Física I 2022 2010728 Unlocked

Física I
Libro de texto basado en competencias

Dirección de Publicaciones Universitarias
Editorial de la Universidad Autónoma del Estado de México
Doctor en Ciencias e Ingeniería Ambientales

Carlos Eduardo Barrera Díaz
Rector
Doctora en Humanidades
María de las Mercedes Portilla Luja
Secretaria de Difusión Cultural
Doctor en Administración
Jorge Eduardo Robles Alvarez
Director de Publicaciones Universitarias
Doctora en Investigación Educativa

Eva Lilia García Escobar
Directora de Estudios de Nivel Medio Superior
Física I
José Guillermo Arriaga Ruiz
Ana Esperanza Carreño Contreras
Maximiliano Adán Evangelista Esquivel
Julieta Luna Cárdenas
Martha Ramírez Revueltas
Primera edición, febrero 2022
FÍSICA I
Autores
José Guillermo Arriaga Ruiz
Plantel "Cuauhtémoc" de la Escuela Preparatoria de la uaem
Ana Esperanza Carreño Contreras
Plantel "Dr. Ángel Ma. Garibay Kintana" de la Escuela Preparatoria de la uaem
Maximiliano Adán Evangelista Esquivel
Plantel "Dr. Ángel Ma. Garibay Kintana" de la Escuela Preparatoria de la uaem
Julieta Luna Cárdenas
Plantel "Isidro Fabela Alfaro" de la Escuela Preparatoria de la uaem
Martha Ramírez Revueltas
Plantel "Cuauhtémoc" de la Escuela Preparatoria de la uaem
Universidad Autónoma del Estado de México

Av. Instituto Literario 100 Ote.
Toluca, Estado de México
C. P. 50000
Tel: (52) 722 277 38 35 y 36
http://www.uaemex.mx
El contenido de este material es responsabilidad de los autores, así como el tratamiento basado
en competencias realizado a los libros de texto. Queda prohibida la reproducción o transmisión
total o parcial del contenido de la presente obra, sin el consentimiento previo y por escrito del
editor. La Universidad Autónoma del Estado de México se deslinda de cualquier acción legal
derivada de este material.
® Derechos reservados, 2018
ISBN: 978-607-633-405-8
Hecho en México
Responsable del Programa de Diseño y Producción Editorial: L. D. G. Miguel Angel Conzuelo Endeje
Corrección de estilo: Lic. en Com. Ana Rosa Reyes Sánchez
Portada e interiores: L. D. G. Gustavo Osvaldo Godinez Ferreyra
Imágenes: Pixabay.com, wikipedia, shutterstock
MENSAJE
A través de su historia, la Universidad Autónoma del Estado de México ha
tenido como uno de sus objetivos fundamentales lograr que el estudiantado
reciba una educación basada en el libre pensamiento, apelando a un sentido
científico. La Escuela Preparatoria de la UAEM continuará mostrándose como un
punto de inflexión para la comunidad estudiantil por la calidad de la educación
que se ofrece al tiempo que se enseña a adquirir conocimientos, valores,
habilidades y destrezas que favorezcan el entendimiento de nuestro entorno
social y ambiental.
La responsabilidad de la Universidad Autónoma del Estado de México es

asegurar que la educación que se imparte en la Escuela Preparatoria contribuya
a ampliar el horizonte personal y profesional de los estudiantes. El enfoque para
la apropiación del conocimiento parte de aprovechar la experiencia de vida y
desde la autonomía de pensamiento y la reflexión lograr una comprensión más
amplia de la realidad.
El material educativo que tienes en tus manos ha sido elaborado colegiadamente

entre especialistas de cada una de las áreas del conocimiento. La creatividad, el
pensamiento crítico y reflexivo, así como el espíritu científico del claustro de
docencia e investigación se reúne en esta antología con el fin de que te acerques
al conocimiento con una mirada crítica. Este ejemplar ha sido elaborado con el
fin de establecer un aprendizaje dialógico que estimule tu curiosidad, que te
sirva como guía, y que invariablemente te provoque pasión por el conocimiento.
El objetivo es lograr que recibas una educación integral e incluyente que incida
de manera positiva en tu trayectoria escolar. Por ello es importante que asumas
un compromiso personal, empeño y dedicación que te permita apropiarte del
conocimiento.
Patria, Ciencia y Trabajo

Rector
Índice
Módulo 1
Lenguaje Técnico de la Física
1. Introducción a la Física 12
El conocimiento científico 13
El Método Científico 14
Pasos del Método Científico 15
División de la ciencia 16
Física Clásica 17
Física Moderna 18
La Física y su impacto en la tecnología 19
2. Magnitudes físicas y su medición 21

Magnitudes físicas 22
Sistema de unidades
Sistema Internacional de Unidades (SI) 23
Magnitudes fundamentales 24
Magnitudes derivadas 26
Medición 27
Conversión de unidades 28
3. Notación Científica 34
4. Instrumentos de medición 42
Módulo 2
Equilibrio
1. Vectores 49
Magnitudes escalares y magnitudes vectoriales 50
Magnitudes escalares 53
Operaciones con magnitudes escalares 54
Magnitudes vectoriales
Magnitud o módulo 55
Dirección
Sentido 56
Representación de vectores 57
Forma gráfica
Cuando se conocen las características
Representacion de vectores con el estuche geométrico 58
Cuando se conocen sus puntos inicial y final 60
Operaciones con vectores, métodos gráficos 61
Suma de vectores
Método del paralelogramo
Método del polígono
Vector opuesto 65
Resta de vectores 66
Multiplicación de un escalar por un vector 67
Operaciones combinadas de vectores, método analítico 68
Forma analítica 69
Componentes de un vector
Características de un vector 71
Operaciones con vectores, método analítico 72
Suma de vectores
Cuando se conocen los vectores componentes
Cuando se conocen las características
Multiplicación de un vector por un escalar 75
Operaciones cmbinadas de vectores, método analítico
83
2. Sistemas de fuerzas concurrentes 85
Diagrama de cuerpo libre 87
Equilibrio traslacional y la primera condición de equilibrio
94
3. Sistemas de fuerzas paralelas 98
Fuerza equivalente de un sistema de fuerzas paralelas 101
Reacciones en los apoyos
Módulo 3
Cinemática
Conceptos previos 107

Distancia y desplazamiento 108
Velocidad y rapidez 109
1. Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU) 111

Ley de posiciones del MRU 114
Gráficas del MRU 117
2. Movimiento Uniformemente Acelerado (MUA) 120

Gráficas del MUA 121
Caída libre 132
Tiro vertical 136
Tiro parabólico 144
3. Movimiento Circular Uniforme (MCU) 154
Módulo 4
Dinámica
1. Leyes de la dinámica 164

Leyes de Newton 165
Primera Ley de Newton
Segunda Ley de Newton
Tercera Ley de Newton 171
2. Ley de la Gravitación Universal 173

Ley de la gravitación universal
Fuerza gravitacional y peso 176
3. Trabajo 178
4. Energía Cinética y Energía Potencial 183

Energía
Energía Cinética
Energía Potencial
5. Ley de la conservación de la energía mecánica 188
6. Potencia 192
Respuestas
Módulo 1 196
Módulo 2 197
Módulo 3 199
Módulo 4 200
Bibliografía 201
Mesografía 201
Universidad Autónoma del Estado de México Nivel Medio Superior
Presentación
Se realizó el presente libro como un apoyo para los alumnos del nivel medio
superior que cursan la asignatura de Física I, así como para los docentes que
imparten la asignatura.
Los cuatro módulos que lo componen buscan la congruencia con el modelo de

competencias en el que está basado el Currículo del Bachillerato Universitario
2015 (CBU 2015) de la Universidad Autónoma del Estado de México.
En el primer módulo, Lenguaje Técnico de la Física, se hace una introducción a

la física entendiéndola como una ciencia, que por lo tanto sigue los pasos del
método científico. Se presentan las diferentes magnitudes físicas, así como su
medición con énfasis en el Sistema Internacional de Unidades y un uso adecuado
de la notación científica.
El segundo módulo llamado Equilibrio, incluye el tema de vectores para contar

con las herramientas necesarias para poder entender los dos temas primordiales
que dan nombre al módulo, Sistemas de Fuerzas Concurrentes y Sistemas de
Fuerzas Paralelas.
Los últimos dos módulos, tratan sobre las ramas de la mecánica, fundamentales
para entender el movimiento en sus dos vertientes principales de estudio, la
primera en el módulo 3 sin atender a las casusas que lo producen (Cinemática)
y la segunda en el último módulo, atendiendo al aspecto causal del movimiento
(Dinámica).
En los ejemplos que se presentan resueltos a lo largo del libro, se pretende que
los alumnos sean capaces de utilizar los procedimientos adecuados para resolver
problemas de la vida cotidiana de una manera racional y sistemática.
También se incluyen ejercicios de simulaciones que están presentes en diferentes

páginas de internet, que son de uso libre y con propósitos académicos, para
corroborar lo visto en clase, así como la invitación a visitar páginas que contienen
videos referentes a los temas de la asignatura.
El libro contiene también series de ejercicios que pueden favorecer el trabajo en

equipo y apartados de autoevaluación, como un soporte para los estudiantes.
10
Física I
Módulo 1
Lenguaje técnico
11
de la Física
M TEMÁTICA
DOMINIOS DE APRENDIZAJE PERFIL DE EGRESO
Basado en
1 Conceptual Procedimental
Identifica a la Física Relaciona los pasos
Actitudinal
Reconoce la
Competencia
Disciplinaria
Competencia
Genérica
Competencias como una ciencia del método científico importancía del

1.1 Introducción y entiende su experimental como base estudio de la Física.
a la Física de la Física. 4. Escucha, interpreta
clasificación.
y emite mensajes
Ciencias Experimentales pertinentes en distintos
Básicas contextos mediante la
Enuncia el concepto Valora la importancia de utilización de medios,
1.2 Magnitudes de sistema de Realiza conversiones de
establecer un sistema de 4. Obtiene, registra y códigos y herramientas
físicas y su unidades. Reconoce unidades.
medición estandarizado. sistematiza la información apropiados.
para responder a
medición los diferentes
preguntas de carácter
sistemas de 4.1 Expresa ideas y
medición. Identifica científico consultando conceptos mediante
las diferentes fuentes. representaciones
magnitudes físicas. lingüísticas, matemáticas
5. Contrasta los o gráficas.
Identifica las Emplea la notación Valora el empleo de la resultados obtenidos
1.3 Notación diferencias entre la científica y prefijos para notación científica en la en una investigación 4.5 Maneja las
notación desarrollada expresar números muy escritura de números muy o experimento con tecnologías de la
científica y notación cientifica. grandes y muy pequeños. grandes o muy pequeños hipótesis previas y información y la
comunica conclusiones. comunicación para
obtener información y
Identifica Utiliza adecuadamente Utiliza adecuadamente
expresar ideas.
instrumentos de diversos instrumentos de diversos instrumentos de
1.4 Instrumentos medición y su uso en medición. medición.
Obtiene adecuadamente Obtiene adecuadamente
de medición diferentes contextos.
el error absoluto y el error absoluto y
relativo en un conjunto relativo en un conjunto
de medidas. de medidas.
¿Sabías que...?
Históricamente, podría considerarse a Galileo Galilei como
una de las primeras personas relevantes en la versión
moderna de Física Clásica. Galileo fue uno de los primeros
en estudiar los fenómenos del mundo material aplicando el
método científico. La cuestión que abordó fue la “caída de
los graves” (caída libre de los cuerpos “graves” o pesados).
Fuente: Pixabay.com
1. Introducción a la Física.
Analiza la siguiente situación:
Compara tu estatura con la de un compañero.
¿Es fácil identificar quién es más alto? ____________ ¿Por qué?

__________________________________________________________________
¿Necesitaste algún instrumento de medición para indicarlo?

__________________________________________________________________
¿Consideras que la acción realizada es medir? ____________ ¿Por qué?

__________________________________________________________________
12
Física I: Lenguaje técnico de la Física
Ahora observa la siguiente imagen:
https://c1.staticflickr.com/5/4100/4769498196_e56607e7d1_b.jpg
¿Es fácil identificar quién es más alto? ____________ ¿Por qué?

__________________________________________________________________
¿Qué tendrías qué hacer para demostrar quién es más alto?
__________________________________________________________________
Escribe tu definición del concepto medir:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Cuando alguien posee datos acerca de un hecho que ocurre en nuestro Universo,
tiene el conocimiento sobre él, por ejemplo: cómo funciona un motor, cómo
resolver una ecuación, cómo se desplaza un automóvil o el movimiento de los
planetas. Con esta idea se puede pensar en tres tipos de conocimientos:
Elementales: Información simple acerca de las propiedades de las cosas y sus

relaciones, por ejemplo, observar que el cielo es azul.
Empíricos: Adquiridos por experiencia y limitados a la evidencia superficial de

los hechos y su desarrollo. Por ejemplo, si suelto una piedra ésta se caerá al piso.
Científicos: proviene del latín scientia, “conocimiento”. Es el conjunto de

conocimientos obtenidos mediante la observación de patrones regulares,
del razonamiento y la experimentación en ámbitos específicos, a partir de los
cuales se generan preguntas, se construyen hipótesis, se deducen principios y
se elaboran leyes generales y sistemas organizados por medio de un método
científico.
Así, te puedes dar cuenta de que los saberes que has adquirido a lo largo de la
vida pueden pertenecer a alguno de estos tres tipos de conocimientos.
13
M En el siguiente cuadro clasifica algunos conocimientos que poseas según

consideres elementales, empíricos o científicos:
Basado en
1 Elementales Empíricos Científicos
Competencias
Compara tus respuestas con las de los compañeros de clase.
EL MÉTODO CIENTÍFICO
El método científico se basa en reglas y técnicas que permiten llevar a cabo

un procedimiento para perfeccionar la investigación científica y fortalecer los
conocimientos en un tema de interés. Es una de las mejores formas de establecer
si un conocimiento es científico y verificar su reproductibilidad.
De lo anterior, el método científico:
1. Es un método de investigación que tiene sus orígenes en el siglo XVII, con

los trabajos realizados por Galileo Galilei, aunque previamente Leonardo Da
Vinci, Nicolás Copérnico y Johannes Kepler analizaron su entorno con métodos
parecidos al método científico.
2. Es una serie de pasos ordenados, establecidos previamente que permiten

comprobar la veracidad de una idea.
3. Es un método que nos permite demostrar leyes que se establecen y que

genera conocimiento que a su vez puede ser aplicado en diferentes ámbitos
de la vida diaria, como lo es en la psicología, biología, matemáticas, salud,
tecnología, etcétera.
4. Es un método con el que se pueden obtener leyes que explican el

funcionamiento de la naturaleza para aplicarlas en beneficio de la humanidad.
14
Pasos del método científico
1. Objetivo
Se establece el tema a
estudiar, es decir, qué
esperamos obtener con
el método.
2. Observación
Se establece la forma
7. Comprobación de recolectar los
Demostración o rechazo datos, observando un
objeto o fenómeno
de la hipótesis. para su estudio,
como se presenta en
realidad.
3. Inducción
6. Experimentación Por observación o
Probar la hipótesis, experimentación
realizar varias obtenemos los
repeticiones y que principios de la
los resultados sean situación de la realidad,
contundentes. se establecen las
variables.
5. Metodología 4. Hipótesis
Se establecen los pasos Planteamiento mediante
a seguir para llegar a al la observación de los
resultado supuestos a los que
¿Cómo se hará? se pretende llegar o
comprobar.
Pon a prueba tu aprendizaje sobre el método científico, piensa en un fenómeno

que te sea común o familiar y analiza los pasos del método científico para
demostrar su veracidad:
Fenómeno elegido: ________________________________________________
Paso 1. Objetivo: __________________________________________________

_________________________________________________________________
Paso 2. Observación: _______________________________________________

_________________________________________________________________
Paso 3. Inducción: __________________________________________________

_________________________________________________________________
Paso 4: Hipótesis: __________________________________________________

_________________________________________________________________
15
M Paso 5: Metodología: _______________________________________________

_________________________________________________________________
Basado en
1 Paso 6: Experimentación: ___________________________________________
Competencias _________________________________________________________________
Paso 7: Comprobación: _____________________________________________

_________________________________________________________________
DIVISIÓN DE LA CIENCIA
El método científico no es exclusivo de la Física y existen otras áreas del

conocimiento que pueden clasificarse como ciencias:
CIENCIA
CIENCIAS FORMALES CIENCIAS FACTUALES

Relacionadas con ideas Relacionadas con hechos
Lógica Matemáticas Naturales Sociales
Física Química Biología Sociología Economía Historia
A su vez, cada una de estas áreas tiene subdivisiones que permiten enfocarse en
un aspecto específico de sus particularidades. Caso especial y que será analizado
en este texto, es la Física, que para su estudio se divide en dos grandes ramas:
la Física Clásica y la Física Moderna.
Física
Del vocablo griego physis que significa “naturaleza”. Es la ciencia que estudia la materia
y establece las leyes que explican los fenómenos que no modifican la estructura
molecular o interna de los cuerpos.
Siglo XX
Antes Después
Física Clásica Física Moderna
Estudia el comportamiento de la materia Estudia a la materia y la energía de una
macroscópica, de los objetos visibles y manera microscópica, es decir, aborda el
tangibles, cuya velocidad es mucho menor que mundo de las partículas y sub partículas,
la velocidad de la luz. cuyas velocidades son cercanas a la de la luz.
Como puedes observar, en el siglo XX cambió radicalmente la visión sobre la

composición de la materia y por ello, la necesidad de abordar los fenómenos de
la naturaleza desde diferentes perspectivas. Para entender esto, es necesario
hablar de las sub divisiones de la Física Clásica y la Física Moderna. A continuación
se presentan algunos aspectos importantes de cada una:
16
FÍSICA CLÁSICA
MECÁNICA
Estudia y analiza el movimiento y el
reposo de objetos y su evolución en el
tiempo, bajo la acción de fuerzas; se
subdivide en Cinemática (que considera
la relación espacio - tiempo) y Dinámica
(que considera las causas que producen el
movimiento).
Fuente: Pixabay.com
ÓPTICA
Estudia los fenómenos asociados a la luz
considerada como una onda.
Fuente: Pixabay.com
ACÚSTICA
Estudia el sonido, infrasonido y
ultrasonido, utilizando modelos que se
apoyan de las Matemáticas.
Fuente: Pixabay.com
ELECTROMAGNETISMO
Estudia los fenómenos asociados
a la electricidad y al magnetismo,
describiendo las cargas eléctricas tanto
en reposo como en movimiento.
Fuente: img.culturacolectiva.com
TERMODINÁMICA
Estudia las transferencias de calor, la
conversión de la energía y la capacidad
de los sistemas para producir trabajo.
Las leyes de la termodinámica explican
los comportamientos globales de los
sistemas macroscópicos en situaciones de
equilibrio.
17
M FÍSICA MODERNA
1
Basado en
Competencias FÍSICA ATÓMICA
Estudia las propiedades y el
comportamiento de los átomos.
FÍSICA NUCLEAR
Estudia las propiedades y el
comportamiento de los núcleos
atómicos.
Fuente: Pixabay.com
FÍSICA DE PARTÍCULAS
Estudia los componentes fundamentales

de la materia y las interacciones entre
estos.
Fuente: Pixabay.com
FÍSICA RELATIVISTA
Considerado como un nuevo modelo
físico, describe el universo utilizando
como referencia la velocidad de la luz en
todas sus ecuaciones.
Fuente: img.culturacolectiva.com
MECÁNICA CUÁNTICA
Estudia las características y el
comportamiento de las partículas
atómicas y subatómicas. Afirma que la luz
se propaga en paquetes de energía. La
energía de cada paquete de energía es
inversamente proporcional a la longitud
de onda. Fuente: Pixabay.com
18
FÍSICA DEL ESTADO SÓLIDO

Empleando conocimientos de la Mecánica cuán-
tica, el Electromagnetismo y la Metalurgia, esta
disciplina estudia, como su nombre lo dice, las
propiedades físicas de los sólidos.
Fuente: wikimedia.org
LA FÍSICA Y SU IMPACTO EN LA TECNOLOGÍA
Imagina un mundo sin Física, pero espera un momento, no un mundo sin la

asignatura de Física que debes cursar en un aula, NO; imagina que el ser humano
no haya tenido la visión de investigar el mundo que le rodea, un mundo en que
las máquinas no existen, ni los dispositivos electrónicos y menos aún las vías
rápidas de comunicación ¿cómo sería un mundo así?
Afortunadamente a lo largo de la historia existieron visionarios que desearon

cambiar aquello a lo que la sociedad estaba acostumbrada, gracias a ello
diseñaron artefactos, tan simples como la rueda, la pala, el martillo o la palanca;
con una mejor comprensión de la naturaleza surgieron máquinas tanto mecánicas
como térmicas. Hoy día, la tecnología ha logrado avances inimaginables, el
ser humano ha tenido la posibilidad de viajar al espacio exterior, de diseñar
dispositivos móviles y de tener fácil acceso a la comunicación e información en
forma casi instantánea, así como poder estudiar la composición de la materia
hasta niveles antes impensables. La lista de avances tecnológicos es tan amplia
que no daría cabida a este espacio para poder describirla.
Demuestra que tú estás al día con la tecnología y en la siguiente actividad

investiga tres desarrollos tecnológicos actuales y describe su utilidad para la
vida diaria:
Dispositivo Utilidad en la vida diaria Descripción
Dispositivo Utilidad en la vida diaria Descripción
19
M Dispositivo Utilidad en la vida diaria Descripción
Basado en
1
Competencias
¿Sabías que...?
Químico de profesión y sueco de nacionalidad, Alfred
Nobel, fue el inventor de la dinamita y de otros explosivos.
Estos inventos modernos en su tiempo, no lo eximían de un
sentimiento de culpabilidad, ya que causaban destrucción
a la humanidad, derivado de esto, fundó los premios que
llevan su nombre y se otorgan anualmente a las personas
que contribuyen a través de sus conocimientos en beneficio
de la humanidad en las áreas de Física, Química, Medicina,
Literatura, Paz y Economía.
Fuente: wikimedia.org
Hasta este punto verifica con la siguiente lista de cotejo el avance que has logrado en
este tema:
Acciones para
Tema / actividad / ejercicios Sí No
aprender el tema
Comprendo y defino el concepto

de Física.
Comprendo que la Física se divide

en Física Clásica y Física Moderna.
Identifico las ramas de la Física

Clásica.
Identifico las ramas de la Física

Moderna.
Identifico y comprendo los pasos

del Método Científico.
Aplico los pasos del método

científico para demostrar un
fenómeno real.
20
Establezco la relación entre la

ciencia, la tecnología, la sociedad
y el ambiente en un contexo
histórico y social específico.
Menciono como mínimo 5 ejemplos

de impactos tecnológicos que ha
tenido la Física en la vida moderna.
Menciono y comprendo el
concepto de ciencia y sus
principales características.
2. Magnitudes físicas y su medición.
Analiza la siguiente situación:
Una persona va a realizar un viaje en el

que necesita recorrer una distancia de 15
kilómetros y para ello demora 17 minutos,
en cierto momento observa que el auto
viaja a una velocidad de 40 km/h.
En la situación se describen algunas

cantidades, identifícalas:
Cantidad 1: _____________________________________________________________
Cantidad 2: _____________________________________________________________
Cantidad 3: _____________________________________________________________
¿Qué representa cada cantidad?

_______________________________________________________________________
¿Qué diferencia encuentras en las cantidades además de los números?

_______________________________________________________________________
En física esas “cantidades” tienen un nombre ¿sabes cuál es?, escríbelo:

_______________________________________________________________________
21
M El día y la noche, la lluvia y el cielo

soleado, las estaciones del año, todos
Basado en
1 son fenómenos del día a día en la
historia de la humanidad y por ende,
Competencias observados por los primeros seres
racionales que poblaron el planeta.
La percepción de los fenómenos de la
naturaleza es un hecho que muestra
evidencias desde tiempos remotos.
Más allá de la mera percepción,

cuando el hombre toma conciencia
de estos fenómenos, los registra y
los emplea en su beneficio, es cuando ocurre la primera revolución intelectual,
aquella que permite el establecimiento de las tribus nómadas, ya que al conocer
la domesticación se crean las primeras agrupaciones sociales.
Cuando los sentidos, vista, tacto, olfato,

gusto, oído no fueron suficientes, surgió la
necesidad de crear artefactos que permitieran
una mejor percepción de los fenómenos, y
con ello nacen los instrumentos de medición.
MAGNITUDES FÍSICAS
Una magnitud física es todo aquello que puede ser medido, como el tiempo,
la longitud, la masa, el área, el volumen, la densidad, la fuerza, entre otros; y se
representa con un número y una unidad.
Pero para que las mediciones sean reconocidas por cualquier persona en el
planeta, hay que emplear un sistema de medición previamente definido y que
no cambie a través del tiempo, para ello se utiliza un Sistema de Unidades.
SISTEMA DE UNIDADES
Un sistema de unidades es un conjunto de unidades de medida consistente,

normalizado y uniforme. En general definen unas pocas unidades de medida a
partir de las cuales se deriva el resto.
Desde la antigüedad se tuvo la necesidad de medir, por ejemplo, para calcular

longitudes utilizaban las partes del cuerpo humano como la mano, el codo
(distancia desde el codo hasta la punta de los dedos), la brazada o braza
(distancia entre las puntas de los dedos de un hombre con los brazos abiertos),
la pulgada (longitud del dedo pulgar), el palmo (longitud de índice a meñique
con los dedos abiertos) o la cuarta y hasta el pie, debido a que las unidades de
medición no estaban establecidas en aquella época. En algunos países, como
en Inglaterra, se tomaban estas medidas con base en el cuerpo del rey vigente.
22
Aún en la época actual, en

Estados Unidos se utilizan
la pulgada y el pie como
unidades de medición, aunque
no representan la medida
con base en el cuerpo de un
rey vigente (o presidente en
este caso), sino con normas
estandarizadas de patrones de
medida.
Anteriormente, las unidades

de medida variaban de un país
a otro, no existía un sistema unificado y esto limitaba la relación entre los países
y el desarrollo global de las ciencias.
Por tal motivo, en 1795 se llevó a cabo la Convención Mundial de las Ciencias en
París, Francia, y se estableció un sistema universal de medidas, llamado Sistema
Métrico Decimal.
En 1875 se realizó en París la Convención del Metro, teniendo como resultado

el compromiso de 18 naciones para adoptar el uso del sistema métrico decimal,
excepto Inglaterra que no acudió a esta reunión y se negó a emplear estas
unidades.
En 1881, el Físico alemán Karl Gauss propone el Sistema Cegesimal o CGS

(centímetro – gramo - segundo) en el Congreso Internacional de los Electricistas,
realizada en París, Francia.
En 1935, el ingeniero italiano Giovanni Giorgi propone el Sistema MKS

(metro – kilogramo - segundo) también llamado absoluto, donde como magnitud
fundamental se habla de la masa y no del peso de los cuerpos.
El Sistema Inglés, o también llamado sistema FPS (foot, pound, second – pie,
libra, segundo), considera el peso como una cantidad física fundamental y la
masa como una cantidad física derivada (Cuéllar, 2015). Este sistema se utiliza
actualmente en Estados Unidos por lo que es muy común que la gente que
emigra o viaja a Estados Unidos “sufra” un poco con el manejo de unidades, por
lo que es conveniente utilizar factores de conversión al Sistema Internacional.
SISTEMA INTERNACIONAL DE UNIDADES (SI)
Como resultado de los sistemas propuestos del siglo XVII al siglo XX y por
la necesidad de tener un sistema que resultara práctico, claro y acorde con
las necesidades científicas, en 1960 se establece el Sistema Internacional
de Medidas (SI), el cual es más preciso y actualmente lo utiliza el 95% de la
población mundial.
En el SI, las magnitudes físicas se clasifican en dos grandes grupos, las

fundamentales y las derivadas. A continuación se describen estas clasificaciones.
23
M MAGNITUDES FUNDAMENTALES
Basado en
1 Son aquellas que son independientes entre ellas y no obtenibles directamente
una a partir de la otra. Sirven de base para el resto de las magnitudes físicas.
Competencias
A continuación se presentan las siete unidades fundamentales del SI, con su

símbolo correspondiente:
Tabla 1.1. Unidades fundamentales
Magnitud fundamental Unidad Símbolo

Longitud metro m
Masa kilogramo kg
Tiempo segundo s
Corriente eléctrica ampere A
Temperatura kelvin K
Cantidad de sustancia mol mol
Intensidad luminosa candela cd
Tabla 1.2 Definición de las unidades fundamentales
Magnitud física básica Unidad básica Definición

(símbolo) (símbolo)
Longitud del trayecto recorrido por la luz
Longitud (l, h, r, x) metro (m) en el vacío en un intervalo de tiempo de
1/299 792 458 segundos.
Masa del prototipo internacional del
kilogramo, adoptado por la Conferencia
General de Pesas y Medidas y depositado
kilogramo (kg) en la Oficina Internacional de Pesas y
Masa (M) Medidas, en Sèvres, Francia.
Este prototipo es un cilindro de 39 mm
de altura y 39 mm de diámetro de una
aleación 90% de platino y 10% de iridio;
tiene una densidad de 21 500 kg/m.
Duración de 9 192 631 770 periodos de la
radiación correspondiente a la transición
Tiempo (t) segundo (s) entre los dos niveles hiperfinos del
estado fundamental del átomo de cesio
133.
Intensidad de una corriente constante
que, mantenida en dos conductores
paralelos rectilíneos de longitud infinita,
Corriente eléctrica (I) amperio (A) de sección circular despreciable y
situados a una distancia de un metro uno
del otro, en el vacío, produciría entre
estos conductores una fuerza igual a
2 ×10 newton por metro de longitud.
Temperatura Fracción 1/273.16 de la temperatura
kelvin (K) termodinámica del punto triple del agua.
termodinámica (T)
Cantidad de sustancia de un sistema que
contiene tantas entidades elementales
como átomos hay en 0.012 kilogramos
Cantidad de sustancia (n) mol (mol) de carbono 12. Cuando se emplea el
mol, las entidades elementales deben
especificarse y pueden ser átomos,
moléculas, iones, electrones, otras
partículas o agrupaciones específicas de
tales partículas.
24
Intensidad luminosa, en una dirección

dada, de una fuente que emite una
Intensidad luminosa (lv) candela (cd) radiación monocromática de frecuencia
540 × 10 hercios y cuya intensidad
energética en esa dirección es 1/683
vatios por estereorradián.
Además de las unidades fundamentales, el SI define dos unidades

complementarias, pues son necesarias para definir algunas unidades.
Tabla 1.3 Unidades complementarias
Magnitud complementaria Unidad de patrón Símbolo

Ángulo plano radián rad
Ángulo sólido estereorradián sr
NOTA: Es necesario considerar que la unidad es una idealización abstracta de un patrón

o modelo y que estos conceptos fueron creación de la percepción del hombre.
Reglas para escribir los nombres y símbolos del SI
• Los nombres de las unidades se escriben con minúscula.

• Los símbolos de las unidades se escriben en general con letra minúscula, pero
si el nombre de la unidad deriva de un nombre propio, el símbolo se escribe
con mayúscula inicial: m (metro), N (newton), kg (kilogramo), Hz (hertz), W (watt).
• Los símbolos son únicos y no pueden cambiarse, por ejemplo, el símbolo del
metro es m, no mts; el símbolo de segundo es s, no seg.
El Sistema Internacional de unidades emplea prefijos que permiten escribir

múltiplos o submúltiplos de la unidad, ya sea de unidades básicas o derivadas.
Estos prefijos se anteponen al nombre de la unidad para indicar el múltiplo o
submúltiplo decimal de la misma; del mismo modo, los símbolos de los prefijos
se anteponen a los símbolos de las unidades. A continuación se muestran estos
prefijos.
Tabla 1.4 Prefijos del SI
Prefijo Símbolo 10 Valor Equivalencia decimal en los Prefijos

del Sistema Internacional
yotta Y 10 cuatrillón 1 000 000 000 000 000 000 000 000
zetta Z 10 mil trillones 1 000 000 000 000 000 000 000
exa E 10 trillón 1 000 000 000 000 000 000
peta P 10 mil billones 1 000 000 000 000 000
tera T 10 billón 1 000 000 000 000
giga G 10 mil millones 1 000 000 000
mega M 10 millón 1 000 000
kilo k 10 mil 1 000
hecto h 10 cien 100
deca da 10 diez 10
sin prefijo sin prefijo 10 unidad 1
deci d 10 décimo 0.1
centi c 10 centésimo 0.01
25
M mili m 10 milésimo 0.001
1 micro
nano
μ
n
10
10
millonésimo
milmillonésimo
0.000 001
0.000 000 001
Basado en
Competencias
pico p 10 billonésimo 0.000 000 000 001
femto f 10 milbillonésimo 0.000 000 000 000 001
atto a 10 trillonésimo 0.000 000 000 000 000 001
zepto z 10 miltrillonésimo 0.000 000 000 000 000 000 001
yocto y 10 cuatrillonésimo 0.000 000 000 000 000 000 000 001
Algunos ejemplos del uso de los prefijos son:
Se escribe Se lee Valor con Valor en la unidad

potencia de 10
4 cm cuatro centímetros 4 ×10 m 0.04 m

8 nC ocho nanocoulombs 8×10 C 0.000 000 008 C
2 kPa dos kilopascales 2×10 Pa 2 000 Pa
15 MW quince megawatts 15×10 W 15 000 000 W
MAGNITUDES DERIVADAS
Se expresan en términos de una o más magnitudes fundamentales:
Ejemplo Unidad derivada Unidades fundamentales

25 m volumen Producto de tres longitudes
45 velocidad Razón entre longitud y tiempo
fuerza Producto de masa y longitud

800 N
sobre tiempo al cuadrado
En la tabla 1.5 se encuentran algunas de las magnitudes fundamentales y

derivadas de uso más frecuente, así como las correspondientes en el sistema
inglés.
Tabla 1.5 Magnitudes fundamentales y derivadas, en SI y sistema inglés
Magnitud Sistema Internacional SI Sistema Inglés
Longitud m ft (pie)
Masa kg lb (libra)
Tiempo s s
Volumen m ft
Velocidad
Área o superficie m ft
Aceleración
Fuerza N= (newton) pdl= (poundal)
Trabajo y energía J= Nm (joule) poundal pie
Presión Pa= (pascal) poundal / pie
Potencia W= (watt) poundal pie / s
NOTA: para una tabla más completa ver libro: Física conceptos y aplicaciones, Paul E.
Tippens, McGraw-Hill
26
Identifica un ejemplo de tu entorno en el que se necesite realizar alguna

medición, describe en la tabla qué se puede medir en ese fenómeno, el tipo
de magnitud física involucrada (fundamental o derivada) y la unidad empleada:
Ejemplo de ¿Qué se puede Tipo de magnitud

Unidad
la realidad medir? empleada
Caída de una distancia, tiempo fundamental m, s
piedra
Caminar a la
distancia, tiempo fundamental m, s
escuela
Si quieres saber más de los sistemas de unidades, te recomendamos ver el video

del siguiente link: https://youtu.be/srAzK4jqZPE
MEDICIÓN
Como ya vimos, a través de la historia se ha medido con diferentes sistemas de

unidades hasta llegar al SI.
Pero entonces, ¿qué es medir?
Medir no es otra cosa que una acción de comparación, solo piensa un momento,
¿cómo puedes medir la longitud exacta de una libreta, un lápiz o algún artículo
de tus útiles escolares? Bien pues si eres sensato, emplearás una regla, y al hacer
eso estás comparando lo que quieres medir con un instrumento de medición,
por lo tanto, en cualquier medición se consideran tres aspectos fundamentales:
Lo que se mide.
El aparato o instrumento de medición apropiado.
Las unidades de medida del sistema establecido.
Las mediciones pueden hacerse de forma directa o indirecta. La medición directa

se aplica cuando se obtiene una magnitud con la ayuda de un instrumento de
medición, por ejemplo, cuando medimos la altura de una persona con una cinta
métrica. La medición indirecta es cuando se obtiene una magnitud aplicando
algunos instrumentos de medición y cálculos matemáticos, por ejemplo, medir
la constante elástica de un resorte, que depende de la fuerza aplicada y su
respectivo estiramiento.
27
M MEDICIÓN DIRECTA MEDICIÓN INDIRECTA
Basado en
1
Competencias
Esta acción de comparación para poder medir presenta un problema: la

calibración. Para comprobar esta afirmación procedamos a realizar un pequeño
experimento en clase: compara la numeración de tu regla con la regla de algún
compañero empalmando una con otra, observa si las marcas de centímetros
y milímetros corresponden exactamente en cada marca. Si corresponden a la
perfección se dice que están calibradas, si no, existe un error en la calibración.
CONVERSIÓN DE UNIDADES
¿Sabías que...?
El 11 de diciembre de 1998, la NASA lanzó la sonda
espacial llamada Mars Climate Orbiter que debía
llegar a Marte nueve meses y medio después. El 23 de
septiembre de 1999, tras un viaje de nueve meses, la nave
desaparecía de las pantallas del Instituto de Tecnología
de California sin dejar rastro y sin que nadie supiese por
qué. Tras numerosos informes, peritajes y entrevistas, la
conclusión no pudo ser más humillante para la agencia
espacial estadounidense: habían cometido un error en
las unidades de medida. El control de Tierra usaba el
sistema métrico decimal, mientras que la nave realizaba
los cálculos en el sistema anglosajón.
Fuente: http://blogs.elconfidencial.com/tecnologia/no-me-
creas/2013-12-02/el-error-mas-tonto-en-la-historia-de-la-
nasa_61243/ (Consultado el 13 de septiembre de 2017)
28
Cuando se resuelven problemas de Física, a menudo las magnitudes físicas de

las cantidades están expresadas en diferentes unidades. Por ejemplo, si en un
problema la longitud de un objeto está expresada en metros y la queremos
sumar con otra enunciada en kilómetros, para efectuar la operación es necesario
que ambas cantidades estén expresadas en la misma unidad de medida, ya
sea en metros o kilómetros, a este proceso se le conoce como conversión de
unidades. Para resolver este tipo de problemas se necesita conocer la relación
que existe entre una unidad y otra entre los diferentes sistemas de medición,
esas relaciones se llaman factores de conversión.
Tabla 1.6 Ejemplos de factores de conversión
Magnitud Factores de conversión
1 m = 100 cm
1 km = 1000 m
Longitud 1 m = 3.28 ft
1 yd = 0.914 m
1 ft = 30.48 cm
1 in = 2.54 cm
1 kg = 1 000 g
Masa 1 lb = 0.454 kg
1 oz = 28.35 g
1 fl oz = 29.57 mL
Volumen 1 m = 1 000 L
1 gal = 3.75 L
1 min = 60 s
Tiempo 1 h = 3600 s
1 día = 86 400 s
NOTA: Se recomienda que como trabajo extra clase investigues más factores de
conversión.
Un aspecto importante a considerar es que únicamente se puede hacer

conversiones entre unidades de la misma magnitud física, es decir, puedes
cambiar indistintamente entre metros y yardas, pero no es posible convertir
entre yardas y kilogramos, eso no tiene sentido físico.
Una vez aclarada esta situación, es necesario contar con un método para poder
convertir entre una y otra unidades, para ello, se puede emplear el método de
factor unitario que se explicará con los siguientes ejemplos:
Ejemplo 1
Una libreta tiene una longitud de 25.6 cm. ¿Cómo se expresa en metros esta
longitud?
Solución
Se sabe que la relación entre un metro y un centímetro es 1 m = 100 cm.
29
M 1) Para realizar la conversión siempre comenzamos poniendo la cantidad que queremos

convertir en forma de fracción (en caso de no contar con denominador se entenderá
1 como 1):
Basado en
Competencias
Longitud que se desea convertir: 25.6 cm
( 25.61 cm
Esa longitud expresada en forma de fracción:
(
2) El factor de conversión también se escribe en forma de fracción, a esta fracción es a la

que se denomina factor unitario, sin embargo existen dos posibilidades:
( 100
1m
( 100 cm
( o
(
cm 1m
Aunque ambas son correctas solo una de ellas sirve para el ejercicio, si prestas atención
al paso 1), los centímetros quedaron en el numerador de la fracción, y la idea de este
método consiste en reducir unidades, esto pasa cuando las unidades están de lados
contrarios de la fracción, por lo que la expresión correcta que se necesita para el
ejercicio es:
( 100
1m (
cm
3) La fracción obtenida en el paso 1) se multiplica por la fracción obtenida en el paso 2),

multiplicando numerador por numerador y denominador por denominador, eliminado las
unidades iguales:
( 25.61 cm ( 100
1m
( (
= 0.256 m
cm
Por lo tanto, la longitud la libreta de 25.6 cm equivale a 0.256 m.
Ejemplo 2
Si se compra en el supermercado 1 3/4 kg de pollo, ¿a cuántos gramos equivalen?
Solución
Primero se convierte la fracción a decimal dividiendo, y lo que resulta es 1.75 kg
El factor de conversión es 1 kg = 1 000 g
( 1.751 kg ( 1000 g
( (
= 1750 g
1 kg
Por lo tanto, los 1 3/4 kg ó 1.75 kg equivalen a 1 750 g de pollo.
Ejemplo 3
Si un escritorio de oficina tiene un área de 26 400 cm2 , ¿a cuántos metros

cuadrados equivalen?
Solución
La relación entre metros y centímetros es 1 m = 100 cm
Como el área son unidades cuadradas, elevamos al factor unitario al cuadrado:
30
(26 400 cm
( 100
1m
( (
= 2.64 m
1 cm
Por lo tanto, 26 400 cm equivalen a 2.64 m .
Ejemplo 4
Un motociclista viaja a una velocidad de 30 km/h. ¿A cuántos m/s viaja el

motociclista?
Solución
Este ejercicio se puede resolver de forma directa si se conoce el factor de conversión entre
km/h y m/s, no obstante se mostrará, cómo a partir de las magnitudes fundamentales,
también es posible hacerlo con ayuda del método del factor unitario.
1) Es necesario conocer los factores de conversión para cada unidad:
1 h = 3 600 s
1 km = 1000 m
2) Al igual que los ejercicios anteriores, primero se escribe la cantidad solicitada en forma
de fracción, después cada factor unitario se va agregando con el fin de multiplicarlos:
( 30 km
( 1000 m
( 1h m
( ( (
= 8.33
1h 1 km 3600 s s
km m
Por lo tanto, 30 equivalen a una velocidad de 8.33
h s
Ejemplo 5
¿Cuántos litros de agua le caben a una alberca olímpica de 50 m de largo, 25 m

de ancho y 3 m de profundidad?
Solución
Primero hay que calcular la capacidad de la alberca, que se obtiene multiplicando sus tres
dimensiones, esto es:
largo × ancho × profundidad = (50 m) (25 m) (3 m) = 3750 m
La relación entre m y litros es 1 m = 1000 L
( 37501 m ( 1000 L
( ( = 3 750 000 L
1m
Por lo tanto, a una alberca olímpica de 50 m de largo, 25 m de ancho y 3 m de profundidad

le caben 3 750 000 L de agua.
Resuelve los siguientes ejercicios:
Ejercicio 1
A una persona que llega a un aeropuerto en Inglaterra le cobran un sobrepeso en sus

maletas, ya que su equipaje excedió en 25 lb del límite permitido. Si le cobran $120 por
kg de exceso, ¿cuánto le cobran?
31
M Ejercicio 2
Basado en
1 En una planta tratadora de aguas residuales se tiene un caudal de 1 200 m , ¿cuál es este
caudal en L ?
s
día
Competencias
Ejercicio 3
Una persona que necesita pintar su casa requiere 30 litros de pintura. Al ir a comprarla,
se da cuenta que las etiquetas de las cubetas vienen marcadas en galones, no en litros.
¿Cuántos galones necesita comprar para pintar su casa?
Ejercicio 4
Una persona viaja en su automóvil de Estados Unidos a México a vacacionar. Su auto

solamente marca mi/h, y entrando a México ve en la carretera que el límite de velocidad
máxima es de 120 km/h. ¿A qué velocidad en mi/h necesita conducir para que no lo
infraccionen?
Ejercicio 5
A una madre el pediatra le dice que le de 2.5 oz de leche a su bebé, pero el biberón sólo
marca en mililitros. ¿Cuál es la equivalencia?
Ejercicio 6
Analiza las siguientes cantidades físicas y escribe una en la columna correspondiente

si es magnitud fundamental o magnitud derivada:
Cantidad física Magnitud Magnitud

fundamental derivada
La velocidad de una tortuga.
La distancia entre dos ciudades.
El volumen de una pelota.
La temperatura del ser humano.
La presión ejercida por una mesa sobre el piso.
El peso de un ser humano.
La fuerza necesaria para levantar un mueble.
El trabajo necesario para empujar un auto.
El tiempo que haces de tu casa al súper mercado.
El área que ocupa tu jardín.
La cantidad de sustancia que hay en una manzana.
La aceleración que alcanza un auto cuando empieza
a desplazarse.
32
Hasta este punto verifica con la siguiente lista de cotejo el avance que has
logrado en este tema:
Acciones para
aprender el tema
Comprendo el concepto de
magnitud.
Comprendo el concepto de medir.
unidad de medida.
Identifico magnitudes
fundamentales y derivadas.
Convierto unidades de magnitudes

fundamentales.
Convierto unidades de magnitudes

derivadas.
Resuelvo problemas de aplicación

de conversiones de unidades de
un sistema a otro.
Identifico tres sistemas de

medición que se han trabajado a
lo largo de la historia.
Identifico las unidades que utiliza

el Sistema Internacional de
medidas.
Comprendo que la aplicación de

prefijos y sus respectivos símbolos
permite obtener múltiplos y
submúltiplos para las diferentes
unidades de medida.
Comprendo que al decir

kilopascales o microcoulombs, se
quiere decir 1 000 pascales ó
0.001 coulombs.
Identifico cuáles son las reglas

para escribir los símbolos de las
unidades de medida.
33
M 3. Notación Científica
Basado en
1 En muchas ocasiones vemos escritas o escuchamos hablar de cantidades
demasiado grandes o muy pequeñas. Para simplificarlas, se utiliza la notación
Competencias
científica.
Algunas de estas cantidades son las distancias entre planetas, el tamaño de

los microorganismos, cualidades de las partículas elementales como el tamaño,
carga y radio del electrón, entre otras.
Un ejemplo más concreto es la longitud de onda de la luz, que tiene muchas

aplicaciones prácticas como puedes analizar en la siguiente imagen:
Ondas de Luz Rayos

Microondas Luz infrarroja Visible Rayos X
Radio ultravioleta gamma
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
más larga longitud de onda (metros) más corta
Entonces la notación científica es la que permite escribir cantidades grandes

o pequeñas en forma abreviada como potencias de 10, con un número a la
izquierda del punto decimal, es decir, con solo un entero.
Para comprender mejor la Notación Científica, te recomendamos ver el video

del siguiente link: https://www.youtube.com/watch?v=ELb2R2op5VE
En la notación científica los números se expresan como un producto: a x 10n

donde:
a es un número real mayor o igual que 1 y menor que 10, llamado coeficiente;
n es un número entero, que recibe el nombre de exponente u orden de magnitud.
Ejemplos:
10 = 10
10 = 100
10 = 1000
10 = 10 000
10 = 100 000
Puedes notar que la potencia a la que elevas el número 10 es igual al número de

ceros que tendrá la cantidad final, antecedido de un 1; es decir:
10 es igual a 1 seguido de siete ceros 10 = 10 000 000

10 es igual a 1 seguido de nueve ceros 10 = 1 000 000 000
10 es igual a 1 seguido de doce ceros 10 = 1 000 000 000 000
34
Ejemplos:
Ejercicio ¿Qué se hizo?
50 000 = 5 × 10 4 el punto se recorre 4 lugares a la izquierda

6 500 000 = 6.5 × 10 6 el punto se recorre 6 lugares a la izquierda
4 200 000 000 = 4.2 × 10 9 el punto se recorre 9 lugares a la izquierda
58 600 000 000 = 5.86 × 1010 el punto se recorre 10 lugares a la izquierda
Así mismo, en cuanto a las potencias negativas de 10, equivale a dividir el

número 1 entre 10 , 100, 1000 etc. según sea el caso y se expresa escribiendo
10 con el exponente negativo, como se muestra a continuación:
1 -1
= 0.1 = 10
10
1 -2
= 0.01 = 10
100
1 -3
= 0.001 = 10
1000
1 -4
= 0.0001 = 10
10000
1 -5
= 0.00001 = 10
100000
En el caso de que corresponda a la base 10, con una potencia, el resultado es

igual a recorrer hacia la derecha el punto decimal a partir del número 1, tantas
veces como sea necesario y señalar la potencia negativa, como se muestra en
los siguientes ejemplos:
Ejercicio ¿Qué se hizo?
0.000256 = 2.56 x 10 -4 el punto se recorre 4 lugares a la derecha

La notación científica se puede emplear de forma automática en casi todas las

calculadoras, a continuación se mostrará un ejemplo con un par de modelos que
suelen ser comunes entre los estudiantes:
35
M Las teclas marcadas con rojo sirven para representar a la notación científica
en una calculadora, la mayoría suelen tenerlas aunque algunas en diferente
Basado en
1 posición.
Competencias Primero se establecerá que la tecla EXP es exactamente lo mismo que la tecla
x
×10 .
Ahora se explicará un ejemplo para números grandes y otro para números

pequeños.
a) Números grandes: Se desea escribir 6 500 000 en forma de notación

científica en la calculadora, entonces los pasos a seguir son:
1) Escribir la cantidad deseada en la calculadora y presionar =

2) En la pantalla de la calculadora se observará que se ha escrito nuevamente
la cantidad en señal de que ha quedado registrada en la memoria.
3) En las calculadoras gris obscuro, como la primera figura, se siguen las
siguientes instrucciones:
I. Se presiona la tecla MODE tres veces hasta ver la pantalla así:
II. Se presiona el número 2, porque es la opción para notación científica.

III. Cuando la pantalla se muestra así:
IV. Se presiona el número tres, esto indica que la notación científica

utilizará un entero y dos decimales.
4) En las calculadoras gris claro, como la segunda figura, se repiten los pasos
1) y 2), a continuación se efectúan los siguientes pasos:
I. Se presionan las teclas SHIFT y MODE, aparece una pantalla así:
36
II. Se presiona el número 7, pues corresponde a la opción de notación

científica.
III. Cuando la pantalla se vea así:
IV. Se presiona el número tres, esto indica que la notación científica

utilizará un entero y dos decimales.
b) Números pequeños: Se desea escribir 0.000256 en forma de notación científica en

la calculadora, entonces los pasos a seguir son:
1) Escribir la cantidad deseada en la calculadora y presionar =
2) En la mayoría de las calculadoras el resultado aparece de inmediato:

2.56 x 10 .
3) En caso de que la calculadora no presente el resultado en forma de

notación científica, se siguen los mismos pasos que en el ejemplo anterior.
Además de escribir las cantidades en notación científica, también se puede

hacer operaciones con ellas, a continuación se muestran ejemplos de algunas:
a) Sumar 5.45 × 10 6 + 4.7 × 106:
Solución
El factor común es la potencia de 106 y se suman los coeficientes:
(5.45+4.7) 106 = 10.15 × 10 6 = 1.015 × 107
b) Restar 3.4 × 105 – 2.3 × 105 :
Solución
El factor común es la potencia de 105 y se restan los coeficientes:
(3.4-2.3) 105 = 1.1 × 105
c) Sumar 5.2 × 106 + 4.59 × 10 7 :
Solución
6 7
Se escribe 5.2 × 10 como potencia de 10 para poderlo tomar como factor común:
5.2 × 106 = 0.52 × 107
37
M Entonces se tiene:
Basado en
1 (0.52 + 4.59) 10 7 = 5.11 × 10 7
Competencias
d) Multiplicar 4.3 × 10 5 por 9.2 × 106 :
Solución
La operación queda como:
(4.3 × 10 5 ) (9.2 × 10 6 )
Se realizan por separado operaciones con coeficientes y con los exponentes de

la potencia:
(4.3 × 10 5) (9.2 × 10 6 ) = 39.56 × 10 5+6 = 3.956 × 1012
e) Dividir 8.4 × 10 5 entre 3 × 109 :
Solución
Se realizan por separado operaciones con coeficientes y con los exponentes de la

potencia:
5
8.4 x 10 = 2.8 x 10 5-9 = 2.8 x 10 -4
3 x 10 9
Estas operaciones se pueden resolver de manera simple con la calculadora,

para ello, es importante saber escribir un número en notación científica en
la calculadora; se explicará este procedimiento con los mismos modelos de
calculadoras descritos con anterioridad.
a) Se desea escribir el número 4.3 × 10 7 en la calculadora, los pasos a seguir

son:
1) Escribir 4.3 en la calculadora.
2) Presionar la tecla EXP (o en su caso × 10 x ).
3) Al presionar la tecla aparece en la pantalla el símbolo E que representa ×10,
(o el ×10).
4) Escribir el número 7 que representa a la potencia.
Secuencia de teclas En pantalla se ve*

4.3 E 7
4 . 3 EXP 7 ó
4.3 x 10 7
* Según el modelo
b) Se desea escribir el número 3.8 ×10-5 en la calculadora, los pasos a seguir

son:
1) Escribir 3.8 en la calculadora.
38
2) Presionar la tecla EXP (o en su caso ×10 x ).

3) Al presionar la tecla suele aparecer en la pantalla el símbolo E que
representa ×10 (o el ×10).
4) Presionar la tecla (–) o la tecla (+ / –) según el modelo de la calculadora.
5) Escribir el número 5 que representa a la potencia.
Secuencia de teclas En pantalla se ve*

3.8 E -5
3 . 8 EXP (-) 5 ó
3.8 x 10 -5
* Según el modelo
¿Sabías que...?
El matemático y filósofo griego Arquímedes, fue el primero
en representar números demasiado grandes, descrito en
su obra El contador de arena, además, en el siglo III a. C.,
trabajó con un sistema de representación numérica para
estimar cuántos granos de arena existían en el Universo. El
número estimado por él era de 10 granos.
Fuente:ht tps://manuelpblog.wordpress.com/2012/10/29/
notacion-cientifica/. (Consultado el 11 de septiembre 2017)
Fuente: Wikipedia.com
1) Repite los ejemplos de notación científica con la calculadora y compara tus

resultados.
2) Enumera los pasos para resolver cada una de las siguientes operaciones con
notación científica.
OPERACIÓN PASOS
Convertir de notación científica a

decimal
Suma y resta
39
M Multiplicación
Basado en
1
Competencias
División
3) Expresa los siguientes números en notación científica, y los que están en

notación científica exprésalos en notación decimal.
NOTACIÓN DECIMAL NOTACIÓN CIENTÍFICA
a) 250 000
b) 27 200
c) 0.000055
d) 0.000000284
e) 0.00365
NOTACIÓN CIENTÍFICA NOTACIÓN DECIMAL
a) 2.26 x 10 3
b) 3.012 x 10 6
c) 5.56 x 10 -2
d) 3.26 x 10-5
e) 5.0423 x 10 4
4) Realiza las siguientes operaciones de números y expresa el resultado en

notación científica:
8
7.50x 10
a) 250 000 + 3 300 000 i) 2.5 x 10 2
-5 -2
b) 3.54 x 10 + 2.6 x 10 j) 35 000 000 + 680 000 000
-5 -6
c) 4.56 x 10 - 3.7 x 10 k) 0.000339 - 0.0000082
d) (3.12 x 10 6) (3.5 x 10 7) l) (320 000) (65 000 000)
e) 32 800 000 000 m) (4.56 x 10 -3) (5.7 x 10 6 )

1 600 000
9
f) 1.36 x 10 5 + 2.4 x 107 n) 6.48 x 10
1.8 x 10 4
g) 0.00805 - 0.00000068 o) 540 000 000
90 000
h) (9 400 000) (175 000 000)
40
5) Expresa las siguientes cantidades en notación científica:
a) La distancia promedio de la Tierra al Sol es de aproximadamente 149 600 000 km:

_______________________________________________________________________
b) La capacidad de un disco duro de 1 500 000 000 000 bytes:

_______________________________________________________________________
c) La masa de un protón es de 0.00000000000000000000000167 g:

_______________________________________________________________________
d) El tamaño aproximado de un virus es de 0.000000084 m:

_______________________________________________________________________
Acciones para
aprender el tema
Comprendo la importancia de la
Comprendo que los exponentes

positivos en notación científica
representan magnitudes grandes.
Comprendo que los

exponentes negativos en
notación científica representan
magnitudes pequeñas.
Resuelvo conversiones de notación

decimal a notación científica.
Resuelvo conversiones de notación

científica a notación decimal.
Resuelvo suma y restas de

magnitudes en notación científica.
Resuelvo multiplicaciones y
divisiones de magnitudes en
Uso correctamente la calculadora

científica para realizar operaciones
con magnitudes en notación
científica.
41
M 4. Instrumentos de medición
Basado en
1 Analiza la siguiente situación:
Competencias
Para realizar un experimento, se le ha solicitado a un estudiante lo siguiente:
Reactivos
- 50 g de sustancia A
- 50 g de sustancia B
- 100 ml de agua
Procedimiento:
- Precalentar el agua a 60 °C
- Agregar la sustancia A
- Esperar 5 minutos
- Agregar la sustancia B
- Esperar 8 minutos y registrar.
¿Cómo puede el estudiante medir correctamente todas las cantidades solicitadas?

__________________________________________________________________
¿Con un solo instrumento puede hacer todas las mediciones?

__________________________________________________________________
¿Qué instrumentos requiere para esas mediciones?

__________________________________________________________________
¿Los instrumentos necesarios deben tener características especiales?

__________________________________________________________________
Además de los instrumentos de medición que pudiste identificar para esta situación
¿Conoces otros? _____________ Descríbelos
¿Qué puedes medir? ¿Cómo se llama el instrumento? ¿Qué unidades emplea?
Históricamente, la primera forma de

“medir” fue contar, de hecho la palabra
cálculo significa piedra, quizá porque se
empleaban las piedras para comparar
algún número de elementos que se
deseaba contar; aunque esta acción
tiene la limitante de que solo puede
servir para contabilizar objetos enteros,
como el caso de las personas.
42
En el tema 2 se definió el concepto de medir, que es la acción de comparar una

cantidad con otra ya establecida como patrón, para ello, existen dispositivos
que se denominan instrumentos de medición, los cuales se pueden clasificar
según el uso que les sea destinado.
La amplia variedad de los instrumentos de medición depende de muchos

factores, por ejemplo, pensemos en la magnitud física longitud ¿A qué objetos
o fenómenos se les puede medir la longitud? a un lápiz, un salón, una ciudad, un
país, entre otros. En el primer caso una regla será suficiente, el salón requerirá
probablemente de un flexómetro, pero ¿cómo medir la longitud de un país o
una ciudad?
Además del tamaño de las cosas, otro factor importante es la precisión, como
ejemplo pensemos en la magnitud física masa; para medir la masa de 1 kg de
manzanas quizá una balanza de mercado sea suficiente, pero, ¿para medir la
masa de un camión que llega a las toneladas? o ¿para medir la masa de un
componente de un medicamento que pueden ser miligramos?
A continuación se mencionan algunos instrumentos de medición según la

magnitud física a la que corresponden:
Magnitud Física Instrumentos Ejemplos
Balanza granataria
Masa
Balanza romana
Balanza digital
43
M Cinta métrica
Basado en
1 Longitud
Regla graduada
Competencias
Vernier
Reloj de arena
Tiempo
Cronómetro
Pipeta
Volumen
Vaso de precipitado
Probeta
Existen otro tipo de dispositivos más específicos, algunos ejemplos se describen

a continuación:
INSTRUMENTO ¿QUÉ MIDE?
Amperímetro Corriente eléctrica
Dinamómetro Fuerza
Luxómetro Nivel de iluminación
Óhmetro Resistencia eléctrica
Sonómetro Niveles de presión sonora
A continuación menciona otros instrumentos de medición y qué miden:

INSTRUMENTO ¿QUÉ MIDE?
44
Te sugerimos consultar el siguiente link para ver un video donde conocerás

algunos de los instrumentos de medición más utilizados en la Física:
https://www.youtube.com/watch?v=Rwsz7JcsGlw
Acciones para
aprender el tema
Identifico instrumentos de
medición para medir longitud.
medición para medir masa.
medición para medir tiempo.
Identifico diferentes instrumentos

de medición para otras magnitudes
físicas.
Elijo apropiadamente un
instrumento de medición para
una medición específica.
Aplico y comprendo el concepto

de exactitud en mediciones.
Aplico y comprendo el concepto

de precisión en mediciones.
45
Basado en
1
Competencias
46
Física I: Equilibrio
Módulo 2
Equilibrio
47
M TEMÁTICA
Basado en
Diferencia los
Actitudinal
Competencia
Disciplinaria
Competencia
Genérica
Competencias conceptos de
cantidad escalar y
vectorial. 5. Desarrolla
innovaciones y propone
Identifica los soluciones a problemas
elementos necesarios a partir de métodos
y procesos para establecidos.
representar, ya sea Ciencias Experimentales
en su caso analítica Básicas 5.1 Sigue instrucciones
o gráficamente, a las y procedimientos
cantidades escalares Contrasta la 4. Obtiene, registra y de manera reflexiva,
vectoriales, como diferencia entre Decide cuál es la sistematiza la información comprendiendo cómo
son: magnitud, escalar y vector. forma de representar para responder a cada uno de sus pasos
2.1 Vectores dirección y sentido, cantidades físicas, a preguntas de carácter contribuye al alcance de
según sea el caso. Realiza operaciones tráves de escalares científico, consultando un objetivo.
con cantidades o vectores en su vida fuentes y realizando
Reconoce las escalares y cotidiana. experiementos 5.3 Identifica los
operaciones con vectoriales, en este pertinentes. sistemas y reglas o
cantidades escalares último caso de forma
principios medulares que
y vetoriales, en este gráfica y analítica. 5. Explica el subyacen a una serie de
último caso de forma funcionamiento de fenómenos.
gráfica y analítica. máquinas de uso común
a partir de nociones 5.4 Construye hipótesis y
Enuncia la definición científicas. diseña y aplica modelos
de cantidad escalar. para probar su validez.
Enuncia la definición 5.5 Sintetiza evidencias
de cantidad obtenidas mediante la
vectorial y las experimentación para
diferentes formas de producir conclusiones
representarla, gráfica y formular nuevas
y analíticamente. preguntas.
Enuncia las
operaciones
con centidades
vectoriales.
Diferencia las
características y el
comportamiento de
un sistema de fuerzas
concurrentes.
Obtiene y clasifica
Identifica las
información sobre las
expresiones
características de un
simbólicas con las
sistema de fuerzas
que se obtiene la
concurrentes. Decide qué
fuerza equivalente de
expresiones
2.2 Sistemas un sistema de fuerzas
Aplica expresiones simbólicas se usan
concurrentes.
de fuerzas simbólicas en para la solución
concurrentes. Identifica las
la solución de de ejercicios
problemas de contextualizados.
expresiones
sistemas de fuerzas
simbólicas que
concurrentes. Participa activamente
definen el equilibrio
al dar ejemplos de su
de un sistema de
Explica el vida cotidiana.
fuerzas concurrentes.
funcionamiento de
máquinas basadas en
Distingue una
sistemas de fuerzas
situación problema
concurrentes.
de su entorno,
donde para su
solución emplee un
sistemas de fuerzas
concurrentes.
Define las Obtiene y clasifica Decide qué
características y el información sobre las expresiones
comportamiento de características de un simbólicas se
un sistema de fuerzas sistema de fuerzas emplean para la
paralelas. paralela. solución de ejercicios
contextualizados.
Identifica las Aplica expresiones
expresiones
2.3 Sistemas de simbólicas con que simbólicas en Participa activamente
fuerzas paralelas. se obtiene la fuerza la solución de al dar ejemplos de su
equivalente de un problemas de un vida cotidiana.
sistema de fuerzas sistema de fuerzas
paralelas. paralelas.
Distingue una Explica el

situación problema funcionamiento de
de su entorno, donde mecanismos basados
para su solución en sistema de fuerzas
emplee un sistema de paralelas.
fuerzas paralelas.
48
1. Vectores
Acompáñame a ver esta triste historia:
¡Hola!
¡Hola!
¿Cómo estás?
¡Feliz de leerte!
Awww...
Tengo algo muy

importante que
decir…
¿Ahora qué pasa?
A veces…
quisiera salir
corriendo a
tus brazos…
pero luego me
acuerdo que
vives bien lejos,
el camión tarda
mucho, el taxi
cobra demasiado
y la gasolina
está muy cara, y
entonces… se me
pasa…
¿Y si mejor vienes tú?

Pero si es lo
mismo venir de
allá para acá que
de aquí para
allá….
¿Alguna vez te has encontrado en una situación similar?

_______________________________________________________________________
¿Qué has hecho al respecto?

_______________________________________________________________________
¿Opinas que es lo mismo ir de una dirección a otra, que al contrario?

_______________________________________________________________________
49
M Analiza el siguiente diálogo:
Basado en
2 - Hola Akira, ¿subes la montaña?
Competencias
- Saludos Hiroshi, ¡voy de vuelta!
- ¿Qué tal el camino?, la ida ha de ser

difícil, sólo ascenso, el regreso ¿muy
fácil, cierto?
- Mi amigo, la ida es por orgullo, el

regreso por necesidad.
¿Continúas opinado que es lo mismo ir de una dirección a otra, que al contrario?

Argumenta tu respuesta:
________________________________________________________________
Bien, pues si consideras que no hay diferencia estás pensando en forma escalar,
pero si opinas que es diferente estás pensando en forma vectorial; por lo tanto,
ambas perspectivas son correctas, con una visión diferente, ya que una posee
más variables involucradas que la otra.
Para comprender mejor este hecho se definen a continuación dos formas de

representar a las magnitudes físicas: las magnitudes escalares y las magnitudes
vectoriales.
MAGNITUDES ESCALARES Y MAGNITUDES VECTORIALES.
Como se vio en el módulo anterior, una magnitud física representa la medición

de algún objeto o fenómeno, para lo cual se emplea el instrumento adecuado
con la unidad que mejor convenga; sin embargo, para algunas magnitudes físicas
no basta un número y la unidad para comprender lo que se desea representar,
como se indica en el siguiente ejemplo:
Ejemplo 1:
Te encuentras en el centro de un salón cuadrado de

20 metros de lado, se te pide que camines 5 metros.
¿Hacia dónde caminarías?

________________________________
Este ejemplo que muestra la necesidad de conocer

una dirección de “hacia dónde” es lo que marca la
diferencia entre magnitudes escalares y vectoriales.
50
¿Sabías que...?
El cálculo vectorial es una parte de las matemáticas que
ayuda a la física a describir fenómenos relacionados
con la mecánica, la electricidad, el magnetismo y
muchas otras áreas más. Comprender que el espacio
tiene ciertas propiedades ayuda a describir los
fenómenos que ocurren en él, y existen diferentes
formas de interpretarlo, como por ejemplo el espacio
de Hilbert, en el que tiene lugar la mecánica cuántica.
Para identificar si esta idea te ha quedado clara, de los siguientes ejemplos

indica cuál o cuáles consideras que requieren de una orientación para que se
puedan llevar a cabo:
Masa de un objeto Velocidad de un Temperatura a la Fuerza de gravedad

o sustancia tren que hierve el agua
¿Escalar o vectorial? ¿Escalar o vectorial? ¿Escalar o vectorial? ¿Escalar o vectorial?
¿Por qué? ¿Por qué? ¿Por qué? ¿Por qué?
De acuerdo a tus respuestas realiza una discusión con tus compañeros y cotejen
la respuesta con el profesor.
Para comprender mejor las magnitudes escalares y vectoriales, te recomendamos

ver el video del siguiente link:
Video sugerido: https://youtu.be/L3nDAJGAbIM
(Aquí tienes el código QR.

Lo más recomendable es
hacerlo en computadora, no
en el celular).
51
M Ejemplo 2:
Basado en
2 Una persona que desea llegar del punto
A al punto B en una colonia, decide tomar
Competencias el camino descrito por la línea continua, es
evidente que no trepa casas o edificios,
entonces:
Distancia (magnitud escalar) = aquello que

camina la persona (línea continua).
Desplazamiento (magnitud vectorial) = que
tan lejos termina de donde empezó (línea
punteada). En este caso no es necesario
que camine sobre la línea punteada.
Con lo aprendido hasta este momento, en el siguiente recuadro indica con un

“Sí” en la lista de ejemplos aquellas que son magnitudes escalares o magnitudes
vectoriales, según corresponda, argumentando en cada caso por qué pertenecen
a la columna indicada. En los espacios en blanco, anexa tus propias propuestas
o las que discutas en clase con tus compañeros.
Magnitudes Magnitudes
escalares vectoriales Argumento
Distancia recorrida de
tu casa a la escuela.
Masa de una caja.
Tiempo de duración
de la clase.
Distancia entre dos
ciudades
Fuerza que se aplica
para mover una mesa.
52
Ejemplo 3:
Un estudiante va al médico y le dice que su

peso es de 65 kg. Él quiere tener un peso
de 60 kg, así que lleva la báscula a su casa,
a la escuela, al gimnasio, pero en todos
lados sigue marcando 65 kg.
¿Por qué ocurre esto?

______________________________
Define cómo podrías identificar a una magnitud escalar:

________________________________________________________________
_________________________________________________________________
NOTA: En el lenguaje correcto de la Física, el peso se debe establecer en newtons.

En el lenguaje cotidiano si alguien te pregunta tu peso responderás en kilogramos,
esto debido a una mala interpretación del término, pero que es común por usos
y costumbres, ya que la masa no se puede medir tan fácilmente de forma directa,
mientras que el peso sí.
MAGNITUDES ESCALARES
Son aquellas que para su interpretación y representación basta un número y una

unidad:
Magnitud física Ejemplo Número Unidad

Temperatura 300 K 300 kelvin
Masa 20 kg 20 kilogramos
Tiempo 15 s 15 segundos
Volumen 45 m3 45 metros cúbicos
Densidad 1000 kg3 1000 kilogramos por
m cada metro cúbico
¿Sabías que...?
Como has podido verificar, la orientación y dirección
son particularmente importantes cuando se habla
de las magnitudes vectoriales.
Esto ha sido útil desde tiempos remotos, como por

ejemplo, ubicación de lugares en mapas, o para
trazar las trayectorias de viajes.
53
M OPERACIONES CON MAGNITUDES ESCALARES
Basado en
2 Las operaciones con magnitudes escalares se realizan de forma tradicional,
siempre y cuando se respeten las reglas algebraicas, como se vio en el módulo
Competencias anterior, es decir, únicamente se pueden sumar o restar magnitudes escalares
de la misma unidad.
La multiplicación y la división se podrán realizar únicamente si la unidad

resultante corresponde a otra magnitud existente.
MAGNITUDES VECTORIALES
Las brújulas son agujas imantadas (que tienen un

campo magnético) que apuntan al Norte debido
a que se orientan al campo magnético de la tierra
(al Norte magnético mas no al Norte geográfico),
aunque esa dirección es una convención en el
sentido de la aguja, ya que se pudo haber elegido
que la brújula apuntara al sur pero el principio
físico de su funcionamiento seguiría siendo el
mismo.
Quizá se eligió esa dirección debido a que hacia allá se encuentra la estrella polar
(Polaris en la constelación de la Osa Menor) debido a que ese astro fue la guía de
viajeros durante siglos. Y tú ¿qué opinas?
Las magnitudes vectoriales, se representan con vectores. Un vector es un

modelo matemático que tiene dos características, magnitud y dirección, aunque
en algunas ocasiones se hace referencia al sentido.
A los vectores se les denota de distintas formas, de las más utilizadas son: con
letras mayúsculas, o minúsculas en casos como la velocidad o aceleración; con
una pequeña flecha en la parte superior (la cual en algunos textos se omite),
también se utilizan letras con cursivas y/o negrita; algunos ejemplos de notación
de vectores: A, v, A, B, C, D.
En este libro se utilizará principalmente la primera forma, A, B, a, v, f, etcétera.
Un vector queda definido cuando se presenta su nombre junto a sus

características, o con sus componentes ortogonales.
Forma Incluye: Ejemplos

A: M, 0 Características: magnitud y
A: 300N, 257°
A: magnitud del vector, dirección dirección
B: M, 0, (signo de x,signo de y) Características: magnitud,
B: magnitud del vector, dirección, dirección y sentido B: 60 m , 120°, (-,+)
s
sentido
Componentes ortogonales m
s2
54
MAGNITUD O MÓDULO
Es la medida del vector, consta de un número y una unidad, algunos ejemplos

de esto son: 50 metros, 80 km/h, 200 N, entre otros.
La magnitud de un vector bidimensional A que tiene su origen en el sistema de

referencia y su punto final es (x, y) está dada por:
M= A = x 2+ y 2
6
(x,y)
4
2
x
-8 -6 -4 -2 0 2 4 6 8
DIRECCIÓN
Es el ángulo en posición normal, que tiene su vértice en el origen del sistema de

referencia, su lado inicial coincide con la parte positiva del eje X y su lado final
es la línea de acción del vector.
Se calcula con la fórmula:

y
0 = áng tan x donde x ≠ 0
NOTA:
Ver ejemplo 14 de la pag. 71.
Cuando el vector no se encuentra en el primer cuadrante es necesario utilizar el

concepto de ángulo reducido, por ejemplo:
Y
0 = 320º
X
-2 0 4 6
0 r= 40º
-2
Vector
-4
Fin
55
M SENTIDO
Basado en
2 También se acostumbra utilizar una tercera característica, llamada sentido,
que puede omitirse cuando la dirección queda definida como se mencionó
Competencias
anteriormente.
Cuando se emplea el plano cartesiano como referencia, el sentido se define con

los signos de las coordenadas del cuadrante en el que se encuentra el vector,
en la forma:
(signo de x, signo de y)
Cuadrante II Cuadrante I
2
(-,+) (+,+)
1
0 x
-3 -2 -1 0 1 2 3
-1
Cuadrante III Cuadrante IV

-2
(-,-) (+,-)
-3
Puede darse el caso en que un vector se encuentre sobre un eje, por lo tanto es
evidente que no pertenece a un cuadrante. Para esos casos, se puede establecer
la siguiente consideración para el sentido:
(0,+)
y
0 x
(-,0) -3 -2 -1 0 1 2 3 (+,0)
-1
-2
-3
(0,-)
56
REPRESENTACIÓN DE VECTORES
Los vectores pueden ser representados y hacer operaciones con ellos de formas
analítica y gráfica.
FORMA GRÁFICA
Para trazar un vector es necesario conocer su magnitud y su dirección.

El cuadrante en que queda el vector, depende de la dirección de este.
Valor de 0 Cuadrante
0° < 0 < 90° I
90° < 0 < 180° II
180° < 0 < 270° III
270° < 0 < 360° IV
Es primordial utilizar una escala adecuada para representar a la magnitud.

Existen cantidades que no pueden ser establecidas en escala 1:1 en la hoja de
un cuaderno, pero por ejemplo 10 km pueden ser representados utilizando un
trazo de 10 cm, entonces se tiene:
10 km : 10 cm
De donde se deduce que 1 km : 1 cm
No existe una forma única de elegir la escala, pues depende del contexto del
ejercicio, de la precisión deseada y claro, del tamaño de la hoja.
Algunos ejemplos útiles son:
Magnitud real Posible escala Valor unitario

500 m 500 m : 5 cm 1 cm : 100 m
8000 N 8000 N : 8 cm 1 cm : 1000 N
70 km/h 70 km/h : 7 cm 1 cm : 10 km/h
35 m 35 m : 7 cm 1 cm : 5 m
200 N 200 N : 5 cm 1 cm : 40 N
CUANDO SE CONOCEN LAS CARACTERÍSTICAS
Ejemplo 4:
Una fuerza F de 50 N de magnitud que se ejerce a 30° respecto a la horizontal,

se puede representar gráficamente como:
57
M 40
y
Basado en
2 30
Competencias Fin
20
10
F = 50 N, 30º, ( + , + )
= 30º x
-10 0 Origen 10 20 30 40 50 60
-1
REPRESENTACIÓN DE VECTORES CON EL ESTUCHE GEOMÉTRICO
Para ilustrar este procedimiento se presenta el siguiente ejemplo
Ejemplo 5:
Se representará un vector fuerza con las siguientes características:
F: 800 N, 150°
Solución
1) Se elije una escala apropiada, en este caso se empleará 1 cm : 100 N, por lo

tanto el vector medirá 8 cm.
2) Con ayuda del transportador se marca en el plano la ubicación del ángulo

solicitado de 150°, que quedará en el segundo cuadrante.
y
5
x
-8 -7 -6 -5
-1
-2
58
3) Con la referencia del ángulo de 150°, trazar una línea que vaya del origen
del plano cartesiano, orientado al punto de referencia y que mida los 8 cm
que se obtuvieron en la escala:
y
5
1
0 = 150º
x
0
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2
-1
-2
4) Por último se marca una flecha en el punto final y se escriben las

características del vector y la escala para recordar los valores asignados:
y
F = 800 N 5
0 = 150º
4
Sentido ( - , + )
3
1
0 = 150º
x
0
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2
-1
Escala: 1 cm : 100 N
-2
59
M Ejemplo 6:
Basado en
2 Representar los vectores dados
v= 160 km/h
y
Competencias y
2 0= 60º
Escala: 1cm : 1000 m 8
Sentido ( + , + )
1 0 = 220º
6
x
-8 -7 -6 -5 -4 -3 -2 -1 1 2 3 4
-1
2
-2 0 = 60º
x
d= 3500 m -3
-1 0 1 2 3 4 5 6
0= 220º -2 Escala: 1 cm : 20 km/h

-4
Sentido ( - , - )
-5
CUANDO SE CONOCEN SUS PUNTOS INICIAL Y FINAL:
Si el punto inicial es el origen y el punto final es (x, y), se unen estos dos puntos
con una flecha que representa el vector.
Ejemplo 7:
Representar el vector fuerza en N que parte del origen y su punto final es

(750, -600)
Solución
1) Se elige una escala apropiada, en este caso se empleará 1 cm : 100 N

2) Los signos de las componentes indican que el vector queda en el cuadrante
IV.
3) Se selecciona el origen como punto inicial y el punto (750, – 600) como
punto final del vector y se unen ambos puntos con una flecha, que representa
al vector:
y
100
0 = 321º
0 x
-100 0 100 200 300 400 500 600 700 800 900
-100
-200 Fuerza
-300
-400
-500
-600 Fin
60
OPERACIONES CON VECTORES, MÉTODOS GRÁFICOS
SUMA DE VECTORES
A diferencia de los escalares, los vectores NO se pueden sumar de forma directa,
es necesario utilizar métodos especiales que respeten sus características.
MÉTODO DEL PARALELOGRAMO
Este método es utilizado para sumar dos vectores y el procedimiento es el

siguiente:
Si los vectores son A y B se dibujan ambos vectores haciendo coincidir su punto

inicial y respetando sus características:
A
B
Después, se traza una paralela al primer vector por el extremo del segundo
y una paralela al segundo vector por el extremo del primero para formar un
paralelogramo.
A
B
El vector resultante R =A + B tiene su origen en el punto inicial de los vectores

y su extremo o punto final en la intersección de los trazos y se pueden obtener
sus características utilizando una regla graduada y un transportador.
A
B
MÉTODO DEL POLÍGONO
1. En un sistema de referencia se traza uno de los vectores en cuestión.

2. En el punto final de ese primer vector se trazan líneas paralelas a los ejes del
sistema de referencia, para que surja un “sistema de referencia secundario”.
3. A partir de ese “sistema de referencia secundario” se traza el siguiente vector.
61
M 4. Se repiten los dos pasos anteriores hasta trazar todos los vectores.
Basado en
2 5. El vector resultante o suma, es aquel que se dirige desde el origen del primer
vector, hasta el fin del último vector trazado.
Competencias 6. La magnitud se mide con la regla y se adapta el resultado según la escala.
7. La dirección se mide con el transportador.
Ejemplo 8:
Sumar los siguientes vectores:
F1 : 15 N, 50°, ( + ,+ )
F2 : 25 N, 160°, ( - ,+ )
F3 : 10 N, 300°, ( + ,- )
F4 : 20 N, 200°, ( - ,+ )
Solución
y
20
15
Fin
En un sistema de 10
referencia se traza el Vector 1
primer vector 5
0 = 50º
Origen x
F1: 15 N, 50°, ( + ,+ ) -30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20
-5
-10
-15
y
20
En el punto final de 15
ese primer vector se Fin

10
trazan líneas (punteadas) Vector 1
paralelas a los ejes del 5
sistema de referencia, Origen
0 = 50º
x
para que surja un -30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20
“sistema de referencia
secundario” -5
-10
-15
62
30 y
25
Fin
20
A partir de ese sistema Vector 2
de referencia se traza el 15
vector 160º
10
Vector 1
F2 : 25 N, 160°, ( - ,+ )
5
Origen = 50º
x
-30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20
-5
30 y
25
300º
Se repiten los pasos 20
anteriores para trazar los Vector 2
otros vectores Vector 3 15
200º 160º
10
F3 : 10 N, 300°, ( + , - ) Vector 4
Vector 1
5
F4 : 20 N, 200°, ( - , + ) Fin
Origen 50º x
-35 -30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20
-5
30 y
25
Los vectores que se están 20

sumando se representan Vector 2
con líneas punteadas. Vector 3 15
10
El vector resultante está Vector 4
representado con la 5
Vector 1
línea continua. Fin

Vector resultante x
-35 -30 -25 -20 -15 -10 -5 5
0 Origen 10 15 20
-5
El vector resultante o suma, es aquel que se dirige desde el origen del primer
vector, hasta el fin del último vector trazado.
30 y
25
20
La magnitud se mide con Vector 2
la regla y se adapta el Vector 3 15
resultado según la escala 10

Vector 4
Vector Resultante Vector 1
Fin Magnitud = 28cm 5
x
-35 -30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20
63
M 30 y
Basado en
2 25
Competencias 20
Vector 2
Vector 3 15
El ángulo se mide con el
transportador: 10
Vector 4
Vector 1
5
Fin
x
-35 -30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20
30 y
25
Vector Resultante
Magnitud = 28cm
20
Dirección = 170º
Sentido ( -,+ )
15
El sentido depende del
cuadrante 10
Fin 5
170º
x
-35 -30 -25 -20 -15 -10 -5 0 5 10 15 20
Origen
NOTA: Dadas las características del método, que depende de la habilidad y técnica
de los trazos, el resultado puede no ser exacto, pero realizarlo con precaución puede
brindar resultados aproximados aceptables.
Video sugerido: https://youtu.be/JQIu-mYadVE
Animación sugerida:
https://phet.colorado.edu/sims/vector-addition/vector-addition_es.html
64
Video de como usar la animación: https://youtu.be/7RbIMSzNPvc
VECTOR OPUESTO
Si A es un vector, su vector opuesto es -A

El vector -A tiene la misma magnitud del vector A, pero su dirección cambia
180°.
Si el vector del que se va a obtener su opuesto se encuentra en el primero o en
el segundo cuadrante, se le suman 180° a la dirección. En caso de que el vector
se encuentre en el tercer o cuarto cuadrantes, se restan 180°.
Ejemplo 9:
Obtener los vectores opuestos de los vectores dados.
y
14
12
Fin 10
a) Vector original: Vector

6
F : 20 N, 150° 4
2
= 150º
x
-20 -15 -10 -5 5
0 Origen
-2
-4
10
Vector original 8
Vector opuesto: 6
-F : 20 N, 330° 4
Ya que 150°+ 180° = 330° -15 -10 -5

Origen o= 150º
5 10 15 20
x
B= 180º
-2
-4 Vector de signo contrario

para efectuar la resta
-6
-8
-10 Fin
-12
65
M y
2
10
Basado en
b) Vector original: 6
Competencias 4
F : 20 N, 340° 2
Origen x
-15 -10 -5 5 10 15
2
= 340º
Vector original
4
6
Fin
10
Vector de signo contrario
para efectuar la resta 8
Vector opuesto:
6
-F : 20 N , 160° 2 = 160º
Origen x
-15 -10 -5 5 10 15
Ya que 340°– 180° = 160°

2 = 340º
Vector original
4
RESTA DE VECTORES
Para realizar la operación R = A - B, ésta se resolverá como R = A + (-B )
Ejemplo 10:
Si F : 20 N, 150° y G : 30 N, 250°, obtener R =F - G
Solución
y
40
30
Si R =F -G
20
Entonces R = F +(-G )
R
donde -G : 30 N, 70º
10 –G
F
x
-30 -20 -10 0 10 20
66
MULTIPLICACIÓN DE UN VECTOR POR UN ESCALAR
Dado un vector presentado en la forma A : M, 0 donde M representa la magnitud

y 0 la dirección, si n es un escalar, la multiplicación del vector por el escalar da
el nuevo vector nA, donde la magnitud de este vector es igual a |n| veces la
magnitud del vector A y si n > 0, se conserva la dirección y si n < 0, la dirección
cambia 180°, como se vio anteriormente.
Ejemplo 11:
Realizar las operaciones indicadas y representar los vectores gráficamente.

Dado el vector G : 3 N, 35°
a) Obtener 2G
Solución
2G : 6 N, 35°
b) Obtener -2G
Solución
-2G : 6 N, 215°
Se presentan a continuación los tres vectores, de manera gráfica
y
2
1
G : 3 N, 35º
x
0 1 2 3
y
6
4
2G : 6 N, 35°
2
x
0 2 4 6 8
y
0 x
-6 -4 -2
-2
-2G : 6 N, 215°
-4
67
M OPERACIONES COMBINADAS
Basado en
2 Ejemplo 12:
Competencias a) Sean los siguientes vectores:
A : 45 N, 300° B : 30 N, 100° C : 50 N, 30°
Obtener por el método gráfico
R = 2A – 4B + 3C
Solución
Primero se obtienen los vectores:
2A : 90 N, 300° – 4B : 120 N, 280° 3C : 150 N,30°
Después se siguen los pasos del método gráfico del polígono:
y
20
0 Origen x
-20 20 40 60 80 100 120 140 160 180 200
-20
-40
Vector resultante
2A
-60
-80
-100
-120
- 4B Fin
-140
-160
-180 3C
-200
68
FORMA ANALÍTICA
Componentes de un vector
Un vector puede ser representado como la suma de sus vectores componentes,
en la forma:
En donde:
x y y son las componentes ortogonales o rectangulares, y
y son los vectores componentes.
Los vectores y se llaman unitarios (su magnitud es la unidad) y sus direcciones

son respectivamente 0° y 90°
y
2
1.5
0.5
-1.5 -1 -0.5 0 0.5 1 1.5 2
-0.5
-1
Para encontrar los valores de las componentes ortogonales se traza un vector,

cuya magnitud es M y su dirección 0, a partir del punto (0, 0), este vector tendrá
su punto final en (x, y). A partir de este punto se traza una recta paralela al eje
Y que corte con el eje X, en (x, 0), lo que se obtiene es un triángulo rectángulo.
Fin
Magnitud del vector = "M"
Cateto opuesto = "y"
Cateto adyacente = "x"
Por lo tanto, al conocer la magnitud del vector y su dirección se pueden calcular

los catetos aplicando las razones trigonométricas, para ello, el cateto adyacente
al ángulo 0 se le llamará simplemente “x” porque coincide con ese eje, mientras
que de forma análoga, el cateto opuesto será “y” porque coincide con el eje
que tiene ese nombre, por lo tanto:
cos 0 = cateto adyacente = x sen 0 = cateto opuesto = y

hipotenusa M hipotenusa M
69
M De donde:
y
2 cos 0 = x sen 0 =
M M
Basado en
x = M cos 0 y = M sen 0
Competencias
Por lo que los vectores componentes serán y
Ejemplo 13
Expresar el vector F : 50N,300° en términos de sus componentes.
Solución
Se utiliza el siguiente procedimiento:
y=Msen θ
y=(50)sen300°
y=-43.3
El vector se representa como:

F = (25 – 43.30 )N
Los vectores 25 y -43.30 son llamados vectores componentes
De forma inversa, para representar un vector A=( + ) en términos de sus

características, estas se obtienen con las fórmulas
2 2
y
x
Para obtener la dirección, si el vector no se encuentra en el primer cuadrante se

debe utilizar el ángulo reducido, como se muestra a continuación:
y
0r = áng tan x
Donde 0r representa el ángulo reducido y y es el valor absoluto de y donde

x x
x≠0
Cuadrante Valor 0 Rango de 0

II 0 = 180°– 0r 90°< 0 <180°
III 0 = 180°+ 0r 180°< 0 <270°
IV 0 = 360°– 0r 270°< 0 <360°
70
Video sugerido: https://youtu.be/kZnREPfZYEg
Datos Fórmulas Procedimiento y solución
2 2
2 2
y 8
x 15
2 2
2 2 8
r
–15 y -15
r r
x
r
71
M c) F = (-25 -43.3 )N
2 Solución
Basado en
Competencias Datos Fórmulas Procedimiento y solución
2 2
y
r
x
r
d) F = (86.6 - 50 )N
Solución
2 2
y
r
x
r
Operaciones con vectores, método analítico
Con vectores solamente se verán suma, resta y multiplicación de un vector por

un escalar. Existen además los productos punto y producto vectorial que no se
verán en este libro.
SUMA DE VECTORES
La suma se realiza cuando se conocen los vectores componentes o las

características.
Cuando se conocen los vectores componentes:
El procedimiento consiste en sumar los vectores componentes como términos

semejantes.
72
Ejemplo 15:
Dados los vectores A = (24 + 11 )N y B = (14 – 9 )N obtener C = A + B
Solución
Cuando se conocen las características:
El procedimiento consiste en obtener los vectores componentes y sumarlos

como términos semejantes.
Ejemplo 16:
Dados los vectores F : 20 N, 150°, (–, +) y G : 80 N, 320°, (+, –), obtener R= F +G
Solución
Primero se expresan los vectores con sus componentes
F : 20 N, 150º, (– , +) (+ , –)
y = – 51.42m
Como se mencionó en el método gráfico del polígono, se pueden presentar

errores al momento de realizar los trazos de los vectores. Una forma de evitar
este inconveniente es el método analítico, que resulta más preciso y práctico
para cuando el número de vectores es mayor.
73
M Ejemplo 17:
Basado en
2 Dados los vectores:
A : 500 N, 45°, ( +, + )
Competencias
B : 300 N, 150°, ( –, + )
C : 450 N, 230°, ( –, – )
D: 250 N, 340°, ( +, – )
Obtener
R=A+B +C +D
Solución
El método consiste en lo siguiente:
1) Cada vector se descompone en sus componentes horizontal x y

vertical y.
Magnitud Componente x Componente y

Dirección Sentido
500 N 45° ( +, + ) 353.55 N 353.55 N
300 N 150° ( –, + ) – 259.81 N 150 N
450 N 230° ( –, – ) – 289.25 N – 344.72 N
250 N 340° ( +, – ) 234.92 N – 85.51 N
2) Se suman todas las “componentes x” de todos los vectores, a esta

suma se le llama ∑ x.
3) Se suman todas las "componentes y" de todos los vectores, a esta

suma se le llama ∑ y.
Componente x Componente y
353.55 N 353.55 N
– 259.81 N 150 N
– 289.25 N – 344.72 N
234.92 N – 85.51 N
∑x = 39.41 N ∑y = 73.32 N
Por lo que:
R = (39.41 + 73.32 )N
74
4) La resultante tiene las características:
Magnitud o módulo Dirección Sentido
( ∑y
(
M = (∑x) 2+ (∑y) 2 ( signo de ∑x , signo de ∑y )
∑x
( 73.32
2 2
(
39.41
2 (+,+)
Multiplicación de un vector por un escalar

Para realizar esta operación, si se conocen las características, se multiplica la
magnitud por el valor absoluto del escalar. Si el escalar es positivo, se conserva
la dirección, y si el escalar es negativo se modifica la dirección, como se vio
anteriormente.
Ejemplo 18:
Multiplicar los vectores por el escalar dado
Solución
Vector original Escalar Escalar por vector
A : 20N,300°, (+ , –) 5
B : 30 m,80°, (+ , +) –3
1 1 m
D : 10 m2 , 212° s2
s 2 2
m m
C : 20 , 200° –2 s
s
Si se conocen las componentes, cada una de ellas se multiplica por el escalar.
Vector original Escalar Escalar por vector
5
m –10 m
s s
Operaciones combinadas de vectores, método analítico
Combinando las operaciones anteriores se pueden realizar ejercicios como los

siguientes:
75
Basado en
2
Competencias
Vector Operación Resultado
+4F +4 (25 – 60 )N (100 – 240 )N
–2G –2 (–75 + 250 )N (150 – 500 )N
–3H –3 (15 + 8 )N (-45 – 24 )N
R (205 – 764 )N
76
Por el método gráfico

y
200
Vector
resultante
0 x
-800 -700 -600 -500 -400 -300 -200 -100 0 100 200
-200
-3C
-400
-600
4A
-800
-2B
-1000
Video sugerido: https://youtu.be/VZumn8dZ8ew

Resuelve las siguientes operaciones con magnitudes escalares, comprueba tus
resultados con los compañeros de clase y verifica las respuestas con el profesor:
1. 80 onzas + 70 onzas =
2. 420 m3 + 350 m 3 =
3. 20 segundos + 30 segundos =
7000 N 1000 N
4. 200 m 2
+ 50 m 2
=
3000 g 300 g
5. + =
60 cm3 10 cm 3
En los siguientes casos unifica las unidades al Sistema Internacional y después

realiza la suma de las magnitudes escalares:
1. 600 lb + 20 kg =
2. 70 m 3 – 25000 L =
77
M 3. 82 minutos – 3200 segundos =
Basado en
2 4. 154000 N
+ 20.7 N
=
cm 2 m2
Competencias
g kg
5. 7.85 cm 3
+ 2725 m3
=
Traza los siguientes vectores en tu cuaderno:
m
1. F : 25 N, 145°, (–, +) 6. a = (-400 + 600 )
s2
2. v : 70 km , 190°, (–, –) 7. d = (30 + 45 )km

h
3. d : 500 in, 155°, (–, +) 8. f = (2000 – 5000 )N
4. F : 2000 N, 30°, (+, +) 9. d = (-45 + 15 )m

m
5. D : 8000 yardas, 320°, (+, –) 10. a = (18 – 24 ) s
Determina en tu cuaderno las componentes horizontal y vertical de los siguientes

vectores:
1) F : 25 N, 145°, (–, +)
2) v : 70 km
h
, 190°, (–, –)
3) F : 2000 N, 30°, (+, +)
4) D : 8000 yardas, 320°
Realiza las sumas indicadas por el método analítico. Comprueba tus resultados
con los compañeros de clase y verifica las respuestas con el profesor
2) G: 450 m, 200°, (– , –)
1) A: 100 N, 120°, (– , +)
H: 300 m, 300°, (+ , –)
B: 200 N, 250°, (– , –)
M: 500 m, 100°, (– , +)
C: 400 N, 30°, (+ , +)
N: 600 m, 0°, (+, 0)
R1 =A + B + C
R 2 =G + H + M + N
3) D: 20 ms , 100°, (– , +) 4) P: 8,000 N, 90°, (0 , +)

E:16 m , 200°, (–, –) Q: 10,000 N, 70°, (+ , +)
s
m R: 6,000 N, 330°, (+ , –)
F: 12 s
, 300°, (+ , –)
S: 7,000 N, 120°, (– , +)
R3 = D + E + F
R 4 =P + Q + R + S
Dados los vectores:
A= (-250 + 250 )N
B= (200 – 300 )N
C= (500 – 400 )N
78
Realiza las operaciones indicadas por el método del polígono. Comprueba tus
resultados con los compañeros de clase y verifica las respuestas con el profesor.
R 1 = 4A – 2B – 3C
R 2 = 2A + 2B – 2C
R 3 = -3A – 4B + 3C
Resuelve los siguientes ejercicios de magnitudes vectoriales en sistemas de

fuerzas en contexto, comprueba tus resultados con los compañeros de clase y
verifica las respuestas con el profesor:
1. En una caja actúan tres fuerzas como se muestra en la figura. Hallar las
características de la fuerza resultante:
B = 300 N y
A = 200 N
45º 30º
x
55º
C = 155 N
2. En un perno actúan tres fuerzas como se muestra en la figura. Hallar las

a= 70 N y
b= 60 N
25º
50º
x
20º
C = 65 N
3. En un techo actúan tres fuerzas como se muestra en la figura. Hallar las

79
M y
Basado en
2
Competencias
x
25º
30º
c = 210 N
a = 200 N
20º b = 270 N
4. En un perno actúan cuatro fuerzas como se muestra en la figura. Hallar las

y
F2 = 80 N
20º
F1 = 130 N
30º
15º x
F4 = 100 N
F3 = 110N
5. En una pelota actúan cuatro fuerzas como se muestra en la figura. Hallar las
y
F1 F1 = 500 N, 40°
F2
F 2 = 300 N, 315°
x
F 3 = 350 N, 240°
F 4 = 450 N, 130°
F3
F4
¿Sabías que...?
En Matemáticas y Física se suele usar con frecuencia el
Teorema de Pitágoras, del cual se dice que existen más de
mil formas diferentes de comprobarlo. Si bien el nombre se
atribuye a ese sabio griego, las propiedades del teorema
eran conocidas por otras culturas, como la mesopotámica o la
china, pero los grandes tratados de Pitágoras y su escuela le
valieron el título. Y tú ¿cuántas formas conoces para demostrar
el Teorema de Pitágoras?
80
Acciones para
aprender el tema
Comprendo el concepto
magnitud escalar.
Comprendo el concepto magnitud

vectorial.
Puedo diferenciar entre

magnitudes escalares y
magnitudes vectoriales.
Identifico las características de

un vector: magnitud, dirección y
sentido.
Me es claro el concepto de escala.
Puedo emplear la escala al

representar adecuadamente la
magnitud de un vector.
Puedo representar analíticamente

a las magnitudes escalares.
Puedo representar analíticamente

a las magnitudes vectoriales.
Puedo representar gráficamente a

las magnitudes vectoriales cuando
conozco las características.
Puedo representar gráficamente

a las magnitudes vectoriales
cuando conozco las componentes.
Puedo obtener las componentes

de un vector a partir de sus
características.
Identifico la forma de escribir

un vector con sus componentes
unitarios.
Realizo operaciones con

magnitudes escalares.
81
M Realizo conversiones entre
2
los diferentes sistemas de
medición.
Basado en
Competencias
Sumo vectores por el método
gráfico del polígono.
Puedo restar vectores.
Multiplico vectores por escalares.
Realizo operaciones de vectores

con el método analítico.
Identifico a las magnitudes

vectoriales en un diagrama de
fuerzas en contexto.
Identifico a las magnitudes

vectoriales en un diagrama de
fuerzas en contexto.
Resuelvo ejercicios de
magnitudes vectoriales en un
diagrama de fuerzas en contexto.
82
2. Sistemas de fuerzas concurrentes

Ejemplo 1:
Analiza la siguiente imagen
¿Cuántas y cuáles fuerzas están actuando?

__________________________________________
¿Hacia dónde se mueve la bolsa de dinero?

__________________________________________
¿Por qué?
__________________________________________
En el dibujo se te pide dibujar un plano cartesiano.

¿Dónde pondrías el origen?
___________________________________________
Realiza con tus compañeros un análisis similar en tu cuaderno con las siguientes
imágenes:
A) B)
C) D)
E) F)
83
M ¿A qué conclusiones pudieron llegar?
2
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Basado en
Competencias
¿Todas las fuerzas son iguales?
_______________________________________________________________________
De no ser así, ¿en qué cambian?

_______________________________________________________________________
¿Todos los objetos se mueven?

_______________________________________________________________________
Conforme avanzaban en la discusión de las imágenes ¿Qué dificultades se presentaron

al trazar un plano cartesiano para representar a las fuerzas?
_______________________________________________________________________
Como pudiste notar en los ejemplos anteriores, las fuerzas pueden tener diversas
causas y efectos, pueden ser naturales como la gravitacional, la eléctrica o la
magnética, o pueden ser provocadas por el hombre u otros factores como el
viento. También puede ser que actúen en un objeto en particular o en varios
al mismo tiempo, pero para efectos de este texto y simplificar las expresiones
matemáticas, se analizarán las fuerzas que actúan solamente en un objeto
(particularmente en un punto de ese objeto que puede ser el centro de masa),
por lo que las fuerzas que actúan en él se llamarán fuerzas concurrentes.
Para comprender mejor esta idea, veamos el siguiente ejemplo de un sistema

de fuerzas concurrentes en contexto.
Ejemplo 1:
En una balsa actúan tres fuerzas tal como lo muestra la

imagen. El hombre jala con una fuerza de 500 N y un
ángulo desde la horizontal de 30°. La mujer jala con una
fuerza de 350 N y un ángulo desde la horizontal de 40°.
La fuerza tres tiene una magnitud de 600 N. ¿Con qué
fuerza y dirección se mueve la balsa?
La siguiente tabla muestra la información del ejercicio;

nota que se utilizó el ángulo reducido de la fuerza F en
lugar del ángulo en posición normal de 320°, por lo que el sentido conservará
los signos del eje correspondiente en el que las fuerzas ejercen acción:
Componente x Componente y
Vector Magnitud Dirección Sentido x = M cos 0 y = M sen 0
F1 500 N 30º (+, +) 433.0127 250.0000
F2 350 N 40º (+, –) 268.1156 –224.9757
F3 600 N 0º (+, 0) 600.0000 0.0000
∑x= 1301.1283 ∑y= 25.0243
84
1) La suma o resultante tiene las características:
Magnitud o módulo Dirección Sentido
∑y
( ∑x
M= ( ∑x) 2 + ( ∑ y) 2 0= áng tan
(
25.0243
0= áng tan ( 1301.1283 (+,+)
2 2
(
M= (1301.1283) + (25.0243)
0= 1.1018°
M= 1301.3688 N 0= 1°06'
Por lo tanto, la balsa se mueve con una fuerza de 1301.3688 N y un ángulo de

1°06' respecto a la horizontal, en sentido ( + ,+ ).
Imagen original Imagen donde se ha trazado el punto

de concurrencia P, por lo que las
fuerzas F1 , F2 y F 3 son concurrentes.
Video sugerido: https://youtu.be/BhsrFi5JLtc
DIAGRAMA DE CUERPO LIBRE
Una de las utilidades del punto de concurrencia es que a partir de él se puede

trazar un plano cartesiano que permita definir la dirección y sentido de los
vectores fuerza involucrados en el fenómeno:
85
Basado en
2
Competencias
Si el dibujo original es retirado del esquema y se conservan únicamente los

trazos que representan a los vectores fuerza y a los ejes del plano cartesiano, lo
que se obtiene es el diagrama de cuerpo libre:
F1
P x
Balsa F3
F2
Video sugerido: https://youtu.be/xlsd0h7W8NE
Analiza los siguientes ejemplos:
Ejemplo 2:
Ambos niños llevan la caja a la

izquierda, entonces la suma de
fuerzas es a la izquierda, por
lo tanto, la caja se mueve a la
izquierda.
86
Ejemplo 3:
El vaso con agua está sobre la mesa, al parecer

no existen fuerzas que actúen sobre él porque
no se mueve, pero, todos los objetos en la
Tierra están sujetos a la fuerza gravitacional,
por lo tanto existe al menos una fuerza que sí
actúa en él ¿Existirán otras fuerzas que actúen
en el vaso? ¿Qué opinas al respecto?
____________________________________
____________________________________
____________________________________
EQUILIBRIO TRASLACIONAL Y LA PRIMERA CONDICIÓN DE EQUILIBRIO
Recuerdas la pregunta ¿Hacia dónde se mueve la

bolsa de dinero?
La respuesta depende de quién ejerce mayor

fuerza. Pero, ¿si ambos ejercen la misma fuerza?
Entonces ocurre lo que se conoce en física como

equilibrio traslacional, ya que el objeto no se
desplaza en dirección alguna.
Dibujando el diagrama de cuerpo libre se tiene:
y Como:
Magnitud de F1= Magnitud de F2
F2 F1
x Entonces:
Bolsa F1 - F 2 = 0
El hecho de elegir que F2 como negativo es debido a que en el plano cartesiano

del diagrama de cuerpo libre está orientado a la izquierda, y es en esa dirección
que los valores de x son negativos.
Por lo tanto, se cumple la primera condición de equilibrio: Para que un objeto

esté en reposo, la suma de las fuerzas que actúan sobre él debe ser cero.
Puesto que la fuerza es un vector, cada una de las componentes de la fuerza

neta debe ser cero1. En consecuencia, se tiene:
1Giancoli,
D. (2008). FÍSICA. Para ciencias e ingeniería. PEARSON EDUCACIÓN,
México, 2008, pp 312.
87
M Fuerza neta: Componente x Componente y
Basado en
2 ∑F = 0 ∑F x = 0 ∑F y = 0
Competencias
Con estos conocimientos se puede

estudiar el caso del vaso del ejemplo 3
con mucha facilidad. Se seleccionará un
punto arbitrario P en el eje de simetría
vertical del vaso para trazar el origen del
plano cartesiano.
La fuerza gravitacional actúa únicamente

de forma vertical, por ello no se trazaron
vectores fuerza en el eje horizontal, pero
dado que el vaso está en equilibrio, debe
existir otra fuerza que contrarreste a la
fuerza de gravedad. Esta fuerza se conoce
como fuerza normal y se describirán sus
detalles en el módulo IV.
Esta fuerza normal es contraria al peso y de la misma magnitud, es por ello que
el vaso no se mueve, a pesar de que hay fuerzas que sí actúan en él, es decir, se
cumple que:
∑Fy = 0
Con estos sencillos ejemplos, se representa la acción de dos fuerzas que se

dirigen en sentidos contrarios, en un caso de forma horizontal y en otro en forma
vertical, mientras el punto P permanezca en su sitio (o relativamente cerca) se
dice que las fuerzas están en equilibrio.
El equilibrio entonces no significa la falta de fuerza, sino la anulación de ellas

mediante su suma; es decir, deberá al menos existir un par de fuerzas pero cada
una de ellas (o sus componentes x y y) actuarán en sentido contrario pero con
la misma magnitud.
Hasta ahora se ha realizado un análisis de objetos que son afectados únicamente

por dos fuerzas, pero se pueden presentar casos donde actúen más fuerzas. A
continuación se presentan más ejemplos:
Ejemplo 4:
Un semáforo cuelga de una cuerda donde la fuerza se ha

denominado tensión T, que actúa hacia arriba, mientras que su
peso debido a la atracción gravitacional actúa hacia abajo Fg.
Si el semáforo pesa 500 N; entonces, la tensión (fuerza) de la
cuerda que lo sostiene también es de 500 N
Justificación
Considerando como sistema de referencia el plano cartesiano, la tensión que va

hacia arriba es positiva, mientras que el peso (fuerza) va hacia abajo por lo que
es negativo, entonces:
88
x g
Ejemplo 5:
Un semáforo cuelga de dos cuerdas, sujetas a

tensión, denominadas T1 y T2 , mientras que el
peso debido a la gravedad es denominado T 3 .
Encuentra la magnitud de las tensiones T1 y T2
Solución
Encontrar la magnitud de las tensiones T1 y T

requiere un poco más de cálculos, ya que las
tensiones actúan tanto en el eje X, como en el eje Y. Lo más práctico consiste en:
1) Encontrar el punto en el que actúan todas las fuerzas (punto de
concurrencia), el cual coincidirá con el origen del sistema de referencia
que en este caso es el origen del plano cartesiano.
2) Realizar un esquema en el que las fuerzas tengan como origen el

punto de concurrencia (diagrama de cuerpo libre).
3) Encontrar los valores de las tensiones (o fuerzas) faltantes.
y y
Punto de
concurrencia
x x
= 500 N
1) A partir del punto de concurrencia se traza el origen del 2) Diagrama de cuerpo libre
sistema de referencia.
89
M Para hallar la solución al sistema de fuerzas existen diversos métodos, en esta

sección se respetará la secuencia mostrada en el tema anterior; mientras que el
Basado en
2 resto de opciones se dejan como investigación al estudiante o propuestas de
clase por el docente.
Competencias
Se deberá entonces calcular las componentes de cada vector y aplicar la primera

condición de equilibrio:
La suma de fuerzas es igual a cero. ∑F = 0
Que se puede aplicar de forma independiente a cada componente:
La suma de fuerzas en el eje X es igual a cero. ∑F X = 0

La suma de fuerzas en el eje Y es igual a cero. ∑F Y = 0
Recordando que para calcular las componentes de un vector se aplican las

fórmulas:
Componente x= M cos 0
Componente y= M sen 0
Después se calculan una a una las componentes de cada vector y se realiza la

suma algebraica de las expresiones resultantes:
Características Componentes
Nombre Magnitud Dirección Sentido x = M cos 0 y = M sen 0
vector (módulo) (ángulo) (cuadrante)
T1 T1 37° (-,+) – 0.7986 T1 0.6018 T1
T2 T2 53° (+,+) 0.6018 T2 0.7986 T2
T3 500 N 270° (0,-) 0 – 500
De donde:
∑Fx = 0 – 0.7986 T1 + 0.6018 T2 + 0 = 0 (1)
∑Fy = 00.6018 T1 + 0.7986 T2 – 500 = 0 (2)
NOTA:
Observa que:
a) No se conocen las magnitudes de las tensiones T1 y T2 , por lo que se siguen

escribiendo con literales, como variables de un sistema de ecuaciones que será
resuelto posteriormente.
b) El cos(37°) no es negativo, pero el sentido indica que la componente “x” debe

ser negativa, por lo que se agrega el signo. Esto ocurre porque en el diagrama
de cuerpo libre se emplearon ángulos reducidos, si se emplea el ángulo en
posición normal (143°), el signo se obtiene en automático.
90
Las ecuaciones (1) y (2) forman un sistema de ecuaciones algebraicas, que se

pueden resolver por diversos métodos, en este caso se procederá a emplear
el método de reducción (también conocido como el método de suma y resta):
1 2
1 2
1 2
1 2
0 + 0.9998 T2 – 399.3 = 0
Se suman ambas ecuaciones y se obtiene
0.9998 T2 = 399.3
399.3
T2 =
Se despeja el valor de la variable T2 . 0.9998
T2 = 399.37 N
Ya conocido el valor de T2 , se sustituye en cualquier la ecuación (1) o en la (2) y

se encuentra el valor de la otra variable:
1 2
1
1
1
– 240.34
T1 =
– 0.7986
T1 = 300.95 N
En conclusión, las fuerzas (tensiones) que se requieren para sostener el semáforo

de 500 N, son de:
T1 = 300.95 N
T2 = 399.37 N
91
M Videos sugeridos:
Basado en
2 https://youtu.be/9wBaYYOZlek https://youtu.be/l_rfE5sJ1tQ
Competencias
Encuentra los valores de las tensiones (fuerzas) A y B de los siguientes diagramas:
60º 40º 40º 50º
1) A B 2) A B
300 N
500 N
A 35º
3)
6000 N
92
Acciones para
aprender el tema
Identifico el punto de
concurrencia de un sistema de
Puedo trazar el diagrama de

cuerpo libre de un sistema de
Realizo la descomposición de
vectores correctamente.
Comprendo la primera condición

de equilibrio.
Identifico los elementos,

componentes y características
de las fuerzas concurrentes en
un diagrama de contexto.
Planteo correctamente las

ecuaciones que resultan de
la suma de componentes
horizontales (x) y verticales (y).
Resuelvo correctamente sistemas

de ecuaciones.
Interpreto adecuadamente los

resultados de un sistema de
ecuaciones.
Obtengo los valores de las fuerzas

o tensiones que equilibran un
sistema de fuerzas concurrentes.
Comprendo el equilibrio de
93
M 3. Sistemas de fuerzas paralelas
Basado en
2 Observa el dibujo y responde a las
siguientes preguntas:
Competencias
¿Puedes identificar las fuerzas que actúan?
¿Cómo deben ser los pesos de los niños

para que se balanceen sin problemas?
¿Se podrán quedar con el sube y baja horizontal?
¿Cómo describes geométricamente la posición de las fuerzas?
En temas anteriores se ha hablado de cómo afectan a un objeto las fuerzas que

actúan sobre él, siendo que si concurren en un punto (fuerzas concurrentes),
entonces el objeto se desplazará o se mantendrá en equilibrio:
Suma de fuerzas concurrentes

Punto de concurrencia
La suma de fuerzas diferente

de cero:
El objeto se desplaza
La suma de fuerzas es cero:
El objeto está en equilibrio
Sin embargo, puede ocurrir que las fuerzas no actúen sobre un mismo punto,
como en los siguientes ejemplos:
Dos fuerzas que actúan en Tres fuerzas (tensiones) que

los extremos del sube y baja actúan en la viga horizontal
Múltiples fuerzas que

actúan en la viga horizontal
Por lo que los objetos no solo pueden moverse, sino también girar.
94
Video sugerido : https://youtu.be/ob8PLL4LzJU
En los ejemplos anteriores, existen puntos de apoyo (pueden ser uno o más),
que son en los que todo el peso y fuerzas aplicadas recaen, estos puntos son
conocidos como ejes de rotación, además, las fuerzas se encuentran a cierta
distancia de ese punto, esa distancia se denomina brazo de palanca, así, al unir
estos tres elementos, lo que se obtiene es una magnitud física conocida como
momento de torsión de una fuerza:
Eje Fuerza
de aplicada
rotación F Momento de torsión de una fuerza
Momento = (Fuerza) (distancia)
M= Fd
Brazo de palanca
d
Al momento de torsión se le debe asignar un signo, que puede ser positivo o
negativo, dependiendo de cómo se realice el giro del eje de rotación.
Giro en el mismo sentido que las manecillas del reloj es: negativo.
Giro en sentido contrario que las manecillas del reloj es: positivo.
Eje Fuerza
de aplicada
rotación F
Eje Fuerza
de aplicada
rotación F
Sentido horario: a favor de las Sentido antihorario: en contra de las

manecillas del reloj manecillas del reloj
NEGATIVO POSITIVO
95
M Cada fuerza tiene su propio brazo de palanca, y por lo tanto, el número de

fuerzas que actúan en un objeto equivale al número de momentos que se
2 pueden calcular. Analiza el siguiente ejemplo:
Basado en
Competencias Ejemplo 1:
Se tienen tres fuerzas de 100 N,

separadas entre ellas 4 m, actuando
sobre una viga de 12 metros. Calcula
el momento total producido por las
fuerzas, respecto al eje de rotación:
Solución
Se realiza primero un diagrama con todas las medidas involucradas en el

problema:
Es importante observar que todas las distancias son medidas desde el eje
de rotación, nunca medidas entre ellas, y al ser tres fuerzas se tendrán tres
momentos, en este caso, todos negativos.
M =Fd
100 N 100 N 100 N M 1 = –F1 d 1
M 1 = –(100 N) (4 m)
F1 F2 F3
M 1 = – 400 N∙m
M 2 = –F2 d 2
M 2 = –(100 N) (8 m)
4m M 2 = –800 N ∙ m
8m
12 m
M 3 = –F 3 d 3
M 3 = –(100 N) (12 m)
M 3 = –1200 N ∙ m
Por lo tanto, el momento resultante es la suma de los tres momentos es:

∑M= M1 +M2 +M 3
∑M= (-400 – 800 – 1200)N∙m
∑M= – 2400 N∙m
En conclusión, el objeto girará respecto al eje de rotación en sentido de las
manecillas del reloj (dado que el resultado fue negativo).
Ejemplo 2:
Se tienen 3 fuerzas actuando sobre una viga como lo indica el diagrama. Calcula
el momento total producido por las fuerzas:
60 cm
300 N 100 N
F1 F3
F2
500 N
1.8 m
4m
96
Solución
Se calculan los momentos individuales, reescribiendo las distancias en metros:

M1 = – (300 N) (0.6 m)
M1 = – 180 N ∙ m
M2 = + (500 N) (1.8 m)
M2 = + 900 N ∙ m
M3 = – (100 N) (4 m)
M3 = – 400 N ∙ m
Se calcula el momento resultante

∑M = M1 + M2 + M3
∑M = (–180 + 900 – 400)N ∙ m
∑M = +320 N ∙ m
En conclusión, el objeto girará respecto al eje de rotación en sentido contrario

al de las manecillas del reloj (dado que el resultado fue positivo).
Video sugerido: https://youtu.be/jUmiWcnQx-I
Ahora bien, con estos conceptos, resulta sencillo deducir si un objeto gira o
no gira, dependiendo de la suma de momentos. Por lo tanto se tiene que si la
suma de momentos es cero, entonces, el objeto NO gira, esto se conoce como:
segunda condición de equilibrio:
∑M = 0
Ejemplo 3:
Una viga como la mostrada en la figura está colgada

de dos cuerdas, que están sujetas a las tensiones
T1 = 200 N y T2 = 500 N. ¿Cuál es la magnitud del
peso w para que la viga no gire?
97
Basado en
2
Competencias
T2
T1
A
1m 1.5 m 1.2 m
1
1
2
2
3
1 2 3
2050 N ∙ m
2.5 m
98
Ejemplo 4:
Dos fuerzas, cuyas magnitudes son F 1 = 200 N y F 2= 300 N, están separadas

dos metros y actúan dirigidas hacia arriba. ¿Cuál es la magnitud y posición de la
resultante?
F 2 = 300 N
F1 = 200 N
2m
1 2
600 N
m
500 N
1 2
99
Basado en
2 F 1 = 200N
Competencias
2m
F 2 = 300N
– 600 N m
– 100 N
F1
A
2m
R= 100 N
x
F2
100
REACCIONES EN LOS APOYOS
Otro caso posible es cuando se tienen dos soportes:

4.3 kN
3.5 kN 2.8 kN
1.2 kN
A B
400 mm 400 mm 400 mm 300 mm 300 mm
Los soportes están colocados en los puntos: A y B
Las fuerzas son: F1 , F2 , F3 y F4
Las reacciones en los soportes son: R1 y R2
Las distancias están en milímetros y para el cálculo se transformaron a m.
Las fuerzas están expresadas en kN y se transformaron a N.

Recuerda que 1 kN = 1000 N
Aquí se puede establecer una combinación de equilibrio rotacional (giro) con

equilibrio traslacional (pesos y soportes); por ello, se tendrían que escribir ambas
condiciones:
Rotación
Se elige un punto como referencia para medir las distancias, supóngase

A (se agregan también los signos de giro):
M=Fd
MR1= R1 (0 m)
MR1= 0
MF1 = –3 500N (0.4 m)

MF1 = –1 400 N ∙ m
MF2 = –4 300N (0.8 m)

MF2 = –3 440 N ∙ m
MF3 = –1 200N (1.2 m)

MF3 = –1 440 N ∙ m
MF4 = –2 800N (1.5 m)

MF4 = –4 200 N ∙ m
MR2= R 2 (1.8 m)
101
M Segunda condición de equilibrio
Basado en
2 ∑M = 0
Competencias
Sumando momentos
2
10480 Nm
2 1.8 m
Traslación
Fuerzas (negativas, van hacia abajo)
F1 = - 3500 N
F2 = - 4300 N
F3 = - 1200 N
F4 = - 2800 N
Fuerzas de soporte
(positivas, reaccionan hacia arriba)
R1 = ? R2 = 5822.22 N
Primera condición de equilibrio
∑F = 0
Sumando fuerzas
1 2
2 2
En conclusión, las reacciones que se presentan en los soportes A y B son

5 977.78 N y 5 822.22 N respectivamente. Con ello, la viga no se desplaza y
tampoco gira.
Video sugerido: https://youtu.be/C_XZhQLyfAs
102
Resuelve los siguientes ejercicios, comprueba tus resultados con los compañeros
de clase y verifica las respuestas con el profesor:
1) ¿Cuál es el peso w que equilibra el siguiente sistema?
Encuentre los valores de las reacciones de los soportes A y B:

2) 3)
4) 5)
6)
7) Dos fuerzas, cuyas magnitudes son F1 = 20 N y F2 = 50 N están separadas

veinte centímetros y actúan dirigidas hacia abajo. ¿Cuál es la magnitud y posición
de la resultante?
8) Dos fuerzas, cuyas magnitudes son F1 = 20 N y F 2 = 40 N están separadas

cuarenta centímetros y actúan la primera hacia arriba y la segunda hacia abajo.
¿Cuál es la magnitud y posición de la resultante?
103
M logrado en este tema:
Basado en
2
Competencias Acciones para
aprender el tema
Identifico sistemas de fuerzas

paralelas.
Puedo trazar el diagrama de

cuerpo libre de un sistema de
fuerzas paralelas.
momento de una fuerza.
Comprendo la segunda condición

de equilibrio.
Comprendo el sentido del

momento de una fuerza
(positivo o negativo).
Resuelvo ejercicios de equilibrio

con un solo eje de rotación.
Identifico problemas de equilibro

con dos ejes de rotación.
Resuelvo problemas de equilibro

con dos ejes de rotación.
Obtengo los valores de las fuerzas

o tensiones que equilibran un
sistema de fuerzas paralelas..
Comprendo el equilibrio de
fuerzas paralelas.
104
Módulo 3
Cinemática
M TEMÁTICA
Basado en
Identifica los Resuelve ejercicios
Actitudinal
Analiza situaciones del
Competencia
Disciplinaria
Competencia
Genérica
Ciencias Experimentales 5. Desarrolla
Competencias parametros asociados a fenómenos entorno que involucran Básicas innovaciones y propone
3.1 Movimiento asociados al MRU: que involucran MRU. MRU. soluciones a problemas
rectilíneo velocidad, distancia Demuestra 5. Contrasta los a partir de métodos
uniforme (MRU) y tiempo. experimentalmente los resultados obtenidos establecidos.
principios del MRU. en una investigación
o experimento con 5.5 Sintetiza evidencias
Identifica los hipótesis previas obtenidas mediante la
3.2 Movimiento parámetros asociados y comunica sus experimentación para
Uniformemente al MUA: velocidad
Analiza situaciones del conclusiones. producir conclusiones
acelerado (MUA) inicial y final,
entorno que involucran y formular nuevas
distancia, tiempo y 7. Hace explícitas las preguntas.
aceleración entre MUA.
Resuelve ejercicios
Valora la utilidad de nociones científicas que
otros. asociados a fenómenos sustentan los procesos 6. Sustenta una postura
los conocimientos
que involucran MUA.
adquiridos para resolver para la solución de personal sobre temas
Reconoce los Demuestra problemas cotidianos. de interés y relevancia
diferentes fenómenos experimentalmente los problemas o situaciones
que involucran MUA. general, considerando
asociados al MUA; principios del MUA. 8. Explica el otros puntos de vista de
MRUA, caída libre, funcionamiento de manera crítica y reflexiva.
tiro vertical, tiro máquinas de uso común
parabólico, entre a partir de nociones 6.1 Elige las fuentes
otros. científicas. de información más
relevantes para un
3.3 Movimiento Identifica los Resuelve ejercicios Analiza situaciones del
propósito específico y
Circular Uniforme parámetros asociados asociados a fenómenos entorno que involucran
discrimina entre ellas de
al MCU: velocidad que involucran MCU. MCU.
(MCU) angular y tangencial,
acuerdo a su relevancia y
confiabilidad.
frecuencia, periodo
y aceleración
centrípeda.
¿Sabías que...?
El Gran Colisionador de Hadrones, también conocido como LHC por sus siglas en inglés,
es una enorme obra de ingeniería diseñada especialmente para realizar experimentos
con partículas subatómicas.
Concretamente lo que los científicos desean hacer en el Colisionador es recrear el

instante inmediatamente posterior al Big Bang para comprender la composición de la
materia y la interacción entre partículas muy pequeñas.
¿Recrear las condiciones del Big Bang? ¡Objetivo ambicioso si los hay! Pero, vamos,
¿cómo sería posible? En los últimos años la comunidad científica ha destinado la mayor
parte de sus recursos a los experimentos en el Gran Colisionador de Hadrones del
CERN (Organización Europea para
la Investigación Nuclear).
h t t p s : // w w w.v i x . c o m /e s / b t g /
curiosidades/9092/que- es-y- como-
f u n cio na - el - g r a n - coli s io na d o r- d e -
hadrones-explicado-en-5-minutos
¿Quieres saber qué hace y cómo

funciona exactamente el LHC? Entra
al siguiente link y mira el vídeo que
lo explica en menos de 5 minutos:
https://youtu.be/N00zRHEyj9A
Fuente: https://www.elconfidencial.com/tecnologia/2016-03-11/ya-puedes-visitar- Interesante, ¿no?

el-gran-colisionador-de-hadrones-como-si-estuvieras-dentro_1167090/
106
Física I: Cinemática
El movimiento está presente en nuestra vida diaria, siempre y a toda hora, se

mueven los astros, se mueve el aire, el agua, nosotros, los vehículos, etc. ¿Lo has
notado? ¿Te has percatado de que cuando estás en un vehículo en reposo y ves
de reojo otro que se mueve, parece que te estás moviendo tú?
Como podrás suponer, el

movimiento es fácil de detectar
con los sentidos, pero aún
hay cosas que necesitan una
mayor explicación, por eso
en este módulo analizaremos
el movimiento de cuerpos
cerca de la superficie terrestre
de manera científica y
empleando conceptos físicos
que nos permitan su estudio y
explicación.
Fuente: Pixabay.com
Conceptos previos
La cinemática que viene del griego kiνημα (kinema) “mover” y el sufijo tikoz ticos)
“relativo a”, es la rama de la física que describe el movimiento de los objetos
sólidos sin considerar las causas (fuerzas) que lo originan.
Los primeros en intentar describir el movimiento fueron los astrónomos y los

filósofos griegos tratando de describir el movimiento de la tierra, los planetas y el
sol. Los primeros conceptos sobre cinemática se remontan al siglo XIV.
Hacia el año 1604, Galileo Galilei hizo sus famosos estudios del movimiento de
caída libre y de esferas en planos inclinados con la idea de comprender aspectos
del movimiento relevantes en su tiempo, como el movimiento de los planetas
y de las balas de cañón. Posteriormente, el estudio de la cicloide realizado por
Evangelista Torricelli va configurando lo que se conocería como Geometría del
Movimiento.
El nacimiento de la cinemática moderna tiene lugar con la presentación de Pierre

Varignon el 20 de enero de 1700 ante la Academia Real de las Ciencias de París.
En esta ocasión define la noción de aceleración y muestra cómo es posible
deducirla de la velocidad instantánea con la ayuda de un procedimiento de cálculo
diferencial. Fuente: http://fisisaber.blogspot.mx/2015/06/historia-de-la-cinematica.html
Los elementos básicos de la cinemática son el espacio, el tiempo y un móvil.
El espacio es el lugar físico donde se desarrolla el movimiento, aunque en la

mecánica clásica los movimientos se dan en tres dimensiones, para su estudio se
pueden limitar a una o dos dimensiones.
El tiempo es el intervalo en el que se desarrolla el movimiento.
107
M El móvil es el objeto del cual se estudia su movimiento, lo consideraremos como

una partícula.
Basado en
3 La trayectoria descrita por una partícula la mide un observador respecto a un
Competencias sistema de referencia. Desde el punto de vista matemático, la cinemática expresa
cómo varían las coordenadas de posición de la partícula en función del tiempo. La
función matemática que describe la trayectoria recorrida por la partícula, depende
de la velocidad y de la aceleración.
La velocidad se determina como el cociente entre el desplazamiento y el tiempo

utilizado, mientras que la aceleración es el cociente entre el cambio de velocidad
y el tiempo utilizado.
El movimiento de una partícula se puede describir según los valores de velocidad

y aceleración, que son magnitudes vectoriales.
Distancia y desplazamiento
En el lenguaje común los términos, distancia y desplazamiento a menudo se

utilizan como sinónimos, pero en física tienen un significado diferente.
La distancia recorrida por un móvil es la longitud de su trayectoria y se trata de

una magnitud escalar.
La unidad de distancia en el SI es m.
El desplazamiento es una magnitud vectorial. El vector que representa al

desplazamiento tiene su origen en la posición inicial, su extremo en la posición
final y su magnitud es la distancia en línea recta entre la posición inicial y la final.
La unidad de desplazamiento en el SI es m.
108
Para entender mejor estos conceptos, visita la siguiente página y realiza las
dos actividades indicadas. Cuando acabes cada actividad, saca una captura de
pantalla, imprime y pega aquí tus dos actividades.
http://www.educaplus.org/movi/2_4distancia.html
Describe un movimiento dentro de tu escuela, en el que el desplazamiento

sea cero.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Ahora que ya sabes la diferencia entre distancia recorrida y desplazamiento,

veremos la diferencia entre dos conceptos que también se emplean como
sinónimos: velocidad y rapidez.
Velocidad y rapidez
La velocidad de un móvil es la razón de cambio del desplazamiento respecto al

tiempo, por lo que es un vector.
La razón de cambio es la medida en la cual una variable se modifica con relación

a otra. Por lo que el vector velocidad queda definido como:
df – do
v=
tf – t o
Las unidades de la velocidad en SI son: m

s
109
M La rapidez es la razón de cambio de la distancia recorrida respecto al tiempo, por

lo que es un escalar y queda definida como:
3 r=
df – do
Basado en
Competencias
tf – t o
m
Las unidades de la rapidez en SI son: s
Sin embargo, como en todos los tipos de movimiento que veremos, la trayectoria
es una línea recta y la velocidad y la aceleración (en caso de que no sea cero) se
encuentran en esa misma línea, entonces podemos utilizar sólo las magnitudes de
la velocidad y la aceleración.
Velocidad instantánea es la velocidad en un instante cualquiera.
Velocidad media es la media de todas las velocidades instantáneas y la calculamos

dividiendo la distancia total entre el tiempo total.
Aceleración es la razón de cambio de la velocidad respecto al tiempo, por lo que

es una magnitud vectorial.
Las unidades de la aceleración en SI son: m2

s
Dentro de las clasificaciones que existen por el tipo de movimiento, podemos

mencionar por su trayectoria y por su velocidad, como se muestra a continuación
con los tipos que se analizarán en este módulo:
Trayectoria Tipo
Línea recta Rectilíneo
Parábola Parabólico
Circunferencia Circular
Velocidad Tipo
Constante Uniforme
Cambio constante Uniformemente acelerado
NOTA:
En los problemas tratados en este módulo se utilizará el concepto de velocidad con
las siguientes consideraciones:
• En el movimiento rectilíneo uniforme la dirección es de 0° respecto al sistema

unidireccional donde se lleva a cabo el movimiento.
• Los movimientos de caída libre y tiro vertical se desarrollan sobre el eje Y.
• El tiro parabólico es un movimiento en el plano y la velocidad se expresará en forma
vectorial a través de dos componentes, uno horizontal y uno vertical, la rapidez en
un instante es la magnitud de este vector.
110
Acciones para
aprender el tema
Comprendo el objeto de estudio

de la cinemática
Identifico los elementos básicos de

la cinemática
Entiendo la diferencia entre

distancia y desplazamiento
Puedo diferenciar entre velocidad

y rapidez
Comprendo la definición de
aceleración
1. Movimiento Rectilíneo Uniforme (MRU)

Para iniciar te presentamos las siguientes preguntas:
¿Es importante el punto de vista del observador cuando se da el movimiento?

Cuando viajas de un lugar a otro, ¿puedes saber aproximadamente cuánto
tardarás dependiendo del vehículo en que viajas?
Las aplicaciones GPS (Sistema de Posicionamiento Global), como Google Maps o

Waze, pueden indicar cuánto tiempo tardas en ir de un lugar a otro, dependiendo
de si lo haces a pie, en auto o en camión. ¿Sabes cómo lo hacen?
¿Sabías que...?
La cantidad de sangre en el cuerpo de un adulto
asciende a unos 5 litros. Para distribuirla, el corazón
late a un ritmo de 70 veces por minuto. En cada
una de estas dilataciones y contracciones, el
músculo cardiaco bombea 90 mililitros de sangre,
que recorren el cuerpo en apenas un minuto a una
velocidad de dos kilómetros por hora. En caso de
accidente, se puede tolerar una hemorragia de hasta
el 10% del líquido vital. Perder el 30% del volumen
sanguíneo es peligroso, y cuando se escapa el 50%,
nos hallamos ante una muerte segura.
Fuente: https://www.muyinteresante.es/
curiosidades/preguntas-respuestas/icuanta-
Fuente: Pixabay.com sangre-circula-por-nuestro-organismo
111
M El movimiento rectilíneo uniforme (MRU) es el que tiene un cuerpo con velocidad

constante y cuya trayectoria es una línea recta.
Basado en
3 Debemos observar que la afirmación de que la velocidad es constante, significa
Competencias que no cambia ni su valor ni la dirección del movimiento.
Las características principales de un movimiento rectilíneo uniforme son:
El espacio recorrido es igual que el desplazamiento.

En tiempos iguales se recorren distancias iguales.
La rapidez es siempre constante y coincide con la magnitud de la velocidad.
La velocidad instantánea es igual a la velocidad media.
La aceleración es nula.
Parámetros asociados
Distancia. Hace referencia a la recorrida en un intervalo de tiempo.
Tiempo. En el estudio de la cinemática, generalmente se utiliza este
término como un intervalo entre un tiempo inicial (al inicio del movimiento)
y un tiempo final (al fin del movimiento), pero también se emplea para
hacer referencia a un instante dado. Su unidad en el Sistema Internacional
de Unidades (SI) es el segundo, aunque en problemas de la vida cotidiana
también se pueden utilizar el minuto o la hora.
Rapidez. Es el cociente que se obtiene al dividir la distancia recorrida entre
el tiempo utilizado.
distancia
rapidez =
tiempo
Velocidad. Es equivalente a la rapidez y tiene incluida una dirección.
distancia
velocidad=
tiempo
d
v=
t
Ejemplos de velocidad – distancia – tiempo:
1. ¿Cuál es la velocidad de un cuerpo que recorre 220 m en 15 segundos?
Solución
Datos Fórmula Procedimiento y solución
v=
220 m
d 15 s
v=
t m
v = 14.67
s
112
m
2. ¿Qué distancia recorre un móvil que lleva una velocidad de 36 s durante un
tiempo de dos minutos y medio?
Solución
m
s d
v=
t
m
d = vt s
* En el análisis de las unidades se obtiene:

m
s =m
s
=m
3. ¿Qué tiempo necesita un ciclista para recorrer 150 m si tiene una velocidad
constante de 6 m ?
s
Solución
d t = 150 m
v=
t m
m 6
s
s d
t=
v t = 25 s *
m
m 1
=
m m
s s
=
ms
m
=s
Resuelve los siguientes problemas.
1. ¿Cuál es la velocidad de un cuerpo que recorre 200 m en 10 segundos?
113
M 2. ¿Qué distancia recorre un móvil que lleva una velocidad de 30 m/s durante un tiempo
de tres minutos y medio?
Basado en
3
Competencias
3. ¿Qué tiempo necesita un ciclista para recorrer 200 m si tiene una velocidad constante
de 8 m ?
s
En los anteriores ejercicios se utilizaron las unidades del Sistema Internacional de

Unidades (SI), aunque también es de gran utilidad en la vida cotidiana utilizar km/h
para medir la velocidad ya que todos los automóviles que se venden en México
la presentan en el velocímetro. Se recomienda realizar los siguientes ejercicios de
complementación utilizando kilómetros y horas.
Un automóvil recorre 216 km en 1.8 h, posteriormente recorre 100 km con una

velocidad de 125 km/h y por último recorre durante 42 minutos a una velocidad
de 118 km/h.
1. La velocidad a la que viajó durante el primer tramo es de _____ km/h.
2. El segundo tramo lo recorre en _____ h
3. El último tramo fue de _____ km
4. La distancia total que recorrió es de ____ km y lo hizo en un tiempo de _____ h.
5. La velocidad promedio, calculada como la distancia total recorrida entre el

tiempo total utilizado fue de: v= ______ km/h.
LEY DE POSICIONES DEL MRU
d = do + vt
La ley de posiciones del MRU permite obtener la ubicación de un cuerpo para un

tiempo dado, a partir de una posición inicial y una velocidad constante.
114
Símbolo Parámetro Unidades en el SI
d Posición en el tiempo t
m
do Posición inicial
m
v Velocidad s
t Tiempo transcurrido s
PARA TOMAR EN CUENTA:

Si se sabe que el movimiento es sobre el eje X, también se
pueden representar a las posiciones con la variable x quedando
la ley de posiciones como x=xo + vt.
Ejemplos de posiciones para tiempos dados:
Ejemplo 1:
Un móvil parte desde una posición do = 7 m, con una velocidad constante de

m
v = 2 s y en una trayectoria rectilínea.

Es conveniente utilizar subíndices para identificar cada posición.
La posición do no significa necesariamente que el móvil parte
del origen.
a) Obtén sus posiciones cuando t = 3 s, t = 4 s, t = 6 s y t = 8 s
Solución
do = 7 m
dn = do + vt
v=2
m
s
m (3 s)
(
d3 = 7 m + 2
(
s
Si t = 3 s
d3 = 13 m
m (4 s)
(
d4 = 7 m + 2
(
d = do + vt s
Si t = 4 s d4 = 15 m
m (6 s)
(
d6 = 7 m + 2
(
Si t = 6 s s
d6 = 19 m
m (8 s)
(
d8 = 7 m + 2
(
s
Si t = 8 s
d8 = 23 m
115
M b) Realiza una gráfica con la historia del movimiento del inciso anterior
Basado en
3 Solución
Competencias
Posición
E
22
20
18
D
16
C
14
B
12
10
8
A
6
4
2
0
-4 -2 0 2 4 6 8 10 12 tiempo
La gráfica también puede realizarse con Excel, capturando los puntos en la forma
(t, x) y seleccionando gráfico de dispersión.
t (s) x (m)
0 7
3 13
4 15
6 19
8 23
c) Obtén la distancia recorrida desde t=3 s hasta t=8 s
Solución
Este problema se puede resolver de dos maneras distintas:

Utilizando la fórmula d = df – do
que para este caso se adapta a d = d 8 – d3

d = 23 m – 13 m
d = 10 m
116
O considerando que por ser el movimiento del tipo MRU, la distancia se obtiene
con la fórmula:
d
v= t
En donde t es el tiempo transcurrido, que para este caso se obtiene como:
t=8s-3s
t=5s
Por lo que:
d = vt
d = (2 m (5 s)
(
s
d = 10 m
GRÁFICAS DEL MRU
Cuando realizamos una gráfica de la posición contra el tiempo empleado, resulta

una línea recta, cuya pendiente es la velocidad, como se ve en los siguientes casos:
1er caso
La recta tiene una pendiente

positiva, lo que significa que v > 0
Entre mayor sea el ángulo de

inclinación, mayor es la velocidad.
2o caso

nula, lo que significa que v = 0
No hay cambio de posición en el

transcurso del tiempo.
117
3er caso
M
Basado en
3 d
Competencias
negativa, lo que significa que
v<0
El móvil se mueve en dirección

contraria a la dirección en la que
la velocidad se considera positiva
(como si fuera de regreso).
t
1. En un sistema de referencia unidimensional identifica y señala las posiciones

para cada uno de los tiempos dados del ejercicio anterior, incluyendo el
tiempo cero.
Traza un segmento que identifique la distancia obtenida en el inciso b.
2. Un móvil parte desde una posición do = – 5 m, con una velocidad constante

de v = 4 m y en una trayectoria rectilínea.
s
a) Obtén sus posiciones cuando t = 4s, t = 5s, t = 7s y t = 9s
b) Realiza una gráfica con la historia del movimiento del inciso anterior
c) Obtén la distancia recorrida desde t = 4s hasta t = 9s
¿Sabías que...?
No es un mamífero ni un animal que podamos ver
a simple vista debido a su pequeño tamaño. El
animal más rápido del mundo es un tipo de ácaro,
concretamente el Paratarsotomus macropalpis.
Este ácaro, con un tamaño similar al de una semilla

de sésamo, puede moverse a 322 longitudes de
cuerpo por segundo (medida de la velocidad que
refleja la rapidez con que un animal se mueve en
relación con su tamaño corporal), lo que equivaldría
en un ser humano a 2,092 kilómetros por hora, casi
1.9 la velocidad del sonido.
El anterior poseedor del récord a animal más veloz

Fuente: Pixabay.com
del mundo era el escarabajo tigre australiano, que
alcanza un total de 171 longitudes de cuerpo por
segundo.
118
El descubrimiento ha sido posible gracias a la investigación de un estudiante de la

Universidad de California que pasó todo un verano persiguiendo ácaros, logrando
capturar recientemente este hallazgo con una cámara de sólo 10 centímetros de
diámetro y de alta velocidad, para grabar los sprints de los ácaros, tanto en laboratorio
como en su entorno natural.
Revista Muy Interesante. Zinet Media Global C/ Áncora, 40. 28045 Madrid. España
https://www.muyinteresante.es/naturaleza/articulo/cual-es-el-animal-mas-rapido-del-
mundo-941398774761
Problema reto:
Con base en los datos anteriores, ¿cuál es la longitud del ácaro?
Para hacer la comparación el investigador consideró la estatura del ser humano en

1.80 metros.
Acciones para
aprender el tema
MRU
Puedo mencionar las

características principales del
MRU
Reconozco los parámetros

asociados al MRU
Identifico la fórmula de velocidad

en el MRU
Identifico la fórmula de la ley de

posiciones del MRU
Puedo resolver problemas de

MRU
Puedo identificar a partir de una

gráfica los parámetros asociados
al MRU
119
M 2. Movimiento Uniformemente Acelerado (MUA)
Basado en
3 Un móvil realiza este movimiento cuando su trayectoria es una línea recta y su
Competencias
aceleración es constante. Esto implica que la magnitud de la velocidad aumenta
o disminuye de manera uniforme.
Fórmula
v f - vo
Aceleración a= tf - t o
Ley de posiciones d = d o + vo t +
1 at2
2
Ley de velocidades vf = vo + at
vf2 = vo2 + 2ad
En donde:
Símbolo Parámetro Unidades en el SI

m
a aceleración s2
v0 velocidad inicial
m
s
vf velocidad final
t0 tiempo inicial
tf tiempo final s
t = tf - t0 tiempo transcurrido
d posición para el tiempo t

m
d0 posición inicial
La ley de posiciones del movimiento uniformemente acelerado (MUA) permite

obtener la ubicación de un cuerpo para un instante de tiempo dado, a partir de
los datos posición inicial, velocidad inicial y aceleración constante.
La ley de velocidades del MUA permite obtener la velocidad de un cuerpo para

un tiempo dado, a partir de una velocidad inicial y una aceleración constante.
La fórmula vf2 = vo2 +2ad relaciona velocidades inicial y final, aceleración y

distancia recorrida.
120

Si se sabe que el movimiento es sobre el eje X, también se
pueden representar a las posiciones con la variable x
GRÁFICAS DEL MUA
Al realizar la gráfica de posición contra tiempo, resulta una parábola, o una parte
de ella.
1er caso
d
7
Si a > 0 la distancia
5
recorrida aumenta
exponencialmente.
4
-1 0 1 2 3 4 5 6 7
t
2o caso
Si a = 0, la distancia recorrida
aumenta linealmente.
Significa que el MRU es un

caso particular del MUA.
121
3er caso
M
Basado en
3
Competencias d
7
Si a < 0 la parábola se invierte.

5
A partir de una v 0 > 0, la

4
distancia recorrida en cada
unidad de tiempo disminuye
3
respecto al anterior hasta que
se detiene.
2
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
t
-1
-2
La gráfica de la velocidad contra tiempo resulta una recta con cierta inclinación,
esto demuestra que la velocidad aumenta o disminuye su magnitud de manera
uniforme.
1er caso
v
positiva, lo que significa que a > 0
Entre mayor sea el ángulo

de inclinación, mayor es la
aceleración.
122
2o caso
v

nula, lo que significa que a = 0
No hay cambio de velocidad

en el transcurso del tiempo.
3er caso
v

negativa, lo que significa que
a<0
La velocidad disminuye en el
transcurso del tiempo.
Ejercicios del MUA
1. Un cuerpo cambia su velocidad de 5 a 25 m/s en un tiempo de medio minuto.
Calcula:
a) El valor de la aceleración
Para recordar:
Cuando no se da un tiempo inicial, queda sobreentendido que
este es cero, por lo que la fórmula de la aceleración se reduce
a: vf – v0
a=
t
Solución
Fórmula Procedimiento y solución

Datos
m m
v0 = 5 m 25
s
– 5
s
s a=
m vf – v0 30 s
vf = 25
s a=
t 2 m
a=
t = 0.5 min 3 s2
t = 30 s
m
a = 0.67
s2
123
M b) Velocidad a los 60 segundos
Basado en
3
Competencias
Solución
v0 = 5 m
s m
+ 2 m2( (60 s
v60 = 5
( (
2 m s 3 s
a = v = v0 + at
3 s2
m
t = 60 s v60 = 45 s
c) La distancia recorrida a los 20 segundos
Para recordar:
Cuando no se da una posición inicial, queda sobreentendido
que esta es cero, por lo que la fórmula de la posición se
reduce a: 1
d = v0t + at2
2
Solución
d0 = 0 m
m 1 2 m
( (20s ( ( 20s
d20 = 5 s
( (
+
( ( 2
v0 = 5 m 1 2 2 3 s2
s d = v0t + at
2 d20 = 233.33 m *
2 m
a=
3 s2
t = 20 s
m s + m s 2 = ms + ms2
(
(
s s2 s s2
=m
124
m
2. Un cuerpo parte del reposo con una aceleración de 3
s2
Calcula:
a) La distancia recorrida después de 10 segundos:
Para recordar:
Si el cuerpo parte del origen y del reposo, la ley de posiciones
se reduce a:
d=
1 at2
2
Solución
a = 3 m2 1
s (3 m 10s(
d10 = ( 2
(
2 s2
1 2
t = 10 s d= at
2 d10 = 150 m
d10 = ?
b) El tiempo en que recorre sus primeros 27 metros:
Solución
a = 3 m2 t=
2 (27 m)
s 1 2 m
d= at 3 2
2 s
d = 27 m
2d
t= t= 18 s2
t=? a
t = 4.24 s *
m ms2
=
m m
s2
= s2
=s
125
3) Los frenos de un automóvil generan una aceleración negativa de 5 m2 y éste disminuye

M m s
3
su velocidad a 25 s después de haber recorrido una distancia de 50 m ¿Con qué veloci-
dad viajaba el automóvil? Expresa el resultado en km
h
Basado en
Competencias
Solución
2
m m
( (
v02 = 25
( – 2 –5
( (50m)
s
a = –5 m2 s2
s m2
v02 = 1125
d = 50 m
2
Vf = V0 2+ 2 ad s2
m2
v02 = 1125
v0 = ? v0 2 2
= vf - 2ad s2
m
m v0 = 33.54
s
vf = 25
s
km
v0 = 120.75
h
4) Un automóvil deportivo necesita 48.7 m para pasar de 112 a 0 km

h
Calcula:
a) La aceleración
Solución
d = 48.7 m
v0 = 112 km
h 2 2
m m
( (
(
v0 = 31.11 m 2 2+
( = 31.11 s + (2) a (48.7m)
Vf = V0 2 ad 0 s
s
vf = 0
m a = –9.94 m2 *
s s
a=?
* Realiza el proceso para comprobar la solución
126
b) El tiempo requerido para detenerse
Solución
v0 = 31.11 m m m
s Vf – Vo 0 s – 31.11 s
a= a=
t
vf = 0 m m
s –9.94 2
s
Vf – Vo
a = –9.94 m t= t = 3.13 s
s2 a
t=?
1. Un cuerpo cambia su velocidad de 2 a 26 m/s en un tiempo de 20 segundos.
Calcula:
a) El valor de la aceleración
b) Velocidad a los 30 segundos
c) La distancia recorrida a los 30 segundos
m
2. Un cuerpo parte del reposo con una aceleración de 6 Calcula:
s2
a) La distancia recorrida después de 20 segundos
b) El tiempo en que recorre sus primeros 200 metros
m
3. Los frenos de una bicicleta generan una aceleración negativa de 3 2 y
s
ésta disminuye su velocidad a 5 ms después de haber recorrido una distancia
de 50 m ¿Con qué velocidad viajaba la bicicleta? Expresa el resultado en km
h
km
4. Un automóvil deportivo necesita 150 m para pasar de 112 a 0
h
Calcula:
a) La aceleración
b) El tiempo requerido para detenerse
127
M 5. Para confirmar lo visto en gráficas del MUA, vamos a realizar un ejercicio

con un applet de Walter Fendt, que se encuentra en :
Basado en
3 http://www.walter-fendt.de/html5/phes/acceleration_es.htm
Competencias
(Aquí tienes el código QR.

Lo más recomendable es
hacerlo en computadora, no
en el celular).
Abre el applet y lee las instrucciones iniciales, a continuación, introduce en la parte

derecha los datos que se muestran en la figura:
Cuando el auto pase los 50 m, pausa el applet, deberás guardar la impresión de

pantalla para responder a las preguntas del final.
128
Pon atención a lo siguiente:
Vector
velocidad Tiempo que
tarda en llegar a
Tiempo que tarda
50 m
en llegar a 25 m
Gráfica
posición vs Gráfica
Gráfica de
tiempo velocidad vs
aceleración
tiempo
Guarda la gráfica y responde:
¿Qué sucedió con el inicio de la gráfica posición vs tiempo?
________________________________________________________
¿Qué sucedió con el inicio de la gráfica velocidad vs tiempo?
________________________________________________________
¿Cuánto tiempo tardó en llegar a 25 m?
________________________________________________________
________________________________________________________
129
M Cambia ahora los datos a:
3 Posición inicial: 5
Basado en
Competencias
Velocidad inicial: 2
Aceleración: 1
Guarda la gráfica y responde a las siguientes preguntas:
________________________________________________________
La forma de la gráfica posición vs tiempo, ¿es similar a la obtenida en el ejercicio

anterior?
________________________________________________________
________________________________________________________
La forma de la gráfica velocidad vs tiempo, ¿es similar a la obtenida en el ejercicio

anterior?
________________________________________________________
________________________________________________________
¿Tardó más o menos que en el ejercicio anterior?
________________________________________________________
Explica ¿por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
¿Tardó más o menos que en el ejercicio anterior?
________________________________________________________
Explica ¿por qué?
________________________________________________________
130
Cambia ahora los datos a:
Posición inicial: 0
Velocidad inicial: 10
Aceleración: -1
Guarda la gráfica y responde a las siguientes preguntas:
________________________________________________________
La forma de la gráfica posición vs tiempo, ¿es similar a la obtenida en el ejercicio

anterior?
________________________________________________________
________________________________________________________
La forma de la gráfica velocidad vs tiempo, ¿es similar a la obtenida en el ejercicio

anterior?
________________________________________________________
________________________________________________________
¿Tardó más o menos que en el primer ejercicio?
________________________________________________________
Explica ¿por qué?
________________________________________________________
¿En qué instante el auto se detiene?
________________________________________________________
¿Cómo saberlo si sólo tuvieras las gráficas? (describe dos opciones)
________________________________________________________
________________________________________________________
131
M CAÍDA LIBRE
Basado en
3 ¿Puedes medir la altura de un puente sobre un río con sólo una piedra y un
Competencias cronómetro?
Si se dejan caer una bolita de papel y una piedra, ¿llegan al suelo al mismo tiempo?
¿Sabías que …?
Aristóteles había establecido que cuanto más pesado era un cuerpo, más rápidamente
caía. Esa afirmación parecía razonable. ¿Por qué un cuerpo más pesado no habría de
caer con más rapidez? Está claro que la Tierra lo atrae con más fuerza; de otro modo no
sería más pesado. Y si uno ve caer una pluma, una hoja o una piedra, al punto se percata
de que la piedra cae con más rapidez que la hoja y ésta con más que la pluma.
El problema radica en que los objetos son frenados por la resistencia del aire.
Se cree que en 1586 Simon Stevin (véase 1583) dejó caer dos piedras a la vez, una
considerablemente más pesada que la otra, y demostró que ambas golpeaban el
suelo al mismo tiempo. Relatos posteriores pretenden que fue Galileo quien realizó
esta demostración, dejando caer simultáneamente diversos pesos desde la Torre
inclinada de Pisa. Ambas historias pueden
ser o no ciertas. Pero sí es cierto que
en 1589 Galileo emprendió una serie
de meticulosas pruebas con caída de
cuerpos. Estos caían con demasiada
rapidez como para facilitar la medición de
la velocidad de caída, en especial porque
aún no había manera adecuada de medir
períodos breves de tiempo.
Galileo dejó rodar bolas por planos

inclinados, y cuanto menos pronunciada
era la pendiente, más despacio se movían
las bolas, impulsadas por la gravedad,
y más fácilmente podía ser medida
su velocidad de caída con métodos
primitivos, como el goteo del agua a
Fuente: https://historiaybiografias.com/archivos_varios2/caida_10.gif
través de un orificio.
De este modo, Galileo encontró muy fácil demostrar que mientras las bolas eran lo
bastante pesadas como para que la resistencia del aire fuera inapreciable, rodaban por
un plano inclinado a la misma velocidad.
También fue capaz de demostrar que las bolas rodaban plano abajo con una aceleración
constante, o sea que ganaban velocidad de manera constante en una unidad de tiempo,
bajo el empuje constante de la gravedad.
Adaptado de: https://historiaybiografias.com/caida_libre/
132
La caída libre es un movimiento que se presenta cuando un objeto es dejado caer

libremente desde una cierta altura.
Este movimiento es un caso particular del movimiento uniformemente acelerado y

las fórmulas se obtienen a partir de las del MUA, con las siguientes consideraciones:
El punto desde el cual el cuerpo se deja caer (o se lanza hacia abajo) es el

origen de un sistema unidireccional, llamado eje Y
Las posiciones hacia abajo del origen se consideran positivas y se

representan con la variable y en lugar de la variable d
El valor de la aceleración a es: g=9.81 m2 y se considera positiva

s
porque incrementa la velocidad.
Si en una situación se dice que el cuerpo se deja caer, implica que v0 = 0
1
Ley de posiciones y= gt2
2
Ley de velocidades v = gt
v2 = 2gy
En donde:
Símbolo Parámetro Unidades en SI
y posición para el tiempo t m
g aceleración m
s2
t tiempo transcurrido s
m
v velocidad s
Se representa con tc el tiempo de caída y es posible conocerlo cuando se despeja

de la ley de posiciones, a partir de la distancia total
2y
tc =
g
133
M Ejemplos de caída libre:
Basado en
3 Ejemplo 1
Competencias Se suelta una piedra desde la orilla de un pozo y golpea el agua 3.7 segundos
después.
a) ¿Cuál es la profundidad del pozo?
Solución
1
(9.81 ms
t = 3.7 s y=
( (3.7s)2
1 2 2
y= gt2
2
y=? y = 67.15 m
b) ¿Con qué velocidad hace contacto con el agua?
Solución
( m
vf = 9.81
((3.7s)
t = 3.7 s s2
v = gt
m
vf = ? vf = 36.30
s
Ejemplo 2
Se deja caer una piedra desde un globo aerostático localizado a 100 m de altura
a) ¿Con qué velocidad llega al suelo?
Solución
( m
v2 = 2gy vf = 2 9.81
(
(100m)
y = 100 m s2
vf = ?
v= 2gy m
vf = 44.29
s
134
b) ¿Cuánto tiempo estuvo en el aire?
Solución
1 2 2 (100 m)
y = 100 m y= gt
2 tc = m
tc = ? 9.81 2
s
2y
tc = tc = 4.52 s
g
c) ¿A qué distancia del globo se encontraba cuando t = 3 segundos?
Solución
t=3s 1
( m
1 y3 =
(
9.81 2 (3 s)2
y3 = gt2 2 s
2
y=? y = 44.15 m
d) ¿A qué distancia del suelo se encontraba cuando t = 3 segundos?
Solución
De la distancia total de 100 m, la piedra ya había recorrido 44.15 m en tres

segundos, por lo que la distancia que le faltaba en ese momento, es:
d = 100 m - 44.15 m
d = 55.85 m
135
M Resuelve los siguientes ejercicios.
3 1. Se suelta una piedra desde la orilla de un puente sobre un río y golpea el agua 4.5
Basado en
Competencias segundos después.
a) ¿Cuál es la altura del puente?
b) ¿Con qué velocidad hace contacto con el agua?
2. Se deja caer un cuerpo desde un helicóptero localizado a 150 m de altura.
a) ¿Con qué velocidad llega al suelo?
b) ¿Cuánto tiempo estuvo en el aire?
c) ¿A qué distancia del helicóptero se encontraba cuando t = 2 segundos?
d) ¿A qué distancia del suelo se encontraba cuando t = 2 segundos?
TIRO VERTICAL
Cuando lanzas una pelota verticalmente hacia arriba, ¿dónde cae?

¿La pelota se irá indefinidamente hacia arriba?
¿Crees que exista un punto donde se detenga?
El tiro vertical es un movimiento que se presenta cuando un objeto es lanzado

verticalmente hacia arriba.
Este movimiento es un caso particular del movimiento uniformemente

acelerado y las fórmulas se obtienen a partir de las del MUA, con las siguientes
consideraciones:
• El punto desde el cual el cuerpo se lanza hacia arriba es el origen de un

sistema unidireccional, llamado eje Y
136
• Las posiciones arriba del origen se consideran positivas y debajo de éste,

negativas, y se representan con la variable y en lugar de la variable d.
m
• El valor de la aceleración a es: g = – 9.81 2 y se considera negativa
s
porque disminuye la magnitud de la velocidad.
• Una velocidad positiva implica que el cuerpo va subiendo.
• Una velocidad negativa implica que el cuerpo va bajando.
• En el punto más alto de la trayectoria, la velocidad es cero.
• El tiempo de subida es igual al tiempo de bajada.
Se representan con ts y tv los tiempos de subida y de vuelo,

respectivamente.
Ley de posiciones y = v0t – 1 gt2

2
Ley de velocidades v = v0 – gt
Velocidad con posición v2 = v02 – 2gy
En donde:
Símbolo Parámetro Unidades en SI
y posición para el tiempo t m
v0 velocidad inicial m
s
g aceleración
m
s2
t tiempo transcurrido s
v velocidad m
s
• La fórmula para la altura máxima, ymáx, se puede obtener de la fórmula

v2 = v02 - 2gy sabiendo que en este punto la velocidad es cero (v = 0).
• El tiempo de subida, t s, se puede obtener de la fórmula v = v0 – gt,

considerando que en este punto la velocidad es cero (v = 0).
• Los tiempos de subida y de bajada son iguales, por lo que el tiempo de

vuelo, tv, es el doble del de subida.
137
M Por lo que:
Basado en
3 Altura máxima Ymáx =
v 02
2g
Competencias
v0
Tiempo de subida ts =
g
Tiempo de vuelo tv = 2t s
Ejercicio 1
Un cuerpo es lanzado verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial de 38 m/s.
Calcula:
a) Posición a los tres segundos
Solución
m
( m 1 m
(
v0 = 38 y3 = 38
(
(3 s) – 9.81 2 (3s)2
(
s 1 s 2 s
y = v0t - gt2
2
y3 = ? y3 = 69.86 m
b) Velocidad a los tres segundos
Solución
m m
(
– 9.81 m2
v0 = 38 v3 = 38
( (3s)
s s s
v = v0 – gt
m
v3 = ? v3 = 8.57
s
c) Altura máxima
Solución

2
( 38 ms
(
m
v0 = 38
s ymáx = m
v 02 2 (9.81
(
ymáx = s 2
Ymáx = ? 2g
ymáx = 73.60 m *
138
* En el análisis de las unidades se obtiene: 2
( ms m2
(
s2
=
m m
s2 s2
m2 s2
=
s2 m
=m
d) Tiempo de subida
Solución

m
m 38
vo = 38 s
s ts =
vo m
ts = 9.81 2
ts = ? g s
t s = 3.87 s
e) Tiempo de vuelo
Solución
t s = 3.87 s tv = 2 (3.87 s)
tv = 2t s
tv = ? tv = 7.75 s
f) Tiempo en que su posición es 25 m (dos soluciones)
Solución

m 1 m
m 25 m = 38 t – 9.81 2 t2
v0 = 38 s 2 s
s
Al reordenar los términos se obtiene
y = 25 m la siguiente ecuación de segundo
1
y = v0t – gt 2 grado
2
t1 = ?
4.905 t2 - 38t + 25 = 0
t2 = ? cuyas soluciones son:
t1 = 7.02 s (el cuerpo va bajando)

t2 = 0.73 s (el cuerpo va subiendo)
139
m
M g) Tiempo en que su velocidad es 20 s
Basado en
3 Solución
Competencias
m m m
v0 = 38 v = v0 – gt 38 – 20
s s s
t= m
m 9.81 2
v = 20 s
s v0 – v
t= t = 1.83 s
t=? g
h) Tiempo en que su velocidad es – 20 m/s
Solución
m m
m
(
38 – – 20
(
v0 = 38 s s
s v = v0 – gt t= m
m 9.81 2
v = – 20 s
s v0 – v
t= t = 5.91 s
t=? g
Ejercicio 2
Una piedra es lanzada desde la orilla de un acantilado, verticalmente hacia arriba, y

alcanza una altura máxima de 70 metros.
a) ¿Cuál fue su velocidad inicial?
Solución
v 02 m
ymáx = 70 m
(
ymáx = v0 = 2 9.81 s2 (70 m)
(
2g
m
v0 = ? v0 = 2gymáx v0 = 37.06 s
140
b) ¿Qué altura habrá alcanzado cuando t = 1.5 s?
Solución
m
m
( 1
( 9.81ms
y1.5 = 37.06
(
(1.5s) –
( (1.5s)2
v0 = 37.06 s 2 2
s 1 2
y = v0t – gt
2 y1.5 = 44.55 m
y1.5 = ?
c) ¿Cuál es su posición cuando t = 8 s?
Solución
m
m
v0 = 37.06
(
s y8 = 37.06
(
(8s)
s
1 2
y = v0t – gt
t=8s 2 1
( m
– 9.81 2 (8s)2
(
2 s
y8 = ? y8 = –17. 44 m *
* La posición es 17.44 metros por abajo del punto de lanzamiento
Ejercicio 3
Un objeto es lanzado verticalmente hacia arriba y dura 8 segundos en el aire.
a) ¿Qué altura máxima alcanzó?
Solución
Primero es necesario conocer la velocidad inicial:
tv 8s
ts =
ts = 2
tv = 8 s 2
v0 t s = 4s
ts =
v0 = ? g
m
(
v0 = (4 s) 9.81
(
v0 = t s g s2
v0 = 39.24 m
s
141
M Con el valor obtenido se puede calcular la altura máxima:
Basado en
3 Datos Fórmula Procedimiento y solución
Competencias
(39.24 ms
( 2
v0 = 39.24 m
s v 02 ymáx =
m
ymáx = 2 ( 9.81
(
2g s 2
ymáx = ?
ymáx = 78.48 m
c) ¿Cuál es su posición a los 6 segundos?
Solución
v0 = 39.24 m m 1 m
( (
y6 = 39.24
((6s) – 9.81 2 (6s)2
(
s s 2
1 2 s
t=6s y = v0t – gt
2
y6 = 58.86 m
y6 = ?
Ejercicio 4
Una pelota de golf es lanzada verticalmente hacia arriba y alcanza una altura (que no es la
máxima) de 50 metros en cinco segundos.
Solución
1 m
y5 = 50 m
(
50 m = v0 (5s) –
(
9.81 2 (5s)2
2 s
1
t=5s y5 = v0t – gt2
2 m
v0 = 34.53
s
v0 = ?
142
a) ¿Qué altura habrá alcanzado cuando t = 2 segundos?
m m 1 m
v0 = 34.53
( (
y2 = 34.53
(
(2s) –
(
9.81 2 (2s)2
s 1 s 2 s
y = v0t – gt2
2
t=2s
y2 = 49.44 m
y2 = ?
1. Un cuerpo es lanzado verticalmente hacia arriba con una velocidad inicial de 48 m/s.
Calcula:
a) Posición a los dos segundos
b) Velocidad a los dos segundos
c) Altura máxima
d) Tiempo de subida
e) Tiempo de vuelo
f) Tiempo en que su posición es 35 m (dos soluciones)
m
g) Tiempo en que su velocidad es 18 s
m
h) Tiempo en que su velocidad –18
s
2. Una flecha es lanzada desde la orilla de un acantilado, verticalmente hacia arriba, y

alcanza una altura máxima de 50 metros.
143
M b) ¿Qué altura habrá alcanzado cuando t = 2.5 s?
Basado en
3 c) ¿Cuál es su posición cuando t = 7 s?
Competencias
3. Un objeto es lanzado verticalmente hacia arriba y dura diez segundos en el aire.
a) ¿Qué altura máxima alcanzó?
b) ¿Cuál es su posición a los seis segundos?
4. Una pelota de golf es lanzada verticalmente hacia arriba y alcanza una altura (que no
es la máxima) de 60 metros en cinco segundos.
b) ¿Qué altura habrá alcanzado cuando t = 2 s?
TIRO PARABÓLICO
Si un portero despeja un balón de fútbol, ¿puedes calcular la distancia que

alcanzará sabiendo la velocidad y el ángulo con los que salió el balón?
Y si conoces la distancia que alcanzó y el tiempo que duró en el aire ¿puedes

calcular la velocidad de disparo y el ángulo de lanzamiento?
¿Sabías que …?
En el siglo X la pólvora ya se utilizaba con
propósitos militares en forma de cohetes y
bombas explosivas lanzadas desde catapultas.
Se sabe que ya en el año 1126 se utilizaban
cañones hechos de tubos de bambú para
lanzar proyectiles al enemigo. Más tarde esos
tubos serían sustituidos por otros de metal
más resistente; el más antiguo del que se tiene
noticia data de 1290.
Fuente:https://historiaybiografias.com/la_polvora/
Fuente:https://historiaybiografias.com/la_polvora/
144
Por lo anterior, al tiro parabólico se le conoce también como movimiento de

proyectiles, pues a lo largo de la historia, el hombre se ha visto involucrado
en muchísimas guerras y se ha trabajado arduamente en la investigación del
movimiento de proyectiles, con el fin de maximizar los daños y minimizar los costos.
Triste, ¿no?
El tiro parabólico se produce cuando un objeto es lanzado hacia arriba con un

ángulo agudo respecto a la horizontal. Es un movimiento en dos dimensiones,
un MRU respecto al eje X, lo que significa que horizontalmente la velocidad no
tiene cambios, y un tiro vertical respecto al eje Y, que implica un MUA.
Ejemplos de este movimiento son el despeje de un balón, el lanzamiento de una

flecha con un arco e incluso, el disparo de una bala.
Las fórmulas se obtienen a partir de estos movimientos con las siguientes

consideraciones:
• El punto desde el cual el cuerpo se lanza es el origen del sistema de

referencia bidimensional.
• La posición en un instante de tiempo dado es un par de coordenadas,

(x, y)
• La velocidad en un instante de tiempo dado se puede representar con el

vector v = vx i + vy j
• Para identificar las velocidades se emplean los subíndices correspon-

dientes, quedando como v0x y v0y para las iniciales y vx y vy para las de
cualquier tiempo en particular.
Conocidos la magnitud del vector velocidad

inicial v0 y el ángulo de disparo
v0x = v0 cos
v0y = v0 sen
Conocidas las componentes del vector

velocidad inicial v = v0x i + voy j
v0 = v0x2 + v0y2
voy voy
tan = v = áng tan v
ox ox
145
M Eje X Eje Y
Basado en
3 Ley de posiciones x = v0xt y = v0yt –
1
2
gt2
Competencias
Ley de velocidades
vx = v0x vy = voy – gt
vy2 = voy2 – 2gy
• La fórmula para calcular la máxima distancia horizontal, xmáx, se obtiene

de x = v0x t, considerando que el tiempo es el correspondiente al
de vuelo.
x = v0x t
xmáx = v0x tv
2v
xmáx = v0x g y
2v0x v0y
xmáx = g
Esta distancia corresponde a la intersección de la parábola con el eje X, pero

si las condiciones del terreno lo permiten, como en un acantilado, la distancia
puede ser mayor.
v0
xmáx
Para lograr el mayor recorrido horizontal, el ángulo de disparo debe ser de 45°
• La fórmula para la altura máxima, ymáx, se puede obtener de vy2 = v0y – 2gy
sabiendo que en este punto la velocidad vertical es cero (vy = 0).
• El tiempo de subida se puede obtener de la fórmula vy = v0y – gt, sabiendo

que en este punto la velocidad vertical es cero (vy = 0).
146
• El tiempo de subida es igual al tiempo de bajada, por lo que el tiempo de vuelo es el

doble del de subida.
• Se representan con ts y tv los tiempos de subida y de vuelo, respectivamente.
Por lo que:
Eje X Eje Y
Valores máximos 2vox voy voy2

Xmáx = ymáx =
g 2g
voy
de subida ts = g
Tiempos
de vuelo tv = 2t s
Ejercicios de tiro parabólico
m
1. Se lanza un cuerpo con una velocidad de 75 y un ángulo de 48°, respecto a la
s
horizontal. Calcula:
a) Posición (x, y) cuando t = 2 segundos
Cuando se conoce la magnitud de la velocidad

inicial (de lanzamiento) y el ángulo de disparo, es
necesario primero conocer las componentes del
vector velocidad inicial.
Solución
Datos Eje X Eje Y
Fórmula Fórmula
m vox = vo cos voy = vo sen

vo= 75
s
= 48o m m
vox= 75 cos 48o voy= 75 sen 48o
s s
m m
vox= 50.18 voy= 55.74
s s
147
M La posición se establece con los valores de x y y
Basado en
3 Datos Fórmulas Procedimiento y resultados
Competencias
m
t = 2s x 2 = 50.18 x2 s
s
x = vox t
m x 2 = 100.36 m
v0x = 50.18
s
m
( m
(2 s – 12 (9.81 ms
y2 = 55.74
( ( ( (2s)2
V0y = 55.74 s 2
s y = voy t - 1 gt2
2
(x 2, y2) = ? y2 = 91.86 m
(x 2, y2) = (100.36 m, 91.86 m)
b) Velocidad cuando t = 2 segundos
Solución
Datos Fórmulas Procedimiento y resultados
Eje X
t = 2s
m
Vx = vox vx = 50.18
m s
v0x = 50.18
s
Eje Y
m m
( m
vy = 55.74
(
– 9.81 2 (2s)
v0y = 55.74 s s
s
vy = voy – gt
V2 = ? m
vy = 36.12
s
v = vx i + v y j
m
v2 = (50.18i + 36.12j)
s
c) ¿Cuáles son los tiempos de subida y de vuelo?
Solución

m
55.74
v0y ts = s
m
v0y = 55.74
s
ts = g 9.81 m2
s
ts = ? t s = 5.68 s
tv = 2t s
tv = ? tv = 2 (5.68 s)
tv = 11.36 s
148
d) ¿Cuál es el alcance horizontal del cuerpo?
Solución
m
v0x = 50.18
s (
2 50.18
m
s
( (55.74 ms (
X máx = m
m 2v0x v0y 9.81
v0y = 55.74
s X máx = s2
g
X máx = 570.24 m
xmáx = ?
e) ¿Qué altura máxima alcanza?
Solución

m 2
v0y = 55.74
s
v0y2
(55.74 ms (
ymáx = m
y máx = 2 (9.81
ymáx = ?
(
2g s 2
y máx = 158.36 m
f) Realiza una gráfica de la parábola, considerando los siguientes puntos:
Punto Coordenadas
Origen 0 0 = (0m, 0m)
(x
Punto de altura
A
máx
2
(
, ymáx = (285.12 m, 158.36 m)
máxima
Punto de alcance
B (xmáx , 0 m) = (570.24 m, 0 m)
máximo
Posición a los
(x 2 , y2 ) = (570.24 m, 91.36 m)
2 segundos C
149
M Solución
Basado en
3
Competencias 200
A
150 v0
100
C
50
O B
50 100 150 200 250 300 350 400 450 500 550 600
Resuelve los siguientes problemas:
m
1. Se lanza un cuerpo con una velocidad de 57 y un ángulo de 38°, respecto a la
s
horizontal. Calcula:
a) Posición (x,y) cuando t=3 segundos.
b) Velocidad cuando t=3 segundos.
c) ¿Cuáles son los tiempos de subida y de vuelo?
d) ¿Cuál es el alcance horizontal del cuerpo?
e) ¿Qué altura máxima alcanza?
f) Realiza una gráfica de la parábola, considerando los siguientes puntos:
Punto Coordenadas
Origen 0 0 = (0m, 0m)
(x
Punto de altura
A
máx
2
, ymáx (
máxima
Punto de alcance
B (xmáx , 0 m)
máximo
Posición a los
(x3 , y3 )
tres segundos C
150
2. Se lanza un cuerpo desde la orilla de un acantilado con una velocidad inicial

m
v0 = (4.5i + 6.0j) . Calcula:
s
a) Magnitud de la velocidad inicial.
b) Ángulo de disparo.
c) El alcance horizontal máximo.
d) La altura máxima alcanzada.
e) Su altura cuando x=10 m
Ejercicio con gráficas
Las siguientes imágenes muestran el movimiento de una pequeña pelota, a

partir de ellas responde las siguientes preguntas.
El origen del sistema de referencia está en el punto 1 de la primera imagen.
1.
2.
151
M 3.
Basado en
3
Competencias
La primera gráfica es una fotografía del video del movimiento, ¿puedes indicar
el tipo de movimiento que se analiza?
________________________________________________________
¿Qué gráfica representa la posición en x vs t?
________________________________________________________
¿Qué gráfica representa la posición en y vs t?
________________________________________________________
¿Cuál es la posición inicial de la pelota, en coordenadas (x,y)?
________________________________________________________
¿Cuál es el ángulo de disparo? (Puedes medirlo en la primera imagen)
________________________________________________________
¿Cuál es la velocidad inicial en y?
voy =______________________________
¿Cuál es la magnitud de la velocidad inicial?
vo = ______________________________
De la gráfica, ¿cuál es la altura máxima que alcanza?
ymáx = ______________________________
Haciendo cálculos, ¿cuál es la altura máxima que alcanza?
ymáx = ______________________________
¿Cuál es la distancia recorrida en x, desde el inicio, hasta que la y vuelve a ser

cero?
xmáx = ______________________________
152
Todas las gráficas fueron realizadas con el

programa Tracker, un programa de software
libre, que puedes emplear para analizar tus
propios videos.
Acciones para
aprender el tema
Comprendo la definición de MUA
Puedo mencionar las caracterís-

ticas principales del MUA

asociados al MUA
Identifico los tipos de movimiento

que se estudian con MUA
Identifico la ley de posiciones en el

MUA
Identifico la ley de velocidades del

MUA

MUA
Puedo identificar a partir de una

gráfica los parámetros asociados
al MUA
153
M 3. Movimiento Circular Uniforme (MCU)
Basado en
3 ¿Has visto el tipo de movimiento que se presenta en los caballitos de la feria?
¿Te has fijado en el movimiento que realizan los lanzadores de martillo en las
Competencias
Olimpiadas?
¿Sabías que …?
Uno de los movimientos que más se emplean en
los juegos mecánicos es el circular uniforme, desde
los caballitos con una velocidad tangencial de
2.16 km/h, hasta el cascabel, donde adquieres una
velocidad tangencial de 90 km/h.
Fuente: http://bestonjuegosmecanicos.com.mx/venta-
de-carruseles/
Fuente: Pixabay.com
Fuente: Pixabay.com
Un cuerpo realiza un movimiento circular uniforme cuando su trayectoria es una

circunferencia y su velocidad angular es constante.
Definiciones y unidades
• Periodo es el tiempo que tarda una partícula en dar una vuelta.

El tiempo que tarda una partícula en dar n vueltas se representa con t
El cociente entre t y n representa el periodo.
• Frecuencia es el número de vueltas que da una partícula en la unidad
de tiempo.
154
• Velocidad angular es el número de radianes que gira una partícula en la

unidad de tiempo.
• Velocidad lineal es el equivalente a la velocidad que tendría una partícula
si viajara en línea recta.
• La aceleración centrípeta se debe al cambio de dirección de la velocidad
de una partícula en movimiento circular uniforme.
Esta aceleración se dirige hacia el centro del círculo y también es llamada
aceleración normal (normal en Matemáticas es equivalente a perpendicular).
Los parámetros que intervienen en este movimiento son:
Parámetro Fórmula Unidades en el SI
T= t s
Periodo
n
Frecuencia f= n revoluciones 1
= s = s – 1.
t segundo
=2 f
rad
Velocidad angular
2 s
=
T
Velocidad lineal o m
v= r s
tangencial
ac =
v2
Aceleración r m
centrípeta s2
2r *
ac =
* La aceleración centrípeta también se puede ver como:
r2 2r 2
2r
= =
r r
El periodo y la frecuencia son recíprocos
1
T=
f
Tf=1
1
f=
T
155
M Ejemplos de movimiento circular uniforme
Basado en
3 1. Un disco de 0.25 metros de radio, gira 3000 revoluciones en 10 minutos.
Competencias Determina:
a) Su frecuencia
Solución
Datos Fórmula Procedimiento y resultados
3000 rev
n = 3000 rev f=
600 s
t = 10 min f=
n
t
t = 600 s rev
f=5
f=? s
1
f=5
s
b) Su periodo
Solución
1 1
f=5 T=
s 1 1
T=
f 5
s
T=? 1
T= 5 s
t
También se puede obtener con T = n
c) Su velocidad angular
Solución
(5 1
f=5
1 =2
s (
s
= 10 rad
=? =2 f s
= 31.42 rad
s
156
d) Su velocidad tangencial
Solución
r = 0.25 m
v = 31.42 rad (0.25 m)
s
= 31.42 rad v= r
s m
v = 7.86
s
v=?
e) Su aceleración centrípeta
Solución
(7.86 ms
2
m
(
v = 7.86
s ac =
v2 0.25 m
r = 0.25 m ac =
r
m
ac = 247.12
ac = ? s2
2. Calcular la velocidad lineal del extremo del minutero de un reloj que tiene 15 cm
de longitud.
Solución
Considerando que la velocidad angular depende de la frecuencia (o del periodo),

es necesario primero obtener su valor:
2 rad
T = 60 min =
3600 s
2 rad
T = 3600 s = = 1.75x10 -3
T s
rad
=? = 0.00175
s
157
M Con el valor obtenido, ya se puede calcular la velocidad lineal
Basado en
3 Datos Fórmula Procedimiento y resultados
Competencias
r = 15 cm rad
v = 0.00175 0.15 m
s
r = 0.15 m v= r m
rad v = 2.62x10 -4
r = 0.00175 s
s
v=? v = 0.00026
m
s
Otra forma de calcularla:
El extremo del minutero recorre una distancia igual

al perímetro de la circunferencia que describe. Esto
es:
Perímetro = 2πr
= 2π (0.15 m)
= 0.94 m
El tiempo utilizado es 60 min =3600 s
Por lo que la velocidad lineal, se puede calcular con
la siguiente fórmula:
d
v=
t
0.94 m
v=
3600 s
m
v = 0.00026
s
3. Un carrusel gira a 6 rev . ¿Cuáles son las velocidades tangenciales de un niño y

min
de una niña, si el primero está colocado a 2.8 m del centro y la segunda a 3.2 m?
Solución
Para obtener la solución es necesario primero conocer la frecuencia expresada

rev
en s , posteriormente la velocidad angular y por último y para cada caso la
velocidad tangencial.
rev
f=6
min
rev
(
(
f = 6 60 s
1 rev
(
(
f = 10 s
158
Cálculo de la velocidad angular
1 1
1
( rev
f=
( =2
10 s 10 s
= 2 f
rad
=? = 0.63
s
Cálculo de las velocidades tangenciales
Para el niño
rad
vniño = 0.63 (2.8 m)
r = 2.8 m s
v= r
rad m
= 0.63 vniño = 1.76
s s
v=?
Para la niña
rad
vniña = 0.63 (3.2 m)
r = 3.2 m s
v= r
rad
= 0.63 m
s vniña = 2.02
s
v=?
Observa que el niño y la niña están en un carrusel

con la misma frecuencia y velocidad angular, pero
distinta velocidad tangencial
159
M Resuelve los siguientes ejercicios.
Basado en
3 Ejercicio 1
Competencias Una rueda de 0.47 metros de radio, gira 23 revoluciones en dos minutos. Determina:
a) Su frecuencia
b) Su periodo
c) Su velocidad angular
d) Su velocidad tangencial
e) Su aceleración centrípeta
Ejercicio 2
En el juego del carrusel, la velocidad tangencial es de 90 km/h, si el radio es de 21 m,

calcula la velocidad angular.
Ejercicio 3
¿Qué velocidad tangencial del agua se requiere en una turbina hidráulica para que la
rueda de 3m de diámetro dé 25 vueltas por minuto, despreciando la fricción?
Ejercicio 4
Una bicicleta como la mostrada a continuación, tiene dos engranes de 7 cm y 15 cm de

radio. Si en el engrane mayor la cadena adquiere una velocidad tangencial de 2 m/s,
¿cuál es la velocidad angular del engrane menor? y ¿cuántas vueltas da por minuto cada
engrane?
Engrane menor
Engrane mayor
Fuente: Pixabay.com
160
Acciones para
aprender el tema
movimiento circular uniforme
Puedo mencionar las

características principales del

asociados al movimiento circular
uniforme
Identifico las fórmulas asociadas al


161
Módulo 4
Dinámica
Física I: Dinámica

TEMÁTICA
Competencia Competencia
Conceptual Procedimental Actitudinal Disciplinaria Genérica
Identifica los Aplica las leyes Valora el trabajo
parámetros de la dinámica a de Newton en la Ciencias Experimentales
dinámicos que situaciones del comprensión de los
4.1 Leyes de intervienen en un entorno. movimientos del
Básicas
la dinámica movimiento. entorno. 9. Diseña modelos o 7. Aprende por iniciativa
Aplica prototipos para resolver e interés propio a lo largo
Identifica las adecuadamente Valora sus problemas, satisfacer de la vida.
diferencias entre los conceptos de preconcepciones al necesidades o demostrar
masa y peso. masa y peso en los respecto de masa principios científicos. 7.3 Articula saberes
problemas que se le y peso. de diversos campos y
presenten. 8. Explica el establece relaciones entre
funcionamiento de ellos y su vida cotidiana.
Identifica la ley de Aplica Valora la aplicación máquinas de uso común
4.2 Ley de la gravitación universal adecuadamente la de la ley de la a partir de nociones 8. Participa y colabora
y los parámetros que ley de la gravitación gravitación universal. científicas.
gravitación intervienen en ella. universal para
de manera efectiva en
equipos diversos.
universal la solución de 10. Relaciona las
problemas. expresiones simbólicas 8.1 Propone maneras de
de un fenómeno de solucionar un problema
Resuelve ejercicios Descubre las la naturaleza y los o desarrollar un proyecto
Define trabajo donde se involucre diferencias entre el en equipo, definiendo un
rasgos observables a
mecánico. la ley del trabajo concepto común de simple vista o mediante curso de acción.
4.3 Trabajo mecánico a trabajo y el concepto instrumentos o modelos
situaciones de trabajo mecánico. científicos.
cotidianas.
Describe la energía
cinética, la energía
potencial y la ley de Aprecia en qué
4.4 Energía la conservación de la
Resuelve ejercicios situaciones se
cinética y energía.
donde se involucre involucra a la energía
la energía cinética y
energia potencial.
cinética y potencial.
potencial Identifica situaciones
del entorno donde se
apliquen la energía
cinética y potencial.
Resuelve ejercicios Aprecia en qué

4.5 Ley de la situaciones es
Comprende la Ley de donde se involucre la
conservación la conservación de la ley de la conservación
posible aplicar la ley
de la energía energía. de la energía de la conservación
de la energía
mecánica mecánica.
mecánica.
Relaciona el concepto Resuelve ejercicios Aprecia en qué
de potencia. donde se involucre la situaciones es
4.6 Potencia potencia. posible aplicar la
potencia.
163
M 1. Leyes de la dinámica
Basado en
4 Averigua qué tanto sabes sobre dinámica.
Competencias
Imagina que vas viajando de pie en un camión urbano, el conductor no tiene
cuidado al iniciar la marcha y acelera de forma brusca, ¿qué le pasa a tu cuerpo?
Después de cierto tiempo el camión viaja a velocidad constante, de pronto el

conductor observa que le hacen la parada, ¿Qué le sucede ahora a tu cuerpo?
¿Qué acción realiza el motor para que el camión acelere?
¿Por qué el camión pudo detenerse para que las personas que hicieron la parada
puedan subirse?
¿Crees que lo anterior tenga que ver con la Física?
La dinámica, es una rama de la física que estudia el movimiento de los cuerpos

considerando las causas que lo producen.
A través de los años, los científicos se

han interesado en la razón de que los
objetos se muevan o no. El primero del
que existe conocimiento fue Aristóteles,
quien pensaba que existían dos tipos de
movimiento: natural y violento. El primero
era representado por los planetas y el Sol,
quienes según él, se movían alrededor
de la Tierra en círculos perfectos y no
existía ninguna fuerza que lo provocara.
El segundo era un movimiento provocado
por fuerzas que jalaban o empujaban un cuerpo, por ejemplo una carreta se
movía porque un caballo jalaba de ella.
Estas ideas prevalecieron por muchos siglos, hasta que Nicolás Copérnico
formuló la teoría de que la Tierra se movía alrededor del Sol, teoría que fue
confirmada por Galileo Galilei, el científico que inició con el método científico.
De la misma manera Galileo, demostró que si un objeto se movía sin fricción (o

casi sin ella), este se movería así infinitamente.
Muy poco tiempo después, Isaac Newton, a la edad de 23 años, obtuvo sus
leyes del movimiento. Estas leyes reemplazaron las ideas aristotélicas que habían
dominado el pensamiento de los científicos durante casi 2000 años.
164
LEYES DE NEWTON
Primera Ley de Newton
La primera ley, también conocida como ley de inercia, enuncia:
Ley de la Inercia
Todo objeto persiste en su estado de reposo, o de movimiento en
línea recta con rapidez constante, a menos que se le aplique una
fuerza que lo obligue a cambiar dicho estado.
Observa la imagen, la situación es más o menos así: Juan se desplaza en su

bicicleta con velocidad constante, de pronto voltea para saludar a su vecina (que
por cierto le gusta mucho) y no se da cuenta que en su camino hay un montón
de piedras, choca con ellas y sale disparado hacia adelante. Juan mantiene
su movimiento, pero la bicicleta ya se detuvo con las piedras. Juan se llevó
tremendo golpe porque existe la ley de la inercia.
Te recomendamos ver el video: Leyes de

Newton - Experimentos Caseros, exposición
significativa sobre las leyes de Newton
https://www.youtube.com/watch?v=XhojtMn9Nwk
Segunda Ley de Newton
¿Sabías que...?
La masa es una propiedad extrínseca de la materia;
es decir, que todo objeto material la posee, mientras
que el peso, en el planeta Tierra, es la fuerza con que
los objetos son atraídos al centro de la misma. Así, la
masa es una propiedad universal y tendrá el mismo
valor donde sea que se mida; mientras que el peso
depende de la ubicación del objeto. Por ejemplo,
en la tierra una masa de 50 kg tiene un peso de
490.5 N, mientras que en Júpiter el mismo objeto
también tiene una masa de 50 kg pero un peso de
1239.5 N.
Recuerda que en el lenguaje común si alguien te pregunta tu peso responderás en

kilogramos, esto debido a una mala interpretación del término, pero que por uso y
costumbre es bien aceptado, la causa es que la masa no se puede medir tan fácilmente
de forma directa; mientras que el peso sí.
Masa es un término muy común en la plática diaria, pero en Física es una propiedad
que ha dado muchos dolores de cabeza a los Físicos. Una posible explicación de su
significado viene dada por el bosón de Higgs que suele ser llamada la partícula divina.
165
M Consideremos un disco para hockey sobre

hielo, si le damos un golpe con el bastón de
Basado en
4 hockey, hacemos que el disco cambie su estado
de reposo e inicie un movimiento rectilíneo.
Competencias Esto significa, que una fuerza provoca una
aceleración.
Veamos otro ejemplo, si en el súper le das un

“empujón” a un carrito vacío avanzará cierta
distancia, si con la misma fuerza, le das un
“empujón” a un carrito lleno de cosas, este
avanzará mucho menos, es decir, la masa influye en la aceleración provocada a
un objeto, concluimos que a mayor masa, menor será la aceleración producida
por una fuerza igual, conociendo estas condiciones Newton formuló una de las
leyes más importantes de la naturaleza.
Newton, fue la primera persona que se percató de que la aceleración que

impartimos a los objetos no depende únicamente de la fuerza con que los
empujamos o tiramos de ellos, sino también de la masa.
2ª Ley de Newton
La aceleración que adquiere un objeto por efecto de una fuerza total
es directamente proporcional a la magnitud de la fuerza total, tiene
la misma dirección que la fuerza total y es inversamente proporcional
a la masa del cuerpo considerado.
Esta ley se expresa en términos matemáticos como:

f
a= m
La expresión anterior también se acostumbra escribir como:
f = ma
El newton es la unidad de fuerza del Sistema Internacional y su símbolo es N

1 newton = 1 N = 1 kg ( m
s2 )
Un newton es la fuerza resultante que le imparte a una masa de 1 kg una
aceleración de 1 m
s2
En el SI:
Símbolo Magnitud Unidad
f fuerza N
m masa kg
a aceleración m
s2
Antes de analizar algunos ejemplos es importante comprender la diferencia

entre masa y peso:
Masa (m). Corresponde a la cantidad de materia que contiene un cuerpo.
Peso (w). Es la fuerza con que un objeto es atraído hacia el centro de la Tierra.
166
El valor promedio de la aceleración debida a la fuerza gravitacional del planeta

Tierra es 9.81 ms2 mientras que en la Luna es 1.63 ms2 por lo que un objeto en la
Luna tiene un peso aproximado de la sexta parte que en la superficie terrestre.
Como ejemplo, un objeto cuya masa es de 80

kilogramos, tiene un peso en la Tierra de 784.8 N y
en la Luna de 130.4 N. La masa no cambia.
La relación matemática entre estos conceptos es:
w = mg
Donde g es el valor de la aceleración debida a la gravedad terrestre y su

valor es:
g = 9.81 m2
s
¿Listos?, veamos algunos ejemplos:
Ejemplos
1. ¿Qué fuerza se debe aplicar a un objeto cuya masa es de 100 kg para que
adquiera una aceleración de 2 m2 ?
s
Solución
f = (100 kg)
m kg m
f = ma f = 200
s2 s2
f = 200 N
2. ¿Qué aceleración se provoca a un objeto cuya masa es de 300 kg cuando se

le aplica una fuerza de 600 N ?
Solución
600 kg m
a= s2
kg m 300 kg
s2
f
m m
a= 2 2 *
s
167
M * Análisis de unidades
Basado en
4 kg m
s2
=
kg m
s2
Competencias kg kg
1
kg m
= 2
s kg
m
=
s2
3. Qué fuerza se debe aplicar a un objeto cuya masa es de 300 kg para que
cambie su velocidad de 36 m/s a 6 m/s en un tiempo de 10 segundos?
Primero se calcula la aceleración y posteriormente la fuerza
Solución

m
s 6 m –36 m
0
m s s
v – v0 a=
s a= t 10 s
m
a = –3 2
s
m
s2
f = ma
m
s2
El signo negativo de la fuerza implica que

ésta se aplica en dirección contraria a la del
movimiento. Sin embargo, su magnitud es de
900 N (positiva).
4. ¿Cuál es el peso de un objeto cuya masa es de 600 kg?
Solución

m
w = mg s2
168
5. ¿Cuál es la masa de un objeto cuya peso es de 2 500 N?
Solución
2,500 kg 2m
s
m= m
w 9.81 s2
g
m = 254.84 kg *
* Análisis de unidades
kg m
s2 kg m s2
=
m s2 m
s 2
= kg
6. ¿Qué fuerza se debe aplicar a un objeto cuya peso es de 2 500 N para que
adquiera una aceleración de 3 m
s2 ?
La masa del cuerpo se obtuvo en el ejemplo anterior, por lo que la fuerza se

calcula como:
Solución
m
f = (254.84 kg)(3 s2 )
m f = ma kg m
s2 f = 764.53 s 2
f = 764.53 N
7. Un automóvil parte del reposo y se le aplica

una fuerza de 5 000 N durante 10 segundos
por lo que adquiere una velocidad de 90 km.
h
Calcula el peso del automóvil.
Solución
Primero se debe obtener la velocidad y la

aceleración en unidades del SI, posteriormente
la masa del objeto y finalmente su peso.
Datos Transformación de unidades
km
v = 90
km h
v = 90
h m
v = 25
s
169
M Datos Fórmula Procedimiento y solución
4 0
m
s
m
25 m -0 m
s s
Basado en
v - v0 a=
Competencias s a= 10 s
t
m
a = 2.5
s2
5 000 kg 2m
s
m= m
m f 2.5 s2
s2 a
m m = 2 000 kg
s2
w = (2 000 kg)(9.81 m2 )
w = mg s
w = 19 620 N
Es importante mencionar que existen dos

fuerzas de fricción, la cinética y la estática, las
cuales se oponen al movimiento, y no fueron
incluidas en este capítulo.
Se invita al estudiante que así lo desee, a
profundizar en el tema.
¿Sabías que...?
Pensemos en un patinador sobre hielo, que se impulsa y
se pone a girar sobre sí mismo. Si extiende sus brazos y
separa las piernas, aumenta su momento de inercia, por
lo que su velocidad disminuye. Si repliega sus brazos y
piernas, su momento de inercia disminuye, por lo que
su velocidad aumenta, sin necesidad de ejercer ninguna
fuerza o par adicional. Es algo que puedes comprobar
fácilmente si dispones de una silla de oficina, que pueda
girar sobre sí misma. Si te sientas sobre ella y te das
un fuerte impulso para dar vueltas, comprobarás que puedes alterar la velocidad de
giro, simplemente extendiendo y replegando brazos y piernas (aunque lógicamente, el
rozamiento del aire y del eje de la silla, irá frenando poco a poco tu velocidad angular).
Todo esto es una aplicación de la segunda ley de Newton.
Fuente: http://www.malaciencia.info/2007/11/csi-bailarinas-y-momento-de-inercia.html
170
Tercera Ley de Newton
En su experimento Newton descubrió que en el sentido más simple, una fuerza

es la acción de empujar o tirar. Sin embargo, al observar con mayor detenimiento,
Newton se percató de que una fuerza no es algo aislado, es parte de una acción
mutua de una interacción entre dos cosas, enunciando así su tercera ley, que
dice:
3ª Ley de Newton - Ley de acción y reacción
Cuando un objeto ejerce una fuerza sobre otro objeto, el segundo
objeto ejerce sobre el primero una fuerza igual y en sentido opuesto.
Una de las fuerzas se llama fuerza de acción y la otra fuerza de reacción, las
fuerzas tienen la misma magnitud y sentidos opuestos y ocurren al mismo
tiempo.
Acción: La fuerza que ejerce la escopeta Acción:

sobre la bala.
Reacción: La fuerza que ejerce la bala Reacción:
sobre la escopeta.
1. ¿Cuál es el peso en la Tierra de un objeto cuya masa es de 100 kg?
2. ¿Cuál es el peso en la Luna de un objeto cuya masa es de 100 kg?
3. El peso de un objeto es de 400 N ¿Cuál es su masa?
171
M 4. Sobre un objeto de 50 kg actúa una fuerza de 200 N. ¿Qué aceleración le

proporciona dicha fuerza al objeto?
4
5. Un objeto con una masa de 50 kg se mueve con una velocidad de 5 m
Basado en
Competencias
s y
después de seis segundos su velocidad es de 20 m
s ; calcula la magnitud de la
aceleración y de la fuerza
6. Un auto cuyo peso es de 11 000 N viaja a 120 kmh

¿Cuál será la fuerza media
que se ejerce sobre el auto si reduce su velocidad a 60 km en un tiempo de 12
h
segundos?
Revisa con tu profesor tus respuestas.
Acciones para
aprender el tema
Enuncio la primera ley de Newton
Comprendo la primera ley de

Newton
Enuncio la segunda ley de Newton
Comprendo la segunda ley de

Newton
Resuelvo problemas que

involucren a la segunda ley de
Newton
Comprendo la diferencia entre

masa y peso de un objeto
172
2. Ley de la Gravitación Universal
Piensa en la siguiente situación: Los antiguos griegos, que como sabes, eran
grandes observadores de la naturaleza, la Tierra, la Luna, el Sol y las estrellas
se preguntaban ¿por qué todos estos astros no se caen y siempre están en una
cierta posición?
¿Alguna vez, te has preguntado lo mismo?
¿Por qué los satélites se colocan en una cierta posición, fuera de la Tierra y ahí
se quedan?
¿Por qué existen las mareas?
LEY DE GRAVITACIÓN UNIVERSAL
Esta ley fue desarrollada por Isaac Newton basándose en las Leyes de Kepler en
el año de 1686 en el tercer libro de su obra "Principios matemáticos de filosofía
natural", titulada sobre el sistema del mundo y enuncia:
“Toda partícula material del universo atrae a cualquier

otra partícula con una fuerza directamente proporcional
al producto de sus masas e inversamente proporcional
al cuadrado de la distancia que las separa”
La fuerza gravitacional siempre produce atracción entre los cuerpos y la fuerza

resultante se produce atrayéndose del centro de gravedad de un cuerpo al
centro de gravedad del otro.
Esta fuerza es la responsable de la caída de los cuerpos en la Tierra y de los

movimientos a gran escala que se observan en el universo, como la órbita de la
Luna alrededor de la Tierra, la órbita de los planetas alrededor del Sol y de la
rotación de las galaxias.
1 2
Entonces, si los cuerpos que tienen masas m y m están separadas una distancia
r medida desde sus centros, como se ve en la figura, entonces, de acuerdo a la
Ley de Gravitación Universal, la fuerza de atracción gravitacional entre estas
masas es:
m1 m2
F=G
r2
m1 m2
173
M Donde:
4 Símbolo Magnitud Unidad

Basado en
Competencias
F fuerza gravitacional N
m1 y m2 masas que interactúan kg
r distancia de separación entre las m

masas, centro a centro
constante de gravitación universal 6.67×10 -11 N m2
G kg 2
Ejemplos
1. Eduardo que tiene una masa de 70 kg y Ana de 55 kg, se encuentran en una

pista de baile separados 10 metros. Ana levanta la mirada y ve a Eduardo, ella
siente una atracción.
Solución
a) Si la atracción es gravitacional, calcula su magnitud.
1
-11 m2 (70 kg) (55 kg)
2
kg 2 (10 m) 2
m 1 m2
r2
-11 m2
kg 2 -9
Realiza el análisis de unidades
b) La Tierra, cuya masa es 5.97 × 10 24 kg y su radio mide 6.371 × 10 6 m, también

ejerce una atracción gravitacional sobre Ana. ¿Cuál es la magnitud de la fuerza?
1
m2 (55 kg) (5.97 x 10 24 kg)
24 m 1 m2 F = 6.67 × 10-11N
2 F= G kg 2 (6.371 x 10 6 m) 2
6 r2
F = 539.6 N
Esta magnitud también se puede calcular directamente como el peso de Ana:
m
w = mg
s2
174
-12
2. ¿Cuál es la fuerza de atracción gravitacional entre una libreta y un escritorio, si

sus masas son 200 gramos y 15 kilogramos, respectivamente, y están separados
una distancia de 10 cm?
Solución
1
-11 m2 (0.2 kg) (15 kg)
m m kg 2 (0.1m) 2
2
F=G 1 2 2
r
-8
3. La distancia entre los centros de dos esferas es tres metros. La fuerza entre
-12
ellas es 2.75 × 10 N. ¿Cuál es la masa de cada esfera, si la masa de una de ellas
es el doble de la otra?
Solución
m 1 m2
F=G
r2
1
2
2(m 1 )
2
F=G
r2
2 1 m 1 m2 Fr 2
F=G m1 =
r2 2G
2.75 x 10 -12N (3 m) 2
-12 m1 =
2(6.67 x 10 -11N m )
2
kg2
m1 = 0.43 kg
m2 = 0.86 kg
4. La fuerza de atracción entre dos masas de 15 kg y 24 kg es de 9.14 × 10 -12 N.

¿Cuál es la distancia entre ellas?
Solución
1
m 1 m2 m2
F=G 6.67 x 10 -11 N (15kg)(24kg)
r2 kg2
2
r=
9.14 x 10 N
-12
Gm1 m2
r = F
r = 51.26 m
-12
175
M FUERZA GRAVITACIONAL Y PESO
Basado en
4 Para determinar el valor de la aceleración debida a la gravedad, considerando
que la masa del planeta Tierra es 5.97 × 10 24 kg y el radio terrestre medio es de
Competencias
6 371 km = 6.371 × 106 m, de cualquier objeto de masa m, su peso y la fuerza de
atracción son iguales, por lo tanto:
w = mg
m 1 m2
F=G
r2
w=F
Si denotamos m 1 a la masa de la Tierra, m a la masa del cuerpo y r al radio

terrestre, entonces
m1
mg = G m
r2
m1
g=G
r2
Al sustituir los valores, se obtiene

24
m2 5.97 x 10 kg
g = 6.67 × 10 -11N 2
m kg (6.371 x 10 6 m)2
g = 9.81 2
s
Al utilizar este valor en la fórmula de la segunda ley de Newton, se obtiene el

peso de un objeto como w=mg y se comprueba que éste es igual a la fuerza de
atracción entre el planeta y un cuerpo en su superficie.
1. Escribe qué diferencia entiendes entre G y g.
2. La masa de la Luna es 7.34 × 10 22 kg y se encuentra a 3.8 × 10 8 m de la Tierra.

Calcula la fuerza de atracción gravitacional entre las dos.
3. ¿Qué distancia debe haber entre un objeto de 2000 kg y otro objeto de

3000 kg si su fuerza de atracción es de 2.05 × 10 -7 N?
Subraya la respuesta correcta:
La Ley de la Gravitación Universal enuncia:
a) Toda partícula material del universo atrae a cualquier otra partícula con una
fuerza inversamente proporcional al producto de sus masas y directamente
176
proporcional al cuadrado de la distancia que las separa.
b) Toda partícula material del universo atrae a cualquier otra partícula con una
fuerza directamente proporcional al producto de sus masas e inversamente
proporcional al cuadrado de la distancia que las separa.
c) Toda partícula del universo repele a cualquier otra partícula con una fuerza
inversamente proporcional al producto de sus masas y directamente proporcional
al cuadrado de la distancia que las separa.
d) Toda partícula del universo atrae a cualquier otra partícula con una fuerza
inversamente proporcional a la suma de sus masas y directamente proporcional
a la distancia que las separa.
Acciones para
aprender el tema
Comprendo la ley de la
gravitación universal
Identifico los elementos que

intervienen en la obtención de
la fuerza de atracción entre dos
objetos
Entiendo la diferencia entre G y g
¿Sabías que...?
Los trabajos de Isaac Newton sobre la fuerza de atracción
gravitacional no se reducen a la simple observación
de una manzana cayendo de la rama de un árbol; sus
investigaciones y resultados han sido un gran aporte a la
ciencia y lo llevaron a establecer la teoría de los equinoccios
y la teoría del movimiento de las mareas por efecto de la
Luna.
Si te interesa saber ¿por qué se producen las mareas?,
consulta la siguiente liga:
Fuente:
https://www.vix.com/es/btg/curiosidades/2011/03/16/por-
que-se-producen-las-mareas
177
M 3. Trabajo
4 En una reunión de amigos, a José le piden que levante una caja pesada desde el
Basado en
Competencias suelo hasta una mesa, lo intenta una y otra vez, pero no logra moverla del lugar
donde está. Después de varios intentos, termina sudando y muy cansado.
José, que cursa la asignatura de Física en la escuela, comenta: -realicé mucho

trabajo, pero no pude mover la caja-.
¿Consideras que la afirmación de José sea cierta?

¿Alguna vez te ha pasado lo mismo que a José?
Si en la misma reunión otra persona logra levantar la caja desde el suelo hasta la
mesa ¿esta persona realizó trabajo?
TRABAJO
Si levantas una pesa en el gimnasio, estás realizando un

trabajo, sin embargo, cuando detienes la pesa a cierta
altura ya no estás realizando un trabajo, este sólo se
realiza cuando produces el movimiento.
Entonces el trabajo mecánico es una cantidad

escalar igual al producto de las magnitudes del
desplazamiento y de la componente de la fuerza, y la
condición necesaria para que se realice es que la fuerza que se aplica al cuerpo
debe ser paralela al desplazamiento.
fx
La componente de la fuerza en dirección del desplazamiento es f x = fcos0, por

lo que la fórmula para obtener el trabajo es:
W = fxd
W = (fcos0) d
que se acostumbra escribir como:

W = fdcos0
Si la línea de acción de la fuerza coincide con el eje del desplazamiento, 0 = 0°,

y como cos 0° = 1, la fórmula queda como:
W=fd
178
Donde:
W trabajo realizado J
f fuerza aplicada N
d desplazamiento del objeto m
ángulo formado entre la línea de acción de
0 grados
la fuerza y el eje sobre el que se realiza el
desplazamiento
La unidad del trabajo en el SI es el joule, cuyo símbolo es J que es el producto

de un newton por un metro, es decir:
1 joule = 1 N ∙ m
Entonces 1 joule corresponde al trabajo realizado sobre un objeto cuando al

aplicarle una fuerza de 1 newton paralela al desplazamiento, hace que el objeto
se desplace una distancia de 1 metro.
Recuerda que el trabajo mecánico es una

magnitud escalar, por lo tanto no tiene
dirección.
¿Sabías que...?
El ergio es también una unidad de medida de trabajo en el
sistema CGS y su símbolo es erg, que equivale a 1 × 10 -7 J
y se utiliza en los Estados Unidos de Norteamérica, tiene su
origen en el prefijo derivado del griego ergon, que significa
trabajo. Fue utilizado en la obtención de la gravedad durante
el inicio del Renacimiento por Nicolás Copérnico.
Ejemplos
1. Calcula el trabajo realizado por la fuerza f = 1 200 N, si mueve al cuerpo una

longitud de dos metros en forma horizontal.
f
X
179
M Solución
Basado en
4 Datos Fórmula Procedimiento y solución
Competencias W = (1 200N)(2m)
W = fd W = 2 400 N ∙ m
W = 2 400 J
2. Un automóvil es remolcado con una grúa. Si la fuerza que ejerce la grúa sobre
el automóvil es de 2 500 N y forma un ángulo de 40° con respecto a la horizontal.
¿Cuál es el trabajo realizado al desplazar el automóvil una distancia de 2 km?
Solución
W = fdcos0
= 40o
3. Calcula el ángulo de inclinación, respecto a la horizontal de la fuerza

f = 1 100 N , si mueve al cuerpo A una longitud de tres metros en la dirección
del eje indicado y realiza un trabajo de 2 798.6 N.
Solución
0
A X
2 798.6 N∙m
0 = ángcos
(1 100N) (3 m)
W
0 = 32°
fd
180
4. Un estudiante, cuya masa es 60 kg sube por las escaleras de la planta baja al

primer piso de su escuela. Calcula el trabajo realizado por el estudiante, si subió
2.5 m.
Solución
m
s2
5. La locomotora de un tren ejerce una fuerza de

35 000 N sobre los vagones al moverlos sobre
una vía horizontal. Si el trabajo que desarrolla
la máquina es de 50 000 000 J ¿Qué distancia
avanzó?
Solución
50 000 000 J
W 35 000 N
f
J N∙m
=
N N
J
= m
N
1. ¿Qué trabajo se requiere para mover una caja aplicando una fuerza de 70 N
a lo largo de 30 m?
2. ¿Qué trabajo se realiza para elevar un objeto de 50 kg desde el suelo hasta

una altura de 20 metros?
3. Se empuja un objeto una distancia de 5 m sobre una superficie horizontal, si

la magnitud del trabajo realizado es de 30 J. Calcula la fuerza aplicada.
181
m
M 4. Un objeto se mueve con una aceleración de 8 s 2 , si su masa es de 250 kg ¿qué
trabajo se realiza para moverlo 100 m?
Basado en
4 5. ¿Qué trabajo se realiza para empujar un carrito de supermercado si se aplica
Competencias
una fuerza de 700 N formando un ángulo respecto a la horizontal de 50° al
desplazarlo 15 m?
6. Una persona saca de una cisterna una cubeta de agua de 20 kg realizando un

trabajo de 4 kJ. ¿Cuál es la profundidad de la cisterna?
Acciones para
aprender el tema
Enuncio la definición de trabajo
Comprendo el significado de
trabajo
Comprendo que el trabajo es una

magnitud escalar
Puedo resolver ejercicios de trabajo
182
4. Energía Cinética y Energía Potencial
Piensa en el esquiador de la figura, es obvio que no se

va impulsando, ¿llegará a la parte baja de la montaña
con mayor velocidad de la que lleva?
¿Podrá subir, sin impulsarse, una pendiente menor que
la que bajó?
¿Podrá subir, sin impulsarse, una pendiente mayor que
la que bajó?
ENERGÍA
La energía se define como la capacidad de realizar un trabajo. Se encuentra en
todos los sistemas físicos y la vida en todas sus formas, en física se estudia la
conversión, uso, almacenamiento y transferencia de la misma.
Puede presentarse como energía potencial (energía almacenada) o como energía

cinética (energía en acción), es decir, la energía potencial liberada se convierte en
energía cinética, y cuando esta se acumula se transforma en energía potencial.
En nuestra realidad, la podemos encontrar de diversas formas:
Energía eléctrica
La energía eléctrica está relacionada con la corriente eléctrica. Es decir, en un
circuito en el que cada extremo tiene una diferencia de potencial diferente.
Energía térmica
Se asocia con la cantidad de energía que pasa de un cuerpo caliente a otro más
frío manifestándose mediante el calor.
Energía electromagnética
Esta energía se atribuye a la presencia de un campo electromagnético.
Las radiaciones que provoca el Sol son un ejemplo de ondas electromagnéticas
que se manifiestan en forma de luz, radiación infrarroja u ondas de radio.
Energía química
La energía química se manifiesta en determinadas reacciones químicas.
La energía nuclear
Esta se produce cuando los núcleos de los átomos se rompen (fisión) o se unen
(fusión).
En este tema estudiaremos las energías cinética y potencial, analizando cómo se
puede calcular estas energías en un objeto.
Energía cinética
Es la energía de un cuerpo debida a su velocidad y se expresa como:
1
Ec = mv 2
2
183
M Donde:
Basado en
4 Ec es la energía cinética y se mide en joules
m es la masa y se mide en kg
v es velocidad y se mide en m
Competencias
Como la energía se ha definido como la capacidad de realizar trabajo, entonces

tenemos una relación importante, entre el trabajo y la energía cinética, que dice:
El trabajo realizado es igual al cambio en la energía cinética de un objeto.
Lo anterior se expresa como:

c
cf ci
Energía potencial.
Es la que posee un cuerpo debido a su altura o posición.
La expresión matemática es:
E p = mgh
Donde:
E p es la energía potencial y se mide en joules

m es la masa y se mide en kg
g es la aceleración debida a la gravedad y se mide en m2
s
h es la altura o posición a la que se encuentra el cuerpo y se mide en m
Ejemplos:
1. ¿Cuál es la energía cinética de un automóvil cuya

masa es de 855 kg que circula con una velocidad
de 36 km ?
h
Solución
km
1
h Ec = mv 2
2
m
s
184
m 2 m2
s s2
m
s2
2. ¿Cuál es el valor de la masa de un cuerpo que se mueve a una velocidad de

7 m/s y tiene una energía cinética de 50 J?
Solución
1 2 2 (50J)
c m=
2 (7 m ) 2
s
2 ∙ Ec
c v2
m = 2.04 kg
3. Una pelota de béisbol cuya masa es de 150

gramos posee una energía cinética de 120 J ¿Con
qué velocidad viaja?
Solución
1 2 2 (120 J)
c 2 0.15 kg
2 ∙ Ec
m m
s
4. Un proyectil de 2.6 g, que viaja a una velocidad de 340 m

s choca contra un
árbol, penetrando 20 cm, hasta detenerse. ¿Cuál es la fuerza de frenado que
produce el árbol para detener el movimiento del proyectil?
Solución
1 2 1 2
1 –3 m 2 1 –3 m 2
-3 2 f 2 0 2 s 2 s
m
0 s
m 150.28 J
f s W
d 0.20 m
185
M 5. Se lanza verticalmente hacia arriba una pelota de 80 gramos y alcanza una

altura de 7.7 metros. ¿Cuál es la energía potencial de la pelota en ese punto?
Basado en
4 Solución
Competencias

m
s2
Ep = mgh
p p
(kg)( m2 )(m) = kg m2 ∙ m
s s
=N∙m
=J
m
s
Solución

1 m 2
2 c
m 2 s
s E c = 27.23 J
m
c p
p s2
p p
1. ¿Qué fuerza media se requiere para detener una bala de 25 gramos que viaja
a una velocidad de 210 ms y penetra una distancia de 18 cm en un bloque de
madera?
2. ¿Desde qué altura se tiene que dejar caer un objeto, para adquirir una energía
cinética equivalente a la que tendría si se desplazara a una velocidad de 90 km
h
en
una superficie horizontal?
3. ¿Qué energía cinética tiene un automóvil de 1 250 kg de masa que circula a

120 km
h ?
4. ¿Cuál es la energía potencial de un hombre de 82 kg que se encuentra a diez

metros de altura, listo para realizar un clavado?
5. Un automóvil viaja por una autopista. Determina su masa, si su velocidad es

de 108 km
h y en ese instante su energía cinética es de 675 000 J
186
6. ¿Cuál es el cambio en la energía cinética del auto del problema anterior si su

velocidad aumentó a 118 ?
Acciones para
aprender el tema
Enuncio la definición de energía
Identifico al menos tres formas de

energía
energía cinética
Puedo resolver ejercicios de

energía cinética
Comprendo la relación entre

trabajo y cambio en la energía
cinética
Puedo resolver ejercicios trabajo y

cambio en la energía cinética
energía potencial

energía potencial
Te recomendamos ver los videos que se encuentran en

las siguientes ligas para fortalecer los conocimientos
adquiridos en clase
https://www.youtube.com/watch?v=OUUrBS2olTk
https://www.youtube.com/watch?v=p-4aATac9NM
187
M
4
¿Sabías que...?
Basado en
Competencias
Cuando piensas en una máquina que puede cortar

absolutamente todo, desde una piedra hasta el acero
inoxidable, ¿cómo crees que funciona?
Si tu mente pensó en un láser, diamante o diamantes
con rayos láser, prepárate para sorprenderte. Existen
máquinas que funcionan con una mezcla de arena y
agua que es lanzada a muy alta velocidad, corta dichos
materiales con mucha más precisión que una sierra,
pues el chorro de agua es tan delgado como un cabello
humano.
Mecánica Cinética Potencial
m c p
1 2
m
2
188
Entonces la conversión de la energía cinética

en potencial o viceversa se presenta con mucha
regularidad durante los movimientos de los cuerpos.
En una caída libre conforme disminuye su altura se
incrementa la velocidad, de manera que en el punto
más bajo la energía potencial es cero y la energía
cinética es máxima.
Ejemplos:
Un cuerpo, cuya masa es 10 kg es lanzado verticalmente hacia arriba con una

velocidad inicial de 38 m s (para este problema utilizamos los resultados del
ejemplo 1 de tiro vertical). ¿Cuáles son las energías potencial, cinética y mecánica
para los siguientes casos:
Primer caso: En el instante del lanzamiento
Solución
p
m
Ep = mgh s2
p p
1 m 2
m Ec = 1 mv 2 2 s
s 2
p
m
E m= E p + Ec
m
m
Segundo caso: A los tres segundos del lanzamiento
Solución
m
p
3 Ep = mgh s2
p p
1 m 2
m Ec = 1 mv 2 2 s
3 s 2
c
p
m
c E m= E p + Ec
m
m
189
Tercer caso: En el punto de altura máxima

M
Basado en
4 Solución
Competencias
m
Ep = mgh p
máx s2
p
1 m 2
m Ec = 1 mv 2 2 s
s 2
c
p
m
c E m= E p + Ec
m
m
Llena la tabla con los resultados anteriores
Ep Ec Em
En el instante del
lanzamiento
A los tres segundos

del lanzamiento
En el punto de
altura máxima
¿Qué puedes concluir?
1. Una caja de provisiones de 15 kg se deja caer desde una altura de 200 m.

Cuando el cuerpo está justo a la mitad de su recorrido, calcula:
a) Energía potencial
b) Velocidad
c) Energía cinética
d) Energía mecánica
2. Un cuerpo, cuya masa es 20 kilogramos es lanzado verticalmente hacia arriba

m
con una velocidad inicial de 48 s (ver ejemplo 1 de la sección Ejercítate de tiro
vertical).
Calcula la energía mecánica para los siguientes casos:

Primero: En el instante del lanzamiento.
Segundo: A los tres segundos del lanzamiento.
Tercero: En el punto de altura máxima.
190
3. Realiza el análisis del juego de la montaña rusa en

los puntos A, B y C de su trayectoria, de acuerdo a la
imagen:
¿Qué tipo de energía tiene el carrito en el punto A si la altura a la que se

encuentra es de 9.2 m?
_________________________________________________________________
Inicia la emoción y el carrito desciende velozmente, ¿qué sucede con la energía

potencial si el carrito cada vez se acerca más al nivel del suelo?
_________________________________________________________________
¿En qué tipo de energía se convierte la energía potencial?

_________________________________________________________________
¿Qué tipo de energía tiene el carrito en el punto B?

_________________________________________________________________
¿Cuando el carrito se encuentre en el punto C a 6 m de altura, ¿qué tipo de

energía tendrá?
_________________________________________________________________
Acciones para
aprender el tema
Enuncio la definición de energía

mecánica
Comprendo la ley de la
conservación de la energía

conservación de la energía
Comprendo que la energía

mecánica se conserva cuando no
hay fuerzas disipativas
191
M
4
¿Sabías que...?
Basado en
Competencias
El deporte olímpico salto con vallas, es un ejemplo

de conservación de la energía mecánica, durante
la competencia se tiene energía cinética que es de
acuerdo a la velocidad del atleta y también se tiene
energía potencial por la altura a la que saltan los atletas.
Te recomendamos veas el video http://www.

aprendeconenergia.cl/fisica-entretenida-conservacion-
de-la-energia/ para comprender mejor la conservación
de la energía mecánica en acción.
6. Potencia
350 hp 450 hp 562 hp
¿Sabes qué significa este dato técnico sobre los autos de las imágenes anteriores?
En caso afirmativo, explica:
¿Qué significa la unidad de medida hp?
Explica con tus propias palabras qué es la potencia
POTENCIA
Potencia es la rapidez con la que se efectúa un trabajo y su expresión matemática

es:
trabajo W
potencia = P=
tiempo t

joule
P potencia 1 watt = 1 segundo
W Trabajo joule
t tiempo empleado s
192
¿Sabías que...?
El símbolo del watt es W
Un múltiplo muy utilizado del watt es el kilowatt (kW)
Comercialmente, el caballo de fuerza (hp) también es muy
utilizado al hablar de automóviles o motores
1hp = 746 W
1hp = 0.746 kW
Ejemplos:
1. Un automóvil es remolcado una distancia de 2 km con una grúa. Si la fuerza

que ejerce la grúa sobre el automóvil es de 2,500 N y forma un ángulo de 40°
con respecto a la horizontal (ver problema 2 del tema trabajo).
¿Cuál fue la potencia utilizada por la grúa para desplazar el automóvil?, si el

tiempo empleado fue:
a) Dos minutos
b) Un minuto y medio
c) Un minuto
Solución

3 830,222 J
P=
120 s
P = 31 918.5 Js
P = 31 918.5 W
3 830,222 J
P= 90 s
W
P=
t P = 42 558 Js
P = 42 558 W
3 830,222 J
P=
60 s
P = 63 837 Js
P = 63 837 W
¿Qué se puede concluir? ____________________________________________
193
M 2. Un estudiante, cuya masa es 60 kg sube por las escaleras de la planta baja al

primer piso de su escuela. ¿Cuál es la potencia requerida para subir tres metros
Basado en
4 en un tiempo de 12 segundos?
Competencias
Solución
Primero se calcula el trabajo y después la potencia

m
s2
W
P=
t
3. Un elevador tiene una potencia de 10 hp y para subir a una altura de 13

metros tarda 12 segundos. ¿Cuál es el peso y la masa de la cabina?
Solución
Primero se transforma la potencia a watts
(746hpW
(
10 hp = 10hp
10 hp = 7 460 W
Ahora se calculará el trabajo y posteriormente la fuerza, considerando que esta

es el peso de la cabina y finalmente se obtendrá la masa.

W
P=
t
89 520 J
13 m
W
d m= m
s2
194
1. Calcula la potencia de un montacargas que es capaz de levantar cuarenta

bultos de cemento de 40 kilogramos, cada uno, hasta una altura de cinco metros,
en un tiempo de 10 segundos.
2. Calcula el tiempo que requiere un motor de un elevador cuya potencia es

de 50 caballos de fuerza, para elevar una carga cuyo peso es de 4 905 N a una
altura de 80 metros.
3. Una profesora, cuya masa es 65 kg sube por las escaleras de la planta baja al
primer piso de su escuela. ¿Cuál es la potencia requerida para subir tres metros
en un tiempo de 10 segundos?
Acciones para
aprender el tema
Entiendo el concepto de potencia
Conozco la unidad de potencia en

el Sistema Internacional
Entiendo la expresión “Caballo

de fuerza”
Comprendo la importancia del

tiempo al realizar un trabajo
Puedo resolver problemas

relacionados con la potencia
195
Respuestas
Módulo 1
CONVERSIÓN DE UNIDADES. Págs. 31 / 32
1. $1362.00
2. 13.88 Ls
3. 8 galones
4. 74.58 mi
h
5. 73.92 ml
6.
Magnitud derivada
Magnitud fundamental
Magnitud derivada
Magnitud derivada
Magnitud derivada
Magnitud derivada
Magnitud derivada
Magnitud derivada
NOTACIÓN CIENTÍFICA. Págs. 40 / 41
3. 4. 5.
Notación decimal a científica a) 3 .55 x 10 6
a) 1.5 x 108 km
-2
a) 2.5 x 105 b) 2.604 x 10 b) 1.5 x 1012 bytes
-5
b) 2.72 x 10
4 c) 4.19 x 10 c) 1.67 x 10-24 g
14
c) 5.5 x 10
-5 d) 1.09 x 10 d) 8.4 x 10-8 m
4
d) 2.84 x 10
-7 e) 2.05 x 10
e) 3.65 x 10
-3 f) 2.41 x 10 7
-3
g) 8.05 x 10
Notación científica a decimal 15
h) 1.65 x 10
a) 2 260 i) 3 x 10 6
8
b) 3 012 000 j) 7.15 x 10
-4
c) 0.0556 k) 3.31 x 10
d) 0.0000326 l) 2.08 x 1013
e) 50 423 m) 2.6 x 104
n) 3.6 x 105
o) 6 x 10 3
196
Física I
Respuestas
Módulo 2
OPERACIONES CON MAGNITUDES ESCALARES /
OPERACIONES CON UNIDADES DEL SI . Págs. 77 -78
1. 150 onzas
2. 770 m3
3. 50 segundos
N
4. 55 m2
5. g
80 cm 3
1. 292.4 kg
2. 45 m3
3. 1720 segundos
N
4. 36.1 m2
5. 10575 kg
m3
Trazos en el cuaderno: Revisar visualmente
COMPONENTE HORIZONTAL. Pág. 78 COMPONENTE VERTICAL.. Pág. 78
1. – 20.48 N 14.34 N
km km
2. – 68.94 h –12.16 h
3. 1 732.05 N 1000.00 N
4. 6 128.36 yardas –5 142.30 yardas
SUMAS POR EL MÉTODO ANALÍTICO. Pág. 78
1. R1 = (228.01 + 98.66 ) N
2. R2 = (240.31 + 78.69 ) m
3. R3 = (-12.51 + 3.83 ) ms
4. R4 = (5 116.35 + 20 459.10 ) N
197
OPERACIONES POR EL MÉTODO DEL POLÍGONO. Pág. 79

1. 2.
y
y
3000 600
2500
–3C
2000 Resultante 400
1500 2A
–2B
1000 -2C 200

4A
Resultante 500
2B
x
x
0
–3000 –2500 –2000 –1500 –1000 –500 0 –1000 –800 –600 –400 –200
3.
y
400
200
y
0 200 400 600 800 -1000 -1200 -1400 -1600
-200
3C
-400
-3A -4B
-600 Resultante
-800
MAGNITUDES VECTORIALES EN SISTEMASDE FUERZAS DE CONTEXTO. Págs. 79 / 80

Ejercicio Magnitud Dirección Sentido
1 225 N 124.62° (-,+)
2 102.49 N 151.87° (-,+)
3 455.81 N 283.90° (+,-)
4 181.87 N 1.35° (+,+)
5 199.74 N 49.05 (+,+)
VALORES DE LAS TENSIONES. Pág. 92
Ejercicio Cuerda A (en newton) Cuerda B (en newton)

1 233.36 152.31
2 321.39 383.02
3 8 568.89 10 460.68
PESO Y VALORES DE LAS REACCIONES. Pág. 103
1. 30 N 7. Magnitud = 70 N hacia abajo, Distancia = 14.29 cm a

2. A = 350 N, B = 350 N derecha de la fuerza F1
3. A = 55.36 N, B = 44.64 N 8. Magnitud = 20 N hacia arriba, Distancia = 80 cm a
4. A = 183.33 N, B = 716.67 N derecha de la fuerza F1
5. A = 3900 N, B = 3100 N
6. A = 14 N, B = 14 N
198
Física I
Respuestas
Módulo 3
MOVIMENTO RECTILÍNEO UNIFORME (MRU). CAÍDA LIBRE. Pág. 136

Págs. 113/ 114
m
1. a) 99.33 m 2. a) 54.25
1. 20 ms
s
b) 44.15
m b) 5.53 s
2. 6 300 m s
c) 19.62 m
3. 25 s
d) 130.38 m
Pág. 114
1. 120
2. 0.80
3. 82.60
4. 398.60 y 3.3
5. 120.79
MOVIMIENTO UNIFORMEMENTE TIRO VERTICAL. Págs. 138 / 144

ACELERADO. Pág. 127
1. a) 1.2 m 1. a) 76.38 m 3. a) 122.63 m

s2
b) 28.38 ms b) 117.72 m
m
b) 38 s c) 117.43 m
d) 4.89 s
c) 600 m
e) 9.79 s 4. a) 36.53 ms
f) 8.99 s y 0.79 s b) 53.44 m
2. a) 1200 m g) 3.06 s
b) 8.16 s h) 6.73 s
km
3. 64.91 h
2. a) 31.32 m/s
4. a) -3.23 ms2
b) 9.63 s b) 47.65 m
c) -21.11 m
TIRO PARABÓLICO. Págs. 150 / 151
1. a) (134.75 m, 61.13 m) 2. a) 7.5 ms

b) (44.92 + 5.66 ) ms b) 53°08’
c) 3.58 s y 7.16 s c) 5.5 m
d) 321.35 m d) 1.83 m
e) 62.76 m e) –10.89 m
199
MOVIMIENTO CIRCULAR UNIFORME. Pág. 160

1
1. a) 0.19 s
b) 5.22 s
c) 1.19 rad
s
m
d) 0.56 s
m
e) 0.67 s2
2. 1.19 rad
s
m
3. 3.96 s
4. 28.57 rad
s ; 273 para el menor y 127.2 para el mayor
Respuestas
Módulo 4
LEYES DE LA DINÁMICA. Págs. 171 / 172 LEY DE LA CONVERSACIÓN MECÁNICA.

Pág. 190
1. 981 N
2. 163 N 1. a) 147 15 J
b) 44.29 m
3. 40.77 kg s
4. 4
m c) 14 715 J
s2
5. 2.5 ms2 y 125 N d) 29 430 J
6. –1557.37 N 2. Primero: Ec = 23 040 J E p = 0 J Em = 23 040 J

Segundo: Ec = 3 448.449 J Ep = 19 591.551 J
LEY DE LA GRAVITACIÓN UNIVERSAL.
Págs. 176 / 177 E m = 23 040 J
20 Tercero: Ec = 0 J Ep = 23 040 J Em = 23 040 J
2. 2.02 × 10 N
3. 44.18 m
Subraya la respuesta correcta ENERGÍA CINÉTICA Y ENERGÍA POTENCIAL.
b) Págs. 186 / 187
TRABAJO. Págs. 181 / 182 1. – 3062.5 N 4. 8044.2 J
1. 2 100 J 2. 31.86 m 5. 1500 kg
2. 9 810 J 3. 694,305.56 J 6. 130 896.3 J
3. 6 N
4. 200 000 J
POTENCIA. Pág. 195
5. 6 749.27 J
6. 20.4 m 1. 7 848 2. 10.52 s 3. 191.3 W
200
Física I
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202
Física I
Directorio
Rector
Doctora en Ciencias de la Educación

Yolanda Eugenia Ballesteros Sentíes
Secretaria de Docencia
Doctora en Ciencias Sociales

Martha Patricia Zarza Delgado
Secretaria de Investigación y Estudios Avanzados
Doctor en Ciencias de la Educación

Marco Aurelio Cienfuegos Terrón
Secretario de Rectoría
Doctora en Humanidades
María de las Mercedes Portilla Luja
Secretaria de Difusión Cultural
Doctor en Ciencias del Agua

Francisco Zepeda Mondragón
Secretario de Extensión y Vinculación
Doctor en Educación
Octavio Crisóforo Bernal Ramos
Secretario de Finanzas
Doctora en Ciencias Económico Administrativas

Eréndira Fierro Moreno
Secretaria de Administración
Doctor en Ciencias Computacionales

José Raymundo Marcial Romero
Secretario de Planeación y Desarrollo Institucional
Doctora en Derecho
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Abogada General
Doctor en Ciencias Sociales

Luis Raúl Ortiz Ramírez
Secretario Técnico de la Rectoría
Licenciada en Comunicación
Ginarely Valencia Alcántara
Directora General de Comunicación Universitaria
Doctora en Ciencias de la Educación

Sandra Chávez Marín
Directora General de Centros Universitarios y Unidades Académicas
Profesionales
Doctora en Investigación Educativa

Eva Lilia García Escobar
Directora de Estudios de Nivel Medio Superior
203
Planteles Dependientes
de la Escuela Preparatoria
Maestro en Derecho
Camerino Juárez Toledo
Plantel “Lic. Adolfo López Mateos”
Doctora en Educación
Asela Monserrat Márquez Ramírez
Plantel “Nezahualcóyotl”
Doctor en Educación
Martín José Chong Campuzano
Plantel “Cuauhtémoc”
Maestra en Estudios para la Paz y el Desarrollo

Ana María Enríquez Escalona
Plantel “Ignacio Ramírez Calzada”
Maestro en Administración de Empresas

Miguel Francisco Gutiérrez Sánchez
Plantel “Dr. Ángel Ma. Garibay Kintana”
Maestra en Ciencias de la Educación

Sofía Sandoval Trejo
Plantel “Texcoco”
Doctora en Educación Permanente

María de Lourdes Reyes Pérez
Plantel “Sor Juana Inés de la Cruz”
Maestra en Ciencias Ambientales

Janette Jaimes García
Plantel “Dr. Pablo González Casanova”
Doctor en Tecnología e Innovación Educativa

Francisco Octavio Colín Plata
Plantel “Isidro Fabela Alfaro”
Licenciada en Comunicación
Ana Vianey Suárez Castro
Plantel “Mtro. José Ignacio Pichardo Pagaza”
204

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Doctor en Ciencias e Ingeniería Ambientales

Doctora en Investigación Educativa

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Paso 1. Objetivo: __________________________________________________

Paso 2. Observación: _______________________________________________

Paso 3. Inducción: __________________________________________________

Paso 4: Hipótesis: __________________________________________________

M Paso 5: Metodología: _______________________________________________

Paso 7: Comprobación: _____________________________________________

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