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Autora: Sandra Elena Rojas Cordero

Dirección editorial: Cristina Arasa • Subdirección editorial: Tania Carreño King

• Subdirección de diseño: Antonieta Cruz • Gerencia editorial: Jannet Vázquez Orozco
• Edición: Claudia Arancio y Hugo Romero • Colaboración especial: Rodolfo Fonseca, Eva
Janovitz y Monique Zepeda • Corrección de estilo: Erika López Galbraith • Coordinación
de diseño editorial: Gustavo Hernández • Coordinación de operaciones: Gabriela Rodríguez
Cruz • Coordinación de imagen: Ma. Teresa Leyva Nava • Diseño de portada e interiores:
Equipo Castillo • Supervisión de proyecto: José Ramón Gálvez Pérez • Subdirección de
logística y producción: Carlos Olvera • Coordinación de producción: PENDIENTE

Ilustración de portada: Gerardo Suzán • Ilustraciones de interiores: Daniela Araceli Quevedo

Aceves (pp. 2, 7); Sara Miranda (p. 3); Natalia Susana Gurovich Pinto (p. 4); Rosana Mesa
Zamudio (p. 6); Ixchel Estrada Díaz (p. 24)
Agradecemos a Lourdes Almeida por las imágenes de su colección de pasaportes, que
incluimos en los interiores de este libro.

Léeme 3. Guía de comprensión lectora

D.R. © 2015, Ediciones Castillo, S. A. de C. V.

Todos los derechos reservados.
Castillo ® es una marca registrada

Insurgentes Sur 1886, Col. Florida,

Del. Álvaro Obregón,
C. P. 01030, México, D. F.

Ediciones Castillo forma parte del Grupo Macmillan

www.grupomacmillan.com
www.edicionescastillo.com
[email protected]
Lada sin costo: 01 800 536 1777

Miembro de la Cámara Nacional de la Industria Editorial Mexicana

Registro núm. 3304

ISBN de la serie: 978-607-463-372-6

Prohibida la reproducción o transmisión parcial o total de esta obra por cualquier medio
o método, o en cualquier forma electrónica o mecánica, incluso fotocopia, o sistema para
recuperar información, sin permiso escrito del editor.
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Libro de lecturas
Antología de Francisco Hinojosa que reúne una gran variedad de géneros y estilos lite-
rarios de todo el mundo y todos los tiempos.

Etiqueta para
que el alumno
registre la
fecha en que
realizó su
lectura.
Página de
la lectura Habilidad
Espacio para específica
que el niño
dibuje el Género
sentimiento
que la lectura
le despierta.

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.

Comprendo
Separador (Niveles literal
recortable con e interpretativo)
un repertorio
de íconos para
identificar estos Relaciono
sentimientos. (Nivel
inferencial)

Creo
(Niveles crítico
y creativo)
Cuaderno de viaje
Material didáctico que integra actividades articuladas en una secuencia para abordar
cada lectura y desarrollar habilidades específicas orientadas a los niveles de compren-
sión lectora.

4
 Niveles de comprensión lectora

Comprendo Relaciono Creo

(Niveles literal e interpretativo) (Nivel inferencial) (Niveles crítico y creativo)

El lector explora el texto y lo revisa El lector formula hipótesis tomando El lector emite juicios y hace una eva-
para localizar información relacio- en cuenta sus conocimientos previos luación personal acerca de las ideas
nada con el tipo de vocabulario que y vivencias, relacionando la infor- leídas. Deduce implicaciones, espe-
se utiliza, la forma de enunciados y mación que le brinda el texto para cula acerca de las consecuencias y
párrafos, las situaciones, los perso- construir un significado. Establece obtiene generalizaciones no estable-
najes, la relación que existe entre los relaciones entre hechos, personas, cidas por el autor, y distingue entre
sucesos y el tiempo. situaciones, estados de ánimo y acti- lo real y lo imaginario. Crea, recrea
tudes con lo que está leyendo. y propone desde nuevos elementos.

Guía del maestro

Recurso para el docente que propone un sistema de seguimiento y trabajo en el aula
tomando en cuenta las habilidades que debe desarrollar el niño de acuerdo con su edad
y nivel cognitivo.
Presenta una propuesta Incluye información Organiza el listado de Presenta las habilidades específicas
de dosificación semanal. sobre la lectura de lecturas con otros criterios de que orientan las actividades y
la antología (título, búsqueda como los temas y que favorecen el desarrollo de la
autor y género). los valores que se abordan en competencia lectora de acuerdo
cada texto. con los estándares de evaluación.
© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.

