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  • 2 - Aplicación de La Prueba Diagnóstico - 1

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    Mary Villanueva
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    Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 02 sobre la aplicación de una prueba diagnóstica de comprensión lectora. La sesión consta de tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes establecen normas y analizan una anécdota. En el desarrollo, los estudiantes realizan la prueba diagnóstica y analizan sus respuestas. En el cierre, los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes y resuelven dudas. El objet

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    2_Aplicación de La Prueba Diagnóstico_1

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    2 - Aplicación de La Prueba Diagnóstico - 1

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    Mary Villanueva
    Este documento presenta la sesión de aprendizaje No. 02 sobre la aplicación de una prueba diagnóstica de comprensión lectora. La sesión consta de tres momentos: inicio, desarrollo y cierre. En el inicio, los estudiantes establecen normas y analizan una anécdota. En el desarrollo, los estudiantes realizan la prueba diagnóstica y analizan sus respuestas. En el cierre, los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes y resuelven dudas. El objet

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    “Hacia una educación de calidad” .

    SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 02/UNIDAD_01


    “Aplicación de la prueba diagnóstico”
    I. DATOS INFORMATIVOS:

    1. Institución Educativa Pio XII 5. Área: Comunicación


    2. Profesor (a) Bonifacio Vilca Flores 6. Grado y sección PRIMERO “C”-“D”
    3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 7-8 / 03 / 2019
    4. Duración 2 horas 8. Turno: Tarde
    II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
    EVIDENCIAS
    DESEMPEÑO DE GRADO Y/O INSTRUMENTOS DE
    COMPETENCIAS CAPACIDADES DE
    DESEMPEÑOS EVALUACIÓN
    APRENDIZAJE
    Lee diversos tipos Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones Resuelve el Ficha de observación
    de textos escritos información del texto lógicas entre las ideas del texto control de
    en lengua materna escrito. escrito (causa-efecto, semejanza- comprensión
    diferencia, entre otras) a partir de lectora
    información de detalle,
    contrapuesta o ambigua del texto,
    o al realizar una lectura
    intertextual. Señala las
    características implícitas de seres,
    objetos, hechos y lugares, y
    determina el significado de
    palabras en contexto y de
    expresiones con sentido figurado.
    COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
    Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
     Define metas de aprendizaje.
     Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
    Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
    OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
    Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
    ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES
    VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
    TRANSVERSAL OBSERVABLES
    ENFOQUE DE Conciencia de Disposición a conocer, • Los docentes promueven el
    DERECHOS derechos reconocer y valorar los conocimiento de los Derechos Humanos
    derechos individuales y y la Convención sobre los Derechos del
    colectivos que tenemos las Niño para empoderar a los estudiantes
    personas en el ámbito privado y en su ejercicio democrático.
    público • Los docentes generan espacios de
    reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
    derechos individuales y colectivos,
    especialmente en grupos y poblaciones
    vulnerables.
    III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
    M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
    - Los estudiantes orientados por el o la docente, plantean normas de convivencia para el Lectura 20 min
    propósito de la sesión. Pensamientos
    - El o la docente lee o cuenta una anécdota.
    - El o la docente precisa el tipo de texto a partir de la pregunta:¿Qué tipo de texto es?
    ( Anécdota)
    INICIO

    - Los estudiantes responden las siguientes preguntas sobre el texto:


    ¿A quién le pasó? ¿Qué le pasó? ¿Dónde pasó? ¿Cuándo pasó? ¿Cómo se sintió?
    ¿Para qué hemos leído esta anécdota? ¿Cuál será el propósito de esta sesión?
    ¿De qué manera la escritura de este texto me ayuda a mejorar mis capacidades
    relacionadas a la producción de textos?
    - Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema. El docente indica que
    esta sesión está orientada precisamente a la aplicación de la prueba diagnóstico:
    “Hacia una educación de calidad” .
    - Cada estudiante adopta la postura más cómoda para iniciar el trabajo lector. Pizarra 55
    - ANTES DE LA LECTURA: Diálogo abierto a nivel de aula sobre sus saberes Plumones min.
    previos del tema principal de la lectura que toca tratar, Clases de textos según la
    ubicación de la idea principal.
    - El docente explicará la importancia de iniciar con una evaluación y Levantar la
    línea de base. Se entrega la práctica de comprensión lectora (ANEXO 01)
    - DURANTE LA LECTURA: Escuchan atentamente las recomendaciones dadas por
    el docente para realizar una buena lectura.
    DESARROLLO

    - En la lectura deberán realizar las siguientes actividades.


     Lee atentamente el texto utilizando los recursos auxiliares de la lectura.
     Predicen el tipo de texto a leer.
     Jerarquizan el tema central y los temas específicos de la obra.
     Analizan la estructura textual de la obra a tratar.
     Infieren significados a partir del contexto de las lecturas.
     Infieren la intención del emisor en textos literarios y no literarios.
     Enjuician la originalidad del texto y de las características de las obras leer.
    - Vacía los resultados en la hoja de respuestas.
    DESPUÉS DE LA LECTURA: Se calificará la práctica con una plantilla y se las
    devolverá a los estudiantes.
    - Se resuelve el control de comprensión lectora, aclarando todo tipo de duda. Cuaderno 15
    - Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria. min.
    - Metacognición: ¿Qué aprendí?
    CIERRE

    - Los niños responden en diálogo con el docente.


    El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas
    evidenciadas durante la sesión.

    IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

    EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE


    COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
    Deduce diversas relaciones lógicas entre las Prueba diagnóstico Ficha de observación
    ideas del texto escrito (causa-efecto,
    semejanza-diferencia, entre otras) a partir de
    información de detalle, contrapuesta o
    Lee diversos tipos de
    ambigua del texto, o al realizar una lectura
    textos escritos en
    intertextual. Señala las características
    lengua materna
    implícitas de seres, objetos, hechos y
    lugares, y determina el significado de
    palabras en contexto y de expresiones con
    sentido figurado.

    Arequipa, marzo del 2019.

    _________________________ _______________________
    Subdirector(a) Profesor Bonifacio V.

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