Cuadernillo Pedagógico

“Archivando las historias de mi liceo”:

Taller de archivos comunitarios para estudiantes secundarias y secundarios

Lidia Rivera Urbina

Profesora Guía Taller de Patrimonio, Archivos e Investigación.
Liceo 1

Catalina Padilla Gormaz

Profesora Guía Taller Patrimonio, Archivos e Investigación.
Liceo 1

Leonardo Cisternas Zamora

Profesor Guía Academia de Estudios Sociales
Instituto Nacional

Roberto Rojas Cisterna

Profesor Guía Taller Patrimonial
Liceo de Aplicación
Datos de edición

Cuadernillo Pedagógico
“Archivando las historias de mi liceo”:
Taller de archivos comunitarios para estudiantes secundarias y secundarios

Editorial

Primera edición

Diseño de portada:
Diagramación:

Inscripción Registro Propiedad Intelectual

ISBN

Datos editoriales
Para Nuestr_s Querid_s Estudiantes,
el mayor Patrimonio de la Educación Pública de Chile
Contenido
Prólogo

Agradecimientos

Reseñas

Taller de Patrimonio, Archivos e Investigación del Liceo

Taller Patrimonial del Liceo de Aplicación

Academia de Estudios Sociales del Instituto Nacional

Presentación del Proyecto

Introducción

Trayecto didáctico

Cuerpo docente a cargo de las sesiones

Sesiones
1.- Introducción al Proyecto: ¿Por qué archivar comunitariamente mis memorias
estudiantiles?”

2.- Objetos de la memoria estudiantil: ¿Por qué archivar comunitariamente mis

memorias estudiantiles?”

3.- Introducción a los archivos comunitarios: conceptos y desafíos

4.- Describiendo la documentación escolar

5.- Organizando mis fondos documentales

6.- Conservando mis documentos

7.- Seleccionando las memorias estudiantiles: elaboración de la muestra docu-

mental

Proyecciones

Glosario
Prólogo

Los archivos escolares son un espacio poco desarrollado por los archiveros aquí en Chile,
lo único que se me viene a la mente respecto a la puesta en valor de ellos es el Programa
de Archivos Escolares de la Pontificia Universidad Católica, coincidentemente el programa
que une como puntapié inicial a los tres liceos que dan vida a este cuadernillo pedagógico.

No es de extrañarse que sea así, aún recuerdo esas tardes de cuestionamiento en el patio de
la Universidad con quienes en ese entonces serían mis futuros colegas, debatiendo respec-
to a qué tipo de archivo corresponderían los fondos de los colegios, muchos defendían la
categoría de comunitario, otros a un archivo histórico, otros tantos postulaban la idea de
que era un archivo de gestión en constante acumulación de su acervo, y otros pocos en los
que me encuentro yo Antia Meneses, privilegiada de pertenecer a este espacio, defiendo la
idea de que son su propia categoría, única para trabajarla, única en sus memorias y única
en su contexto.

Tan propia y tan libre son en su categoría, que son trabajados de formas muy diversas por
el Liceo N° 1 Javiera Carrera que destaca por sus actividades artísticas y de memoria, el Li-
ceo de Aplicación, que los ha utilizado como materia prima de investigaciones publicadas
sobre realidades nacionales de ayer y de hoy, y el Instituto Nacional que los a trabajado
de forma académica y pura. Todos trabajos invaluables, todos trabajos únicos, todos con
algo en común, la vinculación con su medio, ya sea inmediato o el que lo rodea. Con aquel
punto en común en mente este cuadernillo logra establecer una metodología de trabajo
archivístico, sencilla y entretenida en este mar de posibilidades que entregan los Archivos
Escolares.

No me queda más que invitarlos a seguir con la lectura de este material y dejarlos con una
reflexión realizada una vez que egresé como archivera y conocí los distintos rumbos que la
disciplina me podía entregar, desde lo más puro y clásico hasta una de las mejores expe-
riencia que me ha dado la vida que es la militancia en lo que amo, por eso les digo:

Un documento te muestra una ventana, una serie documental te pinta un paisaje y

un fondo te cuenta una historia mientras va construyendo muchas otras, como
una araña que teje su telar.

No somos nada sin el telar, un archivo de este tipo debe ser vivo, interactuar y
generar lazos con quienes lo nutren y cuidan, incluso más con aquellos que no
quieren hacerlo, porque también son sus historias las que nutrirán las que vie-
nen más adelante. Un saludo y mi profunda admiración por todos aquellos que
levantaron este trabajo en sus distintas etapas con una crisis sanitaria y social a
cuestas. Un abrazo a las comunidades.

