EVALUACIÓN MÓDULO III

MENCIÓN TRASTORNOS ESPECÍFICOS DEL LENGUAJE

1) Según lo estudiado en el curso, nombre y defina brevemente qué órganos

intervienen en la producción y comprensión del lenguaje.

Sistema periférico: pertenece al sistema de cráneo espinal y controla los

movimientos musculare s involuntarios, se relaciona con el sistema cognitivo, previa
de los movimientos.

Sistema Receptivo: este es el que cumple una doble función. La primera es de

estímulos sonoros y la segunda es mantener el equilibrio:

*Oído externo: está en el pabellón auricular y su función es crear condiciones para

que las ondas físicas sonoras lleguen al conducto auditivo externo conduciendo el
sonido al tímpano.

*Oído medio: tiene 3 estructuras directamente relacionadas y cumplen la función de

transformar el estímulo físico a un estimulo sonoro, transmitiendo las ondas sonoras
desde el oído externo al oído interno.

*Oído interno: se ubica detrás y dentro de la caja timpánica, esta conformado por 2
partes, la anterior que esta formada por el caracol u órgano de audición y los canales
que constituyen el órgano del equilibrio.

Sistema expresivo: en este sistema encontramos dos aparatos que son

primordiales para lo que es el desarrollo del lenguaje:

*Aparato respiratorio: el esta encargado de la inspiración y espiración de forma

adecuada del oxígeno, como también es la que permite la modulación de los fonemas.

*Aparato fonoarticultorio: dentro de este aparato contribuye los siguientes

elementos implicados en el desarrollo del sistema expresivo.

a) Faringe: se extiende desde la base del cráneo hasta la 6°vértebra cervical,

también se divide en 3 partes: porción nasal, porción bucal, porción laríngea y aparte de
cumplir una función digestiva también participa en la fonación y la respiración.
 b) Laringe: esta se extiende desde del borde superior de la epiglotis hasta el borde
inferior del cartílago cricoides. La laringe presenta 3 zonas: Glotis, supraglotis e infraglotis.

c) Fosas nasales: cumple una función muy importante en la respiración ya que a la

vez regula la temperatura, la humedad e impide que entren las impurezas, su función es
servir como caja de resonancia para ampliar el sonido o frecuencia fundamental producido
en la laringe. También aporta con las cualidades de timbre y de sonoridad.

d) cavidad bucal: esta formada por el paladar duro que permite el punto de
articulación de algunos fonemas.
La lengua es un órgano muy importante para las articulaciones de los fonemas y
su tamaño es de igual importancia ya que si esta no se encuentra de forma adecuada
puede producir problemas de una adecuada pronunciación.
La implantación dentaria correcta es importante para la articulación, pero en
caso de que la dentadura este de forma impropio es importante ir a un especialista de
ortodoncia.

e) velo paladar: es un musculo membranoso ubicado entre la parte oral y nasal de la

faringe, su función principal es cerrar la nasofaringe, y así aislar las fosas nasales de los
alimentos durante el proceso de la deglución. Por otra parte, también tiene relación con la
fonación, esta oclusión puede ser total o parcial, dependiendo de los fonemas
consonánticos o nasales y si es que se llega a presentar una alteración funcional o
morfológicas se producen una deficiente articulación.

f) musculatura bucofacial: en conjunto con la boca esta actúan como una caja de
resonancia, en donde los músculos cumplen un rol de importancia como es la articulación
de los diferentes fonemas.

Sistema Nervioso: el sistema nervioso tiene dos componentes: el sistema nervioso

central y el sistema nervioso periférico. Ambos sistemas están separados
anatómicamente, pero funcionan interconectados. Los centros nerviosos permiten la
transmisión de las señales y dan información del estado exteroceptivo y propioceptivo del
organismo a través de las neuronas motoras y sensitivas. El sistema nervioso este
compuesto por el cerebro.

EL Encéfalo:
el cerebro: esta formado por una sustancia gris (por fuera)
y la sustancia blanca (por dentro), presenta salientes circunvoluciones, está dividido en
dos partes llamadas hemisferios cerebrales.

Hemisferios Cerebrales: son las regiones más extensas del encéfalo, esta compuesta
por el córtex o corteza cerebral.
Los hemisferios cerebrales izquierdo y derecho son espejo el uno del otro, pero eso si
cada uno tiene funciones especializadas, ambas trabajan en asociación, en lo que se
refiere a las funciones perspectivas, cognitivas y motoras superiores, así como también en
las emociones y en la memoria.

a) Hemisferio izquierdo: es el procesamiento lógico secuencial lo cual ve o trabaja

lo que es la escritura, símbolos, lenguaje, lectura, ortografía, oratoria, audición,
razonamiento matemático, localización de hechos y detalles auditivos.

b) Hemisferio derecho: es el procesamiento holístico el cual ve o trabaja lo que es

relaciones espaciales, formas, canto y música, sensibilidad al color, expresión
artística, creatividad, visualización y emociones.

