Guía de Aprendizaje - 8vo Grado - Lenguaje - Fase 2 - Semana 3

Lenguaje y
Literatura
Guía de autoaprendizaje
Material de apoyo para la continuidad educativa

ante la emergencia COVID-19
Estudiantes 8.o grado
Fase 2, semana 3: 27 al 30 de abril
MINISTERIO
DE EDUCACIÓN
1 | Lenguaje y Literatura Guía de autoaprendizaje 8.o grado

Unidad 4. Lírica: orígenes y estructura Semana 3

1. La producción de textos con intención literaria. La composición de
Contenidos textos poéticos.
2. Las figuras literarias.
1. Resolución de preguntas.
Producciones
2. Escritura de un poema de dos estrofas.
Orientaciones
Esta es una guía que te dará las orientaciones para que construyas tu propio aprendizaje. No
es necesario imprimir el documento, únicamente debes leer las orientaciones y resolver en tu
cuaderno de clases.
A. Inicio
Actividad 1. Saberes previos
Lee el siguiente fragmento de poema:
Un rancho y un lucero
[…]
Y entre aroma de saúcos,
un zenzontle que cantará
y una poza que copiara
pajaritos y bejucos.
Lo que los pobres queremos,

lo que los pobres amamos,
eso que tanto adoramos
porque es lo que no tenemos…
[…]
Alfredo Espino
Explica cómo el escritor logró darle musicalidad al poema a partir del uso de la figura literaria
aliteración (en este caso con el uso frecuente de la /p/ y /s/). La explicación debes escribirla
en tu cuaderno de clases.
Sabías que…
La sonoridad, es la cualidad de darle el ritmo y la musicalidad a los textos poéticos. Esta puede
darse por medio de la rima o la repetición de algunos sonidos como el de la /s/ o la /b/.
B. Desarrollo
Actividad 2. Lectura
Lee en voz alta el siguiente poema (esto puedes hacerlo a través de una red social ya sea
Facebook Live, un estado de WhatsApp o TikTok).
Un rancho y un lucero
Un día —¡primero Dios! —
has de quererme un poquito.
Yo levantaré el ranchito
en que vivamos los dos.
¿Qué más pedir? Con tu amor,

mi rancho, un árbol, un perro,
y enfrente el cielo y el cerro
y el cafetalito en flor…
Y entre aroma de saúcos,

un zenzontle que cantará
y una poza que copiara
pajaritos y bejucos.
Lo que los pobres queremos,

lo que los pobres amamos,
eso que tanto adoramos
porque es lo que no tenemos…
Con solo eso, vida mía;

con solo eso:
con mi verso, con tu beso,
lo demás nos sobraría…
Porque no hay nada mejor

que un monte, un rancho, un lucero,
cuando se tiene un “Te quiero”
y huele a sendas en flor…
Alfredo Espino
Al terminar de leer el poema resuelve lo siguiente:
1. Explica el significado de los siguientes versos:

Lo que los pobres queremos, / lo que los pobres amamos, /eso que tanto adoramos
/porque es lo que no tenemos.
2. ¿Qué promete darle el Yo lírico al Tú lírico?

Puedes encontrar más
información sobre la
musicalidad en los 3. Escribe una lista con todas las palabras que riman en las primeras tres estrofas.
poemas en el sitio
web: 4. Explica cómo la rima hace que el texto posea musicalidad.
https://bit.ly/3e6MVjP
5. La figura literaria anáfora consiste en la repetición de una o varias palabras en un verso
o una estrofa. Explica el efecto que tiene el uso de esta figura en los siguientes versos:
Con solo eso, vida mía;/ con solo eso: /con mi verso, con tu beso, /lo demás nos
sobraría…

Al terminar de resolver la actividad ponte en contacto con dos compañeras o compañeros
para que socialicen las respuestas o explicaciones que dieron en cada numeral de la actividad.
Si en algunos no están de acuerdo es necesario que conversen cuál sería la respuesta más
adecuada.
C. Cierre
Actividad 3. La producción de un texto poético siguiendo un plan de redacción.
Escribe un poema de dos estrofas utilizando elementos que le den sonoridad y musicalidad al
texto: figuras literarias (incluyendo las estudiadas en la guía 2) y rimas. Esto debes hacerlo a
partir de los siguientes pasos:
Planificación
Es el momento de organizar las ideas, pensar en el tema, el tipo de lenguaje y hacia quién
estará dirigido el texto.
• Escribe tres temas sobre los que quisieras escribir tu poema.

• Selecciona uno de esos temas.
• Piensa en el mensaje que el Yo lírico dirigirá al Tú lírico.
• Escribe una lista de palabras que quisieras utilizar en tu poema.
Textualización
Es el momento de poner de manifiesto el dominio de la lengua escrita, es decir, escribir

aplicando las reglas sobre la escritura y tomando en cuenta lo planificado. Escribe tu poema.
• Escribe el primer verso tomando en cuenta el tema que

seleccionaste.
• Recuerda que las palabras que escribas al final del verso
deben rimar con otras que estén al final de otros versos.
• Procura utilizar algunas figuras literarias (de las estudia-
das) en algunos versos.
Revisión
Durante la textualización revisas y corriges, pero cuando tienes el texto lo revisas como si
fueras un lector que no sabe qué dice el texto ni conoces el autor. Podrás hacer ajustes para
tener la versión definitiva.
• Revisa que las palabras estén escritas correctamente, que no hay errores de ortografía.
• Verifica que tu poema posea rimas.
• Revisa que tu poema esté compuesto por dos estrofas.
Publicación
Una vez que has hecho la revisión y corrección de tu poema, compártelo en una red social,
esto puedes hacerlo leyéndolo en Facebook Live, en un estado de WhatsApp o en un vídeo de
TikTok. Además, pide ayuda a un familiar para compartir con tu docente el poema que
escribiste a través del medio que ella o él haya establecido.
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Unidad 4. Lírica: orígenes y estructura Semana 3

Actividad 1. Saberes previos

Lee el siguiente fragmento de poema:

Lo que los pobres queremos,

¿Qué más pedir? Con tu amor,

Y entre aroma de saúcos,

Lo que los pobres queremos,

Con solo eso, vida mía;

Porque no hay nada mejor

Al terminar de leer el poema resuelve lo siguiente:

1. Explica el significado de los siguientes versos:

2. ¿Qué promete darle el Yo lírico al Tú lírico?

Actividad 3. La producción de un texto poético siguiendo un plan de redacción.

• Escribe tres temas sobre los que quisieras escribir tu poema.

Es el momento de poner de manifiesto el dominio de la lengua escrita, es decir, escribir

• Escribe el primer verso tomando en cuenta el tema que

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