Propone sugerencias
Cuaderno de viaje
Libro de lecturas

prácticas para llevar

Semana

Página
Semana

Página

Página

Autor Temas Habilidades

Fecha

Sugerencias prácticas
Título Autor Género Temas Valores
Habilidades
específicas
específicas acerca deSugerencias
que por tradiciónprácticas las actividades al aula
proverbios y acerca
dichosdepara dartradición
que por consejos loso prevenir acciones de
• Comente acerca de que por tradición los adultos crean refranes,
proverbios y dichos para dar consejos o prevenir acciones de y darles seguimiento
Proverbios • Honestidad otras personas.
12 60 33 y refranes Anónimos
Proverbios
y refranes
• Arte
• Escuela
• Gratitud
• Bondad
Formula hipótesis para
predecir conclusiones.
• Pida que pregunten a familiares si alguno de los proverbios o
refranes de la lectura se parece a algún dicho mexicano.
con diferentes
dinámicas. Plantea las
• Invite a que comenten la actividad 3 y contextualice las
situaciones.
• Haga una lectura pausada y vaya haciendo preguntas en los
Cuento popular
español • Amor
intervalos.
• Pregunte: “¿Qué creen que va a pasar? ¿Está bien lo que está
situaciones iniciales
El aprendiz • Creatividad Formula hipótesis para
y los cierres de cada
13 61 34 Adapt. Francisco Cuento • Arte haciendo Miguelín? ¿Por qué su mamá lo apoya y no le dice nada
de brujo Hinojosa • Escuela
predecir conclusiones. si no es correcto lo que hace? ¿Ustedes qué harían en su lugar?”
• Después de contestar el Cuaderno de viaje, organice una
discusión sobre el valor de la honestidad.
• Lea el título de la lectura y pregunte: “¿En qué lugar se
sesión.
Hans Christian desarrollará la historia? ¿Quiénes serán los personajes? ¿De qué
Andersen • Amor pueden hablar?”
La rosa más bella • Creatividad Identifica la idea principal
64 36 Adapt. Francisco Cuento • Crecimiento
del mundo Perseverancia del texto y propone ideas. • Pida que lean de manera individual la lectura.
Hinojosa • Maduración • Indique que comenten si lo que leyeron se parece a lo que
comentaron en las primeras preguntas.
14
• Lea el poema y después explique que un nahual, en la mitología
de las culturas Mesoamericanas, es el animal que se considera el
• Arte espíritu protector de cada persona y nace al mismo tiempo que
• Perseverancia Infiere significados no
66 37 Los naguales Gabriela Huesca Canción • Escuela
• Creatividad textuales. ella.
• Miedo • Pida que justifiquen su nahual con la descripción de sus
cualidades.
• Pregunte al grupo quién es el autor de esta biografía. Señale que
• Maduración él es quien reunió los textos de Léeme.
• Cooperación Ordena sucesos e infiere
15 68 38 Mexicali Francisco Hinojosa Autobiografía • Miedo
• Valentía causas y consecuencias. • Pida que propongan qué preguntas sobre su infancia les gustaría
• Familia hacerle. Pueden escribirlas y simular una entrevista.
• Solicite que sólo observen los dibujos detenidamente antes de
leer el texto.
• Pida que describan a los personajes y la forma en que está
Formula hipótesis y presentado el texto.
• Arte • Creatividad
16 70 40 De azul a rojo Raúl Tena Historieta
• Escuela • Valentía
conclusiones a partir de • Guié los comentarios para centrar el concepto de historieta y
inferencias. sus características.
• Después de resolver el Cuaderno de viaje, comenten sobre lo que
sintieron al leer el texto.
• Organice una lectura compartida entre un niño y una niña; pida
que lean las cartas en voz alta.
• Solicite que comenten cuál es la secuencia de los temas que se
Identifica la estructura desarrollan en las cartas.
Cartas de Lencho • Amistad
17 74 42 Anónimo Cartas • Creatividad del texto y hace • Abra un espacio para que comenten las respuestas de la
y Mónica • Familia
generalizaciones. actividad 3 del Cuaderno de viaje y aproveche la actividad para
iniciar una correspondencia entre alumnos del mismo grado
pero de otro grupo o de otra escuela.

14 15

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5
 esta didáctica
Propu e
de la seri
Léeme propone abordar la lectura como un viaje por diversos tipos de textos y géneros
literarios e informativos, por eso se han seleccionado lecturas motivadoras de acuerdo
con los intereses y edad de los alumnos de cada grado.

Metodología
1¢
Las actividades del Cuaderno de viaje plantean un trabajo integral en
función de la estructura de los textos, el tipo de lenguaje, las secuencias
de hechos, las ideas principales y secundarias, el sentido de los párrafos y
la relación de información y contexto, así como preguntas que permiten la
emisión de juicios ante lo leído, y consignas que promueven la producción
de textos propios.
La propuesta de trabajo se centra en tres instancias de comprensión lectora y, en
cada uno de ellos, los alumnos desarrollan habilidades específicas que favorecen la
competencia lectora.
En cada nivel de comprensión lectora se desarrollan habilidades específicas, como se
muestra en el siguiente cuadro:

Literal / Interpretativo Inferencial Crítico / Creativo

(Comprendo) (Relaciono) (Creo)
• Percibir • Inferir información • Predecir conclusiones
- Observar y recordar información: - Palabras, hechos, situaciones, • Crear
detalles, secuencias, hechos y contextos.

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.

