Estrategia de enseñanza y aprendizaje

Estrategia de enseñanza y aprendizaje

¿Qué es una estrategia de enseñanza y aprendizaje?

La estrategia de enseñanza y aprendizaje son una sucesión de sistematización cognitiva y

procedimental para enjuiciar la indagación y educarla demostrativamente. Las formas usadas en
la estrategia de enseñanza y aprendizaje se designan técnicas de aprendizaje.

En el ambiente educativo es necesario tomar medidas constantemente, por ello tanto docentes como

alumnos, deben contar con habilidades que les admitan perfeccionar su estudio y formación. Una de
las mayores herramientas en que se obtienen en estrategias de aprendizaje.

Diferencias en estrategia de enseñanza y aprendizaje

Las diferencias son:

Estrategias de enseñanza
Son maneras empleadas por los docentes para hacer viable el aprendizaje del oyente.

Estrategias de aprendizaje
Son procedimientos intelectuales que los estudiantes alcanzan para instruirse.
Es significativo que los docentes promuevan en los alumnos el uso de habilidades de aprendizaje,
apoyado esto a su vez con la ilustración continuamente. Promover el empleo de estrategia de
enseñanza y aprendizaje en los alumnos beneficia en ellos la automatización, la meta cognición, la
auto-evaluación, la independencia y la deliberación continua.

Características de las estrategias de enseñanza

Algunas de las características más destacadas son:
o Obtienen diversidad de técnicas, sistematización o actividades específicas.
o Persiguen una intención determinada: La instrucción y el procedimiento de dificultades
académicas o aquellos exteriores vinculados.
o Son más que las “costumbres de estudio” porque se ejecutan flexiblemente.

Clasificación de las estrategias de aprendizaje

Las estrategias del aprendizaje se clasifican en:

Amaestramiento memorístico
Algunas de las técnicas que favorecen el aprendizaje memorístico cuya finalidad es el
repaso acompañado de las siguientes herramientas; subrayar, destacar, copiar y el resumir.

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Aprendizaje significativo
Dentro de las habilidades o destrezas que se pueden
emplear para favorecer el aprendizaje significativo se
encuentran:
o Señales clave.
o Poesías.
o Iconografías intelectuales.
o Parafrasear.
o Ordenadores previos.
o Confección de deducciones.
o Resumir.
o Semejanzas.
o Reparación conceptual.
o Uso de calidades.
o Redes semánticas.
o Proyecciones conceptuales.
o Uso de distribuciones textuales.
o Diagramas de pensamiento radiante.

Categorías de estrategias cognitivas del aprendizaje

Estrategias de verificación para tareas Ejemplo: Redundar en orden los tonos del espectro.
básicas de aprendizaje
Estrategias de ensayo para trabajos Ejemplo: identificar y subrayar partes de una lectura.
básicas del aprendizaje
Estrategias de elaboración para tareas Ejemplo: Reconstrucción alegoría de lo que se está
básicas de aprendizaje aprendiendo.
Estrategias de elaboración para tareas Ejemplo: Creación de analogías, parafraseo, el uso de
ininteligibles de aprendizaje conocimientos preliminares, prácticas, cualidades y
dogmas para hacer reveladora la nueva información.
Estrategias organizacionales para Ejemplo: Uso de esquemas para ordenar información.
tareas básicas de aprendizaje
Estrategias organizacionales para Ejemplo: Uso de dibujos conceptuales.
tareas complejas de aprendizaje
Estrategias de monitoreo de Ejemplo: Conocimiento del individuo acerca de sus
comprensión (meta cognición) propios procesos cognoscitivos.
Estrategias afectuosas Ejemplos: Entrenamientos de desahogo y auto
comunicación positiva; hallar un lugar relajado y con
buen círculo para estudiar.

