques‖
dedicándose al bandolerismo.
Esclavos negros
Los mestizos y las castas

Con el tiempo y la mezcla de los grupos étnicos aparecieron nuevos términos para
nombrar a los distintos grupos raciales. Por ejemplo: mestizo, unión de español e
indígena; mulato, unión de español y negro; zambo, unión de negro e indígena;
castizo, unión de español y mestizo; cholo, unión de mestizo e indígena; chino, unión
de mulato e indígena; saltatrás, unión en la que uno de los componentes tenía abuelo
o bisabuelo negro.
Según el historiador Franklin Pease, los mestizos conformaron el grupo social que se
asimiló más rápidamente a la cultura hispana. No obstante, como la mayoría de ellos
eran ilegítimos, fueron discriminados. Ello produjo el desarraigo de estas personas,
que no siempre se identificaban con los grupos de donde procedían.
Ministerio de Educación. Historia, Geografía y Economía. Lima: Santillana

EDUCACIÓN COLONIAL
CARACTERÍSTICAS ENSEÑANZA FORMALIZADA

• Elitista. Dirigida básicamente a los varones:
• Religiosa. primeras letras, estudios menores y
• Sujeta a la educación superior.
memorización de
los conocimientos
con una mentalidad
ENSEÑANZA NO FORMALIZADA
escolástica.
Organizada al interior de las familias,
• Severa disciplina.
parroquias y gremios.
• Niveles no
Orientada básicamente a las mujeres y
diferenciados.
el aprendizaje de las virtudes de María
con el objetivo de crear buenas
cristianas.
SUPERIOR
Colegios mayores
Destacaron San Pedro y San Pablo.
Universidades
Destaca la Real y Pontificia Universidad de
Lima (Universidad Nacional Mayor de San
Marcos) fundada el 12 de mayo de 1551.
Lectura: la educación en el Perú colonial

(…) A partir de la década de 1560 empezaron a fundarse primero en Lima y luego en el
resto de las ciudades del virreinato peruano diversos colegios y seminarios.
Regentados por las órdenes religiosas y el clero secular, tenían por finalidad impartir
estudios superiores de teología y filosofía. Entre los colegios establecidos en la capital
de virreinato destacó el Máximo de San Pablo. Fundado por los jesuitas en Lima en
1568, esto es, el mismo año de su llegada al Perú, se convirtió en un centro intelectual
de primer orden. Luis Martín se ha ocupado de la historia de este plantel en una
monografía modelo. A San Pablo se sumaron nuevas fundaciones: San Martín (1582),
Santo Toribio (1585), San Ildefonso (1608), San Buenaventura (1611), Santo Tomás
de Aquino (1645) y San Pedro Nolasco (1664). Casi todos ellos cuentan con
monografías, aunque de muy desigual calidad. Del Colegio universitario de San Felipe
y San Marcos (1589) es poco lo que sabemos (…)
Ministerio de Educación. Historia, Geografía y Economía. Lima: Santillana

ARTE COLONIAL
ARQUITECTURA ESCULTURA PINTURA

Tuvo predilección por los temas
religiosos. Destacó la Escuela
Cusqueña. El pintor más
Destacó el barroco de destacado fue Diego Quispe
los siglos XVII y XVIII. Se realizó Tito.
Campanarios, cúpulas y principalmente en tallas
portadas de las iglesias. de madera: retablos,
Claustros de los sillerías corales,
conventos. Balcones de púlpitos, cajonerías e
las casonas. imágenes religiosas.
Púlpito de la Iglesia de
Iglesia de la Compañía San Blas. Cusco.
de Jesús Nuestra Señora de Belén,
pintura anónima del siglo
XVII perteneciente a la
Escuela Cusqueña.
LA IGLESIA CATÓLICA VIRREINAL

Los religiosos pertenecieron a varias órdenes, destacando:
o Los dominicos: primera orden en llegar al Perú (Vicente de Valverde).
o Los franciscanos: destacaron sus misiones evangelizadoras en la Selva
central.
o Los agustinos: uno de sus monjes, Diego Ortiz, convirtió a Titu Cusi
Yupanqui.
o Los jesuitas: llegaron tardíamente, pero lograron acumular muchas haciendas
y negocios bien administrados; predominaron en la educación. Hicieron
misiones en Maynas y fundaron Iquitos. Expulsados en el siglo XVIII por
mandato del rey Carlos III por oponerse a las Reformas Borbónicas.
El Tribunal del Santo Oficio de la Inquisición se estableció con el virrey Toledo.
Empezó a funcionar el año 1570 bajo la dirección de los dominicos. Su finalidad
fue defender la pureza de la religión católica. No persiguió a los indígenas.

EJERCICIOS
1. La conquista del Perú fue un largo proceso que tuvo sus antecedentes en El Caribe y
en América Central con el sometimiento de los pueblos nativos de esas regiones.
Luego de varios sucesos la conquista del Perú culminó con la derrota total de la élite
incaica. Tomando en cuenta lo anterior, establezca la secuencia cronológica correcta
de los siguientes acontecimientos.
I. Fundación de Lima.
II. Fundación de Piura.
III. Toma del Cusco.
IV. Fundación de la ciudad de Panamá.
V. Capitulación entre Pizarro y la Corona.
A) I, V, II, III y IV B) IV, V, II, I y III C) IV, V, II, III y I D) I, II, V, III y IV
2. La política colonial estuvo marcada por la situación de sometimiento del virreinato al

poder de la Corona española. En ese sentido, la Corona dio forma a una estructura de
gobierno que garantizara su hegemonía, aunque ese objetivo no siempre se cumplió.
En ese contexto es posible afirmar que
A) el virrey, representante pleno del rey, solo gozó de facultades políticas.

B) las leyes coloniales eran elaboradas por las audiencias americanas.
C) los presidentes de las audiencias sólo podían ser de origen peninsular.
D) las élites criollas gradualmente participaron en el gobierno colonial.
3. La economía en la época del virreinato peruano abarcó diversos sectores como la

minería, agricultura, comercio, etc. Sin embargo, la minería tuvo un rol muy importante
por la gran capacidad de generación de una mercancía de alto valor y gran
aceptación en el mercado internacional que fue la plata. Ahora bien, sobre este sector
podemos afirmar que
A) en el siglo XVIII se introdujo el sistema de amalgama que elevó la producción.

B) la minería colonial nunca tuvo capacidad de articular otros sectores económicos.
C) solo se trabajó con mano de obra indígena bajo el sistema de la mita minera.
D) la producción minera disminuyó en todo el virreinato desde el siglo XVII.
4. Diversas órdenes religiosas llegaron al Perú. En un primer momento como parte de

las huestes conquistadoras y posteriormente participaron en el proceso de
evangelización. Determine el valor de verdad (V o F) de los siguientes enunciados
relativos a las órdenes religiosas del virreinato peruano.
I. No intervinieron en actividades económicas, ni poseyeron propiedades.

II. Participaron de la educación, aunque solo en el nivel universitario.
III. Estuvieron principalmente integradas por españoles, criollos y mestizos.
IV. Participaron de la Contrarreforma a través de los concilios limenses.
A) FVVV B) FFVV C) VVFF D) FVFV

5. El arte colonial (pintura, escultura y arquitectura) fue muy variado y estuvo bajo la
influencia de la religión. Respecto al mismo elige la alternativa que relaciona
correctamente las dos columnas.
I. Estilo Barroco a. Destacó Diego Quispe Tito.

II. Imágenes religiosas b. Decoración exótica y mitológica.
III. Escuela cuzqueña c. Predominó en las tallas de madera.
A) Ib, IIa, IIIc B) Ic, IIb, IIIa C) Ia, IIc, IIIb D) Ib, IIc, IIIa
Geografía
BIODIVERSIDAD Y ECOSISTEMAS EN EL MUNDO. NOCIONES BASICAS DE LA
BIODIVERSIDAD Y SU IMPORTANCIA. LOS PRINCIPALLES BIOMAS DEL MUNDO.
DESARROLLO SOSTENIBLE. AGENDA 2030
1. BIODIVERSIDAD Y ECOSISTEMAS EN EL MUNDO
El concepto de diversidad biológica, o biodiversidad, hace referencia a la variedad de

seres vivos en lo referente al número, variabilidad genética y a los ecosistemas que
los albergan.
La biodiversidad varía según las distintas regiones ecológicas y es mucho más alta en
las zonas tropicales, donde abunda el agua, así cerca del 50% de las especies
existentes se encuentran en las selvas tropicales.
2. NOCIONES BÁSICAS DE LA BIODIVERSIDAD Y SU IMPORTANCIA
2.1. Niveles de la diversidad biológica: la biodiversidad comprende la diversidad

genética, de especies y de los ecosistemas en nuestro planeta o en una determinada
región.
 La diversidad genética representa la variación hereditaria dentro y entre las

poblaciones de organismos, cuya base está en los cromosomas.
 La diversidad de especies se refiere al número de especies presente en un

ecosistema.
 La diversidad de ecosistemas se refiere a la distribución espacial de los

diversos ecosistemas (bosques, lagos, ríos, desiertos, etc.) y que albergan las
especies y las poblaciones en forma de habitad y comunidades vegetales y
animales.
La biodiversidad es el fruto del trabajo de millones de años de la naturaleza, por lo

que su valor es incalculable e irremplazable y es garantía para el funcionamiento
correcto del sistema que forman los seres vivos, junto con el medio en el que viven y
al que contribuyen para su supervivencia.

Los recursos biológicos son los pilares que sustentan las civilizaciones. Los productos
de la naturaleza nos proveen de bienes tan necesarios como el alimento o el oxígeno
y es la fuente que nos proporciona de las materias primas tan necesarias para nuestro
desarrollo individual, el desarrollo económico y de toda la sociedad humana.
El ser humano depende del continuo suministro de los diversos servicios que le brinda
la naturaleza, y que serían sumamente costosos o imposibles de reemplazar.
3. LOS PRINCIPALES BIOMAS DEL MUNDO
Sobre la superficie terrestre existen grandes espacios con similares condiciones

climáticas, lo que determina entre ellos semejanzas ecológicas, con presencia de
comunidades de animales y plantas comunes; no tienen una frontera claramente
definida, sino que se mezclan gradualmente con el otro. Estas comunidades son
denominadas biomas.
Los biomas pueden ser terrestres o de ambientes acuáticos. Los biomas terrestres
han sido clasificados según la vegetación dominante y la latitud. Los biomas
acuáticos pueden ser de agua dulce, agua marina y de aguas salobres.
La distribución de los biomas del mundo depende fundamentalmente del clima: la

energía solar, la temperatura y las precipitaciones que son decisivas en la
abundancia o no de las especies de flora y fauna. Otros factores que influyen en la
distribución de los biomas son el relieve y la altitud.

3.1. El Bosque Tropical:
 Tropical: cálido y húmedo

 Temperatura: 28 °C
Clima
 Precipitación de 2000 mm anuales y
abundante humedad
 Tiene la mayor diversidad de

plantas.
 Mayormente compuestas por
 Selva Amazónica, América árboles de hojas perennes como:
Central, África Central y Flora caoba, bambú, cedro, ocume,
Sudeste de Asia: Malasia, hevea (caucho), etc.
Indonesia, Vietnam y  Epifitas, lianas, palmeras, café,
Filipinas cacao, plátano, vainilla, pimienta,
 Entre los 0° y 10° de etc.

latitud norte y sur

 Contiene la mayor diversidad de
animales.
 Gorilas, chimpancés, monos
menores, perezosos, venados,
Fauna
antílopes, tigres, otorongos o
jaguares, loros, colibríes, lagartos,
hormigueros, serpientes, ranas,
animales acuáticos
Orangután Borneo
 Destrucción del hábitat con fines

principalmente agrícolas. La forma
Acción
más agresiva es la roza y quema.
del
 La contaminación del agua y suelos
hombre
por la minería y extracción petrolera.
Técnica de roza y quema  La actividad forestal comercial.
3.2. La Sabana:
 Temperatura superior a los 25 °C

 Precipitaciones estacionales entre los
1200 y 1800 mm al año y humedad
Clima alta.
 Se caracteriza por poseer una
estación seca en el verano y otra
lluviosa en invierno.
 Predominan las hierbas, arbustos,
matorrales y gramíneas que pueden
 Es un bioma propio de los superar los 3 metros de altura.
trópicos. Flora  Los árboles son escasos y dispersos,
 La mayoría se encuentra el más característico es el baobad en
entre los 15° y 25° LN y LS. África y la palmera en América del
Sur.

