GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO

SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA
DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

TELESECUNDARIA
DURANGO

CICLO ESCOLAR 2021-2022

Semana 28
Del 4 al 8 de abril de 2022

Cuadernillo de trabajo
CIENCIAS.FÍSICA
Segundo grado

BLOQUE III

https://www.telesecundaria.gob.mx/dcya.html

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

 PRESENTACIÓN
“La educación no es estática, evoluciona y responde a las características de la sociedad en la que
está inserta… cuando la educación se desfasa de las necesidades sociales y ya no responde a
estas, los estudiantes no encuentran sentido en lo que aprenden, al no poder vincularlo con su
realidad y contexto, pierden motivación e interés, lo cual se convierte en una de las principales
causas internas de rezago y abandono escolar “1.

En estos tiempos resulta necesario formar al individuo para que sea capaz de adaptarse a los
entornos cambiantes y diversos, maneje información de una variedad de fuentes impresas y
digitales, desarrolle un pensamiento complejo, crítico, creativo, reflexivo y flexible, que le permita
seguir aprendiendo y resolver problemas en colaboración, establecer metas y diseñar estrategias
para alcanzarlas.

Es por ello, que el Departamento de Capacitación y Actualización (DCyA) del Sistema Estatal
de Telesecundaria (SETEL), pone a disposición un Cuadernillo de Trabajo para el ciclo escolar
2021-2022, cuyo principal propósito es brindar una alternativa de apoyo al trabajo docente y de
ninguna manera pretende sustituir a otras herramientas pedagógicas como los libros de texto o
material diverso que las y los maestros, ya utilizan en su labor diaria.

Para dar cumplimiento a los Principios Pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios del Modelo
Educativo. Aprendizajes Clave para la Educación Integral, el diseño del presente cuadernillo es
mediante secuencias didácticas, trabajo por proyectos, problemas abiertos, procesos dialógicos,
estudio de casos, dilemas, entre otras actividades que promueven el descubrimiento y la apropiación
de nuevos conocimientos, habilidades, actitudes y valores, así como de procesos metacognitivos,
desde las distintas asignaturas del currículo.

Dicho material pone al estudiante y su aprendizaje en el centro del proceso educativo, tomando en
cuenta sus saberes previos y valorando el capital cultural adquirido durante el periodo de
contingencia sanitaria, originado por el virus SARS-CoV2 (COVID 19) promoviendo, además, el
aprendizaje situado.

El DCyA reconoce una vez más la gran labor de acompañamiento realizada por los docentes,
quienes de muy diversas formas han logrado entablar los canales pertinentes para ello, de modo que
todos sus estudiantes puedan acceder al conocimiento. Asimismo, valora el proceso de
retroalimentación que han llevado a cabo con sus alumnos para que su aprendizaje sea significativo,
pues de esta manera se les brindan elementos para la autorregulación cognitiva y la mejora de sus
aprendizajes.

Este cuadernillo fue elaborado sin fines de lucro. Las imágenes e información son propiedad de sus autores y solo
son utilizadas para hacer referencia a tareas y conceptos para las clases en la modalidad de Telesecundaria

1
SEP (2017) Modelo Educativo Aprendizajes Clave para la Educación Integral. Plan y programas de estudio para la educación básica. México.

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

LA FÍSICA EN EL SISTEMA SOLAR

SEMANA 28
4 DE ABRIL AL 8 DE ABRIL

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

 LA FÍSICA EN EL SISTEMA SOLAR
EJE Sistemas
TEMA Sistema Solar
APRENDIZAJE ESPERADO Describe las características y dinámica del Sistema Solar.
Analiza la gravitación y su papel en la explicación del
movimiento de los planetas y en la caída de los cuerpos
(atracción) en la superficie terrestre.
INTENCION DIDACTICA Reflexionar y valorar las aportaciones históricas acerca del
conocimiento del Universo.

