Tesislista 201222234626
Tesislista 201222234626
TEMA:
Autores:
Br. Luis Marlon Arguello Hernández.
Br. Wilder Antonio Flores Arteaga
Br. Marvin Antonio López López
Tutora:
Msc. Ninoska Delgado Tinoco
Septiembre 2020
Managua, Nicaragua
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AGRADECIMIENTO
De todo corazón nos gustaría agradecer a todas las personas que hicieron posible
este trabajo monográfico. Por brindarnos la sabiduría necesaria, el apoyo, las
fuerzas y el ánimo que necesitábamos para dar lo mejor de nosotros.
A los Docentes del club Barracudas, por brindarnos su ayuda al llenar las
encuestas compartiendo sus opiniones y conocimientos sobre la enseñanza y
aprendizaje de natación en niños 7 a 10 años de edad.
1
DEDICATORIA
A Dios por dotarnos de sabiduría, fortaleza y paciencia para poder afrontar las
dificultades que se presentaron en el camino.
A nuestras familias por ser las personas más importantes de nuestras vidas, por
brindarnos siempre su apoyo y cariño incondicional.
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CONTENIDO
I. INTRODUCCIÓN..........................................................................................................................1
1.1 MOTIVACIÓN ............................................................................................................................3
1.2 PLANTEAMIENTO DE L PROB LEMA...........................................................................................4
1.3 ANTECE DE NTES.......................................................................................................................6
1.4 PREGUNTAS DE INVESTIGA CIÓN .......................................................................................... 11
1.5 JUS TIFICACIÓN ...................................................................................................................... 12
II. OBJE TIVOS ............................................................................................................................... 13
2.1 Objetivo General ....................................................................................................................... 13
2.2 Objetivos Específicos ................................................................................................................ 13
III. HIP ÓTESIS ............................................................................................................................ 14
IV. MARCO TEÓRICO ................................................................................................................. 15
4.1 NA TACIÓN .............................................................................................................................. 15
4.1.1 Origen ............................................................................................................................... 15
4.1.2 Base legal .......................................................................................................................... 17
4.1.3 Concepto ........................................................................................................................... 18
4.1.4 Nat ación como deporte ....................................................................................................... 19
4.1.5 Tipos de Natación .............................................................................................................. 20
4.1.6 Beneficios de la natación .................................................................................................... 21
4.1.7 Factores que influyen en el ejercicio acuático ....................................................................... 22
4.1.8 Técnicas de Natación ......................................................................................................... 24
4.1.9 Import ancia de la Nat ación.................................................................................................. 27
4.2 Enseñanza y Aprendizaje.......................................................................................................... 28
4.2.1 Concepto ........................................................................................................................... 28
4.2.2 Fundamento educativo de la enseñanza de la Natación ........................................................ 28
4.2.3 Proceso de Enseñanza ....................................................................................................... 29
4.2.4 Perfil del docente................................................................................................................ 32
4.2.5 MEDIOS DIDÁCTICOS ....................................................................................................... 35
4.2.6 Acompañamiento de los padres de familia ........................................................................... 39
V. OPERACIONALIZA CIÓN DE VARIABLES .................................................................................. 41
VI. DISE ÑO ME TODOLÓGICO..................................................................................................... 42
6. 1 TIP O DE ENFOQUE ................................................................................................................. 42
6. 2 TIP O DE ESTUDIO .................................................................................................................. 43
6.3 POBLACIÓN Y MUES TRA ........................................................................................................ 44
6.4 MÉTODOS TEÓRICOS Y EMPÍRICOS ...................................................................................... 45
Métodos Teóricos ........................................................................................................................... 45
3
Métodos Empíric os......................................................................................................................... 47
6.5 VALIDACIÓN DE LOS INS TRUME NTOS ................................................................................... 48
6.6 INSTRUMENTOS ..................................................................................................................... 49
6.7 TÉ CNICA Y MÉTODOS DE RE COP ILA CIÓN DE DA TOS .......................................................... 49
VII. CRONOGRAMA DE TRABA JO ............................................................................................... 50
VIII. ANÁLISIS DE LOS RESULTA DOS .......................................................................................... 51
PROPUES TA PROGRAMA DE NA TA CION PA RA NIÑOS 7 -10 AÑOS E DAD .................................. 59
IX. CONCLUS IONES ................................................................................................................... 84
X. RECOMENDACIONES ............................................................................................................... 86
XI. BIBLIOGRAFÍA ....................................................................................................................... 87
XII. ANE XOS ................................................................................................................................ 90
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I. INTRODUCCIÓN
El presente trabajo monográfico, denominado Desarrollo Metodológico para la
enseñanza y aprendizaje de natación en niños 7 a 10 Años de edad, en el Club
Barracudas de Managua, durante el II semestre 2019, está elaborado con la finalidad de
contribuir con nuevos conocimientos sobre procesos metodológicos establecidos en los
planes y programas de estudios de los Clubes de natación incorporados en la
federación nacional de natación.
El segundo acápite está relacionado a los objetivos tanto, general como particular de la
investigación.
El tercer acápite se refiere a las hipótesis planteadas y las cuales serán comprobadas
durante el desarrollo de la investigación.
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En el cuarto acápite se desarrolló el marco teórico, en donde se contemplan la
sustentación científica de las variables de investigación como son: la metodología,
proceso de enseñanza y aprendizaje, implementados en la natación.
Por último, el noveno acápite se presenta una propuesta de programa de estudio que se
debe implementar en los diferentes Clubes de natación en Nicaragua, con la finalidad
de evitar realizar el proceso de enseñanza y aprendizaje de manera empírica.
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1.1 MOTIVACIÓN
Partiendo de dicho concepto se pretenderá explicar a continuación los motivos por los
cuales fue seleccionado el tema de investigación, entre estos se destacan los
siguientes:
La natación es un deporte muy completo y costoso, donde solo lo podían aprender los
hijos de personas adinerada, hoy en día, gracias a las gestiones gubernamentales se ha
vuelto más factible su aprendizaje y las prácticas de este deporte, ya que, se han
construidos instalaciones deportivas y surgido nuevas escuelas de natación, las cuales
como el caso del Club de las Barracudas carecen de un programa de enseñanza y
aprendizaje donde se establece la metodología a ejecutar durante el desarrollo del
mismo.
Otro elemento que impulsó el desarrollo de dicho tema fue la manera empírica y sin
control de parte de los dirigentes del club, en donde desarrollan el proceso de
enseñanza y aprendizaje de los niños sin llevar un orden lógico y sistemático.
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1.2 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La escuela club de natación Barracudas se funda en Junio del año de 1994, por los
docentes Francisco Venerio Rivera y Marvin Antonio López López, en donde
primeramente se impartían clases solo a hijos de oficiales del Ejército de Nicaragua, y a
oficiales de la misma institución. Posteriormente se comenzó a competir a nivel
nacional, inscritos como logística del Ejército de Nicaragua, luego se cambió el nombre
a Club Barracudas.
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Con el propósito de simplificar el abordaje del problema fundamental, se desglosó éste
en las siguientes incógnitas particulares:
2. ¿Qué documentos elaboran los docentes para evaluar el progreso del niño
durante el desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje de natación?
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1.3 ANTECEDENTES
Antolín (2000), menciona que, “La práctica de la natación como deporte, crea en la
persona un espíritu de auto superación, debido a que se lo realiza con la finalidad de ir
mejorando la marca antes conseguida”
NIVEL INTERNACIONAL
Sánchez, V.V. (2015), realizó informe de trabajo de investigación, con el título “La
natación y el desarrollo psicomotriz de los niños y niñas de educación inicial de la
unidad educativa “Tierra Esmeraldeña”, parroquia Monterrey, Cantón, la Concordia,
Provincia Santo Domingo de los Tsálchilas”; tutorada por la Licenciada Nathalia
Elizabeth Chiliquinga Cachignia de la Universidad Técnica de Ambato de Ecuador.
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La institución educativa donde se desarrolló el estudio no cuenta con una guía
didáctica de actividades acuáticas en el desarrollo motriz.
Lucero. S y Maza. C. (2015), realizó tesis de grado bajo el título de “Metodología para el
aprendizaje de la natación en los niños de tercero y cuarto de básica de la unidad
educativa Asían America School”; tutorado por el MST. Teodoro Contreras de la
Universidad Politécnica Salesiana de Ecuador.
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Como objetivo general de dicha investigación se plantearon: Determinar si 40 sesiones
de 45 minutos de un programa de enseñanza de natación a lo largo de 8 semanas
mejoran el aprendizaje en los niños de 7-9 años.
Los programas de enseñanza de natación que incluyen variables como: RR, FA, EL,
EE, PM y PP; mejoran el aprendizaje de natación de los niños de 7-9 años.
NIVEL NACIONAL
Luego de culminar una fase exploratoria a través de los sitios virtuales, se procedió a
realizar un sondeo en la biblioteca “Salomón Ibarra” de la Universidad Nacional
Autónoma de Nicaragua, UNAN-Managua, donde se logró identificar un trabajo
vinculado de manera indirecta a la investigación en curso, el cual se destaca a
continuación:
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En dicha investigación se trazaron como objetivo general “Describir las estrategias
metodológicas aplicadas en la asignatura de educación física en el proceso de
enseñanza de los fundamentos técnicos del voleibol en 5to grado de primaria del centro
escolar Julio Cesar Castillo Ubau, del municipio de Condega, departamento de Estelí”.
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La natación es un deporte muy importante para el ser humano, el cual no solo
surgió como una necesidad sino como la práctica de un deporte que permite el
desarrollo y la convivencia entre los seres humanos.
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1.4 PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN
3. ¿Qué medios didácticos utilizan los docentes durante el desarrollo del proceso de
enseñanza y aprendizaje de la natación?
4. ¿Cuáles son las fortalezas y debilidades que enfrentan los docentes e instructores
proceso de enseñanza y aprendizaje de la natación?
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1.5 JUSTIFICACIÓN
Los beneficiarios que se favorecerán de manera indirecta con esta investigación será:
La Federación Nicaragüense de Natación, ya que le permitirá establecer, regular y
controlar el proceso de enseñanza y aprendizaje de natación en los clubes existentes
en el país.
Por consiguiente, este estudio servirá como punto de partida a estudiantes de la Carrera
de Educación Física, Recreación y Deporte que realicen futuras investigaciones en este
campo.
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II. OBJETIVOS
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III. HIPÓTESIS
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IV. MARCO TEÓRICO
4.1 NATACIÓN
4.1.1 Origen
Camiña, (1992, p. 76). Comenta que “la natación primitiva, caracterizada por
movimientos primarios no aprendidos, se encuentra tan lejana como la existencia del
ser humano. Desde entonces, y en todos los lugares, debido a su innegable utilidad, la
acción de nadar (desplazarse en el medio acuático) ha sido tenida en la más alta
estima. Sin embargo, las noticias antiguas no son claras ni demasiado abundantes.
Habrá que pensar, como se señala en el Génesis, que Adán y Eva antes de su caída,
se bañaban y nadaban en el Tigris y en el Éufrates. Se ha dicho de Seth, el tercer hijo
de nuestros primeros padres, que hacia el año 200 de la creación del mundo, se
zambullía nadando y tapando con su cuerpo los refugios de los peces para evitar que se
escaparan y cogerlos posteriormente con las manos”.
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El origen de la natación es ancestral y se tiene prueba de ello a través del estudio de las
más antiguas civilizaciones. El dominio de la natación, del agua, forma parte de la
adaptación humana desde que los primeros homínidos se transformaron en bípedos y
dominaron la superficie terrestre.
Cárdenas, (2012, p. 12). De igual manera, comenta que “ya entre los egipcios, el arte de
nadar era uno de los aspectos más elementales de la educación pública, así como el
conocimiento de los beneficios terapéuticos del agua, lo cual quedó reflejado en algunos
jeroglíficos que datan de 2500 antes de Cristo. En Grecia y Roma antiguas, se nadaba
como parte del entrenamiento militar, incluso el saber nadar proporcionaba una cierta
distinción social, ya que, cuando se quería llamar inculto o analfabeto a alguien se le
decía que "no sabe ni nadar ni leer". Pero saber nadar como táctica militar no se limita a
las antiguas Grecia y Roma, sino que se conservó hasta las épocas actuales, pues es
conocido que durante la segunda guerra mundial se desarrollaron técnicas de
enseñanza para las tropas combatientes”.
Fonseca. V. Da. (1994); manifiesta que “el ser humano no ha poseído la facultad
instintiva de nadar desde el comienzo de la historia, sino que esta ha sido adquirida,
esencialmente determinada por factores sensorio motores y perceptivo motores muy
elaborados, aunque en etapas iniciales observemos claros indicios de reflejos
natatorios”.
Según Cirigliano (1989), comenta que “el aprendizaje de la nataci ón, como cualquier
otro aprendizaje adaptativo, no está inscrito en los genes de la persona, al contrario de
otras especies como los peces y los anfibios, que desarrollan a lo largo de su evolución
estrategias de adaptación acuática muy características. La posición bípeda de la
persona ha marcado la diferencia con el resto de los animales, pues su actitud postural
y el natural equilibrio de su cuerpo le ha permitido realizar movimientos en tierra y en
agua”.
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El primer campeón nacional fue Tom Morris, quien ganó una carrera de una milla en el
Támesis en 1869. Hacia finales de siglo, la natación de competición se estaba
estableciendo también en Australia y Nueva Zelanda, y varios países europeos habían
creado ya federaciones nacionales. En los Estados Unidos, los clubes de aficionados
empezaron a celebrar competiciones en la década de 1870.
4.1.3 Concepto
También se conoce que no es una actividad innata del hombre, sino que se adquiere y
se desarrolla a través de la enseñanza. Según Ochoa. A. (2008), La natación acompañó
al hombre desde sus inicios, desde el ser humano prehistórico hasta los competidores
actuales. Y aunque las competencias en mar, ríos, lagos, y lagunas ya existían, fue
hasta el siglo XIX en que la natación como deporte entró en vigencia. (p.5)
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Según Ochoa, A. (2008), este es un deporte que permite la autosuperación de uno
mismo. Se nada con el propósito de perfeccionar sus marcas, se busca, nadar iguales
distancias cada vez en menor tiempo. Por lo que en las competencias de natación cada
participante realiza su máximo esfuerzo para que su tiempo sea el mejor de todos.
Ocampo (2011) señala que la natación como deporte disciplinado cuenta con diferentes
estilos, los cuales requieren la inclusión de diferentes técnicas para ser desarrollados
correctamente.
Gallos (2008) refiere que la gran mayoría de los países y culturas a lo largo del mundo
estimulan las prácticas de natación en sus escuelas y promueven el deporte. Asimismo,
hace mucho tiempo que se forman programas acuáticos que brindan otras alternativas
tales como la natación terapéutica a diversos grupos como son: Adultos mayores y
discapacitados, sirviendo como medio para su rehabilitación.
Saavedra. J.M & Rodríguez. F.A. (2003), manifiesta que “la natación como un deporte
acuático implica la realización de competencia entre participantes, con un objetivo en
cada deportista, el de llegar a ser más rápido sobre una distancia establecida,
únicamente mediante la propulsión propia. Esto hace que sea un deporte
individualizado, aunque se enteren como equipo para una competencia se tiene que
enfrentar entre ellos”.
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Al agregar el adjetivo “deportiva”, se poseería la actividad en la que el ser humano
practica como un deporte olímpico reglamentado, con el objetivo de que se desplace de
la forma más rápida en el agua, mediante las fuerzas propulsivas que genera con los
movimientos de los brazos y piernas, que le permiten vencer las resistencias que se
oponen al avance del nadador en el agua.
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Natación utilitaria: algunos autores consideran como el salvamento o de salvataje.
Sirve para recuperar a personas que estén en peligro de ahogamiento. Es necesario
que los profesores conozcan este tipo de natación, porque el conducir procesos de
enseñanza-aprendizaje con alumnos lleva el constante peligro de que algún educando
(por imprudencia o por no saber nadar) esté en peligro de ahogamiento.
Beneficio social: Ruiz (2005) indicó que estos beneficios son parecidos a los de un
niño que congenia con niños de su misma edad con solo jugar con ellos. Así como los
padres también se benefician ya que conocen gente y se socializan durante las
sesiones. Esta interacción ayuda al niño ser más independiente de sus movimientos
ante los espacios nuevos, desarrolla las habilidades socio cognitivas y se ajustan con
mayor rapidez a las situaciones cambiantes, son más fáciles de motivar para el trabajo,
pueden concentrarse durante un tiempo más largo e incluso resuelven los test de
inteligencia con mayor éxito.
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Beneficios emocionales: Según Ruiz (2005), la natación relaja y distrae a los bebés
durante las actividades acuáticas, también beneficia en la relación existente entre la
madre y el bebé, ya que da seguridad y confianza. La familia cumple una función muy
importante, pero todos salen beneficiados, conservando momentos de amor y
comprensión, siendo tolerantes con el niño y logrando que esos momentos sean un
motivo para acordarse en el futuro.
Beneficio kinestésico: Según Ahr, Maringer y Augsburger (2006) los niños que
practican este deporte desde pequeños, se adelantan a su misma edad en cuanto al
sistema motor.
Según García, (2000, p.52). El aprendizaje de la natación resulta ser un poco complejo
pero muy útil y eficaz para la sobrevivencia en el entorno y el desarrollo del esquema
corporal del alumno, ya que la agilidad que puede desplegar con sus extremidades y
órganos completos será extrema, éste a su vez permite el desarrollo intelectual del
alumno y la creatividad para realizar un sinnúmero de ejercicios en el agua, los mismos
que beneficiaran en su salud. Para ello es necesario tener muy en cuenta algunos
factores que influyen en el ejercicio acuático.
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La adaptación. “En la natación se requiere de un proceso, el mismo que se da en una
forma continua y permanente, donde influye la respiración, visión, equilibrio corporal y
audición” (García, 2000, p.53). Para la adaptación en esta área se hace necesaria la
práctica adecuada e insistente que se torne en ella, tomando en cuenta la capacidad del
alumno, solo de esta manera se desplegará en él esta enseñanza en una forma normal
y fluida.
Los movimientos. “Los primeros órganos del cuerpo que se hacen presente en la
realización de esta actividad son las piernas porque permiten el desplazamiento dentro
o fuera del agua y seguido de estas están los brazos que ayudaran en la horizontalidad”
(García, 2000, p.55). Los movimientos en la natación se dan por los impulsos que se
ejecuten con las piernas, que permitirán la flotación del cuerpo con la ayuda de los
brazos para su mantenimiento.
La respiración. “Se debe dar en una forma equilibrada, con tranquilidad y sabiéndola
disciplinar para que al momento de sumergirse en el agua no se torne en una
desesperación” (García, 2000, p.56). el aprendizaje de como respirar y como
mantenerla de una forma adecuada al momento de nadar, depende de la edad del
alumno.
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también va desarrollando más habilidad en sus movimientos y en su coordinación, por
lo que en los cinco años el niño ya coordina sus partes de una manera armónica.
Según indica Moreno & Gutiérrez (1998), la enseñanza de natación debe tener distintos
estilos que promuevan el mayor aprendizaje significativo en cada estudiante por
individual, ya que así conocerán sus características, mejoras y desarrollo personal.
Se debe tener muy en cuenta en este período de crecimiento que las habilidades
motoras del primer infante aún no están desarrolladas para poder iniciar la práctica de
las técnicas de nado. En el primer infante, con poco tiempo de nacido, sus objetivos en
la natación son más de supervivencia que de competencia.
La técnica de los estilos natatorios está en constante evolución, apoyada por las últimas
tecnologías y por los métodos científicos más innovadores (biomecánica, física,
informática, etc.). No es raro ver cada cuatro años en las Olimpiadas a nadadores de
élite usar nuevas técnicas de estilo.
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Para el estudio de las técnicas de nado, autores como Maglischo, Costill o Richardson,
analizaron la mecánica de los estilo, describiendo las diferentes posiciones, trayectorias
y movimientos en el agua.
Crol: Es conocido como una técnica de clase libre, donde el educando puede ejecutar
cualquier clase de nado que el considere adecuado para su desarrollo, carece de
normas científicas, donde solo predomina el punto de partida y el de llegada, el
mantenerse en el espacio establecido, solo existe el nado, nada de caminar ni el
impulso interno. (Gallego, 2011, p. 21)
Esta técnica es muy utilizada en el proceso educativo inicial, porque carece de factores
complejos que dificulten al niño el aprendizaje y la práctica de la misma, para la edad en
la que se centra la investigación se recomienda el uso de una piscina con una
dimensión promedio y en profundidad de 75 cm. Ya que les permite seguridad y
confianza en el espacio donde se practica la técnica
Espalda: se ejecuta estando de espalda el nadador durante todo el tiempo del nado,
exceptuando el momento de dar la vuelta, los movimientos de los bazos en el tiempo
del nado nunca deben de llegar a los 90 grados en giros, se lo considera el segundo
después de la técnica del crol. (Gallego, 2011, p. 23)
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Pecho Braza: esta técnica combina otras técnicas como la mariposa, donde las
extremidades superiores deben efectuar movimientos en ángulos de 90º, y siempre los
codos deben estar sumergidos en el agua, no se lo considera de competencia, con esta
técnica se consigue un desarrollo motriz grueso más apropiado y rápido que con la
anterior. (Gallego, 2011, p. 25).
Este cuidado debe ser medido por el docente al momento de enseñar lo que puede
hacer y lo que no puede hacer el niño, mientras se encuentre dentro o cerca de la
piscina o lugar de enseñanza; fomentando de esta manera la disciplina en la enseñanza
ya que la práctica en el alumnado de estos ejercicios desarrolla variedad de
capacidades motoras, al mismo tiempo que evolucionan sus sentidos.
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4.1.9 Importancia de la Natación
Para Del Castillo (2002), le parece importante subrayar que el valor que un programa
establecido para los bebés en compañía de sus padres promueve las relaciones
paterno – filiales, al sumar experiencias vividas entre los mismos. (p.131).
Tiene mucha importancia ya que las personas al realizarla, se ven con mayor energía y
ganas de realizar diferentes tareas, además ven disminuida la depresión o cansancio
(…) Está considerada una de las actividades más completas, dado que en ella ponemos
en movimiento todos los músculos del cuerpo. (Borghi, 2009)
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Brockmann (1978) señala que “la natación es uno de los deportes más antiguos,
completos y sanos. En el mundo antiguo, era un arte practicarlo, y el que dominaba el
arte de nadar era considerado mejor que una persona que sabía leer o escribir”.
Así mismo, la natación puede practicarse desde la infancia hasta la vejez y esta es una
característica que otros deportes no cuentan. Fuera de las competencias deportivas la
natación concede excelentes estímulos al crecimiento y desarrollo, sobre todo porque
brinda una ideal combinación de movimiento, luz, aire y agua. Al hombre moderno, la
natación da la posibilidad de recrearse y de ocupar racionalmente el uso de su tiempo
libre.
4.2.1 Concepto
Según Ausubel. N.H.(1925), expresa “la enseñanza es una causa dada para transmitir
las técnicas necesarias en un salón de clase para luego aplicarlas y producir un
aprendizaje (pp.3-8). No obstante, en el aula, la enseñanza y el aprendizaje están
relacionados entre sí, enseñar y aprender no es coextendido, pues enseñar es tan solo
una de las situaciones que pueden influir en el aprendizaje. Así pues, los alumnos
pueden aprender también sin ser enseñados; esto es, enseñándose a sí mismos; y ni
siquiera cuando la competencia del maestro está fuera de duda se logrará forzosamente
el aprendizaje, si los alumnos son desatentos, están faltos de motivación o no
preparados cognoscitivamente. La facilitación del aprendizaje es tan solo uno de los
fines propios de la enseñanza. La enseñanza en sí es eficaz en la medida en que
manipula eficientemente las variables psicológicas que gobiernan el aprendizaje”.
Según Hahn (1988) define al aprendizaje como “La consecuencia de una confrontación
del individuo con su entorno y (que) produce cambios relativamente duraderos de
comportamiento, postura o vivencias” (p.67).
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De igual manera, Martin, (1982) también menciona que “Durante la edad infantil tiene
menor importancia en el ámbito motor los procesos de aprendizaje dirigidos
conscientemente que las vivenciales y experiencias aparentemente casuales. El
aprendizaje a la primera” (p. 73). Se tiene claro que el aprendizaje es un proceso donde
el individuo sufre un conflicto en la información que recibe del exterior y de la
información que manejaba anteriormente, creando un nuevo conocimiento para su
desarrollo social, intelectual, motriz.
Polanco. (2011, p. 23), menciona que “la natación educativa es la técnica del nado
común de la cual se recurre en el proceso de enseñanza del área física o desarrollo
estético, está basada en el uso del cuerpo contra la corriente en aguas movidas o aguas
muertas, que tiene como fin el desarrollar la motricidad gruesa en los educandos”.
Desde la definición del autor citado es la que se utiliza en algunos centros educativos
como parte de las técnicas de desarrollo físico o de cultura física, que puede ser
ejecutada en río o en piscinas, pero que tiene un propósito que no es competitivo o
disciplinario sino pedagógico y terapéutico.
Fuera del agua: esta etapa posee mucho beneficio debido a que el estudiante es capaz
de ver el avance que se está haciendo. Tengamos en cuenta que el agua es una
mediación distinta y diferente y que se necesita ver de a poco con el fin de no tener
problemas luego. Como: si necesitamos dar enseñanza el elemento del pateo de crol,
los estudiantes se ponen en cuclillas bordeando la piscina y hacen la acción de las
extremidades, Donde poseen la experiencia del moverse y la observación de ellos.
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Dentro del agua con apoyo fijo: el pensamiento de esa etapa es que el estudiante sea
capaz de enfocarse en la práctica que se encuentra ejecutando para conocer un
elemento determinado, con libertad de diversas acciones que sean capaces de
complicar la elaboración. Si continuamos con la práctica de la patada de crol, en la
presente etapa se puede coger el borde y practicar el accionar de las extremidades con
la mente inmersa en el agua y a postura recta.
Dentro del agua con apoyo móvil: cuando se está dentro por el procedimiento de
aprender, las prácticas se vuelven como alcances de movimientos utilizados para
desarrollar los diversos métodos del nadar. Por lo que en ese momento se está tratando
de un soporte móvil, que es capaz de cambiar entre pelotas, un amigo, algún diferente
elemento que sea de nuestra obtención respecto a la edad de los estudiantes que están
en el procedimiento. Sea capaz, agarrado del tablero, con movimiento, ejecutar el batido
y la inhalación de frente.
Contenido completo: el estudiante ya maneja mucha porción del elemento, por lo que
es capaz de hacerlo de manera personal y completa, terminando con la practica
explicada, los estudiantes con extremidades largas al frente, inhalación de frente y
postura al nadar, realizan la acción de las extremidades inferiores.
Son ejercicios simplificados Tiene que continuar las leyes de pedagogía, de lo común a
lo fuerte, de lo usual a lo complicado, de lo que se sabe a lo que no. Usualmente se
tiene que empezar por prácticas fáciles y según se empiezan a asimilar aumentar
complicaciones novedosas. Lo cual le va a dar al estudiante conocer un concepto libre
de diversas acciones, si se quiere ver el elemento de la patada de crol, empezamos con
las practicas fáciles como agarrados del borde el estudiante no posea razón para estar
preocupado del flotar, de la acción de extremidades, entre otros, y luego se va
adentrando a muchas.
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No saltean etapas fundamentales El cuál es el enfoque relevante inmerso en el
procedimiento debido a que, si es que no son respetadas las fases es posible pasar los
elementos que no se vean. Y, por eso, a pesar que la mira se vea como que se conoció,
no se enfocan en el manejo completo de la acción.
Moverse es una fase continuada es el fin que está planeada por el maestro e intenta
realizarlo de manera veloz. Sin embargo, se intenta poseer la totalidad de paz requerida
en el objetivo de que el estudiante posea la totalidad de experiencias que le dan no
solamente hacer la mira si no comprenderlo en la mira motora. La totalidad de acciones
que benefician el acervo motriz beneficiaran el manejo terminado de acciones.
Si lo presente se da, el próximo que nada logrará con facilidad adecuarse las mirasa
toda transformación de momentos de forma fuera o dentro, transformación de muchas
cosas.
Pocas repeticiones para fijar la técnica A medida que se aprende el novedoso saber, la
ejecución se da de forma saber, es decir, con la gran formación para la mira no sabida
podría ser realizado lo más eficazmente capaz. Se realizan prácticas con diversas
conjugaciones con el objetivo que el estudiante pueda establecer la totalidad de su
atender en la realización de esa acción. La atención, y además en la totalidad de los
menores es muy escasa por lo que la realización de prolongación obtendrá por seguro
aparejados complicaciones que complican el aprender. Es posible realizar diversas
conjugaciones de prácticas, pero de escasas agrupaciones todas.
Fase de fijación Las prácticas de enfoque por la 2da fase del procedimiento completo.
Al empezar con esas tipologías de práctica se tiene que ver en el estudiante que las
miras tácticas se irán aprendiendo totalmente correcto. ¿A qué se refiere al decir
totalmente correcto? Todas las tácticas tratan de especificas cualidad como: la rítmica,
armónica, entre otras. Y contadas como: cualidades de cines, ángulos, rapidez,
direcciones, aceleración, etc. Después de la mira de las cualidades generalmente, se
tiene que observar que no hay complicaciones inmensas en la realización de la acción,
a pesar de los elementos de coordinar finamente a pesar de no alcanzarse.
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4.2.4 Perfil del Docente
Motivación Empatía
Planificación Paciencia
Organización Control
Es importante que el maestro tenga habilidades para leer e interpretar contextos, debido
a que cada uno de los educandos tiene temores y necesidades diferentes. También
generar confianza, aliento y sentido cuando los alumnos sientan temor frente a una
actividad en particular, su mente deberá ser abierto y creativo para dar solución a las
diferentes situaciones que se puedan presentar en el proceso.
Ningún método es químicamente puro, cuando se realiza una sesión es necesario que
recurra a distintos métodos conocidos y no limitarse simplemente a desarrollar uno de
forma constante y repetitiva. De esta manera el alumno aprenderá a sentir amor por el
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agua y a ver en ella, no a un extraño peligro, si no a un medio que invita a realizar
movimientos y a percibir sensaciones que no se sienten en tierra.
Los estudiantes aprenderán a un ritmo más rápido si les gusta lo que están enseñando
y si además se les valora esa progresión en el aprendizaje. Con respecto al proceso de
enseñanza de la natación, el maestro tendrá muy presente las siguientes
recomendaciones:
1. Eliminar del aprendiz el miedo del agua: Sólo tiene que hacer esto si alumno de entrada
muestra señales que indiquen el miedo al agua. Deberá introducirlo progresivamente en
el agua, desde la parte menos profunda de la piscina. A través de actividades lúdicas el
individuo comenzará a perder todos esos temores y a ganar seguridad.
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5. Usar el lado de la piscina para practicar patadas: El maestro orientará la forma correcta
de patear, generalmente se inicia progresivamente. El alumno desarrollará la técnica
pero observando su propia ejecución, de esta forma se busca el perfeccionamiento del
movimiento que le va a permitir rendir más en el agua.
6. Dar los primeros pasos de la natación: Es el momento en que el docente intente nadar
distancias cortas en la parte menos profunda de la piscina, en un trazo simple que se
siente cómodo. El maestro no deberá empujar ni presionar demasiado en este
momento.
8. Permitir que el alumno explore diferentes estilos: Esto le dejará darse cuenta de sus
gustos y preferencias, como nadar a lo ancho, de frente, de espalda, flotar o cualquier
otro movimiento fácil o difícil que se pueda imaginar. El maestro no presionará el
alumno, solo hará la actividad divertida para que los estudiantes se motiven a aprender
más.
9. Tomar el primer viaje a las profundidades: Es probable que el alumno no esté listo para
nadar allí todavía. El maestro simplemente estará muy cerca de la piscina, atento a
cualquier situación que se pueda presentar en el momento en que los alumnos
comiencen a experimentar progresivamente las profundidades. Otra estrategia a utilizar
es liderar el camino e ir avanzando cada vez más con los alumnos. Es primordial para
brindar seguridad a aquellos aprendices temerosos de las profundidades.
34
10. Nadar en la parte más profunda: Cuando el alumno se encuentre preparado para ello y
después de haber eliminado todos los temores y ganado confianza, comenzará a nadar
en la parte más profunda, pero bajo la supervisión del maestro quien se encontrará muy
atento frente a cualquier anormalidad que se pueda presentar.
PALETAS
Existen de muchos tamaños y con distintos objetivos. Cuanta más superficie más fuerza
es necesaria para su desplazamiento por el medio. Por lo que las más pequeñas suelen
usarse para trabajos más técnicos y las más grandes para aumentar la fuerza y por
consiguiente la velocidad y la musculatura .
No es recomendable utilizar las palas en niños con deficiente técnica o poco desarrollo
de la masa muscular o faltos de la flexibilidad articular necesaria en los hombros
Palas pequeñas (de técnica): de un largo inferior al de la mano pero con un ancho
algo superior. Se colocan en la zona alta de los dedos y son de gran utilidad tanto en
jóvenes como en consagrados nadadores. También son llamadas palas de braza o
mariposa. Ya que al ser más pequeñas facilitan la tracción en mariposa y el recobro
acuático en braza. Se suelen utilizar en trabajos de focalización y sensibilización.
35
Palas grandes: Para nadadores con años de entrenamiento son de una utilidad
incuestionable. Sus objetivos son muy variados desde la velocidad a los aeróbicos
pasando por los lácticos.
Palas gigantes: igual que las anteriores pero aun más grandes. Nunca deben utilizarse
en nadadores o nadadoras que no hayan concluido su desarrollo. Y aun así deberías
pensártelo mucho. Pueden ser útiles como refuerzo del trabajo de musculación, para
conseguir una hipertrofia localizada. Pero su gran tamaño y las diferencias que provoca
en las trayectoria, aceleración y frecuencia de la brazada en el nado pueden socavar las
ganancias obtenidas por la hipertrofia.
PULLBOY
Generalmente son objetos que flotan aunque puede pasar que posea un agujero en el
medio por el cual le entre agua y no flote.
Es junto con la tabla el instrumento básico de trabajo. Sus utilidades son tan amplias
como la imaginación del entrenador. En niños en periodos de enseñanza básica (6-8
años) son también de gran utilidad. No solo para focalizar el trabajo en los brazos sino
también para el trabajo de buceo, para el trabajo de piernas mariposa. (Impiden que el
nadador separe las piernas y de patada de braza).
TABLAS
Aunque lleva muchos años en el mercado su introducción masiva es solo desde unos
pocos años, está compuesto por materiales muy parecidos a los que componen las
tablas (Espuma de polietileno). Su grosor varía según la empresa comercializadora
entre dos y seis centímetros, y su longitud también varía entre el metro y los dos metros
y medio. Algunas empresas también comercializan una versión recubierta de una ligera
capa plástica.
Es un artículo muy útil en la enseñanza de este deporte, también para su uso lúdico y
casi imprescindible en la enseñanza de bebés, sus usos van desde juegos fuera de la
piscina, a usarlo simplemente como una tabla, por ejemplo:
Si además de este material auxiliar tenemos las uniones, que nos permiten juntar varios
churros, las posibilidades tienden hacia el infinito. Existen en el mercado muchos tipos
de uniones, dobles, triples, mariposa.....
ALETAS
Objetivos: El objetivo principal del uso de las aletas es nadar más rápido de lo que se
nadaría sin aletas sus sub-objetivos pueden ser muy variados. Desde aumento del
trabajo aeróbico, pasando por el fortalecimiento de las extremidades inferiores y cadera
y como no, la mejora de la técnica de nado a altas velocidades. Sin olvidar la resistencia
al lactato en los músculos de la cadera y piernas. Son imprescindibles para un
entrenamiento moderno. Y como todo material auxiliar se debe trabajar con la
progresión y cuidado adecuados. Sobre todo en jóvenes nadadores. He consultado una
37
famosa base de datos médica y no he encontrado ninguna lesión debida al uso
excesivo de aletas, pero seguro existen
Tipos: Existen de varios tamaños y formas. Básicamente las podemos agrupar en:
anchas y cortas; estrechas y largas; mono aletas; aletas manta y aletas de buceo
profesional. Y todas estas se pueden dividir según si la pala (zona propulsiva de la
aleta) es uniforme o está compuesta por dos o más zonas separada.
Los tipos de aletas como he comentado antes son muy variadas. La teoría del
movimiento en fluidos nos dice que las aletas anchas nos dan una mayor aceleración y
una menor velocidad punta, que las aletas más estrechas y largas. Una aleta
demasiado larga cambiaría radicalmente la frecuencia del batido por lo que no resulta
aconsejable. También tenemos las aletas que la zona propulsiva está dividida en dos
los que restan velocidad punta y capacidad de aceleración pero disminuye las tensiones
musculares en los tobillos ya que se vuelve más flexible.
Aletas anchas y cortas: Suelen usarse como asistencia a la velocidad. Es decir para
mejorar la velocidad de nado. Uno de sus objetivos principales es que el nadador se
desplace a una velocidad ligeramente más alta de la que llevaría en su mejor momento,
para que su técnica y desarrollo se adapten a esa velocidad. Como he comentado antes
cuanto más ancha más aceleración y menos velocidad punta.
38
Aletas abiertas o rotas: Pueden seguir los mismos principios de proporcionalidad que
las anteriores pero se diferencian en que la zona propulsiva está dividida en dos. Esto
facilita el movimiento al hacerse más flexibles. Pero resta aceleración y velocidad punta.
Pero aumenta la facilidad para hacer cambios de trayectorias.
En esta etapa de vida es de suma importancia, casi el 100 % de las actividades del
infante es en compañía de la madre. Estos lazos afectivos le permitirán conocer el
medio que les rodea, apoyará también en el desenvolvimiento de las habilidades
motrices, a descubrir el medio acuático. La metodología que se desarrolla en esta etapa
es de ambientación al medio acuático, sin forzar al primer infante al medio, se debe
utilizar muchas estrategias para introducirlo al medio acuático de forma progresiva, no
existe un conjunto de ejercicios obligatorios que el bebé cumplirá para ingresar a la
actividad acuática.
Para Conde, Pérez & Peral (2003) aquel que intenta desarrollar un aprendizaje tanto a
mayores como a niños al mismo tiempo o con las mismas técnicas está destinado al
fracaso.
Por otro lado, la familia, tendrá su propio entendimiento sobre estas actividades a
realizar debido a sus experiencias vividas. Entonces el educador o profesor de natación
deberá conseguir guiar y formar una buena relación entre el alumno y el medio acuático,
tanto del alumno como de los acompañantes a este.
39
No instruir, sino guiar. (Conde, Pérez & Peral, 2003) Estos mismos autores indican que
los objetivos para esta metodología deben ser principalmente:
Según Moreno & Gutiérrez (1998). El método de enseñanza de la natación debe ser
uno flexible, que invite al estudiante a potenciar su creatividad, que logre usar sus
propias ideas y estrategias para conseguir el objetivo, siempre promoviendo que lo
importante es que haya aprendido, siendo concisos en la fijación de los objetivos, y
detallando al estudiante o alumno sus fallas, cosas por mejorar, así también como sus
fortalezas.
40
V. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES
VARIABLE DEFINICION CONCEPTUAL DEFINICION INDICADORES
OPERACIONAL
Posee múltiples acepciones, Ejercicios a evaluar y
puede ser entendido como el normas de
Documento que organiza
anticipo de lo que se planea rendimiento a
contenidos, actividades y
Programa realizar en algún ámbito o alcanzar al finalizar el
técnicas para una mejor
circunstancia; la presentación y curso.
enseñanza de la natación.
organizaciones de las materias
de un cierto curso o asignatura.
Del latín natatio, la natación es la Ejecutar destrezas,
acción y efecto de nadar. El técnicas y
término también se utiliza para movimientos en el
dar nombre al deporte que Actividad deportiva que se medio acuático, que
Natación consiste en nadar a la mayor realiza en el agua con fines permitan
velocidad posible para derrotar a educativos. desenvolverse de
los oponentes en una carrera. manera fluida y
natural en los juegos,
competencias.
Es la acción y efecto de enseñar
(instruir, adoctrinar y amaestrar
con reglas o preceptos). Se trata Aplicación de métodos y Metodológicos y
del sistema y método de dar técnicas para transmitir técnicos
Enseñanza
instrucción, formado por el conocimientos básicos de
conjunto de conocimientos, natación.
principios e ideas que se enseñan
a una persona.
Es cualquier material elaborado Uso correcto de
con la intención de facilitar los flotadores, pullboy,
Son los materiales que se
Medios procesos enseñanza aprendizaje. tablas, aletas,
utilizan durante la
Didácticos paletas, lentes,
Enseñanza de Natación
gorros, silbatos,
cronómetro.
Proceso de adquisición de
Conocimiento y habilidades
conocimientos, habilidades,
adquiridas durante el proceso
Aprendizaje valores y actitudes, posibilitado Tipos de ejercicios
de estudio básico de
mediante el estudio, la
natación.
enseñanza o la experiencia.
Conjunto de procedimientos o Son patrones de
recursos que se usan en un arte, movimientos que se aplican
en una ciencia o en una actividad para el ahorro de energía Ejecución correcta de
determinada, en especial cuando durante la natación. los movimientos y
Técnica
se adquieren por medio de su Cuanto más perfecta es coordinación de
práctica y requieren habilidad. la técnica menos energía es brazos, piernas y
necesaria para obtener un estilos completos.
buen resultado.
41
VI. DISEÑO METODOLÓGICO
Los títulos primarios en los que se han soportado la elaboración del diseño
metodológico, son “Metodología de la Investigación” de Roberto Hernández Sampiere, y
el “Manual para la Metodología de la Investigación Científica” del Dr. Julio Piura López,
de estos autores se adquirieron los criterios científicos para la realización del estudio,
selección y posterior aplicación de los instrumentos de investigación.
42
6.2 TIPO DE ESTUDIO
Tiempo de Estudio
La ejecución del trabajo que comprende esta investigación, se efectuó bajo un corte
transversal, según Sampiere. Collado, & Lucio, (2010), refieren que: “la
investigación transversal se encarga de recolectar datos en un solo momento, en un
tiempo único. Su propósito es describir variables y analizar su incidencia e interrelación
en un momento dado”.
De manera que, esta investigación es corte transversal por que se realizó durante el
período del segundo semestre del año 2019, tiempo único durante el que se indagó
sobre el desarrollo metodológico del proceso de enseñanza y aprendizaje de la
natación, realizado de forma ininterrumpida permitiendo la recolección de datos en un
momento delimitado, para el cumplimiento de los objetivos definidos.
43
6.3 POBLACIÓN Y MUESTRA
Para realizar esta investigación se cuenta con una población de 130 padres de familia,
donde se aplicó un margen de error del 20%, donde se obtuvo una muestra de 20
estudiantes a encuestar.
n=Tamaño de la muestra
e= Error de estimación (20%)
z=Tamaño del nivel de confianza deseado = 95 % nivel de confianza, z =
1.96
N= Población Para una proporción que se desconoce:
q = 0.50 (valores máximos que pueden alcanzar).
44
Tomando en cuenta, el resultado obtenido utilizando la fórmula de muestreo simple
aleatorio se realizó distribución de la muestra de padres de familia; así mismo se
estableció la población y muestra del club en estudio como se puede aprecia en la
siguiente tabla:
Métodos Teóricos
Giner, S. (1975), conceptualiza el método teórico, como; el elemento que
permite descubrir en el objeto de investigación las relaciones esenciales y las
cualidades fundamentales, no detectables de manera sensoperceptual. Por ello, se
apoya básicamente en los procesos de análisis, síntesis, inducción y deducción.
45
Síntesis: es otra forma de resumen, pero aún más abreviada y con una
diferencia sustantiva con este, en ella se puede parafrasear con palabras
propias. Jurado, R (2002).
46
Métodos Empíricos
Encuesta: Sampiere. Collado, & Lucio, (2010), alega que, “la encuesta de
opinión es considerada por diversos autores como un diseño. Generalmente utilizan
cuestionarios que se aplican en diferentes contextos”.
47
Las ventajas de estas es que dependiendo de la profundidad de la misma se pueden
obtener datos muy precisos, y la desventaja radica en la posibilidad de que los
encuestados puedan brindar respuestas falsas o que recuran a atajos.
Es una de las primeras técnicas en utilizar, se conoce como guía a aquello que
dirige o encamina. De acuerdo al contexto, puede utilizarse de diversas
maneras: una guía es un tratado que indica preceptos para dirigir cosas; una lista
impresa de datos sobre una materia específica; o una persona que enseña a otra un
determinado camino, entre otras posibilidades. Este instrumento se aplicó para
observar la infraestructura física del aula TIC.
Guía de revisión documental: referente a este método Piura (2006), “establece que
en la investigación es importante aprovechar aquella información que pueda
estar disponible en documentos digitales como oficiales, personales, registros, etc., a
los que el investigador pueda tener acceso. Para la búsqueda ordenada de la
información se requiere la elaboración de una guía de revisión documental en la que
se establezcan los aspectos claves a buscar”.
48
6.6 INSTRUMENTOS
Guía de revisión documental: tiene como objetivo valorar la existencia de los planes,
programas de estudios y documentos normativos, que rigen el buen funcionamiento
del Club Barracudas.
49
VII. CRONOGRAMA DE TRABAJO
50
VIII. ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS
Con el objetivo de valorar la metodología implementada por los docentes, para la
enseñanza y aprendizaje de natación en niños de 7-10 años en el Club Barracudas,
durante el periodo del segundo semestre del 2019, se aplicaron diferentes instrumentos
de investigación, donde se procedió a realizar triangulación de la información, los
cuales se utilizaron para formular los resultados que se detallan a continuación:
51
TABULACIÓN DE DATOS OBTENIDOS EN LA ENCUESTA REALIZADA A LOS
DOCENTES DE NATACION DEL CLUB BARRACUDAS.
Frecuencia
0% Siempre 0
25%
Casi siempre 0
A veces 6
75%
Nunca 2
Total 8
Los Docentes de natación del club Barracudas manifiestan en un 100% que no han
recibido ningún curso de capacitación en los últimos años lo que nos permite inferir que
no están actualizados en la forma de enseñar natación a los niños y las técnicas como
desarrollar esta disciplina en los niños.
Frecuencia
0% 1a3= 0
4a6= 0
7 En Adelante = 0
100% Ninguno = 8
52
3. ¿Usted estaría dispuesto a impulsar el nivel de desarrollo de la disciplina de natación en
los niños de las escuelas de natación?
Frecuencia
0%
Si 9
No 0
100%
Total 9
Los docentes de natación manifiestan en un 62.5% que a veces existe el apoyo de las
autoridades de su institución para el desarrollo de la disciplina de natación, un 25%
indican que casi siempre y un 12.5% que nunca, lo que nos permite deducir que esta
disciplina no se ha desarrollado por la falta de apoyo y decisión de las autoridades,
actitud que quizá se deba a la falta de conocimiento técnico de esta disciplina y su valor
en el desarrollo del niño.
Frecuencia
0%25%
13% Siempre 0
53
5. ¿Existe los materiales didácticos y programas adecuados para la enseñanza
aprendizaje de la natación?
Frecuencia
0%
37% Si 3
63% No 5
Total 8
Frecuencia
54
7. De las siguientes alternativas, ¿cuáles considera usted que apoyaría al desarrollo de la
natación en el club escuela Barracudas?
Frecuencia
12%
0% Textos 0
Modulos 1
Guias 7
88% Ensayos 0
Proyectos 0
Total 8
Frecuencia
0%
50% 50% Si 4
No 4
Total 8
55
TABULACIÓN DE DATOS OBTENIDOS EN LA ENCUESTA REALIZADA A PADRES
DE FAMILIA DE LA ESCUELA CLUB DE NATACION BARRACUDAS.
Frecuencia
0% Simepre 0
25%
Casi siempre 0
A veces 5
75%
Nunca 15
Total 20
Frecuencia
0%
25% 1a3= 5
0% 4a6= 0
75% 7 En Adelante = 0
Ninguno = 15
Total = 20
56
3. ¿Usted está de acuerdo que el profesor le enseñe a su niño a nadar adecuadamente?
El Padres de Familia de la escuela manifiestan en un 100% que están de acuerdo que
el profesor le enseñe a nadar adecuadamente a los niños, lo que demuestra la
predisposición para ayudar al desarrollo de esta disciplina y favorecer la formación
integral de sus hijos.
Frecuencia
0%
SI 20
No 0
100% Total 20
Frecuencia
0%
10% Siempre 6
30%
Casi siempre 2
57
5. ¿La natación en el club Barracudas desarrolla habilidades en su niño?
Padres de Familia de la escuela manifiesta en un 40% que la disciplina de natación ha
desarrollado habilidades, el 40% manifiesta que no ha observado cambios y un 20%
que es regular, criterios que nos permite inferir el estado real de esta disciplina y su
escaso desarrollo en los niños, lo que valida la novedad de diseñar un recurso didáctico
para potenciar este deporte que forma al niño de forma holística.
Frecuencia
Muy buena 8
0%
40% 40% Buena 0
Regular 4
20% 0% Mala 8
Total 20
6. ¿Cuáles de las siguientes alternativas que piensa usted que ayudarían para el
desarrollo de la enseñanza aprendizaje: profesores preparados, guía didáctica y
programas, textos, proyectos, ensayos?
Los Padres de Familia encuestados manifiestan en un 60% que las alternativas que
ayudarían para el desarrollo de la natación en las escuelas son las guías didácticas y
programas, en tanto que un 30% considera que los profesores preparados y un 10%
que los textos, lo que permite deducir que este recurso es muy valioso ya que
desarrolla roles de docentes y estudiantes con actividades que propician la potenciación
de destrezas en esta disciplina.
Frecuencia
Profesores preparados 6
10%0%
30% Guia didactica 12
Textos 2
60% Proyectos 0
Ensayos 0
Total 2
58
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE
NICARAGUA
Autores:
59
DATOS GENERALES
Nivel: Principiantes
60
INTRODUCCIÓN
Esta propuesta va dirigida a los docentes que imparten clases de natación a los niños
de 7-10 años de edad y es de carácter orientadora, por lo que no debe ser vista como
una camisa de fuerza, en ella, los docentes encontraran pautas metodológicas que
orienten el trabajo de forma organizada, pedagógica y metodológicamente, con
objetivos, contenidos y actividades acorde a los intereses, necesidades y edades de los
aprendientes.
61
Este programa de natación, contempla las siguientes unidades:
62
OBJETIVOS DEL CURSO
2.1 General
2.2 Específicos.
2. Utiliza la técnica del estilo crol como medio de propulsión en el agua para mejor
desplazamiento.
63
PLAN TEMÁTICO
HORAS
Nº NOMBRE DE LA UNIDAD Prácticas
4 Examen 3
TOTAL 64
64
DESARROLLO DE LAS UNIDADES (OBJETIVOS, CONTENIDOS Y
RECOMENDACIONES METODOLÓGICAS).
I UNIDAD: FAMILIARIZACIÓN CON EL MEDIO ACUÁTICO.
Objetivo de Unidad:
Se familiariza con el medio acuático mediante el dominio de las técnicas de
ambientación con el agua para fortalecer el sistema respiratorio
OBJETIVOS TEMAS SUB TEMAS TIEMPO/
HORAS
Conocer las características de Concepto de
sumersión mediante la demostración de Sumersión.
la técnica, para emplear correctamente
la técnica y fortalecer el sistema Importancia de la
respiratorio. Sumersión.
65
OBJETIVOS TEMAS SUB TEMAS TIEMPO/
HORAS
respiración mediante ejercicios de
inspiración y expiración, para demostrar
la importancia del abastecimiento de
oxígeno al organismo en la natación.
Conocer los tipos de saltos que existen Tema 3: Concepto de los 5 horas
en la natación realizando ejercicios de Saltos. saltos.
diferente altura, para dominar la técnica Importancia de
de saltas en escenarios acuáticos. los saltos.
Tipos de
Utilizar las normas de seguridad ejercicios de
implementando las técnicas de saltos, saltos.
para adquirir destrezas y agilidad Objetivos de los
motora en los diferentes escenarios saltos.
acuáticos. Técnicas de los
saltos.
Asumir la técnica de salto interiorizando
las normas de seguridad al realizar los
saltos, para cumplir con los objetivos
establecidos en la misma.
Conocer la importancia de la técnica de Tema.4 Flotación 5 horas
flotación diferenciando los tipos de Flotación. sujetados
factores del mismo, para dominar los desde el borde
niveles de flotación en diferentes de la piscina
escenarios.
Flotación con
Aplicar los factores de flotación ayuda de
poniendo en práctica las técnicas de medios
cubito ventral, cubito dorsal, boyita, auxiliares.
bombita o posición fetal, para demostrar
la importancia de la flotación en sus Técnica de
diferentes niveles de flotación. flotación.
66
OBJETIVOS TEMAS SUB TEMAS TIEMPO/
HORAS
medusa.
Técnica de
flotación.
Manteniendo la
posición vertical
sin apoyo.
Desplazamiento
vertical sin
apoyo
Conocer las técnicas de locomoción Tema.5 Salto y 5 horas
realizando ejercicios prácticos, para Locomoción. locomoción
diferenciar los tipos de propulsión de (flecha sin
piernas, brazos y cuerpo completo en un
respiración).
escenario acuático.
Patada del
Emplear los ejercicios de propulsión y
estilo libre
desplazamiento utilizando mediante
ejercicios técnicos prácticos, para sujetados del
dominar la técnica básica de borde de la
locomoción. piscina.
Desplazamiento
Valorar la importancia del uso de las
en flecha.
técnicas de propulsión, locomoción o
desplazamiento, mediante ejercicios
demostrativos, para cumplir con las Desplazamiento
normas de seguridad en diferentes de patada de
escenarios acuáticos. libre sin tabla.
Introducción a
la brazada del
estilo libre.
Saltos y nadar a
distancias de 15
o más metros.
Examen 1 hora
67
UNIDAD II: ENSEÑANZA ESTILO CROL
Objetivo de la Unidad:
Utiliza la técnica del estilo crol como medio de propulsión en el agua para desarrollar
resistencia aeróbica
OBJETIVOS TEMAS SUB TEMAS TIEMPO
/HORAS
Conocer los tipos de propulsión Tema 1: Acción Acción de 6 horas
realizando ejercicios de patada del estilo de piernas piernas estilo
libre o crol, para emplearlo estilo crol. crol desde el
correctamente en los diferentes borde de la
escenarios acuáticos. piscina.
Acción de
piernas estilo
crol con flecha.
Técnica piernas
estilo crol con
ayuda de
medios
auxiliares.
68
OBJETIVOS TEMAS SUB TEMAS TIEMPO
/HORAS
Acción de
Utilizar la capacidad de propulsión brazos estilo crol
aplicando el método analítico-práctico, acostado en el
para dominar correctamente la técnica rebosadero de
de brazada. la piscina.
Acción de
brazos estilo crol
con ayuda de
medios
auxiliares
Recorrido corto
solo brazos
estilo crol con
ayuda de
medios
auxiliares
Recorridos de
10 y 15 metros
con ayuda de
medios
auxiliares
Analizar la secuencia completa del estilo Tema 3: Sincronización 6 horas
libre o crol mediante la observación de Coordinación completa del
ejercicios, para dominar la coordinación completa estilo estilo crol.
y secuencia completa. crol
Ejecución
correcta de
Emplear el estilo libre crol realizando brazos y
ejercicios de secuencia completa, para respiración
ejecutar las series correctamente. desde el borde
de la piscina
69
OBJETIVOS TEMAS SUB TEMAS TIEMPO
/HORAS
Valorar la importancia del estilo crol
realizando correctamente la secuencia Sincronización
completa, para asegurar el de brazos,
piernas y
desplazamiento.
respiración en
recorridos cortos
Examen 1 hora
Objetivo de unidad:
Domina las técnicas de propulsión, locomoción o desplazamiento, mediante el estilo
braza o pecho segmentado y completo, para mejorar la coordinación completa
Técnica de brazos
70
OBJETIVOS TEMAS SUB TEMAS TIEMPO/
HORAS
desde el borde de
la piscina.
Técnica de brazos
con ayuda de
medios auxiliares.
Recorrido corto
solo brazos estilo
braza con ayuda
medios auxiliares.
Recorrido corto de
15 a 20 metros con
ayuda de medios
auxiliares.
Recorrido corto de
25 a 50 metros con
ayuda de medios
auxiliares.
71
OBJETIVOS TEMAS SUB TEMAS TIEMPO/
HORAS
pecho, para manejar correctamente
la misma en diferentes repeticiones Técnica de patada
o series. agarrado del borde
de la piscina.
Técnica de patada
con ayuda de
medios auxiliares.
Recorrido corto
solo piernas estilo
braza con ayuda
medios auxiliares.
Recorridos de 10 y
15 metros con
ayuda de medios
auxiliares.
Recorridos de 25 y
50 metros con
ayuda de medios
auxiliares.
72
OBJETIVOS TEMAS SUB TEMAS TIEMPO/
HORAS
braza o pecho, realizando 10 a 15 metros.
ejercicios demostrativos en
diferentes series y distancias Recorridos cortos de
acuáticos, para dominar la 25 a 50 metros.
secuencia completa. Secuencia Completa
del estilo braza en
tramos cortos.
Tramos cortos de 50 a
100 metros.
Tramos cortos de
20mts
Examen 1Hora
73
ORENTACIONES METODOLOGICAS
Partiendo de estos principios, nuestra atención educativa debe tener presente el criterio
de que el alumno debe aprender a aprender, mediante una enseñanza activa. El
proceso de enseñanza irá dirigido a su aplicación en la vida cotidiana, fuera del entorno
del centro. Además, debe conducir a la autonomía del alumno. Los criterios
fundamentales sobre los que se debe cimentar la metodología de nuestra área apuntan
hacia que esta sea:
ACTIVA: el alumno debe ser cada vez más autónomo y responsable de los
aprendizajes.
74
LÚDICA: no debemos perder de vista un valor intrínseco de nuestra materia muy
especialmente unido al bloque de juegos y deportes.
Las Estrategias estarán relacionadas con la actividad. Pueden ser estrategias globales
y estrategias analíticas. El estilo a utilizar será (mando directo) en actividades que
exijan una mayor intervención del profesor, La labor será la de aplicar la información
inicial unas veces de forma individual y otras de manera grupal.
Uno de los procedimientos metodológicos que va a ser utilizado con mayor frecuencia,
a lo largo del curso, es la Asignación de tareas ya que facilita la individualización de la
enseñanza al propiciar que cada alumno realice aquellas actividades que son más
adecuadas a su competencia motriz. Además, este procedimiento ayuda a que el
profesor pueda ajustar mejor sus intervenciones durante el proceso de enseñanza y
aprendizaje a las necesidades específicas de cada alumno en un momento
determinado.
La natación plantea situaciones especialmente favorables a la adquisición de las
competencias social y ciudadana. Las actividades físicas, propias de esta materia, son
un medio eficaz para facilitar la integración y fomentar el respeto, a la vez que
contribuyen al desarrollo de la cooperación, la igualdad y el trabajo en equipo.
75
MÉTODOS A IMPLEMENTAR EN EL DESARROLLO DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE.
76
MÉTODO FRAGMENTARIO
Con este método pretendemos establecer una habilidad que permita ser integrada
a otras desarrolladas de manera particular para luego ser incorporadas en un todo.
Hemos utilizado esta forma de trabajo ya que de esta manera cada movimiento
nuevo, se sustenta sobre una base anterior que le permite su desarrollo; para la
práctica de los estilos se sigue un proceso que inicia con la correcta posición del
cuerpo en el agua, seguida la acción de piernas, de brazos y finalmente a la
relación directa con los elementos técnicos respiración y coordinación, de esta
manera podemos determinar si se da un equilibrio en cada uno de los momentos
de la enseñanza de los elementos básicos y será mucho más fácil integrarlos por
medio del siguiente método.
MÉTODO GLOBAL
RECURSOS DIDÁCTICOS
77
RECOMENDACIONES DE HIGIENE Y SEGURIDAD EN EL AGUA.
Para iniciar la práctica de la natación en los niños se debe considerar aspectos que
aseguren su integridad física y más aún su bienestar en cuanto a salud, conjuntamente
el cumplimiento de las normas de higiene contribuirá a que la práctica se la realice con
mayor efectividad y bienestar.
78
Aseo Personal
Ducharse antes de ingresar a la piscina y después de la clase.
Usar gorra de baño.
Usar sandalias para prevenir infecciones en los pies.
Utilización de gafas para prevenir infección en la vista y para un mejor desplazamiento
en el agua.
Si por alguna causa el niño ha sufrido un corte o lastimado recomendar que no ingrese.
Al salir de la piscina el niño debe cubrirse lo más rápido posible para evitar procesos
virales.
No ingerir alimentos pesados al menos dos horas previas a la práctica.
Para terminar debemos acotar que cualquier tipo de avance que puedan tener los
niños se debe sin duda a la constancia y regularidad en las clases, a más de la
disciplina que conlleva la práctica de un deporte, debemos tener claro las posibilidades
y limitaciones individuales de cada alumno.
SISTEMA DE EVALUACIÓN
El sistema de evaluación por no ser normado por el ministerio de educación y ser una
institución que presta servicio al público la evaluación será cualitativa comprende:
pruebas diagnósticas, y formativas, series cortas de técnica para valorar lo asimilado
por los alumnos en las unidades impartidas.
Las diagnósticas se realizarán al iniciar el proceso para explorar los conocimientos que
poseen los estudiantes.
79
BIBLIOGRAFÍA
1995
80
INSTRUMENTO DE EVALUACION
81
82
83
IX. CONCLUSIONES
aprendizaje de la Natación.
Barracudas.
84
2. Documentos utilizados por los docentes.
asimilación.
experiencia.
flotación y piscina).
4. Fortalezas y debilidades.
años.
Se debe construir una piscina pequeña para los niños más pequeños.
85
X. RECOMENDACIONES
C. Docentes
Gestionar ante la junta directiva las capacitaciones pertinentes.
Actualizarse en conocimientos de planificación y estrategias didácticas para el
desarrollo de la enseñanza y aprendizaje.
Elaborar los documentos de planificación y rúbricas de evaluación.
Auto prepararse para brindar respuestas a las exigencias de los estudiantes.
86
XI. BIBLIOGRAFÍA
87
Buenos Aires. Argentina. PAIDOS.
Claro. H. E y Montenegro. O. J. (2016). Historia de la natación en Nicaragua desde
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Monterrey, Cantón, la Concordia, Provincia Santo Domingo de los Tsálchilas.
Editorial Universidad Técnica de Ambato de Ecuador.
89
XII. ANEXOS
90
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE NICARAGUA
I. DATOS GENERALES
1.1. Edad:________ Sexo:________
1.2. Años de experiencia de docente:_______
1.3. Tiempo de ser docente en el Club:_______
1.4. Preparación Académica:________
91
1. ¿Ha recibido cursos de capacitación de natación para la enseñanza con niños?
92
UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE NICARAGUA
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UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE NICARAGUA
I. Datos Generales:
Nombre del Practicante: _______________________________________________
Carrera:____________________________________________________________
Centro de Investigación: _______________________________________________
Municipio: __________________________ Departamento: ___________________
Fecha: ____________________ Docente tutor/a: ___________________________
II. Objetivos:
1. Identificar la micro localización – macro localización; el entorno social y
geográfico del club en investigación.
2. Ubicar las dependencias del edificio y sus principales características.
3. Conocer las generalidades de la organización, funcionamiento y disposiciones
reglamentarias del club en investigación.
4. Iniciar procesos de interacción, comunicación personal y profesional entre el
practicante y el personal docente y administrativo del Club Barracudas.
94
d. Medios didácticos adecuados para los niños.
e. Organización laboral y estudiantil del Club: Número del personal
administrativo, número de docentes, por turno, número de alumnos por
turno, y años.
f. Funciones de las autoridades, profesores y trabajadores el centro.
g. Mecanismos de control para garantizar el funcionamiento general del club.
3. Iniciar proceso de comunicación con los docentes y trabajadores del club.
4. Valorar críticamente los aspectos siguientes:
a. Nivel de organización del club.
b. Relación entre la población escolar atendida y la capacidad del club.
c. Promedio de alumnos por turnos.
d. Efectividad del apoyo logístico al proceso docente educativo.
e. Cumplimiento de horarios docentes.
f. Presencia de los padres de familia durante la entrada y salida de las clases
y comunicación con docentes y personal del club.
g. Aseo y limpieza del club: pasillos, patios, servicios, entre otros.
h. Calidad e higiene de obtención de alimentos por estudiantes.
i. Grado de aceptación percibido por docentes y trabajadores administrativos.
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UNIVERSIDAD POLITÉCNICA DE NICARAGUA
I. INTRODUCCIÓN
Existente
No. Documentos OBSERVACIÓN
SI NO
A. Documentos Legales
1 Constitución Política de Nicaragua
2 Código del Trabajo
3 Escritura de la propiedad
4 Contratos de Trabajo
5 Reglamento interno del Club
6 Deberes y Derechos de los estudiantes
B. Documentos Administrativos
1 Control de asistencia de docentes
2 Manual de Funciones del Club
3 Plan de Defensa Civil
4 Expedientes del personal
5 Libro de matricula
6 inventario
7 Expedientes de los estudiantes
C. Documentos Académicos
1 Curriculum de cada docente
2 Programa de estudio
3 Plan de supervisión
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