"Alfred Nobel": Institucion Educativa #0092 Ugel #05 - San Juan de Lurigancho
"Alfred Nobel": Institucion Educativa #0092 Ugel #05 - San Juan de Lurigancho
“LIDERES COMPETENTES E
INNOVADORES”
P. E. I.
2012 - 2016
Carmen Francia Gutierrez, Directora de la Institución Educativa N° 0092 “Alfred Nobel”, su plana de
Docentes y personal Administrativo presenta el “Proyecto Curricular Institucional “(PCI) – 2016.
El Proyecto Curricular Institucional ( PCI ), es un Instrumento de Gestión que define el modelo pedagógico
de la Institución Educativa , que se formula en el marco del Diseño Curricular Básico de acuerdo a la Ley General
de Educación N° 28044 en la cual señala la necesidad de “Currículos Básicos , Comunes a todo el País
articulados entre los diferentes Niveles y Modalidades“
El PCI de nuestra I. E. ha sido elaborado en base al Diseño Curricular Nacional (DCN) y Rutas de
Aprendizaje 2015, que contiene los aprendizajes fundamentales y básicos que deben desarrollar los estudiantes
en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, con calidad educativa y equidad. Al mismo tiempo
considera la diversidad humana, cultural y lingüística. Es así que considerando todos estos principios hemos
trabajado a través de un proceso de diversificación curricular, y partiendo de los resultados del diagnóstico de
nuestros estudiantes y sus necesidades específicas de aprendizaje, además de favorecer su desarrollo integral ,
fundamentales que toda persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la
sociedad. El PCI forma parte de la propuesta pedagógica del “PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “
Promovemos una educación integral basados en los pilares de la educación y con la participación activa
de los agentes educativos, en beneficio de nuestra Institución.
LA COMISION
2
RESOLUCIÓN DIRECTORAL No. 05 -2014-I.E.No. 0092-AN-UGEL
No.05 SJL
CONSIDERANDO:
Que, la Comisión de trabajo integrado por los docentes de los niveles: Inicial, Primaria y
Secundaria de Menores y que complementaron al presente Proyecto Curricular Institucional, integrados por el
Directora de la IE. Lic. Carmen Francia Gutierrez y los Subdirectores de Formación General Tito Ocias Claudio
Iturri y la subdirectora de Primaria Isolina Rodriguez Barrera; que revisaron, ordenaron y trabajaron hasta la
culminación del P.C.I.
SE DECRETA:
1º. Aprobar el presente PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016 de la I.E.No.0092 “Alfred Nobel”.
2º. Hacer conocer al personal docente, administrativo para su ejecución del presente documento de gestión.
3º. Elevar al órgano intermedio UGEL.No.05, para su conocimiento, visación y demás fines del caso.
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ÍNDICE
PRESENTACIÓN………………………………………………………………………………….. 2
I. DATOS GENERALES…………………………………………………………………………….. 5
III. OBJETIVOS……………………………………………………………………………………… 15
4
2. Fichas.
2.1 VISIÓN:
“Queremos ser una institución educativa estatal líder en innovaciones pedagógicas, que ofrezca
un servicio educativo humanístico y productivo de calidad, con maestros proactivos, altamente
calificados y comprometidos;contando con una infraestructura de primer nivel, equipada con
tecnología de puntay padres de familia proactivos que participan y se involucran en la formación
integral
de sus hijos.
3.1.-MISIÓN:
“Somos una Institución Educativa Estatal que cuenta con los niveles de inicial, primaria y
secundaria del distrito de San Juan de Lurigancho que brinda a los estudiantes una formación
integral, propiciando el desarrollo de capacidades y formando estudiantes lideres e innovadores
con actitudes articuladas con la Tecnología de Comunicación Social a través del aprendizaje
significativo para enfrentar los retos de una sociedad moderna en el marco de la conservación del
ambiente natural, social y fomento de la interculturalidad con la participación activa y permanente
de los padres de familia que le garanticen a los estudiantes desempeños eficientes y eficaces en
su vida cotidiana”.
5
4.1.-VALORES:
TOLERANCIA.- Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones,
intereses y puntos de vista distintos; que sabe comprender y escuchar a los demás.
5.1.-. DENOMINACIÓN DEL PCI “BRINDANDO UNA EDUCACIÓN EN VALORES PARA UNA EDUCACIÓN
DE CALIDAD “
INTRODUCCIÓN: a través del PCI la comunidad educativa de la Institución Educativa Nº0092 “Alfred Nobel” se
propone desarrollar acciones que conlleven al logro de actividades pedagógicas de interés y utilidad de los
educandos, abordando su problemática a través del PCI, donde se plasme la propuesta que mejore la solución de
la problemática pedagógica institucional. Por lo tanto se ha considerado presente los siguientes puntos:
Estando en los lineamientos generales de la política del sistema educativo peruano, cada institución debe orientar
sus actividades a partir de un Proyecto Curricular Institucional, construido con la participación de nuestro Director y
el personal que labora la Institución. De lograrse este propósito planteando, estaríamos trabajando en base a la
realidad de nuestra Comunidad Nobelina - S.J.L.
Queda un largo camino por recorrer en la construcción del Currículo que con el transcurrir del tiempo se ira
modificando, ampliando o quitando alguna capacidad, que se ajuste al entorno y al contexto, decidirán las
consecuencias, acordaran las actividades, etc. No renunciaremos a la decisión de fomentar la participación de
todos y lograr la construcción de nuestro currículo que responda efectivamente a la realidad de nuestra comunidad
Educativa que propone desarrollar acciones que conlleven al logro de actividades pedagógicas de Interés y
utilidad de los educandos. Abordando su problemática a través del PCI donde se plasma la propuesta que mejore
la solución de la problemática Institucional.
Necesidades de los intereses de los educandos.
Temas transversales y valores.
Objetivos del P.C.I
Plan de estudios de la Institución educativa.
Diseños curriculares diversificados.
Lineamientos generales.
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II.- CARACTERIZACION DE LA PROBLEMATICA PEDAGOGICA,
DEMANDA EDUCATIVA Y CONTENIDO TRANSVERSAL.
POSIBLES TEMA
PROBLEMÁTIC
A CAUSAS ALTERNATIVAS DE DEMANDA EDUCATIVA TRANSVERSA
SOLUCION L
1.- Bajo 1.- Desconocimiento del *Charlas educativa a 1. alimentacion,clases, pirámide alimenticio, causas y
rendimiento valor nutritivo de los los padres sobre valor efectos de una mala nutrición. Educación
académico alimentos nutricional *Organizadores visuales, gráficos para el éxito
Alimentación inadecuada. (Escuela de padres de *Técnicas de estudio y lectura en una
Poco apoyo de los padres familia) Juegos de sala; tipos de juego, normas, reglas, origami, convivencia
de familia kirigami, sudoku. Pinturas y técnicas de pintura: armoniosa
Desinterés en la tarea Capacitación docente Dáctilopintura, estarsido, collage………
educativa de algunos La familia: importancia, derechos y deberes,
padres de familia características, funciones,
Metodología inadecuada Historia de la familia tipos de familia,
Inadecuado uso del tiempo *.Utilización de las tics: AIP, XO, Robótic
libre. *Estrategias de comprensión lectora.(antes, durante y
Desintegración familiar después de la lectura).
Desconocimiento de las Niveles de comprensión: literal, inferencial y criterial
estrategias de comprensión La familia disfuncional, papel del esposo, esposa, hijos
lectora y matemátic Violencia familiar,Hogar funcional
Características causas .
Hogares disfuncionales
2.- Inadecuados 1.-Poca practica de hábitos 1.1.-Charlas educativas 1.1. Importancia de la higiene.
hábitos de de higiene 1.2.-Campañas de 1.2.-Prevención de enfermedades infectocontagiosas
higiene y 2.- Desconocimiento de una salud. (dengue, cólera infección intestinal, parásitos, tiña, Educación
conservación cultura ecológica e higiene 2.1.-Talleres de ácaro, hongos, pediculosis etc.) Ambiental
del medio ambiental. sensibilización a los 2.1.-Cultura ecológica:
ambiente. 3.-Desinterés en el cuidado padres de familia. Clasificación de los materiales orgánicos e inorgánicos.
del medio ambiente. 3.1.-Campaña de 3.1. Cuidado y mantenimiento de áreas verdes
4.-Falta de sensibilidad en reciclaje 4.1.Loncheras nutritivas
el cuidado de la salud y del 4.1. Charlas dirigida a 4.2. Consumo de alimentos nutritivos que benefician el
medio ambiente. los padres para el cuidado de nuestra salud.
consumo de alimentos
que benefician nuestra
salud.
3.- 3.-Falta de comunicación 3.1.-Escuela de padres 3.1.-Tipos de comunicación
Desintegración entre parejas. 3.2.-Dramatizaciones 3.2 Técnicas que ayudan a fortalecer la comunicación en Educación en
familiar *Poca comunicación de 3.3 Orientación para el la familia: (dramatización, sociodramas, juegos de roles, valores o
(evidenciada a padres e hijos buen trato hacia los etc.) formación
través de la *Maltratos de padres a hijos. 3.3 Derechos y deberes ética para una
práctica de hijos 3.4. Orientación hacia 3.4. Principios y valores morales. cultura de
valores). *infidelidad de parejas la practica de valores. paz.
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2.2. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
III.-OBJETIVOS EDUCATIVOS:
3.1.-
OBJETIVOS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN INICIAL
Actuar con seguridad en sí mismo y con los demás; participa en actividades de grupo de
manera afectuosa, constructiva, responsable y solidaria; buscando solucionar situaciones
relacionadas con sus intereses y necesidades de manera autónoma y solicitando ayuda.
Educación para los derechos humanos.- El propósito es promover el respeto irrestricto de los derechos
fundamentales de la persona que generen espacios de libertad y justicia. El ejercicio de los derechos
involucra el cumplimiento de los deberes y las normas de convivencia establecidas
Educación Inter. – Cultural.- Reconoce la importancia del plurilinguismo y la diversidad étnica y cultural;
además de valorar las distintas culturas que conforman la identidad nacional.
Educación para el amor, la familia y la sexualidad.- Se considera la necesidad de que los estudiantes
valoren la importancia de las relaciones
ÉTICA.- Porque se basa en principios morales y permite al alumno diferenciar el bien y el mal en sus
actos.
EQUIDAD.- Porque se basa en el principio de la justicia y en la razón otorgando a cada quien lo que le
corresponde según sus méritos o deméritos.
INCLUSIÓN.- Porque formamos parte del proyecto Educativo Institucional de nuestro colegio.
CALIDAD.- Porque se busca mejorar el servicio que contribuya al desarrollo integral de nuestros alumnos.
DEMOCRACIA.- Porque da oportunidad a respetar la libertad de todos los integrantes y a discutir todas las
medidas que deseen tomar en bien de la mejora de la Institución
EN LO PSICOLÓGICO.-
* Docentes que reconocen sus errores y apreciaciones y los asume con madurez y responsabilidad.
* Docentes que tienen un trato afectuoso, tolerante y cercano con los alumnos
* Docentes que trabajan y practican valores en sus programaciones curriculares y en sus sesiones de
aprendizaje diario
*Docentes con alta autoestima, liderazgo, iniciativa, creatividad, emprendedor , investigador y capaces de
trabajar en equipo
EN LO ÉTICO
*Docentes responsables, honestos y disciplinados.
Interpersonales, la afectividad y la familia. Promueve la valoración del amor, la sexualidad y la relación de la
pareja.
Educación ambiental.- Fomenta una cultura de conservación del medio ambiente, con el fin de que
nuestros educandos asuman el desarrollo sostenible como base del desarrollo humano y de su
entorno.
Educación para la equidad de género.- Fomenta el acceso equitativo, el respeto a su condición de persona y
disfrute de los bienes materiales y culturales sin estereotipos de género.
EN EL CAMPO PERSONAL
Que controle su conducta y afectividad para que respete a todos por igual
Que reconozca, jerarquice y practique valores a fin de que conviva en un ambiente de paz.
Que se comprometa con la verdad y la justicia para actuar correctamente
Que tenga buena salud, con capacidad sensorial, fuerza y resistencia corporal.
Que sea Líder
Que sea solidario y sensible frente a las situaciones adversas.
Que sea íntegro, honesto con respeto al educando y a la comunidad Magisterial.
Que sea ecuánime ante los sucesos tanto adversos como favorables.
Que se identifique con su Institución Educativa
EN EL CAMPO PROFESIONAL
-Que posea suficiente conocimiento pedagógico, debiendo manejar con seguridad y habilidad no solo la
dirección del aprendizaje, sino también la documentación pertinente, instrumentos de evaluación,
estadística educativa y otras actividades propias de su labor.
-Que conozca y maneje los diversos comportamientos de sus alumnos en el desarrollo de su personalidad
-Que tenga un buen promedio de cultura general para comprender el -mundo y sus avances
-Que tenga dominio de su materia ampliamente
-Que sea investigador.
-Que conozca Metodologías y estrategias de aprendizaje.
-Que tenga Vocación e interés a la socialización intercultural.
-Que se actualice permanentemente.
-Que sea creativo e innovador en su labor docente.
-Que sea autocrítico y amante de un continuo mejoramiento.
La razón de ser de la institución y de nuestro trabajo educativo es sin duda los alumnos, por ello nos
planteamos los siguiente:
a) EN LO PERSONAL Y SOCIAL:
-Aceptar y desarrollar su identidad a partir de su configuración personal y del cuidado de su persona, de las
decisiones que tome, su autonomía y su pertenencia a un grupo familiar, social y cultural
-Identificarse con su Institución Educativa.
-Ser Capaz de conocerse y aceptarse, valorándose asimismo y a sus semejantes, con todas sus
posibilidades y limitaciones.
-Que se desenvuelvan en su vida cotidiana con un pensamiento crítico y autónomo, con tendencia a un
equilibrio emocional.
-Estar preparado para optar y comprometerse haciendo uso adecuado de su libertad, siendo artífice de su
propia vida, sintiéndose identificado con su historia.
-Ser capaz de respetar normas de convivencia, tolerando otros estilos de vida.
-Sentirse responsables y conscientes de la necesidad del medio natural, comprometidos en su cuidado y
su preservación.
-Estar capacitados para valorar su formación humana científica y técnica.
-Participar en trabajos grupales en el Centro educativo y en actividades de su comunidad.
-Vivir su identidad de hijos de Dios, promoviendo valores éticos y cristianos.
b) EN LO ACADEMICO:
-Que encuentre placer en aprender a partir de su experiencia y contexto cultural desarrollando
aprendizajes significativos.
-Que maneje métodos, técnicas e instrumentos que le permitan obtener informaciones acerca de su
realidad.
-Elabora y aplica estrategias intelectuales según su desarrollo evolutivo, que le permita construir
sus conocimientos, y buscar soluciones creativas a los problemas que se les presenta.
-Ser protagonista de su aprendizaje inquietud por aprender permanentemente e investigar su
realidad.
-Ser Capaz de conocer, analizar, criticar, reflexionar y valorar acontecimientos culturales, sociales e
históricos.
-Conocedores de sus deberes y derechos.
-Ser capaz de redactar y expresar, conceptos, ideas, sentimiento, deseos y argumentos en forma
clara.
-Tener manejo de pensamiento lógico matemático, que le permita resolver diferentes problemas de
su vida cotidiana en su relación con su contorno.
-Conoce e interpreta leyes de la naturaleza, ecológicamente.
-Desarrolla un pensamiento estratégico, creativo, lineal y productivo.
C) DIMENSION PSICOMOTORA
-Capaz de manipular con destreza, los distintos instrumentos y máquinas, a fin de integrarse a la vida
laboral.
-Capacidad de aplicar los hábitos de salud e higiene en su vida diaria y ocupacional.
-Desarrolle sus habilidades motoras mediante actividades recreativas, así como hábitos su
comportamiento y mantenimiento físico de su cuerpo.
-Valora su integridad física.
-Capacidad organizativa del espacio adecuado.
IV. PLAN DE ESTUDIOS Y DISTRIBUCIÓN DE HORAS
El Plan de Estudios que articula los Niveles Educativos de Inicial, Primaria y Secundaria, incluye la distribución de horasrespetando las horas
mínimas y el uso de las 10 horas de libre disponibilidad en Primaria; y 06 horas de libre disponibilidad en Secundaria, ( R.M. Nº 0431-2012-ED:
Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2014 en las Instituciones Educativas de EBR y Técnico productivas) .
Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prácticas sociales e interculturales. Para ello,
emplean las lenguas originarias peruanas, el castellano o el inglés, según sus necesidades y posibilidades. Así, mediante la
comunicación verbal procesan y construyen experiencias, saberes y manifestaciones literarias.
Los estudiantes construyen y valoran su identidad, viven su sexualidad de manera plena y responsable, establecen vínculos afectivos
saludables. Saben reconocer y regular tanto sus emociones como su comportamiento. Cuidan de sí mismos y de los otros, reflexionan
sobre sus principios éticos y se interrogan acerca del sentido de la vida, y gestionan su experiencia de aprender de manera continua.
Los estudiantes se desenvuelven como ciudadanos conscientes de que tienen derechos y se comprometen con el bien común, la
defensa de los Derechos Humanos, el Estado de Derecho y los principios democráticos. Conviven y participan con apertura
intercultural, deliberan sobre los asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social desde la comprensión de
dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.
APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA COMPRENDER EL MUNDO Y MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.
Los estudiantes aplican conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural, asimismo,
para contribuir a la sostenibilidad del ecosistema y mejorar su calidad de vida. Del mismo modo, estos referentes posibilitan el tomar
decisiones informadas y plantear soluciones en diversos contextos; asumiendo una postura crítica ante estas realizaciones humanas
(ciencia y tecnología).
Para lograrlo deben trabajar cooperativamente, ser capaces de asumir riesgos y tener claridad con respecto a sus metas, contar con
una red de personas que contribuyan a lograr sus metas, conocerse a sí mismo y el ámbito de su sueño.
Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales y dramáticas, danza y otros– para
expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a
las de otras épocas y culturas.
Cuida y valora su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo integral. Vivencia el movimiento como expresión y dominio
corporal; asume un estilo de vida activo y saludable a través de la práctica de actividades físicas variadas como el deporte, los juegos
y la recreación. En estos repertorios de vida denota seguridad, autonomía y disfrute sin perder de vista la dimensión valorativa.
Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en situaciones de contexto real, matemático y/o
científico que implican la construcción y el uso de saberes matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando
sus procedimientos y resultados.
Los aprendizajes fundamentales son competencias generales o macro-competencias, que todos los estudiantes peruanos sin
excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educación básica. Por lo tanto, el Estado
garantiza las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.
Se sustentan en un amplio consenso social, pues representan las competencias y capacidades necesarias para:
La Personas:
Poder afrontar los desafíos que plantean el país y la época a su vida personal, laboral y ciudadana, y a la posibilidad de seguir
aprendiendo a lo largo de la vida.
La Sociedad:
Poder aportar a la construcción de un país más democrático, cohesionado, inclusivo, equitativo y en ruta de un desarrollo sostenible.
• Todos son necesarios, no hay jerarquías, ninguno es más importante que el otro
• Hay competencias que deben usarse y demostrarse durante al aprendizaje de todas las demás
5.4 COMPETENCIAS
Son todos aquellos comportamientos formados por --habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas
informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad. Como usar las competencias para aprender
5.5 CAPACIDADES
Se denomina capacidad al conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempeñar una determinada tarea. En este
sentido, esta noción se vincula con la de educación, siendo esta última un proceso de incorporación de nuevas herramientas para
desenvolverse en el mundo
Son descripciones de los logros de aprendizaje y constituyen referentes comunes que los estudiantes deben alcanzar a lo largo de la
trayectoria escolar: desde el primer grado de Educación General Básica hasta el tercer año de Bachillerato.
A utilizarse de acuerdo a la naturaleza del Área/Taller, estrategias metodológicas y/o necesidades de aprendizaje - enseñanza; siendo
de vital importancia el uso y manejo de las TIC a través del AIP, las mismas que deben incorporarse progresivamente en los Planes y
Programas Curriculares.
5.1.11. EVALUACIÓN:
Las evaluaciones formativas y sumativas son dos métodos de prueba que se utilizan en el aula para determinar cómo los estudiantes
están progresando y si se deben hacer cambios en los métodos de enseñanza.
Las evaluaciones sumativas son evaluaciones periódicas de los estudiantes que toman la forma de exámenes, pruebas y
evaluaciones estatales.
Las evaluaciones formativas son evaluaciones en curso de estudiantes que se incorporan a la práctica del aula para proporcionar al
maestro un flujo constante de información sobre la eficacia de la instrucción.
5.2. MATRIZ DE INTERRELACIÓN ENTRE LOS NIVELES PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS, LAS CAPACIDADES Y
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Fluidez asociativa
IDIOMA EXTRANJERO selecciona
Creativo
Pensamiento
ECONOMÍA ordena, secuencia, categoriza,
información
clasifica
Crítico
- Manejo de información
- Comprensión espacio-temporal
- Juicio crítico Reflexiona, juzga, infiere, opina,
Valoración apreciativa
-Actitud ante el área sistematiza
FORMACIÓN CIUDADANA Y Plantea, demuestra, infiere, corrobora,
Exposición de razones CÍVICA resume, generaliza, argumenta
-Construcción de la cultura cívica.
Autorregulación -Ejercicio ciudadano. Autoevalúa, retroalimenta, sistematiza
-Actitud ante el área.
EDUCACIÓN PARA
Visión prospectiva EL TRABAJO Anticipa, predice, imagina, intuye
- Gestión de Procesos
Decisiones
Queridas colegas de la I.E. ALFRED NOBEL les presentamos todas las áreas curriculares de rutas del
aprendizajes 2015 con la finalidad de ayudarte en tu planificación curricular. Recuerda que tods las
capacidades de cualquier área se movilizan pero didácticamente sólo se escriben los que se van a evaluar
AREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN
COMPETENCIA MAPADE CAPACIDADES 5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
PROGRESO
Comprendetextossobre
Escucha activamente Usa normasculturales Incorporanormas Noseobservaen esta
temasdiversos,
que permitenla culturalesque permiten edad.
COMPRENDE identificandoinformación diversos textos orales.
comunicaciónoral. la comunicación oral.
TEXTOS explícita; realiza
ORALES inferenciassencillas a
Presta atenciónactiva dando señalesverbalesynoverbalessegúnel textooral.
partirdeesta información
enuna situación Recuperayorganiza Identificainformación Identificainformaciónenlostextosde estructura
comunicativa.Opinasobre enlostextosde simpleytemáticacotidiana.
informacióndediversos
loquemás/menoslegustó estructurasimpley
textosorales.
delcontenidodeltexto. temáticavariada.
Produce diversos tipos de
textos orales apartir de Diceconsuspropiaspalabrasloqueentendió deltexto escuchado.
susconocimientosprevios,
Noseobservaen esta
conelpropósito de Explicalasrelacionesdecausa–efectoentre ideas
edad.
interactuarconunoomás escuchadas.
Infiereelsignificadode
interlocutoresconocidosen
una situación lostextosorales.
Mencionalas Mencionalascaracterísticasdepersonas,
comunicativa.Organiza característicasde personajes,animalesyobjetosdeltextoescuchado.
susideas personas,personajes,
manteniéndoseporlogeneral animales,objetos
en eltema; utiliza ylugaresdeltexto
vocabulariode uso frecuente escuchado
yuna Dicedequétrata eltexto escuchado. Noseobservaen esta
pronunciaciónentendible, se edad.
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un Interpretaeltexto oral apartirdelosgestos, Noseobservaen esta
intercambio, expresiones corporales yelmensajedel edad.
generalmenteparticipay interlocutor.
responde enforma
Opinasobre loque
pertinentealoque le dicen. Reflexionasobrela Diceloquelegusta oledisgustadeltexto
legusta oledisgusta
forma,contenidoy delospersonajes escuchado.
contextodelos textos yhechosdeltexto
orales. escuchado.
Adecúasustextos Adapta,segúnnormas Noseobservaenestas edades.
Comprendetextos sobre
culturales,sutexto oral
SEEXPRESA temas diversos, oralesalasituación
aloyente,deacuerdo
ORALMENTE identificandoinformación comunicativa. consupropósito.
explícita;realizainferencia
ssencillasa partirde Desarrollasusideas entorno atemasdesuinterés Noseobservaen esta
estainformación Expresaconclaridadsus edad.
enunasituación ideas.
comunicativa.Opinasobre Utilizavocabulario deusofrecuente.
loquemás/menosle
gustódelcontenidodel Utilizaestratégicamente Pronunciacon claridad,
Noseobservaen esta edad.
texto. Produce diversos variadosrecursos detalmaneraque el
tipos de textos orales a expresivos. oyenteloentienda.
partir de sus conocimientos
previos, Seapoyaengestosymovimientosaldecir algo.
con el propósito de Reflexionasobrela
interactuarcon uno o Noseobservaen esta edad.
forma,contenidoy
más interlocutores
contextodesus textos
conocidosen una
orales.
situación comunicativa.
Respondepreguntasen Respondepreguntas
Organiza susideas
Interactúa formapertinente.
manteniéndoseporlo
colaborativamente
generaleneltema; utiliza Interviene para aportar en Intervieneespontáneamente sobretemas dela vida
manteniendoelhilo
vocabulario de uso tornoal tema de cotidiana.
frecuente y una temático. conversación.
pronunciación entendible, Incorpora a su expresión normasde cortesíassencillasy Noseobserva en esta edad.
se apoya en gestos y cotidianas.
lenguaje corporal. En un
intercambio,
generalmenteparticipa y
responde en forma
pertinentealoque le dicen.
Revisaelescritoqueha
Reflexionasobrela dictado, enfunciónde Noseobservaen esta edad.
forma,contenidoy lo quequiere
comunicar.
contextodesus textos
escritos
Mencionaloquehaescritoensustextosapartirdelosgrafismosoletras que
hausado.
AREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA MAPADE CAPACIDADES 5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
PROGRESO
Actúaconsiderandoel Expresa algunas desuscaracterísticasfísicas, Reconocealgunas desus
cualidades característicasfísicas y
DESARROLLO conocimientodesí
yhabilidades,reconociéndolascomosuyas preferencias
PERSONAL mismo,al yvalorándolas.
manifestarsus Sevaloraasímismo Nombrasuscaracterísticascorporales,algunos Seidentifica como niño oniña
rolesdegéneroyseidentificacomoniño oniña. según suscaracterísticas
AFIRMASU característicasfísicas corporales
IDENTIDAD básicasexternas,sus Expresa satisfacción Manifiestasatisfacción Demuestrasatisfaccióny
emocionesprimarias, sobresímismocuando con supersonaylas cosas emocióncuandologra
gustos,preferencias, seesfuerzaylogra su quehace. alcanzarobjetivossencillos,
objetivo,enjuegosuotras demostrándoloa través
habilidadesparticulare actividades. sonrisas,aplausos,saltosogri
sy logrosalcanzados. tos.
Expresacon agradoy Actúaytoma Manifiestasus deseosy
decisionespropias,yresuelveconautonomíasitua muestrainiciativaparare
valoralos esfuerzos cionescotidianas. solver diferentes
alcanzados, propone situaciones.
ideasy buscasuperar Comunica cuandose Manifiestasuagradoodesagradoante palabras, gestos
sienteincómodoenre oactitudesquerecibeo percibe.
dificultadesque se le laciónconsu
puedenpresentaren seguridadcorporal.
sus Expresalasrutinasy Expresacómosesiente Reconocealos miembrosde
costumbresque comomiembrodesu su familiaycuentaalgunas
actividadesfamiliares mantieneconsufamilia familia yescuela. rutinasfamiliares.
y escolares, ycómosesientecomo
considerando miembrodeella.
Expresasus emociones, Expresalas emociones Expresasus emocionesenlas
límitesy/o acuerdos, dice siestá alegre, quesienteen las diferentessituacionesque
adecuandosu triste,con miedoo diferentes vive.
Autorregulasu
comportamientoa enojo,frente situacionesque vive.
s emocionesy alasdiferentessituaci
diversassituaciones. onesquevive.
comportamie
Participa con Manifiestalacausaque originaalgunadesus Estonoseexigeen esta edad
nto
seguridad emociones.
y confianza de las Resuelve situacionesde Aceptae incorpora Aceptaeincorporaensus
convivencia,valiéndose normasbásicascomo accionesalgunasnormas
actividadesfamiliar
de las normas que límitesque lebrindan básicascomolímites,que le
conoce y ha seguridad,mostrando brindanseguridad.
incorporadocomolímites mayortoleranciaen
yquelebrindan situacionesde
seguridad. frustracióno
postergaciónde un
deseo.
Hace usodela palabra Hace usodela palabra Buscayaceptael
comomediopara comomediopara acompañamientodeun
manifestar manifestaruna adultosignificativo,su
yregularunaemocióno emociónyactúade miradaoconsueloen
deseo,yrespetalas acuerdoa lasnormas algunassituacionesenlas
normasdeconvivencia de convivencia que requiereregularuna
establecidasenelsalón. establecidasenelsalón. emoción.
DESARROLLO Exploraydescubresus Realizaaccionesmotrices Reconocelaspartesdesucuerpoenlasvivenciasy Explora ydescubre las
posibilidadesde movimiento variadasconautonomía, accionescotidianasquerealiza. característicasdesucuerpo a
PSICOMOTOR yreconocealgunaspartesdesuc controlatodosucuerpoycad travésdelasvivencias y
YCUIDADODEL uerpo.Seorienta aunadesuspartesen acciones que realiza.
CUERPO progresivamenteenel unespacioyuntiempo
espacioenrelaciónasimismo determinados.Interactúa Demuestraautonomía, Demuestraautonomía, Demuestraautonomíaensus
losobjetosylaspersonasa consuentornotomando seguridadeiniciativa seguridadeiniciativaal accionesymovimientos.
CONSTRUYESU travésdeaccionesmotrices concienciadesímismoy ampliandoelrepertorio realizaraccionesym
CORPOREIDAD variadas.Adquiereenforma fortaleciendosu desusaccionesy ovimientosdesu
gradualautonomíaensus autoestima. movimientos interés.
movimientos,paradesenvolve .
rseensuentorno con Combinaacciones Realizaacciones Realizaaccionesmotrices
seguridadyconfianza. motricesbásicas,como motricesbásicas,como básicas,comocorrer,saltary
Expresasussentimientosy corrersaltando, correr,treparysaltar trepar,ensus actividades
emocionesatravésdeltono, caminarygirar, entre desdeciertaaltura, cotidianasyjuegoslibres.
elgesto yelmovimiento. otro,ensus actividades deslizarse,girar,
yjuegoslibres. etcétera,ensus
actividadescotidianasy
juegoslibres.
Reconocealimentosnutritivosynonutritivosdesuentorno.
Selavalasmanoscuandolassientesucias,antes y Selavalasmanosantes y
despuésdeconsumiralimentos,ydespuésdeiral baño. despuésdeconsumiraliment
osydespuésdeiral baño.
Reconocelaimportanciadepracticarhábitos de Practicahábitosdehigiene
higienepersonal(cepilladodedientes,baño y personal(cepilladode
cambioderopa) para elcuidadodesu salud. dientes,baño ycambiode ropa)
para elcuidadodesu salud,conel
acompañamientodel adulto.
llamalaatención estaedad
sobreotrospuebl
os
ysusculturas,
espontáneame
Estonoseexigeaestaeda
Identificasituacionesinjustasenlosrelatosq d
ue
escuchasobrelavidadeotrospueblosdelP
Manejaconflictosde Expresa,consuspalabras,quelosconflictosse Estonoseexige aesta edad
maneraconstructivaa puedensolucionar.
Utilizalasnormaspararesolverconflictos. Recuerda lasnormas ylos
travésdepautas, acuerdospara resolver
estrategiasycanal conflictos.
es apropiados. Dialogademanerapacíficapara empezara Estonoseexige aesta edad
resolverlosconflictosconlosqueseenfrenta
Conversaen asamblea Participaenlas Estonoseexige aesta edad
sobrelascausasdelosconfl asambleaspararesolv
ictosocurridosylas erlosconflictos
formasenquese quesepresentan.
resolvieron.
Participaenlatoma deacuerdospara resolverconflictos.
Aportaideasparacomprenderunasituacióndeinteréscomún.
Aceptalos Dasuopinión enlabúsqueda deconsensos.
consensosparael
biencomún.
Proponeygestiona Expresasusideaseiniciativas enlos Expresasusideasenlas
iniciativasparalograrel espaciosdeasamblea asambleasdeaula.
disminuirlavulnerabilidad dañarlodentrodela
frentealosdesastres. escuela.
Identificalasseñalesqueindicanzonassegurasypeligrosas.
ParticipaenlasaccionesdeprevenciónconsideradasenelPlandeGestiónde
RiesgodeDesastre(PGRD)desuinstitucióneducativa.
Manejayelaboradiversa Seubica Seubica Seubicainterpretando
s interpretandolas interpretandolas lasexpresiones:“Dentro
fuentesdeinformaci expresiones: expresiones: de–fuerade”,“debajo
ónyherramientasdig “delante de–detrás “debajode- de–encimade”,“cerca
de”,“debajode- encimade”, de–lejosde“enrelación
itales encimade”,“allado “dentrode–fuerade”, asimismo.
paracomprenderel de”,“dentrode-fuera “cercade
espaciogeográfico. de”,“cercade-lejos -lejos de” en
de”enrelación así relación a sí
mismoycon mismo.
diversosobjetos.
Sedesplazahacia "adelante-atrás","abajo-arriba", Sedesplaza endistintas
"loslados". direcciones
Representa,demaneraverbal,condibujosoconstrucciones,algunosele
mentos desuespacioinmediato.
ACTÚA Cuidayusa Comprendelasrelacion Identifica,enactivid Vivencialasocupacionesdelosmiembrosdesu
RESPONSABLEME adecuadamentelosrec es ades familia.
NTERESPECTOA ursoseconómicosque entreloselementos vivencialeslas
delsistemaeconómi ocupacionesdelos
LOSRECURSOS obtienedesufamilia, miembrosdesu
ECONÓMICOS escuela y comunidad. coy financiero. familiaylosservicios
Asimismo, reconoce quebrindaala
comunidad.
algunas actividades
(ocupaciones) que Reconocequeobtiene Reconocequeobtienesusbienesatravésdesu
Organizasusrecursos(bienes,pertenencias)para Estonoseexigeaestaedad
Gestionalosrecursos eldesarrollodesusactividades.
demanera responsable
Utilizademaneraresponsablelosrecursoscon Utilizade manera
losquecuenta(agua,papel,útiles,alimentos) responsablelosrecursos
quelepertenecen.
Participaenintercambios,donaciones,trueques Participaendonacionesy
yotrasactividadesenlasquedecideelfuturode decidesobreelfuturode
suspertenencias suspertenencias.
NOCIONES
ADITIVAS
Proponeacciones
pararesolver
problemasaditivos
simplesdehasta
cincoobjetos.
Empleaestrategias
basadas
enelensayoyerror,
elconteo para
resolversituaciones
aditivas,con apoyo
dematerialconcreto.
NÚMERO NÚMERO NÚMERO
Razona y argumenta Explica con su propio Explica con su propio Explica con su propiolenguaje el
generandoideas lenguaje el criterio que lenguaje el criterio queusó criterioque usópara ordenar y
matemáticas usópara ordenar y para ordenar y agrupar agrupar objetos.
agrupar objetos. objetos.
Explica con su propio
lenguaje sus
procedimientosy
resultados.
RELACIONES RELACIONES
Expresa lasrelaciones Expresalasrelaciones
de parentesco, entreobjetos dedos
relacionesentre coleccionescon
objetos de dos soporteconcreto.
coleccionescon
soporteconcretoy
gráfico.
UBICACIÓNYDESPL
AZAMIENTO
Usa estrategiasde ensayoy
error entre
paresopequeños grupos
para resolverproblemas
de desplazamientosy
ubicación.
Emplea croquissimples al
resolver problemasde
localización.
Razona yargumenta FORMAS UBICACIÓN Y UBICACIÓN Y
TRIDIMENSIONALES DESPLAZAMIENTO DESPLAZAMIENTO
generandoide Explicalas Explicaconsupropio Explicaconsupropio
as característicasque lenguajeel lenguaje susrecorridoso
matemáticas tienen lasformasde desplazamientoque desplazamientos
los objetosque realizapara irdeun
agrupó. lugar aotro.
Explicaconsupropio
lenguajeloque hizo
para mediry
compararlalongitud
delosobjetos.
UBICACIÓN Y
DESPLAZAMIENTO
Explicaconsupropio
lenguaje sobre
desplazamientoso
recorridosEncircuitos,
laberintos sencillos,
etc.apartirdeuna
experienciavivencialo
lúdica
Identificadatosdesituaciones PROBLEMAS CONDATOS PROBLEMAS CONDATOS
CUALITATIVOS CUALITATIVOS
desuinterésylosregistra. Matematizasituacion
Identifica datos Identificadatos
ACTÚAYPIENSA Expresaconsuspropias es referidosala referidosala
palabrasloquecomprende
MATEMÁTICAME sobrelainformacióncontenida
informacióndesu informacióndesu
preferenciaen preferenciaen
NTEEN enlaslistas,tablasdeconteoypict situaciones situacionescotidianas
SITUACIONES DE ogramas1 ;ylaocurrencia cotidianasydelaula, ydelaula,
desucesoscotidianos. expresándolosen expresándolosen
GESTIÓNDE listas,tablasde listas, conmaterial
Representalosdatos
DATOSE empleandomaterialconcreto,
conteoo concreto.
pictogramassinesc
INCERTIDUMBRE listas,tablasdeconteoo ala conmaterial
pictogramas.Proponeacciones, concretoydibujos.
estrategiasoprocedimientos
propiospararecopilary TABLASY GRÁFICOS TABLASY GRÁFICOS
registrardatoscualitativoscon Comunicayreprese Elige situacionesdesu Elige situacionesdesu
apoyodematerialconcreto. interés, desuaulapara interés, desuaulapara
Explicaelporquédesus
nta recoger datos recoger datos
afirmacionesenbaseasu ideasmatemáticas cualitativos Son cualitativos.
experiencia. atributosqueproducen Expresa consus propias
observacionesqueno palabraslo que
son numéricas. comprende sobrela
porejemplo: el color informacióncontenida
delos ojos, la profesión, enlistas.
la marca de unauto,
etc.
Expresa consus
propias palabraslo que
comprende sobrela
informacióncontenida
enlistas, tablasde
conteoopictogramas
sinescala.
OCURRENCIADE
SUCESOS
Expresaconsus
propiaspalabras
sobrelaocurrencia
de sucesos
cotidianos:
“siempre”,“nunca
“.
Elaborayusaestrategias Problemas condatoscualitativos
Razona Realiza preguntassencillasasuscompañerospara
yargumenta recolectardatos.
generandoideas
matemáticas
Razona yargumenta
generandoide
as
matemáticas
Conocimientos claves
COMPETENCIA IICICLO
Actúaypiensaensituacionesdecantidad •Agrupacióndeobjetosporuncriterioperceptual.
•Seriación
•Comparación
•Nocionesaditivas:Situacionesparaagregaryquitarobje
toshasta5.
•Contarhasta10objetos.
•Compararelpeso deobjetos
Actúaypiensaensituacionesderegularidad, •Patronesderepeticiónconuncriterioperceptual.
equivalenciaycambio •Relacionesentreobjetosyparentesco.
Actúaypiensaensituacionesdeforma,movimientoylocalización •Formasgeométricasbidimensionalesytridimensionales.
•Comparacióndelongitudes/unidadesdemedidaarbitrarias
•Posiciónydesplazamiento deobjetosypersonas.
Actúaypiensaensituacionesdegestióndedatoseincertidumbre •Recopilaciónyregistrodedatoscualitativos.
•Expresalaocurrenciadesucesos.
AREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
CIENCIAYAMBIENTE
COMPETENCIA MAPADEPROGRESO CAPACIDADES 5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
Explora y observa objetos, seresvivos, hechosofenómenos desuentornohaciendousode
sussentidos.
INDAGA, Observaobjetoso Problematizasituaciones
Hace preguntasque Hace preguntasa partir de sus exploraciones, juegosy
MEDIANTE fenómenosutilizando expresansuinterés por situacionescotidianas
MÉTODOS averiguarsobre
sussentidos,hacepreg
CIENTÍFICOS determinadosobjetos,
, untas,propone seresvivosofenómenos
SITUACIONE posiblesrespuestasy naturales desuentorno.
S actividadespara Propone hipótesis basadasensus concepciones previas. Responde, conaccioneso
QUEPUEDEN palabras, a preguntasquese
explorarlos.Siguelos
SER relacionancon su
pasosdeun observación.
INVESTIGAD Menciona ensecuencia, Menciona lasaccionesque Menciona lasaccionesque
procedimientopara
OS PORLA
describirycomparar Diseñaestrategiasparaha lasacciones que puede puederealizarpara resolver realiza mientras explora.
CIENCIA cer indagación realizar para resolver un un problema.
aspectosdelobjetoo problema deindagación.
fenómeno. Selecciona herramientasy Utiliza objetosy Manipula objetosy a través
materialesqueva herramientasparaexplorar del ensayo-
Expresaenformaoral a necesitarensu realizando, acciones queya error, los utiliza como
ográfica loque hizo y indagación. conoce para producir un herramientasparaexplorary
aprendió. efectodeseado. observar objetososeres vivos
de suentorno.
Identifica materiales que Estonose exige enesta Estonose exige enesta
deben ser manipulados edad. edad.
con precaución.
Menciona los datoso Menciona los datoso Menciona la información
Generay información queobtienea información queobtiene, a queobtienedelosobjetosy
partir dela observación, partir dela observacióny del seresvivosdesu entorno, a
registradatose experimentacióny otras usodeherramientasy partir dela observacióny del
información fuentes proporcionadas materiales. usodesussentidos.
(imágenes,
fotos,textossencillos,
Representa graficamente Representa contrazoso Estonose exige enesta
los datos queobtiene en dibujossimpleslos datosque edad.
suexperimentación observó.
(dibujos, primerasformas
de escritura).
CUATRO AÑOS
Característicasdelosobjetos: olor, sabor, tamaño, color, forma.Losobjetos puedencambiar detamaño, color, forma.
Conocimientode sucuerpoy necesidadespara crecer y conservarla salud. Característicasynecesidadesdelos seresvivos
Los seresvivos nacendeotroservivo, creceny se desarrollan. Losanimalesy el lugar que habitan.
El día y la noche enrelacióncon el Sol y la Luna.
Fenómenosnaturalesde suentorno: lluvia,granizo, viento, helada.
Cuidadoambiental: cuidado deanimalesyplantas, cuidado del agua y reciclaje demateriales.
CINCO AÑOS
Característicasdelosobjetos: olor, sabor, forma, color, tamaño, pesoy función. Losobjetos puedencambiar detamaño, color y forma.
Losobjetos puedenmoversecuandose ejerce una fuerzasobreellos(al ser jaladosoempujados).
Conocimientode sucuerpo, funcionamientoy necesidades para crecer y conservar la salud.
Característicasy necesidades de los seresvivos.
Los seresvivos nacendeotroservivo, creceny se desarrollan. Semejanzas entre progenitoresydescendientes.
Losanimalesy ellugar que habitan.
Fenómenosnaturalesde suentorno: lluvia,granizo, viento, helada.
Cuidadoambiental: cuidado deanimalesyplantas, cuidado del agua y reciclaje demateriales. El
día y la noche enrelacióncon el Sol y la Luna. Característicasdel Sol, la Luna y las estrellas. Enla
vida diariaestá presenteelcalor, la luz, sonidoy movimiento.
AREA CURRICULAR DE DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN EN LENGUAJES ARTISTICOS
DESARROLLODELAEXPRESIÓN EN OTROSLENGUAJES
COMPETENCIA MAPADEPROGRESO CAPACIDADES 5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
Comunicaideas y Participa enjuegos Participa enjuegosdramáticos Juega representando
MÚSICA sentimientosatravésde dramáticosgrupales grupales representando situaciones cotidianas,
1. Seexpresacon Expresasus emocionesal aportando ideasy personajesysituaciones demostrando en ello sus
creatividada produccionesartísticasen
cantarcancionessencillasde representando escenarios, diversas, transmitiendo enello emociones, percepcionesy
travésde diversos suentornofamiliary tocar losdiversoslenguajes.
personajes enhistorias sus emociones, percepciones y pensamientos, a travésdela
lenguajes instrumentosde percusión diversas, transmitiendo en pensamientosa travésde la voz,elgestoyelmovimiento
artísticos. convencionalesy no ello sus emociones, voz,elgestoyelmovimiento corporal.
convencionales. Cantaen un percepcionesy corporal.
rango apropiado y sigue el pensamientos.
pulsocon su cuerpo o con Manipula títeresrealizando Manipula títeresrealizando Juega manipulando títereso
instrumentos de percusiones diversas vocesy diversas vocesymovimientosy animando objetos.
convencionalesy no movimientosy creando creando historias brevessoloo
convencionales de manera historiasenparejaoen enpareja.
espontánea o por imitación, y grupos.
las representade manera no Canta, baila y/o tararea Canta, baila y/o tararea Canta, baila y/o tararea
tradicional.Exploraa travésdel canciones, o improvisa canciones, o improvisa ritmosy canciones, o improvisa ritmosy
juegoy la experimentación las ritmosymelodíasespontán melodíasrealizandogestosy melodías
posibilidades sonoras de su voz eamente, realizando movimientosque reflejan sus espontáneamente,realizando
y su cuerpo. gestosy movimientosque emociones. gestosymovimientosque
reflejan sus emociones. reflejan susemociones.
ARTESVISUALES
Representa Representa emociones, Noseobservaenesta
Expresaemocioneseideasen
emociones, situacionesoseres dela edad.
trabajosdeartesvisualesa
partirdesu imaginación,de situacionesoseresdela naturalezaatravésde
susexperienciasydela naturalezaatravés formasy secuenciasde
observacióndelentorno deformas y movimientocorporal
naturaly familiar.Usa secuenciasde acompañadode
espontáneamentemateriales, movimientocorporal música.
herramientasy técnicas inspirándoseen lo
convencionalesy no quelesugierela
convencionales.Exploracon
música.
intuiciónloselementos
visualescomolalínea,la Representavariedad Representafiguras Juegalibremente con
forma,elcolorylatexturade desituaciones, humanas,animales, seres diversosmaterialesgrá
losmateriales experienciasy delanaturaleza, ficosyplásticos,y
emociones,ensus lugaresysituaciones, a menciona
producciones sumanera, espontáneamentelos
ARTEDRAMATICO
plásticas, demodo usandodiversosmedios significadosdesus
Expresa diferentes estados
figurativoyno gráficosyplásticos. representaciones.
figurativo.
de ánimo y su mundo Utilizatécnicasyprocesos Entona canciones Entona canciones sencillas Canta a sumanera
imaginario asumiendo delosdiversoslenguajes sencillas detresomás de dosomás estrofas. canciones sencillasdeuna
rolesen artísticos,incluyendo estrofas. Imita y/o crea odos estrofas.
diversosjuegosvinculadoscon
prácticastradicionalesy secuenciasmelódicasy
situacionescotidianas
yanimandoobjetos.Reconocesu
nuevastecnologías. rítmicas que puede
espaciopersonalygrupal, . repetir conla voz, y/ocon
improvisadiálogosbásicoseincor instrumentosmusicalesu
poraefectos sonoros objetos sonoros.
enalgunasdramatizaciones.Expl Acompaña lascanciones Acompaña librementecon suvoz, sucuerpouobjetos
ora omúsica instrumental sonoroslascancionesomúsica instrumentalqueescucha.
lasposibilidadesexpresivasdesu
queescucha,marcandoel
cuerpo,espacioyobjetosdeusoc
otidiano. pulso con suvoz, su
cuerpoy objetos sonoros
y/oinstrumentos de
DANZA percusión.
Expresa sus emocionesy Utiliza intencionalmente Utiliza algunosmaterialesy Relaciona algunos
percepcionesal bailar demanera
algunosmaterialesy herramientaspreviendo materialesyherramientas
espontánea.Realiza movimientos
corporales siguiendo el ritmo de la herramientaspreviendo algunosdesus efectos para con sus posiblesusos, los
música de algunas danzas y algunosdesus efectos dibujar,pintar, modelar, eligepara elloy los utiliza
bailesde sucontexto. Explora y para dibujar, pintar, estampar, construir, hacer intuitivamenteconlibertad
descubremovimientoscorporales modelar, estampar, collage, etc. al garabatear, pintar,
endiferentesnivelesy direcciones construir, coser, hacer dibujar, modelar, estampar,
del espacio, cony sinelementos, a collageuotrastécnicas construir, etc.
partir dediversos ritmosmusicales. pertinentesy posibles en
sucontexto comotejer o
tomar fotografías, etc.
Explorasusgestosymovimientoscorporales Exploralibrementesu
Explorayexperimenta cuerpo,elespacioy
asícomoelusodelespacioyotros objetoso
conlosmaterialesylos losobjetosensujuego
materiales, para caracterizarpersonajes.
elementosdelos simbólico de
diversos lenguajes del representación.
arte, utilizandosus Buscayrealizavoces Juegaconlas Juegaconlas
sentidosy sucuerpo condistintostimbres, posibilidadessonoras posibilidadessonorasd
intensidadesyalturas desuvozy dedistintas e suvozysucuerpo.
aldramatizarycantar. partesdesucuerpo.
Explora buscando Explora objetosy obtiene Explora objetosy obtiene
intencionalmente sonidos con ellos diversos sonidos con ellos diversos sonidos
con distintostimbres, al frotarlos,percutirloso al frotarlos, percutirlos, o
alturaseintensidadesal soplarlos soplarlos.
percutir, frotar o soplar,
diversosobjetose
instrumentos.
Experimenta con Juegaydisfrutaexplorandolibrementedistintas
elementos diversos quele manerasde transformarla materia haciendouso
permitenobtener desusmanosydeotros objetos.
distintostiposy grosores
delínea,texturas,
transparencias, sombras,
efectos, etc.
Identifica, recuerda y Explora eidentifica el Muestra curiosidad por
realiza el proceso de procesoquesiguiópara combinar coloresy se
combinación para obtener algunoscolores sorprendealdescubrirdi
obtener varioscolores combinandopinturas. versoscoloresusando
con pinturasy sigue pinturas naturaleso
descubriendonuevos industriales.
colores.
Baila libremente, cony Baila libremente, cony sin Baila espontáneamentey a
sin elementos, elementos, explorando sumanera cony sin
explorandodistintos distintosmovimientos, elementosalescuchar
movimientosy recorridos posturasydesplazamientos música diversa.
en distintas direcciones, con distintasmelodíasy
en distintas posicionesy ritmosmusicales.
envariadosnivelescon
variadasmelodíasy
ritmosmusicales.
Percibe con sensibilidadel Mantienela atencióny Mantienela atencióny disfruta demanifestacionesdearte
entornonatural, sus disfrutade dramáticobrevesysencillasdesu entorno.
2-Percibey MUSICA producciones ylas manifestaciones dearte
aprecialas Escuchayrespondealas
manifestaciones artístico- dramáticode suentorno
cualidadesdelsonidoy
produccion elementosdellenguaje culturales. conmayor duracióny
Contextualizayvaloralas complejidad.
es musicalensonidosycanciones manifestacionesartísticas Identifica losrasgos Identificalosrasg
desuentornonatural,suvozal que percibeyestudia. emocionalesy losmodos os Identificaquelos
artísticas. cantar, sucuerpoyobjetos Reflexionayopinasobrelas en que han sido emocionalesdel gestosylasvoces
diversosalpercutir,
representándolosdemanera
manifestacionesartísticas representadoslos ospersonajesde trasmitenemocion
una es
REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS:
Educar.Propuestasparaelaula(colección).RecursosdeLengua.Recuperado
dehttp://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=91674&coleccion_ id=91674&categoria_id=12383
MinisteriodeEducación(2014).Prácticasparalaalfabetizacióninicial
en aulasmultigrado.Lima.
MinisteriodeEducación(2013).Rutasdelaprendizaje.Fascículo1.Comprensióndetextos.IIIciclo.Lima
. MinisteriodeEducación(2013).Rutasdelaprendizaje.Fascículo2.
Comprensiónyexpresióndetextosorales.IIIciclo.Lima.
USAID/
PERÚ/SUMA(2014).Brújulamaestra.Comunicación.Documentode
trabajo.L
CONSOLIDADO DIVERSIFICADO DE RUTASDEL
APRENDIZAJE 2015
PRIMARIA Y SECUNDARIA
VI. LINEAMIENTOS GENERALES
6.2.METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZA
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Definimos las estrategias de metodología como la forma, modo o maneraen que seorganizala programación, ejecución y
evaluación del proceso aprendizaje-enseñanza, para facilitar la construcción de los aprendizajes significativos y/o
funcionales; siendo para ello, requisito indispensable, desplegar toda nuestra potencialidad en función de la creatividad.
Cabe recalcar que la diferencia entre la metodología tradicional y la actual es que, lo tradicional induce al saber conocer
(memorista) y la actual induce al saber razonar (meta cognitiva); por lo que se debe permitir que los estudiantes sean
capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el proceso de aprender, es decir, ejercitar el proceso de meta-
cognición.
MÉTODOS:
Son las diferentes maneras o formas, ordenadas y sistemáticas de hacer, actuar o proceder conducentes hacia la
adquisición y/o producción de aprendizajes significativos.
Proponemos una práctica pedagógica que privilegie la participación activa y cooperativa de los estudiantes. En este
sentido, el trabajo en el aula se caracteriza principalmente por lo siguiente:
La creación de un clima afectivo que fomente una relación de empatía, de respeto mutuo; que favorezca la
participación voluntaria y el trabajo cooperativo.
La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos, la elaboración del nuevo saber y su
incorporación a la vida diaria; de esta manera, se propicia un aprendizaje significativo-funcional.
Los conocimientos se construyen a través del análisis, la confrontación y se orientan a la solución de problemas. Se
deben priorizar aquellos que permitan interpretar mensajes, aplicarlos a situaciones concretas y deducir
consecuencias. Las actitudes a priorizar son aquellas que permitan a los estudiantes valorar sus logros, reconocer y
corregir sus errores, establecer con su entorno una relación afectiva, respetuosa y cooperadora.
Interiorizar en los estudiantes la adquisición de técnicas de estudio autónomo, capacidad de manejar estrategias que
les permitan discriminar la información y transformarla en conocimiento aplicable a la solución de problemas
cotidianos.
Utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación que posibiliten la manipulación adecuada de estas
herramientas.
Propiciar la globalización y articulación entre las distintas áreas curriculares.
MÉTODO/ PROCEDIMIENTO
TÉCNICA
APRENDIZAJE – ENSEÑANZA
2.
LECTURA
Se priorizará, a través del seguimiento y monitoreo permanente, la adecuada aplicación del DCN y el uso de Guías, Manuales,
Orientaciones y materiales audiovisuales para enriquecer el trabajo pedagógico; y para facilitar alos estudiantes durante el proceso
de construcción y reconstrucción de sus saberes, requerimos contar con condiciones y materiales que les brinden un ambiente grato
y estimulante, en el cual se integre la vida cotidianadelas niñas y adolescentes con actividades que le permitan el logro de
aprendizajes significativos, a través del uso y manejo de los diversos recursos educativos; considerando:
Dentro de los conceptos del nuevo enfoque pedagógico , el aula ya no es solo un espacio físico sino aquel otro espacio que
brinda posibilidades para el aprendizaje
Medios y materiales sean de bajo costo, que formen parte de las estrategias didácticas y que preferentemente sean elaborados
creativamente por docentes, estudiantes y padres de familia.
El uso de las nuevas TIC.
El uso obligatorio y cuidadoso de los textos proveídos por el MED.
MEDIOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS
Los Criterios sonlos patrones o parámetros referenciales que funcionan como base de comparación, para situar e interpretar el
desempeño de los estudiantes con respecto a los procesos de aprendizaje-enseñanza. En Educación Primaria, corresponden a las
competencias de área y en Educación Secundaria, a las capacidades de área.
Los Indicadores son indicios, señales, manifestaciones observables o datos perceptibles del aprendizaje de los estudiantes. En la
evaluación de las capacidades de área, los indicadores son el resultado de la relación entre las capacidades (acción, que
generalmente, hace alusión a una operación mental), los conocimientos básicos/ actitudes (que hace posible el desarrollo de la
capacidad; responde a la pregunta ¿qué es lo que sabe o hace?) yun producto, condición, forma, eficacia o situación en el que
se evidencie el grado de desarrollo de la capacidad desarrollada.
Se formulan en tercera persona, en tiempo presente y en modo indicativo; así:
CONDICIÓN
CAPACIDAD CONOCIMIENTO
(situación/eficacia/producto/forma)
Las actitudes también son evaluables de manera independiente; en este caso, los indicadores son comportamientos observables
que se manifiestan en una situación determinada con respecto a una u otra actitud.
VALOR: Responsabilidad
Matriz de Evaluación.-Se elabora en forma independiente por cada capacidad de Área, conforme a la siguiente tabla:
CRITERIO :
CB
PUNTAJE %
C
PUNTAJE T 100
% 100
CB : Conocimientos Básicos
C : Capacidades
T : Total
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
Sustentadas en la respectiva matriz de evaluación por cada capacidad de Área.
TÉCNICAS/PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Observaciones espontáneas Modo de expresarse; diálogo espontáneo.
Conversaciones Seguridad con que expresan sus ideas.
Preguntas de exploración Gestos, miradas que emplean, actitudes.
Tareas fuera de clase Tareas y/o trabajos para la casa
Intervenciones oralesescritas Participación voluntaria
Registro anecdótico
Ficha personal
Lista de cotejo o chequeo Registro auxiliar de
Fichas de seguimiento evaluación
Observación sistemática Escala de actitudes tipo Lickert Agenda escolar
Escala diferencial semántico Escalas de estimación:
Fichas de auto y coevaluación Descriptiva
Numérica
Semántica
Diálogo Pruebas orales
Debate
Situaciones orales de Guía de entrevista
Exposiciones
Evaluación
Sustentación de
Guía de discusión
conclusiones Fichas de lectura
Cuadernos
Portafolio
Asignaciones
Análisis de contenidos Ensayos
Trabajos de investigación
Informes
Resúmenes
Mapa conceptual Resúmenes de
Mapa mentalo semántico investigación con TIC
Red semántica Infografías
Análisis de casos Resolución de
Proyectos ejercicios y problemas
Pruebas de Dilemas morales Dramatizaciones,
Ejecución/Ejercicios prácticos Dibujos Socio-dramas, Juego
Diseños de roles
Experimentos Cuadros comparativos
Ferias, bio-huertos Cuadros estadísticos
Fichas de trabajo Líneas de tiempo
Gráficos, resolución Maquetas
Examen temático
Pruebas de Ejercicios interpretativos
desarrollo Cuestionarios
Pruebas escritas o Heurísticas
exámenes tipo test:
- Contexto De respuesta alternativa
- Entrada De correspondencia o apareamiento
- Proceso De selección múltiple
Pruebas
- Final De ordenamiento
objetivas
De completamiento
De dicotomía
Webs de interés
6.5.ORGANIZACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes productivas,
emprendedoras y empresariales para ejercer actividades laborales y económicas, que le permitirán lograr su autosostenimiento,
desarrollo personal y satisfactorio desempeño en sus actividades laborales y profesionales futuras, como trabajador dependiente o
generador de su propio puesto de trabajo. Por ello, está orientado a: Explorar y desarrollar las aptitudes, actitudes e intereses
vocacionales de nuestros estudiantes.
COMPONENTES:
Iniciación laboral
Se desarrolla en el VI Ciclo (1º y 2º grados), tiene por finalidad explorar y orientar las aptitudes y actitudes vocacionales, mediante el
desarrollo de un conjunto de actividades productivas y proyectos que le permitan familiarizarse e iniciar al estudiante en el estudio
del mercado, diseño, planificación, ejecución, control de calidad y comercialización de bienes y prestación de servicios de diversas
opciones ocupacionales.
ACTITUDES QUE
COMPONENTE FINALIDAD
DESARROLLA
Explorar y desarrollar aptitudes e intereses Actitudes positivas
vocacionales. hacia el trabajo.
INICIACIÓN
LABORAL : Estudia y analiza las actividades productivas y
laborales. Identificación por
1er. y 2do. grados sus intereses
Desarrolla habilidades y destrezas en la vocacionales.
operatividad de herramientas y máquinas.
NIVEL DE
OPCIÓN LABORAL FORMA- MÓDULOS ESPECÍFICOS
CIÓN
COMPUTACIÓN
8. Administración de Redes.
9. Diseño Web.
1. Traslado y copiado de patrones.
MANUALIDADES
4. Confección de blusas.
5. Confección de faldas.
6. Confección de polos.
El servicio de TOE cumple un rol fundamental como servicio de acompañamiento y orientación a las estudiantes a lo largo de su
formación escolar. Su objetivo central es promover el desarrollo integral de nuestros Estudiantes, para ello crea un ambiente
deconfianza en el cual el Tutor le ofrece la posibilidad de ser escuchado, atendidoy orientado en los diferentes aspectos de su vida
personal, escolar, familiar y social, mediante la promoción de espacios de interacción social y de comunicación personalizada.
Cumple su función formativa en la medida que permita a nuestros Estudiantes prepararse para relacionarse de una manera óptima
con ellos mismos, con los demás y con el conjunto de normas y pautas de convivencia que se establecen en la vida social; por lo
que entendemos que la tutoría …:
Es un servicio de acompañamiento y apoyo socio-afectivo, volitivo, cognitivo y pedagógico a las Estudiantes para un
mejor desempeño personal, escolar, familiar y social.
No es una clase, sino un momento de reflexión para interactuar, opinar y conversar sobre sí mismas y sobre la
relación con sus compañeras, padres, familiares, docentes, auxiliares y su entorno socio-cultural.
Se dará especial importancia al tratamiento de las Normas Básicas de Convivencia y Disciplina Escolar Democrática,
al cuidado de la salud física y mental, al uso indebido de drogas, educación sexual, derechos humanos, y al desarrollo
personal, familiar, socio- económico y cultural.
El docente-tutor deberá reunir determinadas cualidades para el desempeño de estafunción, como :ser ético-moral, tener
empatía, capacidad de escucha, confiabilidad, estabilidad emocional, respeto y valoración hacia la diversidad socio-
cultural.
En Educación Primaria la función del Tutor formal recae en el docente a cargo del Aula y en Educación Secundaria es
designado por el Director y la Comisión de Cuadro de Horas y se reitera que debe ser el docente más idóneo.
HORA DE TUTORÍA:
Es el momento principal de la labor tutorialformal. La .IE. garantiza por lo menos una (01) hora semanal para su desarrollo. Esta
hora es parte de la jornada laboral del Docente designado Tutor. En ningún caso, los Docentes tendrán más de dos (02) secciones
a su cargo.
Es un espacio de encuentro entre el Tutor y los Estudiantes y de los Estudiantes entre sí.
Es un momento para tratar asuntos relacionados con las necesidades e intereses delos
Estudiantes dentro del marco de las Áreas de la Tutoría (Personal - Social, Académica, Salud Corporal y Mental, de Ayuda Social,
de Cultura y Actualidad, y de Convivencia y Disciplina Escolar).
Es un momento exclusivo para la orientación, reflexión y acción, el Tutor debe evitar el “dictado de clases” por el contrario debe
promover la participación activa de los Estudiantes para que puedan ir descubriendo sus potencialidades y limitaciones.
El Tutor en la Hora de Tutoría motivará a los Estudiantes a aprender a convivir juntos, a desarrollar el trabajo en equipo, a buscar y
alcanzar objetivos y propósitos colectivos, optimizando la cooperación en pro del bienestar común.
La convivencia en cualquier grupo humano exige la existencia de NORMAS que garanticen un ambiente de respeto y regulen
las relaciones entre sus miembros.Se trata de que, los Estudiantes participen organizados y democráticamente en
laelaboración de las Normas de Convivenciacomo respuesta a dificultades relevantes del grupo; por lo que:
La Normas planteadas deben ser útiles y coherentes con los intereses y necesidadeseducativas de los Estudiantes.
Deben ser escritas sin ambigüedades; es decir, en forma concreta, clara y precisa.
Las Normas se deben escribir en positivo, afirmando lo que queremos y no lo que está prohibido.
Deben redactarse, preferentemente, en primera persona del singular.
Toda Norma debe estar acompañada de sanciones y estímulos, formuladas por los mismos Estudiantes con la
orientación del Tutor.
CARÁTULA
ÍNDICE
2.1. I. E.
2.2. UGEL.
2.3. DIRECTOR:
2.4. SUBDIRECTOR:
2.5. Área Curricular
2.6. Nº de horas efectivas semanales
2.7. Equipo de Docentes
2.8. AÑO ESCOLAR:
EJE COMPRENDE
Aprender a ser Trascendencia, identidad, autonomía
Aprender a conocer Aprendizaje permanente y autónomo
Aprender a hacer Cultura emprendedora y productiva
Aprender a vivir juntos Convivencia democrática
CAPACIDADES DE ÁREA
ORGANIZADORES
C1 C2 C3
6. LOGROS DE APRENDIZAJE (constituyen la síntesis de los aprendizajes que las Estudiantes lograrán al término del año
lectivo).
LOGROS DE
APRENDIZAJE
7. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
INICIO
BIM. TÉR- SE- HORAS
INICIO OBSERVACIONES
TRIM. MINO MANA EFECT.
I
II Vacaciones
III
IV
TOTAL
CLAUSURA
INICIAL
BIMESTRE
COMPONENTE 2 3 4 5
TRIMESTRE
AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
I
II
III
IV
BIMESTRE PRIMARIA
COMPONENTE
TRIMESTRE 1º 2º 3º 4º 5º 6º
I
II
III
IV
SECUNDARIA
I
II
III
IV
CRONOGRAMA
Nº TÍTULO TIPO TIEMPO OBSERV.
I II III IV
MÉTODOS/TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS
Explicar en forma general los medios y/o materiales didácticos a ser usados para el logro de los aprendizajes esperados.
12. EVALUACIÓN
B. UNIDADES DIDÁCTICAS
Secuencia de actividades
Secuencia de actividades pertinentes a tratar - con la
pertinentes, que participación activa de los Secuencia de actividades
responden a los intereses estudiantes – para cubrir pertinentes para tratar un
y necesidades de los una necesidad o resolver contenido específico.
Estudiantes. un problema concreto que
se da en la IE.
Responde a un problema
Se organiza en torno a un + Tiene propósitos
concreto del aula o de un
tema transversal. determinados, como:
Área.
Es integradora y
globalizadora
Permite el desarrollo de
+ Desarrollar capacidades. capacidades específicas
Permite contextualizar los de un Área.
contenidos. + Resolver un problema
concreto de la IE.
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº
V . ORGANIZACIÓN
CRONOGRAMA
VI. ESTRATEGIAS
CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES ESPERADOS SEMANAS
TRANSVERSAL
METODOLÓGICAS
1 2 3 4 5
TEMA
VII. EVALUACIÓN
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº
I. INFORMACIÓN GENERAL
IV. JUSTIFICACIÓN
VIII. EVALUACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS
INDICADORES
VALORES INSTRUMENTOS II. TÍTULO
ACTITUD FRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTO
III. DURACIÓN:
…………………………. DEL:
………………….. AL :
……………………
V. CAPACIDADES Y ACTITUDES
CONTENIDOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
FRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTO
VI. DESARROLLO DEL CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
MÓDULO
VII. EVALUACIÓN
I. ÁREA :
……………………………………………………………
V. ORGANIZACIÓN
APRENDIZAJES
VALOR/ ACTITUDES
ESPERADOS
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
MEDIOS/
SECUENCIA DIDÁCTICA T
MATERIALES
Recuperación de los
saberes previos
Construcción e
incorporación de los
nuevos saberes
Transferencia de los
nuevos saberes a la vida
cotidiana
VII. EVALUACIÓN
INDICADORES
D. PLAN ANUAL DE TOE
VALORES ACTITUD FRENTE INSTRUMENTOS
COMPORTAMIENTO (Estructura)
AL ÁREA
CARÁTULA
ÍNDICE
I. DATOS GENERALES
II. FUNDAMENTACIÓN
III. OBJETIVOSGENERAL
TEMA/ACTIVIDAD M A M J J A S O N D
Integración del grupo x
Actuando positivamente x
Responsabilidad y participación x
Sexualidad x x
Relaciones interpersonales x
Asertividad x x
Dietas-anorexia - bulimia x
Prevención de desastres x x
VIH/SIDA x
V. CRONOGRAMA
COSTO CRONOGRAMA
ACTIVIDADES/TAREAS RESPONSABLE
S/. FUENTE M A M J J A S O N D
Elaborar el Plan de Coordinador
15 RDR x
TOE Comité de TOE
Conformación de Coordinador
30 RDR x
Comités de Aula Comité de TOE
Elaborar Plan de
Coordinador
Trabajo de los x
Comité de TOE
Comités de Aula
Coordinador de
Organización del Aula x x
TOE/Tutores
Coordinador de
Ambientación de Aula Autofin. x x x x x x x x x x
TOE/Tutores
Consejo
Campaña por una
Autofin. Académico x x
mejor Navidad
Comité de TOE
OTRAS
Atención a PPFF x x x x x x x x x x
Coordinación con
x x x x x x x x x x
Docentes/Tutores
6.1. Mantener un clima de afectividad a través del respeto mutuo, el trato horizontal, tanto individual como grupal.
6.2. Enfatizar la comunicación empática empleando dinámicas participativa, reflexiva y vivencial sustentada en el desarrollo de
valores/actitudes, el desarrollo de las inquietudes planteadas por los estudiantes y la práctica de la asertividad, de modo que
posibiliten el cumplimiento de los deberes y el respeto por los derechos del otro.
6.3.Toda sesión se verá a luz del: VER (motivación) - JUZGAR (reflexión) – ACTUAR (tomar decisiones e incorporación de
lo aprendido).
VII. EVALUACIÓN
Se evalúa los resultados, logros y dificultades del proceso de aplicación del presente Plan de Tutoría :
7.1 Mediante una apreciación escrita del Tutor en el mismo desarrollo de lasesión.
7.2. Tomar en cuenta las opiniones y comentarios de los estudiantes durante lasesión.
7.3. A través de las Asambleas de Aula (fichas)
7.4. Fichas de entrevista (anecdotario).
VIII. RECURSOS
I. DATOS GENERALES
2.1. Despertar el interés en los estudiantes, padres de familia y docentes por una formación en valores a travésde la práctica
permanente deactitudes positivas.
2.2. Motivar y brindar a los estudiantes los espacios requeridos para que se expresen libre y abiertamente sobre lo que sienten y
quieren.
2.3. Acompañar y apoyar a nuestros estudiantes a superar sus dificultades cognitivas y en forma especial las socio-afectivas.
III. CRONOGRAMADE TEMAS A DESARROLLAR (Seleccionar por Grados)
IV.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
MÉTODOS/
PROCEDIMIENTOS MEDIOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS
TÉCNICAS
SESIÓN DE TUTORÍA Nº
MOTIVACIÓN (VER) 10
REFLEXIÓN (JUZGAR) 20
COMPROMISO(ACTUAR) 10
VI. EVALUACIÓN
INDICADORES 1 2 3 4 5
Se cumplió el objetivo
Mostraron interés en el tema
Participación activa
Se aclararon dudas
Se requiere retroalimentar
Comentarios
significativos
ANEXOS
FICHA DE ENTREVISTA Nº ….
ESTUDIANTE: ………………………………………………………………………………………….
GRADO/SEC.: ……… HORA: …………… FECHA : …………………
TUTOR(A) : ………………………………………………………………………………………….
ENTREVISTA SOLICITADA POR: ……………………………………………………………………
MOTIVO DE ENTREVISTA: …………………………………………………………………………..
DESCRIPCIÓN DE LA ENTREVISTA (Puntos tratados):………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
ACUERDOS ESTABLECIDOS:……………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
PRÓXIMA ENTREVISTA:…………………………………………
__________________________ _______________________
FIRMA DEL ESTUDIANTE FIRMA DEL TUTOR
FICHA DE REFLEXIÓN PERSONAL Nº ….
ESTUDIANTE:……………………………………………………………………………………………
GRADO/SECCIÓN: …………………….. FECHA: ……………………………..
TUTOR(A): ……………………………………………………………………………………………….
TEMA: …………………………………………………………………………………………………….
=======================================================================
¿Qué tienes que hacer para conocerte mejor y conocer a los demás?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
________________________ _______________________
FIRMA DEL ESTUDIANTE FIRMA DEL TUTOR
…………………. ……………………..
MAMÁ
…………………. ……………………..
…………………. …………………….. DNI:
…………………. …………………….. ……………………...
HERMANOS