EN ESTA SESION
SESION VIDEOS O LINKS PRODUCTOS EN CARPETA
APRENDERAS
1 Identificarás y “La Eduteca - El Sistema Solar” • Respuestas a las
conocerás el https://www.youtube.com/watch?v=CVggtqgOcdo&ab_ preguntas de la act. 3
sistema solar channel=LaEduteca

2 Identificarás la “¿Qué es un 📡 RADIO TELESCOPIO? | Hallazgos • Respuestas a las

importancias de la 01 | Universidad de Guanajuato” preguntas de la act. 3
observación de los
https://www.youtube.com/watch?v=5rAwax3OcuU&ab
antiguos
astrónomos y de los _channel=CiudadUGUniversidaddeGuanajuato
radiotelescopios.
3 Identificarás y “Física - Modelo Geocéntrico” • Respuestas a las
conocerás el https://www.youtube.com/watch?v=D2jm33hbTg4&ab_ preguntas de la act. 3
modelo geocéntrico channel=YoEstudio

4 Identificarás y “La Revolución Científica de Copérnico” • Respuestas a las

conocerás las https://www.youtube.com/watch?v=5BrHUA396qE&ab preguntas de la act. 3
aportaciones de _channel=unProfesor
Copérnico al
estudio del universo
5 Identificarás y • Respuestas a las
conocerás las leyes “Las leyes de Kepler” preguntas de la act. 3
de Kepler https://www.youtube.com/watch?v=pJZox-
Wo2og&ab_channel=Acervo-
Televisi%C3%B3nEducativa
6 Identificarás y “Galileo y la Ciencia Moderna” • Respuestas a las
conocerás las https://www.youtube.com/watch?v=9Led- preguntas de la act. 3
aportaciones de DRkidA&ab_channel=Educatina
Galileo Galilei al “Galileo Galilei - Maestro de la Observación”
estudio del universo
https://www.youtube.com/watch?v=Cbuj8iNRDxg&ab_
channel=SaberMas
“El sistema solar. El telescopio de Galileo Galilei”
https://www.youtube.com/watch?v=P4g4gIw-
tCA&ab_channel=MuseuValenci%C3%A0delaIl.lustrac
i%C3%B3ilaModernitat

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL
SESION 1

§ Inicio

ACTIVIDAD
1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO:

Vivimos en un planeta que gira alrededor del Sol y tiene interacción con otros planetas; en conjunto forman el Sistema
Solar, y éste a su vez forma parte del Universo. En el desarrollo del presente tema conocerás y analizarás las
características y las fuerzas que actúan en el comportamiento del Sistema Solar, además de cuál es la razón de que
todos sus componentes tracen órbitas.
¿QUÉ ES EL SISTEMA SOLAR?
El Sistema Solar es el contexto planetario en donde se encuentra nuestro planeta Tierra: un circuito en donde ocho
planetas orbitan constantemente a una única estrella, el Sol

Claro que el nuestro no es el único sistema planetario que existe. Existen sistemas de fuerzas dinámicas en torno a la
gravedad de una o más estrellas a lo largo y ancho de la galaxia y del universo, así que es relativamente seguro asumir
que existan incalculables sistemas semejantes.

Nuestro Sistema Solar forma parte de la Nube Interestelar Local, dentro de la Burbuja Local del brazo de Orión, ubicada
a unos 28.000 años luz del centro brillante de nuestra galaxia, la Vía Láctea. Se calcula que se haya formado hace 4568
millones de años, como consecuencia del colapso de una nube molecular en, dando origen a un Disco circunestelar o
protoplanetario, es decir, un conjunto desordenado de materia rodeando al Sol en forma de anillos. De allí se habrían
constituido los distintos planetas y objetos astronómicos de nuestro vecindario espacial.

Los objetos del Sistema solar, como en otros sistemas planetarios, se mantienen en una órbita elíptica alrededor del
astro más grande y, por lo tanto, de mayor gravedad del sistema. En nuestro caso, claro, se trata del Sol, una estrella
tipo-G de 1.392.000 kilómetros de diámetro total, que contiene el 99,86% de la masa total del Sistema Solar.

