Alebrijes Preescolar
Alebrijes Preescolar
Alebrijes Preescolar
de Preescolar
Actividades para leer, escribir
y dialogar en el aula
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Subsecretaría de Educación Básica
Dirección General de Materiales Educativos
Dirección de Bibliotecas y Promoción de la Lectura
Programa Nacional de Lectura
A lebrijeS
de Preescolar
A ctividades para leer, escribir
y dialogar en el aula
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Subsecretaría de Educación Básica
José Fernando González Sánchez
Redacción de contenidos
Equipo Técnico-Pedagógico de la Subdirección
de Acervos para Maestros y Promoción de la Lectura
México
2011
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Estos A lebrijeSde Preescolar
pertenecen a
_____________________________________________________________
Jardín de Niños
_____________________________________________________________
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Contenido
Presentación …………………………………………………………………….... 7
El pequeño 1 ………………………………………………………………...…... 33
5
Cromañón …………………………………………………………...………… 37
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Presentación
Desde 2001, las escuelas de educación básica se benefician con los acervos de la biblioteca
escolar y de aula, integrados en la colección Libros del Rincón del Programa Nacional de
Lectura (PNL), lo cual representa un recurso pedagógico que está a disposición de los
alumnos, docentes y padres familia, con el propósito de que las escuelas ofrezcan
condiciones de acceso a la cultura escrita. Por lo que cada escuela deberá contar con una
biblioteca escolar y cada grupo debe ofrecer una biblioteca de aula como recurso de
consulta inmediata para desarrollar competencias relacionadas con el manejo y
procesamiento de la información.
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Una de las primeras acciones a realizar es que la escuela cuente con un Plan de fomento de
la lectura y escritura de la biblioteca, con el cual se favorezca un ambiente propicio para
que estas actividades formen parte de la vida cotidiana. Para desarrollar este proyecto, el
PNL ofrece la Estrategia Nacional 11+5 Acciones para ser mejores lectores y escritores.
Biblioteca Escolar y Biblioteca de Aula, que puede ser consultada en la página de la
lectura: http://lectura.dgme.sep.gob.mx/, donde se propone un calendario anual orientador
de actividades mínimas de fomento a la lectura para los distintos actores educativos,
alumnos, docentes y padres de familia, con el propósito de conformar y consolidar la
biografía lectora de cada alumno desde su propio espacio con distintas actividades que
estimulen que la escuela y la comunidad se comprometan a crear condiciones favorables
para la cultura escrita.
1. Lectura en voz alta a cargo de la educadora. Todos los días inicie las actividades
escolares dedicando 15 minutos para compartir con los alumnos la lectura en voz alta de un
libro de la biblioteca de aula o escolar. Es importante seleccionar el libro adecuado para los
alumnos y preparar la lectura.
2. Círculo de lectores en el aula. Junto con los alumnos, identifique 10 libros de la biblioteca
escolar y de aula, promueva que se comprometen a leerlos, uno cada mes, durante el ciclo
escolar. El último jueves hábil de cada mes, organice un Círculo de lectores en el salón de
clases con el propósito de que usted y los alumnos conversen sobre el contenido del libro
seleccionado.
3. Lectura de cinco libros en casa. Solicite a cada alumno que se comprometa a leer en casa,
con el apoyo de los padres de familia, durante el ciclo escolar, cinco libros de su preferencia
y a elaborar una recomendación de cada uno. En la primera semana de cada mes, los
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alumnos pegan en el periódico mural del salón de clases la recomendación del libro leído
con el propósito de que sus compañeros y los padres de familia se animen a realizar la
lectura a partir de los comentarios. El seguimiento de las lecturas se registran en la Cartilla
de lectura: leyendo juntos. Promueva que los padres de familia se comprometan a leer y
dialogar con sus hijos a partir de los textos, durante 20 minutos diariamente.
4. Lectores invitados al salón de clase. Cada semana invite al salón de clase a un lector con
el propósito de que comparta una lectura a los alumnos. Los lectores pueden ser el padre,
madre u otro familiar de los alumnos, incluso una persona de la comunidad.
5. Índice lector del grupo. En coordinación con los alumnos, lleve un registro mensual de los
libros que cada alumno lee y elabore el Índice lector del grupo que corresponde a la
relación del número de libros leídos por el grupo entre el número de alumnos.
Para el trabajo con cada libro usted encontrará los siguientes apartados:
Ubicación del libro: Presenta la portada y la ficha bibliográfica del libro para
facilitar su localización en el acervo de la biblioteca escolar.
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adicionales que podrá emplear para dialogar con sus alumnos, como la nacionalidad
y/o profesión del autor y/o del ilustrador, información que se considera importante
para entender el contexto de la obra.
Para presentar el libro: Actividades para que usted presente el libro a sus
alumnos, retomando los aportes que el texto ofrece al acervo, las características de
las ilustraciones, colores y textos que maneja. También se presentan aspectos
bibliográficos para promover la educación documental en sus alumnos.
Para invitar a escribir: Actividades que motivan a los alumnos a hacer uso de la
escritura como un medio de comunicación; teniendo como pretexto las
características del libro y de la historia.