Lóbulo frontal: comprende la parte delantera de la fisura central, hasta parte delante de
la fisura lateral, desde aquí se regulan las funciones tales como: el pensamiento
abstracto, juicio, capacidad de concentración y actividades motoras y asociativas.
También en el lóbulo frontal hallamos el área de broca ligada al lenguaje

Lóbulo parietal: encontramos el nivel de lateralización, desde el hemisferio

dominante se regula la orientación en el espacio.

Lóbulo occipital: constituye el área visual.

Lóbulo temporal: se encuentra en la región auditiva, puede evocar recuerdos

pasados
2)Defina y explique de qué manera intervienen los procesos de codificación y
decodificación en la producción y elaboración del lenguaje. Luego señale dos
razones por las que todo educador debe tener en cuenta dichos procesos, para
llevar a cabo su labor pedagógica.

Codificación: es la actividad del emisor, que implica transformar ideas, los sentimientos,
es decir el contenido del mensaje al signo de un código con el propósito de comunicarlo a
un receptor.

Proceso de Codificación: todas las necesidades de que nosotros tengamos de

expresarnos verbalmente un pensamiento, deseo, pregunta, orden, inquietud o
simplemente lo que deseemos comunicar comienza por una actividad conjunta de
estructuras del cerebro interno y del lóbulo frontal. El área prefrontal procesa un estado de
preparación para lo que es la función verbal, lo que continua después es iniciarse en las
áreas especializadas del lenguaje. Después el área broca va a aportar la automatización
de las secuencias silábicas para formar palabras; esta área tiene la conexión con el lóbulo
temporal, a través de un sistema auditivo - verbal que interviene en la repetición de los
mensajes verbales y en los procesos de automatización, el interés de este sistema es
aportar la adecuada retroalimentación para la producción y comprensión verbal. Además,
cabe señalar lo importante que es el aporte fundamental del área pariotemporal de la
corteza, en relación con los aspectos creativos del lenguaje, y por último la información
codificada se integra en el lóbulo frontal, el que comanda las descargas neuronales y
sinápticas necesarias para estimular los órganos articulatorios que produciría finalmente
la expresión hablada.

Decodificación: es la actividad de receptor, que implica la traducción e interpretación de

las señales recibidas con el fin de otorgarles un significado.

Proceso de Decodificación: la información auditiva, que viene de los estímulos físicos y

eléctricos transmitidos a través del nervio acústico, entran al tálamo y es allí, donde
comienza el procesamiento central de la información verbal, y es en este momento en
donde la información se ordena y se clasifica de una forma mas necesaria en base a la
información física del sonido. Después continua la información auditiva debidamente
organizada, estructurada y secuenciada a través de los impulsos procedentes del
mesencéfalo que refuerzan el mensaje verbal, y finalmente llega al área de Wernicke y
sus áreas asociativas, las cuales generan un sistema
funcional que permite comprender y evocar las palabras escuchadas. Las áreas
asociativas temporales, conjuntamente con la región parietal y circunvolución del pliegue
curvo son las encargadas de la decodificación global de las palabras, vinculándolas con
su significado. En aquellos sujetos con daño cerebral se pueden presentar diversas
alteraciones tanto a nivel de expresión como el de comprensión del lenguaje oral, como
por ejemplo las lesiones en el lóbulo temporal derecho, pueden dificultar la discriminación
de las secuencias , pueden afectar la tonales y el del timbre de la voz; y por otro lado, las
lesiones del izquierdo, pueden afectar la habilidad para comprender el lenguaje hablado,
debido a la incapacidad para poder discriminar los diferentes tonos de los sonidos del
habla.

Las dos razones por las que todo educador debe tener en cuenta dichos procesos,
para llevar a cabo su labor pedagógica.

todo educador tiene que está al pendiente de estos procesos ya que por ejemplo si un
niño/a se encuentra con problemas de expresarse tiene que estar asociado con la
codificación y eso le traerá problemas de sociabilización, ya sea con sus pares o con
quien requiera comunicar lo que siente o necesite y eso le puede traer problemas de
autoestima y de personalidad.

También si el niño/a tiene problemas con la decodificación le puede traer dificultad en lo

que es la comprensión lectora, comprensión de los mensajes recibidos y eso lo llevara a
aislarse a sentirse menos porque no es capaz de comprender lo que se está solicitando o
comunicando.

Por eso es muy importante la observación y el actuar a tiempo del docente a cargo ya que
se puede realizar una derivación a un especialista como por ejemplo un neurólogo,
también puede ser un otorrino ya que también el tema de la decodificación puede ser
porque no oye de la forma correcta, también puede ser un fonoaudiólogo y así poder tener
con certeza el diagnóstico y poder abordar como corresponde con actividades
determinadas para trabajar ya sea desde casa y desde el establecimiento pedagógico.
Intervienen en la necesidad
de expresar  Proceso de Decodificación:
3) Frente a cada una de las siguientes expresiones, realice un análisis crítico,
señalando claramente si está de acuerdo o no con lo que se afirma, y por qué.

-     “El habla es un sistema de signos, insertos en una comunidad”.

En cuanto a lo que se refiere que el habla es un sistema de signos no estoy en acuerdo

con esta expresión, ya que en realidad esa es una de las características de la lengua que
dice que la lengua es un sistema organizado de signos. En cambio, el habla es la forma
individual y especifica que tiene cada persona de expresarse oralmente, y es hay en
donde se incluyen los aspectos articulatorios y fonatorios lo que los hace ser a cada
persona un ser único y que a través del habla logra expresar sus emociones, ideas,
pensamientos etc.
Y por ultimo el habla no se basa a un sistema de signos si no mas bien a lo que es un
sistema de códigos.

-     “La lengua varía y sólo obedece a una convención de una determinada

comunidad”.

En lo que se refiere a esta segunda expresión, si me encuentro en acuerdo ya que el

significado de la lengua es que constituye al aspecto social y que también es un sistema
de signos que se aprende por el hecho de estar insertos en una determinada comunidad.
Cada comunidad tiene diferentes tipos de lengua por ejemplo si yo quiero comunicarme
con habitantes de un pueblo Mapuche, tengo que aprender Mapudungun ya que esta es
su lengua, y yo solo se comunicarme en castellano.
Por último depende también de el lugar que nos encontremos insertos es como va a variar
nuestro lengua ya que cada comunidad tiene su propio lenguaje y significado de las
palabras y que además también depende de las personas con las que tenemos vínculo,
nuestra condición social, económica y nivel de estudio etc.
4) Refiriéndonos al Diagnóstico Diferencial de los Trastornos del Lenguaje
Expresivo, explique la relación que se da entre éstos y las condiciones ambientales.
Luego determine de qué manera la escuela puede contribuir a su mejoría,
aportando tres ideas para ello.

Trastornos del lenguaje expresivo: este trastorno se puede manifestar de las

siguientes maneras

 Vocabulario sumamente limitado

 Cometer errores en los tiempos verbales – experimentar dificultades en los
tiempos verbales
 Dificultad en la memorización de palabras o en la producción de frases.
 Las dificultades interfieren en el rendimiento académico, laboral o en la comunidad
social.
 Si hay retraso mental, déficit sensorial o motor del habla o privación las
deficiencias del lenguaje deben exceder habitualmente asociadas a tales
problemas.
 No se cumplen trastornos en el lenguaje si se encuentran trastornos generalizados
en el desarrollo del lenguaje.

Diagnostico Diferencial:

 Es importante verificar mediante test de inteligencia, pruebas audio métricas,

exploraciones neurológicas y su historia clínica, (autista, déficit intelectual), et.
 Los sujetos con retraso del lenguaje expresivo secundario o de privación
ambienta, suelen experimentar mejorías rápidas una vez resueltas las variables
socio-ambientales.
 No se puede realizar un diagnostico de este tipo de trastorno de lenguaje si se
cumplen criterios de trastorno autista o de otro trastorno generalizado del
desarrollo.

