PROPOSITOS GENERALES

 Generar espacios de trabajo compartido entre el nivel inicial y primario.

 Ofrecer condiciones didácticas que aseguren la inmersión de los niños y niñas en el mundo de la cultura escrita.

 Favorecer el desarrollo de capacidades de comunicación y expresión a través de diferentes lenguajes verbales y no

verbales.

 Promover una oferta equilibrada de tareas escolares para resolver, tanto en grupos como individualmente.

 Ofrecer oportunidades de desarrollo de su capacidad creativa, del placer por explorar y conocer.

EJE DEL CONTINUO ALFABETIZARSE PARA APRENDER

 NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIO
(Diseño Curricular Resol. 5024/18) (Diseño Curricular Resol. 1482/17)

PRACTICAS DEL LENGUAJE

 ÁMBITO DE EXPERIENCIAS: De comunicación, de
descubrimiento del entorno y de experiencias estéticas. Leer a través del docente en torno a lo literario
-Construir el sentido de los textos usando e
incrementando el conocimiento sobre los
PRACTICAS DEL LENGUAJE
- Interpretar las expresiones (experiencias, pedidos, indicaciones, portadores de texto y sobre el lenguaje escrito.
preguntas, planteos, opiniones) de pares y adultos. -Preguntar y comentar todo aquello que sea de su
- Conversar intercambiando y comentando sobre distintos temas, interés en referencia al texto leído u otros
experiencias y acontecimientos con los otros. vinculados con este en forma cada vez más
CAPACIDADES ajustada.
-Leer, escuchar, leer y comentar diversidad de textos en situaciones
 TRABAJO sociales. Escribir a través del docente en torno a lo
COLABORATIVO -Plantearse y sostener un propósito para la escritura (conservar literario
memoria, informar, comunicarse a distancia, expresar sentimientos, -Intercambiar y acordar antes de empezar a escribir
 COMUNICACIÓN Y jugar con el lenguaje). qué y cómo se va a escribir y revisar las decisiones
EXPRESIÓN -Acordar qué se va a escribir y cómo, antes de empezar a escribir mientras se escribe.
 ALFABETIZARSE Leer por sí mismos en torno a lo literario
LITERATURA
PARA APRENDER
-Consultar la biblioteca de la sala o del jardín con diversos propósitos. -Explorar el texto y realizar anticipaciones a partir
de información
 RESOLUCIÓN DE
AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL -Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree
PROBLEMAS
-Reconocer algunas relaciones entre las funciones que cumplen las que está escrito, orientándose por los
instituciones y los espacios sociales con las necesidades, los intereses y conocimientos que van adquiriendo acerca del
los deseos de las personas. género, las anticipaciones realizadas, el contexto,
-Valoración y respeto por los seres vivos. las imágenes.
-Aproximarse a las normas que regulan y organizan el funcionamiento
de las instituciones. Escribir por sí mismos en torno a lo literario
-Escribir palabras conocidas, significativas y
frecuentes para ellos.
-Utilizar un repertorio de escrituras estables para
 crear otras nuevas.

Leer y escribir a través del docente en la

formación ciudadana
CAPACIDADES -Editar los textos producidos: seleccionar y ubicar
 TRABAJO las imágenes, considerando sus relaciones con los
COLABORATIVO textos, elegir las tipografías, teniendo en cuenta sus
efectos de sentido.
 COMUNICACIÓN Y
EXPRESIÓN
Leer a través del docente y por sí mismos en el
 ALFABETIZARSE ámbito de la formación del estudiante
PARA APRENDER -Frecuentar y explorar diversos textos escritos en
escenarios variados:
 RESOLUCIÓN DE Biblioteca áulica, escolar, etc.; en soporte papel y
PROBLEMAS digital.
-Localizar dónde leer algo que se sabe o se cree
que está escrito, orientándose por los
conocimientos que van aprendiendo acerca de las
anticipaciones realizadas acerca del texto, el
contexto, las imágenes.
Leer y escribir a través del docente y por
sí mismos en el ámbito dela formación del
estudiante
-Elegir (con ayuda del docente) la mejor manera de
registrar lo aprendido, conservar la información y
poder recuperarla en el momento necesario.

Comunicar lo aprendido oralmente y por medio de

CAPACIDADES la escritura a través del docente y por sí mismos
-Expresarse oralmente elaborando enunciados cada
 TRABAJO vez más coherentes, completos, ajustados al
COLABORATIVO propósito, al destinatario y a lo que se desea
 comunicar.
 COMUNICACIÓN Y -Utilizar los conocimientos de palabras, morfemas,
EXPRESIÓN grafemas como un modo de acceso a la escritura.
 ALFABETIZARSE
PARA APRENDER CIENCIAS NATURALES

 RESOLUCIÓN DE LOS ANIMALES

PROBLEMAS -Las partes de su cuerpo
-Variedad de estructuras que forman el cuerpo de
los animales, diferentes extremidades (cantidad y
tipo).
-Observar sistemáticamente a fin de hallar las
características externas de los animales.
-Describir a través de dibujos y/o textos sencillos
las características observadas en animales:
Dinosaurios. --Elaborar clasificaciones sencillas de
animales según criterios sugeridos por el docente y
también propuestos por los alumnos.
-Buscar información mediante la lectura de textos
y/o materiales audiovisuales para ampliar o
CAPACIDADES complementar información obtenida a través de las
 TRABAJO observaciones Sistematizar información en fichas
COLABORATIVO y/o tablas de los Dinosaurios.

 COMUNICACIÓN Y
EXPRESIÓN

 ALFABETIZARSE
PARA APRENDER

 RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
 PREVISIONES DIDÁCTICAS/SITUACIONES DE ENSEÑANZA

NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIO

Previsiones didácticas Situaciones de enseñanza

-Observar videos, documentales sobre Dinosaurios. -Observar videos, documentales sobre Dinosaurios.

-Registramos la información a través de dictado al -Registramos de forma escrita la información. Toma de notas
CAPACIDADES docente y mediante dibujos. colectivas a través del dictado al docente.

 TRABAJO -Buscamos información en la biblioteca de la escuela. - Buscamos información en la biblioteca de la escuela. Pedimos
COLABORATIVO Pedimos recomendación a la bibliotecaria. recomendación a la bibliotecaria.

 COMUNICACIÓN Y -Lectura por parte de la docente de la información -Leemos información sobre dinosaurios vinculando los
EXPRESIÓN recabada. contenidos de Ciencias Naturales

 ALFABETIZARSE -Registramos de manera escrita la información. Toma de -Registro de la información. Toma de nota colectiva con ayuda
PARA APRENDER notas colectivas a través del dictado al docente. de la docente.

-Escribimos en pequeños grupos algunas características -Escribimos en pequeños grupos algunas características de los
 RESOLUCIÓN DE
de los dinosaurios: Ornistiquios y Saurisquios dinosaurios: Ornistiquios y Saurisquios
PROBLEMAS
-Buscamos información en enciclopedias e internet sobre -Buscamos información en enciclopedias e internet sobre el
el siguiente grupo de Dinosaurios: siguiente grupo de Dinosaurios:
Ankylosaurus, Carnotaurus, Amargosaurus cazavi, Ankylosaurus, Carnotaurus, Amargosaurus cazavi,
Argentinosaurus Huenculensis, Antarctosaurus y Argentinosaurus Huenculensis, Antarctosaurus y
Piatnitzkyosaurus. Piatnitzkyosaurus.

- Registramos características de los dinosaurios para -Diseñamos y escribimos un pequeño texto informativo para
armar un fichero y luego compartir con alumnos de EP. compartir con jardín en un encuentro.
Escribimos epígrafes a los dibujos realizados (en
pequeños grupos).

- Armamos un video para compartir información recabada -Armamos un listado de libros y/o enciclopedias sobre
en la visita al museo a los alumnos y alumnas de EP. Dinosaurios para recomendar a los alumnos y alumnas de Jardín.
-Producción de textos, dictando al docente para -Producción de textos en pequeños grupos para promocionar el
promocionar el encuentro con EP en carteleras (dibujos, encuentro con Jardín en carteleras.
fotos, etc.)

-Socializamos y organizar encuentros con alumnos de la -Socializamos y organizar encuentros con alumnos de la EP, para
EP, para realizar intercambios de los acontecimientos realizar intercambios de los acontecimientos aprendidos y
aprendidos y construidos (utilizaremos cartas, videos, construidos (utilizaremos cartas, videos, mensajes textos, videos
mensajes textos, videos llamadas). llamadas).

-Armamos un folleto informativo utilizando los registros -Armamos un folleto informativo utilizando los registros
realizados (esta información formara parte de la realizados (esta información formara parte de la enciclopedia).
enciclopedia de la sala).
CAPACIDADES
 TRABAJO
COLABORATIVO

 COMUNICACIÓN Y
EXPRESIÓN

 ALFABETIZARSE
PARA APRENDER

 RESOLUCIÓN DE
PROBLEMAS
 INDICADORES DE AVANCE

NIVEL INICIAL NIVEL PRIMARIO

 Escucha y expresa sus puntos de vista, sentimientos. Intereses, deseos  Anticipen y formulen hipótesis sobre la lectura a partir de diferentes
para realizar una tarea grupal. informaciones (ilustraciones, paratextos, etc.)
 Participa de las actividades respondiendo a las consignas con gradual  Sigan la lectura del docente de variados textos por lapsos cada vez más
autonomía prolongados.
 Escucha atenta y comprensivamente informaciones.  Relacionen el texto leído con otros textos leídos o escuchados, con
experiencias vividas, con películas vistas y puedan fundamentarlo.
 Participa en conversaciones intercambiando opiniones y escuchando
 Reflexionen sobre diferentes aspectos del texto escrito a través del
con atención a otros interlocutores, utilizando un lenguaje cada vez
docente y escuchen las intervenciones de los otros.
más variado.
 Comprendan textos breves vinculados a situaciones comunicativas
 Participa respetuosamente en intercambios justificando el acuerdo o el
concretas.
rechazo con las opiniones de los compañeros.
 Realicen anticipaciones acerca del contenido del texto a partir de la
 Explora portadores de textos y textos en busca de información.
información contextual y textual, y verifiquen sus anticipaciones.
 Manifiesta a través del lenguaje oral su saber práctico sobre el tema.
 Utilicen palabras conocidas de memoria como referente para escribir
 Indagar las características comunes y diferencias entre animales.
otras nuevas.
Reconocer las partes externas del cuerpo humano.
 Utilicen progresivamente los conocimientos lingüísticos para escribir
 Comparar las mismas partes entre distintos animales.
textos en forma cada vez más autónoma.
 Indagar acerca de la diversidad de comportamientos en los animales.  Reflexionen sobre diferentes aspectos del texto escrito a través del
docente y escuchen las intervenciones de los otros.
 Conozcan el principio alfabético en la lectura y reconozcan las
relaciones, progresivamente, entre fonemas y grafemas.
 Utilicen palabras conocidas como referente para escribir otras nuevas
 Elaboren textos escritos (dicten al docente) para comunicar diversos
aspectos de los nuevos conocimientos adquiridos manifestando
preocupación por los siguientes aspectos: Tomar decisiones acerca del
registro, la información que se incluirá y la que se obviará, el orden de
presentación de la información, etc., de acuerdo con los propósitos y
 los destinatarios del texto.
 Releer y revisar el texto mientras lo escriben hasta alcanzar un escrito
que
les resulte satisfactorio y adecuado a los propósitos y los lectores
 Preparen y sostengan breves exposiciones orales para comunicar lo
aprendido.
 Realiza observaciones, descripciones y comparaciones de animales, de
imágenes impresas y audiovisuales con el fin de obtener información
sobre las características externas.
 Organiza la variedad de animales estudiados en clasificaciones
sencillas según criterios establecidos vinculados con las estructuras y
características externas.
 Organiza la información en fichas y/o tablas acompañadas de dibujos
naturalistas y/o textos breves.
 PROYECTO DE ARTICULACIÓN NIVEL Primario – Inicial
Título: “La enciclopedia de los Dinosaurios que habitaron nuestro territorio”
Fundamentación

Dicho proyecto surge en función del interés y la curiosidad de los niños y niñas en relación a los Dinosaurios. Los nenes traen de sus casas juguetes
de dinosaurios, cuentos, libros e inquietudes acerca de cuándo vivieron, cómo vivían y si aún siguen existiendo.
Algunos además demuestran tener conocimiento de los nombres y características de algunos de ellos.
Se partirá del interés del grupo para que conozcan las características de los animales prehistóricos y logren complejizar, profundizar y organizar sus
conocimientos acerca de los dinosaurios.
El Proyecto está dirigido a niños y niñas de las salas de 5 y de primer año de la escuela primaria en el marco del proyecto de articulación.
Se incluirán en su desarrollo, distintas TIC´S como recursos de enseñanza y como estímulo para que sus aprendizajes sean significativos. De esta
manera, se espera que los niños y niñas sean capaces de construir relaciones y descripciones cada vez más detalladas, aumenten su curiosidad, se pregunten
y cuestionen sobre lo que observan y amplíen sus conocimientos.
Dentro de esta propuesta se realizará una salida educativa al Museo de Ciencias Naturales Bernardino Rivadavia (con los alumnos/as de jardín),
habilitando así la posibilidad de enriquecer sus conocimientos al mismo tiempo de acercarlos a contextos desconocidos o poco habituales como lo es el
museo.
De este modo, el proyecto plantea el desarrollo de las capacidades: Trabajo Colaborativo, Resolución de problemas, Comunicación y Expresión y
Alfabetizarse para aprender, con la selección de contenidos para el abordaje en la indagación sobre “Los dinosaurios”.
Para ello van a poder acudir a diferentes fuentes de información, que permitan avanzar en la elaboración de “La enciclopedia de los Dinosaurios que
habitaron nuestro territorio” que será incorporada a la biblioteca de la sala y luego se la incorporará el año próximo a la biblioteca de 1° año y sucediendo lo
mismo con los alumnos y alumnas de 1°año cuando estén en 2do.
 Bibliografía:
 Trayectorias Educativas Continuas: Articulación entre nivel inicial y nivel primario - Dirección General de Cultura y Educación
Subsecretaría de Educación; Dirección de Educación Primaria; Dirección de Educación Inicial ; 2019
 Enfoque equilibrado integrador. “Orientaciones para consolidar su implementación” Dirección General de Cultura y Educación de la provincia de
Buenos Aires; 2019
 Articulación. Nivel Inicial y Nivel Primario- Trayectoria Educativas Continuas; Dirección General de Cultura y Educación
Subsecretaría de Educación; Dirección de Educación Primaria; Dirección de Educación Inicial ; 2019
 Articulación entre Nivel Inicial y Nivel Primario- Trayectoria Escolares Continuas (Power socializado en reunión de equipos directivos a cargo de
las Inspectoras: Analía Juarez y Nancy Mainetti
 Diseño Curricular del Nivel Inicial, Dirección General de Cultura y Educación Subsecretaría de Educación; 2019
 Diseño Curricular del Nivel Primario; Dirección General de Cultura y Educación Subsecretaría de Educación; 2018