Para jugar y explorar las palabras. Actividades que ejercitan el uso del lenguaje
como medio de comunicación con un tinte lúdico sin perder de vista su sentido
pedagógico.
Para promover los valores: Actividades que invitan a los alumnos a reflexionar
acerca de los valores universales necesarios para la convivencia humana. Las
actividades propuestas se derivan de la temática y entramado que ofrece el libro.
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Finalmente es deseable que las actividades propuestas se desarrollen en el marco de un Plan
de formación de lectores durante el ciclo escolar, más aún, deben ser parte del Plan de clase
que cada educadora desarrolla.
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El juego de leer. Los juegos
Ubicación el libro
Conocer el libro
Este libro propone un ejercicio de lectura para los que se inician como lectores formales, a
través de palabras e ilustraciones que van guiando al niño para que complete las frases
sustituyéndolas con palabras, lo que facilita conocer y completar la historia. Las
ilustraciones son a color y forman parte de la narración de una historia en ocho páginas. El
tema de los juegos es abordado de manera sencilla y permite captar la atención del lector
sobre las actividades que realizan un grupo de niños que se van de día de campo y
organizan diversos juegos. La aportación de este libro consiste en promover el
acercamiento a la lectura a través de un ejercicio de identificación de imágenes y palabras.
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El libro trata el tema de los juegos y constituye un medio para impulsar procesos que
contribuyan al objetivo planteado. A través de la lectura del libro se fomentarán actividades
lúdicas que favorezcan relaciones afectivas y de colaboración entre los niños, además de
propiciar el desarrollo de competencias sociales, cognitivas y lingüísticas que les facilitan
la resolución de problemas o tareas, así como expresar sus puntos de vista.
2. Inicie la lectura del texto escrito, deteniéndose en cada frase, muestre la página a los
alumnos y dé tiempo suficiente para que identifiquen la ilustración y completen la
expresión. Asegúrese de que todo el grupo participe. Se recomienda leer el libro las
ocasiones que considere necesarias hasta familiarizar a los niños con las palabras y
las ilustraciones, de tal manera que tengan la confianza de leer la historia a sus
compañeros.
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identifique el ritmo, la entonación y el sentido del relato. Presente la lectura en voz
alta.
2. Previamente, solicite que los alumnos se dibujen en una hoja, este será el pase para
entrar a la sesión de lectura en voz alta. Después de la lectura, pídales que se
imaginen otras situaciones que pudieran vivir los niños de la historia, por ejemplo:
¿Qué sucede si juegan otros juegos? ¿Qué pasa si asisten 12 niños? ¿Qué ocurre si
sólo se premia a los tres primeros lugares? ¿Qué niño de la historia les gustaría ser?
Anote los comentarios en el pizarrón.
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anótela debajo de cada nombre. Ahora, distribuya a cada alumno una hoja blanca,
solicite que anoten como título el nombre del juego que más le gusta, enseguida que
elaboren un dibujo de la pelota del juego que seleccionaron, que anoten el número
de jugadores que se requieren para formar un equipo.
Lleve a cabo la organización del juego, apoye la integración de equipos en los que
participe todo el grupo, pídales que establezcan reglas que serán respetadas por
todos, anótelas en el pizarrón.
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igual? Invítelos a que imaginen una final diferente para la historia. Anote los
comentarios en el pizarrón.
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2. Comente la conveniencia de mostrar un trato amistoso entre compañeros, que
reconozcan valores y principios para la convivencia como el respeto y la igualdad
cuando realizan actividades en equipo, el apoyo mutuo, la cooperación, la confianza
y la responsabilidad para establecer acuerdos y compromisos entre todos, de la
necesidad de proponer reglas que favorezcan un trato igualitario de los
participantes, que todos tienen los mismos derechos y cada uno debe asumir sus
responsabilidades. Trabajar en equipo e interactuar con sus pares fortalece en los
niños el diálogo y la discusión para la toma de decisiones en función del interés
común.
Lleve a cabo la organización del juego, apoye la integración de equipos en los que
participe todo el grupo, pídales que establezcan reglas que serán respetadas por
todos, anótelas en el pizarrón. Al concluir el juego, después de observar las
actitudes y expresiones de los niños durante la actividad, reitere la información
sobre la formación de valores en los alumnos.
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No es una caja
Conocer el libro
Un conejo juega a utilizar una caja de diversas maneras, lo que lo lleva a imaginar y formar
cualquier objeto conocido que contenga la estructura de esta figura rectangular. Así, invita
al lector a imaginar figuras a partir de una forma geométrica para transformar los objetos
durante los juegos infantiles y convertirlos en lo que la creatividad y la imaginación lo
permitan.
En este Alebrije se proponen actividades para jugar con la lectura de diversas palabras, para
despertar y desarrollar en los niños la curiosidad y el interés por conocer las formas
geométricas, de imaginar y diseñar otras formas y objetos tomando como base la figura de
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una caja, formularse preguntas, reflexionar y buscar vías de solución a partir de la noción
de que no es una caja.
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dibujó, que pegue su hoja en el pizarrón. Identifiquen cuáles son parecidos y cuáles
diferentes. Ahora forme equipos de seis integrantes e invítelos a conversar a partir
de las siguientes preguntas:
¿Por qué es importante la imaginación?