La forma en que el establecimiento educacional puede aportar para ayudar,

apoyar o contribuir en la mejoría de los estudiantes.
 primero que todo el establecimiento educativo tiene que
realizar un programa con actividades para trabajar para la mejoría de los estudiantes,
pero también se tienen que considerar a la familia o tutores a cargo para apoyar con
las actividades para que ambos como familias y docentes logren la nivelación , acá
escribiré tres formas en la que ambos pueden trabajar de forma paulatina con los
niños/as y a medida que vayan logrando los objetivos se les va colocando de a poco
mas complejidad.

 realizar actividades como por ejemplo las fonoarticulatorias en el lenguaje donde

se realizará ejercicios como el mostrar laminas de animales, objetos y reproducir el
sonido onomatopéyico y luego invitar a los niños/as a repetir los sonidos, también
tenemos los ejercicios de soplar y realizar movimiento de la lengua frente al
espejo.
 También se puede trabajar con la lectura de cuentos cortos, que sean simples y
llamativos para los niños/as y partir con preguntas simples a cerca de quienes
eran los personajes, color de ropa etc., para ir desarrollando la comprensión de la
lectura o de las cosas que van a apareciendo.
 Realizar juegos como por ejemplo el memorice y cada vez que se levante una
lámina el niño/a tiene que ir nombrando la imagen.
 Potenciar la independencia y autonomía en los niños/as en los quehaceres o
actividades.

5)    Complete el siguiente cuadro comparativo, explicando las diferentes etapas del
desarrollo Neuromotor, Auditivo, Psíquico y del Lenguaje (comprensión, expresión,
articulación).

Área de Comunicación Etapa Inicial Etapa Etapa Escolar Etapa de

desarrollo Pre lingüística Preescolar consolidación
(12 a 24 meses) (5 a 7 años)
(0 a 12 (2 a 5 años) (7 a 15 años)
meses)

Neuromot  El En esta etapa Acá se  Desde el punto Consolidación del

or comportamient comienza a estar encuentra en de vista esquema
o motor a esta parado en ambos pleno desarrollo neuromotor, corporal
  edad es pies, mejora su de la motricidad presenta lateralizado,
instintivo, en locomoción. gruesa, como evolución del logro de
  donde son a para iniciarse e esquema destrezas
través de los También la adquisición corporal, motoras que
reflejos comienza el de la motricidad afianzamiento
implican
condicionados control de de la lateralidad
 , también está esfínter. fina. y coordinación fina
la ejercitación perfeccionamie y gruesa.
de órganos Y sus Sus acciones, el nto de la Integración de la
bucales para movimientos dominio del coordinación coordinación
la motores son más equilibrio y su viso – motora y dinámica y
alimentación y sostenidos y coordinación viso – espacial. estática. Control
sobrevivencia constantes. dinámica Desarrollo tónico postural.
(succionar, general, son gnoso – práxico
Proyección y
masticar, más estables, lo
que le permite representación
deglutir,
chupar) tener mayores de las nociones
destrezas tales espaciales y
como corres, temporales
saltar, andar en
bicicleta etc.

Auditivo  Respuesta  Comienza con la  Mejora su  Desarrollo de Alcanza su

refleja a los discriminación discriminación la máximo
  estímulos auditiva y auditiva finca, y discriminación desarrollo con la
sonoros. Se empieza a comienza el auditiva fina y representación y
  muestra alerta identificar y inicio del análisis y asociación
y atento a los localizar de desarrollo de la síntesis fonema –
sonidos o donde provienen memoria y de la fonémico. grafema (sonido
ruidos que se los sonidos y a conciencia
y escritura de la
producen el las ves también fonológica.
letra)
ambiente. logra distinguir Afianza la
Hacia los 8 los sonidos y las distinción de
meses, inicio voces. voces por sus
de la cualidades de
retroalimentaci tono, velocidad,
ón auditiva y ritmo e
del juego intensidad. Etc.
vocal.

Psíquico  Desarrollo de  Comienza a Etapa anal, Etapa de Continua con la

la libido, etapa tener de forma entre los 2 y 3 latencia, se etapa de
  oral, relación simultánea años, se inicia la perfeccionan y latencia,
significativa conflictos de formación del se organizan alcanzando
  con el vínculo sentimientos de superyó y a las estructuras entre los 11 y
materno, a forma positiva o partir de la psíquicas. (ello- 13 años los
través de la negativa hacia instalación del yo – superyó). inicios de la
cual se alguien y hay yo. Afianzamiento pubertad previa
incorpora la aparece la Se incorpora la del a la
percepción de expresión del noción de los pensamiento adolescencia,
la realidad del afecto y el enojo, valores también representativo y propiamente tal,
mundo diferenciando se inicia el pre – lógico. entre los 7 y 11
 circundante progresiva del yo. pensamiento Mantiene el años se
También busca la pre- operatorio y pensamiento presenta el
aprobación de los pre- lógico. irreversible, la pensamiento
mayores en las Pensamiento contracción en lógico –
acciones que irreversible y sí mismo. concreto,
ejecuta. Aparece egocéntrico. reversible,
la presencia de Empieza a logrando las
pensamiento clasificar por nociones de
mágico del criterio de seriación,
desarrollo objetos a nivel clasificación y
valórico y moral a de color, forma conservación,
través de los y tamaño.
inicio de las
adultos con el
De los 3 a 5 operaciones
que interactúa.
años está en la matemáticas.
etapa fálico- Pensamiento
genital, socio – céntrico.
complejo de A partir de los 12
Edipo años, se aprecia
el inicio de las
operaciones
formales,
capacidad de
manejar a nivel
lógico,
enunciados
verbales y
proposiciones.
Comprensión de
abstracciones
simbólicas y
establecimiento
del juicio moral

