UNIDAD EDUCATIVA

“JAIME RUPERTO YEROVI NÁJERA”

PROYECTO 7
SUBNIVEL SUPERIOR DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA
OCTAVO AÑO DE BÁSICA
CICLO COSTA - GALÁPAGOS
Objetivo de Los estudiantes comprenderán que trabajar cooperativamente favorece la práctica de valores y la
aprendizaje construcción de habilidades sociales para una buena convivencia familiar, comunitaria, social y
: con el entorno natural, por medio de una comunicación efectiva y ejercicio de derechos y deberes
en función del bien personal y común.

Objetivos  Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes
específicos: momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica,
para enriquecer la concepción personal sobre el mundo, comunicarse oralmente con
criticidad, responsabilidad y eficiencia.

 Reconocer las relaciones existentes entre los conjuntos de números enteros; y fomentar
el pensamiento lógico y creativo.

 Exponer una visión general la ubicación de la Tierra en el Sistema Solar, las

características del planeta, su formación el desarrollo histórico de la humanidad, desde
sus orígenes hasta el siglo XX, frente a la evolución de los pueblos aborígenes de
América, valorando así la evolución del planeta y de quienes los habitan de forma
responsable.

 Analizar los diferentes niveles de organización y diversidad de los seres vivos como
también sus funciones y la importancia que genera el cuidado de los animales y su
habitad para la supervivencia y diversidad de las especies.

 Participar activamente en los juegos propuestos demostrando respeto y cooperando con

sus compañeros y aceptando las diferencias individuales para una sana convivencia
social familiar y ambiental.

 Valorar las producciones artísticas en el contexto cultural y su vinculación con las

producciones atractivas del ecuador.

 You will be able to introduce yourself and others.

Indicadores Explica el origen, el desarrollo y la influencia de la escritura en distintos momentos históricos,

de regiones y culturas del mundo. (Ref. I.LL.4.1.1.)
evaluación: Explica la influencia de las variaciones lingüísticas sociales y situacionales del Ecuador en las
relaciones sociales. (Ref. I.LL.4.2.1.)
Reflexiona sobre los efectos de los estereotipos y prejuicios en la comunicación. (Ref.
I.LL.4.3.1.)
Ejemplifica situaciones reales en las que se utilizan los números enteros; juzga la necesidad del
uso de la tecnología. (Ref.I.M.4.1.1.).
Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades algebraicas de (Ref... I.M.4.1.2.)
I.CS.4.1.1. Explica la importancia de la historia para la comprensión del origen de la humanidad,
del trabajo como factor fundamental de la evolución y desarrollo de una sociedad, el papel de la
mujer en la invención de la agricultura y la influencia de la agricultura y de la escritura en las
formas de vida y organización social de los pueblos. (I.2.)
I.CS.4.1.2. Analiza la evolución y relación entre el origen de los primeros pobladores de
América, la formación de grandes civilizaciones, el desarrollo de las culturas andinas, el origen y
desarrollo del Imperio inca y la estructura organizativa del Tahuantinsuyo, destacando el legado
material y cultural indígena y los rasgos más significativos que diferencian las culturas
americanas. (I.2.)
I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos según criterios taxonómicos dados (dominio y reino) y establece
relación entre el grupo taxonómico y los niveles de organización que presenta y su diversidad.
(J.3., I.2.)
I.CN.4.1.2. Clasifica seres vivos según criterios taxonómicos dados (dominio y reino)
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y establece relación entre el grupo taxonómico y los niveles de organización que
presenta y su diversidad. (J.3., I.2.)
I.CN.4.2.2. Diferencia las clases de tejidos, animales y vegetales, de acuerdo a características,
funciones y ubicación e identifica la contribución del microscopio para el desarrollo de la
histología. (J.3., I.2.)
EF.4.1.1. Participa individualmente y con pares en diferentes categorías de juegos, reconociendo
lógicas, características, orígenes, demandas y conocimientos corporales que le permitan mejorar
cooperativamente y de manera segura las posibilidades de resolución de tácticas y estrategias
colectivas.
Observa con cierta autonomía manifestaciones culturales y artísticas, y expresa las características
de lo observado. (I.3., S.3.) Ref.: I.ECA.4.1.3.
Communication and cultural awareness
Learners can compare and contrast oral traditions, myths, and literature from Ecuador.
Ref. (I.EFL.4.1.1.) (I.2, S.1, S.2, J.1)
Oral Communication
Learners can grasp the general meaning of spoken texts set in everyday. (I.3, S.1, J.4) REF.
(I.EFL.4.6.1.)
Reading
Learners can understand main ideas and some details in short or print texts on familiar subjects,
using contextual clues to help identify the most relevant information. (Example: title, etc.) I.2,
I.4) REF.I.EFL.4.11.1.
Writing
Learners can convey information and describe feelings on familiar subjects, while recognizing
that different texts have different features showing the ability to use these features appropriately
in one’sown writing. (I.3, I.4, S.3, J.2) REF. I.EFL.4.15.1.
Language through the Arts
Learners can understand meanings in short simple, everyday. (I.2, I.3, I.4) REF. (I.EFL.4.18.1.)

