PLAN DE CLASE 3 Analisis Funcion Cuadratica. Arreglado

PLAN DE CLASE N°2
1) DATOS:
 CURSO:4° año.
 Nombre de practicante: Valenzuela Celina María
 Tema de la clase: Función Cuadrática.
 Tiempo: 2 Módulos.
2) EXPECTATIVAS DE LOGRO: “que el alumno logre”
-Resolver problemas a partir de un contexto geométrico
-Analizar una función cuadrática completa
-Graficar una función cuadrática a partir de sus componentes
-Relacionar la función cuadrática con situaciones de la vida real
OBJETIVOS DE APENDIZAJE
 Conocer una función cuadrática.
 Graficar una función cuadrática
 Desarrollar problemas para que grafiquen funciones
cuadráticas.
3) CONTENIDOS QUE SE ABORDARAN:
Eje:
 Algebra y estudio de funciones.
Núcleo sintético de contenidos.
 Función cuadrática análisis: vértices, raíces, concavidad, eje de

simetría, ordenada al origen
Prácticas involucradas en los núcleos sintéticos:
 Planteo de ecuaciones.
 Resolución de problemas.
4) SABERES PREVIOS:
 Ecuaciones cuadráticas.
 Función lineal.
 Función cuadrática (introducción).
5) Desarrollo de la clase
Saludare a los estudiantes.

Copiaré en el pizarrón lo siguiente:
1) f(x)= x2- 2x -3
2) g(x) = -x2+2x +3
les pediré a los estudiantes dos grupos para trabajar. La consigna es la

siguiente:
1. identificar los coeficientes a,b,c de cada función cuadrática.

2. Graficar las dos funciones con distintos colores en un mismo sistema
de ejes cartesianos
Los dejare trabajar durante 20 minutos, en grupos de tres o cuatro

integrantes
Espero que el gráfico sea como el siguiente:
Puedo intuir que los estudiantes podrán llegar a resolver recordando lo

trabajado en las clases anteriores. Finalizado el tiempo le pediré un
voluntario para pasar y graficar en el pizarrón, asi todos pueden visualizar
el grafico.
Antes de comenzar el grafico, les preguntare cuales son los coeficientes en

cada función, respondiendo asi a la primera de las consignas, donde los
chicos responderán:
Coeficientes de f(x): Coeficientes de g(x):
a =1 a = -1
b= -2 b = +2
c= -3 c = +3
Espero que el alumno que pase, realice una tabla de valores, antes de
graficar, de no ser así, realizare una intervención para que entre todos la
completemos.
Las tablas serian como las siguientes:
f(x)= x2- 2x -3 f(x) = -x 2+2x +3
x y x y
0 -3 0 3
-1 0 1 4
3 0 -2 -5
2 -3 -5 -10
Al terminar de escribir sus producciones les pediré que observen las

respuestas y que me digan: ¿que sucede con el coeficiente a en cada
grafico? ¿que diferencias encontraran en cada función?
Espero que los estudiantes contesten:
Que en la primer f(x)= x 2- 2x -3 como a › 0 entonces la parábola se abre

hacia arriba, en cambio en la segunda f(x) = -x 2+2x +3 a ‹ 0 entonces la
parábola abre hacia abajo. Con esta respuesta, en el pizarrón comenzare a
realizar un cuadro como el siguiente
Si a › 0 Si a ‹ 0
La parábola se abre hacia arriba, es La parábola se abre hacia abajo, es
decir es convexa. ⋃ decir es cóncava. ⋂
Después de esta aclaración volveremos a observar el grafico realizado, pero

ahora nos centraremos en el coeficiente b, que en la función g(x) es -2 y en
la función h(x) es +2. En este caso no podrán observar que sucede con dicho
coeficiente, lo cual estará, asi podre volver a intervenir porque podrá
suceder muchas veces que una respuesta no surja de la observación directa,
lo cual les dejara a mis alumnos una sensación de que no siempre van a poder
responder y que eso no está mal. Por ende, seguiré completando el cuadro
anterior de la siguiente manera:
Si b<0 Si b>0
La grafica de la función se desplaza La grafica de la función se desplaza
hacia la derecha tantos lugares hacia la izquierda tantos lugares
como indica el coeficiente como indica el coeficiente
Una vez terminado esto, les daré unos minutos para copiar en la carpeta.
Siguiendo con la clase, les pediré que miren en la tabla de valores que
realizaron, cual es el valor que tomo la función cuando x vale cero en cada
caso, aca espero que me respondan que en f(x) vale 3 y que en g(x) vale -3,
luego de esto les pediré que miren el grafico y marquen ese punto asi:
En una de las funciones el par será (0;3) y en otra será (0;-3), acá les
recordare que en toda función ese par se lo conoce como ordenada al origen
y que en esta función se llama de la misma manera y es donde la curva corta
al eje “y” en ese valor, luego volveré al pizarrón para completar el cuadro:
Si c<0 Si c>0
La curva pasara por el par (0;-y) La curva pasara por el par (0;y)
Luego copiare nuevamente la grafica que venimos trabajando.
Y les pediré que observen los puntos B y C y que me digan el par de puntos
que encuentran en B y el par que encuentran en C.
Esperare que contesten: que el punto B = (-1,0) y C= (3,0)