¿Cómo podemos lograr lo que imaginamos?
¿Cuál es la relación de la imaginación con la vida cotidiana?
Cada equipo expondrá sus puntos de vista. Anote las respuestas en el pizarrón.
Cierre la sesión recapitulando los puntos más importantes de la actividad.
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2. Entregue una hoja blanca a cada alumno y pida que escriban el título del libro: No
es una caja. Explique que leerá el libro y que cada que usted mencione la frase “No
es una caja”, todos tendrán que levantar la hoja al mismo tiempo.
3. Invite a que sus alumnos sean buenos observadores, pregunte: ¿En el libro se
localiza un número, cuál es? Anote las respuestas en el pizarrón. Muestre las
páginas hasta que encuentren el número dibujado.
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2. Proponga al grupo algunas preguntas para motivar la reflexión e introducir a los
alumnos en el tema de las formas geométricas e invítelos a identificar diferentes
figuras en los muebles y objetos, así como introducirlos en la reflexión de conceptos
básicos como figura, forma y tamaño. Anote en el pizarrón las preguntas:
¿Cuáles es la forma geométrica de la caja que se menciona en el libro?
¿Si la caja tuviera otra forma geométrica como el círculo, que otros objetos
podemos imaginar?
¿Cómo podemos identificar una figura geométrica de otra?
3. Pida a sus alumnos que diseñen una figura a partir de una forma geométrica que
elijan, que elaboren un dibujo en una hoja y lo pinten con crayolas. Anote el nombre
debajo de cada dibujo. Que cada alumno pegue su hoja debajo de la figura que
seleccionó, que mencionen el nombre de la forma geométrica y explique la figura
que diseñó.
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Taller de pintura y construcciones
Conocer el libro
El libro motiva la imaginación y creatividad de los niños a través de un taller de pintura y
construcción, donde se les proporciona un espacio acondicionado con mobiliario,
herramientas y materiales para la expresión libre de sus ideas y sentimientos, en el que es
posible pintar de todo y construir diversos objetos, lo que además favorece en los alumnos a
desarrollar el aprecio por la pintura mediante diversas manifestaciones artísticas.
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En este Alebrije se proponen actividades que permiten a la educadora abordar conceptos
como la imaginación, la creatividad, la invención, los sentimientos, la expresión artística;
así como, la forma en que los alumnos pueden desarrollarlos por medio de la expresión de
ideas y sentimientos plasmados en la elaboración de dibujos o construcción de objetos, lo
que favorece las manifestaciones artísticas del grupo de preescolar en el aula.
Además, este libro también es un recurso para lograr que los niños identifiquen diferencias
básicas que se encuentran en un cuento y en un texto informativo.
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las ilustraciones de las 4 primeras páginas, permita que elaboren preguntas, comente
lo necesario para orientarlos.
Después, abra el libro en la primera fotografía de la página 8 y permita que la
observen detenidamente. Reitere las preguntas ¿De qué trata el libro Taller de
pintura y construcciones? ¿Qué nos dice la fotografía? Escuchen varias opiniones.
Enseguida lea el texto de la pagina 9. Continúe mostrando las siguientes páginas y
sus fotografías hasta la sección de aviones.
Finalmente, comente algunas características del libro con el propósito de mostrar las
diferencias entre un libro informativo y uno literario: respecto del objetivo del texto,
la información que proporciona al lector, el diseño y el formato que utiliza; así
como, la importancia de las ilustraciones y las fotografías. Si lo considera necesario
amplíe la información del tema del libro, del autor y de su proyecto.
Invite a que sus alumnos decoren con pinturas de madera y crayolas el avión que
realizaron en casa y salgan a volarlo en el patio de la escuela.
2. Invite a que un artesano, artista o alguna persona que desarrolle un oficio, comente
ante el grupo sobre sus actividades y que presente las herramientas que emplea para
desarrollar su trabajo.
3. Realice un taller con los padres de familia y los alumnos. Seleccione 10 materiales,
puede ser: pegamento blanco, cartón de cajas, hilo, trozos de tela, rollos de papel
higiénico, palos de madera, rejas de huevo y otros más que pueden ser recogidos
después del refrigerio. Invite a que los padres de familia y sus hijos inventen un
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objeto empleando dichos materiales, si usted lo considera puede proponer el tema.
Al terminar la actividad se realiza una exposición. En casa, de manera conjunta,
padres e hijos, que inventen una historia donde participa el objeto elaborado.
2. Seleccione en la biblioteca los libros que presentan una actividad artística, incluso
puede pedir en préstamo otros libros en la biblioteca de la escuela más cercana.
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Realice una exposición con todos los libros seleccionados, primero que vean las
portadas y en un segundo momento que los exploren libremente. Cierre la actividad
con los comentarios de los alumnos, subrayando la noción de arte.
2. Organice equipos de seis alumnos, invítelos a dibujar en una hoja sobre la idea o lo
que imaginan que se puede realizar en un taller.
Para motivarlos retome la estrategia del autor del libro anotada en la página 19 y 20
“Somos Alienígenas”; propóngales que imaginen que son personas que llegaron de
otro planeta, que son alienígenas, todo es nuevo para ellos aunque algunos objetos
les llaman la atención. Se trata de motivar su entusiasmo y su ingenio, de vincular
su pensamiento con sus sentimientos y sus emociones, de realizar actividades donde
se expresen por medio del dibujo y la creación artística, esto con base en lo señalado
en el Programa de Educación Preescolar, campos formativos: lenguaje y
comunicación, expresión y apreciación artística.
Recuerde que crear o diseñar a partir de lo que vemos, sentimos o pensamos, algo
que queremos platicar o enseñar a los demás, de que podemos encontrar soluciones
a las situaciones que se nos presentan. Se requiere práctica para lograr destreza para
desarrollar hábitos, por medio de las propias creaciones o construcciones.
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Para promover los valores
1. Solicite el apoyo de tres alumnos para que distribuyan a los demás hojas blancas y
crayolas. Escriba en una cartulina el tema de la actividad: ¡La persona que prepara
mi comida favorita, mmm!, péguela en la pared.
De manera individual, cada alumno dibuja y escribe le nombre de la persona que, en
casa, le prepara su comida favorita. En otra hoja, dibuja y escribe el nombre de su
alimento favorito, puede ser un guisado, un postre o una bebida.
Anote en otra cartulina el título y péguelo en la pared cerca de la anterior. Pídales
que peguen su dibujo de la persona abajo del letrero, invítelos a observar cuántas
mujeres y cuántos hombres cocinan en casa.
Pregunte, según se muestre en la recopilación de trabajos, si dibujaron más mujeres
que hombres, si el resultado fue contrario o si es similar el número ¿Por qué sucede
esto? ¿Consideran que esto siempre ha sido así? ¿Cómo sucedía o sucede con sus
abuelitos? ¿Piensan que cocinar sólo es una actividad de mujeres o una actividad
sólo de hombres? Escriba las reflexiones en el pizarrón o en otra cartulina.
Exponga la importancia de reconocer las cualidades y las capacidades de todos los
seres humanos, de practicar la equidad de género como actitud y un derecho de
todas las personas para desarrollar sus habilidades y potencialidades en cualquier
actividad.
Agregue una última pregunta ¿Y ustedes, cómo colaboran y cómo son solidarios
con la persona que preparara los alimentos en casa? Anote los comentarios en el
pizarrón o en otra cartulina. Pegue varias cartulinas debajo del letrero El gran
banquete de los niños solidarios de preescolar para que los alumnos peguen el
dibujo de su comida favorita.
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Elsa y Max de paseo por París
Conocer el libro
El libro ofrece diversas oportunidades para trabajar distintas temáticas a desarrollar en la
educación preescolar dentro y fuera del salón de clases.
Se recomienda que antes de trabajar con el libro se lea una, dos y tres veces para conocer el
contenido tan enriquecedor que tiene.
La autora del libro, Barbara McClintock creció en Nueva Jersey, Estados Unidos. Ha
escrito e ilustrado numerosos libros para niños, entre los cuales destacan Dahlia y Molly,
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The Magic Wishbone. También ha realizado ilustraciones para algunos relatos clásicos,
como La Cenicienta y El frijol mágico.
2. Ponga sobre la mesa una mochila, el dibujo de un gato, lápices de colores, libros,
unos guantes, una gorra y un abrigo, pregunte a los niños ¿de quién son esos
objetos?; después de un momento platique sobre Max, un niño muy distraído que
perdía sus cosas…, busque el mejor momento para presentar el libro.
3. Muestre a los alumnos las páginas del libro e invítelos a jugar a encontrar los
objetos en cada una de las páginas del libro. Después comenten sobre lo importante
que es cuidar las cosas personales.
2. Proponga a sus alumnos que investiguen, con la ayuda de sus papás, sobre algunos
aspectos que caracterizan a París, la capital de Francia. En clase comente sobre lo
investigado, enliste en el pizarrón lo que averiguaron sobre esta ciudad.
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3. En otro momento, agrupe a sus alumnos por equipos y pídales que conversen sobre
la personalidad de Elsa. Los alumnos escriben en etiquetas cinco cosas que
caracterizan a Elsa. Realice un dibujo grande de Elsa para que los alumnos peguen
las etiquetas. Repita la actividad respecto a la personalidad de Max.
2. Invite a los alumnos a realizar un mural ambulante donde peguen imágenes y textos
sobre París, podemos sugerir un mapa, arquitectura, los habitantes y otras parecidas
a las del texto de Elsa y Max.
3. Proponga sus alumnos escribir en casa, con la ayuda de sus papás, un recuerdo
sobre algún objeto que perdieron, así como le pasó a Max, para después compartirlo
con todos en clase.
2. Entregue el libro a los alumnos y pídales que reconozcan las palabras que les son
familiares, trascríbalas en el pizarrón y anote los significados que los niños les dan.
3. Coloque en el pizarrón la palabra “Elsa” y “Max”, sepárelos con una línea y pida a
los alumnos que le asignen atributos a los personajes. Usted escribe lo que sugieran
los alumnos.
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Para vincular con los contenidos curriculares
1. Invite a sus alumnos a que participen en una mesa de diálogo donde se hable de la
importancia de hacerse cargo de las pertenencias que lleva Max a la escuela.
