PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 3 – ABRIL

“QUIERO Y CUIDO MI CUERPO Y EL TUYO TAMBIÉN”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 I.E.I.:

DIRECTORA:

PROFESORA:

SECCIÓN:

GRUPO DE EDAD: 4 años

NIVEL: Inicial
DURACIÓN Del 10 al 28 de abril del 2023

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

El niño se expresa y siente a través del cuerpo, y por eso es necesario que lo conozca, explore, vivencie. Enseñar a conocer su cuerpo es
imprescindible para que el niño aprenda a valorarlo y respetarlo. Es importante que pueda nombrar todas las partes del cuerpo humano, ya que esto
facilita una visión integral del mismo. Es necesario satisfacer la curiosidad y responder a los interrogantes que vayan surgiendo ante las propias
inquietudes del niño con lenguaje correcto, simple y a través de explicaciones sencillas. Pero como la identidad va más allá del cuerpo, y para que el
niño de alguna manera pueda vivenciar el concepto de identidad, es necesario que reconozca qué lo identifica como individuo, con un nombre propio,
con características particulares, con una historia personal, con tradiciones y costumbres familiares.

Conociendo su cuerpo y profundizando en su identidad, el niño elevará su autoestima, potenciando sus capacidades, desarrollando actitudes y
habilidades, aumentando su nivel de seguridad en sí mismo. Y a la vez, tomando conciencia de que son individuos integrantes de una sociedad y un
medio que deben defender y respetar.

Por eso, debemos transmitir al niño que la identidad y la valoración de las diferencias físicas de las personas son aspectos inherentes del ser humano
que lo hacen único e irrepetible, permitiéndole comprender la importancia de la diversidad.

Este proyecto, propone generar estrategias para desarrollar y fortalecer en los niños el respeto por su cuerpo y el autocuidado.
III.- ACTIVIDAD PROVOCADORA PARA OFERTAR EL PROYECTO:

¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO ¿QUÉ ¿PARA QUÉ LO ¿CUÁNDO ? RESPONSABLES

HAREMOS? NECESITAREMOS? HAREMOS?
SEMANA  Conocer nuestra  Dialogando  Videos  Para valorarnos como Del 10 al 14 de abril  Docente
2 historia personal  Participando  Cuentos personas únicas  Niños
 Reconocer e  Opinando  Papelotes  Para conocer sobre
identificarnos con un nosotros
 Realizando  Plumones
nombre  Para desarrollar
asambleas  Pintura
 Valorar nuestros nuestra autonomía
 Con técnicas gráfico  Ropa
datos personales
plásticas, etc.
 Conocer de dónde  Fotografías
 Dibujando
venimos  Pasadores
 Jugando
 Expresar nuestros  Otros
gustos y
preferencias
 Demostrar que
podemos hacer
cosas sin ayuda de
los demás
SEMANA  Conocer las partes  Jugando  Rompecabezas  Para reconocer como Del 17 al 21 de abril  Docente
3 del cuerpo  Observando  Videos es nuestro cuerpo  Niños
 Conocer las  Explorando  Muñeco articulado  Para valorar nuestra
articulaciones del identidad niño o niña
 Mirando  Micas
cuerpo  Para calmar
 Cantando  Plumones
 Conocer nuestra emociones que no nos
identidad sexual  Dibujando  Papeles gustan
 Conocer sobre las  Cartón  Para disfrutar de
emociones que  Botones emociones que nos
sentimos  Otros gustan
SEMANA  Conocer los útiles  Jugando  Útiles de aseo  Para practicar hábitos Del 24 al 28 de abril  Docente
4 de aseo personal  Manipulando  Utensilios de comer saludables  Niños
 Conocer normas al  Haciendo  Herramientas de  Para practicar hábitos
momento de comer doctor alimenticios
 Practicando
 Conocer la saludables
 Opinando  Útiles de limpieza
importancia de las  Para no tener miedo a
 vacunas las vacunas y poder
 Conocer sobre lo estar saludables
que hacen los  Para saber que son
doctores de niños quienes cuidan de
 Ordenar y limpiar los nuestra salud
ambientes del aula  Para cuidar de nuestra
salud al mantener los
espacios limpios

IV.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DEL PROYECTO, SEMANA DE ADAPTACIÓN Y APLICACIÓN DE LA LISTA DE COTEJO:

ABRIL
TÍTULO DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE N°03 “QUIERO Y CUIDO MI CUERPO Y EL TUYO TAMBIÉN”
FECHA Del 10 al 28 de abril
Identificación El niño se expresa y siente a través del cuerpo, y por eso es necesario que lo conozca, explore, vivencie. Enseñar a conocer su cuerpo es
de un interés, imprescindible para que el niño aprenda a valorarlo y respetarlo. Es importante que pueda nombrar todas las partes del cuerpo humano, ya que
necesidad y/o esto facilita una visión integral del mismo. Es necesario satisfacer la curiosidad y responder a los interrogantes que vayan surgiendo ante las
problema propias inquietudes del niño con lenguaje correcto, simple y a través de explicaciones sencillas. Pero como la identidad va más allá del cuerpo, y
para que el niño de alguna manera pueda vivenciar el concepto de identidad, es necesario que reconozca qué lo identifica como individuo, con un
nombre propio, con características particulares, con una historia personal, con tradiciones y costumbres familiares.
Conociendo su cuerpo y profundizando en su identidad, el niño elevará su autoestima, potenciando sus capacidades,
desarrollando actitudes y habilidades, aumentando su nivel de seguridad en sí mismo. Y a la vez, tomando conciencia de que son individuos
integrantes de una sociedad y un medio que deben defender y respetar.
Por eso, debemos transmitir al niño que la identidad y la valoración de las diferencias físicas de las personas son aspectos inherentes del ser
humano que lo hacen único e irrepetible, permitiéndole comprender la importancia de la diversidad.
Este proyecto, propone generar estrategias para desarrollar y fortalecer en los niños el respeto por su cuerpo y el autocuidado..
Competencias, Área Estándar Competencia Capacidad Desempeños
Capacidades y
PS Construye su identidad al tomar Construye su  Se valora a sí  Reconoce sus intereses, preferencias y
Desempeños
conciencia de los aspectos que lo identidad mismo. características; las diferencia de las de los otros
hacen único Se identifica en  Autorregula sus a través de palabras o acciones, dentro de su
algunas de sus características emociones. familia o grupo de aula.
físicas, así como sus cualidades e  Toma la iniciativa para realizar acciones de
intereses, gustos y preferencias. cuidado personal, de alimentación e higiene de
Se siente miembro de su familia y manera autónoma. Explica la importancia de
del grupo de aula al que
pertenece. Practica hábitos estos hábitos para su salud. Busca realizar con
saludables. Actúa de manera otras algunas actividades cotidianas y juegos
autónoma en las actividades que según sus intereses.
realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus
posibilidades y considerando a
los demás. Expresa sus
emociones e identifica el que las
originan. Busca y acepta la
compañía de un adulto
significativo que lo hacen sentir
vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
Convive y participa Convive y participa  Participa en  Colabora en actividades colectivas orientadas al
democráticamente cuando democráticamente acciones que cuidado de los recursos, materiales y espacios
interactúa de manera respetuosa en la búsqueda del promueven el compartidos.
con sus compañeros desde su buen común bienestar común.
propia iniciativa, cumple con sus
deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes
costumbres y características de
las personas de su entorno
inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de
convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para
el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
Construye su identidad como Construye su  Conoce a Dios y  Expresa por propia iniciativa, el amor y cuidado
persona humana, amada por identidad, como asume su identidad que recibe de su entorno (padres, docentes y
Dios, digna, libre y trascendente, persona humana religiosa y espiritual compañeros) como un indicio del amor de Dios.
cuando experimenta la adhesión amada por dios como persona Lo hace a través de la interacción con los otros, y
y amor a Dios, mediante el digna, libre y digna, libre y da inicio a acciones como compartir, ayudar y
cuidado de la creación y transcendente, trascendente. colaborar.
percibiendo la bondad de su comprendiendo la  Participa por iniciativa propia del cuidado de la
familia y su entorno. Se expresa doctrina de su Creación en el lugar en donde se encuentra.
espontáneamente con gestos, propia religión
palabras, oraciones y otras abierto al diálogo
formas relacionados con la con las que son
vivencia religiosa. Explica cercanas.
 sencillos relatos de la Biblia,
reflexionando sobre sus
enseñanzas. Agradece
espontáneamente a Dios por la
vida y por todo lo que recibe de
él. Practica la tolerancia consigo
mismo y con los demás cuando
se equivoca al hacer las cosas o
provoca algún daño a otras
personas voluntaria o
involuntariamente y pide
disculpas espontáneamente.
Expresa libremente su amor al
prójimo a través de acciones
