“Matriz”

Maestría en Educación Basada en Competencias

Materia: Introducción a la Educación basada en Competencias

Alumna: Karina Andrade Canales

Nombre de la Maestra: Dra. Esther Caldiño Mérida

 INTRODUCCION

El modelo educativo basado en competencias surge de la necesidad de

enfrentar una sociedad que ha evolucionado en donde los conocimientos
teóricos implementados por la escuela tradicional no estaban funcionando ante
un mundo globalizado y neoliberal donde se debe educar al individuo para
enfrentar los retos de vida cotidiana inmerso en un mundo donde la información
y conocimiento crece de manera rápida, por lo que el modelo por competencias
enfatiza en aprender a identificar, analizar y resolver problemas del contexto y
esto es una de las mayores necesidades de formación hoy día en todo el
mundo.
Matriz de competencias
Conceptos Crítica Relación en tú vida laboral
Definición
• Conjuntos de Viendo que hay mucha En mi vida laboral, doy clases en
conocimientos, habilidades, información sobre la preescolar, y en espera de poder
disposiciones y conductas educación basada en dar clases de contaduría, pienso
que posee una persona, competencias, nos comentan que es muy importante tener los
que le permiten la los autores que se ha creado planes adecuados desde la
realización exitosa de una cierta confusión la cual se da educación básica, esto para que
actividad. Rodríguez (1996) por el exponencial número de en su desarrollo educativo, los
• Una habilidad o atributo documentos que abordan el alumnos puedan tener mejor
personal de la conducta de tema, y aunque muchos de facilidad de aprendizaje.
un sujeto, que puede ellos, cumplen con los En el kínder donde laboro, es
definirse como requisitos básicos en cuanto privado, por lo que la directora se
característica de su a normas científicas, ha tomado a la tarea de investigar
comportamiento, y, bajo la pareciera que, en ocasiones, más métodos, basado en
cual, el comportamiento cada uno retoma diferentes competencias. Viendo y analizando
orientado a la tarea puede aspectos de la definición. las habilidades de cada pequeño.
clasificarse de forma lógica Este nuevo paradigma se hace
y fiable. Ansorena (1996) presente en la educación
• Conjuntos de patrones de preescolar cuando hablamos que
conducta, que la persona el objetivo primordial es el que
debe llevar a un cargo para nuestros pequeños desarrollen
rendir eficientemente en competencias que les permitan
sus tareas y funciones. adaptarse a diferentes ámbitos
Boyatzis (1993) socioculturales, por lo que resulta
evidente como se actualiza la
definición de competencia basada
en una “adaptación” del
conocimiento que adquiera el
alumno.

Historicidad Década de los 70´s En términos generales, se

Estados Unidos David observa históricamente
McClelland, profesor de relevante que los países,
de Harvard, realiza una hayan generado
investigación por medio investigaciones, congresos,
de una serie de encuentros, intercambios
entrevistas y internacionales con la
observaciones para finalidad de, en primera
identificar las instancia, tratar de establecer
características que cada criterios unificados, en
una de las personas cuanto a conceptos,
presentaban y que metodologías, procesos
determinaban su éxito o educativos, para finalmente
fracaso en el lograr instaurar estándares
desempeño laboral, lo de calidad en los diferentes
cual posteriormente niveles de eficiencia laboral y
seria llamado como profesional.
“Competencias”
 (Cabrera & González).
En 1993 la UNESCO
plasma en su Informe
Mundial sobre la
Educación la siguiente
afirmación:la educación
es centro de la atención
mundial y objeto de
consideración crítica.
En 2001, se desarrolla
en Europa el Proyecto
Tuning.
En América Latina se
retoma la idea para 2004
un nuevo enfoque de
educación superior que
persigue el desarrollo de
niveles de educación
compatibles y
proyectados hacia la
mundialización de la
educación superior.
En 2009, se introdujo en
el Marco del Modelo
educativo del S:XXI, en
la vertiente pedagógica,
el modelo de “Educación
Basado en
Competencia” (EBC).