También realice, con la participación de los alumnos, un listado sobre algunas
sugerencias de cómo cuidar los objetos personales.
3. Proponga a sus alumnos que investiguen sobre París, en qué país se encuentra, las
costumbres que tienen, cómo es su naturaleza, su clima y más cosas que representan
al lugar.
3. Retomando la página en la que se ilustra cómo las personas devuelven los objetos
que perdió Max, comente con sus alumnos sobre lo que hubieran hecho si se
encontraban alguno de los objetos extraviados.
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El pequeño 1
Conocer el libro
Este libro es una aproximación al mundo de los números, ya que utiliza muchas
ilustraciones sencillas que le permiten al niño identificar los números y las cosas a través de
un personaje: el número uno.
El pequeño 1 desea ya no estar solo y anda en busca de un amigo que lo desee acompañar
y, en este andar se van enlistando los números del uno al diez.
La persona que escribió este libro es Ann Rand, arquitecta de profesión. Ha escrito cinco
libros infantiles; cuatro los ilustró su marido y juntos han creado obras de juventud,
partiendo siempre de la pureza del corazón.
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Para presentar el libro
1. Invite a un padre de familia para que presente el libro en el salón de clases. Sugiera
que se disfrace de El pequeño uno o que emplee imágenes, muñecos u otra
estrategia que elija. Que comente sobre la autora del libro, las obras literarias que ha
escrito y también sobre la importancia del trabajo del ilustrador.
2. Otra manera de presentarlo puede ser por la lectura de párrafos a cargo de diferentes
padres de familia, hasta concluir la lectura del libro.
3. Lea el nombre del autor y el nombre del libro, a continuación muestre las
ilustraciones de todo el libro y finalmente invite a que los alumnos comenten sobre
el posible desarrollo de la historia. Usted escoja el mejor momento para iniciar la
lectura.
2. Después de leer el libro, proponga a los alumnos que inventen y escriban en casa,
con la ayuda de los papás, una historia donde retomen el número que corresponde a
su edad.
3. Invite a sus alumnos a que escriban, con la ayuda de los papás, una carta dirigida a
la autora del libro, donde le expresen lo que les gustó de El pequeño 1.
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Para promover la conversación
1. Después de escuchar la lectura. Todos los alumnos se sientan cómodamente y
comentan sobre los sentimientos de El Pequeño 1, de su soledad, su tristeza, su
alegría y por qué siente tantas emociones al mismo tiempo. Después, a través del
juego A la vio a la vio, los alumnos van contando anécdotas similares a las de El
pequeño 1.
2. En el salón de clases, todos los alumnos hacen un círculo para hablar sobre las
características que tienen los amigos que se fue encontrando El pequeño 1 mientras
buscaba a un amigo con quien pasarla bien.
3. Invite a sus alumnos a realizar una lectura en voz alta, donde usted lee un párrafo y
señala al alumno que repite lo que ha leído, así hasta terminar el libro.
3. Proponga a sus alumnos que identifiquen y escojan una palabra, la que sea de su
agrado para que la escriban en una hoja blanca tamaño carta. Pegue en una pared
todas las palabras que han seleccionado. Que comenten los alumnos qué les
significa la palabra seleccionada.
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Forre una caja y póngale como etiqueta vivencias del grupo, después pida a sus
alumnos que escriban algún sentimiento hacia El pequeño 1. Todos doblarán los
papelitos y los guardaran en la caja para que después usted saque algunos y los lea
en voz alta para compartirlos con el grupo.
2. Proponga a sus alumnos que realicen una representación teatral del El pequeño 1
donde se disfracen de los personajes del cuento. Cuando esté lista su representación,
preséntenla a la comunidad escolar.
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Cromañón
Conocer el libro
Este libro es enriquecedor por las imágenes que presenta, ya que al observar detenidamente
cada página uno se va dando cuenta de varias cosas que suceden, por ejemplo casi en todas
las páginas hay un pequeño pájaro de color brillante acompañando a los personajes, en las
páginas ocho y nueve, se pueden apreciar las actividades, oficios y tareas que tenía cada
integrante de la familia, así como el tipo de viviendas existentes en esa época.
Al abrir el libro en las páginas 18 y 19 se transmite una calidez que nos remonta a aquella
época en donde el fuego ahuyentaba a los animales y las mujeres cosían sus ropas con
agujas hechas de huesos.
En este libro se muestran detalles sobre la vida y las costumbres de nuestros lejanos
antepasados.
Stéphanie Ladu, autora del libro, durante muchos años atendió una librería y posteriormente
se dedicó a escribir. Ahora es autora de otros libros como: A cheval les filles!, Les
dinosaures y Champion du monde de I´écologie, entre otras obras más.
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naturaleza, identificar el presente, el pasado y el futuro, las características de los seres
humanos y otras competencias.
2. Es importante contar con el apoyo de las ilustraciones para describir las estaciones
del año y los momentos del día (mañana, tarde, noche). Muestre el libro para que los
alumnos deduzcan qué etapa del día se representa y en qué estación del año se
realiza la historia. Promueva la argumentación de su respuesta.