Es obligatorio que los docentes promuevan perseverantemente el uso de habilidades de aprendizaje

en los estudiantes, por ello aquí te dejamos un listado de prontitudes que puedes efectuar en el aula:

o Exposición y actividades guiadas.

o Debate y trabajos en equipos cooperativos.
o Selección y enumeración de problemas identificados.
o Educación y análisis de casos concretos observados en el aula.
o Reconocimiento y crítica de textos, ejercicios y tareas.

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o Valor, autoevaluación y examen individual /grupal de ejercicios, informes, compromisos,

beneficios, entre otros.
o Supervisión y retroalimentación correccional y mensajes referidos a los sumarios de instrucción
del alumno.

Técnicas de estrategia de enseñanza y aprendizaje

Las técnicas de estrategia de enseñanza y aprendizaje más utilizadas y aplicadas exitosamente
son:
Autoaprendizaje La curiosidad es el motor del aprendizaje y como inicio principal, no
sirve de mucho imponer a un estudiante a aprender un escrito de
memoria solo para que lo recuerde a lo largo de la prueba y se le
olvide en los siguientes 2 días.
Por dicha razón, la clave es dejar que los estudiantes se enfoquen en
el sector que más les llama la atención para que la exploren y
aprendan sobre ella de forma activa.
La utilización de mapas mentales es una estrategia de enseñanza y
aprendizaje más utilizada para el autoaprendizaje. Por medio de ellos,
el maestro puede redactar un vocablo en el centro del mapa o plantear
un asunto primordial y dejar que sus estudiantes desarrollen ideas
desde ahí.
Flipped classroom o Esta técnica se basa en que los estudiantes estudien y preparen con
aula invertida anterioridad la lección que después va a ser discutida en clase. En ese
sentido, los alumnos vienen a partir de vivienda con los conceptos
básicos asimilados y la clase puede enfocarse en solucionar las dudas
que tengan sobre el asunto o lo cual les haya creado más curiosidad.
Gamificación o Posiblemente sea la estrategia de enseñanza y aprendizaje más
ludificación (juegos) divertida, debido a que está basada en el aprendizaje por medio del
juego. Por medio de ella, el estudiante aprende casi sin percatarse.
La finalidad primordial de la ludificación es potenciar la motivación y
reforzar el comportamiento de los alumnos para que puedan
solucionar inconvenientes de forma dinámica. Y es que aprender
jugando es una técnica positiva a cualquier edad.
El procedimiento del Se fundamenta en utilizar casos reales y resolverlos por medio del
caso estudio en grupo, ideas creativas y novedades. Esta técnica en
especial elabora a los estudiantes para el mundo real, despertando su
capacidad de estudio, creatividad y curiosidad. Regularmente se aplica
en másters para examinar casos reales vividos en el pasado por las
organizaciones a aprender.
Retroalimentación Tiene como base importante mejorar la comunicación y el
relacionamiento en el aula. Con esta estrategia de enseñanza y
aprendizaje, el maestro puede proveer a sus estudiantes datos sobre
el funcionamiento de cada uno y hacerles saber si van según con las
lecciones y cómo tienen la posibilidad de mejorar.

Con este instrumento, los estudiantes además tienen la posibilidad de

darle un feed back al instructor sobre su procedimiento de trabajo y de
instrucción para que logre ajustar o cambiar lo cual sea primordial.
Debates Además de ser entretenidos, los docentes tienen la posibilidad de
plantear debates entre sus estudiantes y de esta forma tener una
admirable posibilidad para evaluar cómo han adaptado los
conocimientos adquiridos y cómo tienen la posibilidad de defenderlos
por medio de la función de argumentación.
Resúmenes Generalmente, los alumnos deben procesar enormes porciones de
información y tienen que saber detectar y dividir lo más relevante en
medio de las ideas que se les muestran.

