ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTRAS Y MAESTROS

“ÁNGEL MENDOZA JUSTINIANO”

IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA FORTALECER

LA MOTRICIDAD FINA DE LOS ESTUDIANTES DEL NIVEL INICIAL DE LA
UNIDAD EDUCATIVA “FRANZ TAMAYO”

Nombres completos de los integrantes del Equipo E.C.T.G. y

Especialidad:

Heidy Delgado Chuquichambi Educación Inicial en Familia Comunitaria.

Erika Huarachi López Educación Inicial en Familia Comunitaria

Año de Formación: Tercer año de formación

Docente Acompañante: Lic. Daysi Melissa Ventura Velásquez

Oruro, octubre de 2022

 Índice
RESUMEN.............................................................................................................................................2
INTRODUCCIÓN..................................................................................................................................3
CAPITULO I..........................................................................................................................................4
DIAGNÓSTICO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (IEPC-PEC).......................4
1.1 Contextualización de la comunidad educativa...........................................................................4
1.2 PROBLEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA.........................6
1.2.1 Identificación de las problemáticas, necesidades y potencialidades........................................6
1.2. Priorización del problema, necesidad o potencialidad identificado..........................................7
1.2.3Nudo problemático..................................................................................................................7
1.2.4 Preguntas problematizadoras..................................................................................................7
CAPÍTULO II.........................................................................................................................................9
MARCO REFLEXIVO Y DE ANÁLISIS..............................................................................................9
2.1 Producción Categorial de la Experiencia Problematizada a través del dialogo con Actores y
Autores................................................................................................................................................9
2.1.1 Importancia del desarrollo motriz fino en niños y niñas de nivel inicial.................................9
2.1.2 Motricidad fina en el desarrollo de la pre- escritura.............................................................10
2.1.3 importancia de aplicar las técnicas grafo plásticas en el proceso de aprendizaje de los niños
y niñas...........................................................................................................................................10
CAPITULO III......................................................................................................................................13
3.1 Título De La Propuesta Educativa...............................................................................................13
3.2 Objetivo General.........................................................................................................................13
3.2.1 Objetivo especifico...............................................................................................................13
3.3 Justificación De La Propuesta Educativa.-..................................................................................13
3.4 Plan De Acción.-.........................................................................................................................13
3.5 Cronograma.................................................................................................................................16
CONCLUSIONES.................................................................................................................................18
Bibliografía............................................................................................................................................19
ANEXOS.................................................................................................................................................20
Fotografía N°1y 2...............................................................................................................................20
Fotografía 3 y 4..................................................................................................................................21

1
 Fotografía 5y 6..................................................................................................................................22

RESUMEN

El presente trabajo se elaboró en base a investigaciones realizadas en la comunidad Huacanapi del área
rural en la Unidad Educativa " FRANZ TAMAYO " específicamente en el Nivel Inicial utilizando el
método de Investigación Acción Participativa ( IAP ), se recolecto datos cualitativos , con el dialogo y
la observación , esta información fue interpretada y dio como resultado el nudo problemático que a su
vez genero preguntas problematizadoras y nuevas curiosidades , enfocadas a varias opiniones a
desenvolverse en una discusión amena de opiniones y comentarios , mediante un diálogo entre autores
y actores que nos darán las pautas para justificar este trabajo , teniendo como resultado experiencias y
nuevos conocimientos que nos permita promover escenarios de reflexión crítica y generar la
transformación de realidades , como también buscar la innovación para recrear nuevas ideas y
conceptos en la práctica pedagógica .

Esta propuesta educativa tiene varias acciones a realizar planteando también estrategias educativas las
cuales nos ayudaran a mejorar el aparato psicomotor fino de los estudiantes, estas acciones estarán
planificadas dentro de un cronograma, cabe recalcar que el trabajo con las niñas y niños a pesar de sus
limitaciones en cuanto a materiales educativos en el aula nuestro único propósito es fortalecer el
desarrollo integral y holístico en la primera infancia en todas sus cualidades , capacidades y habilidades
con el fin de coadyuvar con nuestro cometido que es la implementación de materiales con estrategias
para fortalecer la motricidad fina de las niñas y que ayuden el desarrollo y coordinación de los
músculos pequeños para la adquisición de aprendizajes significativos, desde sus conocimientos previos
en su mismo contexto y desarrollados en el momento que sirvan para su vida en proceso , promoviendo
así la mejora de la calidad de enseñanza y aprendizaje en los espacios educativos.

