ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

PROGRAMA DE FORMACION COMPLEMENTARIA A DISTANCIA

PROYECTO PEDAGOGICO
PRODUCTIVO

PRESENTADO POR:

LAURA MARCELA JIMENEZ

MAGGY NAVARRO

TEMA:

Proyecto Pedagógico Productivo: “ENTRE LAZOS”

PROFESOR: CARLOS AUGUSTO BARRETO RIVERA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE COROZAL

EL BANCO – MAGDALENA
IV SEMESTRE
2022
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PARTICIPANTES

ESTUDIANTE PADRE DE FAMILIA

Alejandro Moreno Jimenez Marcela Jimenez
Matias Vera Simanca Dayanis Vera Pedrozo
Kamilo Arregoces Martinez Maira Martinez Garcia
Laureem Estrada Marlene Robles Hernandez
Santiago Gonzalez Moreno Ana Rosalba Moreno Nobles
Mateo Martinez Florez Yesica Florez Cantillo
Luisa Jimenez Alvarado Rosiris Alvarado Morales
Ariatna Baeza Turizo Yina Turizo Chacon
Sharol Florian Madrid Nellys Madrid Bazza
Daniela Puerta Zambrano Martha Ines Puerta Palmera
Geiner Rojas Cogollo Jerica Cogollo Robles
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PRESENTACIÓN

Institución Educativa Lorencita Villegas De Santos SEDE LAS PALMAS

Área generadora: Artística

Áreas con las que se relaciona: Matemáticas, ética y valores y artística.

Tiempo previsto: meses

Nombre del proyecto: Entre lazos

Participantes: padres de familia y estudiantes del grado quinto

Docente Orientador: Yadira Torres Mattos

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INTRODUCCION.

Los proyectos pedagógicos productivos es una estrategia que la escuela

quiere tener en cuenta en la actualidad, puesto que le da a nuestros
estudiantes y padres de familia unos conocimientos en su diario vivir para
solucionar los problemas que se les presentan, por otro lado, se ve en los
estudiantes una gran desmotivación por el conocer lo que las instituciones
les plantea, por el comprender, opinar, producir conocimiento, en definitiva,
por estudiar.

El trabajo de investigación titulado “proyectos pedagógicos productivos

ENTRE LAZOS”, nace como una propuesta de trabajo académico iniciada
en el V semestre, en ese momento se desarrolla la propuesta pedagógica
en la creación de bisutería, experiencia que no había sido desarrollada en
la institución educativa Lorencita Villegas De Santos SEDE LAS PALMAS,
la cual será un aporte en el acto de educar, Se propone desde la
investigación pedagógica encontrar estrategias de educación innovadoras
dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje que mediante la
interdisciplinariedad y la formación científica posibiliten el desarrollo de
competencias necesarias en los educandos, no solo para el saber, sino
también para el saber hacer y el saber ser, en este sentido cobra
importancia la pedagogía de proyectos y más aún los PPP como un
pretexto para favorecer la formación con sentido posibilitador para alcanzar
todas las expectativas.
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DESCRIPCION DEL PROBLEMA

La población con la cual se desarrollarà el proyecto pedagogico productivo

ENTRE LAZOS. seràn los estudiantes del grado quinto de primaria , de la
Institucion Educativa Lorencita Villegas De Santo SEDE las Palmas, el
promedio de edad oscila entre los 11 a 14 años.
El nivel de escolaridad de los padres se encuentra en un alto porcentaje en
educación primaria y su nivel socio económico es el estrato 1.

Una problemática particular de esta institución es la falta de actividades que

motiven tanto a estudiantes como a padres de familia, para que estos se
integren y puedan consolidarse como una comunidad proactiva y asi lograr
mitigar poco a poco la falta de recursos.

La planta física de la institución es de aproximadamente 150m2;

distribuidos en seis salones, una batería sanitaria en buen estado, un
comedor escolar y una zona muy pequeña para jugar.
La sede no cuenta con un espacio físico para la implementación de
propuestas productivas de ningun tipo.

