MÓDULO DE INDUCCIÓN

IMPLEMENTACIÓN CURRICULAR
DCBN 2019-2020

UNIDAD 5:
PROYECTO INTEGRADOR
ARTICULACIÓN PRÁCTICA E
INVESTIGACIÓN
 TABLA DE CONTENIDO
1. EL PROYECTO INTEGRADOR ANUAL – PIA 5
2. ¿CÓMO SE DISEÑA, IMPLEMENTA Y EVALÚA EL PROYECTO
INTEGRADOR ANUAL - PIA? 8

Módulo de Inducción Unidad 5 2

 Bienvenido a la unidad 5:

En esta unidad se explicará la finalidad y procedimiento para

elaborar el Proyecto Integrador como eje articulador de la
práctica y la investigación.

Módulo de Inducción Unidad 5 3

 OBJETIVO DE LA UNIDAD
Reconocer la finalidad y procedimientos para diseñar el
Proyecto Integrador Anual aplicando los fundamentos
pedagógicos y epistemológicos del modelo curricular en el
marco del componente práctica e investigación y desde un
trabajo colegiado lograr el Perfil de Egreso de la FID.

Módulo de Inducción Unidad 5 4

1. EL PROYECTO INTEGRADOR ANUAL – PIA
1.1. Conceptualización de los Proyectos Integradores Anuales

Los Proyectos Integradores Anuales se definen como estrategia

pedagógica, curricular y estrategia formativa de la educación superior.

“El proyecto es un aprendizaje eminentemente experiencial, pues se aprende

al hacer y al reflexionar sobre lo que se hace en contextos de prácticas
situadas y auténticas”. (Díaz Barriga, 2006: 30).

De acuerdo con Hewitt (2007), el proyecto integrador, como estrategia

formativa:
- familiariza al estudiante con la investigación, su naturaleza y sus fases;
- favorece el desarrollo de su autonomía, el pensamiento crítico, la
comunicación oral y escrita, la capacidad de análisis; y
- contribuye al desarrollo de habilidades metacognitivas como la
planeación, la argumentación, la solución de problemas y la toma de
decisiones, entre otras.

Módulo de Inducción Unidad 5 5

En el DCBN de la FID, los proyectos integradores:

Constituyen una estrategia

curricular que se despliega a
lo largo de la trayectoria
formativa de los cuatro
primeros años de la FID
Su tratamiento o abordaje -
enriquecida con la experiencia
progresiva de la práctica en la
realidad educativa articulada con
la investigación
garantizan que la reflexión en
y desde la práctica
pedagógica sea el objeto
central del aprendizaje del
estudiante de FID, desde una
perspectiva situada.

Por tanto, su tratamiento e implementación que conjugan teoría y práctica hace

posible ir consolidando progresivamente las competencias del perfil de egreso
desde una articulación vertical.

Como se aprecia en la Figura Nro.1, los Proyectos Integradores se planifican

anualmente durante los primeros 4 años de formación. En los dos primeros
años, estos proyectos son de carácter exploratorio y en los dos siguientes años
de carácter aplicativo.

Figura Nro. 1 Organización de los proyectos integradores

Fuente: Ministerio de Educación, 2020

Módulo de Inducción Unidad 5 6

 1.2. Características del PIA

Los proyectos integradores anuales tienen las siguientes características:

• Se diseñan e implementan durante los cuatro primeros años de la

formación: Se desarrollan en el marco de situaciones profesionales
auténticas determinadas por la institución formadora en forma colegiada
para el trabajo de cada año.

• Explicitan la articulación vertical de la propuesta curricular del DCBN

de la FID: Concretiza y permite evaluar los aprendizajes construidos
(habilidades, actitudes y conocimientos) de todos los cursos de la formación
general y la formación específica desarrollados en cada ciclo y año.

• Tienen una perspectiva interdisciplinar e integral: se organizan y

implementan en los módulos de práctica e investigación con el aporte
fundamental de los aprendizajes del año desde un trabajo colegiado entre
los docentes formadores y los estudiantes de la FID.

Módulo de Inducción Unidad 5 7

2. ¿CÓMO SE DISEÑA, IMPLEMENTA Y EVALÚA EL
PROYECTO INTEGRADOR ANUAL - PIA?

A continuación, se presentan a manera de sugerencia algunas

orientaciones -en base a un ejemplo- de cómo podrían ser implementados en la
EESP:

Analizar y comprender la intencionalidad de cada curso

y módulo de cada ciclo y año de la formación.

Identificar las habilidades, actitudes y conocimientos señalados en las

descripciones de los cursos y módulos de cada ciclo y año desde una perspectiva
interdisciplinar e integral para asegurar la articulación vertical de la propuesta
curricular.

Módulo de Inducción Unidad 5 8

 Ejemplo:

Identificar las competencias del Perfil de egreso con

mayor recurrencia en los cursos y módulos de cada
año según el Plan de estudios.

Revisar el mapa curricular del año para identificar las competencias que
se potenciarán desde cada curso y módulo en función del PIA, que se
evaluarán con la implementación, presentación y exposición final del
proyecto en el marco de una evaluación formativa.

Ejemplo:

Fuente: Diseño Curricular Básico Nacional del Programa de estudios

de Ciudadanía y Ciencias Sociales

Módulo de Inducción Unidad 5 9

 Analizar las experiencias de práctica de los módulos de
práctica e investigación. Identificarlas año por año.

Los proyectos integradores anuales deben desarrollarse de manera natural

en el proceso de la formación inicial docente, por lo que en trabajo colegiado se
requiere revisar y analizar las implicancias del alcance, magnitud y complejidad
de las experiencias de práctica situada previstas en las descripciones de los
módulos de práctica e investigación desde el primer hasta el octavo, con forme
el DCBN.

A manera de ejercicio, veamos cuales son las experiencias de práctica

situada previstas en las descripciones de los módulos según el DCBN:

CICLO EXPERIENCIAS DE PRÁCTICA SITUADA

I • Inmersión en la IE

II • Ayudantía primero en dúos y luego en forma individual.

• Inmersión en IE (en otros contextos)
• Planificación, implementación y Ejecución (primero en dúos y luego en
forma individual) de una actividad de aprendizaje en específico de una
III sesión de aprendizaje real en el nivel y/o especialidad; en dos
oportunidades como mínimo.
• Continua ayudantía individual.

• Planificación, Ejecución y Evaluación (en dúos) de dos sesiones de

IV aprendizaje real en el nivel y/o especialidad.
• Continuación de ayudantía individual.
• Inmersión en IE (en otros contextos)
• Planificación, Ejecución y Evaluación individual de dos (mínimo)
V sesiones de aprendizaje/experiencia de aprendizaje en el nivel y/o
especialidad.
• Continua ayudantía individual.

• Planificación, Ejecución y Evaluación individual de dos (mínimo)

sesiones de aprendizaje/experiencia de aprendizaje en el nivel y/o
VI especialidad.
• Continua ayudantía individual.

VII • Inmersión en la I.E.

• Planificación, Ejecución y Evaluación individual de sesiones de
aprendizaje/experiencia de aprendizaje en el nivel y/o especialidad (un
día por semana)

Módulo de Inducción Unidad 5 10

 Proponer y justificar la situación profesional auténtica de
forma colegiada

Se trata de identificar situaciones vinculadas al quehacer pedagógico para

garantizar su abordaje desde todos los cursos y módulos del plan de estudios
como ejes de los proyectos integradores.

Los proyectos identifican problemáticas y plantean alternativas de solución que

son implementadas y evaluadas por los propios estudiantes de FID con la
orientación de los docentes formadores del ciclo.

Para determinar o proponer la situación profesional auténtica vinculada al

quehacer docente, como asunto eje del Proyecto Integrador Anual, es de suma
importancia haber desarrollado los pasos anteriores y responder a las siguientes
preguntas:

• ¿Qué competencia o competencias son trabajadas con mayor

recurrencia en ese año de la formación?
• ¿Qué experiencias de práctica situada realizará el estudiante en ese
año de la formación?

Con ello se garantiza:

• Coherencia entre la propuesta de la situación profesional auténtica
vinculada al quehacer docente y el desarrollo de las competencias
asignadas a ese año de su formación.
• Aporte de todos los cursos y módulos de cada año de formación al
proyecto integrador, ya que este se formulará en función a la
competencia o competencias trabajada con mayor recurrencia en ese
año de la formación.