- Ideas nuevas a partir de la
personajes. - Significado contextual de palabras. información del texto.
- Identificar y ubicar fechas, - Significados no textuales. - Dibujos y textos propios.
personajes, sucesos y lugares. • Formular hipótesis de significado: - Situaciones.
- Identificar ideas generales del - Interpretar hechos, comparando y - Canciones.
texto, de párrafos y enunciados. contrastando. • Generalizar hechos relacionando
• Anticipar el tipo de lenguaje y - Ordenar, agrupar e inferir causas. conocimientos de diversas áreas.
situaciones que van a acontecer.
- Predecir consecuencias. • Emitir juicios
• Clasificar datos extraídos del texto
- Resolver situaciones - Realidad o fantasía.
en cuanto a su estructura y su forma.
problemáticas. - Adecuación y validez.
• Usar información contextual.
• Integrar - Apropiación del texto.
• Ordenar secuencialmente hechos,
personajes e ideas en el texto. - Traducir y aplicar el conocimiento - Rechazo o aceptación.
en otro contexto. • Construir evidencias reconociendo
- Usar información textual y no la subjetividad.
textual. • Elegir opciones con base en
• Analizar argumentos razonados.
- Leer entre líneas.
- Usar métodos y conceptos en
nuevas situaciones.
- Esquematizar información.

6
 te nc ia le ctora 1¢

La compe n PISA
evalu ad a e
pisa define la competencia lectora como la capacidad para compren-
der, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los propios objetivos,
desarrollar el conocimiento y potencial personales y participar en la sociedad.
pisa aborda una diversidad de portadores textuales que hacen posible la comunica-
ción, al igual que Léeme, nuestro proyecto lector.
Esta evaluación se aplica tanto en textos continuos como en textos discontinuos, y
toma en cuenta los contextos de uso de ambos, además de los procesos que definen el
alcance de los estándares de evaluación: obtención de información, comprensión glo-
bal, interpretación, reflexión sobre el contenido y reflexión sobre la forma.

Niveles de competencia evaluados por PISA

I. Nivel IV. Nivel

II. Nivel básico III. Nivel autónomo
inicial-receptivo estrátegico
• Hay recepción y • Se resuelven problemas • Hay autonomía en el • Hay creatividad e
comprensión general de la sencillos del contexto. desempeño (no se requiere innovación.
información. • Se tienen elementos asesoría de otra persona o de • Hay desempeños
• El desempeño es muy técnicos de los una supervisión constante). intuitivos de calidad.
básico y operativo; hay procesos implicados en • Se gestionan proyectos y • Hay altos niveles de
baja autonomía. la competencia. recursos. impacto en la realidad.
• Se tienen nociones sobre • Se poseen algunos • Hay argumentación. • Hay análisis prospectivo
el conocer y el hacer. elementos básicos. • Se resuelven problemas y sistémico de los
• Hay motivación frente a • Se realizan las de diversa índole con los problemas.
la tarea. actividades asignadas. elementos necesarios.
• Se actúa en la realidad con
criterio propio.

De acuerdo con la reforma de la articulación de la educación básica, Léeme favorece el

© Todos los derechos reservados, Ediciones Castillo, S.A. de C.V.

logro de los estándares que evalúan la competencia lectora por grado:

Procesos de lectura e interpretación de textos en la RIEB

1.°, 2.º y 3.° grado 4.°, 5.º y 6.° grado
• Infiere el contenido de un texto a partir de los • Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos,
índices, encabezados, títulos y subtítulos. trama, personajes involucrados).
• Comprende la trama o argumento expuestos en los • Identifica el orden y establece relaciones de causa y efecto en la
textos. trama de una variedad de tipos textuales.
• Distingue elementos de la realidad y de la fantasía • Infiere información en un texto para recuperar aquella que no
en textos literarios. es explícita.
• Lee una variedad de textos y distingue algunas • Identifica las ideas principales de un texto y selecciona
diferencias: poesía, guiones de teatro, novelas y información para resolver necesidades específicas y sustentar
cuentos cortos; así como noticias, artículos de sus argumentos.
divulación, notas informativas, etcétera.
• Comprende el lenguaje figurado y es capaz de identificarlo en
• Desarrolla criterios personales para la elección o diversos géneros: cuento, novela, teatro y poesía.
recomendación de un texto de su preferencia.
• Identifica y emplea la función de los signos de puntuación
• Muestra fluidez al leer en voz alta. al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de
exclamación, signos de interrogación y acentuación.

7
 Cuaderno de viaje
Libro de lecturas
Semana

Página

Página

Fecha
Título Autor Género Temas

• Animales
El elogio de
8 9 Eliseo Diego Poema • Crecimiento
los elefantes • Maduración

• Arte
1
10 10 Canek y las nubes Ermilio Abreu Gómez Cuento
• Miedo

La enferma y el Esopo
• Discapacidad
11 11 médico tramposo Adapt. Francisco Fábula
• Pérdida
Hinojosa

La camisa del • Crecimiento

12 12 León Tolstoi Cuento
hombre feliz • Maduración

Anónimo • Animales
El pollito que
14 13 Adapt. Francisco Cuento • Crecimiento
se hizo rey Hinojosa • Maduración

La boda del piojo

y la pulga • Animales
Canción popular Canción
19 14 • Crecimiento
AUDI
mexicana popular
• Maduración