Los proyectos de carácter pedagógico productivo se presentan como una

herramienta pedagógica que permite que el educando desarrolle competencias a
través de la integración de forma sistémica, interdisciplinaria y critica del
conocimiento. Con la puesta en marcha de un proyecto pedagógico productivo1 se
busca el desarrollo y fortalecimiento de competencias aptitudinales, actitudinales y
de convivencia, estas dentro de un marco Holístico del ser, del saber y el saber
hacer en contexto. La propuesta de investigación busca comprender cómo los PPP
permiten desarrollar competencias cognitivas y de convivencia en la población
objeto de este estudio. Para lo cual se empleó un diseño metodológico basado en
la investigación acción con las siguientes fases: la primera comprendió el
diagnóstico, análisis documental, Planeación del PPP; Para esta se emplearon como
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insumos los planes de área, registros de notas, matrices y aplicación de

encuestas. La segunda fase comprendió la puesta en marcha de la propuesta de
intervención y evaluación de la efectividad de la propuesta. Dentro de esta fase se
emplearon como instrumentos para análisis, encuestas y entrevista, el diálogo de
saberes y la observación a modo de diario de campo. La población objeto de esta
investigación son los estudiantes de primaria y bachillerato de la institución
educativa Santa Teresita del Niño Jesús de Dagua.. Palabras clave: Pedagogía de
proyectos, proyectos pedagógicos productivos, interdisciplinariedad, pensamiento
sistémico.
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FORMULACION DEL PROBLEMA

Pregunta Problémica ¿Cómo. los. proyectos. pedagógicos. productivos. logran. la.

articulación. interdisciplinar y a la vez desarrollan competencias cognitivas y de
convivencia en los estudiantes de primaria? 4.1. Descripción del Problema El
trabajar por Proyectos productivos no ha sido un concepto nuevo, en sus inicios
esta estrategia se observa con más frecuencia en instituciones de tipo rural
agroindustriales y en algunos colegios campestres privados, ya que cuentan con un
espacio apropiado para desarrollarlos así como también cuentan con personal
calificado para guiar los diferentes procesos que subyacen al interior de la
propuesta. En el contexto rural se trabaja desde la cotidianidad que el grupo
poblacional vive y en el entorno urbano-campestre se despierta el interés por
aprender desde lo vivencial, aspecto que mejora sus niveles de participación y
aprehensión del conocimiento. El trabajar por medio de PPP es más utilizado en
estos colegios en la etapa del bachillerato, sobretodo en 10° y 11° grado. Esto no
quiere decir que en la primaria no se lleven a cabo proyectos, se realizan, pero, sin
llegar a desarrollar el componente productivo o se realizan de maneras incorrectas
lo cual no produce el efecto esperado convirtiéndose solo en un activismo sin un
fin determinado. De allí se muestra la necesidad de implementar esta metodología
desde la primaria para que se haga posible que todos los niños y niñas cuenten con
mejores oportunidades para desarrollar las competencias necesarias para vivir,
convivir, ser emprendedores y seguir aprendiendo a lo largo de su vida. Y teniendo
como la meta más cercana la experiencia educativa que tendrán en el bachillerato,
si estos niños llegan con unas bases más sólidas y tienen unas competencias a un
nivel alto les permitirá obtener un mayor éxito y mejores proyecciones futuras. De
acuerdo con lo que se ha planteado anteriormente, se implementan los proyectos
productivos dentro de la institución educativa Santa Teresita del Niño Jesús donde
labora una de las docentes investigadoras, por medio de la siembra periurbana con
las huertas verticales y tipo mesa; las cuales son unas.
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JUSTIFICACION

A través del tiempo la educación y más exactamente la pedagogía, ha

tratado de resolver el problema de la apropiación de saberes por parte de
los estudiantes y en el intento por dar respuesta a esta situación, las
propuestas curriculares han dado mayor importancia a determinados
aspectos propios del devenir socio cultural y considerados vitales para los
procesos de enseñanza y aprendizaje; dentro de las propuestas
curriculares, en algunos momentos, se ha privilegiado la adquisición de
conocimientos al desarrollo de la cultura de las disciplinas, así como en
otras ocasiones, la consigna ha sido la concepción tecnológica o la
eficiencia social, desde el enfoque constructivista, en tiempos modernos, lo
principal fue la concepción de realización personal, en la que el niño es el
único constructor de su conocimiento y el epicentro del currículo y de los
sistemas educativos.
Otras opiniones más realistas y críticas, nos dicen que la educación como
su currículo están determinados por un tiempo, un espacio, una
circunstancia y una historia determinada y que su misión es formar sujetos
que ayuden a reconstruir colectivamente una sociedad amenazada por
múltiples problemas: económicos, sociales, políticos, educativos, entre
otros. Todas estas propuestas tienen algo en común, la relación entre la
educación – educando – y educador, y éstos con la realidad social,
económica, e histórica del momento que se vive, ahora bien, buscando el
equilibrio entre todos estos elementos igual de importantes para el
estudiante, se han logrado propuestas pedagógicas centradas en el sujeto
que construye, un ejemplo es la pedagogía por proyectos, la cual es una
estrategia que sirve para generar la apropiación de conocimientos en los
estudiantes de una manera significativa, reconociendo sus intereses y
saberes previos. Esta metodología potencia el trabajo colaborativo, la
cooperación entre pares, la vincularidad con el entorno inmediato, la
resolución de problemas desde el ámbito cognitivo, por lo tanto, los roles
del maestro y del estudiante se conjugan en cuanto a que ambos son
partícipes activos del proceso. 
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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