3. Elabore láminas retomadas del libro o proyecte algunas páginas del mismo.
Comente con los alumnos sobre las actividades que realizan los personajes y qué
relación tienen con las actividades que se desarrollan en la actualidad. Presente el
libro a los alumnos.
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actividad consulten los libros de la categoría Las artes y los oficios de la colección
Libros del Rincón.
2. Muestre y lea a los alumnos las páginas 8 y 9 del libro, En plenaria comenten por
qué creen que únicamente los más pequeños tienen tiempo para jugar. Ésta es la
oportunidad para que ellos mismos comenten su experiencia personal respecto a las
actividades en las que colaboran en casa y a qué juegan en sus tiempos libres.
2. A partir de las ilustraciones de las páginas 24 y 25, proponga a sus alumnos que
escriban una historia colectivamente. Transcriba en una hoja de rotafolio la historia
que sus alumnos están creando.
3. Invite a todos los alumnos a que le pongan nombre a cada uno de los personajes,
incluyendo a los animales, que observen las páginas 26 y 27. Es importante que ante
cada sugerencia de nombre, se argumente por qué lo proponen. Escriba en una hoja
blanca cada uno de los nombres asignados.
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2. Solicite que cada alumno realice un dibujo de alguno de los animales que aparecen
en el cuento. Recuérdeles que deben investigar el tipo de sonido que emite el animal
que escogieron. Lea el libro en voz alta y cuando los niños escuchen el nombre del
animal que dibujaron, deberán levantar su dibujo y emitir el sonido que lo
caracteriza.
3. Integre equipos con el propósito de que cada uno armen una maqueta con plastilina
representando los momentos más significativos de la historia. Realice una
exposición en el patio de la escuela donde sus alumnos, además de mostrar los
trabajos, comenten la historia de Cromañón a los compañeros de otros grupos y así,
animarlos a leer el texto.
2. En una actividad colectiva, proponga a sus los alumnos que reconozcan las
diferencias entre las personas del libro y las de la actualidad.
2. Pregunte a sus alumnos ¿cuáles creen que eran las responsabilidades y juegos de los
niños de esa época? Después de identificarlos y de reflexionar sobre el tema,
invítelos a señalar cuáles son sus derechos y obligaciones como niños en la
actualidad.
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Venía con el sofá
Conocer el libro
Una historia amena y breve sobre una familia que compra un sillón cómodo pero que trae
adherida una mascota incomoda y no tienen más remedio que adoptarla. Cuando la historia
parece terminar, en realidad se inicia otra, cuyo final cada lector construirá.
El diseño y el formato del libro ofrecen un relato sencillo con ilustraciones llenas de color y
de acción que apoyan a los alumnos a desarrollar competencias lectoras.
El autor es originario de Estados Unidos, estudió diseño, escribe e ilustra historias para
niños y también realiza pinturas que expone en galerías de arte muy conocidas.
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Las actividades propuestas tienen la intención de apoyar a la educadora para despertar y
desarrollar en los alumnos la curiosidad y el interés por imaginar y plantearse situaciones y
nuevas historias, formularse preguntas, conocer y reflexionar sobre el significado de las
palabras asociadas a sus actividades diarias en casa, la escuela y el lugar en el que habitan.
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Invite a los alumnos a que cuenten historias interesantes de su mascota. ¿Cuál es la
diferencia entre tener un animal y un muñeco de peluche como mascota?
2. Organice equipos e invítelos a crear otra historia a partir del final del cuento.
Sugiera que consideren algunos elementos del texto original como la compra del
sofá. Para escribir el texto, proponga que algún padre de familia se integre a cada
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equipo, él se encargará de escribir el texto. En plenaria, el padre de familia en
representación del equipo, cuenta la historia. Integre los textos en un libro artesanal
que se incluya en el acervo de la biblioteca de aula.
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¡Te lo he dicho 100 veces!
Conocer el libro
Mediante un ejercicio de memoria para recordar las ocasiones en que la mamá le ha
mencionado las cosas, este libro narra la historia de un animal perezoso que vive en los
árboles y repasa las recomendaciones para realizar sus actividades cotidianas, como lavarse
las orejas, atarse los cordones de los zapatos, recoger los juguetes y otras más, pero no
recuerda qué le han dicho 100 veces. Sin embargo, recuerda las ocasiones en que su mamá
le ha dicho: 9 veces lavarse las orejas, 23 veces atarse los cordones, 40 veces recoger los
juguetes; pero no recuerda qué le ha dicho 100 veces, sólo al final del cuento su mamá se lo
dice una vez más.
Este libro propone un ejercicio de lectura para los que se inician como lectores a través de
palabras y números que se resaltan en negritas para guiar al alumno en la identificación de
las frases, con apoyo de las ilustraciones sobre las actividades que realiza un animal
perezoso, por medio de ilustraciones y palabras facilita a los alumnos de preescolar conocer
y completar la historia. El formato es a color con ilustraciones que narran una historia en 24
páginas. La presentación de palabras, números y dibujos es abordado de manera sencilla y
permite captar la atención del lector sobre las actividades cotidianas que realiza el
personaje Kif Kif, sin dejar de promover el acercamiento a la lectura y a la formación de
valores para la convivencia, a través de una historia familiar cotidiana.
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La autora es originaria de Buenos Aires, Argentina, y es una reconocida por los libros que
ha escrito para niños.
Un diálogo entre una mamá y su hijo al que le tiene que recordar sus deberes, es motivo
para promover entre los alumnos valores como la colaboración y la convivencia en el aula,
que contribuyan a desarrollar relaciones de amistad y afectivas, por medio del diálogo y la
reflexión, a fin de generar un ambiente de convivencia, de respeto y de confianza en el
grupo por medio de diversas acciones que propicien su participación comprometida en las
actividades dentro y fuera del aula, que al mismo tiempo, logren una mejor comunicación y
organización para el cumplimiento de las reglas y acuerdos establecidos en el aula y en la
escuela.
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Para presentar el libro
1. Investigue sobre los pequeños animales perezosos que viven en los árboles y lleve la
información el día de la sesión, de ser posible consiga ilustraciones de estos
animales.
Siente al grupo en sillas o colchonetas en semicírculo lo más cercano a usted,
muestre la portada del libro, que los alumnos lean el título y observen
detenidamente la imagen de la portada. Pregunte: ¿Qué animal es el que aparece en
la portada? Anote las respuestas en el pizarrón, si alguien acertó invítelo a que
comente lo que sabe sobre los perezosos. Complemente la información con lo que
usted investigó previamente. Ahora pregunte: ¿A qué se refiere la expresión de la
portada, Te lo he dicho 100 veces? Escriba los comentarios y pida que comenten
sobre otras expresiones parecidas que han escuchado o que mencionan en su casa y
que expliquen a qué se refieren.
2. Muestre el libro en su totalidad, página por página y permita que observen las
imágenes y las frases. No muestre el final del cuento para invitarlos posteriormente
a que imaginen el final.
3. Lea en voz alta los textos y muestre las ilustraciones de cada página, sin llegar al
final. Antes de concluir, invite al grupo a que imagine el desenlace final, si lo
considera conveniente, muestre la ilustración donde la mamá expresa la última
frase.
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¿Cómo recordar y colaborar en la realización de los deberes sin que los padres
tengan que reiterarlos?
¿Qué otras expresiones usan en su familia para hacer una llamada de atención?
¿Cuáles son las expresiones afectivas con sus padres y familiares?
¿Cuáles son los deberes o tareas que realizan en casa?
2. Platicamos sobre:
¿Qué es el olvido?
¿Para qué sirve olvidar?
¿Qué sucedería si no olvidamos las cosas que no son gratas o que nos han
causado dolor?
¿Algún día se nos ha olvidado algo importante?, ¿cuál ha sido la consecuencia
de dicho olvido?
No descartemos ninguna respuesta, promovamos que argumenten su posición y que
la relacionen con su experiencia de vida.
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Para jugar y explorar las palabras
1. Solicite el apoyo de los padres para que apoyen a sus hijos a identificar las tareas de
las cuales son responsables en casa. Pida que busquen en periódicos y revistas
ilustraciones donde se representen las actividades que de manera cotidiana llevan a
cabo, luego que las recorten y peguen en hojas o cartulinas. Por ejemplo: bañarse,
peinarse, lavarse los dientes, amarrarse los cordones de los zapatos y más.
2. Organice equipos, cuando usted lea y encuentre la frase ¿Qué es lo que mi mamá me
ha dicho 100 veces?, todos repiten: ¿Qué es lo que mi mamá me ha dicho 100
veces? y cuando encuentre lo que dice Kif Kif, señale al equipo que repetirá la
frase. Así hasta terminar el libro.
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tres participaciones. Luego, anote las tareas que proponen los alumnos e
identifiquen y agrupen las más importantes. Finalmente, motive la reflexión y el
diálogo con los alumnos sobre la importancia de generar un ambiente de
convivencia, respeto y confianza en el grupo.
2. Dialogue con sus alumnos sobre la importancia de expresar el afecto y respeto a los
compañeros e invite a que cada uno comente una cualidad de un compañero. Anote
en el pizarrón los comentarios de los alumnos. En grupo, platiquen sobre la
importancia de expresar nuestros afectos a través del saludo y la despedida diaria.
Promueva que los alumnos se dirijan a los otros por su nombre.
3. Pida a sus alumnos que, de manera libre, dibujen sobre un mural de papel lo
importante del amor, la amistad, el afecto y el cariño. Finalmente comenten sobre la
importancia de expresar el afecto y respeto a los compañeros y familiares.
2. Comente con los alumnos sobre la importancia de las normas sociales que permiten
la convivencia entre las personas. En plenaria, propóngales que identifique cuáles
son las principales normas que deben asumir en su casa, comenten sobre las
coincidencias y las diferencias de dichas normas en cada familia
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El mercader y el loro
Conocer el libro
El libro de El mercader y el loro invita a conocer otros países. La historia que se narra es
una leyenda urbana de la India que puede ser el inicio para conocer más sobre el país, su
cultura y fauna, entre otros aspectos interesantes.
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que hablaba y se encontraba encerrado en la casa de un Mercader. Mostremos la
portada del libro.
2. Usted o una madre de familia, personifican a la autora del libro leyendo a los
alumnos la primera página Acerca de Rumi y después narrando la historia de
manera breve, evitando presentar el final.
3. Invite a los padres de familia a realizar una presentación del libro con títeres. Reúna
a sus alumnos en semicírculos para presenciar la escenificación de la historia. Al
final presente el libro leyendo la reseña que se encuentra en la contraportada e invite
a los alumnos a que lo soliciten en préstamo con su credencial de la biblioteca.
3. Invite a sus alumnos a que expresen sus ideas sobre el contenido del texto. Luego,
que mencionen lo más significativo, cómo relacionaron la historia con su vida, qué
personaje les llamó la atención y con cuál se identificaron y por qué.
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Para invitar a escribir
1. Lea el cuento a sus alumnos y haga una pausa donde el Mercader regresa de su viaje
de la India; pídales que inventen y escriban otro final para la historia.
3. Una vez narrado el texto, léales un texto informativo. Invítelos a que señalen las
diferencias entre un texto literario, como El mercader y el loro, y uno informativo:
Escriba los comentarios en una hoja tamaño rotafolio para que todos puedan verlos.
2. Escriba en el pizarrón la palabra Mercader y pida a sus alumnos que cada uno
exprese lo que piensa que significa esa palabra. Entre todos escriban una definición.
Finalmente consulten un diccionario para leer el significado.
3. Integre equipos de cinco alumnos. Reparta un pasaje de la historia a cada uno. Los
equipos narrarán la historia de manera consecutiva dependiendo del pasaje que les
tocó.
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2. Solicite a sus alumnos que escriban un final distinto para la historia de El Mercader
y el loro, también que pidan ayuda a sus padres para la escritura del texto. Todas las
producciones se leen en plenaria y se pegan en el periódico mural del salón.
2. Dialogue con sus alumnos sobre las acciones del Mercader y pida a sus alumnos que
expresen si creen que son justas o no. Promueva la argumentación de las opiniones
de cada uno de ellos.
3. Platiquen sobre los sentimientos que el loro pudo tener por estar encerrado en la
jaula. Después pregunte sobre ¿Cuáles son las implicaciones de que una persona o
cualquier ser vivo esté encerrado? ¿Qué situaciones pueden justificar el encierro?
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Confundiendo historias
Conocer el libro
Gianni Rodari logró conjugar, a partir de una historia, tantas caperucitas como colores hay.
Por esta razón este libro es tan especial, porque le da al lector la posibilidad de imaginar
nuevas narraciones, le enseña modificar una historia y relatarla a su gusto e imaginación.
El autor Gianni Rodari (1920 – 1980) fue maestro, escritor y periodista, pero sobre todo un
hombre que aprendió a contar historias a los niños. También dedicó tiempo a pensar cómo
nacen los relatos. En 1970 recibió el mayor galardón para un escritor de literatura infantil,
el Premio Hans Christian Andersen. Nació en Omegna, Piamonte, Italia y murió en Roma.
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Para presentar el libro
1. Inicie la sesión con la pregunta ¿Alguien conoce la historia de Caperucita Roja?
Después de escuchar las respuestas, dígales ¿Creen que hay otra u otras
Caperucitas diferentes? ¿En qué son diferentes? Muestre el interior del libro y
repita la última pregunta.
3. Seleccione tres ilustraciones del libro. Muéstrelas por separado a los alumnos e
invítelos a que expresen las sensaciones y emociones que les producen. Finalmente
presente el libro.
2. Comente con el grupo sobre las Caperucitas de otros colores. Pida a sus alumnos
que cada uno describa las características de su favorita. Luego, cuentan una historia
considerando las características de su Caperucita.
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2. Organice varios equipos e invite a que cada uno escriba una historia sobre
Caperucita donde cambien al lobo feroz por otro personaje. En plenaria, cada
equipo lee en voz alta su cuento.
3. Invite a sus alumnos a escribirle una carta al ilustrador Alessandro Sanna donde le
comenten sobre sus ilustraciones. También pueden hacerle un dibujo.
2. Realice la lectura del libro e invite a que sus alumnos repitan las palabras que están
con signos de admiración. Comente con los alumnos cómo se representan los signos
de admiración y qué función tiene en el texto.
3. Coloque todas las sillas y mesas en la orilla del salón. Proponga a sus alumnos que
representen con movimientos y gestos la lectura de la primera parte del libro, hasta
donde dice ¡Era Caperucita Roja, roja, roja!
2. Pida a sus alumnos que, en equipos, ilustren en una hoja tamaño rotafolio el
recorrido que debió realizar Caperucita para llegar con su abuelita. Después,
comenten todos los trabajos en plenaria con el grupo.
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3. Proponga a algunos familiares que, con base en el libro, presenten una obra con
títeres ante los alumnos del grupo y también a la comunidad escolar.
2. Muestre la imagen del abuelo y la niña (está casi al final del libro), lea el texto y
comente sobre las enfermedades de los abuelos y sobre cuáles son los derechos de
los adultos mayores.
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Para consultar Alebrijes de Preescolar, actividades para
leer, escribir y dialogar en el aula y otros materiales de
apoyo relacionados con las bibliotecas escolares y las
bibliotecas de aula le invitamos a consultar la página
electrónica del Programa Nacional de Lectura:
http://lectura.dgme.sep.gob.mx/
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