Esopo
La lecherita • Animales
20 15 Adapt. Francisco Fábula
3 • Pérdida
Hinojosa

• Arte
21 16 Trabalenguas Anónimo Trabalenguas
• Escuela

8
 Tabla de habilida
des
y sugerencias

Habilidades
Valores específicas Sugerencias prácticas
• Antes de iniciar la lectura pregunte cómo son los elefantes
y comente que son los animales terrestres más grandes que
Identifica información existen.
• Creatividad
textual y no textual. • Solicite que hagan una lectura individual y después lea en voz
alta.
• Aclare los términos que no entiendan.
• Pregunte: “¿Alguna vez se han acostado a ver las nubes, como se
mueven y cómo cambian de forma? ¿Qué son las nubes?”
• Creatividad Representa información
• Organice un plenaria para que los alumnos comenten cómo
• Valentía y elementos contextuales
resolvieron la actividad 4.
• Perserveracia de un texto.
• Haga hincapié en las analogías que hacen los alumnos al
comparar las nubes con los fantasmas.
• Organice al grupo en dos equipos: uno que defienda al médico y
el otro que lo acuse.
• Perseverancia Formula hipótesis al • Pida que escriban sus argumentos de acuerdo con la posición del
• Creatividad analizar actitudes de equipo.
• Valentía personajes de un texto. • Solicite que reescriban sus argumentos después de escuchar al
otro equipo y de dar su opinión.
• Guíe para que lleguen a conclusiones.
• Pida que describan los momentos en que ellos crean que
han estado felices y que enlisten qué tienen de especial esos
Formula hipótesis al
• Honestidad momentos.
analizar actitudes de
• Creatividad • Pida que comenten en qué momentos no han sido felices y
personajes de un texto.
expliquen el porqué.
• Organice una puesta en común con conclusiones.
• Organice un debate sobre cómo las personas atacan a otras
• Justicia Ordena sucesos e infiere porque otros les dicen que son enemigos sin que lo sean en
• Fortaleza causas y consecuencias. realidad.
• Valentía • Haga hincapié en la forma en que se hacen cómplices los amigos
en el momento de pelear contra alguien más.
• Solicite que investiguen quién de sus familiares conoce la
canción, y que consigan la música.
• Leatad Ordena sucesos e infiere
• Pida que compartan su investigación y canten las diferentes
• Perseverancia causas y consecuencias.
tonadas que les enseñaron.
• Indique que canten todos a coro.
• Anote la moraleja en el pizarrón y por medio de lluvia de ideas
Rescata información no
pida que expliquen lo que quiere decir.
• Tolerancia explícita en el texto y la
• Pida que comenten cómo se sintieron cuando se hicieron
utiliza para argumentar.
ilusiones de algo que no tenían seguro.
• Pida que por parejas elijan un trabalenguas, cuidando que todos
sean elegidos.
Anticipa la estructura y • Indique que se lo aprendan de memoria y lo digan lo más rápido
• Creatividad
forma del texto. que puedan.
• Tome el tiempo para ver cuál de las parejas hace menos tiempo
en decirlos.

9
 Cuaderno de viaje
Libro de lecturas
Semana

Página

Página

Fecha
Título Autor Género Temas

Ricitos de Oro Anónimo

• Amor
22 17 AUDI
Adapt. Francisco Cuento
• Familia
Hinojosa

Proverbios Proverbios • Arte

27 18 Anónimos
y refranes y refranes • Escuela

• Animales
Canción
28 19 Juan Ramón Jiménez Poema • Arte
de Invierno • Escuela

5
El flautista Hermanos Grimm • Animales
29 20 de Hamelín Adapt. Francisco Cuento • Escuela
Hinojosa • Miedo

• Arte
6 32 22 La muralla Nicolás Guillén Poema • Amistad
• Escuela

Cuento popular
• Animales
El trébol de argentino Cuento
7 34 23 • Amor
cuatro hojas Adapt. Francisco popular
• Pérdida
Hinojosa

• Arte
8 41 24 Trabalenguas Anónimo Trabalenguas
• Escuela

10
 Habilidades
Valores específicas Sugerencias prácticas
• Antes de leer el cuento, pregunte si conocen a Ricitos de Oro y
qué recuerdan.
• Fortaleza Formula hipótesis a partir • Anuncie que leerán otra versión, y sugiera que estén atentos a la
• Lealtad de la construcción de nueva historia.
• Valentía significados. • Pida que socialicen las respuesta de la actividad 3 para
comparar las diferentes conclusiones.
• Explique que un proverbio es una sentencia popular que
contiene un consejo o una enseñanza.
Formula hipótesis a partir • Pida que resuelvan los ejercicios del Cuaderno de viaje en
• Creatividad de la construcción de parejas.
significados. • Indique que comenten cómo eligieron las respuestas de la
actividad 2.
• Organice una puesta en común.
• Sin que los alumnos hayan abierto su libro, lea el título y
Utiliza información cuestione sobre lo que creen que se va a tratar en la lectura.
• Creatividad • Pida que lean el texto y comenten si lo que pensaron es parecido
textual y no textual para
• Respeto a lo que leyeron en el poema.
crear textos propios.
• Indique que marquen las semejanzas y las diferencias.
• Organice un cuento congelado.
• Solicite que dividan el cuento en escenas y reparta una a cada
equipo.
Clasifica datos de la • Pida que la representen como si estuvieran congelados y que no
• Solidaridad se muevan de la posición en que se pongan.
estructura del texto y
• Perseverancia • Indique a un alumno que organice las escenas para que el
predice consecuencias.
cuento quede en orden.
• Invite a algún alumno a que haga la narración del cuento con
base en las escenas representadas.
• Pida que comenten a quién más le cerrarían la muralla y por
qué.
• Creatividad Interpreta hechos para • Indique que elaboren una lista de las cosas a las que les abrirían
• Cooperación crear nuevas ideas. la muralla.
• Solicite que comenten cuáles de las cosas que sí dejarían pasar
por la muralla, y dejarían entrar al salón de clases.

