Secuencia Didactica Cs Ns 3ero. ¡Qué Hambre!

AÑO: 3ero “A”, “B” Y “C”
ÁREA: Ciencias Naturales

FECHA: 26/09/22 al 28/10/22
¡Qué hambre!
PROPÓSITOS DIDÁCTICOS:
 Realizar observaciones de imágenes para inferir y relacionar las características de las estructuras empleadas en
la alimentación con el tipo de dieta en mamíferos y aves.
 Elaborar clasificaciones de animales a partir de criterios de clasificación relacionados con el tipo de dieta y/o las
estructuras utilizadas para la alimentación.
 Buscar información en fuentes textuales y otras como videos documentales, referida a la alimentación de los
animales, y organizarla en fichas o cuadros
MODOS DE CONOCER:
 Observar sistemáticamente imágenes de estructuras dentarias para hipotetizar sobre el tipo de alimentación
que poseen.
 Describir estructuras dentarias mediante textos sencillos.
 Elaborar criterios de clasificación de animales según el tipo de alimentación.
 Realizar observaciones de imágenes de animales acompañadas de descripciones para obtener información
sobre las partes del cuerpo de diferentes animales.
 Observar y analizar imágenes de picos y estructuras dentarias de animales para relacionar con el tipo de
alimentación.
CONTENIDOS SITUACIONES DE ENSEÑANZA/ACCIONES

Bloque Seres Vivos Clase 1:
Propósito: Reconocer la diversidad en la alimentación de los animales para advertir
Las diferentes dietas algunas diferencias y similitudes.
de los animales.  Se propone la siguiente problemática a modo de disparador:
Imaginen que llegan muertos, pero muertos de hambre a un pueblo abandonado.
Cuando se ponen a buscar desesperados algo para comer, lo único que encuentran
es: una lata de duraznos, dos huevos podridos, un par de piedras, un buzo, bosta
de caballo y un vasito de pis ¿Qué elijen?
Si no logran abrir la lata de duraznos; lo más probable es que decidan seguir
muertos de hambre, es lógico, no solemos comer piedritas, ni huevos podridos, ni
bosta: aunque muchos animales lo hacen todos los días.
 Luego de la lectura y de un intercambio, la docente preguntará:
¿Ustedes conocen algunos animales que se alimenten de estas cosas? ¿Qué se
alimenten de piedras?
¿Qué animales se alimentan como nosotros? ¿Qué animales conocen que se
alimenten diferente?
¿Conocen las dietas de los animales?
 La docente comentará que investigaremos sobre la alimentación de los
animales. Los alumnos explorarán material bibliográfico para iniciar una búsqueda
de información. Dicho material bibliográfico se seleccionará previamente, para
ofrecerles a los alumnos una amplia diversidad de especies a estudiar (herbívoro,
carnívoro, omnívoro).
 Para dinamizar la tarea los alumnos se dividirán en parejas, cada una de las
cuáles tendrá la responsabilidad de indagar sobre 2 especies. Para ello, a cada
pareja se le entregará una ficha para poder ir organizando la información
recabada.
ANIMAL ALIMENTO PARTE UTILIZADA

 Al terminar cada uno comentará los animales que investigó y entre todos
notaremos que muchos animales comparten las mismas dietas, y utilizan las
mismas estructuras; que son varios los animales que se alimentan de plantas,
varios los que se alimentan de otros animales, que hay otros animales que se
alimentan tanto de plantas como de carne, dichas conclusiones las registraremos
en los cuadernos.
Clase 2
Propósito: Reconocer la diversidad de estructuras utilizadas para la alimentación
en los animales: dentadura
 Se observará el siguiente video, pero solo hasta el minuto 2, donde pregunta:
¿Cómo puedo saber qué come un animal si solo conozco su dentadura?
https://www.youtube.com/watch?v=6sTEsNEynLs
 Se registrarán en el pizarrón la pregunta y las ideas de los alumnos.
 Continuaremos viendo el video con toma de notas por parte de los alumnos.
 Los alumnos leerán sus anotaciones.
 La docente entregará las siguientes imágenes. Los alumnos, debajo de la
pregunta “¿Cómo puedo saber qué come un animal si solo conozco su
dentadura?” registrarán en el cuaderno y escribirán frases cortas, o textos
basándose en las imágenes y video visto.
Por ejemplo:
“Los animales carnívoros tienen los colmillos largos y afilados para cazar y matar a
otros animales y poder triturar la carne”
“Los animales herbívoros tienen los dientes de delante grandes para cortar las
hojas. Las muelas también son fuertes para triturarlas y hacer una pasta”
“Los animales omnívoros tienen los dientes, los colmillos y las muelas igual de
desarrolladas para poder comer de todo”
 Cada alumno leerá su producción.
Clase 3
Propósito:
 La docente entregará un cuadro para completar, el mismo se copiará en un
afiche también, y los alumnos pasarán a completarlo:
Los animales según su alimentación se clasifican en:
HERBÍVOROS CARNÍVOROS OMNÍVOROS
 Los alumnos recibirán infografías sobre distintos animales, deberán leer y