¿CÓMO ESTÁ FORMADO EL SISTEMA SOLAR?

Como se ha dicho, en el centro mismo del Sistema solar está el Sol, una estrella enana amarilla de luminosidad V, y el
único astro que emite luz propia en el conjunto. A su alrededor orbitan ocho planetas de distinto tamaño y a distintas
distancias, trazando a su paso trayectorias elípticas.

De igual manera existe un campo abundante de asteroides, en un cinturón que hay luego de Marte, y otro mucho mayor
luego de Neptuno. Además, existen asteroides en los anillos que rodean a los grandes planetas exteriores como Saturno
y Urano.

Deben mencionarse también los satélites naturales, como nuestra Luna, o las lunas de Marte: Deimos y Phobos, los
cuales son abundantes en los planetas exteriores: Júpiter y Saturno poseen 63 y 61 respectivamente, mientras que
Neptuno y Urano tienen 27 y 13.

Por último, existe una serie de objetos trasneptunianos, los más lejanos del Sol del sistema, cuyo poco impacto de la luz
solar hace difíciles de estudiar, pero que hipotéticamente serían tres:

El Cinturón de Kuiper. Una maraña de cuerpos celestes que orbitan lejanamente al Sol, y de entre los cuales podrían
nacer los cometas de corto período que nos visitan de vez en cuando. Plutón y su satélite Caronte se consideran los
objetos más grandes de este grupo.

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

El Disco Disperso. Una región del espacio solapada con el Cinturón de Kuiper y que se extiende hasta una distancia
desconocida, alejándose del Sol. Allí habría un número incierto de objetos astronómicos, que se estiman alrededor de 90.

La Nube de Oort. Una nube esférica de cuerpos celestes, ubicada casi a un año luz del Sol, cien veces más lejos que el
Cinturón de Kuiper. Se supone que allí habría entre uno y cien billones de objetos, que suman una masa total cinco
veces superior a la terrestre.

PLANETAS DEL SISTEMA SOLAR

Existen ocho planetas principales en el sistema solar, divididos en dos grupos:

Planetas interiores. Los más próximos al sol y los más pequeños: Mercurio, Venus, La Tierra y Marte. También se les
llama planetas terrestres o telúricos, pues poseen superficie sólida, concreta, alrededor de la cual hay una atmósfera
(excepto en el caso de Mercurio).

Planetas exteriores. Que están después del cinturón de asteroides en el medio del sistema planetario, gigantescos y
básicamente gaseosos: Júpiter, Saturno, Neptuno y Urano. Los últimos dos se conocen como los gigantes helados.

Existen también un conjunto de planetas enanos, entre los que se incluyó a Plutón desde 2006: Ceres, Makemake, Eris y
Haumea. Tienen suficiente masa para adquirir forma esférica, pero no para atraer o repeler los objetos alrededor, por lo
que se consideran a un nivel intermedio entre planetas y asteroides.

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

 § Desarrollo
ACTIVIDAD
2. OBSRVA CON ATENCION EL SIGUIENTE VIDEO “La Eduteca - El Sistema Solar”
https://www.youtube.com/watch?v=CVggtqgOcdo&ab_channel=LaEduteca

§ Cierre
ACTIVIDAD
3.DESPUES DE REALIZAR LA LECTURA Y OBSERVAR EL VIDEO DA RESPUESTA A LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS (PRODUCTO)

¿QUÉ ES EL SISTEMA SOLAR? _____________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________
¿CUÁLES SON LOS ASTROS? ______________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
¿QUÉ SON LOS PLANETAS? _______________________________________________________________________
MENCIONA LOS TIPOS DE PLANETAS _______________________________________________________________
¿CUÁLES SON LOS PLANETAS INTERIORES? ________________________________________________________
¿CUÁLES SON LOS PLANETAS EXTERIORES? ________________________________________________________

Comparte y Comenta con tu familia LO APRENDIDO SOBRE EL TEMA EL SISTEMA SOLAR Y LAS
RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS.