• Después de que resuelvan la actividad 3 del Cuaderno de viaje,

• Respeto Infiere información pida que comparen las historias que escribieron con la original.
• Solidaridad no textual y hace • Puntualice la diferencia entre los sucesos de la niña del cuento
• Cooperación generalidades de hechos. original y los de la recreación.
• Organice una discusión para extraer conclusiones.

• Escriba los trabalenguas en tarjetas con en versos sueltos y

métalos en una bolsa.
• Gratitud • Entregue una bolsa a cada equipo y dé tiempo para que armen
Anticipa la estructura y
• Bondad los trabalenguas.
forma del texto.
• Valentía • Pida que se organicen para que cada integrante diga un
trabalenguas lo más rápido que pueda.
• Pida que combinen versos para hacer nuevos trabalenguas.

11
 Cuaderno de viaje
Libro de lecturas
Semana

Página

Página

Fecha
Título Autor Género Temas
El árbol de las
salchichas • Plantas
8 42 25 Francisco Hinojosa Informativo • Crecimiento
AUDI

Anónimo • Amor
Juan Soldado Adapt. Francisco • Escuela
9 44 27 Leyenda
Hinojosa • Arte
• Miedo

• Arte
49 28 Panorama Amado Nervo Poema
• Escuela

10

• Animales
Vivian Mansour
50 29 La almohada Manzur
Cuento • Arte
• Escuela

• Animales
53 30 Caracola Federico García Lorca Poema
• Arte

11
Anónimo
La mujer • Arte
54 31 Adapt. Francisco Cuento
chismosa Hinojosa
• Escuela

• Arte
12 59 32 La limosna N. Bolet Peraza Cuento
• Escuela

12
 Habilidades
Valores específicas Sugerencias prácticas
• Cuidado del
• Antes de comenzar, pregunte cómo imaginan un árbol de
medio ambiente
Identifica información salchichas. Pida que abran el libro y corroboren sus hipótesis.
• Interés por
textual y no textual. • Organice una discusión sobre otros objetos a los que les damos
aprender
nombres metafóricos como las “calaveras” de los automóviles.
• Organice al grupo en equipos y pida que escenifiquen el cuento.
• Indique que cambien los diálogos entre Juan y el diablo. Unos
Formula hipótesis al donde Juan no cumple con el trato y otros donde Juan abusa
• Creatividad
interpretar hechos. con del dinero que sale de la capa.
• Después de la escenificación pida que comparen las actitudes de
Juan con los del cuento.
• Dirija una lectura colectiva del poema.
• Organice al grupo en equipos y pida que se repartan las estrofas.
• Valentía
Infiere significado • Indique que van a leer en voz alta por turnos las estrofas del
• Solidaridad
contextual de palabras y poema.
• Perseverancia
crea imágenes. • Dé tiempo para que lo ensayen.
• Organice los turnos para que hagan la lectura frente al grupo;
recuérdeles que deben respetar los signos de puntuación.
• Solicite que comenten si en realidad las almohadas pueden tener
Clasifica datos de un poderes extraños por babearlas y roncar tanto en ellas.
• Creatividad texto para diferenciar • Pregunte quién tiene su almohada desde que era pequeño.
realidad de fantasía. • Pida que escriban sobre qué les gustaría soñar pidiéndole a la
almohada mágica y por qué.
• Pregunte dónde han visto una caracola, quién ha escuchado algo
Infiere significado en ellas, a quién le trajeron una.
• Libertad
contextual de palabras y • Pida que elaboren un dibujo con las características que eligieron
• Creatividad
crea imágenes. de su caracola.
• Organice una exposición con los dibujos.
• Organice un debate acerca de lo que es un chisme, porqué se
Analiza información de hacen los chismes, y a quiénes se les dice chismosos.
un texto para justificar su • Pida que en equipos expongan algo positivo y algo negativo de
• Creatividad
opinión. los chismes.
• Guíe la puesta en común para que los alumnos lleguen a
conclusiones.
• Antes de que los alumnos hagan la lectura, pregunte: “¿Por
qué creen que la lectura se llama ‘La limosna’? ¿Con qué tipo
Construye significado de palabras y hechos encontrarán? ¿Qué personajes pueden
• Creatividad para aplicarlo en otro aparecer?”
contexto. • Pida que comparen sus comentarios iniciales con lo que
encontraron al leer y al responder el Cuaderno de viaje 3.

