INSTITUCIÓN EDICATIVA “HUATAQUITA”

LÍDER EN LA COMUNIDAD

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL AREA DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA 5TO GRADO-VII CICLO - 2023
I. INFORMACIÓN GENERAL

1.1 Dirección Regional de Educación : Puno

1.2 UGEL : Puno
1.3 Institución Educativa Secundaria : Agropecuaria Industrial “Potojani Grande”
1.4 Modalidad, Nivel y Ciclo : E.B.R. Educación Secundaria – VII Ciclo.
1.5 Especialidad : EPT (Computación e informática)
1.6 Horas Semanales :8H
1.7 Duración : Periodo 2023
1.8 Grado y Secciones : 5to A,B,C,DY E
1.9 Docente Responsable : Leyva Peñaloza Marco Antonio

II. INTRODUCCIÓN:

Los cambios tecnológicos, sociales y económicos de las últimas dos décadas han transformado significativamente las características del
mundo del trabajo. Así, la forma de acceder o de generarse un empleo y desempeñarse con éxito en esta esfera de la vida humana es distinta
hoy y continuará en constante cambio, reconfigurándose y proponiendo nuevos retos para los egresados de la Educación Básica. En este
escenario, el propósito es favorecer el acceso de los estudiantes a la educación superior o al mundo laboral a través de un empleo
dependiente, independiente o autogenerado, y a través del desarrollo de las habilidades, conocimientos y actitudes que le permitan al
estudiante proponer y llevar a la práctica alternativas de solución frente a necesidades o problemas económicos o sociales. Con este fin,
desarrolla la gestión de proyectos de emprendimiento en los que despliegan competencias generales blandas y técnicas que les permitan
afianzar su potencial y aumentar sus posibilidades de empleabilidad en función de sus intereses personales y procurando el desarrollo de su
entorno. El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. En especial, el
área de Educación para el Trabajo se ocupa de promover y facilitar, a lo largo de la Educación Secundaria, que los estudiantes desarrollen la
siguiente competencia: Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social.
Enfoque que sustenta el desarrollo de la competencia del área de educación para el trabajo. En esta área, el marco teórico y metodológico
que orienta la enseñanza y el aprendizaje corresponde a un enfoque que recoge los principios teóricos de la pedagogía emprendedora, la
educación social y financiera, y la educación para el empleo y la vida práctica. Estos marcos consideran al estudiante un agente social y
económico activo que es capaz de crear y gestionar impactos positivos en su entorno diseñando y llevando a la acción una iniciativa colectiva
a través de un proyecto de emprendimiento. En este pone en práctica sus capacidades para la empleabilidad. Los proyectos de
emprendimiento comprenden la implementación de alternativas de solución pertinentes y con alto potencial de transformación, las que son
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plasmadas en una propuesta de valor46 de un bien o servicio diseñado para resolver una necesidad no satisfecha o problema
económico, ambiental o social que afecta a un grupo de personas considerando los marcos éticos y culturales. Un proyecto de
emprendimiento puede orientarse a lograr un beneficio puramente social (por ejemplo, iniciar un programa de voluntariado escolar que
enseñe danza y teatro a niños más pequeños), un beneficio puramente económico (producir canastas para el recojo de café rescatando
tecnologías ancestrales de la comunidad y ofrecerlas en venta), o un beneficio puramente ambiental (iniciar un programa de manejo integral
de residuos sólidos en la escuela y comunidad, con la participación de la municipalidad y organizaciones de recicladores locales), o beneficios
que combinen el valor social, ambiental y el económico (producir estantes para los libros del aula usando cajas de fruta recicladas para
generar un ahorro de presupuesto que puede invertirse en más libros o producir filtrantes de café usando como materia prima la producción
de pequeños agricultores para mejorar sus ingresos). Se considera que el proyecto emprendido busca siempre un impacto positivo y se
alinea, desde la ética práctica, al bien común y al desarrollo sostenible al estar pensado para resolver un problema o necesidad real del
entorno brindando una solución creativa, y que genere valor y beneficios económicos, sociales o ambientales.
Para lograr los objetivos y metas propuestos en el proyecto de emprendimiento, los estudiantes trabajan cooperativamente, desempeñando
con excelencia y responsabilidad un rol al interior del equipo. Valoran los aportes y roles que desempeñan sus compañeros, e integran
perfiles y habilidades de los miembros del equipo. Estas interacciones, sumadas al diseño e implementación de las alternativas de solución,
exigen el despliegue de habilidades técnicas y habilidades blandas o socioemocionales, las que, puestas en juego en una situación concreta y
real, permiten a los estudiantes replicarlas luego en un contexto laboral para afianzar su empleabilidad. Esta propuesta se construye sobre la
base del DCN 2009, integrando al enfoque de desarrollo técnico productivo propuesto un enfoque centrado en el desarrollo de habilidades
complejas de diseño, la gestión económica y social, la evaluación e innovación, y las habilidades socioemocionales, con el objetivo de proveer
a los estudiantes de la Educación Básica los recursos necesarios para que desplieguen su potencial y logren sus metas profesionales y
laborales.

III. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023:

BLOQUES FECHAS SEMANAS
SEMANA DE GESTIÓN I 01 al 17 de marzo del 2023 3 semanas
PRIMER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS 20 de marzo al 19 de mayo del 2023 9 semanas
SEGUNDO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS 22 de mayo al 27 de julio del 2023 10 semanas
SEMANA DE GESTIÓN II 31 de julio al 04 de agosto del 2023 1 semana
TERCER BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS 07 de agosto al 13 de octubre del 2023 10 semanas
CUARTO BLOQUE DE SEMANAS LECTIVAS 16 de octubre al 22 de diciembre del 2023 10 semanas
SEMANA DE GESTIÓN III 26 de diciembre al 31 de diciembre del 2023 1 semana
39 semanas lectivas
TOTAL
4 semanas de gestión
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IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES, PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ETAPAS DEL PROYECTO DE EMPRENDIMIENTO:

SITUACIÓN ETAPAS DEL PROYECTO DE UNIDADES DIDACTICAS DURACIÓN I II III IV

PROBLEMÁTICA EMPRENDIMIENTO
ECONÓMICO O SOCIAL

PREPARACIÓN Preparación y creación del

proyecto de emprendimiento 9 SEMANAS
X
CREACIÓN en el programa de Scratch.

Planificación del proyecto de

emprendimiento en el 10 SEMANAS
PLANIFICACIÓN X
programa de Scratch.
EMBARAZO PRECOZ
DEL ADOLESCENTE
Ejecución del proyecto de
emprendimiento en el
EJECUCIÓN 10 SEMANAS
programa de Scratch. X

Evaluamos nuestro proyecto

de emprendimiento en el
EVALUACIÓN 10 SEMANAS
programa de Scratch. X
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V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y 1° BIMESTRE 2° BIMESTRE 3° BIMESTRE 4° BIMESTRE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE VII
CAPACIDADES UD UD UD UD CICLO
1 2 3 4
Gestiona proyectos de emprendimiento
económico o social cuando integra activamente
información sobre una situación que afecta a
Gestiona proyectos de emprendimiento económico y social

un grupo de usuarios, genera explicaciones y

Crea propuestas de
X X X X define patrones sobre sus necesidades y
valor expectativas para crear una alternativa de
solución viable que considera aspectos éticos y
culturales y redefine sus ideas para generar
resultados sociales y ambientales positivos.
Implementa sus ideas combinando habilidades
Aplica habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las
X X X X
técnicas acciones y recursos que necesitará.
Trabaja cooperativamente recombinando sus
Trabaja roles y deberes individuales para el logro de
cooperativamente una meta común, coordina actividades y
X X X X
para lograr objetivos y colabora a la iniciativa y perseverancia
metas. colectiva resolviendo los conflictos a través de
métodos constructivos.
Evalúa los procesos y resultados parciales,
analizando el equilibrio entre inversión –
beneficio ambiental y social, la satisfacción de
Evalúa los resultados
usuarios, y los beneficios sociales y
del proyecto de X X X X
ambientales generados. Incorpora mejoras en
emprendimiento. el proyecto
para aumentar la calidad del producto o
servicio y la eficiencia de procesos.
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Se desenvuelve en los entornos virtuales

Se desenvuelve en entornos virtuales generados cuando interactúa en diversos espacios (como
portales educativos, foros, redes sociales, entre
otros) de manera consciente y sistemática
administrando información y creando
Personaliza materiales digitales en interacción con sus
entornos virtuales. pares de distintos contextos socioculturales
Gestiona expresando su identidad personal.
información del
por las TIC

entorno virtual.
X X X X
Interactúa en
entornos virtuales.
Crea objetos
virtuales en
diversos formatos.
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Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

al darse cuenta de lo que debe aprender, al
establecer prioridades en la realización de
una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

por ende definir metas personales

respaldándose en sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje. Comprende que
Define metas de debe organizarse lo más realista y
aprendizaje. específicamente posible y que lo planteado sea
Organiza acciones alcanzable, medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos,
estratégicas para
escenarios basados en sus experiencias y
alcanzar sus metas X X X X previendo posibles cambios de cursos de
de aprendizaje. acción que le permitan alcanzar la meta.
Monitorea y ajusta Monitorea de manera permanente sus avances
su desempeño respecto a las metas de aprendizaje
durante el proceso previamente establecidas al evaluar el nivel de
de aprendizaje. logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo cree
conveniente realiza ajustes a los planes basado
en el análisis de sus avances y los aportes de
los grupos de trabajo y el suyo propio
mostrando disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Búsqueda de la
X
excelencia
Enfoque Intercultural X

Enfoque de derechos X
Enfoque Inclusivo o de atención
X
a la diversidad
Enfoque Ambiental X
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Enfoque Orientación al bien

X
común
Enfoque e igualdad de género X
HABILIDADES BLANDAS PARA
EL EMPRENDIMIENTO
Iniciativa X
Creatividad
X X X X

perseverancia X X X X

Asume riesgos X

Adaptabilidad X

liderazgo X

Confianza en si mismo X X

VI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

 Recursos tecnológicos: computadora, impresora, software
 Materiales para trabajo de taller: Hoja de diseño, DOP, DAP, flujo grama, hojas información, hojas de trabajo y presupuesto.
 Materiales gráficos: Revistas, catálogos de muebles, láminas, papelotes, afiches, etc.
 Materiales para dibujo: hojas boom, folder, lápiz, borrador, colores, reglas, compas, cartabones.

VII. EVALUACIÓN
 Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación
diagnóstica.
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 A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se seleccionar las estrategias adecuadas para observar el desempeño de
las estudiantes.
 Se enfatizará en la evaluación formativa de acuerdo a la RVM Nº 025-2019-MINEDU donde el elemento clave es la retroalimentación
oportuna y reflexiva a las producciones o actuaciones de los estudiantes.
 Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, guía de
observación, exposición, prototipos entre otros.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias y realizar las
conclusiones descriptivas de las estudiantes.
 Mediante la evaluación del aprendizaje, con finalidad certificadora, se determina el nivel de logro que un estudiante ha alcanzado en las
competencias hasta un momento específico y de acuerdo con lo establecido por el docente según las necesidades de aprendizaje del
estudiante. “Es importante considerar que la adquisición por separado de las capacidades de una competencia no supone el desarrollo
de la competencia. Ser competente es más que demostrar el logro de cada capacidad por separado: es usar las capacidades
combinadamente y ante situaciones nuevas” (CNEB).

VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA

PARA EL DOCENTE
 Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
 Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. MINEDU
 Tableta del minedu Lenovo/Aoc
 Página de AeC
 Páginas de internet
 Laptop computadora personal.
 Memoria para grabar archivos
 Programa Scratch

PARA EL ESTUDIANTE:
 Tableta del minedu Lenovo/Aoc
 Computadora personal
 Laptop personal
 Página de AeC
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 Páginas de internet
 Memoria para guardar archivos
 Programa scratch

Pichari, marzo del 2023

Docente Responsable Director

Leyva Peñaloza Marco Antonio Roberto Cartagena Umiri

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