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Una estrategia de enseñanza y aprendizaje clásica es hacer que los

estudiantes escriban y preparen sus propios resúmenes. Un resumen
conocido identifica los puntos de vista primordiales de un escrito y
subraya la esencia, desechando lo cual no es realmente fundamental.
Redes sociales En la actualidad donde la tecnología de las comunicaciones nos sigue,
las redes sociales tienen la posibilidad de ser las primordiales socias
para los maestros. Tal, los estudiantes que se relacionan mucho por
medio de redes sociales van a tener una motivación adicional para
aprender.
Aprendizaje Por medio de esta técnica, los estudiantes trabajan y cooperan en
cooperativo grupo. La finalidad primordial es que el papel de cada participante del
conjunto sea relevante para la solución del problema que se les
expone.
Aprendizaje con base Es una técnica de trabajo activo que se enfoca en la investigación, el
en inconvenientes aprendizaje y la meditación para llegar a la resolución y conclusión del
problema postulado. La solución del problema crea curiosidad y
promueve la creatividad, estimulando el aprendizaje, la toma de
elecciones y la argumentación.

Cómo integrar las estrategias metacognitivas en el aula

Para que los alumnos puedan entender cómo funciona su propio pensamiento podemos aplicar
algunas estrategias metacognitivas en el aula.

La metacognición se puede definir como el hecho de pensar en el propio pensamiento ,

vale decir el reconocimiento de lo que sabe, lo que no y qué hacer para acceder a lo que no se
sabe. Las estrategias metacognitivas en el aula son una parte importante en el procedimiento
enseñanza-aprendizaje.
Es importante recordar que cuando hablamos de metacognición nos referimos al conocimiento
que cada uno tiene sobre los procesos propios de aprendizaje. La metacognición se refiere, por
tanto, entre otras cosas, al control de los procesos que utilizamos para aprender .
“Estoy implicado en metacognición si me doy cuenta de que tengo más problemas al aprender A
que al aprender B, o si se me ocurre que debo comprobar C antes de aceptarlo como un hecho”.
-Flavell-

La metacognición y sus tipos

Como hemos comentado, la metacognición es la capacidad de pensar y reflexionar acerca de
los propios procesos mentales a fin de comprenderlos y regularlos. Esta habilidad es
sumamente relevante ya que permite que los alumnos no se limiten a almacenar conocimientos
de forma pasiva, sino que adquieran estrategias para pensar por ellos mismos y optimizar sus
procesos cognitivos.

La metacognición tiene diferentes vertientes que los alumnos han de poner en práctica. En
función del proceso mental al que nos estemos refiriendo podemos encontrar:

 Meta-atención: se refiere al conocimiento sobre los propios procesos

atencionales. Saber cuándo comienzo a distraerme, de qué modo logro
enfocarme mejor y cómo puede regular mi atención ante ciertas actividades.
 Meta-memoria: implica ser consciente de la forma en que normalmente
almaceno y recupero información, qué estrategias me resultan más útiles y de
qué maneras podría mejorar mi capacidad retentiva.

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 Meta-pensamiento: el conocimiento sobre la forma en que creo y sostengo

ideas y creencias. Saber cómo realizo conexiones mentales y cómo puedo
optimizar el proceso.
 Meta-comprensión: la capacidad para reflexionar y evaluar si realmente he
comprendido lo que acabo de leer o aprender o cómo podría lograrlo de una
mejor manera.

Estrategias de metacognición en el aula

Vamos a ver, a continuación, algunas estrategias para el aula muy útiles para enseñar el
pensamiento metacognitivo.
Modelado metacognitivo (pensar en voz alta)
Entre los enfoques de instrucción metacognitiva encontrados en investigaciones, el modelado
metacognitivo es el que más se utiliza. Este modelado implica demostrar los pasos
específicos a seguir cuando se utiliza una estrategia  mientras que se explica por qué es útil.

Una estrategia popular de modelado metacognitivo es la de pensar en voz alta. A medida

que se explica una estrategia, se van discutiendo en voz alta los pasos que se siguen. Durante
el proceso se hacen preguntas, se identifican recursos y se repiten afirmaciones.
Tras desarrollar un proceso en el que se piensa en voz alta, las declaraciones hechas por los
maestros y los alumnos en las que dicen lo que han ido aprendiendo han demostrado tener
resultados muy positivos.