13
 Cuaderno de viaje
Libro de lecturas
Semana

Página

Página

Fecha
Título Autor Género Temas

Proverbios
Proverbios • Arte
12 60 33 y refranes Anónimos
y refranes • Escuela

Cuento popular
español • Amor
El aprendiz
13 61 34 Adapt. Francisco Cuento • Arte
de brujo Hinojosa • Escuela

Hans Christian
Andersen • Amor
La rosa más bella
64 36 Adapt. Francisco Cuento • Crecimiento
del mundo Hinojosa • Maduración

14

• Arte
66 37 Los naguales Gabriela Huesca Canción • Escuela
• Miedo

• Maduración
15 68 38 Mexicali Francisco Hinojosa Autobiografía • Miedo
• Familia

• Arte
16 70 40 De azul a rojo Raúl Tena Historieta
• Escuela

Cartas de Lencho • Amistad

17 74 42 Anónimo Cartas
y Mónica • Familia

14
 Habilidades
Valores específicas Sugerencias prácticas
• Comente acerca de que por tradición los adultos crean refranes,
proverbios y dichos para dar consejos o prevenir acciones de
• Honestidad otras personas.
Formula hipótesis para • Pida que pregunten a familiares si alguno de los proverbios o
• Gratitud
predecir conclusiones. refranes de la lectura se parece a algún dicho mexicano.
• Bondad
• Invite a que comenten la actividad 3 y contextualice las
situaciones.
• Haga una lectura pausada y vaya haciendo preguntas en los
intervalos.
• Pregunte: “¿Qué creen que va a pasar? ¿Está bien lo que está
• Creatividad Formula hipótesis para haciendo Miguelín? ¿Por qué su mamá lo apoya y no le dice nada
predecir conclusiones. si no es correcto lo que hace? ¿Ustedes qué harían en su lugar?”
• Después de contestar el Cuaderno de viaje, organice una
discusión sobre el valor de la honestidad.
• Lea el título de la lectura y pregunte: “¿En qué lugar se
desarrollará la historia? ¿Quiénes serán los personajes? ¿De qué
• Creatividad Identifica la idea principal pueden hablar?”
Perseverancia del texto y propone ideas. • Pida que lean de manera individual la lectura.
• Indique que comenten si lo que leyeron se parece a lo que
comentaron en las primeras preguntas.
• Lea el poema y después explique que un nahual, en la mitología
de las culturas Mesoamericanas, es el animal que se considera el
• Perseverancia Infiere significados no espíritu protector de cada persona y nace al mismo tiempo que
• Creatividad textuales. ella.
• Pida que justifiquen su nahual con la descripción de sus
cualidades.
• Pregunte al grupo quién es el autor de esta biografía. Señale que
• Cooperación Ordena sucesos e infiere él es quien reunió los textos de Léeme.
• Valentía causas y consecuencias. • Pida que propongan qué preguntas sobre su infancia les gustaría
hacerle. Pueden escribirlas y simular una entrevista.
• Solicite que sólo observen los dibujos detenidamente antes de
leer el texto.
• Pida que describan a los personajes y la forma en que está
Formula hipótesis y presentado el texto.
• Creatividad
conclusiones a partir de • Guié los comentarios para centrar el concepto de historieta y
• Valentía
inferencias. sus características.
• Después de resolver el Cuaderno de viaje, comenten sobre lo que
sintieron al leer el texto.
• Organice una lectura compartida entre un niño y una niña; pida
que lean las cartas en voz alta.
• Solicite que comenten cuál es la secuencia de los temas que se
Identifica la estructura desarrollan en las cartas.
• Creatividad del texto y hace • Abra un espacio para que comenten las respuestas de la
generalizaciones. actividad 3 del Cuaderno de viaje y aproveche la actividad para
iniciar una correspondencia entre alumnos del mismo grado
pero de otro grupo o de otra escuela.

15
 Cuaderno de viaje
Libro de lecturas
Semana

Página

Página

Fecha
Título Autor Género Temas

El renacuajo
paseador • Amistad
82 44 Rafael Pombo Cuento • Familia
AUDI
• Escuela

18

Proverbios Anónimo Proverbios y • Arte

85 45
y refranes refranes • Escuela

Cuento popular • Amor

español • Crecimiento
19 86 46 El rey durmiente Adapt. Francisco
Cuento
• Maduración
Hinojosa • Escuela

Canción popular • Arte

91 48 Mambrú española
Canción
• Escuela

20

La ostra y el ratón Jean de la Fontaine Adapt. • Animales

94 49 AUDI
Francisco Fábula • Arte
Hinojosa • Escuela

• Amistad
21 96 50 Peter Pan James M. Barrie Cuento • Arte
• Familia

16
 Habilidades
Valores específicas Sugerencias prácticas
• Al hacer la lectura pida que se haga hincapié en las rimas que
hay en cada estrofa.
• Creatividad Infiere significados • Para la actividad 2 del Cuaderno de viaje pida que vuelvan a leer
• Solidaridad textuales y no textuales el poema y haga algunas preguntas: “¿Qué se describe en la
• Honestidad de palabras. parte donde está la palabra ‘chupa de boda’? ¿Qué se dice junto
a ‘francachela’? ¿Qué se comenta cuando dice ‘gaznate’?”
• Pida que contesten la actividad del Cuaderno de viaje en equipo
para que intercambien ideas.
• Generosidad Formula hipótesis para • Solicite que en equipo redacten una conclusión sobre los
• Creatividad predecir conclusiones. beneficios y consecuencias de decir mentiras.
• Organice una plenaria y ponga las conclusiones en carteles para
pegarlas en el salón de clase.
• Pida que contesten la actividad del Cuaderno de viaje en equipo
para que intercambien ideas.
• Pida que vayan leyendo por turnos el cuento y en el cambio de
Infiere causas y alumno pregunte algunos detalles para que los relacionen con
formula hipótesis otras historias.
• Creatividad para argumentar • Haga hincapié en los detalles de las situaciones que van
generalizaciones. sucediendo.
• Organice una puesta en común para que comenten la actividad
5 del Cuaderno de viaje.