Communication and cultural awareness

Learners can name similarities between different aspects of cultural groups. Learners can
demonstrate responsible behaviors at school, at home and in the community, and evaluate their
actions by ethical, safety and social standards. (J.3, S.1, I.1) REF.I.EFL.4.2.1.
Oral communication
Learners can grasp the meaning of spoken texts set in familiar everyday. (I.3, S.1,J.4)REF.
(I.EFL.4.6.1.)
Reading
Learners can understand main ideas and some details in short or print texts on familiar subjects,
using contextual clues to help identify the most relevant information. (Example: title, illustrations
etc.) (I.2, I.4) REF.I.EFL.4.11.1.
Writing
Learners can convey information and describe feelings on familiar subjects, while recognizing
that different texts have different features showing the ability to use these features appropriately
in one’sown writing. (I.3, I.4, S.3, J.2) REF. I.EFL.4.15.1.
Language through the Arts
Learners can understand meanings in short simple, everyday. (I.2, I.3, I.4) REF. (I.EFL.4.18.1.)

Nombre del EDUCANDO EN LA PRÁCTICA DE VALORES

Proyecto:

Producto FOLLETO
final:
INDICACIONES GENERALES Y RECURSOS
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El desarrollo de este proyecto lo realizará dentro del horario establecido del curso y utilizará los
siguientes materiales:
 Textos escolares del Ministerio de Educación de este año.
 Hojas o cuaderno en el que desarrolle su portafolio.
 Diccionario
 Goma (pegamento), o cinta adhesiva
 Lápices de cualquier color, borrador, bolígrafos, pinturas, marcadores
 En caso de tener dudas pregunta a un adulto o a tu docente.
SEMANA 1

LENGUA Y LITERATURA

DIVERSAS CULTURAS, DIVERSAS ESCRITURAS

1.- Observo y describo estas imágenes.

2. En grupos de tres, respondemos estas preguntas:

¿A qué épocas y culturas creen que pertenecen los personajes representa-dos en las imágenes?
¿Qué papel creen que cumplían en sus respectivas sociedades?
¿Para qué se utilizaría la escritura en los grupos humanos representados?
¿Por qué los signos gráficos que utilizaban son tan distintos?
3. Leemos este texto en parejas y planteamos tres preguntas, cuyas respuestas estén en el mismo
texto. Las intercambiamos con otra pareja y las respondemos.

Comunicarse: una necesidad humana fundamental

A lo largo de la evolución de la especie humana, una de
nuestras principales necesidades ha sido, y sigue siendo, la
comunicación. En esta larga historia, el ser humano ha ido
creando diversos modos de expresarse y comunicarse,
desde los gestos y gruñidos iniciales, pasando por el habla y
por otras formas tan distintas como la danza, las señales de
humo o el sonido de los tambores, las pinturas y adornos
corporales, la vestimenta, o los dibujos y pinturas sobre
diversos soportes.
4. Comento con mis compañeras y compañeros
sobre las formas de comunicación que existen en la
actualidad y cuáles son sus soportes. Respondo:
¿Cuáles de esas formas y soportes producen registros
permanentes? ¿Cuáles producen registros efímeros?
¿Alguna de esas formas o soportes ha cambiado con el paso
del tiempo? ¿Cuáles? ¿Cómo han cambiado?

5. Leo este texto y sintetizo las ideas principales y secundarias de cada párrafo. Luego, las
escribo en mi cuaderno a manera de un cuadro sinóptico.

Distintos signos para un mismo significado

Como ya se dijo, la escritura ha sufrido innumerables variaciones desde su invención. En la primera

unidad se vio que los primeros signos que pueden considerarse como escritura eran dibujos que
representaban directamente el objeto, por ejemplo: un dibujo de una cabeza de toro representaba una res;
un dibujo de un canasto significaba una medida de trigo; un pie simbolizaba el acto de andar, etcétera.
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Con el tiempo, estas mismas ideas se representaron con signos cada vez más abstractos, hasta
llegar a ser simplemente líneas. No obstante, una cosa no cambio: todos estos signos representaban
ideas y palabras completas. A esto es a lo que llama un sistema de escritura ideográfica, es decir,
un sistema cuyos signos representan ideas, no los sonidos específicos de una lengua.
En un sistema ideográfico, los signos no tienen ninguna relación con la pronunciación. Así, el mismo
signo podría ser utilizado por hablantes de diferentes lenguas para significar lo mismo. Por ejemplo,
utilizando los idiomas actuales, un dibujo de un pájaro podría ser entendido de la misma manera por un
hablante del español, del francés, del alemán o del kichwa, aunque en cada lengua se nombre al pájaro
de diferente manera. Esto fue lo que sucedió con la escritura cuneiforme, es decir, no tenía ninguna
vinculación o relación directa con una lengua en particular. Durante muchos siglos, los pueblos que
vivían en el área de influencia de la cultura sumeria siguieron utilizando los signos cuneiformes, aun-
que hablaran diferentes lenguas.

Evolución de la escritura ideográfica a la alfabética

(Fechas aproximadas)
Escritura ideográfica Escritura alfabética (4000 a. C.) (1600 a. C.)

La unión del símbolo para “sol”, más el de “dado”, nos daría la

palabra “soldado”. De la misma manera, en la antigua escritura
sumeria se comenzaron a unir los símbolos que representaban
objetos para expresar por escrito términos abstractos o de difícil
representación.

Posteriormente, esos mismos símbolos se utilizaron para

representar sílabas. Esto dio la posibilidad de escribir una mayor
cantidad de palabras con un número limitado de signos gráficos,
en vez de crear un símbolo para cada término. A pesar de ello, el
número de signos era muy grande y se cree que posiblemente
llegaban a 800.