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 INTRODUCCIÓN
El presente trabajo que es estrategias metodológicas para mejorar la motricidad fina de las niñas y
niños de la Unidad Educativa “Franz Tamayo”, que consideran la coordinación óculo – manual, óculo-
pedal, la expresión grafo plástica, la misma que tiene la intención de orientar al niño , logrando su
participación y expresión en actividades plásticas que exterioricen su imaginación , creatividad ,
originalidad y experimentación . Es así que la importancia del desarrollo de la expresión grafo plástica
en el desarrollo integral del niño es fundamental.

Los recursos educativos didácticos son el apoyo pedagógico que refuerzan la actuación del docente,
optimizando el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos recursos son diseñados por los maestros
respondiendo a los requerimientos, motivando y despertando el interés de los estudiantes para
fortalecer el proceso de enseñanza aprendizaje, permitiendo la articulación de los contenidos teóricos
de las materias con las clases prácticas.

Es evidente también que esta producción no se da a partir de cero, sino que se inspira en experiencias
propias y aportes de otros contextos, como en este caso sucede con la experiencia de la Unidad
Educativa “Franz Tamayo”, antes de continuar, será importante establecer las similitudes y diferencias
de términos semejantes como medio y material educativo.

En el presente trabajo daremos a conocer los siguientes capítulos.

En el capítulo I nos adentramos al marco contextual de la Unidad Educativa " FRANZ TAMAYO"
Nivel inicial , donde conoceremos su contexto geográfico , económico , ambiental politico ,
sociocultural , productivo y pedagógico , realizando una la lectura de la realidad que nos ayudara a
identificar problemáticas , necesidades y potencialidades de la Unidad Educativa , en el cual
priorizaremos una necesidad lo que concierne a estrategias metodológicas para mejorar la motricidad
fina de los niños y niñas seguidamente partimos del nudo problemático planteamos preguntas
problematizadoras que nos ayudaran a categorizar.

Seguidamente en el capítulo II se realiza la categorización a partir del dialogo con autores y actores
aportando con nuestro criterio personal, realizando la categorización de la información recolectada que
apoyara al trabajo de investigación, en este capítulo también hacemos resaltar datos importantes para
contribuir en los procesos educativos.

3
Ya llegando al CAPITULO III es el plan de implementación del diseño metodológico donde damos a
conocer nuestra propuesta educativa a través de la necesidad elegida, Implementación de Materiales
Educativos en el MESCP para Fortalecer la Atención y Concentración de Niñas y Niños de la Unidad
Educativa Franz Tamayo de la Comunidad de Huacanapi, donde desglosamos los objetivos, plan de
acción, cronograma y articulación de actividades en los aspectos curriculares del nivel inicial.

En las conclusiones del trabajo denotamos la importancia de enfocarnos en el desarrollo integral de los
estudiantes en este nivel resaltando el desarrollo del aparato psicomotor fino y su importancia para
adentrarnos a la escritura. Cuando hablamos de la transformación educativa debemos considerar la
implementación de estrategias didácticas que estén acorde a la realidad del contexto y el uso de
materiales innovadores.

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 CAPITULO I

DIAGNÓSTICO DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (IEPC-PEC)

1.1 Contextualización de la comunidad educativa

La práctica educativa comunitaria se desarrolló en la Unidad Educativa “Franz Tamayo” a
continuación pasamos a detallar los siguientes aspectos.

En el contexto geográfico la Unidad Educativa “Franz Tamayo” se encuentra en la comunidad de

Huacanapi de la provincia de San Pedro de totora del departamento de Oruro, cuyo límites son al este
limita con la provincia Nor Carangas, al norte con la comunidad Qullpa, al sud con la comunidad de
Centro Revito y al oeste con la comunidad de Sora Sora respectivamente la distancia de Oruro es de
170km y tiene una superficie de 240km2.

En cuanto a lo social la comunidad de Huacanapi es diverso en su composición y particularmente son

oriundos del lugar de antes de la colonia la comunidad es hablante bilingüe en su mayoría Aymara y en
poca cantidad el castellano la población tanto de la comunidad, como de la institución es heterogenia,
realizan actos rituales principales en fechas como año nuevo, san juan, anata andino y con mucha
devoción a la pachamama (madre tierra), su fiesta patronal es el ocho de diciembre en devoción la
virgen de concepción, la mayoría de las familias no cuentan con gas domiciliario cocinando los
alimentos en ollas de barro puestas al fuego, ahora cuentan con agua potable ya que había carencia de
este elemento vital, en cuanto a la religión cuentan con familias quienes ejercen la católica y
protestante como son los evangélicos, este último en contra de la convivencia comunal en este contexto
que se evidencia la falta de práctica del valor de la responsabilidad por parte de las madres y padres de
familia hacia sus hijas e hijos.