Veamos un ejemplo, para el caso del Proyecto Integrador Anual del primer año:

DETERMINACIÓN COLEGIADA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE PRIMER AÑO

DETERMINACIÓN
ANÁLISIS COLEGIADO
COLEGIADA
Competencias Experiencia de práctica
CICLO mapeadas con mayor situada prevista en las
Propuesta de la situación
recurrencia en el descripciones del módulo
profesional auténtica
primer y segundo de práctica e
ciclo investigación
Competencia 1 • Inmersión en la IE Proyecto integrador de
I (Observación y/u carácter exploratorio referente
Competencia 3 Observación participante). a las interacciones de los
II Competencia 8 • Ayudantía primero en miembros de la comunidad
dúos y luego en forma educativa entre sí y con el
Competencia 9 individual. contexto.
Fuente: DIFOID: 2019

Módulo de Inducción Unidad 5 11

Es importante considerar que los proyectos integradores anuales, además de
proponer la mejora del desempeño pedagógico y el aprendizaje de los
estudiantes de FID, contribuyen al involucramiento de las familias y la comunidad
en los procesos de enseñanza y aprendizaje, a la revitalización, puesta en valor
y difusión de prácticas educativas y saberes de las poblaciones originarias, entre
otros.

Luego de determinar en forma colegiada el asunto o situación sobre el cual girará

cada Proyecto Integrador Anual, también se debe definir la intencionalidad o
propósito de cada proyecto.

Veamos un ejemplo al respecto:

DETERMINACIÓN COLEGIADA DE LOS PROYECTOS

INTEGRADORES ANUALES

Situación eje de Pregunta del

Ciclo Intencionalidad del proyecto
cada proyecto proyecto
Proyecto ¿Cómo Se espera que con este proyecto el
I integrador de comprendemos estudiante de la FID integre todo lo
carácter las interacciones, aprendido en el primer año de su
exploratorio vivencias y formación para explicar las
referente a la saberes de los interacciones, vivencias y saberes
interacción de los miembros de la que se establecen entre los miembros
II miembros de la comunidad de la comunidad educativa,
comunidad educativa para reconociendo la influencia del
educativa entre sí generar contexto y el tipo de relaciones que se
y con el contexto. aprendizajes en establecen entre los diferentes
diversos miembros de la comunidad educativa.
contextos?

Proyecto ¿Cómo Se espera que con este proyecto el

integrador de desarrollamos estudiante de FID consolide los
III carácter aprendizajes aprendizajes hasta el segundo año de
exploratorio significativos con formación que le permita argumentar
referente al atención a la cómo se desarrollan aprendizajes
desarrollo de diversidad de los significativos, considerando las
aprendizajes estudiantes de etapas de desarrollo de las personas,
significativos con EB y sus los factores culturales, sociales, los
atención a la contextos? cambios y demandas de la sociedad,
diversidad. y la atención a la diversidad,
IV entendida como diferentes niveles de
desarrollo de aprendizaje, estilos y
ritmos de aprendizaje, diversidad
cultural y lingüística, formas de
atención (unidocente, multigrado,
polidocente, centros de alternancia,
etc.); así como necesidades
educativas especiales.

Módulo de Inducción Unidad 5 12

 Situación eje de Pregunta del
Ciclo Intencionalidad del proyecto
cada proyecto proyecto
Proyecto ¿Cómo Se espera que con este proyecto el
integrador de retroalimentamos estudiante de FID consolide lo
V carácter aplicado a los estudiantes aprendido hasta el tercer año de su
referente a la de EB en una formación que le permita brindar
retroalimentación evaluación retroalimentación a los estudiantes
de los estudiantes formativa para el con base a evidencias que sustenten
como factor clave desarrollo de sus necesidades de aprendizaje para
VI de una evaluación competencias? desarrollar las competencias,
centrada en la considerando las evidencias
mejora de los recogidas a partir de los diversos
aprendizajes. instrumentos de evaluación
elaborados con la finalidad de
determinar el nivel de desarrollo de las
competencias.

Proyecto ¿Cómo generar Se espera que con este proyecto el

VI integrador de aprendizajes de estudiante de FID consolide lo
carácter aplicado los estudiantes aprendido hasta el cuarto año de su
referente al de EB trabajando formación que le permita gestionar el
trabajo con la con la trabajo con la comunidad para
VIII comunidad para comunidad? desarrollar aprendizajes de los
generar estudiantes de EB aprovechando
aprendizajes. todas las potencialidades que el
contexto le ofrece.

Fuente: DIFOID: 2019

Contextualizar la intencionalidad del Proyecto Integrador

Anual y definir su propósito

En el marco de las características y necesidades formativas de los estudiantes

de cada institución formadora, se requiere responder a la siguiente pregunta:

¿Qué queremos que logren nuestros estudiantes de FID con la realización

de este proyecto?

Módulo de Inducción Unidad 5 13

Veamos un ejemplo en base a la propuesta de proyecto integrador para el primer
año.

PROYECTO INTEGRADOR DE PRIMER AÑO

Pregunta del ¿Cuáles son las interacciones, vivencias y saberes de los

proyecto de primer miembros de la comunidad educativa que generan
año aprendizajes en diversos contextos?

“Comprendemos las interacciones, vivencias y saberes de los

Título del proyecto miembros de la comunidad educativa”

Se espera que con este proyecto el estudiante de FID integre

sus experiencias de aprendizaje desarrollados en los diferentes
espacios formativos del primer año de formación para explicar
las interacciones, vivencias y saberes que se establecen entre
Propósito los miembros de la comunidad educativa, reconociendo la
contextualizado del influencia del contexto y el tipo de relaciones que se establecen
proyecto integrador entre los diferentes miembros de la comunidad educativa a
partir de diversas estrategias y herramientas que al mismo
tiempo le permitan fortalecer sus competencias comunicativas*
(vinculación con el PCI de la EESP)

Fuente: DIFOID: 2019

Reflexionar sobre la relación del Proyectos Integrador

Anual con los estándares de las competencias
seleccionadas y la naturaleza de los cursos y módulo

A nivel general:
- los docentes formadores de cada ciclo analizan y profundizan su
comprensión sobre el alcance del Proyecto Integrador Anual en
cada ciclo desde una perspectiva holística e integradora en
relación con los estándares de la Formación Inicial Docente.

A nivel específico:
- los docentes formadores identifican la naturaleza del curso bajo su
responsabilidad y su vinculación con el Proyecto Integrador Anual
para el abordaje de la situación profesional auténtica.

Esta reflexión colegiada permitirá proponer más adelante los aprendizajes que
se desarrollarán en cada curso del ciclo en base al Proyecto Integrador Anual.

Módulo de Inducción Unidad 5 14

 Determinar en forma colegiada los aprendizajes y
actividades que cada curso del ciclo “aportarán” a la
realización del proyecto integrador anual.

Se requiere que, de manera colegiada, los docentes formadores especifiquen los

aportes que brindarán al Proyecto Integrador Anual sin perder el propósito del
curso, pero siendo coherente con la situación auténtica identificada.

Ejemplo: CICLO II

CURSO/MÓDULO APRENDIZAJE QUE TRIBUTA AL PROYECTO

Práctica e La revisión de diversas fuentes de información sobre la realidad de la
Investigación II educación no presencial realizada el ciclo anterior, así como el
procesamiento de las entrevistas realizadas se complementarán con las
actividades de ayudantía (previstas para este segundo ciclo). Esto
permitirá que el estudiante de FID profundice en la reflexión sobre las
interacciones que se establecen entre los miembros de la comunidad
educativa y su contexto. Del mismo modo, desde el módulo se
profundiza en el análisis del Currículo Nacional de Educación Básica, la
situación significativa y los procesos de la planificación curricular
incidiendo en la importancia del diagnóstico como punto de partida para
orientar la intervención pedagógica. Así mismo, desde la investigación
formativa se abordarán orientaciones sobre la investigación
bibliográfica, la selección de conceptos y categorías, así como las
pautas para realizar el informe de sistematización del Proyecto
Integrador Anual del primer año. En este módulo se realizará el informe
y se socializarán los hallazgos del primer proyecto integrador de
carácter exploratorio en base al aporte de los cursos desarrollados en
el primer y segundo ciclo.

Comunicación oral Se orienta a trabajar detalladamente diversos géneros discursivos

en la educación orales, además de la argumentación oral, especialmente en situaciones
superior formales; por tanto, facilitará las herramientas conceptuales e
instrumentales necesarias para la presentación y exposición de los
hallazgos y sistematización del proyecto integrador que será de carácter
exploratorio.

Resolución de Aporta elementos desde la matemática para el desarrollo de la

problemas capacidad de análisis, interpretación, reflexión y evaluación de los
matemáticos II hallazgos encontrados en la revisión del diagnóstico de la I.E. de EBR
donde realizará la ayudantía que finamente dotará de información
complementaria para sistematizar el proyecto integrador de carácter
exploratorio.

Planificación y El curso ofrece oportunidades que le permiten al estudiante de FID

Evaluación para el reflexionar sobre el sentido de la planificación y la evaluación como
Aprendizaje I partes de un mismo proceso, que conlleva a organizar procesos de
aprendizaje coherentes con las expectativas curriculares a partir de las
necesidades, intereses y características de los estudiantes. Todo ello le
permite al estudiante de FID participar en las tareas de ayudantía de
práctica, así como el registro de las interacciones pedagógicas del

Módulo de Inducción Unidad 5 15

 CURSO/MÓDULO APRENDIZAJE QUE TRIBUTA AL PROYECTO
docente titular con sus estudiantes que se incorporan en la
sistematización del Proyecto Integrador Anual.
Ciencia y …
Epistemología

Las adolescencias: …
Desarrollo,
cambios e
identidades

Una vez que los docentes formadores han definido los aprendizajes a trabajar
desde cada curso y módulo para aportar en la realización del Proyecto Integrador
Anual, corresponde que dialoguen y determinen la o las actividades formativas
que desde cada curso y módulo realizarán en correspondencia a los
aprendizajes antes delimitados.

El producto de este diálogo colegiado serán las actividades de cada curso y

módulo del ciclo que hagan posible la realización del Proyecto Integrador Anual.

Veamos un ejemplo, considerando los cursos y módulos del primer año de la

formación, ciclo por ciclo:

CICLO I

Aprendizajes que tributan al

Curso/módulo Actividades formativas
proyecto integrador
Lectura y Facilita herramientas conceptuales - Discusión dirigida en torno a la
escritura en la para comprender la lectura y lectura y escritura como prácticas
educación escritura como prácticas sociales para pensar, aprender y
superior socioculturales enmarcadas en construir identidades enmarcadas
contextos específicos como base en comunidades socioculturales.
para pensar, aprender y construir - Determinación de referentes o
identidades. En tal sentido, se parámetros en torno al lenguaje y
aprovechará la experiencia e la comunicación como prácticas
información recabada durante la sociales que orienten el recojo de
inmersión de los estudiantes para su información durante la inmersión
posterior análisis y discusión sobre para su posterior análisis
cuál es el lugar de las prácticas de confrontando teoría y práctica.
lectura y escritura académica en el
marco de la diversidad lingüística,
las relaciones de poder y su impacto
en la escuela. Todo ello como
insumo para el Proyecto Integrador
Anual de carácter exploratorio.

Resolución de Desde el enfoque de resolución de - Búsqueda de soluciones o

problemas problemas, la actividad del información ante situaciones
matemáticos I estudiante se centrará en la relacionadas con la pregunta del
búsqueda de soluciones o proyecto que le permita
información ante la pregunta del profundizar los conocimientos
proyecto que le permita profundizar matemáticos.
los conocimientos matemáticos para - Cuantificación de datos recogidos
que los estudiantes de FID tengan durante la inmersión; empleando
oportunidades de cuantificar

Módulo de Inducción Unidad 5 16

 Aprendizajes que tributan al
Curso/módulo Actividades formativas
proyecto integrador
empleando distintos conjuntos distintos conjuntos numéricos, sus
numéricos, sus representaciones y representaciones y operaciones.
operaciones; con miras a la
realización del proyecto integrado de
carácter exploratorio.

Desarrollo Desde una perspectiva que vincula - Socialización de las vivencias y/o
personal I estrechamente las dimensiones registros de los estudiantes de
emocionales, cognitivas y sociales FID durante la inmersión.
de la persona, el curso propone - Análisis de casos para promover
como punto de partida las propias la comprensión de sí mismo, de su
vivencias de los estudiantes entorno y la construcción de
aprovechando las experiencias vínculos con los miembros de las
durante la inmersión para promover comunidades donde se realizó la
la comprensión de sí mismo, de su inmersión.
entorno y la construcción de vínculos
con los miembros de las
comunidades donde se
desenvuelve; aportando de esta
manera en la realización del
Proyecto Integrador Anual de
carácter exploratorio.

Desarrollo y Entre otros aspectos se orienta a la - Indagación en fuentes confiables

Aprendizaje I comprensión de los procesos de sobre los procesos de
socialización que se dan en la socialización que se dan en la
familia, escuela y comunidad; así familia, escuela y comunidad.
como la diversidad en los contextos - Confrontación de la teoría con las
socioculturales, el género, las vivencias y/o registros sobre la
personalidades y procedencia, y interacción de la comunidad
cómo estas se relacionan con los educativa entre sí y con el
aprendizajes. Todo ello, permitirá contexto.
comprender la interacción de la - Formulación de hallazgos o
comunidad educativa entre sí y con conclusiones sobre la interacción
el contexto en el marco del Proyecto de la comunidad educativa entre
Integrador Anual de carácter sí y con el contexto.
exploratorio.

Fundamentos Permite el análisis y reflexión de las - Registro de las relaciones

para la concepciones de la niñez desde establecidas entre actores
educación diferentes percepciones, los educativos durante la inmersión.
primaria cambios educativos y su - Análisis de casos en torno a las
interrelación con las demandas experiencias y registro de
sociales, culturales, políticas y información producto de la
económicas a lo largo del tiempo en inmersión para confrontar teoría y
la educación primaria. Permite práctica.
analizar las diferentes formas de - Formulación de hallazgos o
intervención en escenarios conclusiones sobre las prácticas
educativos, así como los alcances y pedagógicas que observó del
límites de categorías teóricas y docente titular en el desarrollo de
propuestas metodológicas sobre el sus sesiones de aprendizaje, las
aprendizaje. De esta manera contrasta con revisión
contribuirá al desarrollo del primer bibliográfica y propone
Proyecto Integrador Anual alternativas desde distintas
analizando las prácticas perspectivas, con sustento
pedagógicas que observó durante la pedagógico.
inmersión, las contrasta con revisión
bibliográfica y propone alternativas

Módulo de Inducción Unidad 5 17

 Aprendizajes que tributan al
Curso/módulo Actividades formativas
proyecto integrador
desde distintas perspectivas, con
sustento pedagógico.
Práctica e La experiencia durante la inmersión - Revisión de fuentes sobre el
Investigación I proporcionará múltiples trabajo de campo, técnicas e
oportunidades para que se confronte instrumentos para el recojo de
la teoría con la práctica y viceversa. información.
Del mismo modo, desde la unidad de - Recojo de información y/o
práctica se analizarán aspectos evidencias durante la inmersión.
relacionados a la institución - Inicio del desarrollo del primer
educativa y a interacciones proyecto integrador, de carácter
pedagógicas. Asimismo, desde la exploratorio, con énfasis a la
unidad de investigación se interacción de los miembros de la
abordarán orientaciones para el comunidad educativa entre sí y
trabajo de campo, técnicas e con el contexto.
instrumentos para el recojo de
información durante las visitas de
inmersión, la identificación y
selección de fuentes de información,
así como para el procesamiento y
análisis de artículos académicos. El
módulo está diseñado para que los
estudiantes de FID inicien el
desarrollo del primer Proyecto
Integrador Anual, de carácter
exploratorio, con énfasis a la
interacción de los miembros de la
comunidad educativa entre sí y con
el contexto.
Fuente: DIFOID: 2019

Consensuar un cronograma determinando cuáles de

estas actividades se realizarán antes, durante y después
del Proyecto Integrador Anual.

Es importante considerar que estas actividades deben incluir la sensibilización

hasta la elaboración del informe del Proyecto Integrador Anual.

El o la docente formadora a cargo de módulo de práctica e investigación debe ser

permanentemente informada por todos los docentes del ciclo respecto al
desarrollo y/o eventuales cambios en la programación de las actividades, dado
que constituyen una secuencia lógica de acciones para lograr el propósito del
Proyecto Integrador Anual.

Por tanto, es necesario mantener una frecuencia de reuniones y/o uso de reportes
sencillos de monitoreo para determinar las alertas y progresos.

Módulo de Inducción Unidad 5 18

 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D

ANTES DEL - Coordinación con la Institución Autoridades del x

PROYECTO Educativa de EB, en el marco de IESP/EESP
los términos del convenio de
práctica.
- Revisión con los estudiantes del Práctica e x
Reglamento de Práctica. investigación I
- Sensibilización a los estudiantes Práctica e x
de FID para la realización del investigación I
proyecto.
- Organización con los estudiantes Práctica e x
de FID para el desarrollo del investigación I
proyecto (Los estudiantes
pueden incluir algunas
actividades)
DURANTE - Revisión de fuentes sobre el Práctica e x
LA trabajo de campo, técnicas e investigación I
IMPLEMENT instrumentos para el recojo de
ACIÓN DEL información.
PROYECTO - Discusión dirigida en torno a la Lectura y x
lectura y escritura como escritura en la
prácticas sociales para pensar, educación
aprender y construir identidades superior
enmarcadas en comunidades
socioculturales.
- Determinación de referentes o Lectura y x
parámetros en torno al lenguaje escritura en la
y la comunicación como educación
prácticas sociales que orienten el superior
recojo de información durante la
inmersión para su posterior
análisis confrontando teoría y
práctica.
- Búsqueda de soluciones o Resolución de x
información ante situaciones problemas
relacionadas con la pregunta del matemáticos I
proyecto que le permita
profundizar los conocimientos
matemáticos.
- Cuantificación de datos Resolución de x
recogidos durante la inmersión; problemas
empleando distintos conjuntos matemáticos I
numéricos, sus representaciones
y operaciones.
- Socialización de las vivencias y/o Desarrollo x
registros de los estudiantes de personal I
FID durante la inmersión.
- Análisis de casos para promover Desarrollo x
la comprensión de sí mismo, de personal I
su entorno y la construcción de
vínculos con los miembros de las
comunidades donde se realizó la
inmersión.
- Indagación en fuentes confiables Desarrollo y x
sobre los procesos de aprendizaje I
socialización que se dan en la

Módulo de Inducción Unidad 5 19

 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D

familia, escuela y comunidad

(teoría).
- Confrontación de la teoría con Desarrollo y x x
las vivencias y/o registros sobre aprendizaje I
la interacción de la comunidad
educativa entre sí y con el
contexto.
- Formulación de hallazgos o Desarrollo y x x
conclusiones sobre la interacción aprendizaje I
de la comunidad educativa entre
sí y con el contexto.
- Registro de las relaciones Fundamentos x
establecidas entre los actores para la
educativos durante la inmersión. educación
primaria
- Análisis de casos en torno a las Fundamentos x x x
experiencias y registro de para la
información producto de la educación
inmersión para confrontar teoría primaria
y práctica.
- Formulación de hallazgos o Fundamentos x
conclusiones sobre las prácticas para la
pedagógicas que observó del educación
docente titular en el desarrollo de primaria
sus sesiones de aprendizaje, las
contrasta con revisión
bibliográfica y propone
alternativas desde distintas
perspectivas, con sustento
pedagógico.
- Prepara a los estudiantes de FID Comunicación x
para la exposición de los oral en la
hallazgos producto de la educación
realización del proyecto superior
integrador.
- Orienta la presentación formal Práctica e x
del informe de la realización del Investigación
proyecto integrador.
- Ejercita la capacidad de análisis, Resolución de x x
interpretación, reflexión y problemas
evaluación de los estudiantes de matemáticos II
FID en torno al registro y/o
hallazgos producto del proyecto
integrador.
- Revisión de fuentes de Historia, x x
información sobre cambios y sociedad y
continuidades en los entornos diversidad
geográficos y socioculturales de
los estudiantes, sus familias y la
comunidad educativa donde se
realizó la inmersión.
- Análisis de casos en torno a las Historia, x x x
experiencias y registro de sociedad y
información producto de la diversidad
inmersión para confrontar teoría
y práctica.

Módulo de Inducción Unidad 5 20

 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D

- Formulación de hallazgos o Historia, x x

conclusiones sobre las sociedad y
características particulares de la diversidad
comunidad educativa y sus
actores, así como de los cambios
y permanencias de la comunidad
donde se ha realizado la
inmersión.
- Discusión dirigida en torno a las Desarrollo y x x
teorías del desarrollo, las etapas aprendizaje II
del desarrollo evolutivo de los
niños durante la infancia y la
pubertad; así como de las
características y condiciones
pedagógicas para atender la
diversidad.
- Análisis de casos en torno a las Desarrollo y x x
experiencias e información aprendizaje II
registrada tanto en la inmersión
como en las actividades de las
ayudantías, propiciando la
integración de elementos
teóricos con experiencias
situadas desde la práctica.
- Indagación sobre enfoques, Planificación por x x
procesos y elementos competencias y
curriculares actuales, evaluación para
proporcionando las bases el Aprendizaje I
conceptuales y herramientas
metodológicas que le permitan al
estudiante de FID reflexionar
sobre el sentido de la
planificación y la evaluación
como partes de un mismo
sistema, que conlleva a
organizar procesos de
aprendizaje coherentes que le
permita desarrollar ayudantías y
registrar evidencias de
interacciones pedagógicas.
- Actividades de ayudantía en Práctica e x x x x x
dúos y en forma individual a un Investigación II
docente titular.
- Recojo de información y/o Práctica e x x x x x
evidencias durante el desarrollo Investigación II
de las ayudantías, con énfasis en
la interacción de los miembros de
la comunidad educativa entre sí
y con el contexto.
- Consolidación de los hallazgos Práctica e x x
y/o conclusiones elaboradas en Investigación II
los diferentes cursos, con énfasis
a la interacción de los miembros
de la comunidad educativa entre
sí y con el contexto.

Módulo de Inducción Unidad 5 21

 CRONOGRAMA
ACTIVIDADES RESPONSABLE
A M J J A S O N D

- Discusión dirigida en torno a las Práctica e x x

principales categorías del Investigación II
Currículo Nacional de Educación
Básica y la importancia del
diagnóstico como punto de
partida para orientar la
intervención pedagógica.
- Otras actividades…

DESPUÉS - Presentación formal del informe Práctica e x x

DEL de hallazgos y/o conclusiones Investigación II
PROYECTO producto de la realización del
proyecto integrador.
- *Exposición de los hallazgos y/o Práctica e x
conclusiones producto de la Investigación II
realización del proyecto
integrador.
- Autoevaluación del estudiante de x
FID
Fuente: DIFOID: 2019

La organización del Proyecto Integrador Anual está a cargo del o de la docente

formador(a) del módulo de Práctica e Investigación a fin de determinar los grupos
de trabajo y contextos en los que se desarrollará la implementación del proyecto.

La exposición del proyecto integrador que realizan los estudiantes requiere de la

asistencia de los docentes formadores de los cursos y módulos que aportaron al
desarrollo del proyecto, con el fin de identificar en forma colegiada logros y/o
alertas respecto al desarrollo de las competencias puestas en juego.

Los estudiantes de FID en esta etapa de la exposición del proyecto deben

mostrar su portafolio docente con todas las evidencias de las competencias
trabajadas con el proyecto.

Módulo de Inducción Unidad 5 22

RECUERDA

El proyecto integrador:

- Se fundamenta en la concepción de un currículo abierto, flexible y

sistémico a partir del tratamiento de asuntos de interés común a manera
de situaciones profesionales auténticas para la formación.
- Se realiza de forma colaborativa y en relaciones de interdisciplinaridad
para entender y tratar de resolver situaciones, comprender conflictos, dar
soluciones a necesidades reales o construir propuestas de innovación.
- Busca fortalecer una actitud reflexiva promoviendo la participación de los
estudiantes de la FID en espacios de discusión y análisis conceptual y
metodológico.
- Propicia la generación de saberes pedagógicos que se puedan compartir
entre los estudiantes y docentes formando comunidades de aprendizaje
capaces de instalar una espiral de mejora continua en la práctica del
estudiante de FID.

RECUERDA: El proyecto integrador:

- Se fundamenta en la concepción de un currículo

abierto, flexible y sistémico a partir del tratamiento de
asuntos de interés común a manera de situaciones
profesionales auténticas para la formación.
- Se realiza de forma colaborativa y en relaciones de
interdisciplinaridad para entender y tratar de resolver
situaciones, comprender conflictos, dar soluciones a
necesidades reales o construir propuestas de
innovación.
- Busca fortalecer una actitud reflexiva promoviendo la
participación de los estudiantes de la FID en espacios
de discusión y análisis conceptual y metodológico.
- Propicia la generación de saberes pedagógicos que se
puedan compartir entre los estudiantes y docentes
formando comunidades de aprendizaje capaces de
instalar una espiral de mejora continua en la práctica del
estudiante de FID.

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 EN RESUMEN:

Módulo de Inducción Unidad 5 24

Puede ampliar la información en:

Hewitt Ramirez, N. (2007). El proyecto integrador: una estrategia pedagógica

para lograr la integración y la socialización del conocimiento. Psychologia.
Avances de la disciplina, 1(1),235-240. ISSN: 1900-2386. Disponible en:

https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=297224869006 Dar clic aquí

Díaz-Barriga, F. (2006). Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida.

México: McCraw-Hill. 191 pp.

Ministerio de Educación (2020). Orientaciones para la implementación de los

módulos de práctica e investigación de los Diseños Curriculares Básicos
Nacionales 2019 – 2020. Oficio Múltiple 00075-2020-MINEDU/VMGP-DIGEDD
emitido el Lima, 12 de noviembre de 2020

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