Actividades de Plan Lector
Actividades de Plan Lector
2023
1. Datos de la autora
Estudió Educación y Derecho. Ejerció como
escritora, pintora y periodista, incluso fue corres-
ponsal de la BBC de Londres. Sus obras nos aproximan,
a través del juego y la fantasía, a espacios sorprendentes y a
la vez reales de nuestro país. La costa, la sierra y la selva son
los puntos de partida de sus narraciones que, con un estilo ágil
y divertido, despiertan en los niños el interés por la lectura
y por nuestras costumbres, incentivando así el desarrollo de
nuestra identidad. En Santillana ha publicado El Ave del Sol y
otros cuentos mágicos, El algarrobo mágico, El asombroso circo de
Primorosa, Amaro y el enigma de la montaña, Lorenzo y el misterio
Flor Sánchez Zúñiga de los aparecidos, y Lorenzo y el secreto del arenal.
(Perú, 1943)
2. Argumento
Raymundo, el protagonista de esta historia, queda huérfano luego de que su madre fallece.
Cuando él se entera de que un familiar quiere que trabaje sin oportunidad de seguir con su
educación, decide buscar su propio camino. Así, sortea varios peligros para llegar a su destino:
Lima. Sin embargo, una vez en la capital, sus problemas no acaban, pues debe sobrevivir y hacer
lo posible para escapar del hambre, de la injusticia y de las garras de una vida delicuencial.
Raymundo al borde del camino es una novela que muestra al lector cuán importantes son el es-
fuerzo, la voluntad y la confianza para superar los obstáculos que la realidad impone; y cómo su
protagonista logra convertirse en un ejemplo de optimismo, integridad y trabajo.
3. Temas
• La superación personal
• La resiliencia
• El esfuerzo
Enfoque intercultural
• Cuando Raymundo llegó al pueblo de su madre, le fue difícil comunicarse porque la mayoría
hablaba quechua. Invitar a los estudiantes a aprender los números en quechua, del uno al
diez. Se recomienda observar el siguiente video:
-- Vera, Dina (16 de agosto de 2009). Los números en quechua [Videograbación]. Recuperado
el 23 de octubre de 2019 del enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=3El4rcttF5w
• El tío Eulogio le enseñó a Raymundo los secretos para tocar la quena; así, “Raymundo hizo
cantar como un pájaro a su flamante quena” (pág. 14) en el aniversario de su escuela. Pre-
guntar a los estudiantes: ¿Qué melodía creen que haya interpretado Raymundo? ¿Por qué?
Luego, invítalos a escuchar la interpretación en flauta de “El cóndor pasa”:
-- Merino, José (14 de enero de 2016). El cóndor pasa - Notas para quena [Videograbación].
Recuperado el 23 de octubre de 2019 del enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=TbqLx_isbns
• En la escuela del pueblo, las clases que recibía Raymundo eran en es-
pañol. Pedir a los estudiantes que busquen qué es la EIB (Escuela Intercultural
Bilingüe) y que expresen sus conjeturas respecto a la importancia de esta modalidad
educativa. Se sugiere observar el siguiente video:
-- Defensoría del Pueblo Perú (20 de febrero de 2017). Educación Intercultural Bilingüe (EIB)
[Videograbación]. Recuperado el 23 de octubre de 2019 del enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=kHRuf7CyzRA
6. Vocabulario
Se proponen las siguientes palabras:
-- Refunfuñar (31): Emitir voces confusas o palabras mal articuladas o entre dientes, en
señal de enojo o desagrado.
Se recomienda lo siguiente:
• Utilizar el diccionario para conocer el significado de los términos del vocabulario antes de
empezar la lectura.
• Colocar en una pared del aula un cartel con los términos y sus significados.
• Reconocer el significado de los términos por el contexto de la lectura y aplicarlos en ejemplos.
Antes de la lectura
Analizo e infiero
• Observo la carátula y establezco una relación entre la imagen de la portada y el
texto de la contraportada. Respondo: ¿Por qué el nombre del protagonista tiene ese
diseño? ¿Dónde se podría desarrollar la historia? ¿Qué querrá decir “al borde del camino”?
Investigo
• Formo un grupo con cuatro compañeros y juntos identificamos cinco regiones
donde se hable el quechua.
1.
2.
3.
4.
5.
Interpreto
• Menciono qué podría representar en la obra el camión que aparece en la carátula. Argumento
mi interpretación.
Durante la lectura
Interpreto
• La historia está narrada con un lenguaje ameno que presenta recursos semánticos. Identi-
fico algunos de ellos y los interpreto.
Recurso
Fragmento Interpretación
semántico
“Hasta las nubes tenían
otras formas y volaban como
algodones llevados por el viento”
(pág. 11).
Narro
• Cuento, con mis propias palabras, el hecho más divertido que vivió Raymundo cuando vivía
en el cuartel. Luego, comparo mi narración con la de mis compañeros.
Identifico
• Raymundo recibió la ayuda de varias personas, pero otras se portaron mal con él.
Identifico cuatro personajes que lo ayudaron y cuatro que lo trataron mal o lo pusieron
en riesgo.
Caracterizo
• Señalo las características de Lucy, la persona que le gustaba a Raymundo. Luego, comparo
mis respuestas con las de mis compañeros.
Lucy
Infiero
• De acuerdo con lo leído hasta la página 147, infiero y escribo qué quiere dar a entender el
siguiente fragmento: “La justicia tenía afición por el trámite, gustaba de ceremonias, papeles
y relojes, y seguramente no se acordaba de él” (pág. 147).
Imagino
• Luego de leer los capítulos 16 y 17 de la tercera parte del libro, imagino que lo narrado fue
recogido por algunos diarios de circulación nacional y escribo el titular.
Después de la lectura
Creo
• La obra contiene tres partes. Propongo un nombre atractivo y pertinente para cada una
de ellas.
Primera parte:
Seguna parte:
Tercera parte:
Completo y reflexiono
• Aunque Raymundo enfrentaba muchas dificultades, siempre mantenía el ánimo y salía ade-
lante con valentía y esfuerzo, como le había dicho a su mamá: “Yo busco el gol siempre, así
me hagan cien fouls” (pág. 9). Completo la tabla con la información requerida.
Personaje
N.° Dificultad Cómo se resolvió la situación
que lo ayudó
Imagino y produzco
• Imagino cuál sería el contenido del capítulo 21 de la tercera parte de la novela y redacto el
boceto de este.
Personajes
que intervienen
Inicio
Situación que
se desarrolla
Cierre o final
del capítulo
Lectojuegos
Rimando ando
• Ayudo a Raymundo a contar su historia mediante rimas de dos versos. Recuerdo incluir en
uno de los versos la palabra propuesta en el cuadro.
MADRE EVARISTOS
Ejemplo 1: Ejemplo 2:
En el pueblo de mi madre, a mis tíos conocí; Los Evaristos,
una vez solo, tuve que salir de allí. para los negocios, eran muy listos.
CAMIÓN MERCADO
LECHONES ENFERMERA
EJÉRCITO LUCAS
CALIXTO LUCY