Guía de Aprendizaje Español VI

GUIA DE APRENDIZAJE – CICLO VI: 11º
Español – 10 Horas
INDICADORES DE DESEMPEÑO
1. Participa en escenarios académicos, políticos y culturales;

asumiendo una posición crítica y propositiva frente a los
discursos que le presentan los distintos medios de
comunicación y otras fuentes de información.
2. Expresa, con sentido crítico, cómo se articulan los códigos
verbales y no verbales en diversas manifestaciones humanas y
da cuenta de sus implicaciones culturales, sociales e
ideológicas.
3. Determina los textos que desea leer y la manera en que
abordará su comprensión, con base en sus experiencias de
formación e inclinaciones literarias.
4. Identifica, en las producciones literarias clásicas,
diferentes temas que le permiten establecer comparaciones con
las visiones de mundo de otras épocas.
5. Comprende que los argumentos de sus interlocutores involucran
procesos de comprensión, crítica y proposición.
6. Compara diversos tipos de texto, con capacidad crítica y
argumentativa para establecer relaciones entre temáticas,
características y los múltiples contextos en los que fueron
producidos.
7. Expresa por medio de producciones orales el dominio de un
tema, un texto o la obra de un autor.
8. Produce textos académicos a partir de procedimientos
sistemáticos de corrección lingüística, atendiendo al tipo de
texto y al contexto comunicativo.
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Resolución No. 12517 del 17 de Diciembre de 2020, expedida por la Secretaría de Educación de Santander
TEMA 1. Medios de comunicación y fuentes de información.
Link: https://www.youtube.com/watch?v=nx1Xl3I9vS0
Los medios de comunicación

desempeñan un papel importante en el
conocimiento de la realidad que
forma parte de nuestra vida
cotidiana pero que se encuentra
fuera de nuestro alcance inmediato.
No todos los hechos son
transformados en noticia, sino sólo
aquellos que resultan seleccionados
por los medios para tal fin. En la
mayoría de los temas de relevancia
pública, “los ciudadanos se las ven
con una realidad de segunda mano”,
es decir, con la construcción de una
parte de la realidad social
realizada por los medios de
comunicación, que permite a los
que sucede en su entorno. individuos informarse sobre lo
En este proceso de construcción de las noticias, los medios tienen

un papel clave, puesto que difunden información e ideas acerca de
las alternativas políticas existentes en forma accesible para
grandes audiencias, e inciden en la naturaleza de la deliberación
democrática. De este modo, hacen circular ciertos temas destinados
a influir sobre el debate público. Su peso en el establecimiento
de la agenda social se produce en función de la relevancia que
otorgan a los asuntos tratados y de los atributos que adquieren
los objetos o sujetos que reciben cobertura mediática.
Hoy en día nuestra sociedad está influenciada por el constante

bombardeo de información a través de diferentes medios. Esto
modifica nuestro modo de vida, nuestras costumbres, el consumo de
unos productos u otros, la opinión pública… La información que nos
llega sobre los distintos sucesos sociales, políticos o económicos
puede hacer que las personas cambiemos nuestra forma de pensar
respecto a la realidad que nos rodea.
Los medios de comunicación nos permiten estar informados, saber qué

es lo que pasa en las diferentes partes del mundo, solidarizarnos
con aquellos que lo pasan mal, reencontrarnos con nuestros
orígenes, conocer nuestra historia etc.
Para que una información sea veraz hay que dar ésta de forma
objetiva, y por desgracia normalmente depende de los ojos con que
se mire. En otras ocasiones por intereses económicos o políticos
se
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convierte puramente en manipulación, éste es un problema que
debemos afrontar puesto que saber diferenciar la información de la
manipulación es una tarea ardua para todos. Hace falta tener las
ideas muy claras y contrastar información para saber la realidad
de las cosas, pero la mayoría de las veces no lo hacemos, es más,
nos tragamos todo lo que nos dicen dando por cierto lo que en
muchas ocasiones no lo es, y poniendo incluso en duda la propia
certeza de los hechos, sólo porque ha salido en los medios de
comunicación.
FUENTES DE INFORMACION
¿Qué son las fuentes de información?
Por fuente de información se entiende cualquier instrumento o, en

un sentido más amplio, recurso, que nos pueda servir para
satisfacer una necesidad informativa.
El objetivo de las fuentes de información será facilitar

la localización e identificación de documentos, así respondemos a
la pregunta ¿dónde vamos a buscar la información?
Es necesario considerar el tipo de fuentes de información que se

consultarán para los trabajos de clase. El estudiante debe
seleccionar las fuentes que le proporcionen la información a un
nivel adecuado a sus necesidades.
Las fuentes de información se clasifican de la siguiente manera :
Fuentes primarias: contienen información original que ha sido

publicada por primera vez y que no ha sido filtrada, interpretada
o evaluada por nadie más. Son producto de una investigación o de
una actividad eminentemente creativa. Componen la colección básica
de una biblioteca y pueden encontrarse en soporte impreso o
digital.
Ejemplos de fuentes primarias
● Artefactos [p. muebles o ropa, todo desde el momento en estudio]

● Grabaciones de audio [p. programas de radio]
● Diarios
● Comunicaciones por Internet por correo electrónico, servidores
de listas, blogs, Twitter, Facebook y otras plataformas de redes
sociales.
● Entrevistas [por ejemplo, historias orales, teléfono, correo
electrónico]
● Artículos periodísticos escritos en el momento
● Documentos oficiales originales [por ejemplo, certificado de
nacimiento, testamento, licencia de matrimonio, transcripción de
prueba]
● Patentes
● Correspondencia personal [por ejemplo, cartas]
● Fotografías

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● Actas de reuniones, conferencias y simposios.
● Registros de organizaciones, agencias gubernamentales [p.
informe anual,
Fuentes secundarias: contienen información primaria, sintetizada y

reorganizada. Están diseñadas para facilitar y maximizar el acceso
a las fuentes primarias o a sus contenidos. Componen la colección
de referencia de una biblioteca. Se utilizan cuando no se tiene
acceso a la fuente primaria por una razón específica, cuando los
recursos son limitados y cuando la fuente no es confiable.
Permiten confirmar los hallazgos en una investigación y ampliar el
contenido de la información de una fuente primaria.
Ejemplos de fuentes secundarias
● Bibliografías [también consideradas terciarias]

● Obras biográficas
● Libros, que no sean ficción y autobiografía
● Comentarios, críticas
● Diccionarios, enciclopedias [también considerado terciario]
● Historias
● Artículos de revistas [dependiendo de la disciplina, pueden ser
primarios]
● Artículos de revistas y periódicos [esta distinción varía según
la disciplina]
● Libros de texto [también considerados terciarios]
● Sitio web [también considerado primario]
Fuentes terciarias: son guías físicas o virtuales que contienen

información sobre las fuentes secundarias. Forman parte de la
colección de referencia de una biblioteca. Facilitan el control y
acceso a toda la gama de repertorios de referencia, como las guías
de obras de referencia, o a un solo tipo, como las bibliografías.
Ejemplos de fuentes terciarias
● Resúmenes
● Almanaques
● Bibliografías [también consideradas secundarias]
● Cronologías
● Diccionarios y enciclopedias [también considerados secundarios]
● Directorios
● Libros de hechos
● Manuales
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TEMA 2: cómo se articulan los códigos verbales y no verbales
¿Porque son importantes los códigos verbales y no verbales?
Link: https://www.youtube.com/watch?v=j0lWLWdlY6Y
● LA COMUNICACIÓN VERBAL
La comunicación verbal puede realizarse de dos formas: oral: a

través de signos orales y palabras habladas o escrita: por medio
de la representación gráfica de signos.
Hay múltiples formas de comunicación oral. Los gritos, silbidos,

llantos y risas pueden expresar diferentes situaciones anímicas y
son una de las formas más primarias de la comunicación. La forma
más evolucionada de comunicación oral es el lenguaje articulado,
los sonidos estructurados que dan lugar a las sílabas, palabras y
oraciones con las que nos comunicamos con los demás. Las formas de
comunicación escrita también son muy variadas y numerosas
(ideogramas, jeroglíficos, alfabetos, siglas, logotipos...). Desde
la escritura jeroglífica, tan difíciles de entender por nosotros;
hasta la fonética silábica y alfabética, más conocida, hay una
evolución importante. Para interpretar correctamente los mensajes
escritos es necesario conocer el código, que ha de ser común al
emisor y al receptor del mensaje.
● LA COMUNICACIÓN NO VERBAL
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En nuestro tiempo cada vez tienen más importancia los sistemas de
comunicaciónnoverbal. La comunicación no verbal se realiza a través
de multitud de signos de gran variedad: Imágenes sensoriales
(visuales, auditivas, olfativas...), sonidos, gestos, movimientos
corporales.
CODIGO VERBAL CODIGO NO VERBAL
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TEMA 3: Análisis del proceso de la lectura
A lo largo de la historia, el
análisis del proceso de la
lectura ha pasado de una fase
simplista, en la que leer era
descifrar un escrito, hasta la
actualidad en la que se reconoce
su complejidad. Debido a ésta, se
han lanzado multitud de teorías
sobre este proceso. Las más
relevantes son las del tipo
psicológico y, entre ellas, las
de orientación
cognitiva; siendo las tres más destacadas:
1. NATURAL: Explica que el contacto incidental del niño con la

lengua escrita le dispone para la enseñanza formal. Esta teoría se
denomina también “emergencia de la lengua escrita”. Su campo de
estudio es el desarrollo de la lengua escrita en los niños
pequeños. Su foco de atención es la naturaleza comunicativa de la
lectura y escritura.
2. COGNITIVA: Trata de analizar el proceso de convertirse en

lector. La lectura se describe como un proceso de pensar, razonar y
resolver problemas, utilizando el material escrito, para alcanzar
un amplio conjunto de objetivos. La aportación más valiosa de este
enfoque es la enseñanza de estrategias, propias del lector
eficiente.
3. SOCIOCULTURAL: Esta teoría defiende que el lenguaje escrito

se adquiere en la interacción con otros, lo que supone la
participación en actividades en las que se necesita la lengua
escrita. De este enfoque derivan algunas consecuencias para la
enseñanza: el primero, es que la enseñanza se desarrolla en un
contexto social; el segundo, que la lengua escrita es una
habilidad global que no puede automatizarse en habilidades
discretas, y, el tercero, que las influencias de las diferencias
culturales en el desarrollo de la lengua escrita.
Como acabamos de ver, no hay unanimidad en el análisis de este

proceso. Donde sí la hay es en los componentes que definen la
lectura. Dichos componentes son procesos psicológicos, que pueden
agruparse en tres categorías básicas:
1. Descodificación: Visual (logográfica) y auditiva (fonológica)
2. Comprensión: Del significado de las palabras, de frases y

palabras y global del texto.

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3. Meta comprensión: Conciencia de los procesos y control de
los procesos.
Hay que subrayar que todos estos procesos están relacionados en el

objetivo final, pero pueden considerarse como capacidades
independientes. Veamos ahora, resumidamente, cada proceso:
1. DESCODIFICACIÓN: Descodificar es descifrar. Este proceso

comprende las habilidades y el conocimiento por los que el lector
pronuncia una palabra escrita. Se pueden señalar dos vías o modos
de descodificación:
a) Visual (o logográfica): El lector percibe y reconoce la

palabra escrita como una unidad global; es decir, como un dibujo
que representa un significante. En este sentido, se dice que la
palabra pertenece al vocabulario visual del lector (la unidad de
segmentación visual no es la letra, sino la sílaba).
b) Auditiva (o fonológica): El lector reconoce los grafemas

(representados por las letras) y su correspondencia con los
fonemas. La palabra es entonces pronunciada; aunque, sea de forma
imperceptible. Esta vía, generalmente, la usan los adultos.
En definitiva, para reconocer una palabra, debe tenerse en cuenta

tanto el código ideográfico como el fonético, en un proceso global
de codificación intermodal (síntesis de las dos vías).
2. COMPRENSIÓN: Puede describirse como la construcción del

significado del texto, por parte del lector, de acuerdo con sus
conocimientos y experiencias.
En este proceso se distinguen varios aspectos o dimensiones, en

función de la unidad lingüística, objeto de comprensión:
a) Comprensión del significado de las palabras: Este proceso

también se denomina “acceso al léxico”. En él desempeña un papel
muy importante la descodificación, como proceso que facilita el
acceso al léxico a través de las dos vías antes descritas.
La comprensión (el significado) de la palabra, es el objetivo

final del proceso de descodificación.
b) Comprensión global del texto: En este proceso, el lector

adopta varias estrategias cognitivas: inferencias, predicción y
comprobación de hipótesis. Las inferencias las usa uniendo dos
fragmentos de información en una construcción nueva. El lector,
también predice lo que vendrá posteriormente en el texto, a partir
de lo que ya ha leído o de lo que sabe sobre le tema del texto.
Igualmente, formula hipótesis cuya validación se establece
confrontando sus representaciones mentales con las características
del texto y con la intencionalidad del autor.
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3. META COMPRENSIÓN: Para que la compresión sea efectiva, el
sujeto debe cumplir dos condiciones:
a) Tener conciencia de los procesos y habilidades que se

requieren para lleva a cabo la tarea de la lectura.
b) Ser capaz de determinar si lo está realizando correctamente

y corregir lo que fuera necesario.
Hay que señalar que en el proceso de la lectura se ponen en juego

diversas habilidades del lector, como los conocimientos previos,
el dominio de la lengua, la conciencia lingüística y de los
objetivos de la lectura, etc. También, incide significativamente
el contexto, facilitando o dificultando el proceso de comprensión.
TEMA 4: LITERATURA CLÀSICA
Se conoce como literatura

clásica a la producción
literaria griega y romana
correspondiente a los siglos
que van desde el X a. de C.
hasta el V d. de C.
Es la piedra angular de la
literatura Universal.
CARACTERISTICAS DE LA
LITERATURA CLÀSICA
La literatura Clásica se
diferencia de la Edad Media por
las manifestaciones literarias
que ambas poseen.
La literatura Clásica se caracteriza por el ideal de Belleza y
perfección que los grandes hombres de la época buscaban
constantemente.
Los artistas – en especial los escultores- se esforzaron por
expresar la belleza ideal del cuerpo humano, que estaba basado en
el equilibrio y la armonía.
Cada cultura tiene una explicación diferente sobre el origen del
mundo y del hombre. Los griegos la representaron a partir de
bellísimos mitos.
Los personajes de los mitos griegos eran los dioses y los héroes.
Los dioses eran inmortales y sumamente poderosos, pero también
tenían mucho parecido con los humanos e inclusive compartían con
los hombres sus virtudes y defectos: celos, envidia, rencor, entre
otros.
Otros mitos eran protagonizados por los llamados héroes, hombres
que tenían cualidades extraordinarias por ser hijos de un dios y
un mortal.
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3. META COMPRENSIÓN: Para que la compresión sea efectiva, el
sujeto debe cumplir dos condiciones:
a) Tener conciencia de los procesos y habilidades que se


Los dioses griegos, fuentes inagotables de inspiración para los
poetas, fueron adoados posteriormente por los romanos. Y desde
entonces hasta la actualidad, durante siglos y siglos, los mitos
griegos han inspirado muchas manifestaciones artísticas de poetas,
escritores, escultores y pintores.
La literatura Clásica se caracteriza por ser netamente oral,
además se le considera la piedra angular de la literatura
Universal.
Los griegos concedieron gran importancia a la literatura y el
teatro. La clasificación de los géneros literarios que aún hoy
pueden ser válidos, se debe a Aristóteles.
En la poética de Aristóteles distingue entre:
Poesía Épica o Epopeya: Donde se celebran hazañas de los héroes o

de pueblos.
Poesía Lírica o Elegía: Donde el poeta se expresa en un tono
personal e íntimo, habla de sí mismo, de sus emociones y
sentimientos, es subjetivo.
El sistema de versificación no se basaba en la rima sino en la
cantidad de sílabas. De ella derivan los sonetos, las elegías, los
romances, las odas y todas las formas de versificación.
Teatro: El género dramático tuvo su origen en la poesía coral que
se cantaba durante las fiestas que se celebraban en honor del dios
Dionisios. Las fiestas Dionisiacas tenían lugar en la primavera y
duraban tres días, durante los cuales se sacrificaba una cabra.
Las representaciones mantenían su carácter religioso, el tema era
la relación del hombre con los dioses que dominan el universo y el
destino humano.
Podemos distinguir tres géneros:
La tragedia en la cual el personaje se enfrenta a los dioses y a

su destino.
El Drama, donde el hombre se enfrenta a sus propias pasiones.

La Comedia, donde se enfrentan a otros hombres.
GÉNERO LÍRICO
Expresa sentimientos y pensamientos, en este predomina la
subjetividad del escritor. Suele escribirse en versos, pero
también existen en prosa.
CARACTERÍSTICAS DEL GÉNERO LÍRICO
Las obras de carácter lírico se caracterizan por tener una

perspectiva subjetiva; la obra gira en torno a un yo, que presenta
la realidad física o exterior desde su punto de vista, es la
expresión de los sentimientos y emociones particulares del autor.
El objetivo principal de una obra lírica no es la descripción de
lo externo, sino la expresión de una interioridad: de los
sentimientos, de las sensaciones y de los pensamientos del que
habla, generalmente el poeta.
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Como consecuencia de lo anterior, en el género lírico es muy
frecuente el empleo de la primera persona, pero pueden también
aparecer otras personas gramaticales.
Posee una voz única dentro del poema, quien enuncia y es el

hablante lírico.
El tema de una obra lírica puede ser variado, pero se plantea
siempre desde un punto de vista fundamentalmente subjetivo, es
decir se nota la valoración del interior de los hablantes. Éste se
mira hacia sí mismo, retrospección.
La forma tradicional de expresión lírica es el poema, que es
desarrollado a través de una serie de versos que articulan el
mensaje a través de la segmentación del mismo en diversas frases,
formando una serie de rimas que son separadas en estrofas, dando
un ritmo particular al texto lírico.
Los versos se diferencian de acuerdo al número de sílabas que

contengan. También varían según el tipo de composición (soneto,
oda, romance, etc.).
Traspasa el temple de ánimo del hablante (tristeza, felicidad,
angustia, etc.).
El tema de la lírica dependerá de la intención del que expresa,
puede ser variado.
Por lo general, la lírica, se escribe en versos; pero también
pueden hallarse escritos en prosa poética.
Los poemas poseen un ritmo, que va guiando la lectura y le da un

sentido a los versos que configuran cada estrofa.
Los poemas se estructuran teniendo en cuenta la métrica, que es el

número de sílabas que componen al texto.
A diferencia de los otros géneros, en el lírico no tienen un papel

prioritario las acciones ni el discurrir del tiempo; se detiene en
los estados del alma y los evoca.
Debido a que persigue transmitir un determinado sentimiento o una
situación anímica, en el género lírico predomina la descripción
como variedad del discurso.
Poseen actitudes líricas que corresponden a la disposición de
ánimo del poeta, y pueden ser fundamentalmente:
Actitud de canción o carmínica: es la actitud más plenamente

lírica, en que la expresión de los sentimientos predomina en forma
casi absoluta. La calificación de carmínica procede de Carmen, que
en latín significa canción. Predomina la subjetividad. En ella el
poeta eleva su canto desde sí mismo y expresa su interioridad.
Actitud enunciativa: aquí el hablante lírico entrega sus

sentimientos solo a través de la descripción de un hecho concreto.
Capta algo externo al yo, lo interioriza y expresa en un modo más
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bien narrativo o descriptivo, intentando mantener cierta
objetividad.
Actitud apelativa o apostrófica: en esta situación el poeta reta,

interroga o dirige la palabra al objeto lírico esperando una
respuesta de él, aunque sea un ser sin vida. El hablante se mueve
entre lo subjetivo y lo objetivo.
LA POESÍA LÍRICA
La poesía lírica nació del canto. En las grandes solemnidades, los
griegos solían entonar unos cantos que acompañaban con un
instrumento musical, la lira. De ahí viene el nombre lírico.
LA POESÍA ÉPICA
Mientras que la poesía épica narra las grandes hazañas del pasado,
la lírica canta el presente y expresa los sentimientos y emociones
del ser humano: el amor, los placeres del vino, el trabajo, la
amistad, el agradecimiento a los dioses, la celebración a los
atletas, etc.
Los principales poetas líricos fueron Píndaro, Safo y Anacreonte.

Las personas nobles de la antigua Grecia acostumbraban celebrar
fiestas y banquetes en sus palacios. Y como parte de las
distracciones que ofrecían a sus invitados estaba la recitación, a
cargo de poetas profesionales, llamados aedos. Las recitaciones de
los aedos narraban hazañas realizadas por sus antepasados, los
aqueos. La palabra epos en griego significa “narración”, por esos a
estos relatos se les conoce como poesía épica.
Generalmente, la poesía épica cuenta hechos vinculados con los

héroes, personajes extraordinarios, que representan la síntesis de
los valores del pueblo. Estos poemas no se componían por escrito,
sino que eran improvisados por los aedos que luego, a fuerza de
repetirlos una y otra vez, los aprendían de memoria.
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El más importante poeta épico fue Homero, quien en el siglo VIII
a. de. C. reunió la mayoría de estos poemas épicos y los plasmó en
dos grandes obras maestras: La Ilíada y La Odisea.
EL TEATRO:
A inicios de la primavera, las ciudades griegas celebraban fiestas

populares en honor a Dionisos, dios del vino. Estas eran parecidas
a los carnavales: la gente bailaba, cantaba y se emborrachaba en
las calles. Unos coros desfilaban por las ciudades, dirigidos por
una persona que se llamaba el Corifeo. Paulatinamente los coros
comenzaron a entablar diálogos con el Corifeo, lo cual dio origen
al establecimiento de parlamentos fijos para cada uno de ellos. De
esta manera nació la forma expresiva fundamental del teatro: el
diálogo.
Con el paso del tiempo algunos integrantes del coro se

especializaron en la recitación de algunos pasajes del parlamento,
con lo cual se dio origen a la figura del actor. Al comienzo el
número de actores era muy reducido: dos o tres a lo sumo. Sin
embargo, junto con el corifeo y el coro, se conformaron los
elementos básicos de las representaciones teatrales en la Grecia
antigua.
El siguiente paso en la evolución del teatro fue la localización

específica de la representación: se abandonó la calle como
escenario de los diálogos y se creó un lugar especial: el teatro,
un espacio destinado para la representación de los diálogos.

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LA TRAGEDIA
Eran obras dramáticas de un carácter especial: los protagonistas

pertenecían al mundo mítico y habitualmente se veían enfrentados
con la ruptura del orden del mundo. Esta ruptura recibía el nombre
de Hybris y representaba el comienzo del conflicto trágico, puesto
que, a partir de ese momento, el personaje se veía
sometido al cumplimiento de un destino inexorable.
Los argumentos de la tragedia eran conocidos por el público,
porque se basaban en la mitología. Utilizaban un lenguaje sonoro,
semejante al que se usaba en las oraciones y ceremonias
religiosas.
Los autores trágicos más importantes fueron: Esquilo, Sófocles y
Eurípides.
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LA COMEDIA
A diferencia de la tragedia, la comedia buscaba hacer reír

mediante la ridiculización de los vicios y defectos de las
personas. El estilo era ameno y ligero. La comedia presentó
“personajes tipo” que han alimentado a la literatura universal; al
avaro, el esclavo gracioso, el viejo verde, el soldado fanfarrón,
etc.
Los principales comediógrafos fueron Aristófanes y Menandro.
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TEMA 5: LOS ARGUMENTACION
Link: https://www.youtube.com/watch?v=fQ7a-d_DlUc
¿Qué es un argumento?
Un argumento es la
expresión de un
razonamiento, ya sea
oral o escrita, como
parte del intento
lógico por demostrar
la validez o
invalidez de
una tesis o
proposición,
mediante su vínculo
con una serie de conclusiones.
Dicho, en otros términos, un argumento es una forma
de razonamiento que justifica una postura respecto a algo, a través
de un conjunto de premisas y una conclusión lógicamente extraída de
ellas. Argumentar, por ende, significa dar argumentos al otro, tal
y como hacen los abogados durante un juicio para intentar convencer
al jurado.
Los argumentos forman parte de los discursos y las opiniones,
pero no siempre son válidos o convenientes. Por eso, no siempre
tienen éxito en defender una postura, o sea, en convencer o motivar
a una acción. Por ejemplo, una discusión típicamente consiste en
dos o más personas intercambiando argumentos para tratar de hacer
que los demás piensen un asunto como ellos lo hacen.
La validez de un argumento depende del procedimiento lógico que
ofrezcan, para lo cual deben ser coherentes y consistentes, es
decir, no deben contradecirse a sí mismos, ni deben carecer de
estructura formal (o sea, no pueden tener “vacíos”). En caso de
que no sean válidos, a menudo se conocen como falacias.
Tipos de argumento
Dependiendo de su contenido y sus procedimientos, es posible
identificar distintos tipos de argumentos, de modo que pueden ser
muy numerosos, ya que no existe una forma única de argumentar.
Algunos de ellos son:
● Argumentos deductivos. Aquellos que parten de premisas seguras o

probables y extraen conclusiones seguramente válidas de ellas,
yendo de lo general a lo particular. Se trata de un tipo de
argumento común en las ciencias y la lógica formal, que sin
embargo se encuentra limitado por la veracidad de sus premisas,
que se toman como punto de partida. Por ejemplo: Si todos los
humanos necesariamente mueren, y yo en particular soy humano, es
seguro que moriré.
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● Argumentos inductivos. Proceden al contrario de los deductivos,
partiendo de lo específico para llegar a lo general. Así,
el método inductivo posee algo de creatividad y es menos
certero, pero es particularmente útil para las ciencias
actuariales y la estadística. Por ejemplo: Si una persona gana
la lotería, y yo también juego la lotería, es probable que
también me la gane.
● Argumentos abductivos. En este caso, los argumentos no parten de

premisas certeras, sino que asumen dos premisas aisladas y
obtienen una conclusión probable, aunque inverificable. Por
ejemplo: Si un amigo se pelea con su novia, y rato después lo
veo besándose con otra chica, puedo asumir que rompió con su
novia a raíz de la pelea.
● Argumentos causales. Son aquellos que parten de la vinculación

de un evento con otro, de acuerdo a las leyes de causa y efecto.
En ese sentido, establecen un vínculo que en apariencia luce
necesario, pero que podría no serlo. Por ejemplo: Cada vez que
viajo en bus, me mareo. Así que el bus es el causante de mi
mareo.
● Argumentos por generalización. Son aquellos que proponen

extender una propiedad a un grupo de elementos, solamente por
haberla observado en unos pocos integrantes del conjunto. Por
ejemplo: Yo soy irascible y soy géminis, y mi amiga Jenny es
irascible y también géminis; por lo tanto, todos los géminis
somos irascibles.
Estructura de un argumento
Todo argumento se compone de dos elementos básicos:

● Premisas. Los puntos de partida del razonamiento lógico, que
brindan los elementos iniciales a partir de los cuales poder dar
con algo. Pueden ser de distinto número. Por ejemplo: “Todos los
hombres son mortales” y “Yo soy un hombre”.
● Conclusiones. La segunda parte del razonamiento, que depende de

la primera y que se obtiene a partir de algún tipo de
procedimiento lógico, dando así fin al argumento. Por ejemplo:
“Yo entonces soy mortal”.
Dichos elementos se organizan de la siguiente manera:
● Afirmación. La premisa inicial del argumento, eso que deseamos
probar o justificar.
● Razonamiento. El porqué de la afirmación, o sea, el sustento

lógico o formal que la sostiene.
● Evidencia. La evidencia que suministramos para comprobar o

demostrar el razonamiento.
¿Cómo hacer un argumento?
Para elaborar un argumento, es necesario seguir los siguientes pasos:

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● Elegir las premisas. El primer paso para cualquier argumentación
implica la información, así que es necesario saber de qué
hablamos y cuál es nuestra postura al respecto. Una vez
formuladas las premisas, deberemos elegir la que emplearemos
como afirmación, es decir, la inicial para justificar o
ejemplo:
sustentar“Volar en aviónPor
en adelante. contamina más que viajar en automóvil”
● Encontrar el razonamiento más adecuado. Esto significa elegir

entre los métodos posibles de justificación lógica para
sustentar nuestra afirmación, lo cual equivale a elegir un
camino que conduzca a la meta deseada. Dependiendo de dicho
camino, deberemos elegir unas u otras evidencias. En ello
también pueden influir, de haberlas, las premisas de nuestro
contrincante en el debate. Para el ejemplo anterior, un buen
razonamiento sería aquel que acude a la explicación del
funcionamiento de los motores de un avión y del tipo de
combustible que emplea, para demostrar su química y cómo arroja
mucho más carbono a la atmósfera.
● Acudir a la evidencia. Esto implica acudir a casos concretos, a

argumentos de terceros, a criterios de autoridad, en fin, a
cualquier tipo de proposiciones que sirvan para dar sustento a
las premisas o a las afirmaciones iniciales. Para el ejemplo que
estamos dando, lo ideal sería contar con
estadísticas, artículos científicos u otro tipo de evidencia que
sustente lo dicho.
TEMA 6: TEXTOS ACADÉMICOS
Los textos
académicos son elaboraciones intelectuales que abordan un tema
particular o profundizan en él, y lo hacen de una manera formal.
El ámbito donde se emplean los textos académicos es la academia,
es decir, aquellos espacios donde se adquiere y difunde
conocimiento formal sobre determinada disciplina. Es durante los
procesos de enseñanza y aprendizaje que se elaboran los textos
académicos. Ello se hace con el objetivo de comunicar,
difundir e intercambiar

● Elegir las premisas. El primer paso para cualquier argumentación
implica la información, así que es necesario saber de qué
hablamos y cuál es nuestra postura al respecto. Una vez
formuladas las premisas, deberemos elegir la que emplearemos
como afirmación, es decir, la inicial para justificar o
sustentar en adelante. Por 18

conocimiento, así como discutir acerca de este. Los autores de este
tipo de textos suelen ser estudiantes, profesores e investigadores.
Características: Si hay algo que caracteriza a un texto académico

es que este es el resultado de la realización de un trabajo
intelectual llevado a cabo sistemáticamente. Para su creación, no
bastará
las con
ideas que nosotros podamos tener acerca del tema sobre el cual
queremos escribir, sino que necesariamente tendremos que consultar
diversas fuentes. Producto de la consulta de dichas fuentes, las
cuales deben ser confiables y académicas, es muy probable que
tengamos que presentar opiniones de los distintos autores a los que
hayamos leído. Ahora bien, nuestro trabajo no consistirá únicamente
en la presentación de dichas opiniones, sino que tendremos que
sustentarlas de la manera más razonable y rigurosa posible.
Es así que para la creación de este tipo de textos necesitaremos,

además de contar con información para el desarrollo de nuestro
tema, poner en prácticas ciertas habilidades discursivas tales como
la síntesis, el análisis, la evaluación y, especialmente, la
argumentación. A continuación, sintetizamos las características que
debe reunir todo texto académico.
Tipos
Los textos académicos pueden tener objetivos diferentes, pueden
presentar características particulares, así como pueden necesitar
extensiones diferentes para exponer y desarrollar las ideas que se
19
quieren transmitir. Es en vista de esto que existen diferentes
tipos de textos académicos y cada uno cumple funciones también
distintas.
Se consideran textos académicos a los siguientes documentos:
— El resumen
Un resumen es una exposición abreviada, concisa y fiel sobre los

puntos más importantes de un texto o documento. Como tal, puede
realizarse de manera oral o escrita, y debe ser objetivo, claro y
coherente. La palabra deriva del verbo latín resumĕre, que
significa ‘volver a tomar’, ‘comenzar de nuevo’.
— El informe
Un informe es un documento que tiene como fin poder comunicar un

conjunto de información recogida y previamente analizada según
determinados criterios.
— La reseña
Una reseña es una narración breve y compendiosa. El término suele

utilizarse para nombrar al examen que se realiza de una obra
científica, un libro, una película, un disco, etc., y que se
publica en un medio de comunicación o a nivel académico.
— El ensayo
Un ensayo es un escrito en prosa, generalmente breve, que expone

con hondura, madurez y sensibilidad, una interpretación personal
sobre cualquier tema, sea filosófico, científico, histórico,
literario, etc. No lo define el objeto sobre el cual se escribe
sino la actitud del escritor ante el mismo; en el fondo, podría
ser una hipótesis, una idea que se ensaya. El ensayo es producto
de largas meditaciones y reflexiones, lo esencial es su sentido de
exploración, su audacia y originalidad, es efecto de la aventura
del pensamiento.
— La monografía
Una monografía es un tipo de documento expositivo o explicativo,

en el que se aborda un tema específico desde una o más
perspectivas posibles. Consulta diversas fuentes y echa mano a
material de apoyo (imágenes, fotografías, etc.), hasta agotar lo
más posible el abordaje del tema en cuestión.
TEMA N° 7. LITERATURA DEL RENACIMIENTO, ROMANTICISMO Y SIGLO XX

quieren transmitir. Es en vista de esto que existen diferentes
tipos de textos académicos y cada uno cumple funciones también
distintas. 20

¿QUÉ ES LA LITERATURA RENACENTISTA?
Se conoce como literatura renacentista toda aquella literatura

producida en el contexto del Renacimiento europeo, en un periodo
de tiempo que abarca los siglos XV y XVI aproximadamente.
La principal característica de la literatura renacentista es el

regreso a la cultura clásica grecolatina que se experimenta en
todo el campo de las artes, el pensamiento y la filosofía europea.
La revalorización del humanismo, relativamente dejado de lado

durante la Edad Media, constituye así un “renacimiento” cultural,
de allí el nombre con que se conoce esta época.
Italia fue el centro cultural en que se originó el movimiento

renacentista, que luego se propagaría por Europa.
Conviene apuntar que, en la difusión de las ideas del
Renacimiento, participó como hecho clave la invención de la
imprenta, hacia 1440, por el alemán Johannes Gutenberg.
En este periodo, además, surgen nuevas formas literarias, como la

novela, tal como es actualmente conocida; aparecen nuevos géneros,
como el ensayo; y se crean nuevos modelos, como el soneto y el
verso endecasílabo.
Algunos de los géneros literarios más cultivados de la época son la

poesía lírica y la poesía mística de temática religiosa; la novela
de caballerías, la pastoril y la pícara, así como el teatro y el
ensayo.
CARACTERÍSTICAS DE LA LITERATURA RENACENTISTA
Es recuperada la tradición cultural clásica grecolatina, lo cual

es vivido como un renacimiento del humanismo.
 El hombre ocupa el centro del mundo (visión antropocéntrica), lo

que contrasta con la idea de la Edad Media según la cual Dios
era el centro del universo (teocentrismo).
 La razón pasa a estar por encima de la fe; el espíritu crítico y
racionalista será sumamente valorado.
 La filosofía platónica es aprovechada para el cristianismo.
 Se revalorizan los modelos clásicos recogidos en la Poética de
Aristóteles.
 La naturaleza es vista e idealizada como símbolo de perfección.
EJEMPLOS DE LITERATURA RENACENTISTA
ejemplos de textos literarios renacentistas que te pueden servir

como guía para entender mejor las características de este periodo
literario tan importante:
21
William Shakespeare:
Romeo y Julieta
Hamlet
Nicolás Maquiavelo:
El príncipe
Dante Alighieri
La divina comedia
Miguel de Cervantes Saavedra
Don Quijote de La Mancha
Garcilaso de La Vega
Églogas pastoriles
La epístola a Juan Boscán
Cancionero petrarquista: 40 sonetos y 5 canciones
ROMANTICISMO
El romanticismo es un
movimiento artístico y
literario que surgió entre
finales del siglo XVIII y
comienzos del siglo XIX en
Alemania e Inglaterra. Desde
allí se extendió a toda
Europa y América. El
movimiento romántico está
basado en la expresión de la
subjetividad y la libertad
creadora en oposición al
academicismo y el
racionalismo del arte
neoclásico.
La importancia del
romanticismo radica en haber
promovido la idea del arte
como un medio de expresión
individual. Dice el
especialista E. Gombrich que
durante el romanticismo: «Por
primera vez, acaso, llegó a
ser verdad que el arte era un
perfecto medio para expresar
el sentir individual; siempre, naturalmente, que el artista
poseyera ese sentir individual al que dar expresión».
En consecuencia, el romanticismo fue un movimiento diverso. Había

artistas revolucionarios y reaccionarios. Otros eran evasivos de
la realidad, otros promotores de los valores burgueses y
otros
antiburgueses. ¿Cuál sería el rasgo común? Según el historiador
Eric Hobsbawm, el combate del término medio. Para comprender esto
mejor,

William Shakespeare:
Romeo y Julieta 22

conozcamos las características del romanticismo, sus expresiones,
representantes y contexto histórico.
Características del romanticismo
Identifiquemos algunos rasgos comunes en términos de valores,

concepción, propósito, temas y fuentes de inspiración del
romanticismo.
Subjetividad vs. objetividad. Se exaltaba la subjetividad, los

sentimientos y los estados de ánimo sobre la objetividad y el
racionalismo del arte neoclásico. Se enfocaron en los sentimientos
intensos y místicos, como miedo, pasión, locura y soledad.
Imaginación vs. inteligencia. Para los románticos, el ejercicio de
la imaginación era equiparable al pensamiento filosófico. Por
ende, revalorizaron el papel de la imaginación en el arte en
cualquier de las disciplinas artísticas.
Lo sublime vs. belleza clásica. Se opone la noción de lo sublime

frente a la belleza clásica. Los sublime se entendía como la
percepción de la grandeza absoluta de lo contemplado, que no solo
place, sino que conmueve y turba al no corresponder a expectativas
racionales.
Individualismo. El romántico procura la expresión del yo, el

reconocimiento de la identidad individual, de la singularidad y la
distinción personal. En la música, por ejemplo, esto se expresó
como un desafío al público en la improvisación artística.
Nacionalismo. El nacionalismo fue la expresión colectiva de la

búsqueda de la identidad del individuo. En una época de cambios
vertiginosos, era importante mantener el vínculo con el origen, la
herencia y la pertenencia. De allí el interés por el folclor.
Liberación de las reglas academicistas. Se propone la liberación

de las rígidas reglas del arte academicista, particularmente del
neoclasicismo. Subordinan la técnica a la expresión individual y
no al contrario.
Redescubrimiento de la naturaleza. El romanticismo convirtió al

paisaje en una metáfora del mundo interior y una fuente de
inspiración. Por ende, se prefirieron los aspectos más salvajes y
misteriosos del paisaje.
Carácter visionario u onírico. El arte romántico trae a la luz el

interés por los asuntos oníricos y visionarios: sueños,
pesadillas, fantasías y fantasmagorías, donde la imaginación se
libera de la racionalidad.
Nostalgia por el pasado. Los románticos sienten que con la

modernización se han perdido la unidad entre el hombre y la
23

naturaleza, e idealizan el pasado. Tienen tres fuentes: la edad
media; lo primitivo, exótico y popular y la revolución.
Idea de genio atormentado e incomprendido. El genio del

romanticismo es un incomprendido y atormentado. Se le distingue
del genio renacentista por su imaginación y originalidad y,
también, por la narrativa de una vida atormentada.
Ejemplos del romanticismo.
 Edad Media Hubo dos caminos: 1) evocación del arte sacro

medieval, especialmente el gótico, expresión de fe e identidad.
2) Lo maravilloso medieval: monstruos, criaturas míticas,
leyendas y mitologías (como la nórdica).
 Folclor: tradiciones y costumbres; leyendas; mitologías

nacionales
 Exotismo: orientalismo y culturas “primitivas” (culturas

indígenas americanas).
 Revolución y nacionalismo: historia nacional; valores

revolucionarios y héroes caídos.
 Temas oníricos: sueños, pesadillas, criaturas fantásticas, etc.
 Inquietudes existenciales y sentimientos: melancolía, melodrama,

amor, pasiones, muerte.
LITERATURA DEL SIGLO XX
La literatura del siglo XX se desarrolló dentro de un

contexto histórico marcado por la Primera y Segunda Guerra
Mundial, por la llegada de la Revolución Industrial y como
consecuencia por el modernismo. Además, un buen número de
intelectuales coincidieron con la necesidad de cambios en las
normas académicas de la época.
En la literatura del siglo XX nacieron una serie de

movimientos que modificaron la forma en que se hacía poesía y
narrativa. En ese sentido, los textos fueron más libres y
creativos, cargados de expresividad y un carácter personal e
intimista. Al mismo tiempo, los escritores desarrollaron
temas sobre la existencia, la religión y lo social.
24
Juan Ramón Jiménez, uno de los autores españoles más representativos del siglo XX
Características de la literatura del siglo XX
La literatura del siglo XX se caracterizó por los siguientes

aspectos:
Origen
La literatura del siglo XX nació en medio de diferentes conflictos

que hicieron reaccionar a los autores respecto a la percepción del
mundo y de la vida. Además, se desarrolló en pleno crecimiento de
los avances científicos y tecnológicos, lo que produjo que los
textos poéticos, teatrales y narrativos tuviesen considerables
aires modernistas.
Rompimiento de normas
Los cambios políticos y sociales despertaron una nueva conciencia

y pensamiento en los escritores del siglo XX. Como consecuencia,
estos se enfocaron en temas sensibles relacionados con el hombre y
se alejaron de los academicismos que imperaron hasta entonces. De
tal forma que la literatura pasó a ser más libre.
Atrás quedó la rima y la métrica para muchos autores, y se impuso

la temática y el mensaje por encima de la belleza las formas. El
poemario Eternidades (1918) de Juan Ramón Jiménez es prueba de la
ruptura de los versos y estrofas, tanto en métrica como en rima.
La libertad poética que el autor se plantea en esta obra es total.
Movimientos
En la literatura del siglo XX se experimentó con nuevas formas de

creación y fue así como surgieron variedad de movimientos en
diferentes épocas. Cada corriente literaria trajo consigo nuevos
métodos, modificaciones, contenidos y rasgos característicos.
Algunos de estos movimientos fueron: el surrealismo, novecentismo,

creacionismo, el realismo mágico y otras vanguardias. Quizá el
mayor
25

representante del realismo mágico fue el ganador del Nobel de
Literatura, Gabriel García Márquez, siendo Cien años de
soledad (1967) su obra cumbre.
Temática
Los principales temas desarrollados por los autores de la

literatura del siglo XX estuvieron relacionados con el estado de
angustia y desesperación del hombre ante los diferentes cambios y
guerras. Así que los textos se convirtieron en un reflejo de la
búsqueda de identidad y del sentido de pertenencia.
Posteriormente se abordó el tema religioso, el cual se enfocó en
la existencia o no de Dios. El debate surgió entre algunos
escritores debido a las diferentes tragedias que sufrió la
humanidad. Luego la literatura pasó por una etapa de reflexión,
libertad y cuestionamientos sobre la capacidad creadora y la
función de la literatura.
Si hubo un autor cuya obra plasmó su inconformidad con el gobierno
autoritario de turno, ese fue Federico García Lorca. Su obra La
casa de Bernarda Alba (1936) es prueba de ello. Hay estudiosos que
consideran que su desaparición se debió al contenido de dicho
texto.
Universalidad
Si bien la literatura ha sido conocida a lo largo de la historia,

también es cierto que fue un privilegio de pocos. Durante el siglo
XX adoptó un carácter más universal, eso se debió a que fue más
libre en cuanto a estilo y creación. En este sentido los escritores
intercambiaron rasgos culturales y los plasmaron en varias de sus
obras.
La obra de Miguel Unamuno resulta una de las más grandes muestras
de la universalidad de la literatura española. Tanto en Niebla
(1914) y San Manuel Bueno, mártir (1930) se puede percibir esta
cualidad. Vínculo con otras artes
Los rasgos característicos de la literatura del siglo XX tuvieron

influencia en otras artes. Eso significó que la pintura, la música
o la escultura reflejaron los diferentes estilos y libertad de
creación que se manifestó en la narrativa, la poesía y teatro.
La no cronología lineal temporal y verbal

Muchos de los autores de la literatura del siglo XX desarrollaron
sus obras sin un sentido lógico del tiempo. Es decir, que el
contenido de algunos textos no se produjo en orden cronológico. En
este sentido, las obras se expusieron en una mezcla de pasado,
presente y futuro.
Un ejemplo certero de la no cronología lineal temporal lo

demuestra Deshoras (1982) de Julio Cortázar. En el libro el autor
no solo juega con la no linealidad, sino que mezcla los tiempos
entre

26

sí. Esta estrategia narrativa juega con la mente de los lectores y
al mismo tiempo demuestra la genialidad del escritor.
Narrador
En la literatura del siglo XX, los autores hicieron uso de

diferentes tipos de narradores (protagonista, testigo, en
segunda persona). Esto permitió el desarrollo de textos más
dinámicos y empáticos con el lector. Al mismo tiempo la
versatilidad en la narración proporcionó perspectivas
distintas con respecto a diferentes temáticas.
Un ejemplo claro y magistral lo representa Pedro Páramo de Juan
Rulfo. En la obra el autor hace uso de diversos tipos de narrador,
destacando el narrador protagonista y en tercera persona. Por esa
cualidad, su novela es considerada una obra de carácter polifónico
en su narrativa.
EJEMPLOS DE OBRAS LITERARIAS EN EL SIGLO XX
 Elegías lamentables (1910).

 Baladas de primavera (1910).
 Laberinto (1913).
 Platero y yo (1914).
 Eternidades (1918).
 La estación total (1946).
 Estación. Ida y vuelta (1930).
 Teresa (1941).
 Sobre el piélago (1952).
 Balaam y otros cuentos (1989).
 A la orilla de un pozo (1936).
 Versos prohibidos (1978).
27
BIBLIOGRAFIA
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juridicas-politicas/images/NuevaWeb/MERCANTIL/ensayo_critico.pdf
8. Monografía - Qué es, tipos, partes, ejemplos y características.

(2022). Retrieved 6 January 2022, from https://concepto.de/monografia/
9. Literatura del siglo XX: contexto histórico, características, temas,

autores. (2022). Retrieved 6 January 2022,
https://www.lifeder.com/literatura-siglo-xx/
MÓDULO DE: ESPAÑOL CICLO: VI = 11°

Hoja de respuestas
Nombre del estudiante: Ernestina prada malambo

Fecha: 20/08/2022
Tema N° 1 MEDIOS DE COMUNICACIÓN Y FUENTES DE INFORMACIÓN
28

1. Según las fuentes de información primaria, secundaría y
terciaria asocie con la letra indicada
Concepto Fuente
A. Contienen información sintetizada y (C
reorganizada. Están diseñadas para facilitar y )Fuentes
maximizar el acceso a las fuentes primarias o a primarias
sus contenidos.
B. Son guías físicas o virtuales que contienen (A )

información sobre las fuentes secundarias. Fuentes
Forman parte de la colección de referencia de secundari
una biblioteca. as
C. Contienen información original que ha sido (B )
publicada por primera vez y que no ha sido Fuentes
filtrada, interpretada o evaluada por nadie terciaria
más. s
2. Marque con una X ¿Cuáles son fuentes de información primaria, secundaria y
Ejemplos Fuente de información

Primaria Secundaria Terciaria
Grabaciones de audio X
Obras biográficas x
Almanaques X
enciclopedias X
Artículos de revistas x
Transcripciones de X
programas de radio y
televisión.
Facebook X
Obras de arte x
Tema N° 2 : CÓDIGOS VERBALES Y NO VERBALES

3. ACTIVIDAD: Indique con una X la imagen que expresa el codigo
verbal y no verbal según corresponda
Imagen Verbal No Verbal
29
x
Tema N° 3. ANÁLISIS DE UN PROCESO DE LECTURA

4. ACTIVIDAD: Leer el siguiente texto para luego realizar el
análisis.
Tomado de: Sontag, S. (2009). Sobre la fotografía. Barcelona:

Debolsillo.
Si las fotografías permiten la posesión imaginaria de un

pasado irreal, también ayudan a tomar posesión de un espacio
donde la
30

gente está insegura. Así, la fotografía se desarrolla en
conjunción con una de las actividades modernas más
características: el turismo. Por primera vez en la historia,
grupos numerosos de gente abandonan sus entornos habituales
por breves periodos. Parece decididamente anormal viajar por
placer sin llevar una cámara. Las fotografías son la prueba
irrecusable de que se hizo la excursión, se cumplió el
programa, se gozó del viaje. Las fotografías documentan
secuencias de consumo realizadas en ausencia de la familia,
los amigos, los vecinos. Pero la dependencia de la cámara, en
cuanto aparato que da realidad a las experiencias, no
disminuye cuando la gente viaja más. El acto de fotografiar
satisface las mismas necesidades para los cosmopolitas que
acumulan trofeos fotográficos de su excursión en barco por el
Nilo o sus catorce días en China, que para los turistas de
clase media que hacen instantáneas de la Torre Eiffel o las
cataratas del Niágara. El acto fotográfico, un modo de
certificar la experiencia, es también un modo de rechazarla:
cuando se confina a la búsqueda de lo fotogénico, cuando se
convierte la experiencia en una imagen, un recuerdo. El viaje
se transforma en una estrategia para acumular fotos. La
propia actividad fotográfica es tranquilizadora, y mitiga esa
desorientación general que se suele agudizar con los viajes.
La mayoría de los turistas se sienten obligados a poner la
cámara entre ellos y toda cosa destacable que les sale al
paso. Al no saber cómo reaccionar, hacen una foto. Así, la
experiencia cobra forma: alto, una fotografía, adelante. El
método seduce sobre todo a gente subyugada a una ética de
trabajo implacable: alemanes, japoneses y estadounidenses. El
empleo de una cámara atenúa su ansiedad provocada por la
inactividad laboral cuando están en vacaciones y
presuntamente divirtiéndose. Cuentan con una tarea que parece
una simpática imitación del trabajo: pueden hacer fotos.
4.1. En la frase “Las fotografías son la prueba irrecusable de que

se hizo la excursión, se cumplió el programa, se gozó del
viaje”, ¿cuál de las siguientes palabras es un sinónimo de la
palabra ‘irrecusable’?
A. Inminente.
B. Concluyente.
C. Irremplazable.
D. Cuestionable.
4.2 Considere el siguiente resumen del texto anterior: “La

autora analiza la relación entre el turismo y la
31
fotografía, teniendo en cuenta que los cosmopolitas ven
en sus viajes al acto de fotografiar como una necesidad.
Según ella, ese acto acaba por convertirse en una
práctica trivial con la que solo se busca mitigar la
desorientación general que causan los viajes. Así, la
fotografía se convierte para los cosmopolitas japoneses,
estadounidenses y alemanes en una especie de reemplazo
del trabajo al que están acostumbrados”. El anterior
resumen se puede describir como inadecuado porque
A. Expone ideas contrarias a las afirmaciones

principales del texto.
B. Se centra en un tipo particular de turistas y no en
los turistas en general.
C. Omite el tono irónico y burlón con que la autora se
refiere al arte de la fotografía.
D. Se detiene en presentar información en extremo
detallada y secundaria del texto.
4.3 Analiza el siguiente texto y responde la siguiente pregunta:
¿En cuál de los siguientes contextos se inscribe mejor la

caricatura?
32
A. Anuncio publicitario.
B. Reportaje gráfico.
C. Humor gráfico.
D. Sátira política.
TEMA N° 4. LITERATURA CLÁSICA

5 ACTIVIDAD: Teniendo en cuenta la siguiente producción literaria
clásica, del Lazarillo de Tormes, contestar las siguientes
preguntas de selección multiple:
Resumen del Lazarillo de Tormes: Tratado 1

Comenzamos este resumen breve del Lazarillo de Tormes
hablando del tratado primero con el que se inicia la novela.
Aquí conocemos a Lázaro, un chico que procede de una familia
humilde que vive cerca del río Tormes. Sus orígenes son,
también, vergonzosos porque su padre es ladrón y su madre, al
separarse del marido, se casó con un hombre de raza negra con
el que tuvo un hijo, un comportamiento que, en la época,
estaba muy mal visto.
Cuando Lázaro crece, su madre le obliga a trabajar con un
mendigo ciego haciéndole de guía para, así, ganarse algo de
dinero o, por lo menos, no ser una carga más para su madre.
Aquí comienzan las aventuras de Lazarillo que se encuentra
con un hombre extremadamente avaro y que, por ello, apenas
alimenta a su trabajador. El chiquillo tiene que
ingeniárselas para poder comer y sobrevivir.
Para poder saciar su apetito y su sed, Lázaro se ve con la
necesidad de usar la picaresca para engañar a su amo y poder
comer en más cantidad de lo que el avaro quiere darle.
Algunas de las "trampas" que hace es, por ejemplo, hacerle un
agujero a la jarra de vino del ciego para poder beber de ella
sin que este se diera cuenta.
Sin embargo, el ciego sí que se percata de la astucia del
joven y le castiga frecuentemente con palos y golpes. Después
de la
33

narración de diferentes aventuras y trampas que ingenia
Lázaro, al final, este decide abandonar al ciego y cambiar de
amo.
5.2 Los orígenes son vergonzosos de Lázaro porque:
A. Vivía cerca de los barrios humildes.
B. No tenia estudio al igual que sus siete hermanos.
C. Debia que pagar la deuda de su abuelo.
D. Su padre es ladrón y su madre, al separarse del marido, se
casó con un hombre de raza negra.
5.3 En la lectura del tratado 1. Avaro se refiere a:

A. Su mejor amigo.
B. Hermano menor
C. Su amo
D. Su padre
Tratado 2 del Lazarillo de Tormes: resumen breve

Seguimos con este resumen de cada capítulo del Lazarillo de
Tormes. Ahora vamos a centrarnos en el tratado segundo que
parte del momento en el que el protagonista abandona al ciego
y, después de un tiempo siendo mendigo, empieza a trabajar de
ayudante de un clérigo para dar la misa.
El joven cree haber escalado una posición dentro de la
jerarquía social, pero nada más lejos de la realidad: el
clérigo resulta ser también un avaro y, además, maltrata a
Lázaro; de hecho, solo le da de comer cuando van a entierros,
el resto del día no lo alimenta de forma alguna.
Ante esta penosa situación, Lázaro se ve con la necesidad de
volver a usar su ingenio y picaresca para poder saciar su
apetito, así es como comienza a ingeniárselas para comer a
escondidas del clérigo y, por ejemplo, una de las anécdotas
que aparecen en la novela es que el joven hace una copia de
la llave del lugar donde se guardaba el pan y cuando el
clérigo
34

le pedía explicaciones al respecto, Lázaro culpaba a los
ratones.
Al final, el clérigo descubrirá que es Lázaro quien le está
robando el pan y lo echa de casa.
5.4 La moraleja de este segundo capítulo es:
A. Todo acto imprudente tiene sus consecuencias
B. El clérigo se gano el infierno por no dejar que los ratones
comieran
C. Guardar el pan para progresar.
D. Culpar a los ratones.
Lazarillo de Tormes: resumen del tratado 3

Ahora vamos a hablar del tratado tercero dentro de este
resumen del Lazarillo que estamos llevando a cabo. En este
momento el protagonista, después de haber sido despedido por
el clérigo, se muda a Toledo y allí conocerá a un escudero
que le dará la oportunidad de trabajar como su criado. El
joven cree que es un hombre rico y con él no pasará hambruna,
pero, sin embargo, cuando llega a la alcoba del escudero ve
que este hombre vive en la más absoluta miseria y que con sus
trajes y porte lo único que quiere es mantener las
apariencias.
Y con este amo Lázaro lo pasará igual que con los demás: se
morirá de hambre. La diferencia principal de este tratado con
los demás es que, en este, el joven no podrá robarle comida a
su amo porque este no dispone de ella. Así que se verá
obligado a ingeniárselas para comer él, pero también para que
su amo pueda alimentarse.
El escudero es un hombre que, ante todo, quiere aguardar las
apariencias y, por muy muerto de hambre que esté, nunca
pedirá limosna, comida ni tampoco se pondrá a trabajar.
Quiere mantener su estatus, aunque su vida dependa de ello.
Al final, el casero vendrá a cobrarle el alquiler, algo que
el escudero

35

no podrá pagar y, por ello, se marchará de casa abandonando a
Lázaro a su suerte.
5.5 Conteste las siguientes preguntas:
A. Nombre del personaje principales en los tres resumenes:
Lazarillo de tormes
B. Señale los tres personajes secundarios; uno por cada resumen detratado:Tr
El clerigoy Tratado 3: el escudero.
6. Según lo señalado en la guía de aprendizaje sobre la poesía

épica señale falso o verdadero según sus características:
Nombre de la poesía Recuento para la toma de Falso o

o poema decisiones verdadero
Es un poema épico que narra

las aventuras de Odiseo,
también conocido como
Ulises, en su viaje de regreso
Odisea de Homero a su patria, Ítaca, desde el (V )
momento en que finaliza la
guerra de Troya, narrada en
la Ilíada, hasta el momento
en que finalmente vuelve a su
hogar, muchos años después
Me gustas cuando callas

porque estás como ausente,
Me gusta cuando y me oyes desde lejos, y mi voz
callas de Pablo no te toca. (F )
Neruda Parece que los ojos se te
hubieran volado
y parece que un beso te cerrara
la boca.
Narra las guerras y

La Eneida de Virgilio (V )
desventuras que debió
afrontar el piadoso Eneas a
36
causa de los dioses, el
destino, desde su huida de la
incendiada Troya hasta su
llegada al Lacio (Italia)
llevando sus dioses patrios
para fundar allí "la soberbia
Roma"
7. Señale las principales características de la poesía épica:
Habla de hechos que suceden en el exterior, habla de las costumbres, religiones,

héroes, guerras y cultura
Tema N° 5.
ARGUMENTACIÓN
ACTIVIDAD: Realiza la lectura del siguiente texto y luego
argumenta sobre el mismo, debe tener en cuenta el tema
aprendido en la guía de aprendizaje, página 16.
El impacto de la actividad humana sobre el medio ambiente
Cuando hablamos del siglo XXI, se debe tener en cuenta que en
este momento histórico se han producido importantes y
(1)numerosos cambios en la esfera económica, tecnológica,
social, industrial, de la cultura y del medio ambiente. Cuyo
rasgo más destacado es el avance significativo de la ciencia
y de las tecnologías.
Estos cambios han afectado a todos los ámbitos de la vida
humana y su seguridad. Según el Programa de las Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD, 1994), (2) la seguridad
humana se compone de siete dimensiones o valores a proteger:
la seguridad económica, la alimentaria, la sanitaria, la
medioambiental, la personal, la comunitaria y la política.
Actualmente, esta seguridad está ligada al concepto de riesgo
y su importancia se entiende en la gestión de crisis
complejas, la consolidación de la paz y (3)la necesidad de
hacer frente a nuevas amenazas como el cambio climático y la
degradación ambiental.
37
8. De los anteriores argumentos señalados ¿Cuál es el más acorde al
título del escrito? (Colocar una X donde corresponda)
1: x . 2: . 3: .
GOBERNABILIDAD DEMOCRÁTICA
Ante las consecuencias del cambio climático y para evitar
responder a las mismas con medidas de crisis, (1) se
necesitarán unas políticas medioambientales adaptadas de
forma gradual. Una de las esferas claves de prevención y
adaptación de las sociedades al cambio climático es la
gobernabilidad, entendida como: “la capacidad de una sociedad
de definir y establecer políticas y resolver sus conflictos
de manera pacífica dentro de un orden jurídico vigente”
(PNUD).
La gobernabilidad alude no solo a la dimensión política sino
también a la económica, social y medioambiental. (2) Así
como, a la gestión adecuada de los recursos naturales y el
medioambiente, facilitando la cooperación entre países para
favorecer temas de prevención de conflicto.
En la gestión de las fuerzas tecnológicas, económicas,
climáticas y normativas se hallará la respuesta a las
amenazas de los conflictos en el futuro. Así como, en dar
respuesta a este nuevo repertorio de amenazas con un nuevo
repertorio de acciones como: (3) la promoción de políticas
ecológicas, energías alternativas y renovables y tecnologías
sostenibles.
9. De los anteriores argumentos señalados en donde todos son
verdaderos ¿Cuál concluye la intención del escrito? (Colocar una
X donde corresponda)
1: . 2:x . 3: .
Tema N° 6: Textos Académicos
10. ACTIVIDAD: Ya se acerca el día de su graduación y es el
estudiante encargado de dar el discurso. Favor en la siguiente
hoja presenta el texto. No olvide que debe tener un título, un
párrafo introductorio, un desarrollo de las ideas y un párrafo
concluyente.

38

ESFORZARSE PARA LOGRAR SUS METAS
Primera mente le doy gracias a dios por haberme dado esta oportunidad de terminar el bachiller un poco tarde lo
terminare, porque ese es el sueño, nunca es tarde para salir adelante y a mi familia que me apoyaron muchas gracias,
no es fácil, por las tareas de la casa, el trabajo, y los hijos, a la profe muchas gracias por entenderme y a todos mis
compañeros que lograron superasen, no sé quiénes son pero los felicito por lograr esa meta y que sigan adelante que
dios los bendiga
Elabore el resumen de la Elabore una comunicación no

canción soportado en las verbal sobre la canción.
indicaciones de la guía de
aprendizaje

La canción nos muestra el planeta las riqueza que
tenemos con la naturaleza, lo afortunados que
somos de habitar este planeta, pero nosotros
mismos estamos acabando con todos los recursos
naturales cortamos los arboles y cazamos los
animales acabamos con el agua y con nosotros
mismos ocasionando guerras, odiándonos por
nuestra raza, todo lo que sucede en el mundo y a
nosotros mismos es consecuencia del hombre, el
video nos invita a reflexionar sobre el cuidado de
nuestro entorno, de los demás y de nosotros
mismo
39

12. Seleccione la respuesta correcta de los diferentes momentos de la literatur
Literatura Descripción:
A. Romanticismo (B)Se caracteriza por el deseo de
experimentación y la aparición de
distintas vanguardias que buscan crear
nuevas formas y nuevos contenidos. Se
extienden diversos premios literarios,
entre los que destaca el Premio Nobel
de Literatura por su prestigio
internacional.
B. Siglo XX (C)La revalorización del humanismo,
relativamente dejado de lado durante la
Edad Media, constituye así un
empoderamiento de lo cultural, de allí
el
nombre con que se conoce esta época.
C. Renacimiento (A)Se exaltaba la subjetividad, los
sentimientos y los estados de ánimo
sobre la objetividad y el racionalismo
del arte neoclásico. Se enfocaron en los
sentimientos intensos y místicos, como
miedo, pasión, locura y soledad.
Imaginación vs. inteligencia.
13. El renacimiento es un movimiento literario y cultural basado en:
a. El Humanismo
b. Las ideas clásicas medievales
c. El renacer del teocentrísmo
d. El antropocentrismo y la iglesia
A partir del siguiente texto responda las siguientes

preguntas de selección múltiple.
Lo que pasa es que te quiero tanto que no me gusta que hagas

eso —dijo José.
40

— ¿Qué? —dijo la mujer.
— Eso de irte con un hombre distinto todos los días —dijo José.
— ¿Es verdad que lo matarías para que no se fuera conmigo? —
dijo la mujer.
— Para que no se fuera, no —dijo José—; lo mataría porque se
fue contigo.
— Es lo mismo —dijo la mujer.
La conversación había llegado a densidad excitante. La mujer
hablaba en voz baja, suave, fascinada. Tenía la cara casi
pegada al rostro saludable y pacífico del hombre, que
permanecía inmóvil, como hechizado por el vapor de las
palabras.
— Todo eso es verdad —dijo José.
— Entonces —dijo la mujer, y extendió la mano para acariciar
el áspero brazo del hombre. Con la otra arrojó la colilla—…
entonces, ¿tú eres capaz de matar a un hombre?
— Por lo que te dije, sí —dijo José. Y su voz tomó una
acentuación casi dramática.
La mujer que llegaba a las seis, Gabriel García Márquez.
14. Del texto se puede concluir que:

a. El amor conduce a la felicidad
b. La mujer ejercía la prostitución
c. Es bueno asesinar por amor
d. Ninguna de las anteriores
15. José:
a. Apoyaba la profesión que ejercía la mujer
b. No le gustaba lo que ella hacia
c. Estaba enamorado de la mujer
d. B y C son correctas
41

16. Una con una línea los autores de la columna A, con sus obras en la column
COLUMNA B
COLUMNA A
● Églogas pastoriles William Shakespeare
● El príncipe Miguel de Cervantes

Saavedra
● Hamlet
Garcilaso de La Vega
● Don Quijote de La
Mancha Nicolás Maquiavelo
17. Consulte 5 AUTOR

autores que hicieron parte de la OBRA
literatura del siglo XX y menc
Alexandr Solzhenitsyn Archipiélago GULAG
Doris Lessing Canta la hierba
Gabriel García Márquez 100 años de soledad
George Orwell 1984
James Joyce Ulises
42


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GUIA DE APRENDIZAJE – CICLO VI: 11º

1. Participa en escenarios académicos, políticos y culturales;

Los medios de comunicación

En este proceso de construcción de las noticias, los medios tienen

Hoy en día nuestra sociedad está influenciada por el constante

Los medios de comunicación nos permiten estar informados, saber qué

En Convenio con el Gimnasio Moderno Latino

¿Qué son las fuentes de información?

Por fuente de información se entiende cualquier instrumento o, en

El objetivo de las fuentes de información será facilitar

Es necesario considerar el tipo de fuentes de información que se

Las fuentes de información se clasifican de la siguiente manera :

Fuentes primarias: contienen información original que ha sido

Ejemplos de fuentes primarias

● Artefactos [p. muebles o ropa, todo desde el momento en estudio]

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En Convenio con el Gimnasio Moderno Latino

Fuentes secundarias: contienen información primaria, sintetizada y

Ejemplos de fuentes secundarias

● Bibliografías [también consideradas terciarias]

Fuentes terciarias: son guías físicas o virtuales que contienen

Ejemplos de fuentes terciarias

La comunicación verbal puede realizarse de dos formas: oral: a

Hay múltiples formas de comunicación oral. Los gritos, silbidos,

CODIGO VERBAL CODIGO NO VERBAL

1. NATURAL: Explica que el contacto incidental del niño con la

2. COGNITIVA: Trata de analizar el proceso de convertirse en

3. SOCIOCULTURAL: Esta teoría defiende que el lenguaje escrito

Como acabamos de ver, no hay unanimidad en el análisis de este

1. Descodificación: Visual (logográfica) y auditiva (fonológica)

2. Comprensión: Del significado de las palabras, de frases y

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En Convenio con el Gimnasio Moderno Latino

Hay que subrayar que todos estos procesos están relacionados en el

1. DESCODIFICACIÓN: Descodificar es descifrar. Este proceso

a) Visual (o logográfica): El lector percibe y reconoce la

b) Auditiva (o fonológica): El lector reconoce los grafemas

En definitiva, para reconocer una palabra, debe tenerse en cuenta

2. COMPRENSIÓN: Puede describirse como la construcción del

En este proceso se distinguen varios aspectos o dimensiones, en

a) Comprensión del significado de las palabras: Este proceso

La comprensión (el significado) de la palabra, es el objetivo

b) Comprensión global del texto: En este proceso, el lector

a) Tener conciencia de los procesos y habilidades que se

b) Ser capaz de determinar si lo está realizando correctamente

Hay que señalar que en el proceso de la lectura se ponen en juego

TEMA 4: LITERATURA CLÀSICA

Se conoce como literatura

a) Tener conciencia de los procesos y habilidades que se

En Convenio con el Gimnasio Moderno Latino

En la poética de Aristóteles distingue entre:

Poesía Épica o Epopeya: Donde se celebran hazañas de los héroes o

Podemos distinguir tres géneros:

La tragedia en la cual el personaje se enfrenta a los dioses y a

El Drama, donde el hombre se enfrenta a sus propias pasiones.

CARACTERÍSTICAS DEL GÉNERO LÍRICO

Las obras de carácter lírico se caracterizan por tener una

En Convenio con el Gimnasio Moderno Latino

Posee una voz única dentro del poema, quien enuncia y es el

Los versos se diferencian de acuerdo al número de sílabas que

Los poemas poseen un ritmo, que va guiando la lectura y le da un

Los poemas se estructuran teniendo en cuenta la métrica, que es el

A diferencia de los otros géneros, en el lírico no tienen un papel