La Realidad de La Atención A La Diversidad en La Educación en El Perú

EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL SIGLO XXI
La educación inclusiva es un tema que preocupa a la defensoría del pueblo y familiares

de ciudadanos con discapacidad y más aún si en la constitución política se establece
que todos tenemos derecho a estudiar en el mismo lugar; existiendo una incongruencia
con lo estipulado y la realidad. En este trabajo se busca demostrar que, si bien existen
problemas relacionado con las necesidades especiales leves que pueden ser
integradas en cualquier II.EE. a diferencia de la discapacidad severa que deberá asistir
a un CEBE. Ambos grupos de estudiante exigen una enseñanza que les permita una
buena calidad de vida.
`Para Carlos Skliar (2009), “La educación inclusiva es aquella que tiene la capacidad de
educar a "cualquiera". Educar a cualquiera es educar a cada uno”. Para lograr una
verdadera educación inclusiva, el maestro debe dejar de quejarse de los alumnos y debe
ser parte de este gran cambio. El maestro del siglo XXI tiene la suficiente experiencia
para poder observar dentro de su aula la diversidad de su grupo asignado, luego
capacitarse según las necesidades y planificar con los enfoques transversales como el
enfoque de derechos, enfoque de atención a la diversidad, intercultural e igualdad de
género. Es importante que estos enfoques se concreten en metas medibles para saber
cuanto a aprendido el estudiante con discapacidad moderada.
Según Resolución Ministerial N°432- 2022 el MINEDU, tiene claro que las personas con
discapacidad, a lo largo de los años la educación que se les brinda ha ido cambiando de
enfoque, pasando del modelo de exclusión a la segregación y enseguida de la
integración a la inclusión. El sistema ajusta su dinámica y estrategias pedagógicas para
no tener ningún tipo de discriminación, atender a todos los estudiantes y valorar su
diversidad (Blanco, 2008; citado en Toca, Acevedo y Sánchez, 2020). Tiene como
finalidad establecer en todo el sistema educativo peruano una educación inclusiva sobre
la base de servicios de calidad, flexibles y con condiciones de asequibilidad,
accesibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad, para que todas las niñas, niños,
adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores pueden acceder, permanecer,
desarrollar competencias y culminar sus estudios en igualdad de oportunidades, durante
su trayectoria educativa.
Es importante que el trabajo del Ministerio de Educación mejore replanteando acerca de

la educación exclusiva. Ese cambio debe verse no solo en Lima sino en todos los
rincones de nuestra patria. Donde se reconozca en el Currículo Nacional de Educación
la diversidad y necesidad de cada estudiante. Todo eso se podrá dar trabajando
coordinadamente en bien de una educación que enfrente la realidad.
SAANEE está formado por un conjunto profesionales que brindan orientación,

asesoramiento y capacitación permanente a la familia y comunidad. Atendiendo la
discapacidad intelectual, visual, auditiva, física, autismo y estudiante superdotados. En
el Perú se están realizando grandes esfuerzos por lograr que se conciba a las escuelas
como espacios donde todos los niños y jóvenes de una misma comunidad aprender
juntos desarrollando capacidades esenciales la participación e inclusión social. Es
innegable que necesitamos cambiar las instituciones educativas para que respondan a
las demandas sociales y educativas actuales. El cambio no puede ser impuesto y para
una verdadera transformación educativa, debe haber “cambio en la práctica”. Por ello
necesitamos los siguientes cambios:
 Asesoramiento para cambiar nuestra forma de definir y responder a las
necesidades educativas especiales.
 Desarrollar las condiciones internas que hacen de las instituciones educativas,
organizaciones eficaces y capaces de enfrentarse a los retos de una constante y
necesaria innovación, y las que hacen del profesorado, profesionales
competentes para atender a la diversidad.
 Brindar tiempo y autonomía real, para que el equipo de profesionales pueda
tomar decisiones, que se ajusten a las propias condiciones de los centros y su
profesorado.
 Comprensión por parte de las familias.
SAANEE tiene un rol muy importante de orientar a los docentes, para que ellos en el
aula identifiquen a los estudiantes que tienen necesidades especiales ya que se le es
más difícil el aprendizaje y socialización. También de ayudar a los padres para que
pueda entender y sean un apoyo emocional para sus hijos puedan lograr una
educación que ayude a una mejor calidad de vida.
CEBE es el centro escolarizado y organizado con propuesta curriculares flexibles según

las características y necesidades educativas de los estudiantes con discapacidad severa
y multidiscapacidad. Abre sus puertas a partir de los 3 años hasta los 20 años en los
niveles de Inicial, primaria y secundaria. Desarrollando habilidades sociales y de
autonomía para la inclusión, familiar y social, involucrando la participación de la
comunidad educativa. Este equipo tiene la responsabilidad de atención psicológica,
desarrollo de habilidades básicas, sociales y de comunicación, servicio de Apoyo y
asesoramiento a las Necesidades Educativas Especiales y talleres con familias.
CEBE es una institución aliada que apoya a los familias y estudiantes con
discapacidades severas a que puedan tener una educación inclusiva con profesionales
que están ´preparados para ofrecerles la educación que necesitan. Es importante
construir más de estos centros, ya que no solo educan, informan y brinda una
oportunidad de vida para los estudiantes. El Ministerio de Educación debe brindar más
material moderno para cada discapacidad y que los especialistas se sienta motivados
para ser su jornada laboral con herramientas o materiales que están a la vanguardia que
permitirá que muchos más alumnos aprendan fácilmente a leer, contar y aprender un
oficio que le servirá para ser capaces de enfrentar la realidad.
Como conclusión se identifica que existe un acuerdo en lograr eliminar las barreras que
debiliten el proceso de inclusión educativa, en especial a estudiantes con NEE, las
cuales carecen de intención y atención, para que ellos puedan acceder a una educación
sin ser discriminados o sufriendo de algún tipo de segregación. El MINEDU, con DREL Y
UGEL deben trabajar en conjunto en una planificación y proyección para reforzar
los puntos débiles y garantizar la permanencia de los estudiantes con necesidades
especiales en las instituciones educativas o CEBE. Es por ello, que se debe
desarrollar un currículo y estrategias que promueva integración, aceptando y
participación. Para que nunca más queden grupo de estudiantes con necesidades
especiales de pueblos jóvenes o zonas rurales del país esperando contar con las
condiciones adecuadas para un proceso educativo.
https://www.defensoria.gob.pe/wp-content/uploads/2019/12/Informe-Defensorial-183-
El-Derecho-a-la-Educaci%C3%B3n-Inclusiva.pdf
https://rockcontent.com/es/blog/como-hacer-una-introduccion/
file:///C:/Users/Katherine/Downloads/Dialnet-LaEducacionInclusivaEsNuestraTarea-
5056879.pdf
https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3765026/RM_N%C2%B0_432-2022-
MINEDU.pdf.pdf

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La educación inclusiva es un tema que preocupa a la defensoría del pueblo y familiares

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