En cuanto a lo económico la población se puede calificar de heterogeneidad debido a diversas

actividades económicas que realizan, la comunidad cuenta con una economía muy modesta que no le
permite vivir dignamente con un egreso promedio de cien bolivianos por semana ya que los padres de
familia en su gran mayoría se dedican a la ganadería en menor escala y a la agricultura en la siembra de
papa, la Unidad Educativa no cuenta no cuenta con ninguna cooperación externa ni interna las
autoridades llamados por ley y el GAM de Totora apoya mínimamente con os recursos destinados a la
educación a muchas exigencias y son burocráticos los tramites.

5
 Dentro del contexto pedagógico la Unidad Educativa cuenta desde inicial a sexto de primaria no
habiendo muchos estudiantes ya que en algunos cursos solo hay dos estudiantes no cuenta con cursos
ya que los comparten y por ende esto dificulta los procesos de aprendizaje enseñanza ya que el maestro
debe de atender a ambos grupos de inicial y cuarto de primaria entonces hay muchas confusiones, los
maestros tratan de impartir una buena educación.

La unidad educativa Franz Tamayo atiente dos niveles los cuales son Educación Inicial en Familia
comunitaria, y Primaria Comunitaria Vocacional, el nivel inicial cuenta con dos cursos, con un primer
año de escolaridad y uno de segundo Año a su vez cuenta con 58 estudiantes inscritos, pero de los 58,
asisten a clases 55 estudiantes, así habiendo deserción escolar y otros migraron a la ciudad, el primer
Año de Escolaridad cuenta con 5 estudiantes de la cuales 2 son niñas y 3 son niños, en cuanto al 2do
año de Escolaridad son 9 estudiantes de las cuales son 4 niñas y 5 niños, también cuenta con 4
docentes, un Director y personal administrativo.

También es necesario mencionar que los maestros que trabajan en esta Unidad Educativa son de la
especialidad de Primaria Comunitaria Vocacional, y quienes ahora están con Educación Inicial es la
licenciada Maxima Tola Ramirez con primer año de Escolaridad y el Licenciado Jaime Anconi Calani
con segundo año de Educación Inicial en Familia comunitaria.

Y en el aspecto político la Unidad Educativa cuenta con un gobierno estudiantil muy activo
conformado por niños de diferentes cursos que tienen el apoyo incondicional de sus progenitores
también tiene una junta de padres de familia muy activos con muchas ganas de trabajar por la
institución ya que ellos se organizan para realizar los alimentos de sus hijos brindándoles desayuno y
almuerzo y a su vez la junta vecinal del contexto es muy activa se preocupa mucho por el bienestar de
la comunidad educativa busca la seguridad de la comunidad ya que el Tata Awatiri nos contó que por
el cantón Huacanapi hay mucho viabilidad de autos chutos y es por eso que las autoridades siempre
están en la comunidad velando el bienestar y el cuidado de los niños.

En el ámbito ambiental la Unidad Educativa “Franz Tamayo” perteneciente al cantón de Huacanapi

está rodeada de Cerros las cuales embellecen la comunidad así mismo cuenta con dos ríos a ambos
lados de la población en uno de los ríos existe agua donde los comunarios proceden lavar la ropa de
vez en cuando, existen lugares turísticos como el Lago Parco Quta lugar donde existe diversos tipos de
aves, cuentan también que en este lago existían peces de la variedad de pejerrey, otro de sus lugares
turísticos es la casita de la virgen de Concepción, el cerro de pukara donde las autoridades entrantes o

6
nuevas realizan costumbres cada inicio de año con el fin de agradecimiento así mismo pidiendo que
les vaya bien en la producción de papa , quinua, qañawa, y la reproducción de sus ganados.

En cuanto a salud en la comunidad existe un hospital, con diferentes especialidades para niñas y niños
y pacientes en general, así también la atención de personas de la tercera edad precautelando la salud de
los habitantes de Huacanapi, también se podría decir que muchos padres de familia no tienen muchos
recursos en esta área ya que no cuentan con un trabajo fijo entonces la mayoría se encuentran inscritos
en el sistema único de salud (S.U.S.), que les ayuda en gran manera a aminorar los gastos en salud.

1.2 PROBLEMATIZACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA

1.2.1 Identificación de las problemáticas, necesidades y potencialidades

En la práctica educativa comunitaria a través de la investigación acción participativa, a la comunidad
educativa y la Unidad Educativa “Franz Tamayo” en el nivel inicial identificamos problemáticas,
necesidades y potencialidades, las cuales son:

En este periodo de prácticas educativas mediante los instrumentos de investigación se pudo evidenciar
estas problemáticas la falta de apoyo de los padres de familia en el desarrollo educativo de las niñas y
niños influyendo este en el desarrollo integral de los estudiantes, creando un bajo rendimiento escolar y
a la vez afectando el desarrollo emocional y en su autoestima y por ende afecta en muchos ámbitos de
su desarrollo, ya que se tristes y no atienden en clases.

Por otro lado, observamos también que resultado de las consecuencias de la Pandemia hubo bastante
retraso en el desarrollo madurativo de las niñas y niños del nivel inicial, la psicomotricidad fina no está
bien fortalecida ya que hay dificultad al agarrar el lápiz, al realizar los pintados y las tareas dentro del
aula. No se cuenta con los materiales necesarios para trabajar esta área en el aula.

Otra problemáticas que se pudo detectar la ausencia a las clases presenciales a causa de la intacta
pandemia Covid-19, a través de la observación y acción investigativa participante día a día, debido a
esta problemática los estudiantes se retrasaban en los procesos educativos y en la entrega regular de sus
deberes, además que no llegan a construir un aprendizaje significativo constante de los contenidos, sin
embargo el trasfondo tiene que ver con la actual pandemia Covid-19 que aun acarreamos hoy en día,
pues al ser menores de edad son más propensos a esta enfermedad a pesar de las vacunas y en algunos
casos son contagiados por el mal uso de los implementos de bioseguridad.

7
A su vez también se observó que hay actitudes negligentes ante el cuidado de sus hijas e hijos por parte
de las madres y padres de familia entonces algunos padres no cumplen su rol dejando a su suerte a las
niñas y niños esto pasa más en las familias disgregadas donde papa y mama pelean mucho y no se
preocupan por sus hijos los niños están abandonados sin una guía que les diga que está bien y que está
mal y por ende influye en su desarrollo educativo.

Entre las necesidades a la unidad educativa “Franz Tamayo” le hace falta nuevas aulas ya que las
que tienen están deterioradas y esto es muy importante para el desarrollo integral de los estudiantes,
que a falta de aulas se comparten con otros grados y esto dificulta el entendimiento ya que se
confunden en los contenidos también este influye en el desarrollo de las actividades de aprendizaje de
los estudiantes ya que contribuyen a las relaciones interpersonales que se dan dentro del aula,
favorecen la construcción del conocimiento y contribuyen al éxito de las situaciones de aprendizaje y
las relaciones sociales.

Una de las necesidades que afecta a las niñas y niños es la falta de estrategias didácticas para mejorar
la motricidad fina, la falta de estas estrategias es una de las principales causas de la falta de
estimulación de lo que concierne a óculo- manual y oculo- pedal que presenta en los estudiantes frente
a las clases presenciales; este es un instrumento que facilita la enseñanza-aprendizaje, su principal
característica es despertar el interés y mejor estimulo de las niñas y niños.

A su vez se observó la escasa atención familiar hacia las niñas y niños sobre modos y formas de
conductas adecuadas de comportamiento, mediante entrevistas con la gestor y el desarrollo de
contenidos en el aula se pudo evidenciar que las y los estudiantes viven en ausencia de valores y eso se
traduce en poca empatía, poca asertividad y demasiada agresividad y la falta de actitudes de respeto de
las niñas y niños del Nivel Inicial por sus compañeros e incluso por sus mayores, encaminándose a
construir personas sin valores y principios respecto a su comportamiento.

Entre las potencialidades se pudo observar que los estudiantes de la Unidad educativa “Franz Tamayo”
son bien participativos y activos, estudiantes con espíritu de superación en el estudio, asistencia con
alimentación complementaria, mediante la merienda escolar, estudiantes predispuestos al cambio y
transformación del proceso educativo.

La comunidad de Huacanapi tiene muchas potencialidades entre ellas tiene personas muy unidas,
comunarios que siempre están luchando por los proyectos en el bien de la comunidad, cuenta con

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ganados mejorados como los camélidos, ovinos, vacunos, no tienen la necesidad comprar carne, leche,
y también los ganados al ser mejorados participan en los concursos departamentales, nacionales,
también son productores de papá, quinua, qañawa, y en esta época se está haciendo lo que es el chuño,
la tunta, en diferentes variedades.

También las y los maestros se muestran entusiasmados en la aplicación de la ley 070, demostrando
inquietud por transformar la educación en el marco M.E.S.C.P. con predisposición e iniciativa para
seguir aprendiendo son muy activas y propositivas que buscan el bienestar de sus estudiantes en
general buscan que las niñas y niños aprendan mucho y este aprendizaje que les sirva por el resto de su
vida.

1.2. Priorización del problema, necesidad o potencialidad identificado

Como equipo comunitario después de haber analizado las diferentes necesidades, problemáticas y
potencialidades la que más nos llamó la atención es la falta de estrategias didácticas para mejorar la
motricidad fina, , la falta de estas estrategias es una de las principales causas de la falta de
estimulación de lo que concierne a óculo- manual y oculo- pedal que presenta en los estudiantes frente
a las clases presenciales; este es un instrumento que facilita la enseñanza-aprendizaje, su principal
característica es despertar el interés y mejor estimulo de las niñas y niños.

1.2.3Nudo problemático

Las niñas y niños del primer año de escolaridad del nivel inicial en familia comunitaria presentan un
bajo desarrollo en la motricidad fina, incidiendo poca capacidad cognitiva, generando bajos niveles de
aprendizaje en los procesos educativos de la unidad Educativa” Franz Tamayo”.

1.2.4 Preguntas problematizadoras

¿Porque es importante desarrollar la motricidad fina en las niñas y niños?

¿Cómo influye la motricidad fina en el desarrollo de la pre-escritura?
¿Por qué es importante aplicar las técnicas grafo plásticas en el proceso de aprendizaje de los niños y
niñas?

9
 CAPÍTULO II
MARCO REFLEXIVO Y DE ANÁLISIS

2.1 Producción Categorial de la Experiencia Problematizada a través del dialogo con Actores y
Autores

Una vez encontrado el nudo problemático “LAS NIÑAS Y NIÑOS DEL PRIMER AÑO DE
ESCOLARIDAD DEL NIVEL INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA PRESENTAN UN BAJO
DESARROLLO EN LA MOTRICIDAD FINA, INCIDIENDO POCO CAPACIDAD COGNITIVA,
GENERANDO BAJOS NIVELES DE APRENDIZAJE EN LOS PROCESOS EDUCATIVOS DE LA
UNIDAD EDUCATIVA” FRANZ TAMAYO”. y habiendo planteado las preguntas
problematizadoras, se buscara a partir del dialogo y un análisis profundo con actores y autores, por eso
se ha recurrido a recoger los criterios de los diferentes actores de la comunidad educativa y
profesionales entendidos del área, asimismo para responder dichas cuestionantes y tener un sustento a
la necesidad detectada de la problematización, también se hizo la búsqueda bibliográfica en torno a los
tópicos abordados que se presentan a continuación.

2.1.1 Importancia del desarrollo motriz fino en niños y niñas de nivel inicial

Debe emplearse con actividades de la vida práctica, vestirse solo, desvestirse, amarrarse los zapatos,
abotonarse, desabotonarse, con el objetivo de desarrollar las técnicas de motricidad fina dentro del
salón de clases, y orientadas por la educadoras en todo ese proceso de enseñanza y aprendizaje
(MONTESORI, 2006, pág. 70), para el fortalecimiento de la motricidad fina, es decir, el desarrollo de
habilidades motrices se hace necesario poner en acción técnicas como las gráficas y no gráficas, las
primeras se aportan a “los procesos motrices finos propios de la escritura y las no gráficas para mejorar
la precisión, coordinación, rapidez y control del movimiento de la mano como ensartar, encajar,
abotonar, trenzar, recortar, pegar, rasgar, armar, cerrar y moldear”. (AJURIAGUERRA, 1997, pág. 1)

La motricidad fina es la relación entre los músculos pequeños, generalmente de las manos y dedos, con
los ojos. Un buen desarrollo de la misma se logra con la estimulación de los músculos de las manos y
dedos para que estos sean cada vez más precisos, logrando así una mayor destreza manual y
coordinación visomotora, lo que se refleja positivamente en sus actividades cotidianas.

10
Sus principales beneficios son: El constante entrenamiento a través de juegos educativos que estimulen
la destreza y coordinación visomotora darán como resultado un buen desarrollo de la motricidad fina.
Esta se verá reflejada en el dominio y la precisión de los movimientos finos y le otorgará la autonomía
y seguridad en la realización de actividades cotidianas, logrando así, el desarrollo de su independencia
y la realización de actividades cada vez más complejas.

2.1.2 Motricidad fina en el desarrollo de la pre- escritura

La edad preescolar constituye un período de mucha importancia. En ella se forman los fundamentos de
la futura personalidad. La significación de esta etapa hace que, en la actualidad pedagogos y psicólogos
de diferentes latitudes hagan referencia de cómo influye la motricidad fina en el desarrollo de la pre-
escritura.

La estimulación de la motricidad fina en los niños del grado preescolar; se refiere a excitar, avivar, los
músculos que intervienen en el desarrollo de las actividades motrices, son los cambios, los
movimientos finos, que exigen exactitud haciendo que los niños tengan facilidad en el desarrollo de la
escritura. (Palacios 1979)

La motricidad fina y su desarrollo en la Pre-escritura de los niños y niñas son fundamentales para el
avance de las destrezas de los niños y niñas, especialmente en la educación pre-escolar, estableciendo
con ello las bases para complementar todas las áreas de desarrollo integral, en la Pre escritura. El niño
y la niña pre-escolar deben desarrollar todas las capacidades y posibilidades que comienza a manifestar
en ésta edad. La maestra debe planificar y cumplir con los objetivos que persigue la educación
preescolar, pues le ayudará a tomar conciencia, y lo hace conocer un mundo ajeno a él mismo,
contribuye a desarrollar las capacidades afectivas, cognitivas, psicomotrices. e intelectivas para formar
su personalidad, atendiendo el desarrollo de sus funciones básicas.

La motricidad fina en la pre escritura preescolar se hace indispensable y ofrece muchas ventajas, ya
que a través de este, el educando obtiene experiencia y desarrolla su creatividad al realizar sus
actividades de trabajos manuales, facilitando su aprendizaje, significativo, autónomo y crítico. Las
actividades manuales juegan un papel preponderante para descubrir un mundo lleno de alegría para las
y los niños.

11
Implementar espacios donde se vayan a desarrollar las habilidades motrices finos usando materiales del
contexto será un aporte valioso para el proceso de cambio en la educación de los estudiantes.

2.1.3 importancia de aplicar las técnicas grafo plásticas en el proceso de aprendizaje de los
niños y niñas

La Grafoplástica que corresponde a una serie de técnicas organizadas, como ser el pintar, modelar,
dibujar, recortar entre otros, con el propósito de que las actividades propuestas dentro del programa de
estimulación favorezcan a la correcta estructuración del Esquema Corporal de los niños/as

La estrategia grafoplástica es un conjunto de técnicas donde se emplea las capacidades para realizar
figuras y signos y la capacidad de formar y modelar a través de diferentes materiales, aplicado en base
al desarrollo de la psicomotricidad fina de la persona. (Livia Jimenez Tintaya 2012)

Habilidades motrices finas es recortar con tijera, ya que, según (CARVAJA, 2003, pág. 1) “El acto de
recortar, en particular en las primeras edades, ejercita la destreza manual, necesaria para escribir” Es
decir que, el recortar con tijeras contribuye al proceso pre- escritural de los niños pues exige acciones
precisas sobre diversos materiales que le ayudan a mejorar su destreza manual.

Del mismo modo, recortar o cortar papel con uso de tijera según (RENCORET, 1992, pág. 20) “es una
actividad de carácter dinámico que requiere de movimientos bimanuales, una mano coge el papel y la
otra coge la tijera. Esta habilidad desarrolla especialmente la habilidad visomotora fina.”. El uso de la
tijera mejora las destrezas manuales de los niños debido a que tiene que hacer uso de sus dos manos,
logrando una coordinación visomotora para su aprestamiento a la escritura y en si para el momento en
el que escriba o realice otras tareas que implique dicha coordinación.

Otra de las técnicas propias de las intervenciones es la de ensartar, pues esta “que consiste en ir
introduciendo un hilo a través del orificio de macarrones, cuencas de collares”, Y que le permite a los
niños y niñas ir atravesando una cosa a otra a través de orificios con un material determinado, haciendo
un uso de la noción espacial de arriba hacia abajo.

Se incluye la habilidad de plegar, la cual implica doblar e igualar pliegues, lo que lleva al niño al
progreso en su adquisición de destrezas necesarias para su formación en relación con su edad; indica
que “es una técnica y herramienta de apoyo para la enseñanza artística, por la cual se hace uso del
papel y el pergamino” . Esto significa que el uso de diferentes tipos de papel al ser doblados deja en el

12
niño aprendizajes artísticos que no sólo le atribuyen a su desarrollo motriz sino a su desarrollo integral,
pues también potencia otras dimensiones.
La estimulación por medio de la estrategia grafo plástica ayudara la estructuración del esquema
corporal de los niños de la U.E., esperando la mejor calidad gráfica en la percepción y representación
de los dibujos elaborados por los niños/as con la inclusión de detalles y formas más definidas. Al
mismo tiempo favoreciendo al desarrollo cognitivo; como son, la percepción espacio temporal,
memoria en el conocimiento y reconocimiento del cuerpo y del mundo los objetos (formas y colores),
el aumento cuantitativo de su vocabulario y mejor pronunciación, mejorías en la atención sostenida por
medio de actividades de su interés. De la misma manera las actividades Grafoplásticas reforzaran el
desarrollo psicomotriz fino respecto al desarrollo de la pinza y control del movimiento oculomanual.
Pudiendo llegar a una de las conclusiones más importantes de este trabajo, la estrategia Grafoplástica
dentro de un programa de estimulación favorece y potencia el desarrollo integral de los niños
institucionalizados.

13
 CAPITULO III

3.1 Título De La Propuesta Educativa

IMPLEMENTACIÓN DE MATERIALES CON ESTRATEGIAS PARA FORTALECER LA
MOTRICIDAD FINA DE LAS NIÑAS Y NIÑOS DEL NIVEL INICIAL DE LA UNIDAD
EDUCATIVA “FRANZ TAMAYO”

3.2 Objetivo General

El objetivo general de nuestra propuesta es: Implementar materiales educativos para mejorar la
motricidad fina de los estudiantes del primer año de escolaridad de la unidad educativa “Franz
Tamayo”, comprometiendo a padres de familia, docentes y directivos docentes en el desarrollo integral
de las y los niños.

3.2.1 Objetivo especifico

 Brindar materiales con estrategias para la motricidad fina que permitan a los padres de familia
ser parte de sus aprendizajes de sus hijas e hijos apoyando desde la casa los procesos
educativos.
 Identificar materiales con estrategias de motricidad fina, para niños y niñas de 3 a 6 años en el
sistema escolarizado.
 Determinar técnicas de aprendizaje de motricidad fina mediante el uso de estrategias que
involucren el dibujo el pintado, y el recorte - pegado de manualidades.

3.3 Justificación De La Propuesta Educativa.-

Esta propuesta pretende generar un ambiente de empatía cordialidad y predisposición de compromiso
hacia las niñas y niños por los padres de familia dando espacios de reflexión, orientación sobre la
importancia de materiales con estrategias para mejorar la motricidad fina y lo importante de su uso
en el desarrollo curricular de sus hijos así generando un cambio para que las niñas y niños puedan tener
un desarrollo educativo más integral y que le proporcione aprendizaje significativo para que este niño
sea un buen ciudadano encaminado con pensamiento crítico reconociendo lo malo de lo bueno una
persona útil para nuestra sociedad.

14
 3.4 Plan De Acción.-

Las niñas y niños del primer año de escolaridad del nivel inicial en familia comunitaria
Nudo presentan un bajo desarrollo en la motricidad fina, incidiendo poca capacidad
Problemático cognitiva, generando bajos niveles de aprendizaje en los procesos educativos de la
unidad Educativa” Franz Tamayo”.
Acciones Contenidos a articular Recursos Estrategias Resultados Responsables
metodológicas esperados
Identificación de los Cuadros - “libros Que los
diferentes animales Educativos sensoriales con niños
Identificación de las Rondas materiales de adquieran
partes de las plantas y la Infantiles casa ” soltura en sus
importancia de su - Juegos de manos para
Hojas de
cuidado(CyS) encaje con favorecer la Maestra Guia
Trabajo
Recursos tecnológicos materiales en motricidad Estudiantes
Interactivas
de su contexto desuso. fina en ellos. Estudiantes
relacionados con sus - El rincón grafo Que los practicantes
MI ESPACIO experiencias cotidianas plástico niños
DEL ARTE Y Producción de trabajos Desarrollar en ejerciten sus
ENSARTE kinestésicos para el las niñas y niños dedos pulgar
desarrollo de la la coordinación índice y
motricidad y concreción óculo manual medio para
de lo aprendido(C.T.yP) permitiendo fomentar la
Los valores de la realizar realizar escritura
familia, escuela y movimientos Que los
comunidad, practicados circulares de niños
en interacción con el derecha- desarrollen la
medio social y natural iosquierda. coordinación
El uso del idioma óculo manual
materno para la permitiéndol
apropiación de nuestra es el
cultura desarrollo de
Cuidado de los seres una
vivos y su importancia coordinación

15
 en la madre tierra (CyP) cada vez mas
Vemos un video de los fina.
animales y la
importancia que tienen
en nuestro medio
ambiente
La importancia del
aprendizaje de la legua
materna y apropiación
de nuestra cultura
Hacemos la ronda
debido a la importancia
del conocer y asociar la
lateralidad (CVyT)

Elementos la Imágenes - “pizarra con Que el niño

Contaminan que didácticas regletas descubra el
naturaleza y sus efectos Rondas plastificadas” mundo de los
para la salud y el medio infantiles - álbum grafo- objetos,
ambiente.(V.T.YT.) manualidad motriz mediante el
Importancia de los es - Construyendo movimiento,
elementos de la Hojas de mis juguetes y pero el Maestra Guía
naturaleza para la trabajo materiales con descubrimien Estudiantes
preservación del medio materiales de to de los Estudiantes
ambiente. (V.T.YT.) casa y en objetos tan practicantes
Los números su uso y desuso. solo será
CIRCUITOS utilidad en actividades válido
GRAFO- de la vida cotidiana. cuando sea
MOTRICES (C.T.YP.) capaz de
Cuidado de los coger y dejar
elementos de la con voluntad,
naturaleza y su cuando haya
incidencia en la vida de adquirido el
los seres vivos.(CyP) concepto

16
 La lectura y su uso entre él y el
cotidiano en la objeto
comunicación familiar y manipulado.
comunitaria(CyS)

Importancia de los Rondas - Yo chef Los

elementos de la Infantiles realizando mis aspectos de
naturaleza para la cuadros brochetas de la trabajar la
preservación del didácticos fruta. motricidad
medio ambiente Manualida - Masitas fina a través
(V.T.YT.). des. comestibles de Maestra Guía
Los números ordinales con figuras actividades Estudiantes
y cardinales y su uso geométricas de casa de Estudiantes
FERIA en las actividades - Explicamos casa estilan practicantes
PRODUCTI cotidianas. (C.T.YP.). nuestras también lo
VA Hábitos de, autonomía recetas. siguientes
y confianza en sí aspectos:
mismos en las Coordinació
actividades cotidianas n viso-
de la escuela: aseo manual
personal, comer, Motricidad
vestirse. facial
La cooperación, la Motricidad
aceptación, la gestual
tolerancia entre
compañeros (CyP).
Reconocimiento e
identificación de
diversos colores y la
variedad de
tonalidades en la
naturaleza, objetos y
vestimentas. (CyS).

17
3.5 Cronograma
PRIMERA FASE
Mayo Junio Julio

ACTIVIDADES 2023 2023 2023

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Ejecución de las acciones

MI ESPACIO DEL ARTE Y

ENSARTE

1“libros sensoriales con materiales

de casa ”
2 Juegos de encaje con materiales en
desuso.
3 El rincón grafo plástico

CIRCUITOS FRAFOMOTRICES

1 “pizarra con regletas plastificadas”

2 álbum grafo- motriz
3 Construyendo mis juguetes y
materiales con materiales de casa y
en desuso.

FERIA PRODUCTIVA
1 Yo chef realizando mis brochetas
de fruta.
2 Masitas comestibles con figuras
geométricas
3 Explicamos nuestras recetas

18
CONCLUSIONES
Las preguntas realizadas sobre la psicomotricidad a los docentes guías y padres de familia fueron de
gran importancia para partir con los ejercicios motrices , así como la participación de los pequeños en
cada actividad .
La aportación de los diferentes autores me lleva a saber las diferentes formas de pensar referentes a la
psicomotricidad fina y su importancia dentro de la educación , teniendo en cuenta que como docentes
en formación tenemos el compromiso de innovar constantemente en nuestra práctica educativa para
así brindar a los educandos el desarrollo de aprendizajes más significativos
La investigación alternativa , me es una pauta para adquirir nuevos , saberes y conocimientos con
respecto a la psicomotricidad desde diferentes aspectos descubriendo nuevas alternativas e
implementando estrategias acorde a las necesidades.

19
 Bibliografía
AJURIAGUERRA, J. (1997). ESTRATEGIAS METODOLOGICAS.
Anconi, J. (15 de septiembre de 2022). Entrevista. (E. Huarachi, Entrevistador)
CARVAJA, M. (2003). DIDACTICA.
Lucano, F. (6 de Diciembre de 2013). Faros. Recuperado el 30 de Septiembre de 2022, de
Faros: https://faros.hsjdbcn.org/es/articulo/siete-maneras-motivar-nuestros-hijos-
rendir-mejor-escuela
Lupana, A. (4 de Abril de 2015). Materiales Didacticos. Recuperado el 28 de Septiembre de
2022, de Materiales Didacticos:
http://tiposdematerialesdidacticosdivertidos.blogspot.com/p/que-aprendizajesdestrezas-
se-promueven.html
MONTESORI, M. (2006). MATERIAL DIDACTICO.
Montessori, M. (1999). Material Didactico. Chiravalle: Del valle.
MOTESORI, M. (s.f.). MATERIAL DIDACTICO.
RENCORET, L. (1992). ESTRSTEGIS MOTRCICES .
Tola, M. (14 de septiembre de 2022). Entrevista. (H. Delgado, Entrevistador)

20
ANEXOS

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 Fotografía N°1: UNIDAD EDUCATIVA “FRANZ TAMAYO”

Fotografía N°2:ESTUDIANTES FORMANDO PARA EL INGRESO A LA UNIDAD EDUCATIVA

22
Fotografía N°3: ESTUDIANTES IMPARTIENDO LA CLASE COMUNITARIA CONMATERIAL
DIDÁCTICO CREATIVO

23
Fotografía N°4: ESTUDIANTES PRACTICANTES IMPARTIENDO LOS CONTENIDOS CON
CUADROS EDUCATIVOS MUY LLAMATIVOS Y BONITOS CREANDO ASÍ BUENOS
APRENDIZAJES

24