Entonces les diré que a esos puntos se los llama raíces. Y copiare en el
pizarrón la definición.
Las raíces de una función cuadrática son los valores de x cuando la función es
igual a cero. En otras palabras son los valores de x donde la parábola intersecta
(corta ) el eje x, también puedes encontrar las raíces con el nombre de
soluciones o ceros.
Entonces les diré que para encontrar las raíces, podemos factorizar la función
o bien utilizar la fórmula de Baskara o llamada también resolvente, que tiene la
siguiente forma:
y les agregare que los coeficientes a, b, y c, nos proporcionan

la información requerida.
A continuación, copiare en el pizarrón una de las funciones que ya venimos

trabajando igualándola a cero.
x2 -2x -3 =0 se les pedirá a los estudiantes que usando la formula resolvente

encuentren los valores de las raíces. Les daré 20 minutos para que trabajen.
Finalizado el tiempo escribiré en el pizarrón lo siguiente:
1) identificar los coeficientes a,b,c

2) reemplazar sus valores en la formula
3) reemplazando los valores de a,b,c, y queda x =
−(−2) ± √ (−2) −4.1 .(−3)
2
2.(1)
2± √ 4+ 12 2 ± 4
4) operamos : x1 ,x2 = =
2 2
5) atención el símbolo ± indica que una de las soluciones se obtiene
2± 4
usando el + y el otro usando el -, así: : x1 ,x2 =
2
2+ 4 2−4
6) entonces : x1 = → x1= 3 y x2 = → x2= -1
2 2
Pediré a los chicos que escriban la solución final.
Los estudiantes escriben: Las soluciones de la ecuación cuadrática serán x = 3

y x = -1
Para recordar: copio en el pizarrón

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2) EXPECTATIVAS DE LOGRO: “que el alumno logre”

-Resolver problemas a partir de un contexto geométrico

-Analizar una función cuadrática completa

-Graficar una función cuadrática a partir de sus componentes

-Relacionar la función cuadrática con situaciones de la vida real

Núcleo sintético de contenidos.

 Función cuadrática análisis: vértices, raíces, concavidad, eje de

Prácticas involucradas en los núcleos sintéticos:

Saludare a los estudiantes.

les pediré a los estudiantes dos grupos para trabajar. La consigna es la

1. identificar los coeficientes a,b,c de cada función cuadrática.

Los dejare trabajar durante 20 minutos, en grupos de tres o cuatro

Espero que el gráfico sea como el siguiente:

Puedo intuir que los estudiantes podrán llegar a resolver recordando lo

Antes de comenzar el grafico, les preguntare cuales son los coeficientes en

Coeficientes de f(x): Coeficientes de g(x):

Las tablas serian como las siguientes:

f(x)= x2- 2x -3 f(x) = -x 2+2x +3

Al terminar de escribir sus producciones les pediré que observen las

Espero que los estudiantes contesten:

Que en la primer f(x)= x 2- 2x -3 como a › 0 entonces la parábola se abre

Después de esta aclaración volveremos a observar el grafico realizado, pero

Luego copiare nuevamente la grafica que venimos trabajando.

Esperare que contesten: que el punto B = (-1,0) y C= (3,0)

y les agregare que los coeficientes a, b, y c, nos proporcionan

A continuación, copiare en el pizarrón una de las funciones que ya venimos

x2 -2x -3 =0 se les pedirá a los estudiantes que usando la formula resolvente

Finalizado el tiempo escribiré en el pizarrón lo siguiente:

1) identificar los coeficientes a,b,c

Los estudiantes escriben: Las soluciones de la ecuación cuadrática serán x = 3

Para recordar: copio en el pizarrón

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