completar el cuadro. Las infografías irán rotando por los grupos para que todos
los alumnos puedan leerlas todas.
 Una vez que todos hayan completado el cuadro, pasarán a completarlo al
afiche.
Clase 4
Propósito: Reconocer la relación entre estructuras de aparatos bucales y su
función: Picos.
 La docente mostrará las siguientes imágenes de los distintos picos y preguntará:
¿Por qué los picos de las aves son diferentes?
CORTO Y PEQUEÑO
ALARGADO Y FINO
CON FORMA DE GANCHO
APLANADO
CON FORMA DE BOLSA

 Se registrarán en el cuaderno las ideas.
 Luego la docente leerá el siguiente texto:
Picos de aves
El pico de las aves actúa como nuestra boca y manos; lo emplean para obtener y
agarrar alimentos, para arreglarse las plumas, para recoger y arreglar los
materiales del nido y para otros fines, incluso para la defensa.
La forma del pico nos indica las costumbres alimenticias de las aves, es decir, si
conocemos cómo es la forma del pico nos dará una idea de qué se alimentan.
Las formas de estos tienen que ver con la alimentación de la especie y los
hábitos; no es lo mismo pescar peces, que cazar en pleno vuelo o extraer néctar
de las flores. Por ejemplo, hay aves cuyos picos son largos y delgados para poder
recolectar el néctar de las flores; otros son en forma de garra para sujetar
grandes presas. También están los pequeños para recolectar semillas y los
grandes para tragar peces enteros.
 Se dividirá la clase en grupos, a cada uno le tocará investigar un tipo de pico

que luego comentará a los demás grupos de manera oral.
 La docente brindará información que ellos deberán seleccionar y armar un
texto sencillo para socializar con sus compañeros.
Durante
el…………………………….
Y el
……………………………….
hay menos luz solar y las
temperaturas son más bajas.
Por este motivo muchos
………………………………
………… pierden sus
………………………………
………………...
En
………………………………
…...la temperatura comienza a
ascender y las horas de luz
solar
aumentan, es por ello que en
las ramas de los árboles
comienzan a crecer hojas y
………………………………
…………………
INDICADORES Realiza observaciones Relaciona las Reconoce que los Da ejemplos de
DE AVANCE de imágenes, describe características de la animales utilizan como animales herbívoros,
y elabora estructura utilizada alimento partes de otros carnívoros y
clasificaciones sobre en la alimentación animales, de plantas o de
las estructuras con el tipo de animales y plantas, y que omnívoros.
utilizadas por los dieta. estas dietas pueden ser
ALUMNO animales para la muy variadas.
alimentación.
BIBLIOGRAFIAS.
 Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer Ciclo y segundo ciclo. - 1a ed. - La Plata: Dirección
General de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires, 2018
 https://www.youtube.com/watch?v=6sTEsNEynLs
 https://www.nationalgeographic.es/photography/2018/09/26-fosiles-de-dinosaurios

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ANIMAL ALIMENTO PARTE UTILIZADA

 Los alumnos recibirán infografías sobre distintos animales, deberán leer y

CON FORMA DE GANCHO

CON FORMA DE BOLSA

 Se dividirá la clase en grupos, a cada uno le tocará investigar un tipo de pico

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