Antia Meneses Jorquera

Archivera feminista, militante y patriñoña
Agradecimientos

En primera instancia, queremos agradecer a nuestras comunidades educativas - Liceo 1,

Instituto Nacional y Liceo de Aplicación - patrimonios de la educación pública, espacios de
innovación pedagógica y en donde hemos podido desempeñar esta iniciativa colaborativa
de trabajo pionera en Archivos Escolares de nuestro país para estudiantes secundarias y
secundarios.

Al cuerpo docente que preparó con mucho cariño pedagógico las sesiones de trabajo:
Gabriela Andaur, Manuel Bustos, Claudio Ogass, Richard Solis y Evelyn Soto, quienes
aterrizaron didácticamente saberes y prácticas archivísticas para enriquecer la formación
de nuestras(os) estudiantes.

A nuestras queridas y queridos estudiantes, quienes dan sentido a todo nuestra labor con
su trabajo cotidiano, realizando con mucho compromiso y afecto el rescate de las memo-
rias que habitan nuestros archivos, repensándolas y utilizándolas críticamente, incluso, en
medio de una pandemia.

Finalmente, al Ministerio de las Artes, las Culturas y el Patrimonio, quienes hicieron posi-
ble con su financiamiento este anhelado proyecto que esperamos sea fuente de inspiración
para que otras comunidades educativas levanten trabajo en sus Archivos Escolares y sigan
rescatando la memoria estudiantil secundaria.

Profesoras y profesores guías

Santiago, septiembre de 2022
Reseñas
Taller de Patrimonio, Archivos e Investigación del Liceo 1

Conocidas también como “Javierinas por el

patrimonio” o “patriñoñas”. El taller nace el
año 2014, en el marco de los 120 años de nues-
tro Liceo. Ese año, nos inscribimos en el Día
del Patrimonio cultural y abrimos nuestras
puertas a la ciudadanía. Desde ese momento,
hasta hoy, realizamos diversas actividades con
el objetivo de desarrollar junto a las estudian-
tes instancias de enseñanza y aprendizaje vin-
culado al patrimonio cultural y la historia de nuestro establecimiento
como también a nivel nacional, desde la convicción de que el uso del pa-
trimonio cultural potencia el aprendizaje significativo de las estudiantes,
sobre todo cuando ese patrimonio es propio y parte de la historia de la
comunidad educativa. Para que éste sea significativo, no basta con traba-
jarlo de manera teórica, sino que debe ser de modo práctico y vivencial,
generando una experiencia de aprendizaje que relacione la historia con su
vida cotidiana y que las mismas estudiantes se sientan parte de la cons-
trucción de ese patrimonio, conectando pasado, presente y futuro.

De este modo, el taller genera instancias de vinculación como: Día del

patrimonio nacional, Día de la exalumna, Liceo 1 Te recibe (dedicado
a estudiantes que ingresan en 7°). También, estudiantes participan de
exposiciones-intervenciones y en diversas instancias a nivel nacional
sobre investigación histórica y patrimonio cultural. Además, se encarga
del resguardo, mantención y extensión de su propio Archivo, con apoyo
de pasantías de la Pontificia Universidad Católica de Chile y en red con
instituciones educativas que también trabajan esta línea como el Instituto
Nacional y Liceo de Aplicación.
 Archivo escolar del Liceo 1

Presentación pública de Archivos a la comunidad Liceo 1

Reseñas
Taller Patrimonial del Liceo de Aplicación

Este Taller nació gracias a la iniciativa de la

docente de Historia, Soledad Aguayo y, bajo el
alero del Programa de Archivos Escolares de la
Universidad Católica (PAE-UC), con la mi-
sión de conservar, proteger, difundir y poner
en valor el patrimonio de la comunidad del
aplicacionista. Como grandes metas cumpli-
das están la puesta en marcha del “Corredor
Patrimonial”, compuesto por la sala de Archi-
vo Escolar y el Gabinete de Ciencias, inaugu-
inaugurados en diciembre de 2015 y 2016 respectivamente.
Fruto del levantamiento de estos espacios, se han investigado, publicado y
difundido investigaciones desarrolladas por los estudiantes del Taller de
distintas generaciones, tales como “El olvido del profesor Zañartu” (2018)
y “De la evasión al estallido social. Memorias del movimiento estudiantil
aplicacionista (octubre, 2019)”, entre otras iniciativas de rescate de histo-
ria oral. Actualmente los estudiantes de la jornada de la tarde trabajan en
un martirologio de los ex estudiantes asesinados en Dictadura y la jorna-
da de la mañana en el movimiento estudiantil del Mochilazo.
Estudiante del Taller Patrimonial LdeA, fichando archivos
patrimoniales

Archivo Escolar LdeA

Reseñas
Academia de Estudios Sociales del Instituto Nacional

La Academia de Estudios Sociales (ADESIN)

fue creada a fines de 2008 por la profeso-
ra Nancy Aballay e inició formalmente sus
actividades en abril de 2009. En un primer
momento, buscó aportar al proceso de ense-
ñanza-aprendizaje a través de las investiga-
ciones que surgieran desde las problemáticas
e intereses personales. Del mismo modo, se
propuso indagar y difundir las identidades de
la comunidad educativa en el contexto de cri-
sis institucional vinculada a la movilización estudiantil del 2008.