concretas.
PM Se desenvuelve de manera Se desenvuelve de  Comprende su  Realiza acciones y movimientos de coordinación
autónoma a través de su manera autónoma a cuerpo. óculo-manual y óculo - podar, acorde con sus
motricidad cuando explora y través de su  Se expresa necesidades e intereses, y según las
descubre su lado dominante y sus motricidad corporalmente características de los objetos o materiales que
posibilidades de movimiento por emplea en diferentes situaciones cotidianas de
propia iniciativa en situaciones exploración y juego.
cotidianas. Realiza acciones  Reconoce sus sensaciones corporales, e
motrices básicas en las que identifica las necesidades y cambios en el estado
coordina movimientos para de su cuerpo, como la respiración y sudoración
desplazarse con seguridad y después de una actividad física. Reconoce las
utiliza objetos con precisión, partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
orientándose y regulando sus acciones y nombrarlas espontáneamente en
acciones en relación a estos, a diferentes situaciones cotidianas. Representa su
las personas, el espacio y el cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando
tiempo. Expresa corporalmente diferentes materiales y haciendo evidentes
sus sensaciones, emociones y algunas partes, como la cabeza, los brazos, las
sentimientos a través del tono, piernas y algunos elementos del rostro.
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.
COM Se comunica oralmente mediante Se comunica  Obtiene información  Participa en conversaciones o escucha cuentos,
diversos tipos de textos; identifica oralmente en su del texto oral. leyendas, adivinanzas y otros relatos de la
información explícita; realiza lengua materna  Interactúa tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le
inferencias sencillas a partir de estratégicamente interesa saber o lo que no ha comprendido o
esta información e interpreta con distintos responde a lo que le preguntan.
recursos no verbales y interlocutores.  Recupera información explícita de un texto oral.
paraverbales de las personas de Menciona algunos hechos, el nombre de
su entorno. Opina sobre lo que personas y personajes. Sigue indicaciones orales
más/menos le gustó del contenido o vuelve a contar con sus propias palabras los
del texto. Se expresa sucesos que más le gustaron.
espontáneamente a partir de sus
conocimientos previos, con el
propósito de interactuar con uno o
más interlocutores conocidos en
una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas
manteniéndose por lo general en
el tema; utiliza vocabulario de uso
frecuente y una pronunciación
entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un
intercambio, generalmente
participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
Lee diversos tipos de textos que Lee diversos tipos  Obtiene información  Identifica características de personas,
tratan temas reales o imaginarios de texto en su del texto escrito. personajes, animales, objetos o acciones a partir
que le son cotidianos, en los que lengua materna de lo que observa en ilustraciones cuando
predominan palabras conocidas y explora cuentos, etiquetas, carteles, que se
que se acompañan con presentan en variados soportes.
ilustraciones. Construye hipótesis  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
o predicciones sobre la terminará el texto a partir de las ilustraciones o
información contenida en los imágenes que observa antes y durante la lectura
textos y demuestra comprensión que realiza (por sí mismo o a través de un
de las ilustraciones y de algunos adulto).
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos
y preferencias en relación a los
textos leídos a partir de su propia
experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los
textos escritos.
Crea proyectos artísticos al Crea proyectos  Explora y  Explora por iniciativa propia diversos materiales
experimentar y manipular desde los lenguajes experimenta los de acuerdo con sus necesidades e intereses.
libremente diversos medios, artísticos lenguajes del arte. Descubre los efectos que se producen al
materiales para descubrir sus  Aplica procesos combinar un material con otro.
 propiedades expresivas. Explora creativos.  Representa ideas acerca de sus vivencias
los elementos básicos de los  Socializa sus personales usando diferentes lenguajes artísticos
lenguajes del arte como el sonido, procesos y (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
los colores y el movimiento. proyectos. teatro, la música, los títeres, etc.)
Explora sus propias ideas  Muestra y comenta de forma espontánea a
imaginativas que construye a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
partir de sus vivencias y las realizado, al jugar y crear proyectos a través de
transforma en algo nuevo los lenguajes artísticos.
mediante el juego simbólico, el
dibujo, la pintura, la construcción,
la música y el movimiento
creativo. Comparte
espontáneamente sus
experiencias y creaciones.