 Se localiza en el centro y  Se encuentra la población más

este del África, Sudamérica, diversa de grandes mamíferos
la India y Australia. herbívoros y carnívoros.
 Leones, chitas, leopardos, ciervos,
elefantes, cebras, hipopótamos,
jirafas, ñus y avestruz, entre otros en
Fauna
el África
 En Australia, los canguros y aves
como el emú
 En América del Sur, carpinchos o
Fauna de las sabanas ronsocos, osos hormigueros, venados
y aves como el ñandú y la garza real
 Reducción de áreas por actividades

agropecuarias.
 Los incendios provocados de los
Acción del campos, elimina la cubierta vegetal y
hombre aumenta la erosión.
Desertificación  La caza ilegal
 El sobrepastoreo, que intensifica la
desertificación.
3.3. El Desierto:
 Árido y seco con altas temperaturas

en el día pudiendo llegar a los 40 °C
a 50 °C, aunque en algunos las
noches pueden ser muy frías.
 En las zonas áridas las
Clima
precipitaciones oscilan entre los 25 a
250 mm al año. En algunas de ellas,
por años no llueve.
 En ellas, existe una alta
evapotranspiración.
 La mayoría de ellos son cálidos
se ubican entre los 30° LN y
30º LS.  Es escasa pero adaptada a las duras
 Sahara y Kalahari en África, condiciones.
Victoria en Australia, de Arabia  Varias especies almacenan agua
e iraní en Asia. Atacama, para sobrevivir por largos periodos
Flora
Sechura y Sonora en América de tiempo.
 Los desiertos fríos se sitúan  Encontramos arbustos de hojas
entre los 35º y 55º N y S. pequeñas y gruesas, cactus,
palmeras y nopales.

 Gobi, Turkestán, Takla Makan

en Asia. Colorado y Patagonia  Está adaptada a la ausencia de
en América humedad y a las altas temperaturas,
 Representan la tercera parte de por ello algunos son nocturnos.
la superficie continental.  Entre las principales encontramos a
Fauna
los camellos, serpientes,
escorpiones, ciempiés, coyotes,
halcones, camaleones, tarántulas,
buitres y ratas canguro.
Zorro del desierto de Atacama

 Difícil de colonizar, habitan pastores
seminómadas.
Acción  Desarrollo de minería y explotación
del petrolera y gasífera.
hombre  En los oasis, se practica la
agricultura de cereales frutales, con
tecnología hidráulica.
Minería de desierto
3.4. Las Praderas y Estepas:
 Su temperatura promedio anual es de

20 °C en el verano e inviernos fríos.
Clima  Precipitación promedio de 600 mm al
año.
 Se presentan en ambientes templados.
 Gramíneas perennes y otras

herbáceas. Arbustos escasos. Árboles
limitados al lado de los ríos y arroyos
 En el norte de Europa y Asia, y en
 Ocupan amplias zonas al América del Sur, las praderas dan
interior de los continentes. Flora paso a las estepas, parajes llanos muy
Entre los 30° y 50° LN y LS. extensos, con hierbas más bajas, y
casi por completo sin árboles.
 Praderas de Europa Central
oriental  Especies: ajenjo negro, espiguilla azul,
gagea, cola de venado, hierba de
 Estepas euroasiáticas
búfalo, etc.
 Praderas de Norte América

 Praderas y estepas de
América del Sur: Brasil,  En América del Sur: animales
Pampas de Uruguay y pequeños como roedores, vizcachas,
Argentina armadillos, comadrejas, zorros y
 Praderas altas (Velds) en liebres. Aves como perdices, patos,
África ñandúes, caranchos, calandrias, entre
 Praderas de Australia otros
Fauna
 En América del Norte: bisontes,
tejones americanos, mofetas, caballos
salvajes y pumas
 En Australia: canguros rojos
 En el África: cebras, jirafas, hienas,
jabalíes, leopardos, leones y antílopes
Antilocapra Américana
 Modificada por el hombre para

habitarla y cultivar especialmente
Acción
maíz, trigo y soya especialmente en
del
Estados Unidos.
hombre
 El sobrepastoreo
 Son escasas las praderas naturales.
Floricultura en Italia
3.5. El Bosque Templado:
 Ocupan áreas de veranos cálidos e

inviernos fríos.
 Temperaturas medias anuales de
Clima 23 °C y precipitaciones de 800 mm al
año
 Nieves cerca de los círculos polares
y montañas
Canguro

 Se encuentran entre los  Los principales bosques son de

30º y 50º de latitud. árboles caducifolios: robles, hayas,
 Se localizan en el este de arces, nogales, fresnos y castaños
Asia, centro y oeste de  Existen también bosques de árboles
Europa y en la parte perennifolios, como los del centro de
oriental de América del Europa este de Asia. Las especies
Norte. Flora que predominan son las encinas,
 En Sudamérica: Argentina abetos, pinos y cicutas
y Chile  En regiones mediterráneas, los
bosques en su mayoría son mixtos,
con especies como alcornoques,
algarrobos, quejigos, acebuches,
pinos, robledales, etc.
 Murciélagos, ardillas grises, ciervos

Lobo Ibérico
de cola blanca, lobos, liebres,
Fauna
mapaches, cigarras, topos, linces,
zorros, etc.
 La mayoría de la población mundial

vive en este bioma por lo que el
Acción del
bosque se ha reducido y alterado.
hombre
 Se vienen aplicando programas de
Casa de Campo europea reforestación de algunas especies.
3.6. La Taiga:
 Los veranos son cortos y frescos

con abundantes precipitaciones.
La temperatura puede llegar a 19
°C, y la temperatura constante
oscila entre los 0 y los 5 ºC.
Clima  Los inviernos son largos y fríos;
con escasas precipitaciones y una
gran acumulación de nieve, entre
500 a 1000 mm al año. El invierno
 Se ubica en el hemisferio
puede llegar a conservar
Norte entre los 50° y 60° de
temperaturas de –50 °C.
latitud.

 Es llamado Bosque Boreal en  Bosques de coníferas o árboles

Europa, en América del que superan los 40 metros, de
Norte, Bosque de Coníferas. copa piramidal y hojas perennes:
Y en Eurasia nororiental pinos, abetos, alerces y piceas.
(Siberia), Taiga. Flora  Árboles de hojas caducas: alisos,
abedules, álamos
 En latitudes más altas arbustos,
líquenes y musgos
 Algunas especies son migratorias
y otras hibernan.
 Osos pardos, lobos, zorros, renos,
Fauna búhos, ciervos rojos, alces,
Lince de los Bosques de Canadá liebres, ardillas, comadrejas,
martas y visones
 Los bosques de taiga están en
peligro debido a la tala y
explotación minera.
 La caza de animales por la
Acción del demanda de sus pieles como la
hombre marta o el visón
Tala en los bosques boreales  Incendios forestales y
contaminación del suelo por la
minería
3.7. La Tundra y las Regiones Polares:
 La temperatura oscila durante el

año de 10 °C a los -36 °C. Mientras
que, en las regiones polares oscila
entre los -20 ºC y -50 ºC.
 En invierno es extremadamente frío;
Clima mientras que el verano es muy
corto, fresco y con lluvias ligeras.
 Las precipitaciones oscilan entre los
 En zonas mayores a 60° 150 a 250 mm al año generalmente
LN y mayores de 50° LS en forma de nieve. Es región de
 Abarca las costas de fuertes vientos.
Canadá, Alaska, Islandia,
Siberia, parte de Rusia y
 La vegetación de la tundra es
Escandinavia, la península
escasa, solo crecen plantas de
Antártica y el sur de
pequeño tamaño, de diez
Groenlandia y también la
Flora centímetros de altura, capaces de
Antártida.
soportar los fuertes vientos y frío del
 Podemos encontrarla en el suelo, las más numerosas son los
Himalaya y los Andes. líquenes y el musgo

 Animales adaptados al clima

 Renos o caribúes, zorros árticos,
lobos, bueyes almizcleros, osos
Fauna
polares y varias especies de aves
 La tundra alpina tiene cabras
monteses y ovejas
Fauna de la tundra
 La población humana es escasa,
destacan los esquimales que
habitan en Alaska, el norte de
Canadá y Groenlandia.
Acción  La caza ilegal ha colocado a varias
del especies en peligro de extinción.
hombre  El permafrost se está alterando por la
construcción de infraestructura
Caza indiscriminada industrial (oleoductos, carreteras
en el Ártico aeropuertos, etc.) y el cambio
climático.
4. EL DESARROLLO SOSTENIBLE
El origen del concepto de desarrollo sostenible está asociado a la preocupación
creciente existente en la comunidad internacional en las últimas décadas del siglo
XX al considerar el vínculo existente entre el desarrollo económico y social y sus
efectos más o menos inmediatos sobre el medio natural.
La toma de conciencia a nivel mundial de la estrecha relación existente entre el
desarrollo económico y el medio ambiente tuvo su expresión en el marco de las
Naciones Unidas con la creación por este organismo en el año 1983 de la Comisión
de Desarrollo y Medio Ambiente, integrada por un grupo de personalidades del
ámbito científico, político y social, representativo de los diversos intereses
existentes en la comunidad internacional. Para dirigir esta Comisión fue designada
la señora Gró Harlem Brundtland.
En abril del año 1987, dicha Comisión publicó y dio a conocer un informe, titulado
―Nuestro futuro común‖ conocido también como ―Informe Brundtland‖ (Brundtland,
G.H., 1987) en el cual se introduce el concepto de desarrollo sostenible.
“Está en manos de la
humanidad asegurar que
el desarrollo sea
sostenible, es decir,
asegurar que satisfaga
las necesidades del
presente sin
comprometer la
capacidad de las futuras
generaciones para
satisfacer las propias”.

PRINCIPALES AVANCES DEL DESARROLLO SOSTENIBLE
EVENTOS
DESARROLLO SOSTENIBLE
MUNDIALES
Es definido como un desarrollo que satisfaga las necesidades del

La Comisión presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones
Mundial sobre el futuras para atender sus propias necesidades. Este concepto
Medio Ambiente encierra otros dos que son fundamentales:
y el Desarrollo
ONU 1987 a. ―Necesidades‖, en particular, las necesidades esenciales de
los pobres, a los que se debería otorgar prioridad
Informe ―Nuestro preponderante.
futuro común‖, o
el ―Informe b. La idea de ―limitaciones‖ impuestas por la capacidad del
Brundtland‖ medio ambiente para satisfacer las necesidades presentes y
futuras.
 El desarrollo sostenible se hizo vinculante.

La Cumbre de la  Se aprobaron tres grandes acuerdos que habrían de regir la
Tierra o Cumbre labor futura:
de Río, en Río
de Janeiro – ● El Programa o Agenda 21, un plan de acción mundial para
Brasil en 1992 promover el desarrollo sostenible;
Primer
acontecimiento ● La Declaración de Río sobre el Medio Ambiente y el
ecológico de Desarrollo, un conjunto de principios en los que se definían
protección de la los derechos civiles y obligaciones de los Estados, y
naturaleza jamás
realizado. ● Una Declaración de principios relativos a los bosques,
serie de directrices para la ordenación más sostenible de
los bosques en el mundo.
 La conferencia se enfocó en dos temas principales:

Conferencia de
las Naciones a. La economía verde en el contexto del desarrollo sostenible
Unidas sobre y
Desarrollo
b. La erradicación de la pobreza y el marco institucional para
Sostenible
el desarrollo sostenible
Río+20 del 2012
Informe ―El futuro  Se reconoció la importancia y utilidad de desarrollar un
que queremos‖
conjunto de objetivos de desarrollo sostenible (ODS), basados
en la Agenda 21.

 La Agenda plantea 17 Objetivos de Desarrollo

Sostenible (ODS) con 169 metas de carácter
integrado e indivisible que abarcan las dimensiones
económica, social y ambiental. Entraron en vigor el 01
de enero del 2016 y rigen hasta el 2030.
● Objetivo 1: Fin a la pobreza

● Objetivo 2: Hambre cero
● Objetivo 3: Salud y bienestar
● Objetivo 4: Educación de calidad
● Objetivo 5: Igualdad de género
● Objetivo 6: Agua limpia y saneamiento
● Objetivo 7: Energía asequible y no contaminante
● Objetivo 8: Trabajo decente y crecimiento
económico
● Objetivo 9: Industria, innovación e infraestructura
● Objetivo 10: Reducción de las desigualdades
● Objetivo 11: Ciudades y comunidades sostenibles
● Objetivo 12: Producción y consumo responsables
Asamblea General ● Objetivo 13: Acción por el clima
de la ONU de 2015 ● Objetivo 14: Vida submarina
● Objetivo 15: Vida de ecosistemas terrestres
Informe ―Transformar ● Objetivo 16: Paz justicia e instituciones sólidas
nuestro mundo‖ ● Objetivo 17: Alianzas para lograr los objetivos
Adopta la Agenda
2030  Se encuentra organizada en torno a cinco esferas que
se denominan ―Las 5 P del Desarrollo‖: Personas,
Planeta, Prosperidad, Paz y Partenariado (alianzas).
 La nueva estrategia regirá los programas de

desarrollo mundiales durante los próximos 15 años. Al
adoptarla, los Estados se comprometieron a movilizar
los medios necesarios para su implementación.
 Estados como Perú y Colombia establecieron planes

binacionales en materia ambiental, se definieron
puntos comunes como Crecimiento Verde, Bosques y
Áreas Naturales Protegidas y Cambio Climático.


EL PERÚ Y LA AGENDA 2030
Es un compromiso político asumido por el país para poner a las personas en el centro
del desarrollo en armonía con la naturaleza.
Bajo el liderazgo del Centro Nacional de Planeamiento Estratégico (CEPLAN), el Estado

peruano ha iniciado la actualización de políticas y planes sectoriales con objetivos y
metas hacia el 2021, pero con una perspectiva al 2030.
Se ha iniciado la construcción de una visión concertada de futuro del país al 2030 que
servirá como punto de partida para la elaboración del nuevo Plan Estratégico de
Desarrollo Nacional, además el Instituto Nacional de Estadística e Informática ha
desarrollado una plataforma interactiva en línea que permite dar seguimiento al
cumplimiento de la Agenda 2030.
Desarrollo Sostenible en la legislación peruana.
El fin supremo del Estado es proveer el bien común, especialmente el bienestar general.
Es pues, deber del Estado, proteger el medio ambiente, entorno esencial de la vida y los
recursos naturales que satisfacen las necesidades vitales de todos los habitantes del
Perú.
La conservación del patrimonio natural es también responsabilidad de todos los

peruanos. Los artículos de la Constitución Política referidos a la defensa del ambiente
son:
Artículo 66°. Los recursos naturales renovables y no renovables son patrimonio de la

Nación. El Estado es soberano en su aprovechamiento.
Por ley orgánica se fijan las condiciones de su utilización y de su otorgamiento a
particulares. La concesión otorga a su titular un derecho real, sujeto a dicha norma legal.
Artículo 67°. El Estado determina la política nacional del ambiente. Promueve el uso
sostenible de sus recursos naturales.
Artículo 68°. El Estado está obligado a promover la conservación de la diversidad

biológica y de las áreas naturales protegidas.
Artículo 69°. El Estado promueve el desarrollo sostenible de la Amazonía con una

legislación adecuada.
A nivel del Poder Ejecutivo el Ministerio del Ambiente tiene la misión de promover la
sostenibilidad ambiental del país conservando, protegiendo, recuperando y asegurando
las condiciones ambientales, los ecosistemas y los recursos naturales.

EJERCICIOS
1. En un diario local se lee lo siguiente: ―El Perú ocupa el primer lugar a escala mundial
en variedad de peces, con casi 2 mil especies, igualmente, ocupa la primera ubicación
global en mariposas con más de 4400 especies, registra 25 mil especies de flora y
ocupa el segundo lugar en extensión de bosques amazónicos después de Brasil‖. La
noticia publicada, hace referencia
A) a la variabilidad genética en plantas que posee el Perú.

B) al alto índice de endemismo residente en la Amazonía peruana.
C) al impacto positivo en el turismo de la biodiversidad amazónica.
D) a la diversidad biológica existente en el territorio peruano.
2. Relacione correctamente las imágenes de los siguientes paisajes que se presentan

con el tipo de bioma que corresponde.
I. II.
III. IV.
A) Ic, IIa, IIId, IVb B) Ic, IId, IIIa, IVb C) Ib, IId, IIIc, IVa D) Ia, IIb, IIIc, IVd
3. La tala ilegal indiscriminada en la República Democrática del Congo, en el centro de

África, está provocando la desaparición de uno de sus ecosistemas más importantes.
En el año 2018, se destruyeron 481 248 hectáreas, colocando en peligro de extinción
muchas de las especies que lo habitan. El problema ambiental descrito se produce en
una de las áreas continentales del bioma
A) sabana. B) bosque ecuatorial.

C) bosque caducifolio. D) páramo.

4. Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) fueron trazados por las Naciones
Unidas en el año 2015. Los países del mundo han acudido a este llamado universal y
han ido adoptándolos en sus políticas de Estado. Sobre estos objetivos para el mundo
se puede afirmar que
I. están diseñados para acabar con la pobreza en todas sus formas.

II. buscan garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad.
III. están orientados a fortalecer los procesos de la cuarta revolución industrial.
IV. tienen como finalidad reducir la desigualdad en los países y entre ellos.
A) II y IV B) I, III y IV C) I, II y IV D) I y III
Economía
1. EL PRECIO
Es la expresión monetaria del valor de los bienes y servicios que se intercambian en

los mercados. De esta definición debemos precisar que el valor es la importancia que
un individuo otorga a un objeto material o inmaterial. La teoría del valor estuvo en el
centro del debate intelectual hasta principios del siglo XX.
ENFOQUE CLÁSICO
El precio se determina por los costos de producción para producir un bien. El costo de
producción depende de la remuneración a los factores productivos. El precio del
producto al menos debe cubrir los costos del bien o servicio. La empresa coloca el
precio tratando de obtener un mayor margen de ganancia.
ENFOQUE NEOCLÁSICO
El precio depende de la teoría de la utilidad, que puede ser entendida como: ―cuánto
están dispuestos los consumidores a pagar por un producto‖. Por lo tanto, para cobrar
el precio de un producto, la empresa toma en cuenta la demanda y la oferta en el
mercado. Es decir, una empresa debe tomar en cuenta la competencia al fijar el
precio de un producto.
2. DISCRIMINACIÓN DE PRECIOS
Existe discriminación de precios cuando se vende un mismo producto a precios

distintos de acuerdo a las preferencias de los consumidores y su capacidad de pago.
Cuando las empresas tienen poder en el mercado, pueden obtener más beneficios
practicando la discriminación de precios. Las empresas buscan extraer el excedente
del consumidor para convertirlo en utilidades.
Primer grado. Es conocida también como discriminación perfecta. La empresa puede

conocer cuánto está dispuesto a pagar cada uno de sus consumidores, por dicha
razón está en la capacidad de imponer un precio diferente para consumidor y vender
cada unidad al máximo precio que él está dispuesto a pagar.
Segundo grado. Se aplica cuando la empresa no puede identificar el precio máximo

que está dispuesto a pagar cada consumidor. En este caso, los precios difieren
dependiendo del número de unidades que se adquieren. Es decir, todas las personas
que compran la misma cantidad del producto pagan el mismo precio. Los
consumidores se ―autoseleccionan‖ al elegir un precio de acuerdo al volumen que
adquieren. Esta estrategia es muy común en las ventas de gran de volumen, así como
en productos que se venden agrupados o en pack.
Tercer grado. Sucede cuando se cobra un precio único en cada grupo de

consumidores o segmento del mercado. Es una de las técnicas más utilizadas dentro
de las políticas de precios de numerosas compañías. Ejemplos: categorización de las
matriculas en las universidades particulares de acuerdo al nivel socioeconómico,
tarifas de transporte público para estudiantes, etc.
3. CONTROL DE PRECIOS
El control de precios se entiende por un tipo de intervención directa hecha por un

gobierno como mecanismo para regular los precios en el mercado. El gobierno de un
país puede tomar esta decisión con la intención de fomentar la producción nacional,
favorecer a los consumidores o combatir la inflación.
Precio máximo. Es un precio situado por debajo del precio de equilibrio que favorece
a los consumidores, porque al aplicarse un precio máximo se pretende reducir el
precio final. Utilizado principalmente en el mercado de bienes y servicios.
Precio mínimo. Es un precio situado por encima del precio de equilibrio que favorece
a los productores o vendedores porque al aplicarse un precio mínimo se pretende
aumentar el precio final. Se utiliza en el mercado de factores productivos, su
aplicación más conocida es el salario mínimo.
4. DISTRIBUCIÓN
La distribución ocupa un lugar muy importante en el proceso económico. En la

distribución se trata de retribuir (asignar) a cada factor de la producción (trabajo,
capital, naturaleza, Estado) la parte proporcional que le corresponde de las riquezas
que ha contribuido a producir.
FORMAS DE DISTRIBUCIÓN
a) Factor productivo tierra recibe una retribución denominada renta o alquiler.

b) Factor productivo trabajo recibe una retribución denominada salario.
c) Factor productivo Estado percibe tributo: impuestos, tasas o contribuciones.
d) Factor productivo capital obtiene intereses.
DISTRIBUCIÓN DE LA RENTA
La institución a través de la cual se distribuye la renta es el mercado, donde cada

factor de la producción aporta una proporción diferente en la creación de la riqueza,
cuya distribución se hace en base a ese aporte. De esta manera, el capitalista, por
ejemplo, se llevará la mayor parte, debido a su mayor contribución en la producción
de dicha riqueza. Esto es, como dueño del capital, como empresario, como dueño de
la mina o concesionario del recurso natural. Es decir, la propiedad privada capitalista
de los medios de producción es determinante en el reparto de la riqueza.
INGRESO Y RIQUEZA
a) Ingreso. Es el conjunto de todos los flujos de dinero que recibe una persona
física o jurídica durante un periodo determinado. Los ingresos acumulados en el
tiempo se convierten en riqueza.
b) Riqueza. Es el stock de bienes económicos, activos o dinero que posee una

persona física o jurídica en un momento del tiempo.
5. LA DESIGUAL DISTRIBUCIÓN DEL INGRESO
El mercado no puede garantizar la igualdad en la distribución de los ingresos debido a

que depende la participación y la propiedad de los factores productivos.
Causas de la desigual distribución de los ingresos:
a) La estructura productiva y tecnológica del país

b) La estructura de la propiedad de los recursos y del capital
c) La plusvalía generada en las actividades económicas
d) La ausencia de capital que reduce la tasa de emprendimientos en un país
e) La inadecuada política redistributiva del Estado
6. LA REDISTRIBUCIÓN
El Estado tiene el rol de redistribuidor de la riqueza generada en un país y para

cumplir con esa función tiene que obtener ingresos a través de los tributos que
constituyen apropiaciones legítimas del patrimonio de los particulares sustentado en
la Constitución Política; para transferirlos a otros mediante subsidios, subvención o
servicios públicos.
Formas
a) Subvención. Transferencia de dinero que contribuye a financiar los gastos de

una obra o proyecto. Por ejemplo, se puede subvencionar la construcción de un
puente o una carretera.
b) Subsidio. Transferencia de dinero que trata de satisfacer de forma

extraordinaria una necesidad concreta en un momento determinado. Por
ejemplo, el gobierno planea subsidiar a los damnificados por el fenómeno del
Niño; también se puede subsidiar los combustibles con la intención de aliviar los
gastos en la canasta básica de consumo.
c) Programas sociales. Son las acciones del Estado para tratar de solucionar un
problema público.

EJERCICIOS
1. Carlitos quiere comer una hamburguesa de carne, así que se alista y enrumba hacia
la tienda Tambo, que es lugar donde venden las mejores hamburguesas, según su
parecer; una vez a tendido preguntara el ____________, que es la expresión
monetaria del producto que ha pedido.
A) precio B) cambio C) saldo D) costo
2. El doctor Palacios es el único médico del pueblo y conoce a la mayoría de los

lugareños, por no decir que, a todos, ya que nació y se crio ahí. De tal forma que
cuando alguien se enferma, él bien sabe si pertenece a un estrato económico humilde
o acomodado y según ese criterio le cobra la consulta médica. Lo indicado se define
como una discriminación de precios de
A) 2do grado. B) 1er grado. C) 3er grado. D) 4to grado
3. Joel se dirige a la farmacia en busca de un par de mascarillas, pero al llegar, la

vendedora le recomienda comprar por caja ya que le cuesta más barato y puede
elegir más de un diseño. Lo indicado es una discriminación de precios de
A) 4to grado. B) 3er grado. C) 1er grado. D) 2do grado.
4. Raúl, María, José y Luisa irán al cine el fin de semana, ellos se sienten
entusiasmados de volver a realizar su pasatiempo favorito; luego del aislamiento,
producto de la pandemia, Raúl dijo: «Yo invito las entradas», y al momento de pagar,
Luisa sacó su carnet de socia del cine, que le redujo el precio de la entrada en un
50%. Por lo explicado, nos encontramos ante una discriminación de precio de
A) 3er grado. B) 2do grado. C) 4to grado. D) 1er grado.
5. José hereda diez hectáreas de tierras en el departamento de Piura, pero él no conoce

nada de agricultura, por eso decide arrendar dichas tierras a personas que sepan
trabajarlas, y a cambio José recibirá su _____________ qué es el pago por el alquiler
de dichas hectáreas
A) renta B) salario C) interés D) ganancia
6. Carlitos ha terminado sus estudios de secundaria y ha decidido buscar trabajo, para

ahorrar y poder comprar su primera motocicleta; por ello, ha decidido viajar a Cuzco
para trabajar en el restaurant de un familiar, ya que al ser zona turística el trabajo
nunca falta. El pago por el trabajo realizado de Carlitos se denomina
A) interés. B) ganancia. C) tributo. D) salario.

7. Ángel necesita capital para iniciar su negocio de venta de fruta; para esto recurrirá a
la financiera ―PARAISO‖ por un préstamo de 4000 soles, el mismo que se
comprometerá a pagar en el plazo de un año. El pago que realiza Ángel por el uso del
dinero se denomina
A) tributo. B) renta. C) ganancia. D) interés.
8. El señor Rodríguez es gerente general de la empresa SERVICIOS SAC, y este mes la

meta es llegar al doble de la producción pasada, con la finalidad de que, en algún
momento se pueda aperturar una sucursal, esto significaría que las/los ____________
que es pago al factor empresa, también se duplicaran.
A) interés B) rentas C) ganancias D) salario
9. El estado peruano hará la apertura de un nuevo comedor popular en la zona sur de

Lima, para poder ayudar a los más necesitados, para ello hará una evaluación
socioeconómica y según el resultado, empadronará a los más necesitados. Lo
indicado se define como
A) subvención. B) subsidio. C) donación. D) programa social.
10. Don José carece de condiciones básicas para su manutención a sus 66 años, por lo
tanto, tendrá que inscribirse en el programa nacional de asistencia solidaria para
poder mejorar su situación y obtener un beneficio económico. Lo indicado se realiza
como un
A) subsidio. B) condonación. C) donación. D) programa social.
Filosofía
TEORÍA DE LA CIENCIA
Etimológicamente, la palabra epistemología significa ―teoría de la ciencia‖, ya que proviene

de las voces griegas episteme que significa ciencia y logos que equivale a teoría.
La epistemología es la disciplina filosófica que se ocupa de la fundamentación de la

ciencia, la estructura de la ciencia, las teorías científicas, el método científico y las
condiciones de validez para que se dé todo conocimiento científico.
I. CIENCIA Y CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
La ciencia es un conjunto de conocimientos ordenados sistemáticamente acerca del

universo. Permite deducir principios y leyes generales y tiene un carácter falible y
perfectible.
El conocimiento científico es aquel tipo de conocimiento que se obtiene mediante la

aplicación del método científico. Supone también la expresión adecuada de un objeto a
través de una representación; es decir, este tipo de conocimiento hace posible la
descripción y explicación de las propiedades, principios y relaciones de un objeto teniendo
como medios: la aplicación de métodos, técnicas, procedimientos e instrumentos.
II. CARACTERÍSTICAS DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
a) Objetivo. Supone la descripción o explicación de un objeto teniendo en cuenta las

características que este posee. Consideraciones basadas en nuestros deseos,
opiniones, anhelos, costumbres, tradiciones o prejuicios no pueden intervenir si
queremos alcanzar un conocimiento científico. Apelar a estos aspectos implicaría
hacer uso de lo subjetivo.
b) Metódico. Sigue reglas y pasos necesarios en la investigación para solucionar el

problema seleccionado.
c) Racional. Se sirve de conceptos, proposiciones y argumentos a los que presenta de

un modo coherente y sistemático.
d) Fundamentado. Tiene que basarse en pruebas y demostraciones.
III. CLASIFICACIÓN DE LA CIENCIA
3.1. Según su objeto de estudio
De acuerdo al tipo de sector u objeto de la realidad descrito, explicado o investigado

por las ciencias, estas pueden clasificarse de la siguiente forma:
a) Ciencias formales: su objeto de estudio son las entidades ideales y conceptos

abstractos como los números y los razonamientos. El método que utilizan es el
lógico-formal, pues se sostienen en axiomas y teoremas. Ejemplos de ciencias
formales son la matemática y la lógica.
b) Ciencias fácticas: su objeto de estudio son las entidades observables de la

realidad, de las cuales es posible obtener mediciones y descripciones. El método
que emplean es el científico-empírico. La física, la biología, la sociología, la
economía y la geografía son solo algunas de las ciencias fácticas.
3.2. Según su función
Considerando la actividad ejecutada por las ciencias, podemos afirmar que unas son
utilizadas para describir, explicar y predecir (ciencias puras); mientras que otras son
usadas para desarrollar tecnología (ciencias aplicadas).
IV. FUNCIONES DE LA CIENCIA
Las funciones que tradicionalmente se atribuyen a la ciencia son las siguientes:
a) Descripción. Registra propiedades, relaciones, duraciones y estructuras de los

objetos, fenómenos o eventos. Por ejemplo: la química cuando describe la estructura
atómica.
b) Explicación. Presenta las causas o porqués que provocan un fenómeno. Por

ejemplo: cuando la astronomía explica la causa de un eclipse.
c) Predicción. Manifiesta con anterioridad lo que acontecerá en determinadas

condiciones. Por ejemplo: cuando la química predice el resultado de agitar la mezcla
de ácido nítrico concentrado, ácido sulfúrico y glicerina.
d) Aplicación. Lleva los conocimientos adquiridos por las ciencias puras a la práctica,
generando nuevas tecnologías. Por ejemplo: la ingeniería aeronáutica al diseñar un nuevo
modelo de aeroplano.
V. EL MÉTODO CIENTÍFICO
Etimológicamente la palabra método procede del griego méthodos que significa camino o
vía a seguir para llegar a un lugar.
En un sentido más preciso, el método científico representa un conjunto de pasos o

procedimientos que debemos tener en cuenta necesariamente para realizar una
investigación científica.
a) Problema. Es una dificultad a la que no se le ha encontrado aún una solución. Surge

de un determinado hecho o fenómeno contradictorio que exige conocimiento.
Generalmente, los problemas científicos se expresan en preguntas del tipo ¿cómo se
origina el cáncer de colon? o ¿por qué nacen bebes con microcefalia?
b) Hipótesis. Es una respuesta o solución tentativa a un problema. Por ejemplo,

tomando como base los ejemplos citados líneas arriba, consideremos estos ejemplos
de hipótesis: ―El cáncer de colon tiene su origen en la herencia o en el excesivo
consumo de comida chatarra‖. ―Los bebes nacen con microcefalia como producto de
que la madre tuvo la enfermedad del zika durante el embarazo‖.
c) Contrastación. Consiste en someter a prueba las hipótesis para determinar si los

hechos las comprueban o las refutan. La contrastación requiere, a veces, la
realización de experimentos. En la tarea de contrastación se usan técnicas y
herramientas tecnológicas, así como cuadros estadísticos.
d) Análisis de datos. En esta etapa se analizan los datos comparándolos con la teoría.
El resultado puede ser favorable o desfavorable. Si el resultado es favorable, se habrá
resuelto el problema; si no lo es, se tendría que proceder a desarrollar un nuevo
proceso de investigación sobre el mismo problema.

MÉTODO CIENTÍFICO
Pasos o reglas para realizar
una investigación
PROBLEMA HIPÓTESIS CONTRASTACIÓN ANÁLISIS DE

Pregunta que Respuesta La hipótesis se DATOS
expresa una dificultad probable. compara con los Los datos obtenidos
sin solución conocida hechos. se comparan con la
aún. teoría.
VI. LEY CIENTÍFICA
Es una proposición verdadera que describe una regularidad simple de la naturaleza. Se

expresa a través de una proposición universal afirmativa que revela una regularidad en la
naturaleza y/o predice un fenómeno o hecho. Es universal porque se aplica a todos los
hechos similares ocurridos en cualquier momento.
VII. TEORÍA CIENTÍFICA
Son proposiciones generales sobre los fenómenos, hechos, entidades, relaciones y leyes
que estructuran la realidad. Las teorías brindan una explicación sistemática y más compleja
de la realidad que una ley, y sus enunciados están estrictamente contrastados. Por lo tanto,
las características de una teoría científica son su sistematicidad y su contrastabilidad.
Además, cabe considerar su poder explicativo y predictivo.
GLOSARIO
1. Fáctico: Hace referencia a aquello que se puede describir a partir de la experiencia.
2. Falible: Que puede cometer errores. Es una característica que se atribuye a la

ciencia.
3. Formal: Relativo a la forma, esencia, sustancia o realidad de algo.
4. Perfectible: Que puede perfeccionarse o mejorarse progresivamente. También es

una característica que se atribuye a la ciencia.
5. Razón: Vocablo polisémico en filosofía. Por ejemplo, puede ser entendido como una
facultad humana; o como la sustancia o significado de algo; o como la guía de la
conducta humana en el mundo.
6. Subjetivo: Es un término que se atribuye a las descripciones o explicaciones que

están determinados por prejuicios, opiniones, apreciaciones o juicios personales. Es
antónimo de objetivo.

7. Teoría: Conjunto de razonamientos ideados para explicar provisionalmente un

determinado orden de fenómenos: teoría atómica, teoría del conocimiento.
LECTURA COMPLEMENTARIA
Richard Feynmann, el más grande de los físicos del siglo XX, en una conferencia que
pronunció en 1964, dio cuenta detallada de este método científico utilizando la palabra
―ley‖, pero realizando unas observaciones contundentes que se pueden aplicar igualmente
a los modelos:
En general, para buscar una nueva ley seguimos el proceso que detallaré a
continuación. En primer lugar, hacemos una suposición sobre dicha ley. Luego
calculamos las consecuencias de dicha suposición para ver qué implicaría esa ley si lo
que hemos supuesto fuera correcto. A continuación, comparamos los resultados del
cálculo con lo que se produce en la naturaleza, mediante un experimento o a través de
la experiencia, es decir, lo comparamos directamente con lo que se observa, para ver si
funciona. Si no concuerda con el experimento, entonces es falso. En esta afirmación tan
sencilla está la clave de la ciencia. No importa lo maravilloso que nos parezca aquello
que hemos supuesto. Tampoco importa lo ingeniosos que seamos, ni quién realizó la
suposición, ni cómo se llama el que la formuló: si no concuerda con el experimento, es
falso.
Gribbin, J. (1998). Introducción a la ciencia. Ed. Titivillus, p. 12.

Del texto se puede inferir que para Feynman el paso clave del método científico es
A) la contrastación de la hipótesis. B) la observación de los hechos.

C) el análisis de los datos. D) la formulación del problema.
EJERCICIOS
1. «Los objetos matemáticos carecen de propiedades físicas: no tienen masa, no tienen

carga eléctrica, etc. Carecen de propiedades biológicas: no están ni vivos ni muertos.
Carecen de propiedades sociales: no son ni prosociales ni antisociales».
Bunge, M. (2009) Vigencia de la filosofía. Fondo Editorial de UIGV, p. 36.
De lo descrito por el autor en el fragmento anterior, se colige que los objetos

matemáticos son _________ y que son estudiados por una ciencia __________.
A) conceptuales – fáctica B) reales – pura

C) ideales – formal D) observables – aplicada
2. Cuando decimos que toda investigación científica necesita siempre de la

contrastación de sus hipótesis, en el fondo estamos haciendo referencia a una de las
cualidades principales del conocimiento científico, ya que este debe
A) basarse en la opinión de especialistas. B) estar fundamentado en pruebas.

C) predecir lo que ocurrirá en el futuro. D) realizar conjeturas sobre el mundo.

3. La geometría molecular es uno de los ámbitos más interesantes de la química, ya que

puede determinar cuáles son las cualidades de algunas moléculas en función de su
estructura tridimensional. De esta forma, un químico puede usar de dicho ámbito para
anticipar cuáles serán las propiedades de una molécula, como su reactividad,
polaridad, color y magnetismo, solo a partir de su estructura geométrica.
Considerando lo anterior, podemos afirmar que la geometría molecular
A) es valiosa para la química por su poder de predicción.

B) nos explica la causa de la forma de ciertas moléculas.
C) sirve para enumerar las características de una molécula.
D) podría ser usada en el futuro para realizar experimentos.
4. Algunos astrónomos dedican su actividad científica a registrar las características de la

corona solar. Por ejemplo, anotan minuciosamente cada vez que observan la
presencia de una tormenta solar o alguna actividad inusual en la corona del Sol.
Teniendo esto en consideración, podemos afirmar que la actividad realizada por estos
astrónomos está enfocada en la
A) descripción científica. B) observación del problema.

C) contrastación empírica. D) formulación de hipótesis.
5. «Que yo sepa, el alumbramiento es normalmente doloroso en una sola de los millones

de especies animales que pueblan la tierra: la del ser humano. Posiblemente ello sea
consecuencia del reciente e incesante incremento de la capacidad craneal. El cráneo
de los hombres y mujeres de nuestros días posee doble capacidad que el cráneo del
H. habilis».
Sagan, C. (2015) Los dragones del Edén. Editorial Crítica, p. 98.
Desde el punto de vista científico, lo planteado por el autor representa
A) un intento de predicción científica. B) una contrastación científica.

C) el establecimiento de una ley. D) la formulación de una hipótesis.
6. «Un enunciado legaliforme de este tipo afirma que existe una conexión necesaria
entre dos fenómenos o acontecimientos, lo cual nos conduce al concepto de
causalidad. Pero, por supuesto, en calidad de postulado general que trasciende
nuestra experiencia, pues no estamos en condiciones de verificarlo. Nunca podremos
tener acceso a todos los metales del universo, los existentes, los habidos y por haber
para saberlo con certeza. Pero debemos asumir a priori que así debe ser porque en la
naturaleza hay regularidad».
Alvarado, C. (2005) Epistemología. Editorial Mantaro, p. 121.
Del fragmento anterior, podemos colegir que el autor
A) está señalando en qué consiste una ley científica.

B) establece la importancia de la contrastación.
C) quiere explicar qué son las teorías científicas.
D) señala las diferencias entre ciencia y tecnología.

7. Usualmente, los historiadores dicen que conocer la historia es fundamental para

cualquier persona porque ―quien no conoce su pasado está condenado a repetirlo‖.
De esta manera, sugieren que la importancia de la historia no solo reside en
___________ y ____________ los eventos históricos que estudiamos, sino en la
función práctica que esta tendría.
A) predecir – aplicar B) describir – explicar

C) describir – aplicar D) explicar – predecir
8. Una de las principales razones por las que las ciencias sociales han sido criticadas
muchas veces desde el ámbito de las ciencias de la naturaleza es que se considera
que las primeras carecen de la rigurosidad de que gozan las segundas. Esto se debe,
fundamentalmente a que el objeto de estudio de las ciencias sociales es el ser
humano y sus acciones, lo que hace que estas sean más propensas a verse
―contaminadas‖ con las creencias, prejuicios e intenciones de los investigadores. Esta
crítica a las ciencias sociales demuestra que
A) una característica esencial del conocimiento científico es la objetividad.

B) los científicos de la naturaleza son prejuiciosos con las demás ciencias.
C) la subjetividad es parte inherente de una investigación científica rigurosa.
D) los prejuicios son considerados factores inevitables en la investigación.
Física
FLUIDOS
HIDROSTÁTICA
1. Conceptos básicos
1.1. Fluido en reposo
Cualquier sustancia líquida o gaseosa que, en estado de equilibrio, tiene la propiedad de

adoptar la forma del recipiente que lo contiene. El fluido ejerce fuerzas perpendiculares
sobre las paredes del recipiente.
1.2. Presión (P)
Cantidad escalar que indica la magnitud de una fuerza perpendicular que actúa en la
unidad de área (véase la figura).
fuerza perpendicular (magnitud)
P
área
Fcos 
P
A
 N 
 Unidad S.I. : 2  pascal  Pa 
 m 
Si la fuerza es perpendicular a la superficie (véase la figura b)  = 0:
F
P
A
1.3. Densidad de masa (r)
Cantidad escalar que indica la masa de un objeto material en la unidad de volumen.
masa

volumen
m

V
 kg 
 Unidad S.I. : 
 m3 
2. Ecuación presión (P) – profundidad (h)
Es una consecuencia de aplicar la primera ley de Newton a un fluido en reposo (véase la

figura).
P  P0  gh
(Presión absoluta)
P0: presión atmosférica

r: densidad del líquido
g: aceleración de la gravedad

(*) OBSERVACIONES:
1º) En un recipiente abierto, y a nivel del mar, la presión debido a la fuerza del aire se
llama presión atmosférica y su valor es:
P0 = 105 N/m2  1 atmósfera  1 atm
2º) La diferencia entre la presión absoluta (P) y la presión atmosférica (P0) se define
como presión manométrica ( P ):
P  gh
3. Medición de la presión

4. Principio de Pascal
La presión adicional aplicada a un fluido en equilibrio se transmite completamente a todos

los puntos del fluido y a las paredes del recipiente que lo contiene. (Véanse las figuras).
(*) OBSERVACIONES:
1°) En la figura (a), al aplicarse una presión adicional P al émbolo del recipiente esférico
con agujeros, el líquido sale por todos los agujeros con la misma presión adicional P.
Además, cada punto del líquido también experimenta la misma presión adicional.
2°) En la figura (b) al aplicar la presión adicional P en el pistón, después de que el gas
alcanza su estado de equilibrio, se verifica que cualquier punto, como A, B o C
incrementará su presión en la misma cantidad P.
5. Prensa hidráulica
Consiste en dos recipientes interconectados de secciones trasversales diferentes que

contienen el mismo líquido y dos tapas movibles de áreas diferentes llamadas émbolos (o
pistones). La prensa hidráulica sirve para sostener objetos muy pesados, como se muestra
en la figura.

Según el principio de Pascal se cumple:
P1 = P 2
F1 F2

A1 A 2
A 
F2   2  F1
 A1 
(*) OBSERVACIÓN:
Como A2  A1, se deduce que F2  F1. Si A2  A1 entonces se tendrá F2  F1. Por tanto, la
prensa hidráulica es una máquina que multiplica la fuerza.
6. Principio de Arquímedes
Todo cuerpo sumergido totalmente o parcialmente en un fluido experimenta una fuerza

vertical hacia arriba hacia arriba de igual magnitud que el peso del volumen del fluido que
desplaza. (Véase la figura).
E  mLg  LgVL
mL: masa de fluido desplazado

rL: densidad del líquido
VL: volumen de fluido desplazado
g: aceleración de la gravedad

(*) OBSERVACIONES:
1º) Si el cuerpo está completamente sumergido:
VL = Vcuerpo
2º) Si el cuerpo está parcialmente sumergido:
V´L = (fracción sumergida)Vcuerpo
3º) La medida del empuje (véase la figura) se obtiene restando el peso real en el aire y el
peso aparente en un fluido que no sea el aire:
E = W (real) – W´(aparente)

7. Tensión superficial ()
Fenómeno de origen molecular que se manifiesta en la superficie libre de un líquido debido

a una fuerza resultante hacia abajo que experimenta cada una de las moléculas de la
superficie del líquido, como muestra la figura.
Experimentalmente para medir la tensión superficial se puede usar un anillo de longitud L

colocándolo sobre la superficie de un líquido, como muestra la figura (a). Para extraer el
anillo lentamente se requerirá una fuerza F + F. Leyendo el dinamómetro se obtendrá
F = FS, como muestra la figura (b).
La tensión superficial se define como la magnitud de la fuerza superficial perpendicular (F S)

por unidad de longitud que ejerce la superficie de un líquido sobre una línea cualquiera
situada en ella. Se expresa por:
fuerza superficial perpendicular (magnitud)


longitud total de acción
FS

L
(Unidad SI: N/m)

(*) OBSERVACIÓN:
En la figura anterior la longitud total del perímetro del anillo donde actúa la fuerza
superficial del líquido es la suma de las longitudes de la circunferencia interior y exterior del
anillo:
L = 2(2r), donde r es el radio medio del anillo.
HIDRODINÁMICA
8. Fluido ideal en movimiento
Un fluido se llama ideal cuando cada partícula del fluido sigue una trayectoria uniforme
llamada línea de corriente (véase la figura). Tiene las siguientes características:
8.1. Fluido uniforme
Su densidad es constante para todos los elementos de volumen de fluido.
8.2. Fluido incompresible
Los elementos de volumen de fluido no cambian mientras fluye.
8.3. Fluido no viscoso
Se desprecia el rozamiento interno en el fluido.
8.4. Fluido no turbulento
Los elementos de volumen de fluido no tienen velocidad angular.
9. Flujo de un fluido o caudal (Q)
Indica el volumen (V) de un fluido que se transporta durante un intervalo de tiempo (t). Se
expresa por:
volumen de fluido
Q
int ervalo de t iempo
V
Q
t
(Unidad SI: m3/s)
(*) OBSERVACIÓN:
Si el fluido se transporta por un tubo, el caudal se puede expresar por:
Q  Av
A: área de la sección transversal del tubo

v: rapidez media del fluido
10. Ecuación de continuidad
Para un fluido ideal que se transporta por un tubo (véase la figura) la conservación de la
masa requiere:
A1v1  A2v2  constante
A1; A2: áreas de las secciones transversales del tubo

v1; v2: rapidez del fluido a través de A1 y A2 respectivamente
(*) OBSERVACIÓN:
La rapidez de un fluido es mayor a través del área transversal menor A 2 que a través del
área transversal mayor A1. Es decir, v2 > v1.
11. Ecuación de Bernoulli
Es una consecuencia de la ley de conservación de la energía aplicada a un fluido ideal de

densidad constante () que se transporta a través de un tubo (ver figura). Se expresa por:
1 1
P1  v12  gh1  P2  v 22  gh2  constante .
2 2
P1: presión del fluido a la altura h1

P2: presión del fluido a la altura h2
v1: rapidez del fluido a la altura h1
v2: rapidez del fluido a la altura h2

(*) OBSERVACIONES:
1º) Un fluido fluye por una tubería debido a una diferencia de presiones (P 1 – P2) entre
dos puntos de la tubería, siendo P1 > P2, como se indica en la figura anterior.
2º) Cuando un tanque, que está abierto a la atmósfera en su parte superior, contiene un
líquido y tiene una abertura a una distancia h debajo del nivel líquido (véase la figura)
se deduce (aplicando la ecuación de Bernoulli) que su rapidez v de salida por la
abertura está dado por:
v  2gh
(Teorema de Torricelli)
12. Viscosidad ()
Es la resistencia interna al movimiento de un fluido, debido a la fricción entre capas

adyacentes de fluido.

Considere el volumen de fluido de espesor L que se muestra en la figura (a). Al aplicar una
fuerza tangencial o cortante (F) sobre la superficie de área A, las capas de fluido se
moverán unas con respecto a otras con velocidades relativas diferentes (v) hasta anularse
(v = 0) debido a la fricción entre ellas, como muestra la figura (b). Entonces la viscosidad se
define por:
esfuerzo cor tante

rapidez de deformación
F/A

v /L
(Unidad SI: Pa.s = poiseuille  PI)
(*) OBSERVACIÓN:
A veces, por razones de simplicidad, se usa la unidad centipoise  cP.
1 cP  10-3 PI
Para el agua:  = 1 cP
EJERCICIOS
1. La presión en un fluido en equilibrio varía linealmente con la profundidad. En este

contexto, ¿a qué profundidad de un lago la presión absoluta es igual a 3 veces la
presión atmosférica?
(lago = 1  103 kg/m3, Patm = 105 Pa, g = 10 m/s2)
A) 10 m B) 16 m C) 20 m D) 32 m
2. Un tanque está lleno de agua a una altura H = 1,36 m, y en su parte inferior se

conecta un manómetro en forma de U con mercurio, como se muestra en la figura.
Determine la altura h del mercurio cuando los líquidos quedan en reposo.
(agua = 103 kg/m3 y Hg = 13,6  103 kg/m3)
A) 5 cm
B) 9 cm
C) 10 cm
D) 12 cm

3. Una prensa hidráulica consta de dos cilindros cuyos radios miden 5 cm y 50 cm, tal
como se muestra en la figura. ¿Cuál es el peso W del bloque que equilibra a la fuerza
de 100 N aplicada al cilindro más pequeño?
A) 10000 N
B) 5000 N
C) 2500 N
D) 1000 N
4. Un iceberg de densidad ρ = 0,9 g/cm3 flota en el mar con el 10% de su volumen fuera
del agua. Indique la verdad (V) o falsedad (F) de las siguientes proposiciones:
I. El peso del iceberg es mayor que el empuje que ejerce el agua de mar.
II. El volumen sumergido es 90% de su volumen total.
IIl. La densidad iceberg es mayor que del agua de mar.
A) VFF B) VVV C) FVF D) FFV
5. Un bloque de metal de masa 2,7 kg se sumerge totalmente en agua, como se muestra

en la figura, experimentando un empuje de 10 N. Determine la densidad del metal.
(ρagua = 1000 Kg/m3 ; g = 10 m/s2)
A) 1500 kg/m3
B) 1700 kg/m3
C) 2700 kg/m3
D) 4500 kg/m3
6. En un recipiente un cuerpo de forma cilíndrica de densidad ρ y altura 30 cm flota en

partes iguales entre tres líquidos no miscibles A, B, y C, como se muestra en la figura.
Determine la densidad del cuerpo.
(ρA = 750 kg/m3, ρB = 1000 kg/m3, ρC = 1250 kg/m3)
A) 4  103 kg/m3
B) 3  103 kg/m3
C) 2  103 kg/m3
D) 1  103 kg/m3

7. Determine la magnitud de la fuerza de tensión superficial que actúa sobre una placa
metálica circular de radio r = 1 cm que flota horizontalmente en un líquido de
20
coeficiente de tensión superficial 𝛾 = 𝜋 × 10−2 N/m.
A) 0,5 mN B) 2 mN C) 3 mN D) 4 mN
8. Por una tubería fluye gasolina a través de las secciones A y B con rapideces de 5 y
25 m/s, respectivamente, como se muestra en la figura. Si la presión en la sección A
es 440 kPa, calcule la presión en la sección B.
(𝜌𝑔𝑎𝑠𝑜𝑙𝑖𝑛𝑎 = 800 𝑘𝑔/𝑚3 )
A) 150 kPa
B) 200 kPa
C) 240 kPa
D) 250 kPa
1. El área de la superficie más pequeña de un bloque de aluminio de dimensiones

5 cm  10 cm  20 cm reposa sobre un piso horizontal. ¿Cuál es la presión que ejerce
el bloque sobre el piso?
(Al = 2700 kg/m3; g = 10 m/s2)
A) 15 kPa B) 20 kPa C) 54 kPa D) 45 kPa
2. Un bloque cúbico de 10 cm de arista flota sumergido 8 cm en el agua. Determine la

densidad del bloque.
(𝜌𝑎𝑔𝑢𝑎 = 1 𝑔/𝑐𝑚3 )
A) 80 g/cm3 B) 0,08 g/cm3 C) 0,8 g/cm3 D) 8 g/cm3
3. Una esfera de volumen V está en equilibrio entre dos líquidos no miscibles de

densidades 𝜌1 y 𝜌2 , como se muestra en la figura. Si el centro de la esfera está en la
separación de ambos líquidos, determine la masa de la esfera.
A) (1 + 2)V/3
B) 2V/2
C) 1V/2
D) (1 + 2)V/2

4. Se efectúa el siguiente experimento para averiguar la densidad de cierto líquido: se

suspende verticalmente de una cuerda elástica un bloque de 2,4 g/cm 3 observándose
un estiramiento; después el mismo bloque con la cuerda se sumerge verticalmente en
un líquido observándose un estiramiento igual a las dos terceras partes de la anterior.
¿Cuál es la densidad del líquido?
A) 800 kg/m3
B) 900 kg/m3
C) 1000 kg/m3
D) 700 kg/m3
5. Los elevadores o gatos hidráulicos son muy utilizados en los talleres de mecánica, así
en la figura se representa esquemáticamente uno de ellos. Si un camión de
3,2 toneladas de coloca en el émbolo menor, para equilibrarlo se necesita aplicar una
fuerza de magnitud F en el extremo derecho del brazo mecánico mostrado de peso
despreciable. ¿Cuál es la magnitud de la fuerza F?
(g = 10 m/s2)
A) 100 N
B) 200 N
C) 300 N
D) 400 N
6. Un elevador hidráulico tiene pistones cuyas áreas son 0,5 m 2 y 5,6 m2, estando
ambos a la misma altura. Aplicando una fuerza de 2,0 KN en el pistón más pequeño.
Determine la masa que podrá soportar el pistón de mayor tamaño.
A) 2,2  103 𝑘𝑔 B) 24  103 𝑘𝑔 C) 5  103 𝑘𝑔 D) 1,2  103 𝑘𝑔
7. El principio de Arquímedes establece que el empuje hidrostático que se ejerce sobre un

objeto sumergido en un fluido es igual al peso del fluido desplazado por dicho objeto.
Determine el empuje hidrostático experimentado por un globo de helio de 30 cm de diámetro.
( 𝜌𝑎𝑖𝑟𝑒 = 1,28 𝑘𝑔/𝑚3 ; 𝜌𝐻𝑒 = 0,18 𝑘𝑔/𝑚3 ; 𝑔 = 10 𝑚/𝑠 2 ; 𝜋 = 3)
A) 0,1728 N B) 0,24 N C) 0,158 N D) 0,124 N
8. Determine el radio máximo de una bola de aluminio que flotaría en el agua a 20°C.
219
(Considere = 2, tensión superficial del agua a 20°C, 𝛾 = 0,073 𝑁/𝑚 y g = 10 m/s2)
54
A) 0,5 mm B) 2 mm C) 3 mm D) 4 mm
Química
ESTADOS DE LA MATERIA
A condiciones ambientales, en la Tierra, la materia se encuentra en tres estados físicos:

sólido, líquido y gas; en estado sólido, el H2O se conoce como hielo; en estado líquido se
llama agua y en estado gaseoso se conoce como vapor de agua. La mayor parte de las
sustancias puede existir en estos tres estados.
Cuando se calientan los sólidos, las fuerzas entre las partículas se debilitan y casi todos se
convierten en líquidos; si el calor persiste, pasan al estado gaseoso, donde las fuerzas de
atracción se hacen mínimas y las de repulsión aumentan considerablemente.
GAS LÍQUIDO SÓLIDO
ESTADO GASEOSO
Muchas de las sustancias químicas importantes son gases a condiciones

ambientales, La atmósfera de la Tierra es una mezcla de gases (N2, O2, gases nobles,
CO2, etc.).
Propiedades comunes de los gases:
– Se comprimen con facilidad hasta volúmenes pequeños.
– Ejercen presión sobre las paredes del recipiente que los contiene.
– Se expanden y tienden a ocupar todo el volumen permitido.
– Debido a las distancias entre sus moléculas, se mezclan en cualquier proporción.

LEYES DE GASES IDEALES
Para una masa constante de gas a condiciones ideales, se establecen las leyes de Boyle,
Charles, Gay-Lussac y la combinación de las tres.
TEMPERATUR
LEY PROCESO PRESIÓN VOLUMEN
A
ISOTÉRMIC P1 V1  P2 V2
BOYLE CONSTANTE AUMENTA DISMINUYE
O
CHARLE V1 V CONSTANT
ISOBÁRICO  2 AUMENTA AUMENTA
S T1 T2 E
GAY- P1 P2 CONSTANT
ISOCÓRICO  DISMINUYE DISMINUYE
LUSSAC T1 T2 E
Para la misma masa de gas, al variar P, V y T  P1 V1 P2 V2


T1 T2
Ecuación general para gases ideales: PV = n RT
Donde: n = moles de gas

R = constante universal
atm L
= 0,082
mol K
ESTADO LÍQUIDO
Propiedades de los líquidos:
Las fuerzas intermoleculares y la temperatura determinan la magnitud de las diversas

propiedades en los líquidos, como:
– Tensión Superficial
– Viscosidad
– Presión de vapor
– Punto de ebullición
Líquidos con grandes fuerzas intermoleculares presentan alta tensión superficial, gran
viscosidad, alto punto de ebullición y baja presión de vapor.
Cuando se incrementa la temperatura de un líquido disminuye su tensión superficial y

su viscosidad, mientras que su presión de vapor aumenta.
TENSIÓN SUPERFICIAL
La tensión superficial es la energía que se requiere para extender la superficie

de un líquido.
Líquidos que presentan grandes fuerzas intermoleculares tienen mayores valores de

tensión superficial. Cuando se incrementa la temperatura, las fuerzas intermoleculares
se debilitan y la tensión superficial disminuye.
Tensión superficial
La interacción de las partículas en la superficie del
agua, hace que esta se presente como una verdadera
cama elástica.
Incluso soporta el peso de un insecto pequeño.
Este efecto se llama tensión superficial.
Las fuerzas unen

las moléculas del agua.
En el seno del líquido,

cada molécula está
rodeada por otras y
las fuerzas se compensan.
VISCOSIDAD
La miel tiene mayor resistencia a fluir,

es decir, tiene mayor viscosidad,
mientras que el agua fluye más
rápidamente porque tiene menor
viscosidad.
Cuando aumenta la temperatura, las

fuerzas intermoleculares en el líquido
disminuyen y la viscosidad también
disminuye. Según esto, la miel a 50ºC
fluye más rápido que a 20ºC.

PRESIÓN A VAPOR
AGUA (20º C) ACETONA (20º C) La presión de vapor del agua es menor

ya que sus fuerzas intermoleculares
son más intensas (puente de
hidrógeno), por lo que hay pocas
moléculas en la fase vapor.
Al aumentar la temperatura, las fuerzas

20º C 50º C
intermoleculares se debilitan y aumenta
la energía cinética, como resultado,
mayor cantidad de moléculas pasan al
vapor y la presión de vapor aumenta.
AGUA AGUA
PUNTO DE EBULLICIÓN
Temperatura a la cual la presión de vapor de líquido se iguala a la presión externa.

Líquidos que tienen alta presión de vapor tienen bajos puntos de ebullición.
Cuando la presión externa es de una atmósfera, la temperatura de ebullición se denomina

punto de ebullición normal.
34,6 78,4
760
Presión de vapor (mmHg)
A la presión de 1 atm, la temperatura de

600
ebullición del éter es 34,6 ºC, del alcohol es
78,4 ºC y del agua es 100 ºC.
ol
r
400
éte
oh
ua
alc
ag
200
0 20 40 60 80 100
Temperatura (ºC)

EJERCICIOS
1. El aire está compuesto por gases cuya composición en volumen se reporta como:
Componente N2 O2 Ar CO2 y otros gases nobles

% Volumen 78,08%, 20,94% 0,93% 0,05%
De acuerdo a la teoría Cinético-Molecular las moléculas del gas ideal se desplazan

y chocan elásticamente entre ellas y las paredes del recipiente que lo contienen. Entre
las moléculas hay grandes espacios y tienden a ocupar un máximo volumen. Al
respecto, seleccione la alternativa incorrecta.
A) En un gas ideal, no se consideran las fuerzas intermoleculares ni el volumen

propio de las moléculas.
B) Los gases nobles como Ar, He, y otros de la familia VIIIA, contenidos en el aire se
consideran moléculas.
C) La presión se genera a través de la fuerza de choques de las moléculas contra las
paredes del recipiente.
D) Los gases como N2, O2, Ar, CO2, entre otros, se comportan idealmente a altas
presiones y bajas temperaturas.
2. Un meteorólogo realiza la medición de tres muestras de gases en una cumbre situada

a unos 1 500 metros sobre el nivel del mar, donde la presión atmosférica es alrededor
de 0,83 atm. Para la medición emplea manómetros de mercurio:
Con respecto a las mediciones mostradas en la gráfica, seleccione la secuencia

correcta de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones.
I. El gas A tiene una presión doble respecto al del gas B.

II. El gas C presenta menor presión que los gases A y B.
III. La presión del gas B es igual a 630,8 mm Hg.
Datos: 1 atm = 760 mmHg
A) FVF B) VFF C) VVV D) FVV

3. El siguiente gráfico presenta datos de una isoterma donde, a temperatura constante,

el volumen y la presión varían en forma proporcional. Con respecto a la gráfica,
seleccione la secuencia correcta de verdad (V o F) de las siguientes proposiciones.
I. La presión y el volumen son inversamente

proporcionales (Ley de Boyle).
II. Si la presión se duplica, el volumen se

reduce a la cuarta parte.
III. En el proceso, el volumen final expresado

en SI es 2,4  10–3 m3.
A) FVF B) VFF C) VVV D) FVV
4. En la etiqueta de una lata de fijador para cabello, se recomienda que el envase no

alcance la presión de 6 080 mm por el peligro de explosión. Si el componente dentro
del recipiente se encuentra a una presión de 4 atmósferas y a una temperatura de
27 °C y una persona negligente lo arroja al fuego donde alcanza la temperatura de
402 °C, determine la nueva presión dentro del recipiente, en atm, y precise si la lata
explota o no por el cambio de temperatura.
A) 7,0 – No B) 9,0 – Sí C) 8,0 – No D) 10,0 – Sí
5. Un globo aerostático meteorológico que contiene helio, a nivel del mar tiene un
volumen de 3 m3 a 27°C y 760 mmHg de presión. Si asciende hasta 8 km donde la
temperatura es de – 5°C y la presión es de 268 mmHg, calcule el volumen del globo,
en litros.
A) 7,6  10–3 L B) 7,6  100 L C) 7,6  102 L D) 7,6  103 L
6. Una muestra de biogás contiene principalmente metano (CH4), y se forma por

descomposición anaeróbica de la materia orgánica. Un cilindro de 1,64  102 L
almacena 96 gramos de metano a 1,8 atm de presión. Determine la temperatura,
en °C, a la que se encuentra el biogás.
Datos: Masa molar (g/mol): CH4 = 16, R = 0,082 atm  L / mol  K
A) 600 B) 327 C) 873 D) 300
7. Un analgésico de corta duración y sedación usado durante la cirugía dental está

constituido por una mezcla de dos gases denominado SERYNOX. Para un balón de
82 litros de este analgésico que contiene 440 gramos de monóxido de dinitrógeno
(N2O) y 320 gramos de oxígeno (O2) a una temperatura de 27°C, determine la presión
total del recipiente y la presión parcial del oxígeno en atmosferas, respectivamente.
Datos: Masa molar (g/mol): N2O = 44; O2 = 32; R = 0,082 atm  L / mol  K
A) 3,0 y 6,0 B) 6,0 y 6,0 C) 8.,0 y 1,0 D) 6,0 y 3,0

8. El acetileno (C2H2) es un gas combustible que se utiliza en combinación con el

oxígeno para soldar metales y cortar acero, según la ecuación química:
2 C2H2(g) + 5 O2 (g)  4 CO2(g) + 2 H2O(g)
Determine el volumen de CO2, en litros, a 27°C y 624 mmHg cuando se consumen

260 g de acetileno en la reacción.
Datos: M (g/mol): C2H2 = 26, R = 62,4 mmHg  L / mol  K
A) 2,0  101 B) 6,0  101 C) 6,0  102 D) 6,0  10–2
9. Un gas desconocido se efunde a través de una barrera porosa en 1,27 minutos

mientras que en el mismo equipo se efunde el vapor de bromo en el tiempo de 4,01
minutos, bajo las mismas condiciones de volumen, temperatura y presión. Al respecto,
seleccione la alternativa que contiene la masa molar del gas desconocido.
𝒈
Dato: 𝑴𝑩𝒓𝟐 = 𝟏𝟔𝟎
𝒎𝒐𝒍
A) 𝑀𝐶𝐻4 = 16 𝑔/𝑚𝑜𝑙 B) 𝑀𝐶𝑂 = 28 𝑔/𝑚𝑜𝑙

C) 𝑀𝑁𝐻3 = 17 𝑔/𝑚𝑜𝑙 D) 𝑀𝑁𝑒 = 20 𝑔/𝑚𝑜𝑙
10. Conocer los diversos tipos de fuerzas intermoleculares nos permite analizar y explicar
las propiedades de los líquidos como la viscosidad, tensión superficial, presión de
vapor, punto de ebullición, entre otros. Seleccione la alternativa INCORRECTA.
A) El etanol (C2H5OH) tiene mayor tensión superficial que el hidrocarburo

2,3 – dimetilbutano (C6H14).
B) La viscosidad del mercurio (Hg) es mayor que la acetona (CH3 – CO – CH3).
C) La capilaridad del agua depende de la tensión superficial.
D) El agua presenta menor punto de ebullición que el éter porque tiene mayor presión
de vapor.
1. Los manómetros para neumáticos miden la diferencia entre las presiones dentro y
fuera del mismo. Para determinar la presión total se debe sumar la presión
atmosférica. Antes de iniciar una carrera, se midió la presión manométrica del
neumático de un automóvil cuyo registro fue de 30 lb/pulg2 a 20°C y al finalizar su
medición fue de 34 lb/pulg2. Al respecto, seleccione la secuencia correcta de verdad (V o
F) de las siguientes proposiciones. (Asuma que el volumen del neumático no cambia).
I. Al finalizar la carrera, la temperatura del aire contenido en el neumático se eleva.

II. La presión atmosférica es constante, y la temperatura del aire en el neumatico no
varía.
III. La temperatura del aire contenido en el neumático es 46°C.
Dato: 14,7 lb/pulg2 = 1 atm = 760 mmHg
A) FVF B) VVF C) VFV D) VFF

2. El hexaﬂuoruro de azufre (SF6) es un gas invernadero, incoloro, inodoro poco

reactivo; cierta masa de gas se encuentra en un recipiente de acero a la presión de
2atm y 27ºC ocupando un volumen de 30 litros. Determine el volumen en cm 3 que
ocupa el gas si la temperatura cambia a 127ºC y la presión se duplica.
A) 2,0  103 B) 2,0  10–3 C) 2,0  10–4 D) 2,0  104
3. Las pelotas de tenis suelen llenarse con nitrógeno gaseoso (N 2) hasta una presión
mayor que la atmosférica para que ―reboten‖ más. Si una pelota tiene un volumen de
297 cm3 y contiene 0,56 g de N2(g), determine la presión en atm que existe dentro de
la pelota a 24°C.
A) 1,64 B) 2,12 C) 2,64 D) 1,25
4. El Hindenburg fue un dirigible famoso a base

de hidrógeno. Lamentablemente explotó en
1937, durante una maniobra de aterrizaje. Si
el Hindenburg contenía 2,0  105 m3 de
hidrógeno gaseoso a 27 ºC y 1,0 atm,
determine la masa de hidrógeno que estaba
presente en el dirigible, expresado en
unidades del SI.
Datos: Masa molar (g/mol): H2 = 2,0 R = 0,082 atm  L / mol  K
A) 1,63  107 B) 1,63  10–7 C) 1,63  10–4 D) 1,63  104
5. En la industria de la panificación, se emplea el ―polvo de hornear‖, una mezcla de

bicarbonato de sodio (NaHCO3) y ácidos orgánicos para asegurar la formación de
anhídrido carbónico (CO2) cuyo efecto es el aumento de volumen favoreciendo el
esponjamiento de la masa según la ecuación química.
NaHCO3 (s) + C3 H6 O3 (ac)  C3H5O3Na(ac) + H2O(ℓ) + CO2(g)

Bicarbonato de sodio ác. láctico lactato de sodio
Según norma técnica, cada 100 gramos de ―polvo de hornear‖ contiene como mínimo
14 gramos de bicarbonato (en repostería 1 cucharita de polvo de hornear equivale
aproximadamente a ¼ cucharita de bicarbonato). Si en una formulación se usan 3,36
gramos de bicarbonato a condiciones de 1 atmósfera y 180°C, determine el volumen
en litros de CO2 generado y los gramos de ―polvo de hornear empleados‖.
𝒈
Dato : 𝑴(𝒎𝒐𝒍)NaHCO3 = 84
A) 1,5 - 24 B) 5,0 - 2,4 C) 1,5 - 1,2 D) 5,0 - 1,2

6. Las propiedades de los líquidos están reguladas por la intensidad de las fuerzas
intermoleculares y la temperatura; en algunos casos, su gran variabilidad depende
principalmente de estos dos factores. Al respecto, analiza la correlación y selecciona
la que consideres correcta.
A) Cuando se incrementa la temperatura de un líquido, su viscosidad y tensión

superficial aumenta.
B) Líquidos que tienen alta intensidad en sus fuerzas intermoleculares presentan alta
presión de vapor.
C) El agua y los líquidos en general hierven a la misma temperatura, ya sea a nivel
del mar o en grandes altitudes.
D) La presión de vapor de los líquidos se incrementan a medida que se
incrementa la temperatura del líquido.

Biología
SISTEMA NERVIOSO
El sistema nervioso es una red de tejidos de origen ectodérmico en los animales
diblásticos y triblásticos cuya unidad básica son las neuronas. Su principal función es la de
recibir, procesar rápidamente señales (estímulos e información) y responder, ejerciendo
control y coordinación sobre los demás órganos para lograr una oportuna y eficaz
interacción con el medio ambiente cambiante. Las neuronas son células especializadas,
cuya función es coordinar las acciones de los animales por medio de señales químicas y
eléctricas enviadas de un extremo al otro del organismo.
Los organismos más simples carecen de verdaderos sistemas nerviosos

desarrollados, pero todos responden a estímulos ambientales. Los protozoos tienen
receptores en sus membranas que responden a estímulos químicos, que promueven
cambios en la dirección de movimiento de sus cilios. Los poríferos, responden a estímulos
físicos y químicos, alterando el flujo de agua que circula a través de su cuerpo. En los
cnidarios, las neuronas (protoneuronas) forman una red difusa que les permite responder
en forma global. Los gusanos planos tienen una cefalización rudimentaria, con ganglios en
el extremo anterior del cuerpo y cordones a lo largo del cuerpo. En los anélidos y
artrópodos, cordones nerviosos ventrales llevan ganglios repartidos en toda su longitud.
En los vertebrados, el complejo sistema nervioso es dorsal, está protegido y

notablemente desarrollado.

TIPOS DE SISTEMA NERVIOSO

SISTEMA NERVIOSO HUMANO

ESQUEMA DE UN ARCO REFLEJO
SINAPSIS QUÍMICA

IMPULSO NERVIOSO




Diferencias sistemas simpático y parasimpático:
ÓRGANO SIMPÁTICO PARASIMPÁTICO

Reduce actividad Aumenta actividad
Tubo digestivo
peristaltismo peristaltismo
Acelera ritmo Disminuye ritmo cardiaco
Corazón
cardiaco(taquicardia) (bradicardia )
Arterias Contracción Dilatación
Aumenta por disminución Disminuye por dilatación del
Presión arterial
del diámetro diámetro
Dilata el diámetro para Reduce el diámetro y
Bronquios
facilitar respiración obstaculiza respiración
Iris Dilata pupila Contrae pupila
Glándulas sudoríparas Aumenta sudor Inhibe sudor
Neurotransmisores Noradrenalina Acetilcolina

ÓRGANOS DE LOS SENTIDOS


EJERCICIOS
1. En la práctica del curso de Zoología, Jorge y Ana visualizaron a un primer organismo

acuático con 3 pares de ganglios bien diferenciados y unidos por cordones nerviosos.
Por otro lado, observaron un invertebrado que posee ganglios nerviosos anteriores
que emiten prolongaciones en la región cefálica y dos cordones nerviosos principales
que se dirigen hacia atrás y del cual salen ramas laterales. De acuerdo con el texto,
¿qué animales estarían observando respectivamente?
A) lombriz de tierra y planaria B) Hidra y salamandra

C) Almeja y planaria D) Lombriz de tierra y calamar
2. Con respecto al sistema nervioso de los anélidos, marque la alternativa correcta.
A) Presenta dos cordones nerviosos juntos y ganglios nerviosos fusionados.

B) Presenta un sistema nervioso radial siguiendo la simetría del cuerpo.
C) Tiene tres pares de ganglios bien diferenciados y unidos por cordones nerviosos.
D) Presenta un par cerebros y una doble cadena nerviosa con ganglios.
3. Cuando se generan los impulsos nerviosos durante la función cardiaca, la contracción

muscular y el transporte de nutrientes requieren de iones específicos que le permitan
a la membrana de las fibras nerviosas generar una variación del potencial de acción
que es fundamental. ¿Cuáles son estos iones?
A) Na+ y Ca++ B) Cℓ– y K+ C) Na+ y P+ D) Na+ y K+
4. En relación con las funciones de las fibras nerviosas, determine el valor de verdad o
falsedad (V o F) de las siguientes proposiciones y marque la alternativa
correspondiente.
 Las fibras nerviosas amielínicas conducen rápidamente los impulsos nerviosos.

 La sinapsis está formada por neuronas dispuestas de manera ordenada.
 El axón de la neurona motora lleva los potenciales de acción hacia los músculos y
hacen que estos se contraigan y retiren la parte corporal del estímulo dañino.
A) VVF B) VFV C) FVV D) FFV
5. Durante una clase práctica de anatomía, se ha conectado un modelo del encéfalo

humano a un sistema computarizado, de modo que los profesores hacen preguntas
que los estudiantes deben contestar presionando las diferentes partes de ese modelo.
Los profesores preguntan ―Señale las áreas dedicadas a la función motriz del cuerpo
y a la comprensión de la palabra hablada‖. ¿Qué lóbulos deben presionar
respectivamente?
A) El lóbulo temporal y el lóbulo occipital

B) El lóbulo occipital y el lóbulo parietal
C) El lóbulo frontal y el lóbulo temporal
D) El lóbulo parietal y el lóbulo temporal

6. Con respecto a la sinapsis, indicar verdadero (V) o falso (F) según corresponda y
luego marque la alternativa correcta.
 La continuidad del impulso se explica por el espacio de 200 Å.

 Los receptores reaccionan frente a los neurotransmisores.
 Las vesículas se fusionan con la membrana para liberar el neurotransmisor.
A) VVV B) FVV C) FVF D) VFV
7. Un albañil sufrió un accidente al caer de un andamio y las mayores lesiones las

presentó en el cerebro, ocasionándole 1) pérdida de capacidad de reconocer lo que le
estaba sucediendo, o de contestar una pregunta compleja y 2) dificultad para
identificar sensaciones de dolor, calor, frío o vibración. De acuerdo a los síntomas, se
infiere que las lesiones podrían estar localizadas en los lóbulos cerebrales
_________________ respectivamente.
A) frontal y parietal B) temporal y frontal

C) parietal y temporal D) frontal y occipital
8. Karen sufrió un accidente automovilístico que le ocasionó ciertas lesiones como la

falta de coordinación en sus movimientos y problemas para el mantenimiento de la
postura y equilibrio. Del enunciado, se infiere que Karen podría tener un daño a nivel
A) del tímpano. B) de la médula espinal.

C) del cerebelo. D) de la columna.
9. Al consultorio de neurología, acuden 3 pacientes con las siguientes características:
 El primero: no puede mover el párpado superior que interfiere con la visión.

 El segundo: problemas auditivos y sensación de vértigo (sensación de estar girando).
 El tercero: la visión del ojo afectado se puede perder de forma parcial o total.
Con los datos que se tienen, podemos inferir que los pacientes se encuentran
afectados en los siguientes nervios craneales. Colocar su respuesta en orden
correlativo.
A) IV: troclear, V: trigémino y XII: hipogloso

B) II: óptico, X: vago y V: trigémino
C) III: oculomotor, VIII: acústico y II: óptico
D) II: oculomotor, X: vago y XII: hipogloso
10. Se describe el caso de una mujer de 48 años de edad que llega a emergencias de un
hospital con hipertensión, aceleración del ritmo cardiaco, pupilas dilatadas y de
contracción intermitente, junto a un excesivo lagrimeo. ¿Cuál sería el diagnóstico del
médico teniendo en cuenta los síntomas?
A) Lesión en el SN Simpático B) Tumor cerebral

C) Tumor cerebelar D) Alteración del nervio óptico

11. Elija la alternativa que relacione cada tipo de neurona con la función que cumple.
I. Sensoriales a. conduce el impulso nervioso desde neurona sensorial hacia

la motora.
II. Interneuronas b. conduce el impulso nervioso desde el receptor hacia el SNC.
III. Motoras c. conduce el impulso nervioso desde la interneurona hacia el
órgano efector.
A) Ia, IIb, IIIc B) Ib, IIa, IIIc C) Ic, IIa, IIIb D) Ib, IIc, IIIa
12. Se ha elaborado la vitamina XT que provee un mecanismo de protección a nuestro

sistema nervioso que permita preservar y facilitar los impulsos eléctricos que viajan
mediante las neuronas, que son las encargadas de los procesos mentales en todas
sus categorías. De lo expuesto, se puede inferir que la vitamina XT
A) induce la formación de más fibras nerviosas mielinicas.

B) permite que se desarrollen más neurotransmisores.
C) estimula la formación de más vesículas sinápticas.
D) acorta el espacio sináptico para mayor velocidad.
13. La capa interna de las meninges es una estructura delicada, muy vascular, de tejido
conectivo que rodea y protege al cerebro. En esta capa continua de células muy
adheridas a la superficie del cerebro, existen unos espacios que aumentan de tamaño
con la edad y la dilatación de estos espacios está asociado con patologías tales como
la hipertensión arterial, trastornos neuropsiquiátricos, esclerosis múltiple y trauma. El
texto describe a la meninge denominada
A) subaracnoidea. B) duramadre. C) piamadre. D) aracnoides.
14. La visión es una de las funciones más complejas del organismo. Las estructuras
relacionadas con la función visual son el globo ocular, el nervio óptico y el lóbulo
occipital del cerebro. La visión implica una serie de procesos. Indique la secuencia
correcta de los procesos para que se realice la visión.
A) Transmisión – interpretación – percepción – transformación

B) Percepción – transformación – transmisión – interpretación
C) Interpretación – transformación – percepción – transmisión
D) Transformación – percepción – transmisión – interpretación
15. En algunas ocasiones, nuestras manos se enfrían de tal manera que se entumecen
por lo que buscamos una fuente de calor, la más inmediata es coger una tasa de
infusión caliente, pero, a pesar del frío, no podemos sostenerla por mucho tiempo y
esto es porque nuestros ________________ se activan.
A) corpúsculos de Rufini B) corpúsculos de Barr

C) corpúsculos de Meissner D) corpúsculos de Krause

Mpe - Semana N °09 - Ciclo Ordinario 2022-I

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

Semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 1

1. Es incompatible con el desarrollo textual afirmar que el instinto agresivo de los

A) es negativo, porque es innecesario para la existencia de estos.

2. Es incompatible con el texto sostener que la historia de la humanidad es una historia de

A) guerras en los últimos 5000 años de historia.

3. Es inconsistente con la lectura sostener que la opresión

A) ha utilizado la violencia para subvertir el orden establecido.

A) del uso de una piedra como arma. B) del deseo de la autoconservación.

ii) LA INCOMPATIBILIDAD INFERENCIAL

La incompatibilidad inferencial se define como el marco informativo contrario al texto, pero

En 1980, la ludopatía era considerada un problema de control de impulsos. A partir de los

Semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 2

genuino, diagnosticable y tratable. Recientemente se la ha considerado como una

1. Es falso afirmar que el concepto de ludopatía ha sido

2. Es incompatible con el texto sostener que, a partir de los noventa, la ludopatía

A) debió conservar buena parte del concepto de los ochenta.

Semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 3

A) a pesar de que el organismo de un ludópata funciona de una manera

4. Resulta inconsistente con la lectura pensar que el origen de la ludopatía

A) posee una naturaleza que lo hace complejo.

5. Es incompatible con el texto afirmar que el organismo de un ludópata funciona

Según el informe ―Índice de tendencias laborales 2022‖, recientemente publicado por

Pasquali, M. (). La pandemia trastocó el balance entre el bienestar y el trabajo. Statista.

1. Es incompatible con el texto sostener que los trabajadores latinoamericanos

Semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 5

2. Resulta incompatible con el desarrollo textual afirmar que, después de la pandemia,

A) todos los trabajadores se enfermaron producto de las diferentes olas de covid-19.

3. Es incompatible con el gráfico sostener que todos los latinoamericanos consideraron

A) la salud y el bienestar deben estar por encima de lo demás que es nimio.

4. Es incompatible con el gráfico considerar que los europeos superaron a los

A) la cantidad que representa a los latinoamericanos supera a los europeos en 26

EVALUACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA EN ESPAÑOL

De Piérola, F. (8 de abril de 2021). ―La incertidumbre y la indecisión‖. En Perú 21. Extraído de

1. La unidad textual trata principalmente acerca de

A) el desinterés de la ciudadanía por ejercer sus derechos democráticos.

2. El antónimo contextual de COTIDIANO es

A) conocido. B) ordinario. C) periódico. D) inhabitual.

3. De la caricatura de Mafalda, es posible inferir que el papá de Libertad

A) no ha vivido nunca una situación parecida.

Semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 7

4. Resulta incompatible afirmar que decidir entre la programación de una plataforma de

A) deviene siempre en una elección satisfactoria para los espectadores.

5. Si en el Perú la población electoral se caracterizara por ser responsable,

A) el número de candidatos presidenciales se reduciría notablemente.

Semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 8

El debate sobre la eficacia de la castración química es tan intenso como dividido,

1. La polémica que se discute en el texto dialéctico es

A) el uso de la castración química para erradicar el abuso sexual.

2. La palabra SERIO puede ser reemplazada por

A) evidencian la necesidad de resocializar a los agresores sexuales apresados.

A) algunas de sus propuestas para resolver problemas sociales carecen de un

Semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 9

5. Si se demostrara que la castración química tiene un 100% de efectividad en la

Semana Nº 9 (Prohibida su reproducción y venta) Pág. 10

1. El texto responde a la siguiente pregunta:

A) ¿Cómo prevenir el lavado de activos?

2. El sinónimo contextual de la palabra NATURALEZA es

A) esencia. B) origen. C) propiedad. D) carácter.

3. Se deduce de la unidad textual que la colocación de dinero sucio

A) le otorga total legitimidad al dinero cuando ingresa en el sistema financiero.