Atributos  Están constituidos por En cuanto a los atributos, se En mi trabajo como docente en el
los procesos cognitivos y han planteado, algunas cual el término de competencia se
afectivos. dificultades en relación a la encuentra presente no solo
 Implica el dominio de la integración de todos los aplicado para los alumnos sino
totalidad de elementos y elementos que constituyen también para los maestros, se
no solo de algunos. una competencia., así como manifiesta en el día a día aplicando
 La posición de algunas a la forma de concretarla en los recursos que poseemos como
de las habilidades, situaciones prácticas. la conjugación de conocimientos,
actitudes y cualidades, y habilidades, capacidades,
su respectiva destrezas y valores, las cuales
movilización de dichas como docentes tenemos la
capacidades en la responsabilidad de despertar y
práctica. generarlas en nuestros alumnos y
 Desempeño en nosotros mismos al aplicarlas
 Aplicación en un dentro del contexto educativo que
contexto específico resulta el aula o salón de clases,
 Integración creando un ambiente de
 Nivelación aprendizaje idóneo a fin de apoyar
 Normalización la construcción del conocimiento
de los estudiantes, generando
 aprendizajes que sean útiles de
aplicarlos en su vida diaria.
Componentes A partir de los componentes La actividad docente
• El Informe Delors de 1997, de las competencias se está
(citado por Garcia, 2011), derivan una serie de organizada de tal forma que debe
planteó como competencias que se pueden considerarse en una distribución
requerimientos de la considerar para cada idónea de las modalidades en los
educación del Siglo XXI, contexto y que algunos planes de estudio, los cuales
cuatro componentes de los autores han propuesto como responden a la importancia de los
aprendizajes el transcurso guía en sus diseños diversos componentes como los
de la vida: pedagógicos. conocimientos, habilidades y
• Aprender a conocer, es actitudes de toda competencia y
decir, aprender los tomando en cuenta esta
instrumentos de la diversidad, se debe realizar una
comprensión. Combinando planificación del proceso
una cultura general enseñanza-aprendizaje donde las
suficientemente amplia, con actividades deben estar
la posibilidad de profundizar distribuidas adecuadamente a fin
los conocimientos en un de posibilitar el logro de
pequeño número de competencias previamente
materias. establecidas
• Aprender a hacer, para Los componentes actitudinales y
influir en el propio de valores son más faciles de
entorno. A fin de adquirir no asumir, sobre todo en la edad en
sólo una calificación la que se encuentran los
profesional, sino una alumnos con los que trabajo, por
competencia que capacite lo que se procura incorporar
al individuo, para hacer estrategias de enseñanza
frente a gran número de aprendizaje como las vivenciales
situaciones y a trabajar en y prácticas de modo colaborativo
equipo a fin de lograr un
• Aprender a vivir juntos, para autoconocimiento y desarrollo
participar y cooperar con personal.
los demás. Desarrollando la
comprensión del otro y la
percepción de las formas
de interdependencia
respetando los valores del
pluralismo, comprensión
mutua y paz.
• Aprender a ser, que es un
proceso fundamental que
recoge, que implica a los
tres anteriores, pues
coadyuva para que florezca
mejor la propia
personalidad y se esté
en condiciones de obrar
con creciente capacidad de
autonomía, de juicio y de
 responsabilidad personal.

Conclusiones:

De acuerdo a la matriz de competencia, puedo destacar que las competencias son un

conjunto de habilidades, conocimientos, actitudes, etc, orientadas a la resolución de
situaciones labores, a través de la aplicación en tiempo, forma, eficacia y eficiencia de
los recursos que componen la competencia en un determinado contexto social, cultural,
político y económico determinado.

La educación por competencias es un modelo que en México y en buena parte del

mundo se acepta en estos momentos, en espera de que sea un detonador importante
para lograr el cambio en las estructuras curriculares, y con ello se dé énfasis a los
procesos de aprendizaje centrados en el colectivo estudiantil, así como a la
evaluación de las competencias en la educación, por lo que la acción del docente es
fundamental para la implementación en el aula de un modelo pedagógico basado en
competencias ya que si el profesor no asume la responsabilidad que le toca o no está
preparado para ello, será prácticamente imposible que se genere un cambio
educativo, por lo que resulta necesario que el maestro esté preparado para planificar
sus sesiones considerando que se quiere formar a cada alumno para que sea capaz
de movilizar diferentes saberes, como el saber ser (actitudes y valores), saber
conocer (conceptos y teorías) y saber hacer (habilidades procedimentales.
BIBLIOGRAFIA
 Seseña Osorio, L.P. J. (2013). Educación Basada en Competencias (EBC) en el
Sistema de Educación Superior Tecnológica: avances y lagunas. Recuperado de
http://www.itsteziutlan.edu.mx/pdfs/revistatec/2013/09/mebc_julian_sesena_osorio.
pdf
 Gallego Arrufat, M; Gámiz Sánchez, V. (2009). Desarrollo de competencias en el
prácticum con materiales y actividades online. Revista de Medios y Educación.
España: Universidad de Sevilla, pp. 135-150. Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/368/36812036010.pdf.
 Vossio Brígido, R. (2009). Certificación y normalización de competencias:
orígenes, conceptos y prácticas. Recuperado del Pórtico
http://site.ebrary.com/lib/vallemexicosp/reader.action?docID=10345283 Páginas
51- 64. Recurso disponible en Pórtico: Biblioteca digital
 Tardif, Jacques (2009). Desarrollo de un programa por competencias: De la
Intención a su implementación. Recuperado de
https://www.ugr.es/~recfpro/rev123ART2.pdf Facultad de Educación. Universidad
de Sherbrooke de Québec (Canada)
 Coordinación - General de Universidades Tecnológicas. (2008). Manual para la
Difusión del Modelo de Educación Basada en Competencias del
Subsistema. Recuperado de
http://www.utj.edu.mx/exu/documentos_anteriores/MEBCSUTMANUAL.pdf
Páginas 7-15