 Evaluar una estrategia pedagógica productiva que permita la

articulación disciplinar y a su vez, el desarrollo de las competencias
básicas en los estudiantes de educación básica primaria de la SEDE
LAS PALMAS.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Fomentar en la Institución Educativa Lorencita Villegas De Santos

SEDE LAS PALMAS, la creación de los PPP.

 Motivar a los estudiantes a desarrollar todas las habilidades,

destrezas y conocimientos que poseen mediante el proyecto
pedagógico productivo ENTRE LAZOS.
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MARCO LEGAL

Marco Legal En Colombia los primeros esfuerzos para la implementación

de proyectos en el ámbito educativo se dieron a partir de la promulgación
de la constitución política de 1991, con la cual se ordenó la creación del
grado de preescolar, conocido como grado cero. En 1994 se sigue
fortaleciendo la propuesta de proyectos de aula cuando en el Artículo 73 de
la Ley 115 se exige la elaboración de un Proyecto Educativo Institucional a
todas las instituciones educativas. El Ministerio de Educación Nacional con
la expedición del decreto 2247 de septiembre 11 de 1997 establece las
normas relativas a la prestación del servicio educativo en el nivel
preescolar; en el cual los artículos 12 y 13 establecen que los procesos
curriculares se deben desarrollar bajo los proyectos lúdico-pedagógicos. El
Ministerio de Educación Nacional dentro de sus lineamientos curriculares
para preescolar da las directrices sobre los proyectos lúdico pedagógicos
En Colombia la educación por proyectos pedagógicos está regida por el
decreto 1860 de agosto 3 de 1994, Este reglamenta parcialmente La ley
115 de 1994, en su artículo 36 dice textualmente: El proyecto pedagógico
es una actividad dentro del plan de estudios que de manera planificada
ejercita al educando en la solución de problemas cotidianos, seleccionados
por tener relación directa con el entorno social, científico, cultural y
tecnológico del alumno. Cumple la función de correlacionar integrar y hacer
activos los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores
logrados en el desarrollo de diversas áreas. Así como de la experiencia
acumulada. La enseñanza prevista en el artículo 14 de la ley 115 de 1994,
se cumplirá bajo la modalidad de proyectos pedagógicos. Los proyectos
pedagógicos también podrán estar orientados al diseño y elaboración de un
producto, al aprovechamiento de un material equipo, a la. Adquisición de
dominio sobre una técnica o tecnología, a la solución de un caso de la vida
académica, social, política, y económica y en general.
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MARCO CONCEPTUAL

El desarrollo de los PPP en el ámbito institucional especialmente en el

marco de la gestión académica, tiene que ver con el diseño y ejecución de
acciones en los procesos de aprendizaje y enseñanza, a partir de los
diferentes niveles de complejidad que requieren cada uno de los ciclos
educativos. Desde el punto de vista del aprendizaje los PPP hacen posible
la construcción de aprendizajes significativos que den cuenta de un saber
hacer y un hacer sabiendo.
Estos aprendizajes, se evidencian en la utilización flexible e inteligente que
los educandos hacen de sus conocimientos. Algunos de los más
importantes aspectos que los proyectos pedagógicos productivos deberían
propiciar en los estudiantes son:
 Movilizar la curiosidad, la predisposición y el interés del estudiante a
través de la relación entre conocimientos previos y conocimientos
nuevos, es decir entre teoría y práctica.
 Desarrollar la autonomía cognitiva para el aprendizaje significativo
autónomo y auto regulado.
 Desarrollar el pensamiento y. la acción productiva para aplicar los
conocimientos en contextos productivos y establecer relaciones
entre el conocimiento escolar y el construido por las comunidades.
Desde el punto de vista de la enseñanza, en el desarrollo de los PPP los docentes
aportan desde cada una de sus áreas, procesos y acciones de pensamiento a
partir del trabajo interdisciplinario, que busca lograr en los estudiantes, autonomía,
toma de decisiones y construcción dialógica (docente, estudiante, comunidad) de
conocimientos. Así mismo, los procesos de enseñanza a través de los PPP
apoyan la construcción de aprendizajes significativos en diferentes grados de
complejidad del conocimiento: la problematización y discusión de saberes
relacionada con la participación de diferentes agentes educativos de la escuela y
expertos externos a la institución que colaboran en el análisis y la solución de
problemas pedagógicos, técnicos y ambientales.
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LECTURA DEL CONTEXTO

ENCUESTA A PADRES DE FAMILIA

OBJETIVO: Obtener información para conocer un poco el entorno de la comunidad, su

forma de pensar y como aprovechan el tiempo libre.
RESPONSABLE: Docentes en formación IV semestre escuela normal superior de corozal
Gracias por su valiosa información

1. ¿Sabe usted que es un proyecto pedagógico productivo?

o Si
o No

2. ¿Te gustaría hacer parte de un proyecto que esté relacionado con:

o Agricultura
o Artesanía
o Reciclaje
o Bisutería
o Otro _________________ ¿Cuál? ______________

3. ¿Te gustaría ejecutar alguno?

o Si
o No

4. ¿Qué días tienes disponible para trabajar en el proyecto?

o Lunes, Miércoles y Viernes
o Domingo, Martes Y Jueves
o Sábado, Lunes Y Viernes
o Viernes, Sábado y Domingo

5. ¿Qué horas tienes disponibles para trabajar en el proyecto?

o 8AM – 10AM
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o 10AM- 12M
o 2PM -4PM
o 4PM-6PM

6. Podrías decir cuál es el estrato socioeconómico de tu familia:

o Estrato 1
o Estrato 2
o Estrato 3

7. ¿Qué nivel de educación tienes?

o Primaria
o Secundaria
o Técnico
o Educación Universitaria
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RESULTADOS DE LA ENCUESTA MEDIANTE DIAGRAMA Y SU TABULACION

L a encuesta fue realizada a 12 padres de familia del grado 5º primaria de la SEDE

Las Palmas

1. ¿Sabe usted que es un proyecto pedagógico productivo?

SI; 2

NO; 10

SI NO

2. ¿Te gustaría hacer parte de un proyecto que esté relacionado con:

AGRICULTURA; 3

BISUTERIA; 7
ARTESANIA; 2 AGRICULTURA
ARTESANIA
RECICLAJE
BISUTERIA
OTRO
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3. ¿Te gustaría ejecutar alguno?

NO; 2

SI
NO

SI; 10

4. ¿Qué días tienes disponible para trabajar en el proyecto?

DOMI
NGO,
MART
ES Y
JUEVE
S; 2

LUNES, MIERCOLES Y VIERNES

VIERNES, SABADO Y
DOMINGO; 6 DOMINGO,MARTES Y JUEVES
SABADO, LUNES Y SABADO, LUNES Y VIERNES
VIERNES; 4 VIERNES, SABADO Y DOMINGO
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5. ¿Qué horas tienes disponibles para trabajar en el proyecto?

4P
M-
6P 8AM - 10 AM; 1
M,
4

8AM - 10 AM
2PM-4PM; 7
10AM- 12M
2PM-4PM
4PM-6PM

6. Podrías decir cuál es el estrato socioeconómico de tu familia:

ESTRATO 1; 12
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7. ¿Qué nivel de educación tienes?

7
6
PADRES DE FAMILIA

5
4
3
2
1
0
PRIMARIA SECUNDARIA TECNICO UNIVERSITARIO
Axis Title

PRIMARIA SECUNDARIA TECNICO

ANÁLISIS ENCUESTA COMUNIDAD

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ESTADARES BASICOS Y COMPETENCIAS BASICAS QUE SE TRABAJAN CON EL PROYECTO

PEDAGÓGICO PRODUCTIVO

Dimensiones Competencias
 Expresa acciones que se pueden desarrollar al
hacer una huerta casera.
 comunica la importancia de trabajar huertas
Dimensión comunicativa caseras.
 manifiesta beneficios de las huertas casera

 Identifica los tipos de verduras, que se pueden

cultivar en su entorno.

 Relaciona conocimientos previos, con los nuevos

adquiridos.
Dimensión cognitiva
 Reconocen las herramientas para trabajar
huertas caseras

 Reconocen la importancia de comer verduras.

 Interactúa de forma armónica con sus

compañeros

 reconoce la importancia de trabajar en equipos

valorando los puntos de vista de sus compañeros.

Dimensión socio-afectivo  Fomentan respeto y responsabilidad

 Expresa emociones y sentimientos en todo lo que
hace

Se fomenta Lazos afectivos con el entorno

 Enfrenta y resuelve conflicto de forma pacificas

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