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

SESION 2

• Inicio
ACTIVIDAD
1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO:

EL VALOR DE LA OBSERVACIÓN ATENTA

Las galaxias agrupan miles de millones de estrellas y son los conjuntos más visibles de cuerpos celestes en el Universo
(figura 3.16). ¿Qué tamaño tiene una galaxia? No es fácil imaginarlo porque rebasa las escalas que usamos en nuestra
vida diaria y que nos remiten, por ejemplo, a milímetros, centímetros, metros y kilómetros.
Sin embargo, para estimar qué tan grande es el Universo o investigar sus características, se utilizan diversos métodos;
uno de ellos es observar las sombras de algunos cuerpos celestes.
Una sombra es una región de oscuridad producida cuando la luz con la que se ilumina un cuerpo u objeto es
obstaculizada; por ejemplo, al caminar por la calle si el Sol te ilumina por atrás, puedes ver tu silueta proyectada en el
piso. Para comprobar la formación de una sombra, realiza la siguiente actividad.

Figura 3.16 Se han descubierto miles de galaxias en el Universo, por medio de estudios con instrumentos llamados radiotelescopios, que
detectan ondas de radio.

De esta manera, al observar la sombra que un cuerpo celeste proyecta, se han descubierto planetas en otros sistemas
solares e identificado galaxias (figura 3.17). Actualmente, los astrónomos han detectado más de 3 000 planetas que
giran en torno a otras estrellas.

Figura 3.17 Sombra del tránsito de Venus visto desde la Tierra. Da información sobre la forma del planeta, incluso algunas de sus
dimensiones probables.

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

 § Desarrollo
2. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO “¿Qué es un 📡 RADIO TELESCOPIO? | Hallazgos 01 | Universidad de
Guanajuato” https://www.youtube.com/watch?v=5rAwax3OcuU&ab_channel=CiudadUGUniversidaddeGuanajuato

§ Cierre
ACTIVIDAD
3. DESPUES DE REALIZAR LA LECTURA Y OBSERVAR EL VIDEO DA RESPUESTA A LAS SIGUIENTES
PREGUNTAS. (PRODUCTO).
¿CUÁL MÉTODO SE UTILIZA PARA INVESTIGAR EL UNIVERSO Y SUS CARACTERÍSTICAS? ________________
_________________________________________________________________________________________________
¿QUÉ ES UN RADIOTELESCOPIO? __________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________

Comparte y comenta con tu familia LO APRENDIDO SOBRE EL TEMA EL VALOR DE LA

OBSERVACIÓN ATENTA DEL UNIVERSO Y LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS.

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

SESION 3

• Inicio
ACTIVIDAD.

1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO:

Una conclusión a la que llegaron los primeros astrónomos, a partir de la contemplación del cielo, fue que las estrellas
giraban alrededor de la Tierra, y que ésta se encontraba inmóvil en el centro; a dicho modelo se le llama
geocéntrico. Pensaban esto debido al cambio de posición aparente del Sol visto desde nuestro planeta (figura 3.18). A
partir de ello, Aristóteles propuso que la Tierra esférica se encontraba inmóvil, y que alrededor de ella giraban el
cielo y todos sus astros; además, este gran filósofo afirmaba que existía un quinto elemento, llamado éter, que
llenaba el Universo.
Todas las explicaciones astronómicas posteriores a Aristóteles continuaron tomando como referencia la observación
desde la Tierra. Sin embargo, siglos después, a partir de un nuevo modelo matemático que explicaba con mayor detalle
el movimiento de los planetas y de la Tierra, Copérnico propuso colocar al Sol en el centro del Universo; así cambió
el punto de referencia para explicar los fenómenos que ocurrían.
Como recordarás, un punto de referencia es un lugar o un objeto a partir del cual se estudia todo lo que ocurre alrededor
de él. Entonces, si cambias de posición, observarás lo que te rodea de diferente manera; por ejemplo, cuando, sentado
sobre el suelo, ves una carretera, tu perspectiva será diferente si la ves al estar montado en un caballo, incluso será
distinta si vas a trote.