En la actualidad, la Academia busca rescatar y difundir críticamente las

memorias e identidades de la comunidad educativa del liceo a lo largo
de sus más de 200 años. Principalmente, trabajamos con nuestro Archivo
Histórico en la búsqueda, análisis y puesta en valor del liceo, vinculándo-
la con la educación pública presente y proyectándola hacia el futuro.

Está compuesta por estudiantes de 7° básico a 4° medio, quienes nos

encontramos investigando la historia de las mujeres que estudiaron en el
establecimiento en el siglo XIX con dos objetivos. Por una parte, romper
con el clásico discurso que solo hombres estudiaron en el Instituto Na-
cional; y, por otra, aportar en el proceso de cambio de un colegio mono-
genérico a uno plurigénerico. Paralelamente, indagamos sobre la historia
del colegio durante la dictadura, comprendiendo desde la visión de sus
propios protagonistas, los estudiantes secundarios, las consecuencias de
la intervención militar.
Estudiantes de la Academia trabajando con sus documentos

Archivo Escolar Instituto Nacional

¡Escanéame!

Podrás ver el vídeo promocional del vídeo

Introducción

El presente proyecto Fondart Regional denominado “Archivando las historias de mi liceo:

taller de archivos comunitarios para estudiantes secundarios y secundarias” tiene como
objetivo desarrollar talleres formativos de archivística comunitaria para estudiantes
secundarios/as del Liceo 1, Instituto Nacional y Liceo de Aplicación vinculados a espacios
extra programáticos de Educación Patrimonial.

Los Talleres y academias del área de Educación Patrimonial del Liceo 1, Instituto Nacional
y Liceo de Aplicación, llevan más de cinco años trabajando en el rescate, conservación y di-
fusión de su documentación histórica, levantando sus Archivos Escolares como iniciativas
de educación patrimonial abierta a sus comunidades liceanas. Con la finalidad de articular
un trabajo formativo conjunto, hemos decidido comenzar un proceso de enseñanza-apren-
dizaje incorporando elementos de la archivística comunitaria en estudiantes de 7º básico
a 1º medio, siendo ellos y ellas protagonistas en la gestión de sus fondos documentales,
identificando, describiendo, organizando, conservando, difundiendo e investigando sus
historias y empoderándose de sus memorias e identidades.

De esta forma, también buscamos vincular estas instancias desde una perspectiva trans-
versal a lo trazado en la propuesta curricular vigente, ya que busca “contribuir a la forma-
ción de ciudadanos conscientes y responsables de su relación con el espacio que habitan
y de la influencia que ellos ejercen mediante las diferentes decisiones que toman respecto
a sí mismos, al modo como se relacionan con otros, con el entorno cultural y con el medio
natural” (Mineduc, 2017, pág. 20), con lo que fomentamos el diálogo entre patrimonio y
ciudadanía activa en la formación de los estudiantes en tanto gestores culturales de sus
comunidades.

Para lo anterior nos proponemos como objetivos específicos:

1.-
Implementar una serie de talleres temáticos del área archivística tales como: conservación,
orden, descripción, investigación y difusión, con profesionales afines para la formación de
estudiantes de los liceos y sus profesores.

2.-
Elaborar un modelo didáctico para los talleres de los liceos, en función de la socialización
de una “política archivística” para la recolección, conservación, investigación y difusión de
la documentación de sus comunidades escolares.

3.-
Diseñar un cuadernillo que sintetice las experiencias y aprendizajes de las/os estudian-
tes, que permita ser un insumo para futuras generaciones que trabajarán en los Archivos
Escolares de sus comunidades.
Los talleres cuentan de 7 sesiones en que, a partir de metodologías participativas y críticas,
se aproxima a las y los estudiantes en la disciplina archivística y en la educación patri-
monial. Luego de este proceso formativo, se presentará mediante una “feria de archivos
comunitarios escolares” los resultados de estas instancias pedagógicas tanto a las comuni-
dades educativas involucradas (Liceo 1, Liceo de Aplicación e Instituto Nacional) como a la
sociedad en general.