• Pregunte si conocen la canción de Mambrú y pida que la canten

como la sepan.
• Fortaleza Identifica estructura y • Anote en el pizarrón las diferencias entre las versiones.
• Perseverancia forma del texto. • Lea la canción y compárela con las que hay en el pizarrón.
• Gratitud • En la actividad 3 del Cuaderno de viaje organice los turnos para
que los alumnos presenten sus coreografías.

• Pida que hagan una lectura individual y después haga una

lectura colectiva.
Analiza sucesos para • Vaya haciendo pausas en la lectura y pregunte: “¿Por qué le
• Creatividad formular hipótesis y pasa eso al ratoncito? ¿Por qué dice la lectura que el ratón es
predecir conclusiones. ignorante?”
• Después de contestar el punto 3 del Cuaderno de viaje, pida que
elaboren un pequeño plan de viaje para el ratón.

• Lea el texto dramatizando los diálogos, deténgase en algunos

párrafos y pregunte: “¿Qué pasa después? ¿Quién sabe qué le va
Identifica personajes de a decir Peter Pan a Wendy o al Capitán garfio? ¿Cuál es la orden
• Justicia acuerdo con sus acciones que da el capitán Garfio a los piratas?”
• Creatividad y emite juicios. • Pida que con las respuestas de la actividad 3 del Cuaderno de
viaje escriban su propia versión de Peter Pan y elaboren una
antología con todas ellas.

17
 Cuaderno de viaje
Libro de lecturas
Semana

Página

Página

Fecha
Título Autor Género Temas

• Amistad
La Cigarra Félix María
22 101 51 Poema • Animales
y la Hormiga Samaniego
• Arte

Posibles usos civiles

23 104 52 Francisco Hinojosa Informativo • Tecnología
de los drones

24 Hermanos Grimm
Blancanieves • Amistad
106 53 Adapt. Francisco Hi- Cuento
• Familia
25 nojosa

• Arte
26 112 55 La tres hijas cautivas Anónimo Ronda • Escuela
• Familia

• Amistad
Anónimo
Consejos o dinero • Crecimiento
27 114 56 Adapt. Cuento
• Maduración
Francisco Hinojosa
• Familia

Este era un rey Juan de Dios Peza Poema • Arte

28 119 57
• Escuela

• Amor
Anónimo
La montaña de oro • Crecimiento
29 122 58 Adapt. Francisco Cuento
• Maduración
Hinojosa
• Pérdida

18
 Habilidades
Valores específicas Sugerencias prácticas
• Solicite que lean de manera individual la fábula y subrayen las
palabras que no conocen.
Utiliza información • Haga una lista en el pizarrón y pida que las busquen en el
• Solidaridad contextual para diccionario y comenten su significado hasta que queden claras
• Leatad resolver situaciones para todo el grupo.
• Cooperación problemáticas. • Organice una puesta en común con las respuestas de la
actividad 2 del Cuaderno de viaje para analizar la actitud de los
dos personajes.
• Pregunte si alguien ha visto un dron, ya sea en la realidad o en
• Interés por la pantalla, y para qué era utilizado.
aprender Interpreta hechos para
• Forme equipos para que cada uno proponga un uso novedoso
• Creatividad crear nuevas ideas.
para los drones. Organice los turnos para que cada equipo
exponga su idea.
• Organice al grupo en equipos y pida que comenten la versión
que saben del cuento.
• Honestidad Analiza información para • Pida que en el mismo equipo lean el texto y comenten los
• Creatividad crear textos propios. detalles que fueron diferentes.
• Solidaridad • Indique que hagan la actividad 3 del Cuaderno de viaje en equipo
y la representen ante el grupo.
• Haga énfasis en las rimas de cada verso, y pida a los alumnos
que sigan la lectura en su libro.
• Solidaridad Predice el significado
• Pregunte sobre el tipo de texto de acuerdo con su estructura y
• Gratitud contextual de palabras y
tipo de lenguaje.
• Valentía predice conclusiones.
• Pregunte sobre las posibilidades que tenía el papá de buscar a
las niñas.
• Pida que lean individualmente las dos primeras páginas del
texto.
Identifica ideas generales
• Haga hincapié en la parte donde los dos jóvenes tienen que
• Creatividad de un texto y las utiliza
tomar la decisión sobre los consejos o el dinero y organice una
en otro contexto.
discusión sobre lo que ellos consideran la mejor decisión
• Pida que discutan en equipo la respuesta de la actividad 3.
• Lea en voz alta enfatizando las rimas.
• Respeto Identifica información de • Después de contestar el Cuaderno de viaje pida que marquen
• Solidaridad acuerdo con la estructura algunas de las travesuras que también hayan hecho.
• Gratitud y forma del texto. • Pida que vuelvan a leer la página 113 y comenten la forma de
manifestar el cariño a los adultos.
• Pida que elijan al personaje que más les llamó la atención y
Analiza actitudes de digan por qué.
personajes para emitir • Retome las respuestas de la actividad 3 del Cuaderno de viaje
• Creatividad juicios de adecuación y para que los alumnos las argumenten.
validez. • Oriéntelos con preguntas para que sus argumentos tengan
coherencia.

19
 Cuaderno de viaje
Libro de lecturas
Semana

Página

Página

Fecha
Título Autor Género Temas

• Maduración
Razones por las Infobae • Animales
30 128 59 cuales un niño debe Adapt. Francisco Informativo • Crecimiento
crecer con un perro Hinojosa • Familia
• Amor

La sopa de hacha Cuento popular ruso

• Crecimiento
31 130 60 AUDI
Adapt. Francisco Cuento
• Maduración
Hinojosa

El pescador
y su mujer Anónimo
• Amistad
132 61 Adapt. Francisco Cuento
AUDI
• Escuela
Hinojosa

32

Ahora crearás
Obra de
135 62 una pequeña Nombre del alumno
teatro
• Libre
obra de teatro

Sol de Monterrey
• Amistad
33 136 64 AUDI
Alfonso Reyes Poema
• Arte

E. Laboulaye
La perezosa • Amistad
34 140 66 Adapt. Francisco Cuento
con suerte Hinojosa
• Miedo

20
 Habilidades
Valores específicas Sugerencias prácticas
• Lea el título de la lectura y pregunte cómo creen que sea la relación
• Bondad entre perros y niños.
• Cooperación Identifica información • Después de la lectura, pida que mencionen los beneficios y
• Respeto textual y no textual. responsabilidades de tener un perro. Anote las respuestas en una
• Lealtad tabla de dos columnas en el pizarrón.
• Solicite que añadan sus propias ideas a la tabla.

• Pida que hagan una lectura individual y después organice al

grupo en parejas para que cada uno de los integrantes lea un
• Justicia Infiere significados no personaje.
• Creatividad textuales y argumenta • Indique que lean una segunda vez recreando los diálogos para
• Valentía opiniones. que la anciana sea amable y compartida, y el soldado agresivo y
violento.
• Solicite al grupo que analice las actitudes de los personajes.

• Pida que lean el texto en equipos y describan en un párrafo lo

que consideren más importante de la historia.
Analiza actitudes de
• Perseverancia • Organice una puesta en común para que comparen sus trabajos.
personajes para hacer
• Creatividad • Indique que contesten en equipo el Cuaderno de viaje y dirija
propuestas.
una plenaria para compartir lo que le dicen a la esposa del
pescador para que se pueda quedar con todo.

• Guíe la elección del cuento para que no tenga muchos

Recrea una obra de teatro
personajes.
• Creatividad breve a partir de un
• Pida que den detalles del cuento.
cuento.
• Antes de copiar los diálogos al libro de lectura, revise y corrija.

• Lea el título del poema y pregunte: “¿De qué lugar se va a hablar

en el poema?”
Identifica información de
• Creatividad • Lea por estrofas el poema y haga hincapié en la idea central de
acuerdo con la estructura
• Fortaleza cada una.
y forma del texto.
• Organice una puesta en común para que comenten su respuesta
a la actividad 3 del Cuaderno de viaje.

• Solicite que lean el cuento y organice al grupo en dos grandes

equipos, los que están de acuerdo con que la muchacha tuvo
Infiere significados suerte y los que no están de acuerdo.
• Creatividad textuales y no textuales • Después de sacar conclusiones pida que de manera individual
para dar explicaciones. resuelvan el Cuaderno de viaje.
• Indique que comparen las conclusiones de los ejercicios con las
del debate.

21
 Cuaderno de viaje
Libro de lecturas
Semana

Página

Página

Fecha
Título Autor Género Temas

Rabindranath Tagore
Obra de • Arte
35 143 67 Amal y el lechero Adapt. Francisco
teatro • Familia
Hinojosa

A. Acosta
El oso polar no se • Animales
36 146 68 Adapt. Francisco Informativo
adapta al deshielo Hinojosa
• Medio ambiente

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22
 Habilidades
Valores específicas Sugerencias prácticas
• Organice equipos y pida que seleccionen el escenario que más
Identifica información les guste y lo armen de verdad.
• Bondad en cuanto a estructura y • Pida que ensayen los diálogos y tomen en cuenta las
• Creatividad forma del texto. acotaciones.
• Pida que presenten las obras.
• Al terminar la lectura, pregunte por qué creen que se están
derritiendo los hielos marinos del Ártico.
• Cuidado del • Exponga brevemente el problema del deshielo de los polos,
medio ambiente Formula hipótesis al
ligado al calentamiento global debido a la contaminación de la
• Interés por interpretar hechos.
atmósfera.
aprender • Pida que elaboren un cartel para informar sobre el riesgo en el
que están los osos polares.
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23
 1¢

Léeme 3. Guía de comprensión lectora

1¢

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