V.- ENFOQUES TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS  Conciencia de derechos  Reconocer a los estudiantes
 Libertad y responsabilidad como sujetos de derechos y
no como objetos de cuidado,
 Diálogo y concertación
donde se permita tener la
capacidad de defender y
exigir sus derechos.
ENFOQUE IGUALDAD DE  Igualdad y dignidad  Todos tienen el mismo
GÉNERO  Justicia potencial para aprender sin
discriminación alguna y a
 Empatía
desarrollarse plenamente.

ENFOQUE AMBIENTAL  Solidaridad planetaria y  Desarrollan acciones para

equidad intergeneracional valorar y cuidar nuestro medio
 Justicia y solidaridad ambiente que nos brinda la
naturaleza.
 Respeto a toda forma de vida.
VI.- PROYECCIÓN DE EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO:

SEMANA 2:
FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
LUNES 10  Yo antes y después de nacer, mi historia familiar/ Plan Lector: Las cosas que me gustan de mi
MARTES 11  ¿Quién soy yo? Nombre y DNI/ Gráfico Plástico: Un juguete para jugar
MIÉRCOLES 12  ¿Cómo soy y a quién me parezco?/ Psicomotriz: Imitamos posiciones
JUEVES 13  Mi opinión cuenta/ Tutoría: Jugando con el voziometro
VIERNES 14  Yo también puedo hacerlo sol@/ Religión: Conocemos la Biblia y lo que nos tiene que contar.

SEMANA 3:
FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
LUNES 17  Este es mi cuerpo y me gusta como es/ Plan Lector: El lobo y los 7 cabritos
MARTES 18  Partes de mi cuerpo que se doblan/ Gráfico Plástico: Corte de cabello
MIÉRCOLES 19  Dios nos hizo diferentes niñas / niña/ Psicomotriz: Cadena de bomberos
JUEVES 20  Las emociones que me gustan: alegría, amor/ Religión: Dios lo hizo todo
VIERNES 21  Emociones que no me gustan: tristeza, enojo, miedo/ Calendario Cívico: Día mundial de la tierra

SEMANA 4:
FECHA EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS
LUNES 24  El aseo en mi cuerpo/ Plan Lector: El cuento de Lolita
MARTES 25  Practico buenas hábitos alimenticios/ Gráfico Plástico: Un corte de uñas divertido
MIÉRCOLES 26  Las vacunas son mi escudo protector/ Psicomotriz: Rueda, rueda pelotita
JUEVES 27  Visitando al pediatra/ Música: Cantando con maraquita de arroz
VIERNES 28  Cuido la limpieza y el orden del salón/ Religión: Dios me hizo, Adán y Eva
VII.- PRODUCTOS:

 Planifican el proyecto
 Crean un álbum de fotos de su historia
 Se acercan a diversos tipos de textos a través de un cuento
 Elaboran su DNI
 Reconocen y valoran su nombre
 Elaboran un juguete con material de reciclaje
 Elaboran un árbol genealógico para conocer sus orígenes
 Desarrollan la coordinación y equilibrio corporal
 Expresan sus gustos y preferencias que los hacen auténticos
 Utilizan el vozimetro para regular el tono de voz en las actividades que realizan
 Desarrollan la autonomía con actividades cotidianas como vestirse, peinarse, comer.
 Aprenden a sujetarse los pasadores
 Conocen la Biblia como el libro sagrado de las enseñanzas de Dios y Jesús
 Reconocen las partes de su cuerpo y lo diseñan
 Construyen las partes de la cabeza
 Recortan el cabello de papel creando un peinado para su muñeco globo
 Se reconoce como niño o niña, valorando su identidad y la de los demás
 Desarrollan la coordinación y desarrollan el trabajo en equipo
 Reconocen las emociones agradables y desagradables
 Aprenden a controlar sus emociones
 Organizan en el aula el espacio de la calma
 Celebran el día del planeta
 Practican hábitos de aseo: lavado de manos
 Se acercan a diversos tipos de textos a través de un cuento
 Practican hábitos de alimentación: cepillado de dientes
 Reconocen la importancia de las vacunas como prevención de enfermedades graves
 Desarrollan la coordinación motora ojo pie.
 Valoran la importancia del pediatra y elaboran el maletín de doctor
 Elaboran maracas de arroz con materiales sencillos para acompañar una canción
 Se reconocen como creación de Dios y conocen la historia de Adán y Eva.
 Modelan su cuerpo como creación de Dios.

VIII.- DESARROLLO DE LAS EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS DEL PROYECTO: