Literatura PROGRAMA
Literatura PROGRAMA
Literatura PROGRAMA
FUNDAMENTACIÓN
Introducción
PERFIL DE EGRESADO
Objetivos de la asignatura:
Creatividad.
*) Diferencie al narrador/autor;
*) Estudie los componentes básicos que hacen a cada género, sin descuidar las
instancias para la optimización de la producción oral y escrita.
*Cooperación y solidaridad;
*Profundización de los vínculos de colaboración en las interrelaciones humanas;
*Equilibrio armónico entre derechos y obligaciones;
*Respeto por la diversidad y la opinión ajena sin la pérdida de la propia identidad;
*Tolerancia y aceptación de dichas diferencias y
*Coexistencia pacífica, entre otros.
CONTENIDOS
Portada
Con el término Portada nos referimos a un espacio que permita al docente motivar
a los estudiantes al comienzo del curso e incentivarlos en la lectura. Se concibe
como el núcleo de entrada a la asignatura con una finalidad motivadora y
diagnóstica. No se pretende un riguroso abordaje analítico del texto sino un
enfoque sensibilizador apostando al desarrollo del hábito lector como un ejercicio
placentero donde el docente deberá asumir un rol de animador pedagógico.
a) Una actividad en donde el alumno tome contacto con el libro como objeto
físico. Para ello se procurará una primera aproximación al mismo como
transportador de cultura e información. Este abordaje “diferente” debe priorizar
la estructura general del libro (tapa, contratapa, índice, número de la edición,
fecha de impresión, notas del autor, solapa, etcétera) y el enfoque semiótico
que enfatice el valor y función de los paratextos.
Estos ejes temáticos a trabajarse - entre otros a criterio del docente – podrían ser
los siguientes: el Amor y la Muerte; el Héroe y el Antihéroe; los Sentidos; el Éxito y
el Fracaso; el Perfil Femenino en la Literatura; la Tolerancia; la Creación de
Personajes; la Esperanza; la Guerra y la Paz; El Hombre y la Naturaleza; la
Aventura; Realidad y Fantasía; Sueños y Utopías; los Prejuicios; la Libertad; la
Incomunicación; la Lucha por la Vida; la Voz del Narrador; etcétera.
Cada eje temático deberá incluir un mínimo de dos (2) obras, un texto por
autor, a elección del docente.
El título con que se designe cada eje señalaría el tema vertebrador escogido, pero
el análisis de las obras no debería – de ninguna manera – restringirse a él.
Funcionaría, esencialmente, como hilo conductor del cual se estudiarían las
variaciones y matices (en su enfoque y desarrollo) según la cosmovisión histórica,
el género y las técnicas de cada obra.
Esto significa que, si se elige un aspecto temático como eje (el Amor, por
ejemplo), se debería analizar no sólo como incide éste en cada texto sino los
distintos modos de concebirlo según las épocas, el tratamiento del mismo según el
género y de plasmarlo según las diferentes técnicas y formas empleadas en su
expresión.
En este sentido, el docente podría realizar las combinaciones que desee, según
los ejes de su preferencia, por ejemplo:
∗)Tomar dos o tres textos del mismo género pero de corrientes o movimientos
diferentes.
*) Seleccionar dos o tres textos de una misma época pero pertenecientes a
géneros diferentes con el fin de analizar como varía el tratamiento de un
determinado tema o motivo epocal en cada género.
Lírica
G. A. Bécquer (Rimas);
Gioconda Belli (El ojo de la mujer; Truenos y arcoiris; Apogeo);
Gabriel Celaya (Cantos iberos; Poemas Órficos, Función de uno, equis, ene);
Rosalía De Castro (Cantares gallegos);
F.García Lorca (Romancero gitano);
Garcilaso (Églogas y Sonetos);
Juan Gelman (Gotán; Hechos y relaciones; Citas y comentarios);
Miguel Hernández (Perito en lunas; El rayo que no cesa);
Dulce María Loynaz (Poemas sin nombre; Versos del agua y del amor);
Antonio Machado (Soledades; Campos de Castilla);
Jorge Manrique (Coplas);
Nicanor Parra (Poemas y antipoemas; Versos de salón; Obra gruesa);
Quevedo (Sonetos; Letrillas satíricas);
Romancero;
Jaime Sabines (Horal; Poemas sueltos; Uno es el hombre; Algo sobre la muerte
del Mayor Sabines);
Juan Ramón Jiménez (La estación total);
Arcipreste de Hita (El Libro del Buen Amor)
Dramática
Precisiones
En la lista que se adjunta a continuación, se intercalan autores que aparecían en
el Núcleo Variable (Autor Complementario) de Ciclo Básico del Programa del Año
86 pero que ahora no están contemplados en la nueva propuesta de C. B. Plan
96.
Narrativa
Carlos Reyles; Serafín J. García; José P. Bellán; Yamandú Rodríguez; Julio Da
Rosa, Anderssen Banchero, Mario Delgado Aparaín, Eduardo Galeano, Héctor
Galmés, Mario Levrero, Carlos Martínez Moreno, Justino Zavala Muniz, Alejandro
Paternain.
Lírica
Zorrilla de San Martín; J. Alonso y Trelles; J.J. Casal; A. Figueredo; E. Casaravilla
Lemos, P. Picatto, Susana Soca, Tatiana Oroño, Suleika Ibáñez..
Dramática
Víctor Leites, Ernesto Herrera, Juan Carlos Patrón, Dino Armas, Leo Maslíah,
Alberto Paredes, Eduardo Sarlós, Ricardo Prieto.
Estrategias de aula
ESTRATEGIAS DE AULA
Pautas a considerar
Líneas básicas
∗) Fomento de la interdisciplinariedad.
EVALUACIIÓN
Marco teórico
Evaluar es comprender
Evaluar debe ayudar a aprender por lo que se debe tener en cuenta el proceso y
no solo los resultados. Debe evitarse que el alumno aprenda para la evaluación
sino para la comprensión. La Inspección entiende de, para lograr una auténtica
evaluación dinámica y formativa, se debe hablar de una evaluación en
construcción: una evaluación en permanente trabajo autocrítico; la “evaluación de
la evaluación” que descifre logros, resultados, carencias y errores a corregir.
Con respecto a esta temática vale la pena subrayar las consideraciones realizadas
por una Comisión de Trabajo de la última Sala Nacional de Literatura. En este
sentido se señaló que “Evaluar es comprender el proceso de enseñanza-
aprendizaje para conocer mejor a nuestros alumnos, desterrando la identificación
entre acreditación y evaluación”.
Diagnóstico y autodiagnóstico.
Coevaluación.
ANEXOS
Anexo 1
En los mitos y leyendas aparece – entre otras cosas – la raíz propia de cada
sociedad, sus tradiciones, herencia cultural, costumbres y, en muchos casos, una
marcada intencionalidad didáctica sobre valores fundamentales, compromisos
éticos y juicios morales relativos a determinados aspectos de la conducta humana.
Anexo 2
b) Que debe compartir el lugar con los clásicos de otras lenguas allí incluidos.
Anexo 3
Opción A
Total: Siete unidades: Tres ejes temáticos con seis autores, incluyendo un autor
nacional (y en este caso superando el mínimo obligatorio de autores clásicos
españoles) más un texto traducido en la portada, al inicio del curso.
1 Alguno de los autores marcados debe suplantarse por un escritor, poeta o dramaturgo
nacional, según lo ya señalado. De manera ilustrativa, presentamos la siguiente
ejemplificación, no directiva:
Para el Eje Temático 1 (La Muerte), podría suplantarse uno de los autores - a modo de
ejemplo - por Carlos Martínez Moreno (“Con las primeras luces”) ó
Para Eje Temático 2 (el Héroe y el Antihéroe), puede suplantarse uno de los autores - a
modo de ejemplo - por Mario Delgado Aparain (“La balada de Johnny Sosa)” ó
Para el Eje Temático 3 (La Pasión y el Deseo), puede suplantarse uno de los autores - a
modo de ejemplo - por José Pedro Bellán (“El pecado de Alejandra Leonard”). De las tres
propuestas se elige sólo una. (En suma: Tres ejes temáticos; dos autores por eje y los tres
géneros literarios)
Un posible diseño: 1) Portada: “Robinson Crusoe” de Daniel Defoe (Eje
temático “El héroe y el antihéroe” que se relaciona con 2) Lazarillo de
Tormes y 3) Cantar del Cid; 4) “Romance del enamorado y la muerte” (Eje
temático: “La muerte”) que se relaciona con 5)“Con las primeras luces” de
Carlos Marftínez Moreno (que estaría suplantando, en este caso, a
Manrique); 6) “Peribáñez” de Lope (Eje temático: “La pasión y el deseo) y 7)
“La casada infiel” de Lorca. (Se tocan los tres géneros literarios y se
trabajan varias corrientes y etapas históricas).
Opción B
(En suma: Tres ejes temáticos; dos autores por eje y los tres géneros literarios)
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
2 Alguno de los autores marcados debe suplantarse por un escritor, poeta o dramaturgo
nacional, según lo ya señalado. De manera ilustrativa, presentamos la siguiente
ejemplificación, no directiva:
Para el Eje Temático 1 (El Amor y la Muerte), puede suplantarse uno de los autores - a modo
de ejemplo - por Enrique Casaravilla Lemos (“Partituras secretas”) ó
Para el Eje Temático 2 (La Justicia y el Honor), puede suplantarse uno de los autores - a
modo de ejemplo - por Juan Carlos Patrón (“Procesado 1040”). Ó
Para el Eje Temático 3 (El Humor), puede suplantarse uno de los autores - a modo de
ejemplo - por Leo Maslíah (Teatro: “Democracia en el bar” / “El zapato indómito”). De las
tres propuestas se elige sólo una.
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
3 Alguno de los autores marcados debe suplantarse por un escritor, poeta o dramaturgo
nacional, según lo ya señalado. De manera ilustrativa, presentamos la
siguiente ejemplificación, no directiva:
Para el Eje Temático 1 (El perfil femenino en la literatura), puede suplantarse uno de los
autores - a modo de ejemplo - por Tatiana Oroño (“El alfabeto verde”) ó
Para el Eje Temático 3 (La Rebeldía), puede suplantarse uno de los autores - a modo de
ejemplo – por Yamandú Rodríguez (“Cimarrones”) De las tres propuestas se elige sólo una.
(Total: siete unidades, con la portada).
(Tres ejes temáticos; dos autores por eje y los tres géneros literarios)
Opción D
Eje temático: La lucha por la vida: 1)Lázaro de Tormes; 2) Ciro Alegría (“El
mundo es ancho y ajeno”). (Ver nota al pie)
(En suma: Tres ejes temáticos; dos autores por eje y los tres géneros literarios)
Anexo 4
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
4 Alguno de los autores marcados debe suplantarse por un escritor, poeta o dramaturgo
nacional, según lo ya señalado. De manera ilustrativa, presentamos la siguiente
ejemplificación, no directiva:
Para el Eje Temático 1 (Realidad y Ficción), puede suplantarse uno de los autores - a modo
de ejemplo – por Mario Levrero (“La ciudad”) o
Para el Eje Temático 2 (La lucha por la vida), puede suplantarse uno de los autores - a modo
de ejemplo – por Mario Delgado Aparaín (“No robarás las botas de los muertos”) o
Pare el Eje Temático 3 (El honor y el poder), puede suplantarse uno de los autores - a modo
de ejemplo - por Alejandro Paternain (“La ciudad de los milagros”). De las tres propuestas,
se elige sólo una. (Total: siete unidades, con la portada)
A partir de dicha premisa la Magister Sonia Scaffo7, sostiene que, para dichas
actividades:
Para Scaffo, avanzar en este sentido “es parte de la resolución de una de las
tensiones que el docente debe realizar entre los objetivos y las condiciones reales
de la situación del aprendizaje”.
Aprendizaje significativo
***
10 Comprender la comprensión