¿

UNIDAD EDUCATIVA
Escuela de EJÉRCITO ECUATORIANO
LAGO AGRIO – SUCUMBÍOS – ECUADO

PLANIFICACIÓN MICRO CURRICULAR DE MATEMÁTICA

PARCIAL TRES
DATOS INFORMATIVOS:
CRISTINA ANGAMARCA
ROSA BUSTAMANTE
Nombre del docente: ROSATIO MORA
Grado/curso: SEGUNDO A,B,C Subnivel: Elemental

Fecha de inicio : Fecha final

APRENDIZAJE DISCIPLINAR: Esta sección debe planificarse de manera individual o cooperativa si estiman conveniente.
O.M.2.3. Integrar concretamente el concepto de número, y reconocer situaciones del entorno en las que se presenten problemas que requieran la formulac
expresiones matemáticas sencillas, para resolverlas, de forma individual o grupal, utilizando los algoritmos de adición y sustracción (Objetivo desagregado)

O.M.2.5. Comprender el espacio que lo rodea, valorar lugares históricos, turísticos y bienes natura
identificando como conceptos matemáticos los elementos y propiedades de cuerpos y figuras geométrica
objetos del entorno.
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:
O.M.2.6. Resolver situaciones cotidianas que impliquen la medición, estimación y el cálculo de longitudes, capacidades y masas, con unidades convencion
MATEMÁTICA.
no convencionales de objetos de su entorno, para una mejor comprensión del espacio que le rodea, la valoración de su tiempo y el de los otros, y el fomento
honestidad e integridad en sus actos.
 DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA ACTIVIDADES EVALUATIV
CRITERIOS DE EVALUACIÓN LA ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DESEMPEÑO
Completa secuencias  TEMA: LA DECENA Técnica:
Representar, escribir y
numéricas ascendentes o  EXPERIENCIA
leer el número natural 10 Observación.
descendentes con números  Representar, escribir y leer los números
en forma concreta,
naturales de hasta cuatro Medición.
gráfica y simbólica (Ref. naturales del 0 al 9 999 en forma concreta,
cifras, utilizando material gráfica (en la semirrecta numérica) y simbólica. Instrumento:
M.2.1.12.)
concreto, simbologías,  REFLEXIÓN
Trabajos prácticos.
estrategias de conteo y la  Activación de conocimientos previos con la
representación en la Agrupa y escribe cuá
lectura y escritura de números.
semirrecta numérica; separa decenas hay en cada ejemp
 CONCEPTUALIZACIÓN
números pares e impares.
 Etapa concreta: utilización de material
(I.3.) Ref. I.M.2.2.1.
concreto con base diez empleando decenas y
unidades para la formación de números.
 Etapa gráfica: representación de conjuntos en Cuenta el número de punto
el pizarrón con unidades. cada ficha de dominó, anot
operación y resuelve la suma
 Suma en la semirr
numérica, anota el resultad
escribe la operación de fo
vertical.

 Representación de la semirrecta numérica

 Etapa Abstracta escritura y lectura de
números hasta el 9 través de conjuntos y
numerales y en la semirrecta numérica.
 APLICACIÓN
 Etapa de consolidación
 Aplicación del aprendizaje realizando conjuntos
de hasta nueve elementos y relacionar con la
representación simbólica.
 Representación de la semirrecta numérica, leer,
escribir, y resolver operaciones de suma y
 resta. sumar
Realizar adiciones con Opera utilizando la adición y  TEMA: SUMAS CON NÚMEROS NATURALES Técnica:
los números hasta 10, sustracción con números HASTA EL 10.
Observación.
con material concreto, naturales de hasta cuatro  EXPERIENCIA
mentalmente, cifras en el contexto de un Medición.
 Activación y exploración de conocimientos
gráficamente y de problema matemático del previos a través de la Estrategia cálculo Instrumento:
manera numérica Ref. entorno, y emplea las mental
Trabajos prácticos.
M.2.1.21. propiedades conmutativa y  Presentación de problemas extraídos de
asociativa de la adición para situaciones cotidianas. Dibuja las frutas que faltan
mostrar procesos y verificar completar 10 y escribe la s
 REFLEXIÓN
resultados. (I.2., I.4.) Ref. correspondiente.
 Exploración de diversas estrategias para
I.M.2.2.3. resolver el problema
 Estrategia resolución de problemas
(situación, datos, operación, respuesta)
 CONCEPTUALIZACIÓN Usa contadores como fic
 Reflexión a través de preguntas guiadas para granos u otros obje
llegar a soluciones comunes de ejercicios y Completa los números
problemas de sumas con números naturales faltan para que cada suma
hasta el 10. igual a 10.
  APLICACIÓN
 Aplicación: transferencia del conocimiento a
problemas nuevos.
Realizar sustracciones Opera utilizando la adición y  TEMA: RESTAS CON NÚMEROS Técnica:
con los números hasta sustracción con números NATURALES HASTA EL 10.
Observación.
10, con material naturales de hasta cuatro  EXPERIENCIA
concreto, mentalmente, cifras en el contexto de un Medición.
 Activación y exploración de conocimientos
gráficamente y de problema matemático del previos a través de la Estrategia cálculo Instrumento:
manera numérica Ref. entorno, y emplea las
M.2.1.21. propiedades conmutativa y mental Trabajos prácticos.
asociativa de la adición para  Presentación de problemas extraídos de
Usa contadores como fic
mostrar procesos y verificar situaciones cotidianas.
granos u otros objetos y r
resultados. (I.2., I.4.) Ref.  REFLEXIÓN
las siguientes cantidades.
I.M.2.2.3.  Exploración de diversas estrategias para
resolver el problema
 Estrategia resolución de problemas
(situación, datos, operación, respuesta)
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Reflexión a través de preguntas guiadas para
llegar a soluciones comunes de ejercicios y
problemas de restas con números naturales
Representa las operaciones
hasta el 10.
resultado con regletas.