6. En parejas, observamos la siguiente tabla con las letras de los alfabetos fenicio, griego y
latino antiguo y moderno. Respondemos: ¿Qué similitudes y diferencias tiene cada uno de esos
alfabetos con el que usamos actualmente?
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7. Leo el siguiente texto y reflexiono acerca de los usos que tiene la escritura en la actualidad y
cómo contribuye al conocimiento de las personas. Luego, comparto mis reflexiones con mis
compañeras
y compañeros.
Observo en YouTube el video Historia de la escritura, en la dirección
https://youtu.be/3f_k9W3wsdw. En clase, comento qué aprendí sobre la escritura en este video.

Los diferentes usos de la escritura en la historia

Si bien en un principio la naciente escritura sirvió únicamente para registrar la existencia de objetos
concretos y las cantidades de estos, con el tiempo se comenzaron a crear signos para representar ideas
abstractas. Esto permitió que se pudiera utilizar la escritura para la comunicación personal y para
redactar textos legales, administrativos, culturales e incluso científicos.
Muestra de ello son documentos tan antiguos como el Código de Hammurabi, que fue el primer
conjunto de leyes que se conoce, y la epopeya de Gilgamesh, el primer poema épico conocido.
De esta manera, la escritura pasó de ser un simple registro de bienes, a cumplir otros propósitos, que
subsisten hasta la actualidad: la relación entre las personas, la entrega de información, y la fijación,
transmisión y conservación de conocimientos. Gracias a esta posibilidad es que han llegado hasta
nuestros días los conocimientos de muchas civilizaciones antiguas.
No obstante, durante un largo tiempo y en varias culturas humanas, el
conocimiento y uso de la escritura estaban restringidos solamente a unas
pocas personas: los escribas, los sacerdotes y los gobernantes. De esta forma,
en algunas sociedades la escritura llegó a convertirse en un instrumento de
poder.
Quienes la poseían tenían dominio sobre la información y la capacidad de
difundir aquello que les interesaba en diversos campos, ya fuera en lo
económico, lo político, lo social o lo cultural. Pasó un largo tiempo para que
el dominio de la escritura fuera accesible a la población común y se
constituyera en un elemento privilegiado para el aprendizaje.

Glosario
Epopeya. Poema extenso que narra con gran estilo las hazañas de un héroe o un hecho grandioso, y en el
que suele intervenir lo sobrenatural o maravilloso.
Poema épico. Relato, por lo general en verso, que cuenta una historia heroica, en la que el personaje o
protagonista es un héroe que lleva a cabo hazañas o cumple una misión de interés colectivo o nacional.

8.Leo los siguientes mitos. Luego, escojo uno de ello y lo relato a mis compañeras y compañeros.
La mayor parte de los mitos sobre la escritura le asignan un origen divino, como una creación o un
regalo de un dios a los seres humanos. Por esta razón, en algunos casos también se consideraba a la
escritura como sagrada. Los siguientes mitos son un ejemplo de esas creencias

El mito de Nabu (Babilonia)

En Babilonia, Nabu era el dios de la escritura y el conocimiento. Originalmente era un dios local de
Borsippa, ciudad vecina de Babilonia. Era considerado el hijo del dios Marduk. Asumió un papel
preponderante en el panteón mesopotámico. Se le representaba mediante un estilo para escribir sobre un
altar, o por medio de una figura humana sobre un dragón-serpiente sosteniendo un estilo. Aparece en la
Biblia como Nabo, y en la época griega fue igualado al dios Apolo. Astronómicamente solía ser
asociado con Mercurio. Era el patrono de los escribas y su símbolo eran las tablillas. Se consideraba que
su poder era muy importante sobre la humanidad, ya que estaba encargado de escribir el destino de las
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personas.

El mito de Thot (Egipto) El mito de Thot (Egipto

Thot se representaba como un ser híbrido, con cuerpo humano y cabeza de ibis,
coronado a ve¬ces con un disco lunar. Se creía que Thot había llegado a Egipto
procedente del Oeste.
Era el dios de la sabiduría, visir y escriba de los dioses, inventor de la escritura y del
cómputo del tiempo. Se lo consideraba el regidor de las estaciones, de la luna y las
estrellas, inventor de los números y las matemáticas, de la magia y del sistema legal.
Estaba directamente ligado con la Luna, porque cuando el Sol se ocultaba, él procuraba
disipar las tinieblas con su luz. Se decía que Thot velaba sobre el pueblo egipcio en
forma de ibis y que les enseñaba las artes y las ciencias ocultas.

jaba por derecho y por obligación los libros de la vida y el destino de las personas, de
las almas y del mundo. Debido a tales atributos y poder, era reverenciado en todo
Egipto.
En este caso, como en muchos otros, es muy probable que se haya tratado de un
hombre de la antigüedad, divinizado por su gran sabiduría, pero que trascendió
no como un ser humano real, sino como un ser mítico.

MATEMÁTICA

El conjunto de los números enteros

Los números enteros están formados por los números positivos, los números negativos y el cero. Los
números positivos son como los naturales, pero con un "más”. No obstante, el "más" de los números
positivos no es obligatorio, puede no escribirse.

ACTIVIDADES:

1. Responder las siguientes preguntas:

a. ¿Cómo escribe los números para diferenciar la altura de una montaña y la profundidad en la que
se encuentra un submarino respecto al nivel del mar?

b. ¿Como se denomina, cuando un número entero positivo y un número entero negativo están a la
misma distancia del cero?
2. Ordena en forma ascendente los números.
a) 4, –6, 9, 0, –8, 23, –50, 12, –12
_____________________________________
b) 17, –34, –15, 9, 5, 23, 12, –5, 20
_____________________________________
c) 37, –4, –45, –9, –5, 3, –2, –15, 0

3. Escriban en tarjetas 10 números positivos y 10 negativos.

Cada estudiante escoge al azar cuatro números y los ubica en una recta numérica.

ESTUDIOS SOCIALES

LA FORMACION DE LA TIERRA
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El universo está formado por cientos de miles de millones de galaxias. En una de esas galaxias, la Vía
Láctea, se encuentra el Sistema Solar. Alrededor del Sol, que es una estrella, giran ocho planetas, entre
ellos la Tierra, que es nuestro hogar.
Existen diferentes explicaciones sobre el origen del universo. Una de las teorías científicas más
aceptadas es la del big bang, que significa 'gran explosión'.
Aunque a la teoría la llamamos big bang, en realidad no se trata de una explosión, sino de la expansión
de una pequeña masa muy caliente y densa desde hace 13 700 millones de años que dio origen al
espacio y al tiempo.
La Vía Láctea
Es una galaxia grande que tiene forma de espiral. Tiene aproximadamente 100 000 millones de estrellas,
una de las cuales es el Sol. La Vía Láctea mide unos 100 000 años luz de diámetro y es dos billones de
veces más grande que el Sol.
El Sistema Solar se encuentra a unos 30 000 años luz de su centro y a unos 20 000 del extremo. El
Sistema Solar rota alrededor del centro de la galaxia. Demora 225 millones de años en darle una vuelta a
270 km por segundo.

¿Por qué la Tierra gira constantemente alrededor del Sol y no se sale de su órbita?
El big bang dio origen a nebulosas de polvo cósmico y gases que, tras enfriarse y dispersarse y
reagruparse por gravedad, se convirtieron en cuerpos celestes como estrellas y planetas agrupados en
galaxias.

En ese proceso, hace unos 4700 millones de años, se empezó a formar el Sistema Solar, cuando el polvo
y las rocas que gravitaban alrededor del Sol se juntaron para formar los planetas, entre ellos la Tierra.

En el principio, nuestro planeta era un globo incandescente muy caliente y de material rocoso en estado
líquido al que se fueron uniendo meteoritos.
La gravedad hizo que los materiales más pesados se concentraran en el centro del globo y los más
livianos en la superficie; así se formó la corteza terrestre.
Todo este proceso duro unos mil millones de años, durante los cuales la Tierra se enfrió y se solidificó
hace unos 4500 millones de años. A esta parte sólida del planeta la conocemos como geósfera.
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ACTIVIDADES
Busca en internet videos documentales acerca del origen del Universo y la Tierra; puedes utilizar
el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=iaDqI405mss
A partir de los videos documentales que encuentres, explica las ideas principales de uno de ellos
mediante un organizador gráfico.
LAS ERAS GEOLÓGICAS
Para comprender la evolución de la vida en la Tierra, la geología histórica divide el tiempo en
eones, estos se subdividen en eras, y dentro de cada una de estas hay períodos.

Precámbrico

De los eones precámbricos, los más antiguos de la Tierra, conocemos muy poco. El Precámbrico
comenzó con el endurecimiento de la corteza terrestre, hace 4500 millones de años.
Al tiempo que se solidificaba el planeta, la inestabilidad generaba erupciones de material caliente desde
las capas inferiores. Este fenómeno todavía sucede en la actualidad; son las erupciones volcánicas.
Tales erupciones generaron la evacuación de gases: hidrógeno, helio, anhídrido carbónico y vapor de
agua. Estos gases compusieron la primera atmósfera cuyas temperaturas eran muy altas. Llegó el
momento en que la temperatura de la atmósfera disminuyó por debajo de la necesaria para que se
mantuviera en estado gaseoso. El vapor se condensó y se precipitó en fuertes lluvias.
Esto empezó a suceder hace millones de años.
El agua erosionó la corteza terrestre y empezó a modificar el relieve y emergieron los océanos. En el
agua aparecieron las primeras bacterias, es decir, los primeros organismos vivos.

CIENCIAS NATURALES

LOS SERES VIVOS Y SU AMBIENTE

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LOS SERES VIVOS Y SU ORGANIZACION

La célula es la unidad estructural y funcional de la vida. Todos los seres vivos, por diferentes que nos
puedan parecer, están formados por células.
Cualquier ser vivo está formado por células. Existen seres vivos formados por una sola célula, son los
organismos unicelulares, y seres vivos que tienen más de una célula, son los organismos pluricelulares,
1.2.1 Niveles de organización celular
En la siguiente tabla aparecen los diferentes niveles de organización y los subniveles más
representativos que los componen:
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EDUCACIÓN FÍSICA

JUEGOS POPULARES
Los juegos populares son aquellos juegos que se encuentran muy vinculados a las actividades del
pueblo llano y que a lo largo de los años y de las generaciones han ido transmitiéndose de padres a
hijos. De la mayoría de los mismos no existe un origen concreto ya que han nacido de la necesidad
del hombre a jugar, son actividades espontáneas, creativas y muy motivadoras.
En cuanto a las características que presentan los mismos, su reglamento suele ser variable
pudiendo cambiar fácilmente de una zona geográfica a otra, hasta incluso suelen presentar
distintos nombres, aunque se trate del mismo juego.
Asimismo, es frecuente que un juego popular cuente con muy pocas reglas, emplee todo tipo de
materiales sin necesidad que sean los mismos específicos del juego; todos tendrán un objetivo y modo
específico de ser concretado y una condición sine qua non: diversión y más diversión.
Muchos de los juegos populares con el tiempo se han ido convirtiendo en apoyos importantes dentro de
las clases de educación física y realmente han demostrado ser elementales a la hora de desarrollar las
capacidades físicas y motrices, aunque también han demostrado ser una herramienta educativa en las
aulas de alto efecto, ya que además de diversión suman aprendizaje.
Uno de los juegos populares más destacados resulta ser el de la Escondida o Escondite, el mismo
consiste en una persona que con los ojos tapados y mirando contra la pared deberá contar hasta
un número determinado y mientras lo hace, el resto de los participantes, deberán correr hasta un
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lugar cercano para esconderse; quien cuenta deberá encontrarlos y cada vez que lo haga gritará
piedra libre para tal o cual en el lugar en el cual contó. Puede suceder que quien busca no corra lo
suficientemente rápido y sea sorprendido en rapidez por quien ha descubierto y que sea este quien
grite su salvación primero dejando sin efecto la piedra libre y salvándose tanto a él como al resto
de los jugadores.
EJEMPLOS:
CARRERA DE ENSACADOS LA CUERDA LAS QUEMADAS
LAS CARGADITAS

ACTIVIDAD:
1. Teoría (Definición de los juegos populares y ejemplos)
2. Calentamiento
3. Conversación sobre los juegos que conocen.
4. Proposición de juegos por parte de los estudiantes y profesor.
5. Organización de grupos para los juegos.
6. Vuelta a la calma.
Aseo Personal.

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTISTICA

Destacados Pintores Ecuatorianos

Pintores Ecuatorianos, otro de los íconos representativos del patrimonio cultural de la República del
Ecuador. El Ecuador es considerado un país con una gran expresión cultural, esto debido a varios
factores como sus juegos tradicionales, sus trajes típicos característicos de cada región, su gastronomía,
sus pueblos aborígenes. Del mismo modo expresa su cultura a través de la literatura, arte escénico, la
música, el deporte, las artes plásticas de los pintores, entre otros.
Ecuador, en lo que respecta a la práctica artística, tuvo su momento cumbre en el cual se reconoció su
nivel artístico, ya que contó con grandes pintores que daban la talla en el arte a nivel internacional. No
obstante, las políticas culturales institucionales no fueron favorables para poder mantener dicho nivel
artístico internacional hasta la actualidad.
 Víctor Mideros (1888-1967)
 Camilo Egas (1889-1962)
 Oswaldo Guayasamín (1919-1999)
 Eduardo Kingman Riofrío (1913-1998)
 Manuel Rendón Seminario (1894-1982)
 Oswaldo Viteri (8 de octubre de 1931 Ambato-Tungurahua)
 Gonzalo Endara Crow (1936-1996)

ACTIVIDAD:
REALIZAR LA SIGUIENTE PINTURA ECUATORIANA EN CARTULINA FORMATO A4
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INGLÉS

Topic: Personal Information

1.- Have students look at the pictures.

Meeting New People

•Greet formally and informally.

•Ask and answer personal information questions.
•Introduce someone.

2.- Complete the sentences. Then, introduce yourself to your classmates.

3.- Match the questions with the answers.

a. What is your name? ___________ I am 12.
b. How are you? ___________ It is 389090624.
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c. What is your phone number? ___________ I am from Argentina.
d. How old are you? ___________ Fine, thank you.
e. Where are you from? ____a_____ My name is Katherine.
Grammar and Vocabulary
Motivate students to complete the Reflect on Grammar and Useful Expressions charts. Ask
students to share their answers. Ask them to draw conclusions about the use of the verb to be: to
talk about name, age, country and phone number. Ask students to read the questions from the
chart and correct pronunciation.
4.-Complete the charts with am, are and is.

5.- Complete the chat with the verb to be and the useful expressions.

ACTIVITIES TO BE DEVELOPED:
Form groups of three people. Give a name to your group.
• Make a directory to contact your friends. E.g. Name: Felipe Moreno. Phone number: 3
689878. E-mail: [email protected]

SEMANA 2

LENGUA Y LITERATURA

LA DISCUSIÓN

1. Observo esta imagen y comento con mis compañeros y compañeras si nos parece
importante discutir en el curso acerca del trabajo infantil.
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2. Reflexiono sobre el trabajo infantil, a partir de estas preguntas:

¿Cómo se manifiesta este problema en mi localidad y en el país?
¿Cuáles pueden ser las razones por las que hay niños trabajadores?
¿Hay personas que defienden el trabajo infantil?
¿Por qué lo hacen? ¿Estoy de acuerdo con esa posición?

PREPARAMOS UNA DISCUSIÓN

Para recordar
Una discusión debe estar precedida de lecturas que pueden dar fundamentos para opinar sobre
los temas en cuestión. Cada opinión debe estar sustentada en el conocimiento del tema.

3. Leo esta información sobre el trabajo infantil.

4. Después de haber leído los artículos anteriores, pienso en lo siguiente y escribo mis ideas
sobre cada aspecto:
¿Cuáles son las razones que tienen los niños, niñas o adolescentes para trabajar?
¿Cuáles son las razones que tienen las familias para emplear a sus hijos menores de edad, o para
permitirles trabajar??
¿Cuáles son las razones que tienen los empresarios para contratar a menores de edad en sus
empresas?

5. Reflexiono sobre si el gobierno y otras entidades nacionales o internacionales pueden

hacer o hacen algo para solucionar las situaciones que llevan a trabajar a los niños, niñas y
adolescentes.
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6. Pienso, a partir de esta última reflexión, qué sería necesario para que sea efectiva una
campaña por la erradicación del trabajo infantil.

ORGANIZAMOS UNA DISCUSIÓN

7. Formamos grupos de siete estudiantes. Sorteamos los roles de cada uno (un moderador,
dos relatores y cuatro participantes)

8. Organizamos físicamente el aula para ubicar en la parte de adelante un semicírculo con

los participantes y moderador. El resto de los compañeros es el público y los relatores
pueden
estar sentados junto a ellos.

9. Asignamos un tema, día y tiempo para cada grupo. Los temas deben surgir de común
acuerdo entre todo el curso, con base en las lecturas y los aspectos tratados en las
actividades anteriores.

MATEMÁTICA

RELACIÓN DE ORDEN DE NÚMEROS ENTEROS

Para comparar números enteros es necesario ubicarlos en la recta numérica y observar la posición de
cada uno.
Criterios para ordenar los números enteros:
1. Todo número negativo es menor que cero.
2. Todo número positivo es mayor que cero.
3. De dos enteros negativos es mayor el que tiene menor valor absoluto.
4. De los enteros positivos, es mayor el que tiene mayor valor absoluto.

ACTIVIDADES:

1.Ordena forma ascendente los siguientes números: –3, 8, –5, 6, 0, 3.

2.Escribe el número entero asociado a cada situación.

a) La temperatura ambiente es de 7 °C bajo cero.
_____________________________________
b) Quito está a 2 800 m sobre el nivel del mar.
_____________________________________
c) Pedro tiene ahorrado $ 300.
_____________________________________
d) Arquímedes nació en el año 287 a. C.
_____________________________________
e) Ana está en el quinto piso del edificio.
_____________________________________
f) La buceadora se encuentra a 45 m de profundidad.

ESTUDIOS SOCIALES
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LA FORMACIÓN DE LOS CONTINENTES

La corteza es la capa más superficial de la Tierra y está constituida por los continentes y los fondos
oceánicos. La distribución de los continentes y
las formas del relieve han variado con el paso del
tiempo.
La teoría de la deriva continental y la teoría de la
tectónica de placas, que integró la anterior, han
contribuido a explicar este hecho.
Teoría de la deriva continental
En 1912, el geofísico alemán Alfred Wegener
planteó su teoría de la deriva continental. Según
esta teoría, los continentes estuvieron unidos en
el pasado, hace unos doscientos millones de años,
en un único bloque de tierra llamado Pangea (ver
imagen 1). Este bloque único comenzó a
romperse en fragmentos o placas, que fueron
desplazándose muy lentamente (ver imagen 2), lo
que provocó la paulatina separación (ver imagen
3) o deriva de los continentes (ver imagen 4).

EÒN FANEROZOICO
Se caracteriza por la aparición y evolución de seres vivos más complejos.
Geológicamente, este eón inicia con la desintegración del supercontinente Pannotia y empieza el
proceso de formación de Pangea.
El Fanerozoico se divide en tres eras: Paleozoica, Mesozoica y Cenozoica.

¿Qué anfibios y reptiles conoces?

Era Paleozoica
Durante la Era Paleozoica o Primaria, hubo bacterias que evolucionaron durante 700 millones de años y
se convirtieron en algas unicelulares con capacidad para producir y expulsar oxígeno.
Entre las características de esta era, tenemos:

Incorporación del oxígeno a la atmósfera hace unos 1500 millones de años. Aparición de las células
eucariotas que evolucionaron hacia organismos capaces de intercambiar información genética y
reproducirse sexualmente.
Los seres acuáticos generaron espina dorsal, los moluscos se hicieron más grandes en tamaño y cerebro.
Algunos desarrollaron pulmones.

Emergió la tierra. Crecieron los helechos y se formaron espesas selvas. El clima húmedo y pantanoso
favoreció la multiplicación de insectos y anfibios. De los anfibios evolucionaron los reptiles, primeros
animales en poner huevos fuera del agua.

Los desiertos y las montañas fueron sustituyendo a los bosques y

pantanos, por lo que los anfibios y reptiles evolucionaron y se
reprodujeron mejor que los seres acuáticos.

Hacia el final de esta era se forma el supercontinente Pangea.

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ERA MESOZOICA
La Era Mesozoica o Secundaria empezó hace unos
250 millones de años. Se divide en tres períodos:
Triásico, Jurásico y Cretácico.

Período Triásico
De la evolución de los reptiles, aparecieron los
dinosaurios, inicialmente pequeños bípedos
carnívoros.
Hacia el final del Triásico se extinguieron los mamiferoides y los dinosaurios se diversificaron y se
adaptaron.
Pero el cinodonte, descendiente del terápsido, sobrevivió, evolucionó y dio origen a los mamíferos, hace
unos 230 millones de años, hacia el final del Triásico.
En este período empezó a disgregarse Pangea para dar origen a los continentes actuales.

Período Jurásico
• Los dinosaurios dominaron la Tierra hasta hace unos 65 millones de años.
• Los mamíferos fueron pequeños e insignificantes, pero se diversificaron y evolucionaron lentamente.
• Un grupo de reptiles voladores evolucionaron y dieron origen a las aves.

Período Cretácico
Al final del Mesozoico empezó la extinción masiva de dinosaurios y otras especies animales y vegetales.
La teoría más aceptada sobre la causa de esta extinción fue el Impacto de un meteorito gigantesco que
transformó el clima.

Actividades:
De no haberse extinguido masivamente los dinosaurios, ¿podrían haber convivido con los primeros seres
humanos?
Argumenta tu respuesta.

Busquen en Internet y en libros imágenes de representación de la Era Mesozoica. Pueden utilizar

este enlace: https://bit.ly/2PLXIFQ

Luego, utilizando materiales reciclados, elaboren una maqueta para representar ese paisaje con su flora y
su fauna características.

Expliquen a toda la clase lo representado.

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Teoría de la tectónica de placas

A mediados del siglo XX, se planteó la teoría de la tectónica de placas, según la cual la litósfera está
fragmentada en varias placas rígidas llamadas placas tectónicas. Dichas placas, que corresponden
aproximadamente con un continente, subcontinente u océano, flotan sobre el manto y se desplazan
lentamente, a una media de cinco centímetros por año. Este movimiento sigue produciéndose en la
actualidad. Dentro de varios millones de años, ¿con qué continente podría tener contacto Sudamérlca?
•La coincidencia casi perfecta de la línea de costa de África y América del Sur, lo que permite un
acoplamiento entre ellos.

El origen de los continentes

(...) Desde el principio, la construcción de las montañas ha modificado las regiones, provocando un
engrosamiento progresivo de los bloques continentales a expensas de su extensión horizontal.
Se trata de un proceso unidireccional, irreversible: cada compresión causa un aumento en el espesor y
una reducción de la superficie, sin embargo, la tensión no puede provocar sino el proceso opuesto,
desgarrando el bloque. Hemos llegado de esta forma a un gran esquema evolutivo para los continentes.

5. Investiga tres teorías que expliquen la formación de los continentes. Redacta un micro
ensayo con la información que lograste investigar.

6. En grupo, observen el mapa de las placas litosféricas y ubiquen al Ecuador. Investiguen los
eventos sísmicos más recientes en el país y compartan sus experiencias sobre estos. Luego
relacionen los eventos y sus experiencias con los elementos del mapa. Redacten un microcuento
basado en las experiencias y que, a la vez, incluya la explicación de las causas de los sismos en
Ecuador.

CIENCIAS NATURALES
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MORFOLOGIA CELULAR
La célula es la unidad estructural y de funcionamiento de los seres vivos y es capaz de realizar estas tres
funciones: nutrición, relación y reproducción,
Existen distintos tipos celulares en función de la organización interna de la célula. Según la presencia de
determinados orgánulos y estructuras celulares, se distinguen las células eucariotas vegetales (con
núcleo, pared celular y cloroplastos) y las células eucariotas animales (con núcleo y centrosoma),
aunque también existen otros tipos de células, como las procariotas (sin núcleo diferenciado).
Todos los tipos celulares llevan a cabo las funciones vitales de diferentes formas según sus
características, que vienen determinadas por los orgánulos que presentan.
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Células procariotas
Las primeras células que existieron como tales fueron las células procariotas. Surgieron hace tres mil
quinientos millones de años. Tiene organización sencilla y se caracteriza por carecer de núcleo. Las
bacterias son células de este tipo. No tienen un núcleo diferenciado. Distinguimos las siguientes
estructuras:
• Pared celular. Estructura rígida formada básicamente por una proteína llamada mureína.
• Membrana plasmática. Regula el intercambio de sustancias con el medio externo y sirve de anclaje al
cromosoma durante la división bacteriana.
• Citoplasma. Líquido-viscoso delimitado por la membrana plasmática. Contiene ribosomas formadas
por ARN y proteínas.
• Cromosoma. Estructura circular y mucho menos compactado que los cromosomas
de las células eucariotas.

EDUCACIÓN FÍSICA

JUEGOS TRADICIONALES

Los juegos tradicionales nos referimos a aquellos juegos que, desde muchísimo tiempo atrás siguen
perdurando, pasando de generación en generación, siendo transmitidos de abuelos a padres y de padres a
hijos y así sucesivamente, sufriendo quizás algunos cambios, pero manteniendo su esencia. Son juegos
que no están escritos en ningún libro especial ni se pueden comprar en ninguna juguetería (quizás solo
algunos elementos). Son juegos que aparecen en diferentes momentos o épocas del año, que desaparecen
por un período y vuelven a surgir. 

Al investigar los orígenes de estos juegos vemos pues también cómo cada uno de estos juegos surge en
combinación con elementos culturales de la época, encontrando en general contenidos mágicos,
religiosos, ligados a los dioses que referencian que estos juegos no eran (ni son) un mero pasatiempo.

Los juegos tradicionales se pueden encontrar en todas partes del mundo. Si bien habrá algunas
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diferencias en la forma del juego, en el diseño, en la utilización o en algún otro aspecto, la esencia del
mismo permanece. Y es curioso cómo todos estos juegos se repiten en los lugares más remotos aún con
la marca característica de cada lugar y cultura. Si queremos estudiar estos juegos tradicionales no
deberíamos hacer una mirada muy superficial.