Uso de la instrucción en las estrategias metacognitivas en el aula

Para ayudar a los alumnos a practicar el uso de estrategias metacognitivas en el aula, se
debe enseñar a pensar cómo se utilizan las estrategias. La investigación ha encontrado que
un método muy popular de enseñanza es la instrucción implícita. En ella no se explica cómo se
modela la instrucción, así que resulta ser un modelo menos efectivo para promover el
pensamiento metacognitivo.
La enseñanza con instrucción explícita, en la que se modela la estrategia y a la vez se
explica el proceso de pensamiento que hay detrás de ella, está directamente relacionada con los
logros positivos.

Creación de un plan de estudios para atraer a los alumnos

Prestar atención a los aspectos y crear un plan de estudios atractivo puede ayudar a
fomentar la metacognición en los alumnos. El uso de prácticas atractivas para potenciar los
intereses de los alumnos aporta grandes oportunidades para promover el uso de las habilidades
metacognitivas.

Integración de la evaluación del alumno

A medida que pasa el tiempo, los alumnos se familiarizan con lo que se necesita para
cumplir con las expectativas del profesor. También aprenden a desarrollar la capacidad de
cumplir con los requisitos. Un ejemplo de cómo los estudiantes entienden las expectativas es a
través de la evaluación mediante el uso de pruebas o exámenes.

En las pruebas, normalmente, hay dos tipos de preguntas:

 Convergentes: preguntas cerradas que requieren una respuesta específica.
 Divergentes: preguntas abiertas que pueden tener varias respuestas.
El Profesor de Educación Arthur Ellis, señala que los investigadores han observado que los
cuestionarios convergentes tienden a utilizarse demasiado. En ese sentido, son varios los
estudiosos que sugieren que, para lograr el pensamiento metacognitivo en el aula,
las preguntas  divergentes son importantes. Estas son preguntas abiertas que permiten a los
estudiantes reflexionar y autocontrolar su desempeño logrando la metaconciencia.

Práctica guiada o independiente

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Otra estrategia de enseñanza metacognitiva es la práctica guiada o independiente . Los

alumnos tienen, así, varias maneras de practicar el aprendizaje . Puede hacerse de forma guiada
por el instructor. Por ejemplo, usando ejemplos y retroalimentación, o de forma independiente,
cuando los alumnos hayan adquirido y demostrado dominio de una materia.

Potenciar la curiosidad
Para trabajar las estrategias metacognitivas en el aula resulta útil potenciar la natural curiosidad
y el interés de los alumnos. De esta forma se les otorga un papel activo en su aprendizaje,
analizando si realmente han comprendido, qué información les falta y qué dudas les surgen.
Para esto, se les puede animar a realizar todas las preguntas que vayan naciendo durante
su proceso de aprendizaje.

Animar a probar diferentes formas de aprender

El objetivo de la metacognición es conocer cómo funcionamos a nivel cognitivo y qué estrategias
pueden sernos más útiles. Así, es importante que los alumnos puedan explorar diversas
formas de acercarse y tratar una información para aprenderla, a fin de que descubran qué
funciona mejor para ellos.

Fomentar la autorreflexión
Por último, y como paso clave para integrar las estrategias metacognitivas en el aula, ha de
crearse un hábito de autorreflexión en los alumnos. Esto es, que se acostumbren a reflexionar
sobre su propio proceso de aprendizaje y a preguntarse cómo ha transcurrido, qué
limitaciones se han encontrado y qué estrategias o soluciones se pueden aplicar.

Como instructores, profesores o educadores, el primer paso para introducir estrategias

metacognitivas en el aula es entender por qué son importantes y cómo funcionan. Empujar a
los alumnos a pensar en cómo han llegado a una respuesta  y romper su proceso de
pensamiento desarrolla habilidades que pueden ser utilizadas a lo largo de todos sus años como
estudiantes y en la vida

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