Lenguaje  DESARROLL DESARROLLO     EXPRESION DEL

(compren O DE LA DE LA DESARROLLO DESARROLLO VOCABULARIO:
sión, COMPRENSI COMPRENSION: DE LA DE LA utiliza la
expresión, ON: Acá aun identifica y COMPRENSIO COMPRENSIO expresión oral y
articulació reacciona de categoriza las N: presenta N: escrita en forma
n) forma partes del representacione comprensión de fluida y creativa.
indiferente a la cuerpo, objetos. s semánticas conceptos Enriquecimiento
  voz humana precisas al abstractos,
del vocabulario y
pero que de a Comunes, servicio del comparativos y
animales y de la expresión
poco va lenguaje. contrarios.
captando los Comprende EXPRESION Y de acuerdo de las
sonidos, las algunos verbos. ordenes de VOCABULARI influencias del
voces A esta edad la mayor O: dominio del medio ambiente,
Y la compresión se complejidad, lenguaje sociales y
entonación desarrolla de busca la socializado, es culturales
familiar. De a forma más rápida compresión por capaz de CONSTRUCCION
poco y que la parte de las verbalizar GRAMATICAL:
comienza a expresión. Logra demás semejanzas y dominio de las
reaccionar a ejecutar ordenes personas, da diferencias,
estructuras
su nombre, más complejas inicio de la nociones
sintácticas
comprende las que compromete compresión de temporales y
ordenes acciones. las palabras espaciales complejas, a nivel
simples y Incorpora la interrogativas básicas. El oral y escrito.
cuando se le compresión de (donde, porqué, lenguaje se ARTICULACION:
niega algo. objetivos, para qué)   transforma en no debe
Al final del comprende el EXPRESION el vehículo más presentar errores
primer año de concepto de DE importante para ni deficiencia en
vida el niño/a “mío” VOCAVULARIO la adquisición esta área.
reconoce las EXPRESION DE : utiliza de los
partes gruesas VOCAVULARIO: artículos y aprendizajes
de su cuerpo y acá el habla va pronombres escolares.
de algunos junto con los inicio de modos CONSTRUCCO
objetos, gestos y utiliza y tiempo N
juguetes palabras con verbales y GRAMATICAL:
utensilios que significados adverbios, enriquecimiento
ocupa a diario. generalizados mantiene un de la gramática,
EXPRESION (vaso por leche o dialogo, ya dice uso correcto de
Y agua, mesa por su nombre. estructuras
VOCABULAR silla etc.). Etapa del oracionales.
IO: acá su incorpora el monologo ARTICULACIO
medio de articulo para individual y N: cualquier
expresión de acompañar los colectivo. presencia de
las sustantivos. Uso El lenguaje alteración debe
necesidades de neologismos, adquiere ser considerada
básicas y construcción importancia para la
emociones se gramatical: como la evaluación y su
basan a través aparece la actividad social intervención.
del llanto, los iniciación de las CONSTRUCCI
sonidos primeras frases y ON
inarticulados y las GRAMATICAL:
la risa, combinaciones utiliza frases
después de sustantivos- cortas con
aparece lo que verbo y combinación de
es el balbuceo sustantivo- sustantivos-
espontaneo y adjetivos. verbo y
que se ARTICULACION sustantivos -
enriquece a : continua la adjetivos.
partir de los 8 adquisición del Enriquece la
meses gracias repertorio de construcción
a la fonemático de la gramatical y
 retroalimentaci lengua. conjugaciones
ón de la verbales.
imitación y en ARTICULACIO
el último tercio NES: tiene un
del primer año lenguaje
de vida inteligible,
aparecen sus repertorio
primeras fonológico
palabras completo
significativas. alrededor de los
ARTICULACI 4 años.
ON: al
comienzo se
presentan
voces
inarticuladas,
para culminar
el inicio de las
primeras
palabras,
conformando
los esquemas
fonemáticos
primarios.