Dentro de los juegos tradicionales encontramos una amplia gama de modalidades lúdicas: juegos de
niños y juegos de niñas, canciones de cuna, juegos de adivinación, cuentos de nunca acabar, rimas,
juegos de sorteo, juguetes, etc. Si bien algunos de estos juegos pareciera que tienden a desaparecer por
completo, una de las características de los mismos es que surgen por una temporada, desaparecen y
luego vuelven a aparecer. Así algunos de ellos son jugados más en épocas invernales ya que implican
mayor movimiento físico y corporal y otros surgen en épocas de mayor temperatura, donde naturalmente
se tiende a estar en menor movimiento por el calor.

Algunas características que se repiten prácticamente en todos estos juegos son:

 Son jugados por los niños por el mismo placer de jugar. Son los mismos niños quienes deciden
cuándo, dónde y cómo se juegan,
 Responden a necesidades básicas de los niños,
 Tienen reglas de fácil comprensión, memorización y acatamiento. Las reglas son negociables,
 No requieren mucho material ni costoso,
 Son simples de compartir,
 Practicables en cualquier momento y lugar.

LOS TROMPOS BOLICHAS COMETAS PALO ENSEBADO

ACTIVIDAD:
1. Teoría (Definición de los juegos tradicionales y ejemplos)
2. Calentamiento
3. Dialogo sobre los juegos que conocen.
4. Proposición de juegos por parte de los estudiantes y profesor.
5. Organización de grupos para los juegos.
6. Vuelta a la calma.
7. Aseo Personal.

EDUCACIÓN CULTURAL Y ARTISTICA

CESAR AMBLE MORALES

(ZAPATERO)

César Amable Moreno tiene fresco el recuerdo de la época en que abrió su negocio. Era 1969 y faltaban
pocos meses para que Neil Armstrong fuera el primer ser humano en pisar el suelo lunar.

Lo rebautizó como Calzado Imperio y trabaja desde entonces en el mismo espacio de la calle
Imbabura, en el Centro Histórico capitalino. Traía consigo los secretos del negocio de la
confección y el arreglo de zapatos que había aprendido en Alluriquín y que perfeccionó en la
capital. Había llegado a la parroquia del cantón Mejía a los 7 años desde su natal Mulaló
(Cotopaxi).

El maestro Abelardo Zurita lo inició en el oficio. “Aprendí a hacer zapatos, pero solo eran mangleados
(con clavos de mangle), no cocidos, porque era calzado para trabajo”.
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A los 18 años se trasladó a Quito y se incorporó al personal de Calzado Primavera, donde aprendió “a
trabajar fino”. Los primeros 25 años de Calzado Imperio fueron fructíferos y César los aprovechó:
compró el local donde trabaja, la vivienda posterior y una casa en Santa Rita.

El negocio le permitió, también, educar a sus 3 hijos, quienes hoy son profesionales.

ACTIVIDAD

REALIZAR LAS SIGUIENTES IMÁGENES EN CARTULINA FORMATO A4.

REALIZAR LAS SIGUIENTES IMÁGENES EN CARTULINA FORMATO A4

INGLÉS

FRIENDS AROUND THE WORLD

Communication and Cultural Awareness
Did you know that.
• English is the official language of 67 countries.
• There are more than 300 million native English
speakers on many continents.
• English is not only spoken as a mother tongue but
also as a second language in many other countries.
• Approximately how many people speak English in
the world?
• Discuss with a partner another language you would
like to learn.
• Do you listen to music in English on the radio?
• Do you prefer to write letters (by hand) What are the
advantages of each?
1.- These words are in the text above. Connect the words to the correct picture.

Oral Communication
¿Do you recognize any of these flags? What countries are they from?
2.- Soccer Around the World
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3.- ¿Do you know what FOOTBALL is called in the United States of America? Unscramble these letters
and you will find the answer.
4. What sports, other than soccer, are popular in other countries?
5. Listen to an interview with a student at a soccer academy. Where is he from?
6. What do the letters BCSS stand for?
7. Challenge! Listen again and try to mention some countries where students from BCSS come from and
find their flags in exercise
8. Cross out the errors in the sentences below.
Write in the information to make them correct

Reading
9.- You are a good painter and your friend Rosie asks you to make a portrait of her family using the
information below. Before you start drawing, circle the physical traits and underline the personality
descriptions of each member.

10.- Now you’re ready to draw Rosie’s family in the picture frame.

COMPROMISOS:

 Cumplir con el desarrollo de mis actividades diarias, con puntualidad y responsabilidad.

 Utilizar la investigación como un medio de profundización del estudio.
 Comunicarse de forma oral y escrita de forma que demuestre los valores alcanzados el nivel de
criticidad, respeto, responsabilidad y eficiencia en diferentes contextos.
 Cuidar el planeta y a quienes lo habitan; animales, plantas, y la sociedad en general
reconociendo la importancia y las diferentes relaciones y funciones que cumplen para perpetuar
la vida tal cual la conocemos.
 Guiar a los estudiantes en la enseñanza - aprendizaje para alcanzar los objetivos
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deseados.
AUTOEVALUACIÓN:
 ¿Cómo hiciste el trabajo diario?
 ¿Qué es lo que más te ha costado?
 ¿Salió como esperabas?
 ¿Qué crees que muestra este trabajo de ti?
 De volver a realizarlo ¿Qué cambiarías?