“Año de la Inversión para el Desarrollo Rural y la Seguridad Alimentaria”

INSTITUCION EDUCATIVA Nº 0092

“ALFRED NOBEL”
UGEL N° 05 – SAN JUAN DE
LURIGANCHO

“LIDERES COMPETENTES E
INNOVADORES”
P. E. I.

2012 - 2016

LIC. CARMEN FRANCIA GUTIERREZ

DIRECTORA

SAN HILARION – SAN JUAN DE LURIGANCHO

LIMA 1
 PRESENTACION

Carmen Francia Gutierrez, Directora de la Institución Educativa N° 0092 “Alfred Nobel”, su plana de
Docentes y personal Administrativo presenta el “Proyecto Curricular Institucional “(PCI) – 2016.

El Proyecto Curricular Institucional ( PCI ), es un Instrumento de Gestión que define el modelo pedagógico
de la Institución Educativa , que se formula en el marco del Diseño Curricular Básico de acuerdo a la Ley General
de Educación N° 28044 en la cual señala la necesidad de “Currículos Básicos , Comunes a todo el País
articulados entre los diferentes Niveles y Modalidades“

El PCI de nuestra I. E. ha sido elaborado en base al Diseño Curricular Nacional (DCN) y Rutas de

Aprendizaje 2015, que contiene los aprendizajes fundamentales y básicos que deben desarrollar los estudiantes

en cada nivel educativo, en cualquier ámbito del país, con calidad educativa y equidad. Al mismo tiempo

considera la diversidad humana, cultural y lingüística. Es así que considerando todos estos principios hemos

trabajado a través de un proceso de diversificación curricular, y partiendo de los resultados del diagnóstico de

nuestros estudiantes y sus necesidades específicas de aprendizaje, además de favorecer su desarrollo integral ,

el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de capacidades, conocimientos, actitudes y valores

fundamentales que toda persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los diversos ámbitos de la

sociedad. El PCI forma parte de la propuesta pedagógica del “PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL “

Nuestra Institución Educativa promueve el aprendizaje significativo de nuestros alumnos a través de

contenidos y actividades contextualizadas, fomentando el desarrollo de la investigación científica y humanista;
desarrollando competencias, capacidades, conocimientos y actitudes que le garanticen a los niños(as), púberes y
adolescentes desempeños eficientes y eficaces en su vida cotidiana.

Promovemos una educación integral basados en los pilares de la educación y con la participación activa
de los agentes educativos, en beneficio de nuestra Institución.

LA COMISION

2
 RESOLUCIÓN DIRECTORAL No. 05 -2014-I.E.No. 0092-AN-UGEL
No.05 SJL

Urb. San Hilarión, 15 de enero del 2014.

Vistos los documentos que se acompañan;

CONSIDERANDO:

Que, la Comisión de trabajo integrado por los docentes de los niveles: Inicial, Primaria y
Secundaria de Menores y que complementaron al presente Proyecto Curricular Institucional, integrados por el
Directora de la IE. Lic. Carmen Francia Gutierrez y los Subdirectores de Formación General Tito Ocias Claudio
Iturri y la subdirectora de Primaria Isolina Rodriguez Barrera; que revisaron, ordenaron y trabajaron hasta la
culminación del P.C.I.

Que, el Proyecto Curricular Institucional, es un instrumento de Gestión que define el

modelo pedagógico de la Institución Educativa , que se formula en el marco del Diseño Curricular Básico de
acuerdo a la Ley General de Educación N° 28044 en la cual señala la necesidad de “ currículos básicos , comunes
a todo el país articulados entre los diferentes Niveles y Modalidades “

El presente documento tiene la opinión favorable del CONEI (Consejo Educativo

Institucional), como órgano de participación, para el ejercicio de la gestión eficaz, transparente, ético y democrático
de la Institución Educativa No. 0092 “Alfred Nobel”.

De acuerdo a la Ley de Educación 28044 y su Reglamento D.S.N°011 – 2012- ED , Ley

del 29994-Ley de Reforma Magisterial, R.M.No. 0048-2005-ED,. R.M. Nº 0431-2012-ED.

SE DECRETA:

1º. Aprobar el presente PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL 2016 de la I.E.No.0092 “Alfred Nobel”.
2º. Hacer conocer al personal docente, administrativo para su ejecución del presente documento de gestión.
3º. Elevar al órgano intermedio UGEL.No.05, para su conocimiento, visación y demás fines del caso.

Regístrese, comuníquese y ejecútese.

Carmen, FRANCIA GUTIERREZ

DIRECTORA

3
 ÍNDICE
PRESENTACIÓN………………………………………………………………………………….. 2

I. DATOS GENERALES…………………………………………………………………………….. 5

1,. DATOS GENERALES

2.- Visión,
3.- Misión,
4- Valores
5.- DENOMINACIÓN

II. PROBLEMÁTICA PEDAGÓGICAPRIORIZADA……………………………………………… 8

2.1. Necesidades de aprendizaje……………………………………………………………...... 8

2.2. Temas transversales…………………………………………………………………………. 11
2.3. Panel de valores y actitudes……………………...…………………………………………. 12
2.4. Logros educativos…………………………………………………………………………….. 13

III. OBJETIVOS……………………………………………………………………………………… 15

IV. PLAN DE ESTUDIOS……………………………………………………………...……………. 16

V. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO (DCD)…………………….……………. 17
5.1 .Aprendizajes Fundamentales………..………………………………………………… 17
5.2. Mapas de Progreso……………………………….………………………….………… 17
5.3. Politicas Educativas………………………………………..…………………………… 20
5.4. Competencias y Capacidades……………………………………………………………..20
5.5 .Estanderes de Aprendizajes de Niveles………………………………………………….20
5.6. Recursos y Medios Educativos…………………………………………………………...20
5.7. Evaluación Formativa y Sumativa…………………………………………………………20

VI. LINEAMIENTOS GENERALES…………………………………...………………………….. 217

6.1.Programación anual y periódica…………………………………………………………… 217

6.2. Metodología del aprendizaje-enseñanza…………………………………………………. 218
6.3. Recursos, medios y/o materiales didácticos……………………………………………… 219
6.4. Evaluación de los aprendizajes……………………………………………………………. 220
6.5. Organización del Área de Educación para el Trabajo…………………………………… 224
6.6. Tutoría y Orientación Educacional…………………………………………………….…… 226
6.7. Convivencia y Disciplina Escolar…………………………………………………………… 228

VII. PROGRAMACIÓN CURRICULAR……………………………………………………………... 229

A. Programa Curricular de Área o Aula (PCA)………………………………………………… 230

B. Unidades Didácticas………………………………………………………………………….. 232
C. Sesión de Aprendizaje………………………………………………………………………. 233
D. Plan Anual de TOE………………………………………………………………………….... 237
Plan de Tutoría en Aula………………………………………………………………………. 241
Sesión de Tutoría……………………………………………………………………………... 242

ANEXO: 1. Diseños Curriculares Articulados y Diversificados por Áreas y Grados.

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 2. Fichas.

PROYECTO CURRICULAR INSTITUCIONAL (PCI)

I.- DATOS GENERALES:

1.1DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN : LIMA - METROPOLITANA

1.2UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA : 05 SJL
1.3INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 0092 “ALFRED NOBEL
1.4TELÉFONO : 4597913
1.5CORREOS ELECTRÓNICO : [email protected]
1.6DIRECCIÓN : Jr. Las Gravas N° 2032
1.7LUGAR : San Hilarion
1.8DISTRITO : San Juan de Lurigancho
1.9PROVINCIA : Lima
1.10REGION : Lima
1.11NIVEL : Inicial –Primaria -Secundaria
1.12MODALIDAD : Menores
1.13TURNO : Diurno
1.14DIRECTORA(E) : CARMEN FRANCIA GUTIERREZ
1.15SUBDIRECTOR FORMACION GENERAL : TITO OCIAS CLAUDIO ITURRI
1.16SUBDIRECTORA DE EDUCACION PRIMARIA :CESAR ROJAS REVATTA
1.17PERSONAL DOCENTE : 53
1.18PERSONAL DE OFICINA : 06
1.19PERSONAL DE SERVICIO : 07
1.20POBLACIÓN ESCOLAR : 1300
1.22 INFRAESTRUCTURA
 LOCAL : Material noble / propio
 MOBILIARIO : Escolar
 AULAS : 25
 CARPETAS : 685
 LABORATORIOS : 01
 BIBLIOTECA : 01
 TALLERES : 01
 CAMPO DEPORTIVO : 01
 SERVICIOS HIGIÉNICOS : 03

2.1 VISIÓN:

“Queremos ser una institución educativa estatal líder en innovaciones pedagógicas, que ofrezca
un servicio educativo humanístico y productivo de calidad, con maestros proactivos, altamente
calificados y comprometidos;contando con una infraestructura de primer nivel, equipada con
tecnología de puntay padres de familia proactivos que participan y se involucran en la formación
integral
de sus hijos.

3.1.-MISIÓN:

“Somos una Institución Educativa Estatal que cuenta con los niveles de inicial, primaria y
secundaria del distrito de San Juan de Lurigancho que brinda a los estudiantes una formación
integral, propiciando el desarrollo de capacidades y formando estudiantes lideres e innovadores
con actitudes articuladas con la Tecnología de Comunicación Social a través del aprendizaje
significativo para enfrentar los retos de una sociedad moderna en el marco de la conservación del
ambiente natural, social y fomento de la interculturalidad con la participación activa y permanente
de los padres de familia que le garanticen a los estudiantes desempeños eficientes y eficaces en
su vida cotidiana”.

5
4.1.-VALORES:

RESPETO.- Implica reconocer y valorar los derechos y la dignidad de los demás y de

nosotros mismos, asumiendo por convicción formas adecuadas de comportamiento en
nuestra interrelación diaria.

TOLERANCIA.- Que se pone en el lugar del otro para entender las motivaciones,
intereses y puntos de vista distintos; que sabe comprender y escuchar a los demás.

SOLIDARIDAD.- Desarrollar acciones de ayuda mutua hacia nuestros alumnos, padres de

familia y comunidad educativa en general

RESPONSABILIDAD.- Implica cumplir un deber, una tarea o un trabajo sin presión

externa alguna. Es ser conscientes en asumir plenamente nuestro rol así como las
consecuencias de nuestros actos.

HONESTIDAD.- Es la conciencia clara “ante mí y ante los demás”. Es el reconocimiento

de lo que está bien y es apropiado para asumir roles y compromisos dentro y fuera de la
I.E. y contribuir a las soluciones de problemas institucionales para lograr un bien.

5.1.-. DENOMINACIÓN DEL PCI “BRINDANDO UNA EDUCACIÓN EN VALORES PARA UNA EDUCACIÓN
DE CALIDAD “

INTRODUCCIÓN: a través del PCI la comunidad educativa de la Institución Educativa Nº0092 “Alfred Nobel” se
propone desarrollar acciones que conlleven al logro de actividades pedagógicas de interés y utilidad de los
educandos, abordando su problemática a través del PCI, donde se plasme la propuesta que mejore la solución de
la problemática pedagógica institucional. Por lo tanto se ha considerado presente los siguientes puntos:
Estando en los lineamientos generales de la política del sistema educativo peruano, cada institución debe orientar
sus actividades a partir de un Proyecto Curricular Institucional, construido con la participación de nuestro Director y
el personal que labora la Institución. De lograrse este propósito planteando, estaríamos trabajando en base a la
realidad de nuestra Comunidad Nobelina - S.J.L.
Queda un largo camino por recorrer en la construcción del Currículo que con el transcurrir del tiempo se ira
modificando, ampliando o quitando alguna capacidad, que se ajuste al entorno y al contexto, decidirán las
consecuencias, acordaran las actividades, etc. No renunciaremos a la decisión de fomentar la participación de
todos y lograr la construcción de nuestro currículo que responda efectivamente a la realidad de nuestra comunidad
Educativa que propone desarrollar acciones que conlleven al logro de actividades pedagógicas de Interés y
utilidad de los educandos. Abordando su problemática a través del PCI donde se plasma la propuesta que mejore
la solución de la problemática Institucional.
Necesidades de los intereses de los educandos.
Temas transversales y valores.
Objetivos del P.C.I
Plan de estudios de la Institución educativa.
Diseños curriculares diversificados.
Lineamientos generales.

6
 II.- CARACTERIZACION DE LA PROBLEMATICA PEDAGOGICA,
DEMANDA EDUCATIVA Y CONTENIDO TRANSVERSAL.
POSIBLES TEMA
PROBLEMÁTIC
A CAUSAS ALTERNATIVAS DE DEMANDA EDUCATIVA TRANSVERSA
SOLUCION L
1.- Bajo 1.- Desconocimiento del *Charlas educativa a 1. alimentacion,clases, pirámide alimenticio, causas y
rendimiento valor nutritivo de los los padres sobre valor efectos de una mala nutrición. Educación
académico alimentos nutricional *Organizadores visuales, gráficos para el éxito
Alimentación inadecuada. (Escuela de padres de *Técnicas de estudio y lectura en una
Poco apoyo de los padres familia) Juegos de sala; tipos de juego, normas, reglas, origami, convivencia
de familia kirigami, sudoku. Pinturas y técnicas de pintura: armoniosa
Desinterés en la tarea Capacitación docente Dáctilopintura, estarsido, collage………
educativa de algunos La familia: importancia, derechos y deberes,
padres de familia características, funciones,
Metodología inadecuada Historia de la familia tipos de familia,
Inadecuado uso del tiempo *.Utilización de las tics: AIP, XO, Robótic
libre. *Estrategias de comprensión lectora.(antes, durante y
Desintegración familiar después de la lectura).
Desconocimiento de las Niveles de comprensión: literal, inferencial y criterial
estrategias de comprensión La familia disfuncional, papel del esposo, esposa, hijos
lectora y matemátic Violencia familiar,Hogar funcional
Características causas .
Hogares disfuncionales
2.- Inadecuados 1.-Poca practica de hábitos 1.1.-Charlas educativas 1.1. Importancia de la higiene.
hábitos de de higiene 1.2.-Campañas de 1.2.-Prevención de enfermedades infectocontagiosas
higiene y 2.- Desconocimiento de una salud. (dengue, cólera infección intestinal, parásitos, tiña, Educación
conservación cultura ecológica e higiene 2.1.-Talleres de ácaro, hongos, pediculosis etc.) Ambiental
del medio ambiental. sensibilización a los 2.1.-Cultura ecológica:
ambiente. 3.-Desinterés en el cuidado padres de familia. Clasificación de los materiales orgánicos e inorgánicos.
del medio ambiente. 3.1.-Campaña de 3.1. Cuidado y mantenimiento de áreas verdes
4.-Falta de sensibilidad en reciclaje 4.1.Loncheras nutritivas
el cuidado de la salud y del 4.1. Charlas dirigida a 4.2. Consumo de alimentos nutritivos que benefician el
medio ambiente. los padres para el cuidado de nuestra salud.
consumo de alimentos
que benefician nuestra
salud.
3.- 3.-Falta de comunicación 3.1.-Escuela de padres 3.1.-Tipos de comunicación
Desintegración entre parejas. 3.2.-Dramatizaciones 3.2 Técnicas que ayudan a fortalecer la comunicación en Educación en
familiar *Poca comunicación de 3.3 Orientación para el la familia: (dramatización, sociodramas, juegos de roles, valores o
(evidenciada a padres e hijos buen trato hacia los etc.) formación
través de la *Maltratos de padres a hijos. 3.3 Derechos y deberes ética para una
práctica de hijos 3.4. Orientación hacia 3.4. Principios y valores morales. cultura de
valores). *infidelidad de parejas la practica de valores. paz.

VALORES RESPETO/TOLERANCIA SOLIDARIDAD JUSTICIA RESPONSABILIDAD

ACTITUD *Saluda a los miembros de la comunidad *Ayuda a sus compañeros, Trata con equidad Cumple con responsabilidad las
ES educativa. sin espera recompensas. a sus compañeros. actividades de la I.E.
*trata con amabilidad a sus compañeros. *Comparte materiales con *Reconoce las *Cumple con sus tareas
*Acepta opiniones de sus compañeros. el equipo de trabajo. fortalezas y oportunamente.
*Utiliza un vocabulario adecuado. *Participa en actividades habilidades de sus *Ingresa puntualmente a la I.E.
Respeta las cosas ajenas. de ayuda al prójimo. compañeros.
*Acepta a sus compañeros respetando sus
diferencias individuales.
2.1.- PANELES DE VALORES Y ACTITUDES:

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2.2. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES ACTITUDES

Presenta sus tareas, trabajos, registros, diskettes,

programas curriculares y/o documentos en forma
oportuna.
Llega a la I.E. a la hora indicada.
Asiste puntualmente a las formaciones, actuaciones,
RESPONSABILIDAD citaciones y/o reuniones.
Cumple con las Normas de Convivencia y el R.I..
Reconoce y acepta sus errores.
Actúa e interactúa en forma disciplinada.
Cuida los bienes de la I.E..
Acepta a sus compañeros como son.
Saluda cordialmente a sus compañeros.
Participa asertivamente.
Pide la palabra para expresar sus ideas.
Acata los acuerdos de la mayoría.

RESPETO Emplea vocabulario adecuado.

No levanta la voz innecesariamente.
Pide permiso para retirarse del aula, taller, ambiente
de trabajo o de una reunión.
Escucha las opiniones y sugerencias de los demás.
Mantiene el buen comportamiento durante las
actividades de la I.E..
Es consecuente y empeñoso.
Demuestra laboriosidad.

PERSEVERANCIA Se esfuerza por conseguir resultados satisfactorios.

Persiste a pesar de sus errores.

Reacciona positivamente ante las dificultades.
Muestra predisposición a escuchar a los demás.
Manifiesta alturadamente sus opiniones.
Mantiene el equilibrio emocional ante situaciones de
TOLERANCIA divergencia y/o puntos de vista contrarios.
Muestra actitudes de empatía.
Acepta sus errores y se rectifica.
Acepta críticas constructivas.

III.-OBJETIVOS EDUCATIVOS:
3.1.-
OBJETIVOS EDUCATIVOS EN EDUCACIÓN INICIAL

 Afirmar su identidad al reconocer sus características personales y reconocerse como

sujeto de afecto y respeto por los otros niños y adultos de su familia y comunidad.

 Expresar con naturalidad y creativamente sus necesidades, ideas, sentimientos,

emociones y experiencias, en su lengua materna y haciendo uso de diversos lenguajes y
manifestaciones artísticas y lúdicas.

 Inter-actuar y se integra positivamente con sus compañeros, muestra actitudes de respeto

al otro y reconoce las diferencias culturales, físicas y de pertenencia de los demás.

 Actuar con seguridad en sí mismo y con los demás; participa en actividades de grupo de
manera afectuosa, constructiva, responsable y solidaria; buscando solucionar situaciones
relacionadas con sus intereses y necesidades de manera autónoma y solicitando ayuda.

 Demostrar valoración y respeto por la iniciativa, el aporte y el trabajo propio y de los

demás; iniciándose en el uso y la aplicación de las TIC.

 Conocer su cuerpo y disfruta de su movimiento, demuestra la coordinación motora gruesa

y fina y asume comportamientos que denotan cuidado por su persona, frente a situaciones
de peligro.

 Se desenvuelve con respeto y cuidado en el medio que lo rodea y explora su entorno

natural y social, descubriendo su importancia.

 Demostrar interés por conocer y entender hechos, fenómenos y situaciones de la vida

cotidiana.
 EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN SECUNDARIA
Se reconoce como persona en pleno
proceso de cambios biológicos y
Se reconoce como persona, valorando
psicológicos y afianza su identidad y
positivamente sus características biológicas,
autoestima afirmando sus intereses y
psicomotoras, intelectuales, afectivas y
aspiraciones de orden personal, familiar y
sociales.
social y actuando coherentemente a partir
de una sólida escala de valores.

Comunicar asertiva y creativamente sus

Expresar con claridad, sus sentimientos ideas ideas, sentimientos, emociones,
y experiencias con originalidad en diversos preferencias e inquietudes, mediante
lenguajes y manifestaciones artísticas, diversas formas de interacción y expresión
respetando opiniones divergentes, en sus artística demostrando capacidad para
relaciones interpersonales. resolver dilemas, escuchar, llegar a
acuerdos, construir consensos.
Aceptar y muestra actitudes de empatía y Poner en práctica un estilo de vida
tolerancia ante las diferencias entre las democrático, en pleno ejercicio de sus
personas, reconociéndolas como legítimas, sin deberes y derechos, desarrollando
discriminarlas por su género, edad, raza, actitudes de tolerancia, empatía y respeto a
condición socioeconómica, capacidad, religión las diferencias, a la par que rechazando
y origen étnico y cultural. todo tipo de discriminación.
Demostrar seguridad, dominio personal y
Muestra sentimientos de pertenencia,
confianza en la toma de decisiones para
seguridad y confianza, en la interacción con su
resolver situaciones cotidianas y de
medio natural y social, respondiendo
conflicto, actuando con decisión y
positivamente ante situaciones problemáticas y
autonomía para alcanzar mejores niveles
ofreciendo alternativas de solución.
de vida, para sí mismo y para los demás.
Aportar a su equipo, conocimientos,
habilidades y destrezas, en la realización de Valorar el trabajo individual y en equipo
actividades productivas, aprovechando en como parte de su desarrollo personal y
forma eficiente la tecnología disponible en su social, demuestra actitud emprendedora
medio. para el mundo laboral, aplicando sus
capacidades y conocimientos en la
Conocer, apreciar y cuidar su cuerpo y
formulación y ejecución de proyectos
contribuye a su desarrollo, adoptando hábitos
productivos.
de conservación de su salud integral y
colectiva.
Se interesa por los avances de la ciencia y
la tecnología.
Se identifica con su realidad natural y socio-
cultural, local, regional y nacional y con su Valorar y practicar un estilo de vida
historia, y es consciente de su rol presente y saludable y es responsable de su propia
futuro, en el proceso de desarrollo y defensa integridad.
del país.
Demostrar sus potencialidades,
enfatizando su capacidad creativa y crítica,
para el cuidado de su entorno,
Aprender a aprender, elaborando y aplicando construyendo su Proyecto de Vida y País.
estrategias intelectuales y afectivas para
construir conocimientos y aprender Aprender a aprender reflexionando y
permanentemente. analizando sus procesos cognitivos,
socioafectivos y metacognitivos.
3.2.-PERFIL EDUCATIVO DE LA INSTITUCIÓN.-
La Institución Educativa N° 0092 “Alfred Nobel” tiene la intención de fortalecer los valores con contenidos
culturales, válidos y pertinentes a las necesidades a las que se quiere responder e involucrar a todas las
áreas y espacios de la Comunidad Educativa y están presentes como marco orientador . Ayuda al alumno (a
) a construir racional y autónomamente su propio sistema de valores, enjuiciar críticamente la realidad que
les correspondió vivir e intervenir en ella para transformarla y mejorarla con responsabilidad.

Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.- Tiende hacia el fortalecimiento de la democracia

con el fin de que los estudiantes asuman los cambios socio – económicos y culturales del país y del mundo,
en aras de construir una sociedad justa, humana y solidaria

Educación para los derechos humanos.- El propósito es promover el respeto irrestricto de los derechos
fundamentales de la persona que generen espacios de libertad y justicia. El ejercicio de los derechos
involucra el cumplimiento de los deberes y las normas de convivencia establecidas

Educación Inter. – Cultural.- Reconoce la importancia del plurilinguismo y la diversidad étnica y cultural;
además de valorar las distintas culturas que conforman la identidad nacional.

Educación para el amor, la familia y la sexualidad.- Se considera la necesidad de que los estudiantes
valoren la importancia de las relaciones

3.2.1.-PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LA I. E. N° 0092 “ALFRED NOBEL”

ÉTICA.- Porque se basa en principios morales y permite al alumno diferenciar el bien y el mal en sus
actos.

EQUIDAD.- Porque se basa en el principio de la justicia y en la razón otorgando a cada quien lo que le
corresponde según sus méritos o deméritos.

INCLUSIÓN.- Porque formamos parte del proyecto Educativo Institucional de nuestro colegio.

CALIDAD.- Porque se busca mejorar el servicio que contribuya al desarrollo integral de nuestros alumnos.

DEMOCRACIA.- Porque da oportunidad a respetar la libertad de todos los integrantes y a discutir todas las
medidas que deseen tomar en bien de la mejora de la Institución

INTERCULTURALIDAD.- Porque se permite el intercambio de conocimientos en el interior de la Institución.

CONCIENCIA AMBIENTAL.- Porque inculcas en el alumno a cuidar el medio ambiente y conservarlo en

beneficio propio de la comunidad

CREATIVIDAD E INNOVACIÓN.- Porque permite al educando exteriorizar su capacidad de Inventiva e

introduciendo cambios profundos en su quehacer educativo.

3.2.2.- PERFIL DE LOS DOCENTES

EN LO PSICOLÓGICO.-
* Docentes que reconocen sus errores y apreciaciones y los asume con madurez y responsabilidad.

* Docentes pacientes y perseverantes en las tareas asumidas

* Docentes capaces de convencer, persuadir y hacer razonar a sus alumnos

* Docentes que tienen un trato afectuoso, tolerante y cercano con los alumnos

* Docentes que trabajan y practican valores en sus programaciones curriculares y en sus sesiones de
aprendizaje diario
*Docentes con alta autoestima, liderazgo, iniciativa, creatividad, emprendedor , investigador y capaces de
trabajar en equipo

EN LO ÉTICO
*Docentes responsables, honestos y disciplinados.
Interpersonales, la afectividad y la familia. Promueve la valoración del amor, la sexualidad y la relación de la
pareja.

Educación ambiental.- Fomenta una cultura de conservación del medio ambiente, con el fin de que
nuestros educandos asuman el desarrollo sostenible como base del desarrollo humano y de su
entorno.
Educación para la equidad de género.- Fomenta el acceso equitativo, el respeto a su condición de persona y
disfrute de los bienes materiales y culturales sin estereotipos de género.

EN EL CAMPO PERSONAL

Que controle su conducta y afectividad para que respete a todos por igual
Que reconozca, jerarquice y practique valores a fin de que conviva en un ambiente de paz.
Que se comprometa con la verdad y la justicia para actuar correctamente
Que tenga buena salud, con capacidad sensorial, fuerza y resistencia corporal.
Que sea Líder
Que sea solidario y sensible frente a las situaciones adversas.
Que sea íntegro, honesto con respeto al educando y a la comunidad Magisterial.
Que sea ecuánime ante los sucesos tanto adversos como favorables.
Que se identifique con su Institución Educativa

EN EL CAMPO PROFESIONAL
-Que posea suficiente conocimiento pedagógico, debiendo manejar con seguridad y habilidad no solo la
dirección del aprendizaje, sino también la documentación pertinente, instrumentos de evaluación,
estadística educativa y otras actividades propias de su labor.
-Que conozca y maneje los diversos comportamientos de sus alumnos en el desarrollo de su personalidad
-Que tenga un buen promedio de cultura general para comprender el -mundo y sus avances
-Que tenga dominio de su materia ampliamente
-Que sea investigador.
-Que conozca Metodologías y estrategias de aprendizaje.
-Que tenga Vocación e interés a la socialización intercultural.
-Que se actualice permanentemente.
-Que sea creativo e innovador en su labor docente.
-Que sea autocrítico y amante de un continuo mejoramiento.

3.2.3.- PERFIL DEL EDUCANDO

La razón de ser de la institución y de nuestro trabajo educativo es sin duda los alumnos, por ello nos
planteamos los siguiente:

a) EN LO PERSONAL Y SOCIAL:
-Aceptar y desarrollar su identidad a partir de su configuración personal y del cuidado de su persona, de las
decisiones que tome, su autonomía y su pertenencia a un grupo familiar, social y cultural
-Identificarse con su Institución Educativa.
-Ser Capaz de conocerse y aceptarse, valorándose asimismo y a sus semejantes, con todas sus
posibilidades y limitaciones.
-Que se desenvuelvan en su vida cotidiana con un pensamiento crítico y autónomo, con tendencia a un
equilibrio emocional.
-Estar preparado para optar y comprometerse haciendo uso adecuado de su libertad, siendo artífice de su
propia vida, sintiéndose identificado con su historia.
-Ser capaz de respetar normas de convivencia, tolerando otros estilos de vida.
-Sentirse responsables y conscientes de la necesidad del medio natural, comprometidos en su cuidado y
su preservación.
-Estar capacitados para valorar su formación humana científica y técnica.
-Participar en trabajos grupales en el Centro educativo y en actividades de su comunidad.
-Vivir su identidad de hijos de Dios, promoviendo valores éticos y cristianos.

b) EN LO ACADEMICO:
-Que encuentre placer en aprender a partir de su experiencia y contexto cultural desarrollando
aprendizajes significativos.
-Que maneje métodos, técnicas e instrumentos que le permitan obtener informaciones acerca de su
realidad.
-Elabora y aplica estrategias intelectuales según su desarrollo evolutivo, que le permita construir
sus conocimientos, y buscar soluciones creativas a los problemas que se les presenta.
-Ser protagonista de su aprendizaje inquietud por aprender permanentemente e investigar su
realidad.
-Ser Capaz de conocer, analizar, criticar, reflexionar y valorar acontecimientos culturales, sociales e
históricos.
-Conocedores de sus deberes y derechos.
-Ser capaz de redactar y expresar, conceptos, ideas, sentimiento, deseos y argumentos en forma
clara.
-Tener manejo de pensamiento lógico matemático, que le permita resolver diferentes problemas de
su vida cotidiana en su relación con su contorno.
-Conoce e interpreta leyes de la naturaleza, ecológicamente.
-Desarrolla un pensamiento estratégico, creativo, lineal y productivo.

C) DIMENSION PSICOMOTORA

-Capaz de manipular con destreza, los distintos instrumentos y máquinas, a fin de integrarse a la vida
laboral.
-Capacidad de aplicar los hábitos de salud e higiene en su vida diaria y ocupacional.
-Desarrolle sus habilidades motoras mediante actividades recreativas, así como hábitos su
comportamiento y mantenimiento físico de su cuerpo.
-Valora su integridad física.
-Capacidad organizativa del espacio adecuado.
IV. PLAN DE ESTUDIOS Y DISTRIBUCIÓN DE HORAS
El Plan de Estudios que articula los Niveles Educativos de Inicial, Primaria y Secundaria, incluye la distribución de horasrespetando las horas
mínimas y el uso de las 10 horas de libre disponibilidad en Primaria; y 06 horas de libre disponibilidad en Secundaria, ( R.M. Nº 0431-2012-ED:
Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2014 en las Instituciones Educativas de EBR y Técnico productivas) .

4.1. EDUCACIÓN PRIMARIA 4.2. EDUCACIÓN SECUNDARIA

III IV V VI VII
ÁREAS/ TALLERES ÁREAS/ TALLERES
1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
MATEMÁTICA 8 8 8 8 8 8 MATEMÁTICA 6 6 6 6 6
COMUNICACIÓN INTEGRAL 8 8 8 8 8 8 COMUNICACIÓN 6 6 6 6 6
IDIOMA EXTRANJERO INGLÉS 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN POR EL ARTE 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2 2
HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA 3 3 3 3 3
FORMACION CIUDADANA Y CIVICA 3 3 3 3 3
PERSONAL SOCIAL 3 3 3 3 3 3
PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2 2 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y AMBIENTE 4 4 4 4 4
CIENCIA Y AMBIENTE 4 4 4 4 4 4 EDUC. COMPUTACIÓN
PARA EL 2 2 2 2 2
TRABAJO ELECTRICIDAD

TUTORIA 1 1 1 1 1 1 TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA 1 1 1 1 1

TOTAL DE HORAS
30 30 30 30 30 30 TOTAL DE HORAS SEMANALES 35 35 35 35 35
SEMANALES
V. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DIVERSIFICADO
5.1. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
Del análisis precedente sobre los desafíos que la situación del país plantea a la educación, podemos deducir ocho aprendizajes
fundamentales. Proponemos entonces que el sistema escolar, desde la Educación Inicial, a lo largo de toda la primaria y hasta el final
de la Educación Secundaria, nos asegure que todos los estudiantes sean capaces de:

SE COMUNICA PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y LA CONVIVENCIA INTERCULTURAL

Los estudiantes utilizan el lenguaje de manera eficaz para participar en diversas prácticas sociales e interculturales. Para ello,
emplean las lenguas originarias peruanas, el castellano o el inglés, según sus necesidades y posibilidades. Así, mediante la
comunicación verbal procesan y construyen experiencias, saberes y manifestaciones literarias.

SE DESENVUELVE CON AUTONOMÍA PARA LOGRAR SU BIENESTAR.

Los estudiantes construyen y valoran su identidad, viven su sexualidad de manera plena y responsable, establecen vínculos afectivos
saludables. Saben reconocer y regular tanto sus emociones como su comportamiento. Cuidan de sí mismos y de los otros, reflexionan
sobre sus principios éticos y se interrogan acerca del sentido de la vida, y gestionan su experiencia de aprender de manera continua.

EJERCE SU CIUDADANÍA A PARTIR DE LA COMPRENSIÓN DE LAS SOCIEDADES.

Los estudiantes se desenvuelven como ciudadanos conscientes de que tienen derechos y se comprometen con el bien común, la
defensa de los Derechos Humanos, el Estado de Derecho y los principios democráticos. Conviven y participan con apertura
intercultural, deliberan sobre los asuntos públicos y cumplen sus responsabilidades en la vida social desde la comprensión de
dinámicas económicas y el desarrollo de una conciencia histórica y ambiental.

APLICA FUNDAMENTOS DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA COMPRENDER EL MUNDO Y MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA.

Los estudiantes aplican conocimientos científicos y tecnológicos para comprender, apreciar y aprovechar el mundo natural, asimismo,
para contribuir a la sostenibilidad del ecosistema y mejorar su calidad de vida. Del mismo modo, estos referentes posibilitan el tomar
decisiones informadas y plantear soluciones en diversos contextos; asumiendo una postura crítica ante estas realizaciones humanas
(ciencia y tecnología).

EMPRENDE CREATIVAMENTE SUEÑOS PERSONALES Y COLECTIVOS

 Los estudiantes buscan con pasión la realización de sus sueños en cualquier ámbito de la actividad humana, teniendo en cuenta que
ello demanda creatividad e innovación y que lo que se busca es generar valor para la comunidad.

Para lograrlo deben trabajar cooperativamente, ser capaces de asumir riesgos y tener claridad con respecto a sus metas, contar con
una red de personas que contribuyan a lograr sus metas, conocerse a sí mismo y el ámbito de su sueño.

INTERACTÚA CON EL ARTE EXPRESÁNDOSE A TRAVÉS DE ÉL Y APRECIÁNDOLO EN SU DIVERSIDAD DE CULTURAL.

Los estudiantes participan en procesos creativos con los lenguajes del arte –música, artes visuales y dramáticas, danza y otros– para
expresarse y comunicarse. Percibe, investiga y responde a las manifestaciones artístico-culturales de su tiempo y entorno, así como a
las de otras épocas y culturas.

VALORA SU CUERPO Y ASUME UN ESTILO DE VIDA ACTIVO Y SALUDABLE

 Cuida y valora su cuerpo como parte fundamental de su desarrollo integral. Vivencia el movimiento como expresión y dominio
corporal; asume un estilo de vida activo y saludable a través de la práctica de actividades físicas variadas como el deporte, los juegos
y la recreación. En estos repertorios de vida denota seguridad, autonomía y disfrute sin perder de vista la dimensión valorativa.

CONSTRUIR Y USAR LA MATEMÁTICA EN Y PARA, LA VIDA COTIDIANA, EL TRABAJO, LA CIENCIA Y LA TECNOLOGÍA.

Esto supone que todos los estudiantes plantean y resuelven diversos problemas en situaciones de contexto real, matemático y/o
científico que implican la construcción y el uso de saberes matemáticos, empleando diversas estrategias, argumentando y valorando
sus procedimientos y resultados.

Los aprendizajes fundamentales son competencias generales o macro-competencias, que todos los estudiantes peruanos sin
excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educación básica. Por lo tanto, el Estado
garantiza las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.

Se sustentan en un amplio consenso social, pues representan las competencias y capacidades necesarias para:

La Personas:

Poder afrontar los desafíos que plantean el país y la época a su vida personal, laboral y ciudadana, y a la posibilidad de seguir
aprendiendo a lo largo de la vida.
La Sociedad:

Poder aportar a la construcción de un país más democrático, cohesionado, inclusivo, equitativo y en ruta de un desarrollo sostenible.

Su importancia radica porque:

• Todos son necesarios, no hay jerarquías, ninguno es más importante que el otro

• Cumplen su fin en la medida que se combinan y entrelazan en la actuación del sujeto

• Se desagregan en competencias y capacidades medibles, que el Estado evalúa periódicamente

• Su escala de progreso a lo largo de toda la escolaridad está claramente trazada.

• No representan asignaturas que deban enseñarse y aprenderse aislada e independientemente

• Hay competencias que deben usarse y demostrarse durante al aprendizaje de todas las demás

• Distintas disciplinas científicas confluyen y se combinan para el logro de cada aprendizaje

• Su enseñanza redefinirá la distribución horaria e irá ampliando el horario escolar

5.2. MAPAS DE PROGRESO

Para lograr una educación de calidad con equidad es necesario establecer cuáles son las expectativas de aprendizaje que, de ser
alcanzadas por todos los estudiantes, les permitirán desenvolverse eficientemente y en igualdad de condiciones en los distintos
ámbitos de su vida. Estas expectativas son conocidas como los Estándares de Aprendizaje, los cuales señalan de manera clara y
concisa los aprendizajes a los que todos los estudiantes a nivel nacional deben acceder. Los Estándares de Aprendizaje nacionales
son descritos como MAPAS DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE –

5.3. POLITICAS EDUCATIVAS

En diciembre del año 2010, representantes de gobiernos regionales, gobiernos locales, sociedad civil, presidentes regionales electos y
reelectos, representantes de Consejos Participativos Regionales de Educación y sociedad civil en el marco del VI Encuentro Nacional
convocado por el Consejo Nacional de Educación en coorganización con la Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales y el
Ministerio de Educación, suscribieron una propuesta de “Pacto Educativo para el Quinquenio 2011-2016” que busca impulsar seis
políticas impostergables e indispensables en educación. Este documento desarrolla el contenido de cada una de las políticas así como
una propuesta de cómo implementarlas.
1. Atención integral y de calidad a la primera infancia que cierre las brechas de atención educativa de
niños y niñas desde la concepción.
2. Educación en áreas rurales para que niños, niñas y adolescentes accedan a un servicio educativo de calidad con equidad y
pertinencia, donde mejoren sus aprendizajes y se incorporen y contribuyan con el desarrollo de su comunidad y región.
3. Educación intercultural bilingüe de calidad para que niños, niñas y adolescentes de 0 a 18 años de diversas culturas y hablantes de
una lengua distinta al castellano, tanto de ámbitos rurales y urbanos, mejoren sus aprendizajes.
4. Sistema nacional descentralizado de formación docente para contar con equipos de maestros bien formados y con buen desempeño
basados en principios de equidad, pertinencia e interculturalidad.
5. Gestión educativa descentralizada que promueva modelos de gestión con enfoque territorial pertinente y mecanismos de articulación
intersectorial e intergubernamental, y participación ciudadana para que las instituciones educativas se orienten a lograr los
aprendizajes y la formación integral de los estudiantes.
6. Diseño curricular regional elaborado como parte de las políticas curriculares nacionales, que forme integralmente a personas a partir
del desarrollo de capacidades y competencias para construir su proyecto de vida de ciudadanas y ciudadanos, éticos, críticos,
propositivos, y emprendedores con enfoque interculturaly comprometidos con el desarrollo local, regional y nacional.

5.4 COMPETENCIAS
Son  todos aquellos comportamientos formados por --habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas
informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad. Como usar las competencias para aprender

5.5 CAPACIDADES

Se denomina capacidad al conjunto de recursos y aptitudes que tiene un individuo para desempeñar una determinada tarea. En este
sentido, esta noción se vincula con la de educación, siendo esta última un proceso de incorporación de nuevas herramientas para
desenvolverse en el mundo

5.6 ESTÁNDARES DE APRENDIZAJES

Son descripciones de los logros de aprendizaje y constituyen referentes comunes que los estudiantes deben alcanzar a lo largo de la
trayectoria escolar: desde el primer grado de Educación General Básica hasta el tercer año de Bachillerato.

5.7. RECURSOS Y/O MEDIOS EDUCATIVOS

A utilizarse de acuerdo a la naturaleza del Área/Taller, estrategias metodológicas y/o necesidades de aprendizaje - enseñanza; siendo
de vital importancia el uso y manejo de las TIC a través del AIP, las mismas que deben incorporarse progresivamente en los Planes y
Programas Curriculares.

5.1.11. EVALUACIÓN:
Las evaluaciones formativas y sumativas son dos métodos de prueba que se utilizan en el aula para determinar cómo los estudiantes
están progresando y si se deben hacer cambios en los métodos de enseñanza.
Las evaluaciones sumativas son evaluaciones periódicas de los estudiantes que toman la forma de exámenes, pruebas y
evaluaciones estatales.
Las evaluaciones formativas son evaluaciones en curso de estudiantes que se incorporan a la práctica del aula para proporcionar al
maestro un flujo constante de información sobre la eficacia de la instrucción.

5.2. MATRIZ DE INTERRELACIÓN ENTRE LOS NIVELES PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS, LAS CAPACIDADES Y
LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN

MATRIZ DE INTERRELACION ENTRE LAS AREAS

RASGOS
AREAS Y CRITERIOS DE
NIVEL CAPACIDADES
EVALUACION
Produce, sintetiza, construye, diseña,
Originalidad COMUNICACIÓN
- Expresión y comprensión oral.
elabora, genera
- Comprensión de textos. Intuye, percibe, anticipa, predice,
Intuición - Producción de textos escritos. interpreta, observa
Fluidez imaginativa -Actitud ante el área. Imagina, inventa, reproduce, diagrama
Conecta, asocia, relaciona, discrimina,
Pensamiento

Fluidez asociativa
IDIOMA EXTRANJERO selecciona
Creativo

- Expresión y Comprensión oral. Relaciona, reproduce, descubre,

Fluidez analógica -Comprensión de textos. integra
Profundidad de pensamiento - Producción de textos. Explora, adecua, adapta, interpreta
-Actitud ante el área.
Fluidez verbal Comunica, elabora
MATEMÁTICA
Fluidez figurativa - Razonamiento y demostración Extrapola, representa
- Comunicación matemática
Flexibilidad Adaptativa - Resolución de Problemas. Contextualiza
- Actitud ante el área.
Sensibilidad a los problemas Identifica, interpreta
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y
 AMBIENTE
Percibe, discrimina, compara,
Análisis y síntesis de la - Comprensión de información
contrasta, formula descubre,
información - Indagación y experimentación.
- Actitud ante el área. reconstruye

HISTORIA GEOGRAFÍA Y Organiza, distingue, selecciona,

Interpretación de la

Pensamiento
ECONOMÍA ordena, secuencia, categoriza,
información
clasifica

Crítico
- Manejo de información
- Comprensión espacio-temporal
- Juicio crítico Reflexiona, juzga, infiere, opina,
Valoración apreciativa
-Actitud ante el área sistematiza
FORMACIÓN CIUDADANA Y Plantea, demuestra, infiere, corrobora,
Exposición de razones CÍVICA resume, generaliza, argumenta
-Construcción de la cultura cívica.
Autorregulación -Ejercicio ciudadano. Autoevalúa, retroalimenta, sistematiza
-Actitud ante el área.

EDUCACIÓN PARA
Visión prospectiva EL TRABAJO Anticipa, predice, imagina, intuye
- Gestión de Procesos
Decisiones

Actuación autónoma Asume, discrepa, elige

Toma de

-Ejecución de procesos productivos

- Comprensión y aplicación de
Discriminación selectiva tecnologías Reflexiona, analiza, jerarquiza, prioriza
-Actitud ante el área.
Juzga, enjuicia, revisa, utiliza, aplica,
Actuación asertiva
PERSONA, FAMILIA Y evalúa
RELACIONES HUMANAS
- Construcción de la autonomía
Agudeza perceptiva - Relaciones Interpersonales Identifica, descubre, observa
-Actitud ante el área.
Reflexión lógica Analiza, deduce, infiere, formula
EDUCACIÓN FÍSICA
- Comprensión y desarrollo de la Juzga, enjuicia, revisa, evalúa, utiliza,
Actuación adaptativa
Solución de
Problemas

corporeidad y la salud aplica

- Dominio corporal y expresión Clasifica, selecciona, compara,
Discriminación selectiva creativa.
-Convivencia e interacción
jerarquiza
Visión prospectiva sociomotriz Anticipa, predice, imagina, intuye
-Actitud ante el área.
Pensamiento estratégico Extrapola, planifica, diseña,
ARTE experimenta, organiza, elabora
- Expresión artística
Flexibilidad de pensamiento - Apreciación Artística Explora, adecua, adapta, interpreta
-Actitud ante el área.
EDUCACIÓN RELIGIOSA
Autonomía - Comprensión doctrinal cristiana. Asume, discrepa
- Discernimiento de Fe.
-Actitud ante el área.
 CONSOLIDADO DIVERSIFICADO DE RUTASDEL
APRENDIZAJE 2015

Queridas colegas de la I.E. ALFRED NOBEL les presentamos todas las áreas curriculares de rutas del
aprendizajes 2015 con la finalidad de ayudarte en tu planificación curricular. Recuerda que tods las
capacidades de cualquier área se movilizan pero didácticamente sólo se escriben los que se van a evaluar
AREA CURRICULAR DE COMUNICACIÓN
 COMUNICACIÓN
COMPETENCIA MAPADE CAPACIDADES 5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
PROGRESO
Comprendetextossobre
Escucha activamente Usa normasculturales Incorporanormas Noseobservaen esta
temasdiversos,
que permitenla culturalesque permiten edad.
COMPRENDE identificandoinformación diversos textos orales.
comunicaciónoral. la comunicación oral.
TEXTOS explícita; realiza
ORALES inferenciassencillas a
Presta atenciónactiva dando señalesverbalesynoverbalessegúnel textooral.
partirdeesta información
enuna situación Recuperayorganiza Identificainformación Identificainformaciónenlostextosde estructura
comunicativa.Opinasobre enlostextosde simpleytemáticacotidiana.
informacióndediversos
loquemás/menoslegustó estructurasimpley
textosorales.
delcontenidodeltexto. temáticavariada.
Produce diversos tipos de
textos orales apartir de Diceconsuspropiaspalabrasloqueentendió deltexto escuchado.
susconocimientosprevios,
Noseobservaen esta
conelpropósito de Explicalasrelacionesdecausa–efectoentre ideas
edad.
interactuarconunoomás escuchadas.
Infiereelsignificadode
interlocutoresconocidosen
una situación lostextosorales.
Mencionalas Mencionalascaracterísticasdepersonas,
comunicativa.Organiza característicasde personajes,animalesyobjetosdeltextoescuchado.
susideas personas,personajes,
manteniéndoseporlogeneral animales,objetos
en eltema; utiliza ylugaresdeltexto
vocabulariode uso frecuente escuchado
yuna Dicedequétrata eltexto escuchado. Noseobservaen esta
pronunciaciónentendible, se edad.
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un Interpretaeltexto oral apartirdelosgestos, Noseobservaen esta
intercambio, expresiones corporales yelmensajedel edad.
generalmenteparticipay interlocutor.
responde enforma
Opinasobre loque
pertinentealoque le dicen. Reflexionasobrela Diceloquelegusta oledisgustadeltexto
legusta oledisgusta
forma,contenidoy delospersonajes escuchado.
contextodelos textos yhechosdeltexto
orales. escuchado.
 Adecúasustextos Adapta,segúnnormas Noseobservaenestas edades.
Comprendetextos sobre
culturales,sutexto oral
SEEXPRESA temas diversos, oralesalasituación
aloyente,deacuerdo
ORALMENTE identificandoinformación comunicativa. consupropósito.
explícita;realizainferencia
ssencillasa partirde Desarrollasusideas entorno atemasdesuinterés Noseobservaen esta
estainformación Expresaconclaridadsus edad.
enunasituación ideas.
comunicativa.Opinasobre Utilizavocabulario deusofrecuente.
loquemás/menosle
gustódelcontenidodel Utilizaestratégicamente Pronunciacon claridad,
Noseobservaen esta edad.
texto. Produce diversos variadosrecursos detalmaneraque el
tipos de textos orales a expresivos. oyenteloentienda.
partir de sus conocimientos
previos, Seapoyaengestosymovimientosaldecir algo.
con el propósito de Reflexionasobrela
interactuarcon uno o Noseobservaen esta edad.
forma,contenidoy
más interlocutores
contextodesus textos
conocidosen una
orales.
situación comunicativa.
Respondepreguntasen Respondepreguntas
Organiza susideas
Interactúa formapertinente.
manteniéndoseporlo
colaborativamente
generaleneltema; utiliza Interviene para aportar en Intervieneespontáneamente sobretemas dela vida
manteniendoelhilo
vocabulario de uso tornoal tema de cotidiana.
frecuente y una temático. conversación.
pronunciación entendible, Incorpora a su expresión normasde cortesíassencillasy Noseobserva en esta edad.
se apoya en gestos y cotidianas.
lenguaje corporal. En un
intercambio,
generalmenteparticipa y
responde en forma
pertinentealoque le dicen.

COMPRENDE Leecomprensivamente Seapropia del Explicapara quéseusan Noseobserva en esta edad.

TEXTOS textosdeestructurasimple sistema de lostextossocialmente
quetratantemasrealeso ensuentorno.
ESCRITOS escritura
imaginariosqueleson
cotidianos,enlosque Identifica quédiceentextos escritos de suentorno Noseobserva en estaedad
predominanpalabras relacionandoelementosdel mundoescrito.
conocidasyquese Aplica lasconvenciones
acompañancon asociadasa la Aplica lasconvencionesasociadasa la lectura:posición del
ilustraciones.Construye lectura: orientacióny textopara“leer”.
hipótesisypredicciones direccionalidad.
sobrelainformación Diferencialaspalabras escritas delasimágenesy los Noseobservaenesta
contenidaen lostextosy números enlostextos escritos. edad.
demuestraentendimiento
delasilustracionesyde Recupera información Localiza información entextosquecombinan Noseobservaenesta
algunossímbolosescritos dediversostextos imágenesypalabras. edad.
quetransmiten
escritos.
información.Expresasus
gustosypreferenciasen Dice, con sus propias palabras, elcontenidodediversos Dice, con sus propias
relaciónconlostextos Reorganiza tipos detextosqueleleen. palabraslo queentendió del
leídos.Utilizaalgunas informaciónde textoqueleleen.
convencionesbásicasdelos diversostextos
textosescritos. Representa, a travésdeotroslenguajes, algúnelementoo Representa, a travésdeotros
escritos. hechoquemásle hagustadodeltextoqueleleen. lenguajes, loquemás le
gustódel textoqueleleen.
Menciona lasdiferencias Noseobserva en estaedad.
entrelospersonajes,
hechosy lugaresenlos
textosqueleleen.
Infiereelsignificado Formulahipótesissobreelcontenidodel texto a Formulahipótesissobre
delostextosescritos. partirde algunosindicios:título,imágenes, elcontenidodeltextoa
siluetas,palabrassignificativas partirdealgunosindi
cios:imágenes.
Deducelascaracterísticas Deducelascaracterísticas depersonas, personajes, animales y
de personas, personajes, objetos del textoqueleleen.
animales, objetosy lugares
del textoqueleleen.
Explica lasrelacionesde Noseobserva en esta edad.
causa – efectoentreideas
queescuchadel textoque
leleen.
Reflexionasobrela Opina sobreloquele gusta Diceloquele gusta ole disgustadel textoqueleleen.
forma,contenidoy ole disgusta delos
contextodelos personajesy hechosdel
textos escritos. textoqueleleen.
Seapropia delsistema de Escribea sumanera siguiendola linealidady Escribea sumanera.
Escribeapartirdesus direccionalidad dela escritura.
 hipótesisdeescritura escritura
PRODUCE variadostiposdetextos
TEXTOS sobretemasdiversosconside
Planifica laproducción Menciona,conayudadel Noseobserva en esta edad.
ESCRITOS dediversostextos adulto,eldestinatario,el
randoel propósito yel temayelpropósitodelost
destinatarioapartir desu escritos.
extosquevaa producir.
experienciaprevia.
.
Desarrollasus ideas en
tornoaun tema con la Textualizasusideas Dicta textosasudocenteoescribeasumanera, Noseobserva en esta edad.
intenciónde transmitirun segúnlasconvencionesd segúnsunivel deescritura,
mensaje.Sigue la ela escritura. indicandoeltema,eldestinatarioyelpropósito.
linealidady direccionalidad Desarrollasusideas entornoauntema conla Noseobserva en esta edad.
dela escriturayusa intencióndetransmitirunmensaje.
signosescritos. Usaunvocabulariodesuambientefamiliarylocal. Noseobserva en esta
edad.

Revisaelescritoqueha
Reflexionasobrela dictado, enfunciónde Noseobservaen esta edad.
forma,contenidoy lo quequiere
comunicar.
contextodesus textos
escritos
Mencionaloquehaescritoensustextosapartirdelosgrafismosoletras que
hausado.
AREA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
 PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA MAPADE CAPACIDADES 5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
PROGRESO
Actúaconsiderandoel Expresa algunas desuscaracterísticasfísicas, Reconocealgunas desus
cualidades característicasfísicas y
DESARROLLO conocimientodesí
yhabilidades,reconociéndolascomosuyas preferencias
PERSONAL mismo,al yvalorándolas.
manifestarsus Sevaloraasímismo Nombrasuscaracterísticascorporales,algunos Seidentifica como niño oniña
rolesdegéneroyseidentificacomoniño oniña. según suscaracterísticas
AFIRMASU característicasfísicas corporales
IDENTIDAD básicasexternas,sus Expresa satisfacción Manifiestasatisfacción Demuestrasatisfaccióny
emocionesprimarias, sobresímismocuando con supersonaylas cosas emocióncuandologra
gustos,preferencias, seesfuerzaylogra su quehace. alcanzarobjetivossencillos,
objetivo,enjuegosuotras demostrándoloa través
habilidadesparticulare actividades. sonrisas,aplausos,saltosogri
sy logrosalcanzados. tos.
Expresacon agradoy Actúaytoma Manifiestasus deseosy
decisionespropias,yresuelveconautonomíasitua muestrainiciativaparare
valoralos esfuerzos cionescotidianas. solver diferentes
alcanzados, propone situaciones.
ideasy buscasuperar Comunica cuandose Manifiestasuagradoodesagradoante palabras, gestos
sienteincómodoenre oactitudesquerecibeo percibe.
dificultadesque se le laciónconsu
puedenpresentaren seguridadcorporal.
sus Expresalasrutinasy Expresacómosesiente Reconocealos miembrosde
costumbresque comomiembrodesu su familiaycuentaalgunas
actividadesfamiliares mantieneconsufamilia familia yescuela. rutinasfamiliares.
y escolares, ycómosesientecomo
considerando miembrodeella.
Expresasus emociones, Expresalas emociones Expresasus emocionesenlas
límitesy/o acuerdos, dice siestá alegre, quesienteen las diferentessituacionesque
adecuandosu triste,con miedoo diferentes vive.
Autorregulasu
comportamientoa enojo,frente situacionesque vive.
s emocionesy alasdiferentessituaci
diversassituaciones. onesquevive.
comportamie
Participa con Manifiestalacausaque originaalgunadesus Estonoseexigeen esta edad
nto
seguridad emociones.
y confianza de las Resuelve situacionesde Aceptae incorpora Aceptaeincorporaensus
convivencia,valiéndose normasbásicascomo accionesalgunasnormas
actividadesfamiliar
 de las normas que límitesque lebrindan básicascomolímites,que le
conoce y ha seguridad,mostrando brindanseguridad.
incorporadocomolímites mayortoleranciaen
yquelebrindan situacionesde
seguridad. frustracióno
postergaciónde un
deseo.
Hace usodela palabra Hace usodela palabra Buscayaceptael
comomediopara comomediopara acompañamientodeun
manifestar manifestaruna adultosignificativo,su
yregularunaemocióno emociónyactúade miradaoconsueloen
deseo,yrespetalas acuerdoa lasnormas algunassituacionesenlas
normasdeconvivencia de convivencia que requiereregularuna
establecidasenelsalón. establecidasenelsalón. emoción.
DESARROLLO Exploraydescubresus Realizaaccionesmotrices Reconocelaspartesdesucuerpoenlasvivenciasy Explora ydescubre las
posibilidadesde movimiento variadasconautonomía, accionescotidianasquerealiza. característicasdesucuerpo a
PSICOMOTOR yreconocealgunaspartesdesuc controlatodosucuerpoycad travésdelasvivencias y
YCUIDADODEL uerpo.Seorienta aunadesuspartesen acciones que realiza.
CUERPO progresivamenteenel unespacioyuntiempo
espacioenrelaciónasimismo determinados.Interactúa Demuestraautonomía, Demuestraautonomía, Demuestraautonomíaensus
losobjetosylaspersonasa consuentornotomando seguridadeiniciativa seguridadeiniciativaal accionesymovimientos.
CONSTRUYESU travésdeaccionesmotrices concienciadesímismoy ampliandoelrepertorio realizaraccionesym
CORPOREIDAD variadas.Adquiereenforma fortaleciendosu desusaccionesy ovimientosdesu
gradualautonomíaensus autoestima. movimientos interés.
movimientos,paradesenvolve .
rseensuentorno con Combinaacciones Realizaacciones Realizaaccionesmotrices
seguridadyconfianza. motricesbásicas,como motricesbásicas,como básicas,comocorrer,saltary
Expresasussentimientosy corrersaltando, correr,treparysaltar trepar,ensus actividades
emocionesatravésdeltono, caminarygirar, entre desdeciertaaltura, cotidianasyjuegoslibres.
elgesto yelmovimiento. otro,ensus actividades deslizarse,girar,
yjuegoslibres. etcétera,ensus
actividadescotidianasy
juegoslibres.

Semueve ydesplaza con seguridad en ambientes cerrados oabiertos, ysobre

diferentessuperficies(piso, gras, colchoneta,entreotros).
Coordina sus Coordinasus Coordinasusmovimientosal
movimientosrealizando movimientosanivel caminar,correr, saltar,
acciones con mayor visomotrizenacciones trepar,lanzar.
precisión anivel óculo-manualyóculo-
 visomotriz:óculo- podal(patearo lanzar
manual y óculo-podal unapelota).
(patear, lanzar,
recepcionar).
Exploramovimientos Explorasusposibilidades Explorasusposibilidades de
nuevosendondevivenci demovimiento, movimientosvivenciandoel
ajuegosde equilibrioy vivenciandoel equilibrioenposturas
desequilibrio,con equilibrioensus desplazamientosyjuegos
seguridadycontrolde posturas, libres.
sucuerpo,y utilizando desplazamientosy
diferentesobjetos, juegos, yutilizando
comocuerdas,telas, diversosobjetos,como
pelotas,entreotros. cuerdas,telas,pelotas,
entre otros.
Orientayregulasusaccionesenrelaciónalespacio Orientasucuerpoy sus
enelquese encuentraylosobjetosqueutiliza. accionesenrelaciónal
espacioenelquese
encuentraylosobjetosque
utiliza,
Manifiestasusemocionesy Disfruta moverseyjugar espontáneamente,yexpresasuplacercongestos,sonrisas
sentimientosatravésde ypalabras..
gestosymovimientos.Estos
recursosexpresivosle Manifiesta,atravésdemovimientos,posturasygestos,sussensaciones,emocionesyestad
permitencomunicar, gozar osdeánimo(alegríatristeza,enojo,etcétera).
yrelacionarseconlos
demás,loquecontribuyea Disfrutalasensaciónquelegenera sucuerpoenmovimientorepitiendo sus
fortalecersuidentidady accionesenvariadassituacionesdejuego.
desarrollarsucreatividad
Participaenactividades Practicahabitualmente Participaactivamenteen Realiza,demaneraespontánea,actividadesde
físicaslibres,demostrando algunaactividadfísicaparase juegos, yjuegos alaire movimientoyjuegosalairelibre quelegeneran
PRACTICA progresivamentevelocidad, ntirsebien. Desarrolla libre e identifica bienestaremocionalyfísico.
ACTIVIDADES fuerzayflexibilidadensus suscapacidadesfísicasa sentimientospositivos
FÍSICASY movimientos.Exploray travésdeljuego,larecreació asociadosconla
adoptaposturasadecuadas nyel deporte. realizaciónde la
HÁBITOS
enestadodequietudyen Utilizalasnuevas actividadfísica.
SALUDABLES movimiento.Identifica tecnologíasparaelcontroly
algunosalimentos monitoreodesucondición
saludablesen situaciones física.
cotidianasy asumeciertas Adoptaposturascorporales Adoptaposturasque le Acomodasucuerpoa Adoptaposturasquele
prácticasrelacionadascon adecuadasensituaciones permitencuidarsu las accionesquedesea permitencuidarsusalud y
 la higieneehidratación, cotidianas,ytambién salud ymoversemejor realizar,comocaminar, moversemejorenlas
despuésderealizar actividad cuandodesarrolla enlas diferentes correr, saltar,trepar, diferentesactividades,
física. actividadesfísicasvariadas. actividades,tomando gatear, reptar,subir, tomandoencuentalas
Reconoceque encuentalas bajar,caer, lanzar. orientacionesqueseleda.
ellogeneraefectospositivos orientaciones quesele
ensusalud da.
Adquierehábitos Muestraindependencia en Reconoce, comunica y busca satisfacer susnecesidades
alimenticiossaludablesycuida la higiene, la nutricióny el corporales(por ejemplo, sed, hambre, descanso, comodidad,
sucuerpo. Aplicasus cuidadopersonal, cuando actividadfísica).
conocimientosyelusodela come, seviste, selava las
tecnologíapara manos, secepilla los
mejorarsucalidaddevida. dientesy va al baño
Reconocelaimportanciadeconsumiralimentoslimpiosysaludables.Consume
líquidosvariados ysaludables.

Reconocealimentosnutritivosynonutritivosdesuentorno.
Selavalasmanoscuandolassientesucias,antes y Selavalasmanosantes y
despuésdeconsumiralimentos,ydespuésdeiral baño. despuésdeconsumiraliment
osydespuésdeiral baño.

Reconocelaimportanciadepracticarhábitos de Practicahábitosdehigiene
higienepersonal(cepilladodedientes,baño y personal(cepilladode
cambioderopa) para elcuidadodesu salud. dientes,baño ycambiode ropa)
para elcuidadodesu salud,conel
acompañamientodel adulto.

Muestrainteréspormanteneruna buenasalud al Estonoseexigeenestaedad.

preferiralimentosfrescos,nutritivosyvariados.
Participaenactividades Utilizasusdestrezas Disfrutadela participación Disfrutadelasposibilidadesdel juegoy demuestrainiciativa al
físicasvariadasdemaneralibre motricesenlaprácticadeacti enjuegos grupalesy elegir diferentesobjetosy materiales.
PARTICIPAEN desarrollandosu vidadesfísicasy tradicionalesconreglas
ACTIVIDADES creatividadatravésdelos deportivas,queson preestablecidas.
DEPORTIVAS juegosmodificados. consideradasmedios Proponealternativas desoluciónpara resolverunmismo Resuelve, encompañía del
Interactúaconsuentorno, formativos. problema,ensituaciones dejuegoy exploración. adulto, algunas dificultades
EN losobjetosylaspersonas dentro del juego.
INTERACCIÓN quelosrodeanatravés del Empleasushabilidades Proponey participa en Proponey participa en Participa enjuegos grupalescon
CON EL respeto por lasnormasylas sociomotricesalcompartirc juegos grupales, juegos grupales, autonomía y disfrutaestar con
singularidadesdesus onotros,diversas interactuando con sus interactuando con sus los demás.
ENTORNO
compañerosatravés delos actividadesfísicas. pares, compartiendo paresy compartiendolos
 juegosmotores. materialesy aceptando diferentesmateriales.
otras propuestasdejuego.
Respeta y recuerdalas Reconocelas normas de Acepta reglasdurantelas
normas deseguridad, así seguridady acepta reglas actividades, con el apoyodel
comolasreglas quese durantelasactividadesy adulto.
requieren durantelas situaciones dejuego.
actividadesysituacionesde
juego.
Interactúaconcadapersona,
Interactúacon sus Seexpresaespontáneamenteconrespecto
EJERCICIODE compañerosreconociendo reconociendoquetodasson
sujetos dederechoytienen aunasituaciónqueleafectaaéloa suscompañeros.
LA que todosmerecenun buen
trato.Participaenla deberes. Utilizaexpresionesamablesparadirigirsealos demás
CIUDADANÍA construccióndenormasylas
utilizaparaunaconvivencia Incluyeasus Convocaasus Expresa
CONVIVE armónica.Muestra compañerosenlo compañerospa sudeseodejugar
curiosidadeinteréspor s ra yrealizaractividadesco
RESPETÁNDOSE conoceracerca delavida de
ASÍMISMOYA niñas yniños deotros juegosyactividad realizardiferent n otroscompañeros.
LOSDEMÁS” lugares.Expresaloque es querealiza. es juegos.
piensaosientefrenteauna Identificalassituacionesycomportamiento Estonoseexigeaest
situaciónde conflicto usando sque afectanlaconvivenciaen elaula. a edad
algunas estrategias sencillas
para buscar
Expresaloquepien Estonoseexige Estonoseexigeaest
resolverlos.Contribuyecon sa a estaedad a edad
elcuidado delosespaciosen sobresituaciones
elquesedesenvuelve.
yconductasqueaf
ectanlosderechos
Expresasudesagradoydesconciertofrente Expresasumolestia
a frentea
situacionesdeincumplimientodelosacuerd situacionesqueleafecta
Pideque lollamenpor sunombre.
Identificaasuescuelacomo Identificaasuescuel
unespaciodonde a
debeseracogidoyprotegido. comounlugaralquel
Construyeyasume
Seexpresasobreaquellasconductasy Estonoseexigeaest
normasyleyesutilizand situacionesquelegenerantemor,vergüe a edad
o nza,
democráticos. bienestardelgrupo
Mencionapor quéhaynormasensuaula. Estonoseexigeaest
a edad
Expresa cómosesienteensuaula Expresaquelegustaasi
yenla escuela. stir asuescuela.
Explicalasnorm Mencionalasnorm Expresalasnorma
as as s
establecidasen establecidaspor el acordadasensuau
Participaespontáneamente enlaelaboracióndelas
normasyacuerdosdesu aula.
Cumpleconlas normasdesuaula.
Estonoseexigea
Menciona,apartirdeunareflexión,la estaedad
importanciadelcumplimientodelasnor
Dacuentadelcumplimientodelasresponsabilidadespropiasylas de
Se relaciona Seexpresaensulenguamaterna.
Interculturalmente
conotros desde su Senombraasímismocomomiembrodeunacomunidadopuebloal
identidad que pertenece.
enriqueciéndose Participaconsatisfaccióndeactividadesyfiestascaracterísticasdesup
mutuamente. uebloo comunidad.
Preguntaydialoga Preguntapara Estonoseexigeaest
para conocerlavida a edad
conoceracerca de niños
delavidadeniñosd desuaula.
e otrospueblos. Estonoseexigeaestaeda
Encuentradiferencia Encuentradiferenci d
sy as
semejanzasentres ysemejanzasentr
u manerade e su
vivirylade maneradeviviry
 Estonoseexigeaestaeda
Expresaloquele Estonoseexigea d

llamalaatención estaedad
sobreotrospuebl
os
ysusculturas,
espontáneame
Estonoseexigeaestaeda
Identificasituacionesinjustasenlosrelatosq d
ue
escuchasobrelavidadeotrospueblosdelP
Manejaconflictosde Expresa,consuspalabras,quelosconflictosse Estonoseexige aesta edad
maneraconstructivaa puedensolucionar.
Utilizalasnormaspararesolverconflictos. Recuerda lasnormas ylos
travésdepautas, acuerdospara resolver
estrategiasycanal conflictos.
es apropiados. Dialogademanerapacíficapara empezara Estonoseexige aesta edad
resolverlosconflictosconlosqueseenfrenta
Conversaen asamblea Participaenlas Estonoseexige aesta edad
sobrelascausasdelosconfl asambleaspararesolv
ictosocurridosylas erlosconflictos
formasenquese quesepresentan.
resolvieron.
Participaenlatoma deacuerdospara resolverconflictos.

Cuidalosespacios Estonoseexige aesta edad

Describedequémaneracuidaelambient
públicos ey losespaciospúblicosque hayensu
yelambiente comunidad.
desdelaperspectiva Participaenlaconstruccióndenormas yacuerdos para
del elcuidadodelosespacios públicosdelaescuela.
desarrollosostenible Participaenelcuidadodesuaula,materialesyespaciosqueutilizaenlaescu
PARTICIPAEN Expresasus ideas, Problematizaasuntos Identificadificultades, Expresasituaciones Expresa,conayudadelam
ASUNTOS opinioneso públicosapartird problemaso quelaolo aestra,cómosesiente
PÚBLICOSPARA propuestas el análisiscrítico. situacionesque incomodanfrenteal comopartedesuaula.
afectanalgrupo. grupo.
PROMOVEREL sobreasuntosque lo Estonoseexige aesta edad
Comentasobre Seexpresasobre
BIEN COMÚN afectana él yasus situaciones situacionesque
compañeros.Reconoc cotidianasque observaensuaula,

una involucranatodos con suscompañeros.

comunidad.Escucha losmiembrosdel
lasdiversasopinionesy aula.
llega a acuerdosen Observa ypregunta Estonoseexigeaestaedad
conjunto,con pararecoger
ayudade informaciónsobre
asuntosquelo
unadultomediador. afectanaélyasus
Participaenactividade compañeros.
s Buscainformaciónenlainternetconayudadel Estonoseexigeaesta
deinterésindividualy adultoparaconocermássobreasuntosque edad
grupalcomopartedel afectanalgrupo
Aplica principios, conceptose Nombra a suscompañeros, docentesy personaldel aula Identifica a suscompañerosy
ejerciciodesusderecho
informaciónvinculada a la comomiembros de sucomunidad educativa. maestrascomoparte desu
s. institucionalidad, y a la comunidadeducativa.
ciudadanía.
Expresasusideas, Expresasusopinionessobretemascomunes
Asumeunaposiciónsobreun
opinionesy antesuscompañerosymaestra.
asunto públicoquelepermita propuestasfrentea
construirconsensos. suscompañeros,
sobreuntemade
interéscomún
Escuchacon Escuchalasopiniones Escuchaconayuda
atenciónlas desuscompañeros delamaestra
opinionesdesus enlasasambleas cuandoun
compañerossobreun compañeroexpresalo
temadeinterés quepiensa.
común

Aportaideasparacomprenderunasituacióndeinteréscomún.
 Aceptalos Dasuopinión enlabúsqueda deconsensos.
consensosparael
biencomún.
Proponeygestiona Expresasusideaseiniciativas enlos Expresasusideasenlas
iniciativasparalograrel espaciosdeasamblea asambleasdeaula.

bienestardetodosyla Participacon suscompañerosen accionesorientadasalbiencomún.

promociónde los
Identificalas Identificaaccioneso Expresasumolestia
Derechoshumanos.
situacionesque palabrasque cuandosesiente
vulneransus vulneransus maltratado.
derechosolosde derechos.
suscompañeros,
ensuescuela.
Acudealas Acudeasudocentey Acudeasudocente
asambleas,asudocen alasasambleaspara yleavisacuandono
te odirector comunicarsituaciones lorespetan.
paraponeren queafectansus
conocimiento derechos.
conductasy
situacionesque
afectansusderechos
ylosdesus
compañeros.
Participaenactividadesde promociónde susderechosylosde sus
compañeros, ensuescuela.

CONSTRUYE Construyeexplicacioness Interpretacríticame Reconoce quelaspersonaspueden darleinformación Pregunta a las personasde su

sobre elpasado. familia para obtener información
INTERPRETACIO obre hechoscotidianosy nte sobre él y su pasado
N ESHISTÓRICAS cambios fuentesdiversas. Obtieneinformaciónconcreta sobre elpasadoen diversas Observa objetos, fotosorelatosy
fuentes(por ejemplo, objetos, lugares, fotos, imágenes, recogeinformación sobre él ysu
. concretosensuambiente, relatos) pasado
apartirdeinformaciónque
obtienedeobjetos,lugare Comprendeeltiempo Utiliza expresionescomo Utiliza expresiones, como Utiliza expresionesqueubiquen
“antes”, “ahora”, «antes», un hechoen el tiempo.
s, imágenesorelatosde históricoy emplea
“después”, “antiguo”y «después»,
personas;utilizalas categoríastempora “nuevo” ensus «antiguo»y
expresiones«antes»,«ah les. explicaciones «nuevo», ensus
explicaciones.
ora» y
«después»paradescribirl Menciona algunos hechos desu vida,siguiendouna Menciona algunasetapasdesu
os cambiosproducidos.

causasy secuencia. vida.

lasconsecuenciasde Ordena una historia siguiendouna secuenciadehechosocurridos.
estos. Elabora explicaciones Formulapreguntas Estonoseexige enesta Estonoseexige enestaedad.
históricasreconociendola sencillaspara saber edad.
relevanciade determinados sobrecambiosensu
procesos ambienteoensu vida
Mencionacausas Estonoseexige enesta Estonoseexige enestaedad.
directasde algunos edad.
hechos.
Mencionaalgunasconsecuenciasde suspropias Estonoseexige enestaedad.
acciones
Narrahechoso Cuentaanécdotasdesuhistoriapersonal.
anécdotasdesu historia
personal
ACTÚA Identificaloselementos Explicalasrelacionesent Mencionaloselementosnaturalesysociales Nombralos elementos
RESPONSABLEME naturalesysocialesdesu re queseencuentranensuespacioinmediato. queobservaensu
NTEENEL espacioinmediatoy loselementosnatural espacioinmediato.
AMBIENTE establece algunas esy Expresadequé Daejemplosde Estonoseexigeenesta
relacionesentreellos socialesqueintervien maneralos loscambiosque edad
elementosnaturales debehacer
ysus en enla ysocialesinfluyenens cuandolos
acciones,reconociend construccióndelos uvidacotidiana. elementos
o aquellosproblemas espaciosgeográficos naturalesinfluyenens
uvidacotidiana.
ambientalesysituacion
es de peligroque lo Recogeinformaciónsobrelasaccionesquelas Estonoseexigeenesta
personasdesufamiliaycomunidadrealizany edad
afectan. queintervienenenlaconstruccióndesuespacio
Participaenlasacciones inmediato.
del Plan de Gestióndel Identificaproblemas Identifica,dentrode Estonoseexigeenesta
Riesgode Desastre Evalúaproblemáticas ambientalesdesu lasactividadesque edad
(PGRD)desuescuela. ambientalesyterritoria espacioinmediato realiza,lasque
queafectansuviday puedencontaminar
Interpretaexpresione les desdemúltiples ladesus suespacioinmediato.
s como"delantede- perspectivas compañeros.
detrás de","debajo- Evalúasituacionesderiesgo
yproponeaccionespara Identificalospeligrosnaturaleseinducidosque Identificalospeligros
encimade", podrían dañarloaélysufamilia. naturalesquepodrían
"alladode",“dentro-

disminuirlavulnerabilidad dañarlodentrodela
frentealosdesastres. escuela.
Identificalasseñalesqueindicanzonassegurasypeligrosas.
ParticipaenlasaccionesdeprevenciónconsideradasenelPlandeGestiónde
RiesgodeDesastre(PGRD)desuinstitucióneducativa.
 Manejayelaboradiversa Seubica Seubica Seubicainterpretando
s interpretandolas interpretandolas lasexpresiones:“Dentro
fuentesdeinformaci expresiones: expresiones: de–fuerade”,“debajo
ónyherramientasdig “delante de–detrás “debajode- de–encimade”,“cerca
de”,“debajode- encimade”, de–lejosde“enrelación
itales encimade”,“allado “dentrode–fuerade”, asimismo.
paracomprenderel de”,“dentrode-fuera “cercade
espaciogeográfico. de”,“cercade-lejos -lejos de” en
de”enrelación así relación a sí
mismoycon mismo.
diversosobjetos.
Sedesplazahacia "adelante-atrás","abajo-arriba", Sedesplaza endistintas
"loslados". direcciones

Describe algunasposicionesdeubicaciónespacial Describe algunasposiciones

usandosupropiolenguaje,con ayudadeunadulto por deubicaciónespacialusando su
ejemplo“delantede–detrásde”, “debajode- propiolenguaje,con
encimade”, “al lado de”, “dentrode-fuerade”, ayudadeunadulto("dentro-
“cercade- lejosde” fuera","cerca-lejosde").

Representa,demaneraverbal,condibujosoconstrucciones,algunosele
mentos desuespacioinmediato.
ACTÚA Cuidayusa Comprendelasrelacion Identifica,enactivid Vivencialasocupacionesdelosmiembrosdesu
RESPONSABLEME adecuadamentelosrec es ades familia.
NTERESPECTOA ursoseconómicosque entreloselementos vivencialeslas
delsistemaeconómi ocupacionesdelos
LOSRECURSOS obtienedesufamilia, miembrosdesu
ECONÓMICOS escuela y comunidad. coy financiero. familiaylosservicios
Asimismo, reconoce quebrindaala
comunidad.
algunas actividades
(ocupaciones) que Reconocequeobtiene Reconocequeobtienesusbienesatravésdesu

laspersonaspara bienesatravésdesu familia.

producir familia.
 recursoseconómicos Expresacómose Estonoseexigeaestaedad
que lessirven para organizasufamilia
satisfacer paracubrirsus
principales
susnecesidades. necesidades
Mencionalosbienes(productos)quese Estonoseexigeaestaedad
consumenensufamilia,loslugaresdedonde
provienenylaspersonasqueintervienenensu
producción.

Tomaconcienciaquees Daejemplosdesituacionesenlasqueélcuida Guarda ycuidalos

partedeunsistem losrecursosdesuescuelaymencionacómoello materialesqueutilizaen
aeconómico. beneficiaatodos. elaulaparaqueotroslo
puedanutilizar.

Organizasusrecursos(bienes,pertenencias)para Estonoseexigeaestaedad
Gestionalosrecursos eldesarrollodesusactividades.
demanera responsable
Utilizademaneraresponsablelosrecursoscon Utilizade manera
losquecuenta(agua,papel,útiles,alimentos) responsablelosrecursos
quelepertenecen.

Participaenintercambios,donaciones,trueques Participaendonacionesy
yotrasactividadesenlasquedecideelfuturode decidesobreelfuturode
suspertenencias suspertenencias.

ELTESTIMONIODELAVIDAENLAFORMACIÓNCRISTIANA:Este campo será trabajadosegún loexpuestoenelDiseño CurricularNacional

AREA CURRICULAR DE MATEMÁTICA
 MATEMÁTICA
COMPETENCIA MAPADE CAPACIDADES 5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
PROGRESO
Identifica situacionesreferidasa
agregar oquitar objetosy las NOCIONES
ACTÚAYPIENSA Matematiza situaciones
asocia con nocionesaditivas1. ADITIVASIdentifica
MATEMÁTICAMEN Expresa consu propiolenguaje cantidadesy acciones
TEEN sobreagrupar objetospor deagregar o quitarhasta
SITUACIONESDE característicasperceptuales, cinco objetos en
ordenar hasta 5 objetos, ordenar situaciones5 lúdicasy con
CANTIDAD
objetos enuna fila y señalar soporteconcreto.
hastaelquintolugar, comparar la NÚMERO Y MEDIDA NÚMERO YMEDIDA NÚMERO Y MEDIDA
duración deeventoscotidianos  Agrupa objetoscon un  Agrupa objetoscon un  Agrupa objetoscon un solo
Comunica Yrepresenta
usando“antes”o“después”, solocriterio(forma, solocriterio(forma, criterio(forma ocolor)y
comparar demanera cuantitativa ideasmatemáticas tamaño,colorogrosor)y tamañoo color)y expresa la acciónrealizada.
colecciones deobjetosusando expresa la acción expresa la acción  Realiza representacionesde
algunostérminosmatemáticoso realizada. realizada. cantidadesconobjetos hasta
cuantificadores“más que”,  Expresael criteriopara  Expresaenforma oral 3 conmaterial concreto.
“menosque”, “pocos”, “ninguno” ordenar (seriación) los númerosordinales  Expresa la comparación de
y “muchos”. Realiza hasta 5 objetosde (primero, segundo, cantidades deobjetos
representaciones haciendo uso grandea pequeño, de tercero) encontextos mediantelasexpresiones:
de sucuerpo, materiales largoa corto, de grueso dela vida cotidiana “muchos”, “pocos”.
concretosodibujos. Propone a delgado. sobrela posiciónde
acciones para experimentar o  Realiza diversas objetosy personas
resolver situacionesdemanera representacionesde considerandoun
vivencial y conapoyodematerial agrupaciones de referente hasta el
concreto; emplea estrategiasy objetos segúnun tercer lugar.
procedimientoscomoagrupar, criterio conmaterial  Realiza
agregar y quitar objetoshasta 5, concretoy gráfico. representacionesde
contar hasta 10 objetos, y  Expresaenforma oral cantidadesconobjetos,
comparar el pesodedosobjetos, los númerosordinales hasta 5, dibujos.
conapoyodematerial concreto. (Primero,segundo,  Expresa la comparación
Explica el porquédesus tercero,cuarto yquinto) decantidadesde
afirmaciones enbasea su encontextosdela vida objetosmediantelas
experiencia. cotidiana sobrela expresiones: “muchos”,
posición deobjetosy “pocos”, “ninguno”.
personasconsiderando  Expresael criteriopara
unreferente hasta el ordenar (seriación)
quintolugar. hasta 3 objetosde
 Expresa cantidades grandea pequeño, de
(Procedimientodela largoacorto.
secuencianumérica
verbal.)de hasta diez
objetos usandosu
propiolenguaje.
 Expresa la comparación
decantidadesde
objetosmediantelas
expresiones: “muchos”,
“pocos”, “ninguno”,
“más que”o“menos
que”.
 Realiza
representacionesde
cantidadesconobjetos
hasta 10 conmaterial
concreto, dibujos.
 Expresa laduraciónde
eventosusandolas
palabrasbasadas en
acciones “antes”,
“después”, “ayer”,
“hoy”o“mañana”, con
apoyo concretoo
imágenes deacciones
(calendariootarjetas de
secuencias
temporales).
 Expresael pesode dos
objetosal compararlos,
usandolaspalabras:
“estepesa más que”o
“estepesa menos
que”.
Expresa consus
propias palabraslo que
comprendedel
problema.
NÚMEROYMEDIDA NÚMERO Y MEDIDA NÚMEROY MEDIDA
  Proponeacciones para  Proponeacciones para  Emplea estrategiasbasadas
Elaborayusaestrategias contar hasta 10, contar hasta 5, en el ensayoy error, para
comparar uordenar comparar uordenar resolverproblemas simples
concantidadeshasta 5 concantidadeshasta 3 para contar hasta 3 apoyo
objetos. objetos. conapoyodematerial
 Emplea estrategias  Emplea estrategias concreto.
basadasen elensayoy basadasen elensayoy
error, para resolver error, para resolver
problemaspara contar problemaspara contar
hasta 10, comparar hasta 5, comparar u
uordenar cantidades ordenar cantidades
hasta 5conapoyode hasta 3conapoyode
material concreto. material concreto.
 Emplea procedimientos  Emplea procedimientos
propiosy recursosal propiosy recursosal
resolver problemasque resolver problemas que
implicancomparar el implicancomparar el
pesodelosobjetos pesodelosobjetos
usando unidadesde usando unidadesde
medida arbitrarias. medida arbitrarias.

NOCIONES
ADITIVAS
Proponeacciones
pararesolver
problemasaditivos
simplesdehasta
cincoobjetos.
Empleaestrategias
basadas
enelensayoyerror,
elconteo para
resolversituaciones
aditivas,con apoyo
dematerialconcreto.
NÚMERO NÚMERO NÚMERO
Razona y argumenta  Explica con su propio Explica con su propio Explica con su propiolenguaje el
generandoideas lenguaje el criterio que lenguaje el criterio queusó criterioque usópara ordenar y
matemáticas usópara ordenar y para ordenar y agrupar agrupar objetos.
agrupar objetos. objetos.
  Explica con su propio
lenguaje sus
procedimientosy
resultados.

ACTÚAYPIENSA Reconoce patrones de PATRONESDE PATRONESDE

MATEMÁTICAME repeticióncon uncriterio Matematizasituacion REPETICIÓN REPETICIÓN
Reconocelosdatoso  Reconocelos datoso
NTEEN perceptual(color,forma,tamaño, es elementos(hasta 2)
grosor) en secuencias
SITUACIONES elementos(hastatr queserepiten enuna
sonoras,de movimientoso
DEREGULARIDAD, perceptuales. Expresaconsu es) situaciónde
queserepitenenun regularidadSituaciones
EQUIVALENCIAY propiolenguaje patronesy
con: Sonidos,
CAMBIO. relaciones entre objetos de a situaciónde posicionescorporales,
dos colecciones. Realiza regularidadSituacion material concreto y
representaciones haciendo es con: Sonidos, pictórico. y los expresa
uso desucuerpo, materiales posiciones corporales, en unpatrónde
concretos o dibujos. Propone material concreto y repetición.
y realiza acciones para pictórico. y Proponehastados
experimentar oresolveruna
situacióndemaneravivencial y
losexpresaenun elementosque se
con materialconcreto, emplea patrónderepetició repitenpara
estrategias y procedimientos n. completaroampli
propios para ampliar, Proponehastatres ar patronesde
completarocrear patrones con
elementosque se repetición.
apoyo de material concreto. PATRONESDE REPETICIÓN PATRONESDE REPETICIÓN
Explicael porquéde sus
Comunicayreprese  Expresa consu propio  Expresa consu propio
afirmacionesen
nta lenguaje cuales sonlos lenguaje cuales sonlos
baseasuexperiencia. tres elementos quese dos elementosque se
ideasmatemáticas
repitenen unpatrón repitenen unpatrón
derepetición derepetición.
 Representa un patrón  Representa un patrón
derepetición(hasta derepetición(hasta
tres elementos) consu dos elementos) consu
cuerpo, conmaterial cuerpo, conmaterial
concretoodibujos. concreto.

RELACIONES RELACIONES
Expresa lasrelaciones Expresalasrelaciones
 de parentesco, entreobjetos dedos
relacionesentre coleccionescon
objetos de dos soporteconcreto.
coleccionescon
soporteconcretoy
gráfico.

Elaborayusaestrategias PATRONESDE REPETICIÓN PATRONESDE REPETICIÓN

 Emplea estrategias  Emplea estrategias
propias basadasen el propias basadasen el
ensayoy error para ensayoy error para
continuar o crear continuar o crear
patronesderepetición patronesderepetición
hasta 3 elementos, con hasta 2 elementos, con
sucuerpo conmaterial sucuerpo conmaterial
concreto, dibujos concreto, dibujos.
Razona yargumenta Patrones derepetición
generandoide Explicaconsupropiolenguajelas razones alcontinuar
as unpatrónderepetición.
matemáticas
ACTÚAYPIENSA Relacionaobjetos FORMAS FORMAS FORMAS
MATEMÁTICAME delentorno Matematizasituacion TRIDIMENSIONALES TRIDIMENSIONALES TRIDIMENSIONALES
 Relaciona  Relaciona Relaciona características
NTEEN conformasbidimensional es características características perceptuales delosobjetos de
SITUACIONES esy perceptuales delos perceptuales delos su entornorelacionándolas,
DEFORMA, tridimensionales.Expresa objetos desu entorno, objetos desu entorno con una forma tridimensional
con una forma relacionándolas, con Cuerposgeométricoscomola
MOVIMIENTO con tridimensional Cuerpos una forma esfera..
Y supropiolenguajeloque geométricosconforma tridimensional Cuerpos
LOCALIZACIÓN observa alcomparardos decubo, esfera y geométricoscomola FORMASBIDIMENS
cilindro. esfera y elcubo. IONALES
objetosdediferentelongit Relaciona características
ud, FORMASBIDIMENS FORMASBIDIMENS perceptuales delosobjetos de
desplazarseeidentificarla IONALES IONALES su entorno, relacionándolas
 Relaciona Relaciona características con una forma bidimensional
posicióndeunobjetoenel características perceptuales delos (Círculoy cuadrado).
espacioenrelaciónasímis perceptuales delos objetos desu entorno,
mo uotroobjeto;yrealiza objetos desu entorno, relacionándolasconuna
con una forma forma bidimensional
representacionesconsu
localización,ocaracterizar bidimensional Círculo, Círculo, cuadradoy
cuadrado, rectánguloy triángulo..
objetosconapoyodemat triángulo..
erialconcreto.Explicael FORMASTRIDIMENS FORMASTRIDIMENS FORMASTRIDIMENS
porquédesusafirmacion Comunicayreprese IONALES IONALES IONALES
es  Expresa características  Expresa características Representa losobjetosdesu
nta perceptuales delos perceptuales delos entornoenforma
enbaseasuexperiencia. ideasmatemáticas objetos desu entorno objetos desu entorno tridimensional, a través del
Ejemplo:lapelota Ejemplo:lapelota modeladoo conmaterial
rueda,lacajano rueda,lacajano rueda concreto.Plastilina,arcilla,
rueda,tienen  Representa losobjetos palillos,papel,cajas, botellas,
puntas,tiene de suentornoenforma latasrecicladas, rollosde
esquinas,son tridimensional, a través papel, bloquesde
redondos del modeladoo con construcción,etc
 Representa losobjetos material concreto.
de suentornoenforma  Representa losobjetos FORMASBIDIMENS
tridimensional, a través de suentorno deforma IONALES
del modeladoo con bidimensional oplana, Representa losobjetosdesu
material concreto. conmaterial gráfico entornodeforma
 Representa la medida plásticoy concreto. bidimensional oplana, con
delongituddelos FORMASBIDIMENS material gráficoplásticoy
objetos usandosu IONALES concreto.
cuerpo: dedos, manos,  Expresa lalongitudde
pies, pasosy objetos dosobjetos suentorno UBICACIÓNY DESPLAZAMIENTO
comoclip, eslabones, al compararlos, Expresasuubicación entre
lápices, crayolas, empleando objetosy personas usando:
palillos, etc. expresiones"ese es “arriba oabajo”, “adelantede
 Expresa lalongitudde largo", "esteescorto”. oatrás de”.
dosobjetos desu Realiza desplazamientos
entornoal UBICACIÓNYDESPL considerandoquehizo para ir
compararlos, AZAMIENTO de unlugar a otro
empleando  Expresasuubicacióny
expresiones"esmás la delosobjetos
largoque", "esmás usandolasexpresionese
cortoque”. ncima-debajo, arriba-
FORMAS abajo, delante-detrás
BIDIMENSIONALES de, dentro-fuera.
 Representa losobjetos  Expresa los
de suentornoenforma desplazamientosque
bidimensional oplana,
 conmaterial gráfico realiza para ir deun
plásticoyconcreto. lugar a otrousando:
“hacia adelanteohacia
UBICACIÓNYDESPL atrás”.
AZAMIENTO  Reproduce
 Describe suubicacióny movimientoso
la delosobjetos desplazamientosde
usandolas personas, animalesu
expresiones: al ladode, objetos; con sucuerpo,
cercade, lejos de. material concreto,
 Expresa consucuerpo dibujo, modelado.
los desplazamientos
querealiza para irde
unlugar a otrousando:
“hacia la derecha o
hacia la izquierda”,
“hacia adelanteohacia
atrás”.
 Representa el recorrido
odesplazamientoy
ubicación depersonas,
losobjetos enforma
vivencial y pictórica.
Elaborayusaestrategias FORMAS UBICACIÓN Y UBICACIÓNY DESPLAZAMIENTO
TRIDIMENSIONALES DESPLAZAMIENTO Usa estrategiasdeensayoy error
Emplea materiales  Usa estrategiasde entre pares para resolver
concretos para construir ensayoy error entre problemasdedesplazamientos
objetos del entorno con parespara resolver y ubicación.
formastridimensionales problemasde
con el modelopresente. desplazamientosy
ubicación
FORMASBIDIMENS
IONALES
Emplea materiales
concretos para construir
objetos del entorno con
formas bidimensionales
con el modelopresente.
Usa sucuerpoy objetos
comounidad demedida
 arbitraria, para medir,
estimar y comparar
longitudes, en
situacionescotidianas.

UBICACIÓNYDESPL
AZAMIENTO
Usa estrategiasde ensayoy
error entre
paresopequeños grupos
para resolverproblemas
de desplazamientosy
ubicación.
Emplea croquissimples al
resolver problemasde
localización.
Razona yargumenta FORMAS UBICACIÓN Y UBICACIÓN Y
TRIDIMENSIONALES DESPLAZAMIENTO DESPLAZAMIENTO
generandoide Explicalas  Explicaconsupropio  Explicaconsupropio
as característicasque lenguajeel lenguaje susrecorridoso
matemáticas tienen lasformasde desplazamientoque desplazamientos
los objetosque realizapara irdeun
agrupó. lugar aotro.
Explicaconsupropio
lenguajeloque hizo
para mediry
compararlalongitud
delosobjetos.
UBICACIÓN Y
DESPLAZAMIENTO
Explicaconsupropio
lenguaje sobre
desplazamientoso
recorridosEncircuitos,
laberintos sencillos,
etc.apartirdeuna
experienciavivencialo
lúdica
 Identificadatosdesituaciones PROBLEMAS CONDATOS PROBLEMAS CONDATOS
CUALITATIVOS CUALITATIVOS
desuinterésylosregistra. Matematizasituacion
Identifica datos Identificadatos
ACTÚAYPIENSA Expresaconsuspropias es referidosala referidosala
palabrasloquecomprende
MATEMÁTICAME sobrelainformacióncontenida
informacióndesu informacióndesu
preferenciaen preferenciaen
NTEEN enlaslistas,tablasdeconteoypict situaciones situacionescotidianas
SITUACIONES DE ogramas1 ;ylaocurrencia cotidianasydelaula, ydelaula,
desucesoscotidianos. expresándolosen expresándolosen
GESTIÓNDE listas,tablasde listas, conmaterial
Representalosdatos
DATOSE empleandomaterialconcreto,
conteoo concreto.
pictogramassinesc
INCERTIDUMBRE listas,tablasdeconteoo ala conmaterial
pictogramas.Proponeacciones, concretoydibujos.
estrategiasoprocedimientos
propiospararecopilary TABLASY GRÁFICOS TABLASY GRÁFICOS
registrardatoscualitativoscon Comunicayreprese  Elige situacionesdesu Elige situacionesdesu
apoyodematerialconcreto. interés, desuaulapara interés, desuaulapara
Explicaelporquédesus
nta recoger datos recoger datos
afirmacionesenbaseasu ideasmatemáticas cualitativos Son cualitativos.
experiencia. atributosqueproducen Expresa consus propias
observacionesqueno palabraslo que
son numéricas. comprende sobrela
porejemplo: el color informacióncontenida
delos ojos, la profesión, enlistas.
la marca de unauto,
etc.
Expresa consus
propias palabraslo que
comprende sobrela
informacióncontenida
enlistas, tablasde
conteoopictogramas
sinescala.
OCURRENCIADE
SUCESOS
 Expresaconsus
propiaspalabras
sobrelaocurrencia
de sucesos
cotidianos:
 “siempre”,“nunca
“.
Elaborayusaestrategias Problemas condatoscualitativos
Razona Realiza preguntassencillasasuscompañerospara
yargumenta recolectardatos.
generandoideas
matemáticas
Razona yargumenta
generandoide
as
matemáticas

Conocimientos claves
COMPETENCIA IICICLO
Actúaypiensaensituacionesdecantidad •Agrupacióndeobjetosporuncriterioperceptual.
•Seriación
•Comparación
•Nocionesaditivas:Situacionesparaagregaryquitarobje
toshasta5.
•Contarhasta10objetos.
•Compararelpeso deobjetos
Actúaypiensaensituacionesderegularidad, •Patronesderepeticiónconuncriterioperceptual.
equivalenciaycambio •Relacionesentreobjetosyparentesco.
Actúaypiensaensituacionesdeforma,movimientoylocalización •Formasgeométricasbidimensionalesytridimensionales.
•Comparacióndelongitudes/unidadesdemedidaarbitrarias
•Posiciónydesplazamiento deobjetosypersonas.
Actúaypiensaensituacionesdegestióndedatoseincertidumbre •Recopilaciónyregistrodedatoscualitativos.
•Expresalaocurrenciadesucesos.
AREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTE
 CIENCIAYAMBIENTE
COMPETENCIA MAPADEPROGRESO CAPACIDADES 5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
Explora y observa objetos, seresvivos, hechosofenómenos desuentornohaciendousode
sussentidos.
INDAGA, Observaobjetoso Problematizasituaciones
Hace preguntasque Hace preguntasa partir de sus exploraciones, juegosy
MEDIANTE fenómenosutilizando expresansuinterés por situacionescotidianas
MÉTODOS averiguarsobre
sussentidos,hacepreg
CIENTÍFICOS determinadosobjetos,
, untas,propone seresvivosofenómenos
SITUACIONE posiblesrespuestasy naturales desuentorno.
S actividadespara Propone hipótesis basadasensus concepciones previas. Responde, conaccioneso
QUEPUEDEN palabras, a preguntasquese
explorarlos.Siguelos
SER relacionancon su
pasosdeun observación.
INVESTIGAD Menciona ensecuencia, Menciona lasaccionesque Menciona lasaccionesque
procedimientopara
OS PORLA
describirycomparar Diseñaestrategiasparaha lasacciones que puede puederealizarpara resolver realiza mientras explora.
CIENCIA cer indagación realizar para resolver un un problema.
aspectosdelobjetoo problema deindagación.
fenómeno. Selecciona herramientasy Utiliza objetosy Manipula objetosy a través
materialesqueva herramientasparaexplorar del ensayo-
Expresaenformaoral a necesitarensu realizando, acciones queya error, los utiliza como
ográfica loque hizo y indagación. conoce para producir un herramientasparaexplorary
aprendió. efectodeseado. observar objetososeres vivos
de suentorno.
Identifica materiales que Estonose exige enesta Estonose exige enesta
deben ser manipulados edad. edad.
con precaución.
Menciona los datoso Menciona los datoso Menciona la información
Generay información queobtienea información queobtiene, a queobtienedelosobjetosy
partir dela observación, partir dela observacióny del seresvivosdesu entorno, a
registradatose experimentacióny otras usodeherramientasy partir dela observacióny del
información fuentes proporcionadas materiales. usodesussentidos.
(imágenes,
fotos,textossencillos,
 Representa graficamente Representa contrazoso Estonose exige enesta
los datos queobtiene en dibujossimpleslos datosque edad.
suexperimentación observó.
(dibujos, primerasformas
de escritura).

Analizalosdatoso Compara los datosoinformaciónobtenida yestablece Estonose exige enesta

relacionesentreellos. edad.
información
Intercambia susresultados paraestablecer conclusiones Estonose exige enesta
conayuda. edad.
Evalúa Representa, a través de Representa, contrazoso
dibujos, secuencias de dibujossimples, Estonose exige enesta
y comunica el resultado de su edad.
imágenesográficos
sencillos, el resultado de indagación.
suindagación.
Comunica verbalmentelos Expresagestual y
Comunica los resultadosy resultados desuindagación. verbalmentelos
limitacionesdesu descubrimientosque hace
indagación. cuandoexplora uobserva su
entorno
EXPLICAEL Describe,enbaseasus MATERIA YENERGÍA
MUNDO observacionesyexperien Comprendey aplica Describeobjetosy Menciona algunas Menciona algunas
FÍSICO, ciasprevias, conocimientoscientífic
materialespor sus característicasdelosobjetos y característicasdelosobjetos
características, características. elementos naturalesque queobserva ensuentorno.
BASADOEN osy observa ensuentorno.
semejanzasydiferencias
CONOCIMIENT argumentacientíficam Describelasfuncionesde Menciona elusodealgunos Estonose exige enesta
deobjetos,seresvivoso losobjetos. objetos. edad.
OS ente
fenómenosnaturalesy Describeloscambios que Menciona loscambiosque
CIENTÍFICOS los cambiosque pueden sufrenlosobjetoso sufrenalgunosobjetosal ser Estonose exige enesta
materialesporuna acción mezcladosopor acción del edad.
producirseenellos;las sobre ellos(alser calor.
necesidadesdelosseres mezclados, expuestosal
vivos,semejanzasentre calor, oal ejercer una
progenitoresy fuerzasobreellos).
descendientes. Describe situaciones
cotidianas donde se Estonose exige enesta Estonose exige enesta
evidencia elusodela edad. edad.
fuerza, la luzy elcalor.
 Mecanismosdelosseres
vivos
Describe lascaracterísticasynecesidades Mencionaalgunas
quelosseres vivostienen paravivir. característicasy necesidades
delos seresvivos.
Comprendey aplica Relacionalaspartesdelcuerpodelosseres Identifica las partes del
conocimientoscientífic vivosconlafunciónquerealizan. cuerpodeunser vivo.
osy

argumentacientíficament Describelas Relaciona a los seresvivos

e semejanzasexternas Relacionaalos seresvivos con sus descendientes.
entredescendientesyp consus descendientes.
rogenitores.
Describeelcrecimiento Estonoseexigeen esta Estonose exigeenesta
delosseresvivos. edad. edad.
BiodiversidadTierray
universo
Comprendey aplica Relaciona a los seresvivoscon elambiente endonde Menciona elhábitatde
habitan. algunosseresvivos.
conocimientoscientífic Describeal Sol, la Luna y Describeal Sol y la Luna por Estonose exige en
osy las estrellaspor sus suscaracterísticas.
argumentacientíficam características.
Relaciona el día con elSol y la Estonose exigeenesta
ente Describe el cielode día y nocheconlaLuna y las edad.
el cielodenoche. estrellas.
Describelosfenómenos Menciona losfenómenos Estonose exige enesta
naturalesqueacontecen naturalesqueaconteceensua edad.
en mbiente(lluvia,trueno, sismo,
suambiente(lluvia, granizo, huayco, entre otros).
trueno, sismo, granizo,
huayco, entreotros).
DISEÑAY Detecta unanecesidadpersonalo Planteaproblemas que Detectaunasituaciónquerequieredeunasol Manipulaobjetosde
PRODUCE de suentornoinmediato que requieran soluciones ución tecnológica. su entornoy
puederesolver y propone tecnológicas
PROTOTIPOS alternativas desolucióna partirde yselecciona alternativasde exploracómo
TECNOLÓGICOS solución
Proponeideasy Proponeideasde
suexperienciaprevia y delos
PARA requerimientosy recursos describesualternat alternativasdesolución. Estonoseexigeenest
disponibles. Representa su ivadesolución. a edad.
RESOLVER
PROBLEMASDE alternativade solucióny la Hacepreguntassobreposiblescausasdelproble Estonoseexigeenesta
ma. edad.
 SUENTORNO describeusando unidadesde Diseñaalternativas de Selecciona losmateriales
herramientas, según susfunciones
medidanoestandarizadas; de escritura).
queutilizará,segúnsus simples, sualternativa de Estonose exige enesta
básicasy materialesdisponibles. soluciónalproblema características solución.
selecciona materialessegúnsus Selecciona losmaterialesque edad.
Describe el procedimientopor
característicaspercibidas que
sus (tamaño, color, forma,
Describecómova a construir suprototipo.
utilizará para sualternativa de Estonose exige enesta
realizóy eldescribe,
sentidosy prototipoqueobtuvo,
enforma oralyo entreotras). solución. edad.
expresa enforma
con dibujos,la oral su de pasos
secuencia Estima eltamañode
Representa su
gráficamente, Estima eltamañodesu
satisfaccióno
para contrariedad sobre prototipoy el delas
sualternativa de solución prototipo, utilizando unidades Estonose exige enesta
sufuncionamiento.
implementar su diseño, el mismo piezasquelo
(dibujos, primerasformas demedidasno
Representa, con dibujos edad.
edad.
quedesarrollausando conforman, utilizando convencionales(arbitrarias).
unidadesdemedidas no
convencionales
(arbitrarias).
Implementay valida su Estonose exige enesta
alternativadesolución Usa herramientas disponiblespara construir su prototipo. edad.
Manipula laspiezas para la construcción desu prototipo Estonose exige enesta
(recorta,pega,une, entreotras). edad.
Evalúay comunica eficiencia,la Describe posiblesusosdel prototipo. Estonose exige enesta
confiabilidadylosposibles edad.
impactosdesuprototipo construyósu prototipo. Estonose exige enesta
edad.
Compara el resultadodesuprototipo con susideas Estonose exige enesta
iniciales. edad.
Expresasusideasysentimientosenrelaciónal Estonose exige enesta
funcionamientode suprototipo. edad.
CONSTRUYE Relacionaobjetosartificiales Evalúalasimplicanciasdel Observa y compara Menciona objetosque han
UNA POSICIÓN de sabery objetos desu entorno, sidohechospor el hombre Estonose exige enesta
distinguiendolos queson edad.
CRÍTICA SOBRE sucotidianidadconsusnec delquehacer hechos por elhombrey
LACIENCIAY esidades,y mencionaque científicoy los queno.
LA sonproducidosporperson tecnológico Relaciona losobjetostecnológicos queconoceconla
Estonose exige enesta
TECNOLOGÍA as. Opinasobrela edad.
ENSOCIEDAD utilidaddelos Expresaloquepiensasobreelusoycuidado delos Estonoseexigeen esta
objetosqueusaenactivida Tomaposicióncríticafren objetospresentesen suvidayescuchalas edad.
opinionesdesuscompañeros.
des personalesy tea
familiares. situacionessociocientífic Expresaloquepiensasobrelosobjetoso acciones
as humanasqueayudanamejorarsuambiente. Estonoseexigeen esta
edad.
Expresasuopiniónsobrelosobjetoso acciones Estonoseexigeen esta
humanasquedeterioransu ambiente. edad.
utilidadquebrindana laspersonas.
 EJES
PUNTODEPARTIDADELAS SEISGRANDESIDEASSOBRELANATURALEZA
Losobjetos tienen característicascomunesydiferentes,ypueden cambiar.
MATERIAYENERGÍ Enlavidadiariaestápresente elmovimiento,luz,calor ysonido.
A
Losseres vivos tienen necesidadesycaracterísticas comunes.
MECANISMOSDELOS Existen semejanzasentre progenitoresydescendientes.
SERESVIVOS
Elsuelo, agua yaire conformanelhábitat de losseresvivos.
BIODIVERSIDADTIERRAYUNIVE
RSO Enelcielo, elsol,lalunaylasestrellassevende diferentetamaño ybrillo.
TRES AÑOS
Característicasdelosobjetos: olor, sabor, tamaño, color.
Conocimientode sucuerpoy necesidadespara crecer y conservarsu salud. Característicasdelos seresvivos.
Losanimalesy ellugar que habitan.
Cuidadoambiental: cuidado deanimales, plantas, reciclaje, reúsodemateriales.

CUATRO AÑOS
Característicasdelosobjetos: olor, sabor, tamaño, color, forma.Losobjetos puedencambiar detamaño, color, forma.
Conocimientode sucuerpoy necesidadespara crecer y conservarla salud. Característicasynecesidadesdelos seresvivos
Los seresvivos nacendeotroservivo, creceny se desarrollan. Losanimalesy el lugar que habitan.
El día y la noche enrelacióncon el Sol y la Luna.
Fenómenosnaturalesde suentorno: lluvia,granizo, viento, helada.
Cuidadoambiental: cuidado deanimalesyplantas, cuidado del agua y reciclaje demateriales.
CINCO AÑOS
Característicasdelosobjetos: olor, sabor, forma, color, tamaño, pesoy función. Losobjetos puedencambiar detamaño, color y forma.
Losobjetos puedenmoversecuandose ejerce una fuerzasobreellos(al ser jaladosoempujados).
Conocimientode sucuerpo, funcionamientoy necesidades para crecer y conservar la salud.
Característicasy necesidades de los seresvivos.
Los seresvivos nacendeotroservivo, creceny se desarrollan. Semejanzas entre progenitoresydescendientes.
Losanimalesy ellugar que habitan.
Fenómenosnaturalesde suentorno: lluvia,granizo, viento, helada.
Cuidadoambiental: cuidado deanimalesyplantas, cuidado del agua y reciclaje demateriales. El
día y la noche enrelacióncon el Sol y la Luna. Característicasdel Sol, la Luna y las estrellas. Enla
vida diariaestá presenteelcalor, la luz, sonidoy movimiento.
AREA CURRICULAR DE DESARROLLO DE LA
EXPRESIÓN EN LENGUAJES ARTISTICOS
 DESARROLLODELAEXPRESIÓN EN OTROSLENGUAJES
COMPETENCIA MAPADEPROGRESO CAPACIDADES 5 AÑOS 4 AÑOS 3 AÑOS
Comunicaideas y Participa enjuegos Participa enjuegosdramáticos Juega representando
MÚSICA sentimientosatravésde dramáticosgrupales grupales representando situaciones cotidianas,
1. Seexpresacon Expresasus emocionesal aportando ideasy personajesysituaciones demostrando en ello sus
creatividada produccionesartísticasen
cantarcancionessencillasde representando escenarios, diversas, transmitiendo enello emociones, percepcionesy
travésde diversos suentornofamiliary tocar losdiversoslenguajes.
personajes enhistorias sus emociones, percepciones y pensamientos, a travésdela
lenguajes instrumentosde percusión diversas, transmitiendo en pensamientosa travésde la voz,elgestoyelmovimiento
artísticos. convencionalesy no ello sus emociones, voz,elgestoyelmovimiento corporal.
convencionales. Cantaen un percepcionesy corporal.
rango apropiado y sigue el pensamientos.
pulsocon su cuerpo o con Manipula títeresrealizando Manipula títeresrealizando Juega manipulando títereso
instrumentos de percusiones diversas vocesy diversas vocesymovimientosy animando objetos.
convencionalesy no movimientosy creando creando historias brevessoloo
convencionales de manera historiasenparejaoen enpareja.
espontánea o por imitación, y grupos.
las representade manera no Canta, baila y/o tararea Canta, baila y/o tararea Canta, baila y/o tararea
tradicional.Exploraa travésdel canciones, o improvisa canciones, o improvisa ritmosy canciones, o improvisa ritmosy
juegoy la experimentación las ritmosymelodíasespontán melodíasrealizandogestosy melodías
posibilidades sonoras de su voz eamente, realizando movimientosque reflejan sus espontáneamente,realizando
y su cuerpo. gestosy movimientosque emociones. gestosymovimientosque
reflejan sus emociones. reflejan susemociones.

ARTESVISUALES
Representa Representa emociones, Noseobservaenesta
Expresaemocioneseideasen
emociones, situacionesoseres dela edad.
trabajosdeartesvisualesa
partirdesu imaginación,de situacionesoseresdela naturalezaatravésde
susexperienciasydela naturalezaatravés formasy secuenciasde
observacióndelentorno deformas y movimientocorporal
naturaly familiar.Usa secuenciasde acompañadode
espontáneamentemateriales, movimientocorporal música.
herramientasy técnicas inspirándoseen lo
convencionalesy no quelesugierela
convencionales.Exploracon
música.
intuiciónloselementos
visualescomolalínea,la Representavariedad Representafiguras Juegalibremente con
forma,elcolorylatexturade desituaciones, humanas,animales, seres diversosmaterialesgrá
losmateriales experienciasy delanaturaleza, ficosyplásticos,y
emociones,ensus lugaresysituaciones, a menciona
producciones sumanera, espontáneamentelos
ARTEDRAMATICO
plásticas, demodo usandodiversosmedios significadosdesus
Expresa diferentes estados
figurativoyno gráficosyplásticos. representaciones.
figurativo.
de ánimo y su mundo Utilizatécnicasyprocesos Entona canciones Entona canciones sencillas Canta a sumanera
imaginario asumiendo delosdiversoslenguajes sencillas detresomás de dosomás estrofas. canciones sencillasdeuna
rolesen artísticos,incluyendo estrofas. Imita y/o crea odos estrofas.
diversosjuegosvinculadoscon
prácticastradicionalesy secuenciasmelódicasy
situacionescotidianas
yanimandoobjetos.Reconocesu
nuevastecnologías. rítmicas que puede
espaciopersonalygrupal, . repetir conla voz, y/ocon
improvisadiálogosbásicoseincor instrumentosmusicalesu
poraefectos sonoros objetos sonoros.
enalgunasdramatizaciones.Expl Acompaña lascanciones Acompaña librementecon suvoz, sucuerpouobjetos
ora omúsica instrumental sonoroslascancionesomúsica instrumentalqueescucha.
lasposibilidadesexpresivasdesu
queescucha,marcandoel
cuerpo,espacioyobjetosdeusoc
otidiano. pulso con suvoz, su
cuerpoy objetos sonoros
y/oinstrumentos de
DANZA percusión.
Expresa sus emocionesy Utiliza intencionalmente Utiliza algunosmaterialesy Relaciona algunos
percepcionesal bailar demanera
algunosmaterialesy herramientaspreviendo materialesyherramientas
espontánea.Realiza movimientos
corporales siguiendo el ritmo de la herramientaspreviendo algunosdesus efectos para con sus posiblesusos, los
música de algunas danzas y algunosdesus efectos dibujar,pintar, modelar, eligepara elloy los utiliza
bailesde sucontexto. Explora y para dibujar, pintar, estampar, construir, hacer intuitivamenteconlibertad
descubremovimientoscorporales modelar, estampar, collage, etc. al garabatear, pintar,
endiferentesnivelesy direcciones construir, coser, hacer dibujar, modelar, estampar,
del espacio, cony sinelementos, a collageuotrastécnicas construir, etc.
partir dediversos ritmosmusicales. pertinentesy posibles en
sucontexto comotejer o
tomar fotografías, etc.

Respeta su espaciopersonal y grupal aldramatizar y Noseobservaenesta

bailar. edad.

Explorasusgestosymovimientoscorporales Exploralibrementesu
Explorayexperimenta cuerpo,elespacioy
asícomoelusodelespacioyotros objetoso
conlosmaterialesylos losobjetosensujuego
materiales, para caracterizarpersonajes.
elementosdelos simbólico de
diversos lenguajes del representación.
arte, utilizandosus Buscayrealizavoces Juegaconlas Juegaconlas
sentidosy sucuerpo condistintostimbres, posibilidadessonoras posibilidadessonorasd
intensidadesyalturas desuvozy dedistintas e suvozysucuerpo.
aldramatizarycantar. partesdesucuerpo.
 Explora buscando Explora objetosy obtiene Explora objetosy obtiene
intencionalmente sonidos con ellos diversos sonidos con ellos diversos sonidos
con distintostimbres, al frotarlos,percutirloso al frotarlos, percutirlos, o
alturaseintensidadesal soplarlos soplarlos.
percutir, frotar o soplar,
diversosobjetose
instrumentos.
Experimenta con Juegaydisfrutaexplorandolibrementedistintas
elementos diversos quele manerasde transformarla materia haciendouso
permitenobtener desusmanosydeotros objetos.
distintostiposy grosores
delínea,texturas,
transparencias, sombras,
efectos, etc.
Identifica, recuerda y Explora eidentifica el Muestra curiosidad por
realiza el proceso de procesoquesiguiópara combinar coloresy se
combinación para obtener algunoscolores sorprendealdescubrirdi
obtener varioscolores combinandopinturas. versoscoloresusando
con pinturasy sigue pinturas naturaleso
descubriendonuevos industriales.
colores.
Baila libremente, cony Baila libremente, cony sin Baila espontáneamentey a
sin elementos, elementos, explorando sumanera cony sin
explorandodistintos distintosmovimientos, elementosalescuchar
movimientosy recorridos posturasydesplazamientos música diversa.
en distintas direcciones, con distintasmelodíasy
en distintas posicionesy ritmosmusicales.
envariadosnivelescon
variadasmelodíasy
ritmosmusicales.
Percibe con sensibilidadel Mantienela atencióny Mantienela atencióny disfruta demanifestacionesdearte
entornonatural, sus disfrutade dramáticobrevesysencillasdesu entorno.
2-Percibey MUSICA producciones ylas manifestaciones dearte
aprecialas Escuchayrespondealas
manifestaciones artístico- dramáticode suentorno
cualidadesdelsonidoy
produccion elementosdellenguaje culturales. conmayor duracióny
Contextualizayvaloralas complejidad.
es musicalensonidosycanciones manifestacionesartísticas Identifica losrasgos Identificalosrasg
desuentornonatural,suvozal que percibeyestudia. emocionalesy losmodos os Identificaquelos
artísticas. cantar, sucuerpoyobjetos Reflexionayopinasobrelas en que han sido emocionalesdel gestosylasvoces
diversosalpercutir,
representándolosdemanera
manifestacionesartísticas representadoslos ospersonajesde trasmitenemocion
una es

noconvencional.Identifica quepercibeyproduce. personajes deuna

experienciasmusicalesy dramatizaciónuotra
sonorasensupropiavida. acción dramática.
Manifiestarespuestas
personalesalamúsicaque
escucha,canta,percuteya Identifica el timbre de Identifica diversossonidos Identifica diversossonidos
presentacionesmusicalesen algunosdeinstrumentos de suentorno cotidiano de suentorno cotidiano:
lasqueparticipaocomo musicales. (timbres) y eltimbrede timbresdevozhumana, de
espectador. algunosdeinstrumentos animales, sonidos dela
musicales. naturaleza y objetos
ARTESVISUALES diversos.
Observaydescribecualidades
deloselementoscomoelcolor, Compara eidentifica Compara eidentifica la Compara eidentifica
lalíneaylatexturadesus diversosatributos del intensidad, duración, y sonidosopuestos: largoso
produccionesvisualesydel sonidoeidentificapatro alturadediversos sonidos. cortos, rápidosolentos,
entornonaturalyfamiliar. nesrítmicos suavesofuertes, cercanos
Reconocelasartesvisualesen sencillosenlaspiezas olejanos.
suexperienciadiariayensu musicalesqueescucha.
entorno.Comunicalas
impresionesqueleproducen
lasproduccionesvisuales Demuestra curiosidady Demuestra curiosidady Demuestra curiosidad por
reconociendoque cada uno atenciónal observar y atenciónal observar y observar elementosdela
puedetenerdistintasmaneras describedetalladamente describelibrementelo que naturaleza e imágenes
deverlaso “leerlas”. loqueve enilustraciones ve enla naturaleza, diversasasícomopor
decuentos, objetosy ilustracionesdecuentos, texturasy colores
ARTEDRAMÁTICO otrasimágenestantoa fotografías, objetos, específicos.
Observa y escucha atentamente, nivel de escenascomoen películasy otras
enriqueciendo la memoria de sus relaciónal color, los manifestacionesvisualesde
sentidos, al presenciaro participar materialesusados, el sucontexto cultural.
en las manifestacionesdearte
mododerealización, etc.
dramático que se dan ensu Percibey compara Percibey compara los Percibey compara su
entorno. Reconocesituaciones colores, texturasy modos movimientoscaracterísticos respiración enmomentos
vinculadas a su entorno natural, derepresentarde dealgunosanimalesy de quietudy duranteo
familiaro comunitario enlas diversasobrasvisualesy personasendistintas después deunmovimiento
manifestacionesde artedramático audiovisualesdesuentor situacionesy la velocidad intenso.
de su lugar. Dialoga acerca de sus
noy delas delosmovimientosque
experienciasal observaro participar
enmanifestacionesde arte representacionesde sus realiza uobservaenotros.
dramático quese dan ensu pares.
entorno,y comenta susideas y Observa atentamentee Observa atentamentee Observa atentamente,
preferencias. identifica los Identifica queel cuerpo duranteunlapso detiempo
movimientos puedeadoptardistintas breve, cómobailanotras
DANZA
Percibesuposturay
característicosy/olos formasoposturasal personas.
desplazamientos,asícomola elementos que seutilizan moverse.

danzaylosmovimientosde enalgunasdanzas desu

otrosseresyobjetos.Identifica entornoy describelas
diversas manerasdebailary eleccionesde
reconocelas danzasdesu
movimientosrealizados
entornoinmediato.Manifiesta
cómosesientealbailaryqué
por suscompañeros.
leparecenlaspropuestasque Seinteresa enescuchar Seinteresa enescuchar Relaciona algunos sonidosy
vanconstruyendo engrupo. Contextualizayvaloral música variada y música variada y relaciona piezasmusicalescon
as manifestaciones relaciona algunas piezas determinados sonidosy situacionescotidianas.
artísticasquepercibey musicalesconel lugarde piezasmusicalescon
estudia. procedenciadela música, determinadasexperiencias.
algúngrupo, algúnartista
oalguna celebración en
particular.
Seinteresa por ver Seinteresa por ver Seinteresa por ver
imágenescon distintas imágenescon distintas imágenescon distintas
característicasy relaciona características. características.
algunasmanifestaciones
uobrasvisualescondeter
minadaspersonas,
regiones, puebloso
grupos.
Reconoce que hay Reconoce que hay distintas Noseobserva en esta
distintasmaneras de manerasde dibujar, pintar, edad.
dibujar,pintar, construir, construir, bailar, etc.
bailar, etc. endistintos
lugares.
Reflexionayopina Comentaacercadelos Comentaacercadelos Demuestra
sobrelas argumentosymodos argumentosy/o modos espontáneamentesus
manifestacion derepresentardelas derepresentardelospa preferenciasenrelaciónc
es piezasdetíteres, sacalles, obrasde onlasimágenesque
artísticasquepercib marionetaso títeres,marionetaso observa,lamúsicaque
eyproduce. dramatizacionesque dramatizacionesque escuchaylas
observa. observa. manifestaciones
Manifiestaloquele Mencionayelige las dramáticas yde danza
gusta yledisgustaal cancionesymúsica que presencia.
escucharpiezasmusi instrumentalque
calesysonidos prefiere.
diversos.
Cuentaloquedicen las Cuentaloquedicen las
cancionesqueescucha cancionesque escucha Manifiesta qué

yda suopiniónfrente Imágenesy

aello. cancionesl
Manifiestalos Manifiestalosrecuerdos egustan.
recuerdosqueleevoca queleevocala
ylasideas que observaciónde
legenerala determinadaobra
observaciónde visual.
determinadaobra
visual.
Mencionaloquele Mencionaloquele
gusta,disgustaolas gusta,disgustaolas
emocionesque le emocionesquele
generalaobservación generanlaobservación
dedeterminadaobra dedeterminadaobra
visual,reconociendo visual.
quecada unotiene
distintasmanerasde
leerlas.
 Manifiestassusideasy Cuenta lo quedicenlas Menciona cómose sienteal
sentimientosdespuès de canciones que escucha. bailar, sile gusta ole
ver y/oparticipar en una disgusta.
experiencia dedanza y
opina acerca del modoen
que hanconstruidosu
danza grupal.

REFERENCIASBIBLIOGRÁFICAS:
Educar.Propuestasparaelaula(colección).RecursosdeLengua.Recuperado

dehttp://www.educ.ar/sitios/educar/recursos/ver?id=91674&coleccion_ id=91674&categoria_id=12383

MinisteriodeEducación(2014).Prácticasparalaalfabetizacióninicial
en aulasmultigrado.Lima.

MinisteriodeEducación(2013).Rutasdelaprendizaje.Fascículo1.Comprensióndetextos.IIIciclo.Lima

. MinisteriodeEducación(2013).Rutasdelaprendizaje.Fascículo2.
Comprensiónyexpresióndetextosorales.IIIciclo.Lima.

USAID/

PERÚ/SUMA(2014).Brújulamaestra.Comunicación.Documentode

trabajo.L
CONSOLIDADO DIVERSIFICADO DE RUTASDEL
APRENDIZAJE 2015
PRIMARIA Y SECUNDARIA
VI. LINEAMIENTOS GENERALES

6.1. PROGRAMACIÓN ANUAL Y PERIÓDICA

6.1.1. Proyecto Curricular de Área

6.1.2. Unidades Didácticas
a. Unidades de Aprendizaje
b. Proyectos de Aprendizaje
c. Módulos de aprendizaje
6.1.3. Sesiones de Aprendizaje.

6.2.METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE-ENSEÑANZA

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:

Definimos las estrategias de metodología como la forma, modo o maneraen que seorganizala programación, ejecución y
evaluación del proceso aprendizaje-enseñanza, para facilitar la construcción de los aprendizajes significativos y/o
funcionales; siendo para ello, requisito indispensable, desplegar toda nuestra potencialidad en función de la creatividad.
Cabe recalcar que la diferencia entre la metodología tradicional y la actual es que, lo tradicional induce al saber conocer
(memorista) y la actual induce al saber razonar (meta cognitiva); por lo que se debe permitir que los estudiantes sean
capaces de descubrir sus potencialidades y limitaciones en el proceso de aprender, es decir, ejercitar el proceso de meta-
cognición.

MÉTODOS:

Son las diferentes maneras o formas, ordenadas y sistemáticas de hacer, actuar o proceder conducentes hacia la
adquisición y/o producción de aprendizajes significativos.
Proponemos una práctica pedagógica que privilegie la participación activa y cooperativa de los estudiantes. En este
sentido, el trabajo en el aula se caracteriza principalmente por lo siguiente:

La creación de un clima afectivo que fomente una relación de empatía, de respeto mutuo; que favorezca la
participación voluntaria y el trabajo cooperativo.
 La activación permanente de las experiencias y conocimientos previos, la elaboración del nuevo saber y su
incorporación a la vida diaria; de esta manera, se propicia un aprendizaje significativo-funcional.

La reflexión permanente de los estudiantes sobre su propio aprendizaje (meta

cognitivo), de modo que puedan aprender a aprender.

Los conocimientos se construyen a través del análisis, la confrontación y se orientan a la solución de problemas. Se
deben priorizar aquellos que permitan interpretar mensajes, aplicarlos a situaciones concretas y deducir
consecuencias. Las actitudes a priorizar son aquellas que permitan a los estudiantes valorar sus logros, reconocer y
corregir sus errores, establecer con su entorno una relación afectiva, respetuosa y cooperadora.
Interiorizar en los estudiantes la adquisición de técnicas de estudio autónomo, capacidad de manejar estrategias que
les permitan discriminar la información y transformarla en conocimiento aplicable a la solución de problemas
cotidianos.
Utilización de las Tecnologías de la Información y Comunicación que posibiliten la manipulación adecuada de estas
herramientas.
Propiciar la globalización y articulación entre las distintas áreas curriculares.

MÉTODO/ PROCEDIMIENTO
TÉCNICA
APRENDIZAJE – ENSEÑANZA

1. El docente fija claramente el tema.

COMENTADA

2.
LECTURA

El docente elabora o selecciona el documento, lo reproduce y lo distribuye.

3. Solicita a uno o varias estudiantes que lean el documento.
4. El docente interrumpe cuando considere apropiado para hacer comentarios
o pedirlos.
5. Al final de la lectura, se formulan conclusiones en un organizador visual.
 1. El docente elabora un listado de temas y los pone a consideración del
grupo.
INVESTIGACIÓN
SEMINARIO DE
2. Los estudiantes se inscriben en el tema que desean investigar, formando
equipos de trabajo.
3. Se fija un periodo de investigación y se elabora un calendario de
exposiciones.
4. Después de cada exposición el docente co-evalúa y complementa los
temas.
5. Se destina un lapso para preguntas, respuestas y conclusiones.
ESTUDIO DE CASOS

1. El docente prepara un caso que corresponda al contenido de su Área.

2. El docente presenta al caso al grupo.
3. Se inicia el análisis del caso en forma individual o en pequeños grupos.
4. El docente conduce una discusión sobre las opiniones de los estudiantes y
las enriquece.
5. El grupo elabora conclusiones en forma individual o en grupospequeños,
realiza un reporte sobre el caso expuesto.

1. El docente plantea al problema al aula.

DISCUSION DIRIGIDA

2. Divide el grupo en pequeños grupos, por afinidad entre los participantes o al

azar.
3. En cada subgrupo las estudiantes nombran un coordinador.
4. El docente especifica el producto al que debe llegar cada subgrupo.
5. El docente propone el procedimiento a seguir, o indican a los estudiantes
que los determinen ellos mismas.
6. Cada subgrupo se aboca a la tarea específica.
7. Cada subgrupo, a través del coordinador expone sus conclusiones.
8. Se obtiene conclusiones grupales, que el docente sistematiza.
 1. El docente prepara el enunciado del problema, y los papeles que
representarán los estudiantes.
2. El docente explica al grupo el propósito y la mecánica del juego de papeles.
3. Se solicitan tantos voluntarios como papeles deban representarse.
JUEGO DE ROLES

4. La distribución de los papeles entre los voluntarios se hará por consenso de

los estudiantes. El resto del grupo recibe instrucciones para actuar como
observadores.
5. Se presenta el problema y fija un tiempo para la representación.
6. Los voluntarios representan el problema de acuerdo a sus papeles sin
interferencia de los observadores.
7. Al finalizar la representación, el docente pide al grupo sus reflexiones y
comentarios sobre lo ocurrido.
8. El docente apoya la representación, con alguna teoría alusiva al problema y
sistematiza las conclusiones.

PARA VIVENCIAR VALORES

1. Organización de grupos
2. . Distribución de temas
3. . Preparación del drama
DRAMATIZACIONES 4. . Presentación del drama
5. . Reflexión en grupo
6. . Formulación de conclusiones
1. . Presentación del caso
LLUVIA 2. . Distribución de tarjetas y presentación de las ideas
DEIDEAS 3. . Reflexión en equipo
4. . Formulación de conclusiones
1. . Organización de grupos
2. . Presentación de casos
ESTUDIO DE CASOS 3. . Formulación de conclusiones grupales
4. . Sustentación de cada grupo
5. . Reflexión plenaria
6.3.RECURSOS, MEDIOS Y/O MATERIALES EDUCATIVOS

Se priorizará, a través del seguimiento y monitoreo permanente, la adecuada aplicación del DCN y el uso de Guías, Manuales,
Orientaciones y materiales audiovisuales para enriquecer el trabajo pedagógico; y para facilitar alos estudiantes durante el proceso
de construcción y reconstrucción de sus saberes, requerimos contar con condiciones y materiales que les brinden un ambiente grato
y estimulante, en el cual se integre la vida cotidianadelas niñas y adolescentes con actividades que le permitan el logro de
aprendizajes significativos, a través del uso y manejo de los diversos recursos educativos; considerando:

Dentro de los conceptos del nuevo enfoque pedagógico , el aula ya no es solo un espacio físico sino aquel otro espacio que
brinda posibilidades para el aprendizaje
Medios y materiales sean de bajo costo, que formen parte de las estrategias didácticas y que preferentemente sean elaborados
creativamente por docentes, estudiantes y padres de familia.
El uso de las nuevas TIC.
El uso obligatorio y cuidadoso de los textos proveídos por el MED.
MEDIOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS

Materiales Textos Auto Material audio-

Material manipulable
Bibliográficos elaborados visual
 Materiales reciclables  TV
 Módulos y textos del  Trípticos  Figuras geométricas  Radio-grabadora
MED  Tarjetas léxicas  Trabajos manuales  VHS-DVD
 Textos y libros de la  Fichas  Trabajos tecnológicos  Multimedia, PC.
Biblioteca  Números móviles  Instrumentos de
 Textos escolares y  Carteles medición Materiales
preuniversitarios de  Microscopios Gráficos
 Cuadernos de
consulta
trabajo  Juegos de reglas
 Papelógrafos  Calculadoras  Láminas
 Historietas  Instrumentos de los  Infografías
 Periódicos móviles laboratorios  Mapas
 Herramientas TIC

6.4.EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

La Evaluación de los Aprendizajes es un proceso continuo y sistemático, mediante el cual se observa, recoge, describe, procesa,
analiza e interpreta los logros, avances y/o dificultades en el proceso de construcción de los aprendizajes esperados, con la finalidad
de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones oportunas y pertinentes para mejorar nuestra práctica pedagógica.Se
caracteriza por ser integral, continua, sistemática, flexible y participativa.Son objeto de evaluación las capacidades, los
conocimientos y las actitudes, los mismos que se operativizanmediante los criterios e indicadores de logro que especifican y
evidencian los aprendizajes de nuestras estudiantes.

ETAPAS DEL PROCESO DE LA EVALUACIÓN

Debe posibilitar la intervención de los
1º PLANIFICACIÓN DE LA EVALUACIÓN distintos actores en el proceso de la
EVALUACIÓN evaluación, comprometiendo al
2º RECOJO Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN propio estudiante (auto evaluación),
DE LA
3º INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LA INFORMACIÓN EVALUACIÓN al grupo en el que está inserto (co
evaluación), y a los docentes y/o
4º COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS padres de familia (hetero evaluación
(meta evaluación) e inter evaluación), considerados
5º TOMA DE DECISIONES como mediadores del aprendizaje.

Los Criterios sonlos patrones o parámetros referenciales que funcionan como base de comparación, para situar e interpretar el
desempeño de los estudiantes con respecto a los procesos de aprendizaje-enseñanza. En Educación Primaria, corresponden a las
competencias de área y en Educación Secundaria, a las capacidades de área.

Los Indicadores son indicios, señales, manifestaciones observables o datos perceptibles del aprendizaje de los estudiantes. En la
evaluación de las capacidades de área, los indicadores son el resultado de la relación entre las capacidades (acción, que
generalmente, hace alusión a una operación mental), los conocimientos básicos/ actitudes (que hace posible el desarrollo de la
capacidad; responde a la pregunta ¿qué es lo que sabe o hace?) yun producto, condición, forma, eficacia o situación en el que
se evidencie el grado de desarrollo de la capacidad desarrollada.
Se formulan en tercera persona, en tiempo presente y en modo indicativo; así:

CONDICIÓN
CAPACIDAD CONOCIMIENTO
(situación/eficacia/producto/forma)

Identifica el tema central en cartas y avisos discriminando información relevante.

Organiza datos estadísticos empleando una tabla de frecuencias.

Las actitudes también son evaluables de manera independiente; en este caso, los indicadores son comportamientos observables
que se manifiestan en una situación determinada con respecto a una u otra actitud.

VALOR: Responsabilidad

ACTITUD CONTENIDO CONDICIÓN

Presenta sus tareas completas y oportunamente
conservando limpia su carpeta y
Colabora con el orden y la limpieza
arrojando la basura donde corresponde.

Matriz de Evaluación.-Se elabora en forma independiente por cada capacidad de Área, conforme a la siguiente tabla:

CRITERIO :
CB
PUNTAJE %
C

PUNTAJE T 100
 % 100

CB : Conocimientos Básicos
C : Capacidades
T : Total

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:
Sustentadas en la respectiva matriz de evaluación por cada capacidad de Área.

TÉCNICAS/PROCEDIMIENTOS INSTRUMENTOS
Observaciones espontáneas Modo de expresarse; diálogo espontáneo.
Conversaciones Seguridad con que expresan sus ideas.
Preguntas de exploración Gestos, miradas que emplean, actitudes.
Tareas fuera de clase Tareas y/o trabajos para la casa
Intervenciones oralesescritas Participación voluntaria
Registro anecdótico
Ficha personal
Lista de cotejo o chequeo Registro auxiliar de
Fichas de seguimiento evaluación
Observación sistemática Escala de actitudes tipo Lickert Agenda escolar
Escala diferencial semántico Escalas de estimación:
Fichas de auto y coevaluación Descriptiva
Numérica
Semántica
Diálogo  Pruebas orales
Debate
Situaciones orales de  Guía de entrevista
Exposiciones
Evaluación
Sustentación de
 Guía de discusión
conclusiones  Fichas de lectura
 Cuadernos
 Portafolio
 Asignaciones
Análisis de contenidos  Ensayos
 Trabajos de investigación
 Informes
 Resúmenes
  Mapa conceptual  Resúmenes de
 Mapa mentalo semántico investigación con TIC
 Red semántica  Infografías
 Análisis de casos  Resolución de
 Proyectos ejercicios y problemas
Pruebas de  Dilemas morales  Dramatizaciones,
Ejecución/Ejercicios prácticos  Dibujos Socio-dramas, Juego
 Diseños de roles
 Experimentos  Cuadros comparativos
 Ferias, bio-huertos  Cuadros estadísticos
 Fichas de trabajo  Líneas de tiempo
 Gráficos, resolución  Maquetas
 Examen temático
Pruebas de  Ejercicios interpretativos
desarrollo  Cuestionarios
Pruebas escritas o  Heurísticas
exámenes tipo test:
- Contexto  De respuesta alternativa
- Entrada  De correspondencia o apareamiento
- Proceso  De selección múltiple
Pruebas
- Final  De ordenamiento
objetivas
 De completamiento
 De dicotomía
 Webs de interés
6.5.ORGANIZACIÓN DEL ÁREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

El área de Educación para el Trabajo tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes productivas,
emprendedoras y empresariales para ejercer actividades laborales y económicas, que le permitirán lograr su autosostenimiento,
desarrollo personal y satisfactorio desempeño en sus actividades laborales y profesionales futuras, como trabajador dependiente o
generador de su propio puesto de trabajo. Por ello, está orientado a: Explorar y desarrollar las aptitudes, actitudes e intereses
vocacionales de nuestros estudiantes.

COMPONENTES:

Iniciación laboral
Se desarrolla en el VI Ciclo (1º y 2º grados), tiene por finalidad explorar y orientar las aptitudes y actitudes vocacionales, mediante el
desarrollo de un conjunto de actividades productivas y proyectos que le permitan familiarizarse e iniciar al estudiante en el estudio
del mercado, diseño, planificación, ejecución, control de calidad y comercialización de bienes y prestación de servicios de diversas
opciones ocupacionales.

Formación ocupacional específica modular

Se realiza en el VII Ciclo (3º, 4º y 5º grados), tiene por finalidad desarrollar capacidades específicas de una ocupación técnica. El
Estudiante en el 3er. grado desarroollará el taller de: ELECTRICIDAD-COMPUTACIÓN, se deberá cubrir nuestras metas de atención
con 35 Estudiantes por Sección. Para la organización de la formación ocupacional específica se tomará como referente el
Catálogo Nacionalde Títulos y Certificaciones, con la finalidad de articular la oferta educativa a las demandas de formación del
Sector Productivo.
En el caso de las ocupaciones técnicas que no aparecen en el catálogo, la formulación del perfil y la organización de los
módulos se realizarán utilizando la metodología del análisis funcional. Al finalizar el 5to. grado se otorgará un Diploma con
mención en la especialidad ocupacional indicando los Módulos específicos de carácter laboral aprobados, debiendo contar
para ello con la autorización respectiva de la UGEL Nº 05.

ACTITUDES QUE
COMPONENTE FINALIDAD
DESARROLLA
Explorar y desarrollar aptitudes e intereses Actitudes positivas
vocacionales. hacia el trabajo.
INICIACIÓN
LABORAL : Estudia y analiza las actividades productivas y
laborales. Identificación por
1er. y 2do. grados sus intereses
Desarrolla habilidades y destrezas en la vocacionales.
operatividad de herramientas y máquinas.

TECNOLOGÍA Proporciona la base científica y tecnológica para

DE BASE: la formación específica.
1ro.,2do., 3ro., 4to. Desarrolla capacidades para la comprensión y
y 5to grados adaptación de tecnología. Actitudes
emprendedoras y
FORMACIÓN empresariales.
OCUPACIONAL Desarrolla capacidades específicas de una
MODULAR: ocupación. Desarrolla capacidades para el
3ro. , 4to. y 5to. emprendimiento y la polivalencia.
grados
MÓDULOS OCUPACIONALES QUE OFERTA LA IE:

NIVEL DE
OPCIÓN LABORAL FORMA- MÓDULOS ESPECÍFICOS
CIÓN

1. Procesador de textos (Word).

2. Presentaciones gráficas (Power Point).

3. Hojas de cálculo (Excel).

4. Base de datos (Access).

MEDIO

COMPUTACIÓN

6. Aplicaciones animadas (Flash).

7. Navegación Web (INTERNET).

8. Administración de Redes.

9. Diseño Web.
 1. Traslado y copiado de patrones.

2. Confección de lencería para dormitorio.

3. Confección de ropa de dormir para damas.

MANUALIDADES
4. Confección de blusas.

5. Confección de faldas.

6. Confección de polos.

6.6.TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCACIONAL (TOE)

El servicio de TOE cumple un rol fundamental como servicio de acompañamiento y orientación a las estudiantes a lo largo de su
formación escolar. Su objetivo central es promover el desarrollo integral de nuestros Estudiantes, para ello crea un ambiente
deconfianza en el cual el Tutor le ofrece la posibilidad de ser escuchado, atendidoy orientado en los diferentes aspectos de su vida
personal, escolar, familiar y social, mediante la promoción de espacios de interacción social y de comunicación personalizada.

Cumple su función formativa en la medida que permita a nuestros Estudiantes prepararse para relacionarse de una manera óptima
con ellos mismos, con los demás y con el conjunto de normas y pautas de convivencia que se establecen en la vida social; por lo
que entendemos que la tutoría …:
 Es un servicio de acompañamiento y apoyo socio-afectivo, volitivo, cognitivo y pedagógico a las Estudiantes para un
mejor desempeño personal, escolar, familiar y social.

No es una clase, sino un momento de reflexión para interactuar, opinar y conversar sobre sí mismas y sobre la
relación con sus compañeras, padres, familiares, docentes, auxiliares y su entorno socio-cultural.

Se dará especial importancia al tratamiento de las Normas Básicas de Convivencia y Disciplina Escolar Democrática,
al cuidado de la salud física y mental, al uso indebido de drogas, educación sexual, derechos humanos, y al desarrollo
personal, familiar, socio- económico y cultural.

La labor de nuestra Coordinación de TOE es netamente formativa y preventiva.

El docente-tutor deberá reunir determinadas cualidades para el desempeño de estafunción, como :ser ético-moral, tener
empatía, capacidad de escucha, confiabilidad, estabilidad emocional, respeto y valoración hacia la diversidad socio-
cultural.

En Educación Primaria la función del Tutor formal recae en el docente a cargo del Aula y en Educación Secundaria es
designado por el Director y la Comisión de Cuadro de Horas y se reitera que debe ser el docente más idóneo.

Implica desarrollar las siguientes habilidades en nuestros Estudiantes:

Los lineamientos metodológicos

HABILIDADES DEFINICIÓN para el momento de reflexión
Capacidad para descomponer y discriminar los diferentes elementos tutorial implica el uso de las
Análisis. siguientes técnicas:
o factores que entran en juego en una situación determinada.
Capacidad para conocerse a uno mismo reconociendo características
Auto Conocimiento
esenciales, positivas y negativas.
Capacidad para decidir ante diferentes situaciones, eligiendo de
Toma de Decisiones
manera responsable una entre varias opciones.
Solución de Capacidad para encontrar las respuestas pertinentes que resuelvan
Conflictos un conflicto o una situación difícil usando los recursos disponibles.
Capacidad para regular el comportamiento y tener dominio sobre las
Auto control emociones, impulsos y reacciones, respondiendo de manera
adecuada a cada situación.
Capacidad para pensar y repensar acerca de diferentes citaciones o
Reflexión
temas para lograr una mejor comprensión de los mismos.
 TÉCNICA UTILIDAD

SOCIOGRAMA: Cuestionario que posibilita

Conocer la dinámica, cohesión y
conocer preferencias de los Estudiantes respecto a
subgrupos del aula, identificando
sus compañeros, expectativas y proyecciones,
líderes, marginaciones y rechazos.
frente a situaciones que a ellos les interesen.
Conocer opiniones, conocimientos
ENCUESTA:Preguntas elaboradas para conocer la individuales grupales acerca de un
opinión de los Estudiantes respecto a diversos tema, permitiendo la anticipación y
temas y necesidades el aula. prevención de un problema.

OBSERVACIÓN: Visualización de actitudes de lo

Conocer el desenvolvimiento y
estudiantes, que esútil para conocer a los
actitudes de los Estudiantes en
Estudiantes en su desenvolvimiento natural y
diferentes circunstancias.
cotidiano.

ENTREVISTA: Diálogo personal y confidencial Conocer de manera individual las

entre el Tutor y el Estudiante respecto a temas de situaciones personales que influyen en
interés para la formación integral del Estudiante. la formación integral del Estudiante.

Conocer vía observación de una

VÍDEO-FÓRUM: Observación, análisis, debate y
situación o problema que tenga
establecimiento de conclusiones a partir de la
incidencia en la formación e intereses
observación de un vídeo.
de los Estudiantes.

Representar de forma precisa

DRAMATIZACIÓN:Representación simple y
situaciones sociales o estudiantiles que
directa de situaciones del entorno que influyen en
interesan e influye en la formación del
la adecuada formación de los Estudiantes.
Estudiante.

HORA DE TUTORÍA:
Es el momento principal de la labor tutorialformal. La .IE. garantiza por lo menos una (01) hora semanal para su desarrollo. Esta
hora es parte de la jornada laboral del Docente designado Tutor. En ningún caso, los Docentes tendrán más de dos (02) secciones
a su cargo.

Es un espacio de encuentro entre el Tutor y los Estudiantes y de los Estudiantes entre sí.

Es un momento para tratar asuntos relacionados con las necesidades e intereses delos
Estudiantes dentro del marco de las Áreas de la Tutoría (Personal - Social, Académica, Salud Corporal y Mental, de Ayuda Social,
de Cultura y Actualidad, y de Convivencia y Disciplina Escolar).

Es un momento exclusivo para la orientación, reflexión y acción, el Tutor debe evitar el “dictado de clases” por el contrario debe
promover la participación activa de los Estudiantes para que puedan ir descubriendo sus potencialidades y limitaciones.

El Tutor en la Hora de Tutoría motivará a los Estudiantes a aprender a convivir juntos, a desarrollar el trabajo en equipo, a buscar y
alcanzar objetivos y propósitos colectivos, optimizando la cooperación en pro del bienestar común.

6.6.1. NORMAS DE CONVIVENCIA EN EL AULA

La convivencia en cualquier grupo humano exige la existencia de NORMAS que garanticen un ambiente de respeto y regulen
las relaciones entre sus miembros.Se trata de que, los Estudiantes participen organizados y democráticamente en
laelaboración de las Normas de Convivenciacomo respuesta a dificultades relevantes del grupo; por lo que:

La Normas planteadas deben ser útiles y coherentes con los intereses y necesidadeseducativas de los Estudiantes.
Deben ser escritas sin ambigüedades; es decir, en forma concreta, clara y precisa.
Las Normas se deben escribir en positivo, afirmando lo que queremos y no lo que está prohibido.
Deben redactarse, preferentemente, en primera persona del singular.

Toda Norma debe estar acompañada de sanciones y estímulos, formuladas por los mismos Estudiantes con la
orientación del Tutor.

VII .PROGRAMACIÓN CURRICULAR

A. PROGRAMA CURRICULAR DE ÁREA (PCA)
(Debe contener obligatoriamente la siguiente información)

CARÁTULA

ÍNDICE

1. PRESENTACIÓNY/O FUNDAMENTACIÓN (describe y resume la naturaleza, organización, capacidades y lospropósitos

del Área:qué, por qué,paraqué y cómose va a desarrollar).

2. DATOS GENERALES(contiene como mínimo)

2.1. I. E.
2.2. UGEL.
2.3. DIRECTOR:
2.4. SUBDIRECTOR:
2.5. Área Curricular
2.6. Nº de horas efectivas semanales
2.7. Equipo de Docentes
2.8. AÑO ESCOLAR:

3.EJES CURRICULARES NACIONALES

EJE COMPRENDE
Aprender a ser Trascendencia, identidad, autonomía
Aprender a conocer Aprendizaje permanente y autónomo
Aprender a hacer Cultura emprendedora y productiva
Aprender a vivir juntos Convivencia democrática

4. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES(a asumirse en un año).

 ACTITUDES
TEMA
VALORES
TRANSVERSAL FRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTO

5. CARTEL DE CAPACIDADES (Sólo Secundaria)

CAPACIDADES DE ÁREA
ORGANIZADORES
C1 C2 C3

6. LOGROS DE APRENDIZAJE (constituyen la síntesis de los aprendizajes que las Estudiantes lograrán al término del año
lectivo).

CICLO III IV V VI VII

GRADO 1º 2º 3º 4º 5º 6º 1º 2º 3º 4º 5º
COMPONENTES

LOGROS DE
APRENDIZAJE
7. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR

INICIO
BIM. TÉR- SE- HORAS
INICIO OBSERVACIONES
TRIM. MINO MANA EFECT.
I

II Vacaciones

III
IV
TOTAL
CLAUSURA

8.CARTEL DE SECUENCIA Y ALCANCE DE CONTENIDOS DIVERSIFICADOS

INICIAL
BIMESTRE
COMPONENTE 2 3 4 5
TRIMESTRE
AÑOS AÑOS AÑOS AÑOS
I
II
III
IV
BIMESTRE PRIMARIA
COMPONENTE
TRIMESTRE 1º 2º 3º 4º 5º 6º
I
 II
III
IV
SECUNDARIA
I
II
III
IV

9. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

CRONOGRAMA
Nº TÍTULO TIPO TIEMPO OBSERV.
I II III IV

10. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS/TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS

11. MEDIOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS

Explicar en forma general los medios y/o materiales didácticos a ser usados para el logro de los aprendizajes esperados.

12. EVALUACIÓN

 Será integral, permanente, flexible, diferencial y participativa.

 En cada Unidad Didáctica se evaluará todas las capacidades de Área.
 Se realizará mediante criterios e indicadores.
 Cada capacidad de Área se constituye en un criterio.
  Cada capacidad específica se constituye en un indicador.

OBJETO TECNICAS INSTRUMENTOS FORMAS TIPO

Capacidades  Co-evaluación  Inicial

 Hetero-evaluación  Formativa
Valores  Autoevaluación  Sumativa

B. UNIDADES DIDÁCTICAS

B.1. UNIDAD DE B.2. PROYECTO DE B.3. MÓDULO DE

APRENDIZAJE APRENDIZAJE APRENDIZAJE

Secuencia de actividades
Secuencia de actividades pertinentes a tratar - con la
pertinentes, que participación activa de los Secuencia de actividades
responden a los intereses estudiantes – para cubrir pertinentes para tratar un
y necesidades de los una necesidad o resolver contenido específico.
Estudiantes. un problema concreto que
se da en la IE.

Responde a un problema
Se organiza en torno a un + Tiene propósitos
concreto del aula o de un
tema transversal. determinados, como:
Área.
 Es integradora y
globalizadora
Permite el desarrollo de
+ Desarrollar capacidades. capacidades específicas
Permite contextualizar los de un Área.
contenidos. + Resolver un problema
concreto de la IE.

+ Obtener un producto. Su duración es más corta

Tiene mayor duración que
que la de una unidad de
los proyectos y módulos.
aprendizaje y el proyecto.

UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº

I. TÍTULO DE LA UNIDAD: ………………………………………………………………

II. DATOS GENERALES:

 2.1. Área curricular :…………………………………………………………………
2.2. Ciclo, Grado y Secciones:….. ,… , ..………………………................................
2.3. Duración : … semanas. Del: … / …/ … Al: …/ …/ ……
2.4. Nº horas efectivas semanales : ... Total de horas efectivas: ..........
2.5. Subdirector :..........................................................................................
2.6. Docentesdel grado :.............................................................................................

A. EQUIPO DE DOCENTES- IP B. EQUIPO DE PROFESORES- IIP

Docente Coordinador: Docente Coordinador:
Docente Docente
… …

III . FUNDAMENTACIÓN / JUSTIFICACIÓN

IV. PROPÓSITOS DE GRADO (se desprenden de los logros de aprendizaje).

V . ORGANIZACIÓN

CRONOGRAMA
VI. ESTRATEGIAS
CONOCIMIENTOS APRENDIZAJES ESPERADOS SEMANAS
TRANSVERSAL

METODOLÓGICAS
1 2 3 4 5
TEMA

CC. DE ÁREA VALORES/ACTITUDES OBSERVACIONES

……………………….
………………………

MÉTODOS/ TÉCNICAS PROCEDIMIENTOS MEDIOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS

VII. EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

 INDICADORES
VALORES INSTRUMENTOS
ACTITUD FRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTO

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº

I. INFORMACIÓN GENERAL

II. DENOMINACIÓN (nombre del Proyecto)

III. DURACIÓN: …………………………. DEL: ………………….. AL: ……………………

IV. JUSTIFICACIÓN

V. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

VI. DESARROLLO DEL ACTITUDES

PROYECTO TEMA TRANSVERSAL VALORES
FRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTO
APREN CRON
ACTIVID
DIZAJE OGR
ADES/ T
S AMA
ESTRAT
ESPER
EGIAS 12345
ADOS

VII. RECURSOS / PRESUPUESTOS (opcional)

Nº MATERIALES/SERVICIOS CANTIDA UNIDAD DE COSTOS (S/.)

 D MEDIDA UNITARIO SUBTOTAL
0
1
0
2
…
TOTAL

VIII. EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

MÓDULO DE APRENDIZAJE
Nº

I. DATOS INFORMATIVOS
INDICADORES
VALORES INSTRUMENTOS II. TÍTULO
ACTITUD FRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTO
III. DURACIÓN:
…………………………. DEL:
………………….. AL :
……………………

IV. TEMA TRANSVERSAL, VALORES/ACTITUDES

V. CAPACIDADES Y ACTITUDES
CONTENIDOS TEMA TRANSVERSAL VALORES
FRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTO
VI. DESARROLLO DEL CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
MÓDULO

APREND ACTI MEDIO TI

IZAJES VIDA S/ E
 DES/
ESPERADOS MATERIALES MPO
ESTRATEGIAS

VII. EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

INDICADORES C. SESIÓN DE APRENDIZAJE

VALORES INSTRUMENTOS Nº
ACTITUD FRENTE AL ÁREA COMPORTAMIENTO

I. ÁREA :

……………………………………………………………

II. GRADO/SECCIÓN : ...................................................................................

III. TIEMPO : …..horas pedagógicas. FECHA. … / … / …..

IV. TEMA TRANSVERSAL : ……………………………………………………………..

V. ORGANIZACIÓN

APRENDIZAJES
VALOR/ ACTITUDES
ESPERADOS
ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS
MEDIOS/
SECUENCIA DIDÁCTICA T
MATERIALES
 Recuperación de los
saberes previos

Construcción e
incorporación de los
nuevos saberes

Transferencia de los
nuevos saberes a la vida
cotidiana

VII. EVALUACIÓN

CRITERIOS INDICADORES INSTRUMENTOS

INDICADORES
D. PLAN ANUAL DE TOE
VALORES ACTITUD FRENTE INSTRUMENTOS
COMPORTAMIENTO (Estructura)
AL ÁREA

CARÁTULA

ÍNDICE

I. DATOS GENERALES

1.1. UGEL. Nº : 05 SAN JUAN DE LURIGANCHO - EL AGUSTINO

1.2. I.E. : 0092 –“ALFRED NOBEL”
1.3. MODALIDAD…………: EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR (EBR)
1.4. DIRECTORA : CARMEN FRANCIA GUTIERREZ
 1.5. SUBDIRECTORES) …: TITO OCIAS CLAUDIO ITURRI
ISOLINA RODRIGUEZ BARRERA
1.6. COORDINADOR(A) :ROSARIO ENCALADA ZAVALA
1.7. NIVEL…………………:
1.8. AÑO ESCOLAR…… : 2014

II. FUNDAMENTACIÓN

(Describe y resume la naturaleza y lospropósitos:qué, por qué,paraqué y cómoseva

desarrollar).

III. OBJETIVOSGENERAL

3.1. Fortalecer y contribuir al desarrollo integral de nuestrosestudiantesacompañándolos

Permanentemente en su desempeño escolar, priorizando la atencióna sus necesidadessocio-afectivas.

3.2. Reorientar y mejorar el funcionamiento del servicio de TOE.

IV. TEMA TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

TEMA TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

V. TEMAS (TENIENDO EN CUENTA EL ANÁLISIS FODA Y EL PCI):

TEMA/ACTIVIDAD M A M J J A S O N D
Integración del grupo x

Actuando positivamente x

Tengo derecho al buen trato x

Desarrollo personal a través de la educación x x x x

Imagen personal, autoestima e identidad x x x x

Mejores relaciones familiares :afectividad, comunicación x x x x x x

Responsabilidad y participación x

Sexualidad x x

Relaciones interpersonales x

Asertividad x x

Orientación vocacional – Proyecto de Vida x x

Dietas-anorexia - bulimia x

Derechos, deberes y prevención de la violencia, x

abuso sexual
Prevención del uso indebido de drogas x x

Prevención de desastres x x

VIH/SIDA x

Infecciones de Transmisión Sexual (ITS)

* Si se presentan eventualidades que afecten a los estudiantes en el transcurso del trimestre, éstas se atenderán en el momento
oportuno, dejando de lado lo programado.

V. CRONOGRAMA

COSTO CRONOGRAMA
ACTIVIDADES/TAREAS RESPONSABLE
S/. FUENTE M A M J J A S O N D
Elaborar el Plan de Coordinador
15 RDR x
TOE Comité de TOE

Conformación de Coordinador
30 RDR x
Comités de Aula Comité de TOE
Elaborar Plan de
Coordinador
Trabajo de los x
Comité de TOE
Comités de Aula
Coordinador de
Organización del Aula x x
TOE/Tutores
Coordinador de
Ambientación de Aula Autofin. x x x x x x x x x x
TOE/Tutores

Elaborar las Normas Coordinador de

x x
de Convivencia. TOE/Tutores
 Coordinador de
Asamblea de Aula
TOE/Tutores
Atención a
Coordinador de
Estudiantes (grupal e x x x x x x x x x x
TOE/Tutores
individual)
Consejo
Taller de Tutoría 60 RDR Académico x x x
Comité de TOE

Escuela para Padres 150 RDR Comitéde TOE x x x x x x x

Consejo
Intercambio de
Académico x x x x x x x x x x
experiencias
Comité de TOE

Paseo Recreacional 20 Autofin. CA/ Cmté de TOE x

Consejo
Campaña por una
Autofin. Académico x x
mejor Navidad
Comité de TOE

OTRAS

Atención a PPFF x x x x x x x x x x

Coordinación con
x x x x x x x x x x
Docentes/Tutores

VI. CRITERIOS METODOLÓGICOS

6.1. Mantener un clima de afectividad a través del respeto mutuo, el trato horizontal, tanto individual como grupal.
 6.2. Enfatizar la comunicación empática empleando dinámicas participativa, reflexiva y vivencial sustentada en el desarrollo de
valores/actitudes, el desarrollo de las inquietudes planteadas por los estudiantes y la práctica de la asertividad, de modo que
posibiliten el cumplimiento de los deberes y el respeto por los derechos del otro.
6.3.Toda sesión se verá a luz del: VER (motivación) - JUZGAR (reflexión) – ACTUAR (tomar decisiones e incorporación de
lo aprendido).

VII. EVALUACIÓN

Se evalúa los resultados, logros y dificultades del proceso de aplicación del presente Plan de Tutoría :

7.1 Mediante una apreciación escrita del Tutor en el mismo desarrollo de lasesión.
7.2. Tomar en cuenta las opiniones y comentarios de los estudiantes durante lasesión.
7.3. A través de las Asambleas de Aula (fichas)
7.4. Fichas de entrevista (anecdotario).

VIII. RECURSOS

7.1. HUMANOS 7.2. MATERIALES/EQUIPOS

Coordinador de TOE TV-DVD

Auxiliare s de Educación Equipo de Multimedia
Estudiantes Videos
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Boletín de Tutoría
Separatas
 PLAN DE AULA

I. DATOS GENERALES

1.1. IE……………………………: 0092 “ALFRED NOBEL”

1.2. NIVEL :
1.3. PERÍODO :
1.4. SUBDIRECTOR(A) :
1.5. COORD. DE GRADO :
1.6. TUTOR(A) :
1.7. GRADO/SECCIÓN :
1.8. Nº DE ESTUDIANTES :

II. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

2.1. Despertar el interés en los estudiantes, padres de familia y docentes por una formación en valores a travésde la práctica
permanente deactitudes positivas.
2.2. Motivar y brindar a los estudiantes los espacios requeridos para que se expresen libre y abiertamente sobre lo que sienten y
quieren.
2.3. Acompañar y apoyar a nuestros estudiantes a superar sus dificultades cognitivas y en forma especial las socio-afectivas.
III. CRONOGRAMADE TEMAS A DESARROLLAR (Seleccionar por Grados)

3.1.TENIENDO EN CUENTA EL ANÁLISIS FODA Y EL PCI:

3.2. PROPUESTOS POR LOS ESTUDIANTES (en la primera sesión de Tutoría)

IV.ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

MÉTODOS/
PROCEDIMIENTOS MEDIOS Y/O MATERIALES DIDÁCTICOS
TÉCNICAS

SESIÓN DE TUTORÍA Nº

I. TEMA SELECCIONADO : ………………………………………………………………….

II. GRADO/SECCIÓN : ..........................................................................................

III. TIEMPO : …..horas pedagógicas. FECHA. … / … / …..

IV. OBJETIVO(S) : ………………………………………………………………….
.…………………………………………………………………
………………………………………………………………….
V. ORGANIZACIÓN

TEMA TRANSVERSAL VALOR/ ACTITUD

ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS

SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS T

MOTIVACIÓN (VER) 10

REFLEXIÓN (JUZGAR) 20

COMPROMISO(ACTUAR) 10

VI. EVALUACIÓN

INDICADORES 1 2 3 4 5

Se cumplió el objetivo
Mostraron interés en el tema
Participación activa
Se aclararon dudas
Se requiere retroalimentar

Comentarios
significativos
ANEXOS
 FICHA DE ENTREVISTA Nº ….

ESTUDIANTE: ………………………………………………………………………………………….
GRADO/SEC.: ……… HORA: …………… FECHA : …………………
TUTOR(A) : ………………………………………………………………………………………….
ENTREVISTA SOLICITADA POR: ……………………………………………………………………
MOTIVO DE ENTREVISTA: …………………………………………………………………………..
DESCRIPCIÓN DE LA ENTREVISTA (Puntos tratados):………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….

ACUERDOS ESTABLECIDOS:……………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………….

OBSERVACIONES DEL TUTOR: …………………………………………………………………….

……………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………............

PRÓXIMA ENTREVISTA:…………………………………………

__________________________ _______________________
FIRMA DEL ESTUDIANTE FIRMA DEL TUTOR
 FICHA DE REFLEXIÓN PERSONAL Nº ….

ESTUDIANTE:……………………………………………………………………………………………
GRADO/SECCIÓN: …………………….. FECHA: ……………………………..
TUTOR(A): ……………………………………………………………………………………………….
TEMA: …………………………………………………………………………………………………….
=======================================================================

¿Qué mensaje rescatas del tema?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué tienes que hacer para conocerte mejor y conocer a los demás?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

¿Qué aprendiste el día de hoy?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………
Comenta los hechos más significativos de esta sesión:

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

________________________ _______________________
FIRMA DEL ESTUDIANTE FIRMA DEL TUTOR

FICHA PERSONAL (Es confidencial)

ESTUDIANTE: ………………………………………………………………………………. G/S: ………………

FECHA DE NACIMIENTO:……………………….. LUGAR: ……………………………………………………
DISTRITO: ……………………………………PROV.: ……......................DPTO.:……………………………… PAÍS: ............................. DOMICILIO
EN:……………………………………….............................................. ...................................................REFERENCIA….
……………………………………………………………….TELÉFONO: ………………………. CELULAR: …………………………….VIVO CON:
…………………….
GRADO DE PARENTESCO: ……………………………………DNI. Nº: ………………………………………. TRABAJA COMO: …….
……………….EN:……………………………………………………………………….
RESPONSABLE DE TU MATRÍCULA: …………………………………………………………………………..
DNI Nº : ……………………… DOMICILIO: ……………………………………………………………………….
TELÉF.: ……………………. CELULAR: .………………………….TRABAJA COMO: ……………………....
………….EN: …………………………………………………………………………………………………………
DATOS FAMILIARES

APELL.,NOMBRES DOMICILIO TELÉF./CELULAR EDAD OCUPACIÓN

 PAPA ………………... ……………………..
………………… ……………………..
………………… …………………….. DNI:
…………………. …………………….. ……………………...

…………………. ……………………..
MAMÁ

…………………. ……………………..
…………………. …………………….. DNI:
…………………. …………………….. ……………………...
HERMANOS

SITUACIÓN DE TUS PADRES: viven ( ) mamá ( ) papá

casados ____ divorciados _____ separados____ viudo(a) _____ convivientes____
VIVEN EN : casa propia _____ alquilada ____ familiar ____
COLEGIOS DONDE ESTUDIASTE: ………………………………………………….…………........................
………………………………………………………………………………………………………………………….
INDICA LOS GRADOS QUE HAS REPETIDO:………………………………………………………………….

INTEGRANTES DE LA COMISIÓN DE PCIE 2014 – 2016