Figura 3.18 Si tomaras fotografías del Sol a lo largo de un día, tal vez concluirías que es este astro el que se mueve y no la Tierra. A esto se le
llama movimiento aparente.

Así, apreciar el Universo y cómo se mueven los cuerpos celestes desde la Tierra es distinto a que si las observaciones
se hicieran desde la Luna o del Sol. Por esta razón, conforme se tienen más evidencias para explicar un fenómeno, las
teorías se modifican.

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

 § Desarrollo
ACTIVIDAD
2. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO “Física - Modelo Geocéntrico”
https://www.youtube.com/watch?v=D2jm33hbTg4&ab_channel=YoEstudio

§ Cierre
ACTIVIDAD
3. DESPUES DE DAR LECTURA AL TEXTO, Y OBSERVAR EL VIDEO DA RESPUESTA A LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS (PRODUCTO)

PROPUSO QUE LA TIERRA ESFÉRICA SE ENCONTRABA INMÓVIL, Y QUE ALREDEDOR DE ELLA GIRABAN EL
CIELO Y TODOS SUS ASTROS; ADEMÁS, ESTE GRAN FILÓSOFO AFIRMABA QUE EXISTÍA UN QUINTO
ELEMENTO, LLAMADO ÉTER, QUE LLENABA EL UNIVERSO. ____________________________________________

PROPUSO COLOCAR AL SOL EN EL CENTRO DEL UNIVERSO; ASÍ CAMBIÓ EL PUNTO DE REFERENCIA PARA
EXPLICAR LOS FENÓMENOS QUE OCURRÍAN. ________________________________________________________

LAS ESTRELLAS GIRAN ALREDEDOR DE LA TIERRA, Y QUE ÉSTA SE ENCONTRABA INMÓVIL EN EL CENTRO;
A DICHO MODELO SE LE LLAMA ____________________________________________________________________

Comenta con tu familia LO APRENDIDO SOBRE EL TEMA CONCLUSION DE LOS PRIMEROS

ASTRONOMOS AL CONTEMPLAR EL CIELO ASI COMO LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS.

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

SESION 4

• Inicio
ACTIVIDAD.

1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO:

LA REVOLUCIÓN DE COPÉRNICO
La idea fundamental del trabajo de Nicolás Copérnico, en el siglo XV, fue buscar una disposición geométrica del Sistema
Solar que permitiese una explicación más simple del movimiento de los planetas, basada sólo en movimientos circulares.
Estudiando textos antiguos de astrónomos, matemáticos y filósofos griegos, como Tolomeo, Filolao, Aristarco e Hicetas
—quienes ya habían propuesto ideas similares a su modelo—, Copérnico sustituyó la Tierra por el Sol como centro
del sistema. A este modelo se le conoce como heliocéntrico (figura 3.19). La manera de pensar de Copérnico fue un
cambio radical en la historia, porque contradecía muchas ideas establecidas y aceptadas; pero tuvo razón: la Tierra es
un planeta más, al igual que Mercurio, Venus, Marte, Júpiter y Saturno, los planetas conocidos en ese entonces, y
todos giran alrededor del Sol, trazando un movimiento que ahora llamamos de traslación.

Figura 3.19 El mural de Juan O’ Gorman, de la Biblioteca Central de la UNAM, representa los dos modelos del universo: geocéntrico y
heliocéntrico.

La elipse es una figura geométrica de gran utilidad para comprender mejor el movimiento de los cuerpos celestes, así
como para explicar su comportamiento. Este hecho científico permitió el descubrimiento de las leyes que Johannes
Kepler desarrollaría posteriormente.
Es importante saber que el trabajo científico es realizado por mujeres y hombres. En el siglo IV de nuestra era, la filósofa,
matemática y astrónoma Hipatia, originaria de la antigua ciudad de Alejandría, estudió las secciones cónicas. Con ello
relacionó la forma de la elipse con el movimiento de los planetas, lo cual ayudó a entender mejor el comportamiento de
los astros. Escribió gran parte de sus descubrimientos en su obra Canon astronómico.
Las aportaciones de Hipatia no fueron tomadas en cuenta sino hasta el siglo XVII, cuando se retomó la forma de la
elipse como elemento fundamental para entender las órbitas de los cuerpos celestes.

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

 § Desarrollo
ACTIVIDAD
2. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO “La Revolución Científica de Copérnico”
https://www.youtube.com/watch?v=5BrHUA396qE&ab_channel=unProfesor

§ Cierre
ACTIVIDAD
3. DESPUES DE DAR LECTURA AL TEXTO, Y OBSERVAR EL VIDEO DA RESPUESTA A LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS (PRODUCTO)

SUSTITUYÓ LA TIERRA POR EL SOL COMO CENTRO DEL SISTEMA SOLAR _______________________________

QUE ES EL MODELO HELIOCÉNTRICO _______________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

MOVIMIENTO EN LA CUAL TODOS LOS PLANETAS GIRAN ALREDEDOR DEL SOL. _________________________

Comenta con tu familia LO APRENDIDO SOBRE LO APRENDIDO DEL TEMA LA REVOLUCIÓN DE

COPERNICO ASI COMO LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS.

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

SESION 5

• Inicio
ACTIVIDAD.

1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO:

LA CONTRIBUCIÓN DE KEPLER
Johannes Kepler, en el siglo XVII, explicó el movimiento de los planetas.
Se dedicó muchos años a estudiar los datos observacionales recopilados por su maestro Tycho Brahe y él mismo, con la
finalidad de encontrar explicaciones sencillas que describieran con precisión el movimiento de los astros; sus principales
descubrimientos los tenemos enunciados en las leyes que formuló.
Al igual que Hipatia, Kepler dedujo que las órbitas tienen una forma distinta a la circular, como lo describe en su Primera
Ley del Movimiento Planetario:
Los planetas giran alrededor del Sol en trayectorias elípticas, y el Sol se encuentra en uno de los focos (figura
3.20).

Figura 3.20 Por medio de observaciones astronómicas y cálculos matemáticos, Kepler se dio cuenta de que los planetas giran alrededor del
Sol con trayectorias elípticas, mismas que explican el movimiento de estos cuerpos celestes.

Debido a que los planetas orbitan en trayectorias elípticas, en ciertos momentos se encuentran más cerca del Sol y en
otros más lejos. Dicha característica está enunciada en la Segunda Ley de Kepler, que de forma simplificada dice:
Los planetas se desplazan más rápido cuando se acercan al Sol y más despacio cuando se alejan de él.

Así, la Tierra se mueve, durante la traslación, más de prisa en enero y febrero, pues se encuentra cerca del Sol, y más
lento en julio y agosto, cuando está más distante. Por lo tanto, esta ley describe que el movimiento de un planeta recorre
un área en cierto tiempo, no importando qué tan cerca o alejado se encuentre del Sol. Finalmente, la tercera Ley de
Kepler dice de forma simplificada:
Entre más grande sea la órbita de un planeta, mayor será su tiempo de traslación.

Es decir, Saturno tiene un mayor tiempo de traslación que Mercurio, pues se encuentra más lejos del Sol (figura 3.21).

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

Figura 3.21 Las órbitas de los planetas del Sistema Solar se representan con líneas que no existen en la realidad, pero permiten identificar la
trayectoria de cada uno.

§ Desarrollo
ACTIVIDAD
2. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO “Las leyes de Kepler” https://www.youtube.com/watch?v=pJZox-
Wo2og&ab_channel=Acervo-Televisi%C3%B3nEducativa

§ Cierre
ACTIVIDAD
3. DESPUES DE DAR LECTURA AL TEXTO, Y OBSERVAR EL VIDEO DA RESPUESTA A LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS (PRODUCTO)

¿QUÉ ESTABLECE LA PRIMERA LEY DE KEPLER? ____________________________________________________

¿QUÉ ESTABLECE LA SEGUNDA LEY DE KEPLER? ___________________________________________________
¿QUÉ ESTABLECE LA TERCERA LEY DE KEPLER? ___________________________________________________

Comenta con tu familia LO APRENDIDO SOBRE LO APRENDIDO DEL TEMA LA CONTRIBUCIÓN DE

KEPLER ASI COMO LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS.

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

SESION 6

• Inicio
ACTIVIDAD.

1. LEE EL SIGUIENTE TEXTO:

GALILEO GALILEI: EL INICIO DE UNA NUEVA
FORMA DE INVESTIGAR LA NATURALEZA
Galileo es uno de los personajes importantes en la historia de la ciencia por las aportaciones que hizo. Una de ellas es
que, si bien no fue el primero que observó el cielo nocturno con un telescopio, fue el primero en hacerlo de
manera sistemática al registrar lo que observaba.
El telescopio es un instrumento fundamental en astronomía, inventado en los Países Bajos; consta de un par de lentes y
permite apreciar las cosas lejanas con mayor detalle y nitidez. El uso principal que se le dio fue el de ver ejércitos y flotas
enemigas. Por su parte, Galileo observó la Luna y descubrió sus cráteres, así como las fases de Venus y los satélites de
Júpiter y Saturno. También identificó las manchas solares (figura 3.22) y el conjunto de estrellas que forman a la Vía
Láctea.

Figura 3.22 Manchas solares. Dibujo original de Galileo.

Ver el cielo nocturno con un telescopio cambió la percepción de muchos científicos acerca del Universo, pues se creía
que la bóveda celeste era inmutable y no sufría ningún cambio más allá de la Luna.
Galileo, como nadie antes, supo aprovechar la tecnología de su época en beneficio del conocimiento científico e inició la
ciencia experimental (figura 3.23).
Galileo se enfrentó a las ideas establecidas y se vio obligado a retractarse de sus teorías heliocéntricas en un juicio al
que fue sometido. Aunque formalmente pasó el resto de su vida bajo arresto, podía recibir a los visitantes que quisiera y
escribir lo que deseara, siempre y cuando no lo publicara. Al morir, en enero de 1642, el duque de Toscana pidió permiso
para elevar un monumento sobre su tumba, pero le fue negado. Hubo que esperar 359 años para que se pidiera perdón
por la injusta condena a Galileo.

Figura 3.23 El trabajo de Galileo Galilei incluyó la observación, la experimentación, el registro de lo sucedido y el uso de la evidencia para
sustentar conclusiones.

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL

 § Desarrollo
ACTIVIDAD
2. OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO “Galileo y la Ciencia Moderna”
https://www.youtube.com/watch?v=9Led-DRkidA&ab_channel=Educatina
“Galileo Galilei - Maestro de la Observación”
https://www.youtube.com/watch?v=Cbuj8iNRDxg&ab_channel=SaberMas
“El sistema solar. El telescopio de Galileo Galilei” https://www.youtube.com/watch?v=P4g4gIw-
tCA&ab_channel=MuseuValenci%C3%A0delaIl.lustraci%C3%B3ilaModernitat

§ Cierre
ACTIVIDAD
3. DESPUES DE DAR LECTURA AL TEXTO, Y OBSERVAR EL VIDEO DA RESPUESTA A LAS
SIGUIENTES PREGUNTAS (PRODUCTO)

LOGRO REFUTAR LA DICOTOMÍA: RAZONAMIENTO VS OBSERVACIÓN. __________________________________

SE LE CONSIDERA EL PADRE DE LA ASTRONOMIA MODERNA _________________________________________
FUE EL PRIMERO EN UTILIZAR UN TELESCOPIO ______________________________________________________

Comenta con tu familia LO APRENDIDO SOBRE LO APRENDIDO DEL TEMA GALILEO GALILEI: INICIO
DE UNA NUEVA FORMA DE INVESTIGAR LA NATURALEZA ASI COMO LAS RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS.

Departamento de Capacitación y Actualización SETEL