Trayecto didáctico
Para la realización de los talleres de Archivística Comunitaria orientado a estudiantes
secundarios y secundarias, considerando el contexto pandémico y su respectiva virtualiza-
ción de las instancias de enseñanza-aprendizaje, se optó por el siguiente trayecto didácti-
co:

1.
Conformación, difusión y establecimiento de los equipos.

2.
Realización de Talleres sobre Archivística Comunitaria aplicado a los Archivos Escolares
del Liceo 1, Liceo de Aplicación e Instituto Nacional a estudiantes de 7° a 1° medio.

3.
Difusión de los resultados a través de un encuentro en el Museo de la Educación y la reali-
zación del presente cuadernillo pedagógico.
Cuerpo docente a cargo de las sesiones
Gabriela Andaur Gómez

El estudio de la historia me llevó a los archivos, donde aprendí su valor como fuente de
información y evidencia para la reconstrucción del pasado. La intuición me llevó a la ar-
chivística, desde dónde he podido ver y experimentar el valor de los archivos en el presente
y futuro, como herramienta con frecuencia invisible pero siempre esencial para la acción
informada, la rendición de cuentas y el ejercicio y demanda de derechos individuales y
colectivos. Me vinculo con los archivos desde la práctica profesional, en el trabajo que
realizo con documentos electrónicos en el ámbito público, desde la investigación, dónde
he podido explorar el impacto del mundo digital en la creación, preservación y acceso a la
información archivística, y desde la docencia, que ejerzo desde hace años en el ámbito de
la teoría y práctica archivística.

Manuel Bustos Robledo

Archivero y Bibliotecario, he estado ligado a los archivos desde el año 2016 a través de dis-
tintas colaboraciones con el equipo del Archivo Fech. Provengo de una familia de dirigen-
tes sociales, convencidos que desde la organización social es posible recuperar los vínculos
perdidos y hacer frente a una sociedad construida desde el individualismo. El trabajo con
personas comprometidas y vinculadas profundamente con el quehacer comunitario me ha
permitido conectarme con mi historia familiar y aportar desde la Archivística a reconquis-
tar estos espacios de participación.

Claudio Ogass Bilbao

Archivero activista comprometido con impulsar cambios para fortalecer la realidad archi-
vística de Chile. Amo profundamente los archivos por su potencialidad de mejorar nuestra
calidad de vida. Defiendo y milito en la disciplina archivística por su flexibilidad y utilidad
práctica que contribuyen a que los archivos realicen un impacto social y afectivo lo más
acentuado y duradero posible. Estudio y enseño su historia, sus ideas y sus prácticas para
compartir este amor y esta pasión con otras personas con la esperanza de que se contagien
y, a su vez, contagien a muchas más.

Richard Solis Solis

Soy un artista visual, conservador y restaurador, con especialidad en la conservación y

restauración de papel. Mi camino laboral me ha llevado a emprender diferentes proyectos
relacionados inicialmente con rescate y recuperación, tanto de fondos como de colecciones
patrimoniales, adquiriendo experiencia en formulación de proyectos para la obtención de
fondos concursables en esas áreas. He realizado todos los esfuerzos posibles para democra-
tizar los espacios de trabajo de los que me ha tocado hacerme cargo, a través de la imple-
mentación de programas de prácticas profesionales, tesis y pasantías, lo que ha permitido
la apertura y resignificación de lugares destinados inicialmente a la academia.

Evelyn Soto Quiroz

Archivera, feminista y proveniente de la periferia de Santiago. En el trabajo en archivos me

he especializado en el tratamiento de fondos y colecciones con un enfoque de Derechos
Humanos. Soy Coordinadora del Archivo FECH, del Taller de Archivística Comunitaria y
del Diplomado de Postítulo en Archivística. La experiencia en estos espacios ha reafirmado
mi convicción de que la formación archivística puede ser una herramienta concreta de
rescate de las memorias históricamente invisibilizadas.

Sesiones
1.- Introducción al Proyecto: ¿Por qué archivar comunita-
riamente mis memorias estudiantiles?”

Docente(s) a cargo:
Catalina Padilla, Lidia Rivera, Roberto Rojas y Leonardo Cisternas

Tema Central/Objetivo(s)

1.- Presentar los objetivos de los talleres de archivos comunitarios escolares a las y los inte-
grantes de las academias y talleres patrimoniales.

2.- Conocer a los y las integrantes de las academias y talleres patrimoniales a través de la
presentación de un objeto escolar que nos es significativo.

3.- Identificar la relevancia que tienen nuestros objetos en la construcción de memorias

estudiantiles mediante la presentación de aquellos que son significativos.

Conceptos Claves

1.- Memoria
2.- Comunidad
3.- Recuerdo

Materiales/Recursos Asociados

Objeto escolar que sea representativo de recuerdos personales y colectivos.

Estructura/Actividad

Se inicia la sesión realizando una actividad de presentación entre los y las integrantes de
los talleres y academias. Previamente se les había solicitado traer un objeto escolar signi-
ficativo, el que es presentado señalando su nombre, lugar en que se encuentra, utilidad y
lo que dice sobre nosotros y nosotras, con enfoque en educación socioemocional, intencio-
nando activar conocimientos previos sobre patrimonio, memoria e historia.

Cierre/Proyección

Se presentan los objetivos de los talleres de archivos comunitarios escolares con sus res-
pectivas actividades y productos.
Encuentra todo el material de la sesión aquí:
2.- Objetos de la memoria estudiantil: ¿Por qué archivar
comunitariamente mis memorias estudiantiles?”

Docente(s) a cargo:
Catalina Padilla, Lidia Rivera, Roberto Rojas y Leonardo Cisternas

Tema Central/Objetivo(s)

1.- Identificar la relevancia que tienen nuestros objetos en la construcción de memorias

estudiantiles mediante la presentación de aquellos que son significativos.

2.- Comprender la finalidad de archivar comunitariamente la documentación que conser-

vamos, estableciendo posibilidades que nos otorgarán dentro del contexto estudiantil.

Conceptos Claves

1.- Memoria
2.- Comunidad
3.- Recuerdo

Materiales/Recursos Asociados

Extracto Capítulo Simpson Lisa la iconoclasta (o la verdad sobre Jeremías).

Estructura/Actividad

Se inicia sesión con actividad de motivación y valoración de recuerdos y objetos significa-

tivos. Se realizan preguntas acerca de la utilidad del objeto que los identifica, su contexto,
y significado para cada uno de ellos. En plenaria se colocan en común las respuestas. Se
permite que los estudiantes vayan indagando más sobre la historia personal. Y buscando
relaciones de éstas en la historia común.

Se analiza video de Los Simpson dando énfasis cómo un nuevo documento puede modifi-
car la historia de sus propios contextos estudiantiles.

Cierre/Proyección

Se presenta como reflexión para las próximas sesiones, interrogantes como la importancia
del archivo de memorias comunitarias.
Encuentra todo el material de la sesión aquí:
3.- Introducción a los archivos comunitarios: conceptos y
desafíos

Docente(s) a cargo:
Gabriela Andaur Gómez

Tema Central/Objetivo(s)

Comprender qué es un Archivo Comunitario y cómo se diferencian de otros tipos de archi-

vos, identificando sus principales características y desafíos.

Conceptos Claves

1.- Archivos
2.- Archivística
3.- Archivos comunitarios

Materiales/Recursos Asociados

Ppt, Jamboard (virtual) o post it y pizarra (presencial)

Estructura/Actividad

Se inicia el taller con una actividad de conocimientos previos. A través de la plataforma

mentimeter se les pregunta a los y las estudiantes:

Según lo que sabes, recuerdas o imaginas ¿Qué es para ti un Archivo?

Se comparten las respuestas entre los y las integrantes del taller.

Posteriormente, a partir de la construcción colectiva y la bibliografía especializada, se defi-

ne y caracteriza el Archivo; se establecen los valores primarios (del presente) y secundarios
(para el futuro) de las instituciones archivísticas; y se vinculan con las comunidades que
conservan y resguardan documentación.

Se definen y caracterizan los archivos comunitarios y se plantean posibles desafíos para su

sustentabilidad en el tiempo. Se dan diversos ejemplos en Chile y en el mundo.

Se realiza una actividad práctica denominada “Hacia nuestro Archivo Comunitario”. Se les
solicita reunirse en grupos y responder las siguientes preguntas:

- ¿Qué actividades hacemos o forman parte de nuestra experiencia como estudiantes en el

liceo, más allá de las actividades académicas?

- ¿Creamos algún tipo de documento o registro a partir de estas actividades? ¿Cuáles?

- ¿Podrían estos documentos tener un valor a futuro (para nosotras/os, nuestra comuni-
dad, la ciudadanía u otros)? ¿Por qué?

¿Cuál sería la importancia de resguardarlos?

Cierre/Proyección

Se presentan los resultados de los grupos con sus principales conclusiones. Posteriormente
se reflexiona sobre la importancia de archivar la documentación del total de la comunidad
educativa en los archivos escolares.

Imágenes de la sesión
4.- Describiendo la documentación escolar
Docente(s) a cargo:
Manuel Bustos Robledo

Tema Central/Objetivo(s)

Comprender la Descripción Archivística, como un proceso que permite identificar y expli-

car el contexto y contenido del material archivístico para promover su accesibilidad.

Conceptos Claves

1.- Descripción
2.- Descripción archivística
3.- Normalización

Materiales/Recursos Asociados

Ficha descriptiva.
Documentos del archivo del colegio, personales de los y las estudiantes y/o algún otro
documento.

Estructura/Actividad

Se inicia la sesión preguntando ¿Qué es describir? ¿Qué describimos cuando describimos?

dando ejemplos cotidianos para aquello.

Posteriormente, se presentan las particularidades y finalidades de la descripción archivís-

tica y los tipos de documentos que se pueden describir (textuales, sonoros, audiovisuales,
fotográficos y digitales).

Finalmente se revisa la normalización archivística, identificando sus objetivos y formas de

realización.

Cierre/Proyección

Se propone una actividad final a partir de un set publicaciones del movimiento estudiantil
secundario, en que son los y las estudiantes quienes describirán su contenido a partir de
una ficha que contempla las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de Documento se está describiendo? ¿Qué título le darías al documento?

¿Quién es el autor del documento? ¿Cuál/es es/son las fechas del documento? ¿Cuál
es la extensión del documento? ¿Cuál es el contenido del documento? ¿De qué habla el
documento? En relación al contenido del documento ¿De qué forma nos puede servir
para nuestro presente? Se finaliza con una reflexión que busca que los y las estudiantes
expongan la relación de dichos documentos con la realidad que viven en sus respectivos
establecimientos educacionales.
N° de ¿Qué tipo de Documento se ¿Qué título le darías al ¿Quién es el autor del ¿Cuál/es es/son
Documento está describiendo? documento? documento? las fechas del
documento?

Un documento originalmente
con soporte textual, pero Colectivo Rafael
actualmente se encuentra en Boletin Estudiantil N°1 Vergara del Liceo de
1 formato digital. "Basuritas del aplicación". Aplicación. Cerca del 1999- 2000.

Documento textual, pero a la Experimental de Artes o

2 vez digital Darío Rebelde del Darío Salas (¿?) noviembre de 2002

3 Textual: Documento escrito Boletín Estudiantil Colectivo Secundario mayo 2002

5.- Organizando mis fondos documentales
Docente(s) a cargo:
Evelyn Soto Quiroz y Claudio Ogass Bilbao

Tema Central/Objetivo(s)

1. Comprender los beneficios de la organización documental para sus organizaciones y

archivos.

2. Distinguir las diferencias entre clasificación y ordenación documental para evaluar su

aplicación en los archivos.

3. Comprender el valor y el impacto de construir un Cuadro de Clasificación Documental

en sus organizaciones

Conceptos Claves

1. Organización documental
2. Clasificación y ordenación.
3. Cuadro de Clasificación

Materiales/Recursos Asociados

Elaboración de un Cuadro de Clasificación Documental a partir de los documentos de

nuestro Archivo.

Estructura/Actividad

En la actividad de inicio cada grupo deberá escoger un lugar/espacio en el que la organi-

zación es importante para nuestra vida diaria. Además, deben responder las siguientes
preguntas:

Preguntas
¿Qué cosas o aspectos organizan?
¿Cómo los organizan?
¿Para qué los organizan?

Casos Posibles
Música en Apple o Spotify
Libros
Comida en el refrigerador

Los y las estudiantes presentan las principales conclusiones por grupo.

En el siguiente bloque se expone sobre qué es la organización y por qué es importante.
Posteriormente, se muestra la importancia del Cuadro de Clasificación, dando recomenda-
ciones sobre cómo se podría realizar dicho trabajo.

Cierre/Proyección

Se realiza una actividad final en que las y los estudiantes realizan un Cuadro de Clasifica-
ción Documental de un Archivo Escolar.

Se organizan tres grupos, quienes deben:

1.- Hacer un listado de los documentos generados en nuestro Archivo.

2.- Hacer un listado de las funciones y actividades del organismo, a partir de los documen-
tos del Archivo.
3.- Relacionar los documentos con sus respectivas funciones.

Finalmente, deben elegir a un secretario para tomar nota y un vocero para compartir las
reflexiones con el resto del curso.
6.- Conservando mis documentos
Docente(s) a cargo:
Richard Solis Solis

Tema Central/Objetivo(s)

Aplicar los contenidos de la preservación y conservación para una adecuada utilización del
material en los archivos escolares.

Conceptos Claves

1.- Conservación preventiva

2.- Mantenimiento
3.- Contenedores

Materiales/Recursos Asociados

1. Post it
2. Papeles libres de ácido
3. Herramientas para elaboración de carpetas

Estructura/Actividad

Ejercicio de creación de palabras claves con los conceptos de conservación, mantenimien-

to, características del papel y herramientas e indumentaria. Se realiza con post it y plumo-
nes de manera individual o en grupos y luego se revisa, deparando conceptos y aclarando
dudas.

Presentación de las definiciones de preservación, conservación y restauración. Y se explican

algunos procedimientos de limpieza y mantención a partir de imágenes.

Finalmente se muestran tipos de contenedores con sus diferencias.

7.- Seleccionando las memorias estudiantiles:
elaboración de la muestra documental
Docente(s) a cargo:
Catalina Padilla, Lidia Rivera, Roberto Rojas y Leonardo Cisternas

Tema Central/Objetivo(s)

Elaborar una muestra en clave museografía didáctica sobre las memorias estudiantiles de
nuestras comunidades educativas desde sus Archivos.

Conceptos Claves

1.- Museografía didáctica.

2.- Proyecto museal.
3.- Estrategias de montaje.

Materiales/Recursos Asociados

Adaptación Decálogo museografía didáctica (Santacana, 2012). Ficha de proyecto y PPT con
ejemplos de montaje de exposiciones.

Estructura/Actividad

Se realiza una lectura socializada de la Adaptación del decálogo de museografía didáctica

de Joan Santacana (2012), para conocer los principios rectores de establecer una mues-
tra de difusión documental. Posteriormente, se visualizan distintas imágenes y vídeos
presentes en el material de enseñanza adjunto, donde se ejemplifican distintas formas de
exponer y levantar una muestra.

Cierre/Proyección

Elaboración de la ficha de proyecto museográfico, desde el tema y la pregunta guía de la

exposición, seleccionando estrategia de muestra y el material a exponer para generar el
orden y coherencia de la muestra documental.
Adaptación Decálogo de la museografía didáctica
(Santacana, 2012):

1.- Es preciso buscar un terreno común entre lo que el público suele saber y lo que la
muestra quiere expresar.

2.- Lo más importante de una exposición es el guion: aquello que queremos enseñar. Pero
no hay que olvidar que el guion se construirá con documentos de Archivo.

3.- En el momento de establecer el guion de una muestra hay que tener presente que éste
no es diferente de las artes escénicas. De lo contrario, la muestra será una colección de
documentos inconexos.

4.- El guion puede ser trágico, cómico, descriptivo, analítico, en función del tipo de mues-
tra y de mensaje.

5.- Hay que ordenar los documentos e ideas de lo que es más fácil a lo que es más difícil,
de lo concreto a lo abstracto.

6.- Hay que estimular el pensamiento racional, pero también las emociones y los sentidos.
Debe haber un tiempo para pensar, otro para sentir y experimentar y otro para emocionar-
se.

7.- La acción didáctica comienza con la instalación la propia muestra. No hay que esperar a
que esté acabado para pensar en didáctica (es decir, cómo logramos impactar en el público
para que aprenda y se lleve un mensaje).

8.- La muestra debe empezar por hacer preguntas y transmitirlas al público. Quien no se
formula preguntas no obtiene respuestas jamás.

9.- Las personas somos diferentes: comuniquen un mensaje de todas las formas posibles.
Hay que tener en cuenta que hay personas a quienes les gusta observar y leer, a otras les
entusiasma que les expliquen las cosas, mientras que hay un sector que necesita tocar,
manipular y experimentar.

10.- Finalmente, no hay que olvidar que la muestra es un servicio que está a disposición de
las personas y sus aprendizajes..
Proyecciones
El trabajo de la didáctica de los Archivos Escolares es un área en construcción y que posi-
bilita el trabajo desde área del Plan de Formación Ciudadana, como espacio de educación
patrimonial y/o desde la investigación histórica. Ese sentido, el avanzar en vincular el
currículum general mediante la inclusión de los Archivos se abre como un abanico de po-
sibilidades en la nueva asignatura del plan común obligatorio para 3° y 4° medio de “Edu-
cación Ciudadana” y, para la asignatura del plan diferenciado “Comprensión Histórica del
Presente”. En dichas instancias pedagógicas, se pueden implementar trayectos de apren-
dizaje desde el fortalecimiento de los propios Archivos con iniciativas que puedan llenar
los “vacíos documentales”, tales como entrevistas de historia oral, publicaciones de redes
sociales que pueden ser fichadas y conservadas para el estudio de las futuras generaciones,
sobre las dinámicas sociales de los estudiantes en el presente.

Del mismo modo, el trabajo en la descripción, organización, conservación, investigación y

puesta en valor de los Archivos Escolares desde una perspectiva comunitaria, nos permite
identificar problemáticas internas de la comunidad educativa y trabajarlas desde una
perspectiva histórica. En este sentido, el patrimonio documental cumple una finalidad en
el presente, aportando a reactualizar las memorias e identidades de estudiantes, docentes
y funcionarios y funcionarias. Pensar en el valor emocional de la documentación conser-
vada por los diversos estamentos de la comunidad educativa nos ayuda a construir y soñar
futuros horizontes educativos con conciencia histórica y ciudadana.

Sostenemos fehacientemente que los Archivos Escolares puedan ser instituidos de forma
institucional en muchas más comunidades educativas a lo largo y ancho del país. Tal como
lo hemos vivenciado en nuestros talleres, sus documentos podrían permitir responder a
los enormes desafíos en el contexto de la crisis de la educación pública, desde enfoques
que problematicen el presente, buscando ideas en el pasado y levantando iniciativas que
respondan a sus diversas necesidades.

Creemos en proyectar los Archivos Escolares como un espacio de creación colectiva, de

empoderamiento estudiantil y de investigación horizontal que permita fortalecer a las
comunidades en la búsqueda de horizontes educativos más dignos, democráticos y justos.
Glosario
Este glosario fue construido a partir de los apuntes de las diversas sesiones y bibliografía
especializada que podrán encontrar en el presente código QR.

Archivo:

Conjunto de documentos que se producen de manera natural e involuntaria como testi-

monio de la actividad de una institución y/o comunidad. También es el espacio físico y/o
digital donde se custodian los documentos.

Archivos Comunitarios:

Archivo que hubiese sido creado por o que perteneciera a una comunidad, entendida ésta
como un grupo que se define a sí mismo en base a ubicación, valores, identidades e intere-
ses comunes. En la mayoría de los casos, las prácticas archivísticas - organización, descrip-
ción, conservación, investigación y puesta en valor - descansan en sus propios integrantes.

Documentos:

Son aquellos instrumentos que se producen de forma natural por acumulación de la acti-
vidad administrativa necesaria e inevitable de una institución o grupo organizado.

Fondo:

Conjunto de documentos producidos en un contexto relacional y orgánico, de carácter

natural e involuntario que producen las instituciones y comunidades de personas.

Preservación:

Comprende todas las actividades económicas y administrativas, que incluyen el depósito y

la instalación de los materiales, la formación del personal, los planes de acción, los méto-
dos y técnicas referentes a la preservación de los materiales de archivos y bibliotecas y a la
información contenida en los mismos.

Conservación:

Comprende los planes y prácticas específicas, relativos a la protección de los materiales

de archivos y bibliotecas frente al deterioro, daños y abandono, incluyendo los métodos y
técnicas desarrolladas por personal técnico.

Restauración:

Comprende las técnicas y conocimientos utilizados por el personal técnico responsable

de reparar los daños causados por el uso, el tiempo y otros factores en los materiales de
archivos y bibliotecas.
Lidia Rivera Urbina

Profesora de Historia, Geografía y Cs Sociales.

Junto a la profesora Catalina guiamos el Taller de Patrimonio, Archivos e Investigación del
Liceo1 “Javiera Carrera”. Disfruto del cine español y la compañía de mi gatita. Me motiva
el tema de Patrimonio y Educación y aprendo cada día del trabajo junto a mis estudiantes,
porque siento que el Patrimonio siempre está en construcción y está íntimamente relacio-
nado con la propia comunidad que lo redescubre y lo valora.

Catalina Padilla Gormaz

Profesora de Historia, Geografía y Ed. ciudadana. Guiamos junto con la profesora Lidia, el
taller de Patrimonio, Archivo e Investigación del Liceo 1 Javiera Carrera. Como ex alumna
del establecimiento, el taller es muy especial para mi, disfruto ser parte de este espacio que
reúne pasados, presentes y futuros, y que nos permite construir en conjunto, conciencia
histórica y ciudadana. Considero esencial para ello vivir la experiencia patrimonial, por
eso me encanta viajar, comer, conocer y vivir distintas experiencias en colectivo.
Leonardo Cisternas Zamora

Docente de Historia y Geografía, con énfasis en educación, archivos y patrimonio. Coor-

dino la Academia de Estudios Sociales del Instituto Nacional, con quienes nos hemos
propuesto organizar, investigar y difundir, a partir de su archivo, las memorias de la
comunidad educativa durante sus más de 200 años de historia. De esta forma, considera-
mos los documentos un instrumento que nos permite pensar el presente y transformar el
futuro. Tengo especial gusto por la fotografía análoga como evidencia instantánea y única
de los momentos que nos toca vivir.

Roberto Rojas Cisterna

Docente de Historia y Geografía. Me especializo en temáticas de la didáctica del patri-

monio y de la formación ciudadana. Soy el profe guía del Taller de Patrimonio del Liceo
de Aplicación y con los estudiantes del equipo tenemos como misión proteger, conservar,
investigar y difundir el patrimonio documental como pilar de la memoria histórica de
nuestra comunidad educativa. Adicto a recoger panfletos en las marchas como parte del
patrimonio documental de luchas sociales.