Ambiente Virtual de Aprendizaje
Ambiente Virtual de Aprendizaje
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Por otro lado, el aprendizaje de un idioma extranjero no está ajeno al avance de la
tecnología; por el contrario, el uso de las TIC (Tecnologías de la Información
Comunicación), pueden favorecer el crecimiento de las habilidades personales, de
motivación y de cooperación necesarias en el proceso de enseñanza (Parra, 2022). Por
consiguiente, la incorporación de recursos tecnológicos en el aula es necesaria para
brindar al estudiante alternativas a su aprendizaje.
Dentro de este contexto, Veloz (2018) destaca que el proceso de enseñanza-
aprendizaje y la aplicación de herramientas tecnológicas en la educación constituyen la
aplicación de nuevas estrategias para la presentación de contenidos, los cuales deben
ser diseñadas de forma esquematizada con fin de lograr la consecución de los
objetivos de aprendizaje. Por tanto, el uso efectivo de las TIC demanda al docente, la
actualización de sus estrategias de enseñanza lo cual en ciertas ocasiones se convierte
en un desafío al momento de incorporar recursos tecnológicos o recursos multimedia
en la clase.
Esta incorporación de recursos multimedia a la educación ya sea presencial, a
distancia o híbrida se puede dar por medio de entornos virtuales de aprendizaje (EVA)
o ambientes virtuales de aprendizaje (AVA). Según Ramos (2020) el ambiente virtual
de aprendizaje consiste en un sitio destinado para producir aprendizaje entre docente
– alumno. Este sitio se encuentra diseñado de manera estructurada y organizada de
manera que las actividades, materiales y recursos en línea utilizados, promuevan una
interacción en este proceso de formación.
Adicionalmente, existe diferentes enfoques con los cuales los EVA son
empleados en el aprendizaje, entre ellas se destacan: e-learning, m-learning, b-
learning y u-learning. En el caso, del b-learning o blended-learning combina prácticas
educativas de una sesión presencial de clases con sistemas de aprendizaje de
educación a distancia por medio de un aula virtual (Ramos, 2020). De esta manera la
combinación de recursos multimedia como la utilización de videos, plataformas
educativas y más, junto con actividades comúnmente empleadas en el aula (collage,
comics, entre otros) ofrecen alternativas diferentes para la comprensión en diferentes
áreas del conocimiento.
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óptima que guía al docente en el desarrollo del contenido y la incorporación de las TIC
en la educación virtual o presencial con el objetivo de conseguir un aprendizaje
significativo en los estudiantes (Mejía y Sanmartín, 2017).
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
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caso concreto de la enseñanza-aprendizaje del español como lengua extranjera y la
plataforma Eleclips. RED. Revista de Educación a Distancia, (55), 1-20.
https://www.redalyc.org/pdf/547/54754072006.pdf
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competencias Digitales desde los Academic Skills Centres. Revista General de
Información y Documentación, 28(2), 489-506.
https://revistas.ucm.es/index.php/RGID/article/view/62836
Parra Diettes, D. C. (2022). Creation of Virtual Learning Objects for the Development of
Technological Skills and the Learning of English as a Foreign Language. Íkala, Revista De
Lenguaje Y Cultura, 27(2), 527–546.
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Suárez Urquijo, S. L., Flórez Álvarez, J. y Peláez, A. M. (2019). Las competencias digitales
docentes y su importancia en ambientes virtuales de aprendizaje. Revista Reflexiones y
Saberes, (10), 33-41
http://34.231.144.216/index.php/RevistaRyS/article/view/1069/1510