Colorea del color

corresponde. Cuenta y esc
el resultado. Mira el ejemplo
  APLICACIÓN
 Aplicación: transferencia del conocimiento a
problemas nuevos.
Completas secuencias  TEMA: NÚMEROS NATURALES HASTA EL Técnica:
Representar, escribir y
leer los números
numéricas ascendentes o 19
Observación.
naturales del 0 al 19 en descendentes con números  EXPERIENCIA
Medición.
forma concreta, gráfica y naturales de hasta cuatro  Activación de conocimientos previos a través de
simbólica (Destreza cifras, utilizando material leer y escribir números naturales hasta el 82 Instrumento:
desagregada). Ref. concreto, simbologías,  REFLEXIÓN
Trabajos prácticos.
M.2.1.12. estrategias de conteo y la  utilización de material concreto con base diez,
representación en la Escribe los resultados de
decenas y unidades para la formación de
semirrecta numérica; separa números. siguientes sumas.
números pares e impares.  CONCEPTUALIZACIÓN
(I.3.) Ref. I.M.2.2.1.  Etapa gráfica: representación en el pizarrón de
decenas y unidades.

Escribe los números que fa

en la siguiente sucesión.

Con un compañero/a, util

las regletas para for
números del 10 al 19. Pinten
regletas que deben sumar p
formar los números que
indican.

 Etapa Abstracta escritura y lectura de números

 desde el 1 hasta el 19
 Conteo de números
 APLICACIÓN
 Etapa de consolidación
 Lectura y escritura de números del 1 al 19
empleando material de base 10.
Establecer relaciones de I.M.2.2.2. Aplica de manera  TEMA: RELACIÓN DE ORDEN HASTA EL 19 Técnica:
secuencia y de orden en razonada la composición y  EXPERIENCIA Observación.
un conjunto de números descomposición de  Dinámica de iniciación
naturales de hasta 19, unidades, decenas, Medición.
 REFLEXIÓN
utilizando material centenas y unidades de mil, Instrumento:
 Exploración de conocimientos previos
concreto y simbología para establecer relaciones
 a través de contar ascendente y descendente Trabajos prácticos.
matemática (=, <, >) de orden (=, <, >), calcula
los números hasta el diecinueve.
(Ref. M.2.1.15.). adiciones y sustracciones, y De cada pareja de núme
 CONCEPTUALIZACIÓN
da solución a problemas tacha el menor.
 Etapa concreta
matemáticos sencillos del
 Observación y manipulación de varios objetos.
entorno. (I.2., S.4.)

Compara y coloca el signo

 corresponda (<, >, =).

En parejas, cuenten los pu

y lean los números. Conte
 Formación de conjuntos con los objetos y las
frutas, con menor, mayor e igual número de oralmente: ¿están ordenado
elementos. mayor a menor o de men
 Etapa gráfica: Representación en el pizarrón mayor? ¿Cómo se lee el sig
de los conjuntos.
que está entre el
Representen un ejer
similar. Trabajen en
cuadernos.

 Etapa abstracta Representación de los

conjuntos en números
  APLICACIÓN
 Comparación de dos números empleando los
signos matemáticos :>, < e =.
 Determinación de cómo se lee de acuerdo a los
signos utilizados
 Formación y comparación de conjuntos con
mayor, menor e igual número de elementos.
 Lectura y comparación de números utilizando
los signos :>, < e = y las palabras antes y
después
 Utilización de regletas para comparar
cantidades del 1 al 19.

Establecer relaciones de I.M.2.3.1. Clasifica, según  TEMA: ANTECESOR, SUCESOR E Técnica:

secuencia y de orden en sus elementos y INTERMEDIO.
Observación.
un conjunto de números propiedades, cuerpos y  EXPERIENCIA
naturales de hasta 19, figuras geométricas. (I.4.) Medición.
 Activación y exploración de conocimientos
utilizando material previos sobre los números que siguen un orden, Instrumento:
concreto y simbología ya que en cada número existe un sucesor y otro
Trabajos prácticos.
matemática (=, <, >) antecesor (excepto para el cero).
(Ref. M.2.1.15.).  REFLEXIÓN Completa las tablas con
número que se solicita.
 Observación de tres amigos que tienen
diferentes edades. ¿Cuántos años tiene el
 menor? ¿Qué edad tiene el mayor? El
intermedio, ¿cuántos años ha cumplido.

Completa los números

faltan.

Con un compañero, utilicen

regletas para representar
 CONCEPTUALIZACIÓN relaciones anterior, posterio
 Identificación de la función de la regleta para entre. Cada línea debe ser
determinar la relación anterior, posterior o entre de dos colores. Guíense po
números ejemplo.
 APLICACIÓN
 Utilización de la regleta para determinar el
orden de los números y determinar el
antecesor, sucesor y el intermedio.

Realizar adiciones con Opera utilizando la adición y  TEMA: Suma de números naturales hasta el Técnica:
los números hasta 10, sustracción con números 19.
Observación.
con material concreto, naturales de hasta cuatro  EXPERIENCIA. Medición.
mentalmente, cifras en el contexto de un  Activación y exploración de conocimientos Instrumento:
gráficamente y de problema matemático del previos a través de la Estrategia cálculo
manera numérica (Ref. entorno, y emplea las Trabajos prácticos.
mental
M.2.1.21. ). propiedades conmutativa y  REFLEXIÓN. Reagrupa y resuelve
asociativa de la adición para  Presentación de problemas extraídos de siguientes sumas.
mostrar procesos y verificar situaciones cotidianas.
resultados. (I.2., I.4.) Ref.
I.M.2.2.3.

Resuelve y memoriza suma

 Exploración de diversas estrategias para números iguales.

resolver el problema.
 CONCEPTUALIZACIÓN.
 Estrategia resolución de problemas
(situación, datos, operación, respuesta)
 A través de preguntas guiadas para llegar a
soluciones comunes de ejercicios y problemas
de sumas con números naturales hasta el 19.
  APLICACIÓN.
 transferencia del conocimiento a problemas
nuevos.

Realizar sustracciones Opera utilizando la adición y  TEMA: RESTAS CON NÚMEROS Técnica:
con los números hasta sustracción con números NATURALES HASTA EL 19.
Observación.
10, con material naturales de hasta cuatro  EXPERIENCIA
concreto, mentalmente, cifras en el contexto de un Medición.
 Activación y exploración de conocimientos
gráficamente y de problema matemático del previos a través de la Estrategia cálculo Instrumento:
manera numérica (Ref. entorno, y emplea las mental
Registro.
M.2.1.21. ). propiedades conmutativa y  Presentación de problemas extraídos de
asociativa de la adición para situaciones cotidianas. Rúbrica.
mostrar procesos y verificar  REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
resultados. (I.2., I.4.) Ref.
 Exploración de diversas estrategias para
Resuelve y completa las res
I.M.2.2.3. resolver el problema.
 Estrategia resolución de problemas
(situación, datos, operación, respuesta)
 CONCEPTUALIZACIÓN
Resta con regletas. Pinta e
 Reflexión a través de preguntas guiadas para
cuadrícula y anota el resulta
llegar a soluciones comunes de ejercicios y
 problemas de restas con números naturales
hasta el 19.

Con un compañero/a, forme

conjunto de 17 elementos
fichas. Partan el conjunto
dos repartiendo las fichas,
grupo para cada
Respondan: 17 – (el número
 Describimos el proceso dado en el fichas que tienes) es: . Ah
procedimiento. el turno es de tu compañ
Formen nuevos conjuntos
 APLICACIÓN
las fichas y continúen el jueg
 Aplicación: transferencia del conocimiento a
problemas nuevos.

Reconocer números Completas secuencias  TEMA: NÚMEROS NATURALES HASTA EL Técnica:

ordinales del primero al numéricas ascendentes o 10
Observación.
décimo para organizar descendentes con números
 EXPERIENCIA
objetos o elementos Ref. Medición.
naturales de hasta cuatro  Activación de conocimientos previos a través de
M.2.1.16. cifras, utilizando material leer y escribir números naturales hasta el 92 Instrumento:
concreto, simbologías,  REFLEXIÓN
Trabajos prácticos.
estrategias de conteo y la  utilización de material concreto con base diez,
 representación en la decenas y unidades para la formación de Evaluación.
semirrecta numérica; separa números.
Colorea cada niño o niña
números pares e impares.  CONCEPTUALIZACIÓN
color que se indica.
(I.3.) Ref. I.M.2.2.1.  Etapa gráfica: representación en el pizarrón de
decenas y unidades.
 Etapa Abstracta escritura y lectura de números
desde el 1 hasta el 10
 Conteo de números. Empareja los días de la sem
con el número ordinal.

 APLICACIÓN
 Etapa de consolidación
 Lectura y escritura de números del 1 al 10
empleando material de base 10.
Identificar formas I.M.2.3.1. Clasifica, según  TEMA: TRIÁNGULOS, CUADRADOS, Técnica:
triangulares en cuerpos sus elementos y RECTÁNGULOS Y CÍRCULOS Observación.
geométricos del entorno propiedades, cuerpos y (TRIÁNGULOS)
Medición.
y/o modelos geométricos. figuras geométricas. (I.4.)  EXPERIENCIA
Instrumento:
Ref. M.2.2.3.  Activación y exploración de conocimientos
previos a través de la estrategia lluvia de ideas Trabajos prácticos.
sobre las figuras geométricas y sus elementos.
Evaluación.
 REFLEXIÓN
 Observación en el entorno inmediato de Observa los objetos, identific
cuerpos geométricos, en la naturaleza, repisa con rojo los triángulo
instrumentos musicales, en juguetes, en
construcciones, en comida, en prendas de
vestir.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Identificación de triángulos en los lugares que Con objetos que te sirvan
frecuentamos. molde, dibuja algu

 Enunciación: del nombre de las figuras triángulos. Trabaja

geométricas de acuerdo a su forma. papelotes.

Une los puntos y fo

triángulos. Utiliza varios colo
 Observa los objetos y enc
los cuadrados que encuentre

 APLICACIÓN
 Estrategia uso de códigos indicados para
identificar (utiliza la T para reconocer
triángulos)

Identificar formas I.M.2.3.1. Clasifica, según  TEMA: TRIÁNGULOS, CUADRADOS, Técnica:

triangulares en cuerpos sus elementos y RECTÁNGULOS Y CÍRCULOS (CÍRCULOS)
Observación.
geométricos del entorno propiedades, cuerpos y  EXPERIENCIA
Medición.
y/o modelos geométricos. figuras geométricas. (I.4.)  Activación y exploración de conocimientos Instrumento:
Ref. M.2.2.3. previos a través de la estrategia lluvia de ideas
Trabajos prácticos.
sobre las figuras geométricas y sus elementos.
Repisa los círculos
 REFLEXIÓN
encuentres en los siguie
 Observación en el entorno inmediato de
objetos.
cuerpos geométricos, en la naturaleza, en el
parque de diversiones, en vehículos, en el
cuerpo, en una cancha de fútbol, en un
recipiente.
 CONCEPTUALIZACIÓN Utiliza diversos objetos c
 Identificación de círculos en los lugares que molde y dibuja círculos.
frecuentamos.

Sigue la línea punteada

formar círculos.
 Con tus compañeros/as, sa
al patio y diviértanse con jue
que requieren formar círcu
como por ejemplo: rondas
gato y el ratón, el lobo, e
otros.

 Enunciación: del nombre de las figuras

geométricas de acuerdo a su forma.
 Estrategia uso de códigos indicados para
identificar (utiliza Cir. Para los círculos).
 APLICACIÓN
 Encuentra en cuerpos geométricos las caras
que representan cuadrados, rectángulos y
círculos

Identificar formas I.M.2.3.1. Clasifica, según  TEMA: TRIÁNGULOS, CUADRADOS, Técnica:

triangulares en cuerpos sus elementos y RECTÁNGULOS Y CÍRCULOS
geométricos del entorno propiedades, cuerpos y (RECTÁNGULOS) Observación.
y/o modelos geométricos. figuras geométricas. (I.4.)  EXPERIENCIA
Medición.
Ref. M.2.2.3.  Activación y exploración de conocimientos
Instrumento:
previos a través de la estrategia lluvia de ideas
sobre las figuras geométricas y sus elementos. Trabajos prácticos.
 REFLEXIÓN
Dibuja las letras que más
 Observación en el entorno inmediato de
gustan, únicamente en
cuerpos geométricos, en la naturaleza, en
marcos rectangulares.
muebles, en nuestra bandera tricolor, en
dispositivos electrónicos, en las puertas, en los
libros.
 CONCEPTUALIZACIÓN
En parejas, utilicen la re
 Identificación de rectángulos en los lugares
unan puntos y encuentren
que frecuentamos.
tres rectángulos escondidos
 Enunciación: del nombre de las figuras
geométricas de acuerdo a su forma.
 Consigue objetos que te si
de molde para dib
rectángulos. Trabaja
papelotes.

 Estrategia uso de códigos indicados para

identificar (utiliza la R para los rectángulos)
 APLICACIÓN
 Encuentra en cuerpos geométricos las caras
que representan cuadrados.
Reconocer experiencias I.M.2.3.1. Clasifica, según  TEMA: EXPERIENCIAS ALEATORIAS EN Técnica:
aleatorias en situaciones sus elementos y
cotidianas. Ref. M.2.3.3. propiedades, cuerpos y SITUACIONES COTIDIANAS Observación.
figuras geométricas. (I.4.)  EXPERIENCIA
Medición.
 Activación y exploración de conocimientos
Instrumento:
previos a través de la estrategia lluvia de ideas
sobre las actividades que realizas todos los Trabajos prácticos.
días.
Compara los siguientes eve
 REFLEXIÓN
y marca con una equis (x)
 Observación de acontecimientos, sucesos,
imposibles y encierra
eventos o hechos que pueden ocurrir o no
posibles.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Analizamos acontecimientos

Dibuja un evento posible.

 Identificación de acontecimientos, sucesos,

 eventos o hechos que pueden ocurrir o no
 Enunciación: acontecimientos que siempre
ocurren.
 Reconocimiento de eventos que nunca
suceden.
 Encuentra hechos que a veces suelen suceder.
 APLICACIÓN
 Elaborar comparaciones de los eventos
aprendidos.
Completas secuencias  TEMA: MÁS DECENAS Técnica:
Representar, escribir y
numéricas ascendentes o  EXPERIENCIA
leer las decenas puras en Observación.
descendentes con números  Activación de conocimientos previos a
forma concreta, gráfica y
naturales de hasta cuatro Medición.
simbólica Ref. M.2.1.12. través de leer y escribir números naturales
cifras, utilizando material hasta el 112 Instrumento:
concreto, simbologías,  REFLEXIÓN
Trabajos prácticos.
estrategias de conteo y la  utilización de material concreto con base diez,
representación en la Cuenta y anota cuá
decenas y unidades para la formación de
semirrecta numérica; separa decenas completas hay,
números.
números pares e impares. número de unidades que
 CONCEPTUALIZACIÓN
forman y su nombre
 Etapa gráfica: representación en el pizarrón de
(I.3.) Ref. I.M.2.2.1. decenas y unidades. palabras.
 Etapa Abstracta escritura y lectura de números
desde el 10 hasta el 90.

Formen grupos de
compañeros/as. Util
material base 10 y juegue
banco. Cada grupo rec
muchas unidades. Cada
que un miembro del g
 Conteo de números reúna 10 unidades, el banq
 APLICACIÓN (tu profesor/a) cambiará por
 Etapa de consolidación decena. Representen en
 Lectura y escritura de números del 1 al 90 cuaderno cuántas dece
 empleando material de base 10. lograron formar.

Establecer relaciones de I.M.2.2.2. Aplica de manera  TEMA: SECUENCIA Y RELACIÓN DE ORDEN Técnica:
secuencia y de orden en razonada la composición y ENTRE DECENAS
Observación.
un conjunto de números descomposición de  EXPERIENCIA
naturales de hasta 19, unidades, decenas, Medición.
 Dinámica de iniciación
utilizando material centenas y unidades de mil,  REFLEXIÓN Instrumento:
concreto y simbología para establecer relaciones  Exploración de conocimientos previos a través Trabajos prácticos.
matemática (=, <, >) de orden (=, <, >), calcula de contar y comparar decenas puras.
(Ref. M.2.1.15.). adiciones y sustracciones, y Compara las cantidades
 CONCEPTUALIZACIÓN
da solución a problemas coloca el signo > o < en cada
 Etapa concreta
matemáticos sencillos del
 Observación y manipulación de varios objetos y
entorno. (I.2., S.4.)
frutas
 Formación de conjuntos con los objetos y las
frutas, con menor, mayor e igual número de
elementos.
 Etapa gráfica: Representación en el pizarrón
las decenas.
 Etapa abstracta Representación de las
decenas.
 APLICACIÓN
 Comparación de dos números empleando los
signos matemáticos :>, < e =.
 Determinación de cómo se lee de acuerdo a los
signos utilizados
 Formación y comparación de conjuntos con
mayor, menor e igual número de elementos.
 Lectura y comparación de números utilizando
los signos :>, < e = y las palabras antes y
después
 Utilización de la cuadrícula para representar los
 números decimales.

Realizar adiciones con Opera utilizando la adición y  TEMAS: SUMA DE DECENAS – SUMAS DE Técnica:
las decenas puras, con sustracción con números DECENAS EN LA RECTA NUMÉRICA
Observación.
material concreto, naturales de hasta cuatro  EXPERIENCIA
mentalmente, cifras en el contexto de un Medición.
 Activación y exploración de conocimientos
gráficamente y de problema matemático del previos a través de la Estrategia cálculo Instrumento:
manera numérica Ref. entorno, y emplea las mental
Trabajos prácticos.
M.2.1.21. propiedades conmutativa y  REFLEXIÓN
asociativa de la adición para Suma las siguientes cantida
 Exploración de diversas estrategias para
mostrar procesos y verificar utilizando material base 10.
resolver el problema
resultados. (I.2., I.4.) Ref.
 Estrategia resolución de problemas
I.M.2.2.3. (situación, datos, operación, respuesta)
 CONCEPTUALIZACIÓN Resuelve las siguientes su
 Reflexión a través de preguntas guiadas para representadas con mat
llegar a soluciones comunes de ejercicios y base 10, cuenta las decena
problemas de sumas con decenas. escribe el resultado.
 Suma las siguie
cantidades gráficamente
la semirrecta y en forma vert

 Emplear la semirrecta numérica para las sumas

contando de 10 en 10. Observa las su
representadas en
semirrecta y completa
operación numéricamente
forma vertical.

 APLICACIÓN
 Aplicación: transferencia del conocimiento a
 problemas nuevos.
Resolver y plantear, de Opera utilizando la adición y  TEMA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON Técnica:
forma individual o grupal, sustracción con números SUMAS.
Observación.
problemas que requieran naturales de hasta cuatro  EXPERIENCIA
Medición.
el uso de sumas y restas. cifras en el contexto de un  Activación y exploración de conocimientos
Instrumento:
Ref. M.2.1.24. problema matemático del previos a través de la estrategia cálculo mental
entorno, y emplea las Trabajos prácticos.
 REFLEXIÓN
propiedades conmutativa y  Estrategia solución de problemas Resuelve los siguie
asociativa de la adición para
 Presentación del problema: el docente problemas.
mostrar procesos y verificar
plantea un problema matemático de la vida
a) En una caja hay 30 tornill
resultados. (I.2., I.4.) Ref.
cotidiana para la resolución de sumas
en otra, 40.
I.M.2.2.3.  CONCEPTUALIZACIÓN
¿Cuántos tornillos hay en tot
 Análisis del problema: con la técnica lluvia de
ideas, guiar a los estudiantes a través de
preguntas al análisis del problema.
 APLICACIÓN
En la juguetería compré
muñeca en 30 dólares y un
 Formulación de alternativas de solución: con en 20 dólares. ¿Cuánto pa
la ayuda del maestro guiar hacia la reflexión
 para buscar alternativas de solución con las por los dos juguetes?
sumas.

Trabajen entre
compañeros/as. Resuelvan
siguientes problemas. Utilice
esquema propuesto y compa
sus respuestas con el grupo
 Resolución: con los criterios diversos de los
En un gallinero hay 10 ga
estudiantes llegar a soluciones comunes.
40 gallinas y 30 poll
 Aplicación a otros ejercicios y problemas. ¿Cuántas aves hay en total?

Realizar sustracciones Opera utilizando la adición y  TEMAS: RESTAS DE DECENAS – RESTAS Técnica:
con las decenas puras, sustracción con números DE DECENAS EN LA RECTA NUMÉRICA
Observación.
con material concreto, naturales de hasta cuatro  EXPERIENCIA
mentalmente, cifras en el contexto de un Medición.
 Activación y exploración de conocimientos
gráficamente y de problema matemático del previos a través de la Estrategia cálculo Instrumento:
manera numérica Ref. entorno, y emplea las mental
Trabajos prácticos.
M.2.1.21. propiedades conmutativa y
asociativa de la adición para  REFLEXIÓN Resta las siguientes cantida
mostrar procesos y verificar  Exploración de diversas estrategias para utilizando material base 10.
resultados. (I.2., I.4.) Ref. resolver el problema.
I.M.2.2.3.  Estrategia resolución de problemas
(situación, datos, operación, respuesta) Resuelve las siguientes re
 CONCEPTUALIZACIÓN representadas con mat
 Reflexión a través de preguntas guiadas para base 10. Cuenta las dece
llegar a soluciones comunes de ejercicios y que quedan y en el recua
problemas de restas con decenas. escribe tanto la operación c
el resultado.

Resta en la semirrecta y esc

tanto la operación como
resultado.

 Emplear la semirrecta numérica para las restas

representando con una flecha que se dirige
 hacia la izquierda.

Observa las re
representadas en la semirr
numérica y completa.

 APLICACIÓN
 Aplicación: transferencia del conocimiento a
problemas nuevos.
Resolver y plantear, de Opera utilizando la adición y  TEMA: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON Técnica:
forma individual o grupal, sustracción con números RESTAS.
Observación.
problemas que requieran naturales de hasta cuatro  EXPERIENCIA
el uso de sumas y restas. cifras en el contexto de un Medición.
 Activación y exploración de conocimientos
Ref. M.2.1.24. problema matemático del previos a través de la estrategia cálculo mental Instrumento:
entorno, y emplea las
propiedades conmutativa y  REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
asociativa de la adición para  Estrategia solución de problemas Resuelve los siguie
mostrar procesos y verificar  Presentación del problema: el docente problemas.
resultados. (I.2., I.4.) Ref. plantea un problema matemático de la vida
Javier y Luisa juntaron
I.M.2.2.3. cotidiana para la resolución de restas.
decenas de cromos para lle
 CONCEPTUALIZACIÓN
su álbum. Javier puso
 Análisis del problema: con la técnica lluvia de
decenas, ¿cuántos cromos p
ideas, guiar a los estudiantes a través de
Luisa?
preguntas al análisis del problema.

En pareja, resuelvan
siguiente problema. Comp
sus resultados con otros gru
 APLICACIÓN
y verifiquen si acertaron.
 Formulación de alternativas de solución: con
la ayuda del maestro guiar hacia la reflexión La mamá de Raquel compró
para buscar alternativas de solución con las naranjas para preparar ju
 restas. durante la semana. Ha utiliz
 Resolución: con los criterios diversos de los 12, ¿cuántas naranjas
estudiantes llegar a soluciones comunes. quedan?
 Aplicación a otros ejercicios y problemas.
M.2.2.5. Distinguir lados, I.M.2.3.3. Utiliza elementos  TEMA: FRONTERA, INTERIOR Y EXTERIOR Técnica:
frontera interior y exterior básicos de la Geometría  EXPERIENCIA Observación.
en figuras geométricas: para dibujar y describir  Activación y exploración de conocimientos
cuadrados, triángulos, figuras planas en objetos Medición.
previos sobre las figuras geométricas
rectángulos y círculos. del entorno. (I.2., S.2.)  Identificación de figuras en el entorno Instrumento:
 REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
 Presentación de figuras en un cartel, en
Colorea el exterior del círc
modelos, láminas: cuadrado y círculo.
Repisa con lápiz la frontera
 CONCEPTUALIZACIÓN
cuadrado. Dibuja un gato e
 Determinación de características del cuadrado y
interior del rectángulo.
círculo.
 Copia de las figuras en los cuadernos.
 Observa la imagen y analiza que tipo de figura
están formando las personas de la imagen.
 Observa la siguiente ima
Traza una línea que una
nombre con la sección
corresponda.

 Construcción de cuadrados y círculos sin

utilizar material geométrico, sólo a mano alzada.
 APLICACIÓN
 Distinción en las figuras geométricas de lado,
interior, exterior y frontera.
 Identificación de cuadrados y círculos en un
conjunto de figuras geométricas.
M.2.2.5. Distinguir lados I.M.2.3.2. Identifica  TEMA: LADOS Y VÉRTICES Técnica:
y vértices en figuras elementos básicos de la  EXPERIENCIA Observación.
geométricas: cuadrados, Geometría en cuerpos y  Distinguir lados y vértices enfiguras Medición.
triángulos y rectángulos. figuras geométricas. (I.2., geométricas: cuadrados, triángulos, rectángulos
S.2.) Instrumento:
y círculos.
 REFLEXIÓN Trabajos prácticos.
 Activación y exploración de conocimientos
Dibuja y escribe para comp
previos a través de la estrategia preguntas
el cuadro.
exploratorias sobre los elementos de las
figuras geométricas (lados y vértices)
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Determinación de características y definición de
las figuras planas.
 Identificación de los elementos de las figuras Repisa de los lados de
planas: lados y vértices. siguientes figuras y encierra
 APLICACIÓN los vértices. Anota el númer
 Reconocimiento de lados y vértices en otras lados y de vértices.
figuras geométricas.
 Ingresen a este link, mire
vídeo “Por cuatro esquinitas
nada” y comenten entre todo
contenido.

bit.ly/2UYNplm

Pregunta en casa cuál e

nombre de las figuras
tienen cinco lados y c
vértices.

 Gráfico del cuadrado, triángulo, rectángulo y

círculo
M.2.2.10. Medir, estimar Resuelve situaciones  TEMA: UNIDADES NO CONVENCIONALES Técnica:
y comparar longitudes de problémicas sencillas que DE LONGITUDES.
objetos del entorno, requieran de la comparación  EXPERIENCIA Observación.
contrastándolas con de longitudes y la  Exploración y activación de conocimientos Medición.
patrones de medidas no conversión de unidades. previos de la medición de los objetos.
Instrumento:
convencionales. (I.2.) Ref.I.M.2.4.1.  REFLEXIÓN
 Indagación a los estudiantes de qué manera Trabajos prácticos.
podemos medir los objetos sin utilizar las
Mide la longitud que se ind
medidas convencionales.
en elementos reales de tu a
 CONCEPTUALIZACIÓN Utiliza como unidad de me
 Empleo de medias no convencionales para la los objetos que aparecen de
medición, estimación y comparación de de cada uno y anota
longitudes. medición.

 Medición, estimación de objetos del entorno

 empleando palos de las escobas, cordones,
sogas, para objetos grandes, empleo de las
partes del cuerpo para estimar medidas
pequeñas
 APLICACIÓN
 Comparación de medidas empleando más o
menos
 Realización de actividades de refuerzo.

M.2.2.23. Medir, estimar Resuelve situaciones  TEMA: UNIDADES NO CONVENCIONALES Técnica:

y comparar capacidades problémicas sencillas que DE CAPACIDAD.
Observación.
contrastándolas con requieran de la estimación y  EXPERIENCIA
patrones de medidas no comparación de Medición.
 Activación y exploración de conocimientos
convencionales. capacidades. previos a través de la estrategia SDA ¿Qué Instrumento:
(Ref.I.M.2.4.5.). (I.2., I.4.) sabemos? Que los líquidos vienen en botellas
Registro.
y fundas ¿Qué deseamos saber? Cómo
podemos medir los líquidos ¿Qué Rúbrica.
aprendimos? Qué la cantidad de líquido Portafolio.
depende del tamaño del recipiente
Trabajos prácticos.
 REFLEXIÓN
Observa los siguie
 Observación de diferentes recipientes. recipientes y escribe, debajo
cada uno, con cuántos vas
( ) aproximadamente pod
llenarlos.

Con un compañer
resuelve.

Si para una olla de limon

usé 8 tazas de agua y 2 ta
de jugo de limón, ¿cuánto
de limón utilizaré en una
 Explicación para que sirve las medidas no
de limonada de 4 tazas
convencionales de capacidad.
capacidad?
 Medición de diferentes tamaños de botellas
utilizando medidas no convencionales cómo Dibuja tu respuesta.
vasos, tasas, jarros para llenar con agua.
  CONCEPTUALIZACIÓN
 Comparación y selección de medidas para
medir capacidades
 Estrategia PNI (lo positivo, lo negativo y lo
interesante de medir líquidos con medidas no
convencionales)
 Contestación de preguntas sobre el tema.
 Realización del juego quien llena más el balde
de agua (organizarse en equipos de trabajo,
poner nombre al equipo, distinción con una
cinta de color en el brazo para cada equipo,
estimar una longitud para el recorrido, gana el
equipo que con más capacidad de agua lleno el
balde)
 APLICACIÓN
 Contestación de un cuestionario.
 Elaboración del resumen en un organizador
gráfico.
M.2.2.19. Medir, estimar Resuelve situaciones  TEMA: UNIDADES NO CONVENCIONALES Técnica:
y comparar masas problémicas sencillas que DE MASA.
contrastándolas con requieran de la comparación Observación.
patrones de medidas no de la masa de objetos del
 EXPERIENCIA Medición.
convencionales. entorno, de la conversión
 Activación y exploración de conocimientos Instrumento:
entre kilogramo y gramo, y
previos a través de la estrategia preguntas
la identificación de la libra Trabajos prácticos.
exploratorias. ¿Qué entiende por masa? ¿Los
como unidad de medida de
objetos que nos rodean se podrán pesar? ¿Los Encierra la medida estimada
masa. (I.2., I.4.)
objetos estarán hechos de masa? masa.
Ref.I.M.2.4.4.
 ¿Qué artículos u objetos necesitan pesarse?
 REFLEXIÓN
 Explicación de lo que es la masa y que seres
están compuestos por masa.
 CONCEPTUALIZACIÓN
 Utilización de medidas no convencionales para
medir diferentes pesos.
 Estimación: ¿Cuál de estos objetos es más
liviano o más pesado?, ¿Qué pesará más, este Toma en cada mano
mochila de tus compañeros.
cuaderno o este libro?
Determina cuál es más pes
Luego toma la más pesada
otra más, hasta que llegues
conclusión de cuál de toda
 la más pesada.

 APLICACIÓN
 Comparación: entre los pesos
 Emisión de conclusiones.
 Medición, estimación y comparación de pesos
con medidas no convencionales.

ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS: En esta sección se plasman las estrategias dirigidas a los estudiantes
necesidades educativas específicas ligadas o no a la discapacidad.

DESTREZAS CON INDICADORES DE ESTRATEGIAS ACTIVIDADES EVALUATIVAS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN METODOLÓGICAS ACTIVAS
DESEMPEÑO PARA LA ENSEÑANZA Y
 APRENDIZAJE

M.2.2.23. Medir, estimar Resuelve situaciones  Composición y -Dificultades de inversiones numéricas.

y comparar capacidades problémicas sencillas que descomposición de números.
-Confusión de signos aritméticos.
contrastándolas con requieran de la estimación y  Enseñar diversas estrategias
patrones de medidas no comparación de -Errores en la seriaciones numéricas.
para resolver un problema.
convencionales. capacidades.  Trabajar con hojas a cuadros -Escritura incorrecta de los números.
(Ref.I.M.2.4.5.). (I.2., I.4.) y poner puntos de referencia
-Ubicación incorrecta de los números p
para que encolumne.
realización de operaciones.
 Dejar que se ayude con los
dedos si el caso lo requiere -Dificultad para recordar significados de los sig
para que haga los cálculos procesos para resolver los cálculos, para reco
que necesita. conceptos básicos.

 Trabajar con series

ascendentes y continuar con
descendentes.
 Presentar los problemas con
vocabulario sencillo de fácil
comprensión.
 Ejercitar actividades de
 cálculo mental.
 Trabajar con material
concreto.
 Evaluación diferenciada con
menor grado de dificultad en
las destrezas con criterio de
desempeño.
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE PARA EL DESARROLLO DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS PARA EL REFUERZ
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
ACTIVIDADES PLANIFICADAS PARA LAS
HORAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS ACTIVAS PARA
PARA EL REFUERZO Y EL REFUERZO Y FORTALECIMIENTO DE LOS ACTIVIDADES EVALUATIVAS
FORTALECIMIENTO DE LOS APRENDIZAJES
APRENDIZAJES

 Tutorías para los estudiantes  Observar videos sobre los seres vivos. Técnica:
 Talleres de elaboración de proyectos  Realizar cuestionarios verbales y escritos en Observación.
interdisciplinarios pictogramas.
Medición.
 Proyectos de desarrollo colaborativo  Conversar sobre las fortalezas y habilidades de
 Aprendizajes con pertinencia local y regional las personas, enfocando en el buen vivir. Instrumento:
 Plantear objetivos en cuanto a las habilidades
 Proyectos de vinculación con la comunidad de los niños. Registro.
 Programas para el fortalecimiento de la  Reflexionar sobre la importancia de tener
Rúbrica.
identidad institucional, local y/o Nacional habilidades enfocados en las ciencias.
Portafolio.
 Lectura libre y recreativa sobre operaciones  Recolectar material reciclable y crear objetos
matemáticas. que sirvan. Trabajos prácticos.
 Realizar dibujos con figuras geométricas sobre
Evaluación
las actividades que más les gusta.
 Identificar los diferentes lenguajes para
comunicarse y pensar.
 Emplear las herramientas y métodos de
aprendizaje matemático.
 Velar por la formación del alumno y del futuro
ciudadano.

ELABORADO: REVISADO APROBADO

DOCENTE: DIRECTOR DE ÁREA: VICERRECTOR:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:

FECHA: FECHA: FECHA: