REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

E.T.A.R.Z. “ADOLFO NAVAS CORONADO”
PAMPANITO ESTADO TRUJILLO

USO DEL EQUILIBRIO QUÍMICO EN LA VIDA COTIDIANA

Autores:
 CALDERA, GARBER
 GREGORI VASQUEZ
TUTOR: LCDA. FRANCIS
MENDOZA

PAMPANITO, 2023
 RESUMEN
El objetivo de esta investigación fue conocer algunos de los procesos
industriales en los que el uso del equilibrio químico juega un papel
importante. Para la consecución de este objetivo se procedió a aplicar los
conocimientos adquiridos de equilibrio químico en la vida cotidiana,
comprender el principio de Le Chatelier en las reacciones químicas,
comprobar el efecto que tiene la concentración y la temperatura en
el equilibrio químico y experimentar el efecto del principio de Le Chatelier
sobre el equilibrio químico en la vida cotidiana. Se identificaron las distintas
maneras de conceptualizar el equilibrio químico, a través de los estudios
sobre las ideas y concepciones del equilibrio químico y el uso en la vida
cotidiana. El “Equilibrio químico” y “Le Chatelier” tiene gran importancia el
periodo de caducidad de los medicamentos, en la perfumería porque cada
perfume para hacerlo posee una formula específica para que forme una
reacción química entonces se necesita que toda la cantidad de aromas que
vamos a usar sean exactas para que la producción de sustancias sean
estables (equilibrio quimico) y tengan aromas agradables, los alimentos
enlatados por más simples que sean, necesitan de un equilibrio químico ya
sea para su período de caducidad o el uso de conservativos alimenticios
entre otras. Se identificaron algunos obstáculos epistemológicos y
ontológicos admitiendo a la ecuación química como representación de la
realidad y visiones estáticas y compartimentadas que pueden afectar el
aprendizaje del equilibrio químico.

Palabras clave: Equilibrio químico, Química, vida cotidiana.

 INTRODUCCIÓN

El equilibrio químico, reviste especial importancia en la sociedad actual,

porque permite predecir las condiciones de presión, temperatura y
concentración para aumentar el rendimiento de una reacción química. Como
se sabe, comprender estos factores que alteran la reacción química es
esencial en la producción industrial.
En lo que respecta a la educación científica, la educación básica
desarrolla temáticas para comprender el equilibrio químico, desde el
concepto de reacciones químicas, estequiometria y cinética química. Estos
conceptos forman parte del estudio del equilibrio químico. El presente trabajo
de investigación se ha estructurado de la siguiente manera, tomando en
cuenta variados aspectos.
En el primer aspecto, se desarrollará el uso del equilibrio químico en la
vida cotidiana importante tema en el campo de la química de educación de
media general. Asimismo, el reconocimiento del equilibrio químico en una
reacción química, es decir, comprender cómo una reacción química llega al
equilibrio químico.
Otros aspecto, hace hincapié en el Principio de Le Chatelier este
principio explica los factores externos que pueden modificar el equilibrio
químico. En este aspecto, el equilibrio químico se desplaza en un sentido
según la reacción neta de las sustancias que intervienen. De igual manera se
describe la aplicación del equilibrio químico en la vida diaria. Es decir,
aquellos procesos naturales, industriales o procesos de producción en los
cuales interviene el concepto de equilibrio químico.
 CAPÍTULO I
El PROBLEMA

En este capítulo se plantea el problema a investigar, relacionado con

el Uso del Equilibrio Químico en la Vida Cotidiana, en la ETARZ “Adolfo
Navas Coronado”. El problema se define en base a unas interrogantes que
engloban los principales factores involucrados, entre los cuales se pueden
señalar: equilibrio químico en la vida cotidiana, lineamientos teóricos –
prácticos relacionados con equilibrio químico, y mejor calidad de vida del
ser humano.
Luego se hace referencia a la justificación de la investigación tomando
en cuenta el Uso del Equilibrio Químico en la Vida Cotidiana, basado desde
la perspectiva del perfil conceptual. Para guiar la búsqueda de las repuestas
a las interrogantes de investigación, se planteó el objetivo general y un grupo
de objetivos específicos los cuales orientaron las líneas de acción para
clasificar y analizar la información relacionada con la solución al problema
planteado de investigación.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El conocimiento de la química forma parte de la educación integral
como ciudadanos informados que se desenvuelven en una sociedad
influenciada por la ciencia y la tecnología. La química forma parte de las
industrias de alimentos, medicinas, cosméticos, vestidos, detergentes,
insecticidas, transporte entre otros.
El equilibrio químico, reviste especial importancia en la sociedad
actual, porque permite predecir las condiciones de presión, temperatura y
concentración para aumentar el rendimiento de una reacción química. Como
se sabe, comprender estos factores que alteran la reacción química es
esencial en la producción industrial.
Cuando se habla de equilibrio químico, se refiriere a un indicador, que
permite determinar la cantidad de producto que podrías obtener a partir de
una determinada temperatura y un lapso de tiempo. Una vez obtenido esto,
el resto permanecerá constante, es decir que se habrá alcanzado el
equilibrio; si se presenta algún agente externo, el sistema reaccionara de tal
manera que que la perturbación de este, se verá contrarrestada, alcanzando
un nuevo equilibrio (Ley de Le Chatelier).
Por si aún hay dudas de las aplicaciones del equilibrio químico sobre
la historia de la vida, se presentan algunos ejemplos cotidianos en los que el
equilibrio químico está presente.
En la industria cervecera, la ley de Le Chatelier, es muy usada para
determinar el tiempo y la velocidad de la fermentación, en los procesos
vascos que conocemos de su normal uso.
En la medicina, para las operaciones al corazón, se altera el equilibrio
químico, disminuyendo así la temperatura a 4ºc para que los procesos
metabólicos sean más lentos y así minimizar los daños producidos a los
tejidos.
Al bañarse, hay un equilibrio químico entre la disolución que se
produce entre la mugre y el enjuague del mismo.
Botella de agua o de algún refresco, cuando esta frío ves que le salen
unas gotas de agua, esto se produce porque lo frío de la botella entra en
contacto de la temperatura ambiental que es lógicamente más caliente y
condensa con el agua y el ambiente.
En una piscina, es el agua la que adquiere la temperatura ambiente
por ese equilibrio.
 Un gas en un recipiente cerrado, se le pueden adaptar distintos tipos
de condensaciones para lograr un equilibrio químico (temperatura, presión,
volumen, catalizador).
Estos productos se fabrican con el fin de brindar al ser humano una
mejor calidad de vida. Por lo tanto se debe conocer el equilibro químico, que
representa un papel muy importante en la mayoría estos procesos de la vida
diaria. Todos los procesos que ocurren en la naturaleza y aquellos
provocados por el hombre de una manera u otra y en un cierto tiempo, el
cual puede ser muy grande, tienden al equilibrio.
De estos señalamientos surgieron una serie de interrogantes cuyas
respuestas dieron curso a la investigación. ¿Cómo interviene el equilibrio
químico en la vida cotidiana?

JUSTIFICACIÓN
En el proceso de enseñanza y aprendizaje, el estudiante presenta
dificultades conceptuales referidas al predominio, en su explicación, de lo
observable sobre lo no observable, dificultades en la representación de lo no
observable, a través de modelos; manifestando, muchas veces, visiones
erróneas del espacio y movimiento del mundo micro (Gómez, 1996).Estas
dificultades pueden estar asociadas a características propias de los modelos
utilizados, en donde los aprendices pueden tomar el modelo como un hecho
estático o bien puede ser interpretado como una representación exacta de la
realidad (Guevara y Valdez, 2004).
Cuando se habla de equilibrio químico, se hace refencia a un
indicador, que permite determinar la cantidad de producto que podrías
obtener a partir de una determinada temperatura y un lapso de tiempo. Una
vez obtenido esto, el resto permanecerá constante, es decir que se habrá
alcanzado el equilibrio; si se presenta algún agente externo, el sistema
reaccionara de tal manera que la perturbación de este, se verá
contrarrestada, alcanzando un nuevo equilibrio (Ley de Le Chatelier).
El tema de equilibrio químico es central y crucial sobre la historia de la
vida cotidiana del ser humano, algunos ejemplos cotidianos en el que el
equilibrio químico tiene que ver están: En la industria cervecera, usada para
determinar el tiempo y la velocidad de la fermentación, en la medicina, para
las operaciones al corazón, se altera el equilibrio químico, disminuyendo así
la temperatura a 4ºc para que los procesos metabólicos sean más lentos y
así minimizar los daños producidos a los tejidos. Al bañarse, hay un equilibrio
químico entre la disolución que se produce entre la mugre y el enjuague del
mismo, la botella de agua o de algún refresco, cuando esta frío ves que le
salen unas gotas de agua, esto se produce porque lo frío de la botella entra
en contacto de la temperatura ambiental que es lógicamente más caliente y
condensa con el agua y el ambiente.
En la perfumería se observa el equilibrio químico porque cada perfume
para hacerlo posee una formula específica para que forme una reacción
química entonces se necesita que toda la cantidad de aromas que vamos a
usar sean exactas para que la producción de sustancias sean estables
(equilibrio químico) y tengan aromas agradables En una piscina, es el agua
la que adquiere la temperatura ambiente por ese equilibrio, un gas en un
recipiente cerrado, se le pueden adaptar distintos tipos de condensaciones
para lograr un equilibrio químico (temperatura, presión, volumen,
catalizador).
La complejidad conceptual que tiene este tema se centra en las
múltiples relaciones con otros conceptos como el principio de Le Chatelier en
las reacciones químicas, leyes, entre otros. Por lo que, la variedad de
concepciones o los distintos modos de pensar o conceptualizar que se
tienen sobre equilibrio químico, necesitan ser sistematizados para atacar con
mayor claridad los posibles obstáculos epistemológicos y ontológicos que se
presentan en el proceso de aprendizaje.
Esta investigación es importante porque contribuye a profundizar
conocer algunos de los procesos industriales en los que el uso del equilibrio
químico juega un papel importante en la vida cotidiana, visto como una
evolución de las diversas ideas y significados que se posee. También cabe
señalar que la noción conceptual que brinda el equilibrio químico en la vida
cotidiana es importantes en la actualidad, ya que a través del conocimiento
que se tenga, habrá la posibilidad de usarlos adecuadamente en la
interpretación cuantitativa y cualitativa de los equilibrios que lleve a un
aprendizaje más útil y significativo para potenciar un pensamiento científico y
poder tener fortalezas y competencias necesarias para enfrentar el reto de la
vida diaria.
Con base a lo planteado, el perfil conceptual es un modelo adecuado
para describir y analizar la evolución de las ideas, en este caso, sobre
equilibrio químico.
Para instrumentar la búsqueda de las respuestas a las interrogantes
de investigación, se planteó los siguientes objetivos que sirvieron para guiar
este trabajo.

OBJETIVO
OBJETIVO GENERAL
Conocer algunos de los procesos industriales en los que el uso del
equilibrio químico juega un papel importante en la vida cotidiana.

OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Aplicar los conocimientos adquiridos de equilibrio químico en la vida
cotidiana.
  Comprender el principio de Le Chatelier en las reacciones químicas.
 Comprobar el efecto que tiene la concentración y la
temperatura en el equilibrio químico.
 Experimentar el efecto del principio de Le Chatelier sobre el equilibrio
químico en la vida cotidiana.

DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
El tema de investigación abordado es el Uso del Equilibrio Químico en
la Vida Cotidiana. El mismo se desarrollará bajo los lineamientos de la
E.T.A.R.Z. “Adolfo Navas Coronado”, ubicado en la Parroquia Pampanito II
del Municipio Pampanito, del Estado Trujillo, el trabajo se realizará durante el
III Momento del año escolar 2023-2023.
 CAPITULO II
MARCO TEÓRICO

En éste capítulo se describen los antecedentes que contribuyen a esta

investigación con los aportes de tipo epistemológico y metodológico para
documentar y estudiar los perfiles conceptuales del uso del equilibrio químico
en la vida cotidiana. También se hará un análisis de las bases teóricas que
sustentan esta investigación, las cuales involucran la perspectiva del
equilibrio químico visto como aporte en la vida cotidiana a mejorar la calidad
de vida del ser humano.

ANTECEDENTES
Como primer antecedente se presenta un estudios realizados que
toma en cuenta como uno de los temas centrales el equilibrio químico, ya
que es el núcleo de una gran estructura que incluye los conceptos de átomo,
molécula, mol, reacción química reversible y principios termodinámicos
mencionados por (Bergquist y Heikkinen, 1990).
Asimismo, Raviolo y Martínez (2003) en su trabajo sobre
concepciones alternativas de los estudiantes sobre el equilibrio químico,
hace una categorización de estas concepciones de la siguiente manera: a)
conceptos previos necesarios para el estudio del equilibrio químico; b)
características de un sistema en equilibrio químico c) lenguaje, simbolismo
empleado y constante de un equilibrio; d) efecto del cambio de variables
sobre el sistema en equilibrio; e) velocidad de reacción; f) catalizadores; g)
energía y h) equilibrios heterogéneos.
Esta categorización que hacen Raviolo y Martínez (2003), reúne en
forma general las ideas de las dificultades más estudiadas hasta el momento,
que se han presentado en estudiantes de distintos niveles educativos
respondiendo a parámetros tales como: el tipo de muestra estudiada, la
metodología utilizada para indagar la concepciones alternativas, aspectos
conceptuales del equilibrio químico, concepciones y dificultades detectadas y
su clasificación y sugerencias didácticas a partir de los resultados obtenidos.
En este sentido, se aprecia que otras de las dificultades, tienen que
ver con sus ideas previas derivadas a partir de la representación de un
sistema en equilibrio, al confundir extensión y velocidad de reacción y
representación de las reacciones químicas mediante ecuaciones químicas
(Anderson, 1986; Nakhleh, 1992), concepción del sistema en equilibrio como
dos compartimientos separados, quizás influenciada por la representación de
la ecuación química y la aplicación inadecuada del principio de Le Chatelier
(Rocha y col 2000).
Según Chávez Herbozo, Guisela Jennifer en su Monografía Equilibrio
químico, expresa: “En la vida diaria el equilibrio químico está presente en
diversas situaciones; por ejemplo, en las bebidas gasificadas que fue el
motivo de la sesión de aprendizaje. En ese sentido, con experiencias
prácticas podemos lograr la alfabetización científica y tecnológica que se
persigue en el Currículo Nacional. “
Dicho estudio, se incluye como antecedente ya que brinda información
sobre como las aplicaciones del equilibrio químico sobre el uso de la vidas
cotidiana, se dan algunos ejemplos cotidianos en que el equilibrio químico
aporta beneficios al ser humano en la actualidad.
En la industria cervecera, la ley de Le Chatelier, es muy usada para
determinar el tiempo y la velocidad de la fermentación, en los procesos
vascos que conocemos de su normal uso.
En la medicina, para las operaciones al corazón, se altera el equilibrio
químico, disminuyendo así la temperatura a 4ºc para que los procesos
metabólicos sean más lentos y así minimizar los daños producidos a los
tejidos.
Al bañarse, hay un equilibrio químico entre la disolución que se
produce entre la mugre y el enjuague del mismo.
Botella de agua o de algún refresco, cuando esta frío ves que le salen
unas gotas de agua, esto se produce porque lo frío de la botella entra en
contacto de la temperatura ambiental que es lógicamente más caliente y
condensa con el agua y el ambiente.
En una piscina, es el agua la que adquiere la temperatura ambiente
por ese equilibrio.
Un gas en un recipiente cerrado, se le pueden adaptar distintos tipos
de condensaciones para lograr un equilibrio químico (temperatura, presión,
volumen, catalizador).

BASES TEÓRICAS

Esta parte se fundamenta, en exponer y analizar las teorías, o

perspectivas teóricas y conceptualizaciones en general, que le dan sustento
al problema de investigación y al que se dio respuesta a través de una
metodología válida y confiable. Estas teorías están relacionadas con los
planteamientos referidos a: al equilibrio químico como concepto dentro de la
perspectiva química y “Le Chatelier”.

Definición del equilibrio químico

En un proceso químico, el equilibrio químico es el estado en que las
actividades químicas o las concentraciones de los reactivos y los productos
no tienen ningún cambio neto en el tiempo. La velocidad de reacción entre
los reactantes es igual a la que se da entre los productos.
 Las reacciones de tipo:
aA + bB cC +dD,
representan reacciones reversibles (Dick, 1979) donde A y B reaccionan a
una velocidad finita dada para formar C y D. A medida que la concentración
de A y B disminuyen debido a la reacción, se reduce la velocidad de la
reacción A + B. Sin embargo, conforme aumentan las concentraciones de C
y D por la reacción, se acrecienta la reacción de C + D. Finalmente, la
velocidad de las reacciones A + B y C + D se igualan para las condiciones de
temperatura dadas. En este punto, se establece lo que se denomina
equilibrio dinámico (Dick, 1979; Halmilton, Simpson y Ellis, 1981) en el que
las concentraciones de A, B, C y D no varían. A este equilibrio se le
denomina también equilibrio de acción de masas, de acuerdo al principio que
lo rige que también recibe el nombre de “principio de acción de masas”.
Aunque la constante que relaciona las cantidades de los productos entre
reactantes se le denomine constante de acción de masas, el término no es
rigurosamente concreto, ya que los factores que influyen son generalmente
las concentraciones y no las masas (Halmilton, Simpson y Ellis, 1981;
Mahan, 1977).
Los cálculos de acción de las masas, incluyen electrolitos en solución.
Puesto que las soluciones de electrolitos se vuelven cada vez más
concentradas, el efecto cuantitativo en las propiedades, como la
conductividad y la disminución en el punto de congelación, se va haciendo
progresivamente menor que el cálculo sólo a partir del cambio neto en
concentración molar. Así mismo, esto es cierto para el equilibrio de acción de
masas. En soluciones diluidas, las fuerzas de interacción entre electrolitos
disminuyen debido a que iones provenientes de la disociación de ácidos o
bases relativamente fuertes, se encuentran más distanciados entre sí.
 Para obtener resultados exactos en las expresiones de acción de
masas debe usarse las actividades o concentraciones efectivas, más que
usar las concentraciones molares. La actividad a de un ion o molécula puede
encontrarse multiplicando su concentración molar C por un coeficiente de
actividad f.
a=c.f
Un coeficiente de actividad es, por tanto, un factor que convierte una
concentración molar en un valor que expresa cuantitativamente el verdadero
efecto de acción de masas. Así la constante de ionización del ácido acético
se expresa en forma concreta de la siguiente manera:

Los coeficientes de actividad varían con la temperatura y en general,

decrecen con un aumento en la concentración. El coeficiente de actividad del
HCL 0,01M es 0,92, el HCL 0,05M es 0,86 y el HCL 0,10M es 0,82
(Halmilton, Simpson y Ellis, 1981). También, en general, en las mismas
condiciones de concentración y temperatura, los coeficientes de actividad de
los electrolitos con estados de oxidación del tipo A + B- son mayores que los
de tipo: (A+)2 B- y A++ (B-)2 y éstos aún mayores que los de tipo A ++ B-. Por
ejemplo, el coeficiente de actividad del BaCl 2 0,01M es 0,72; y el de MgSO 4,
0,01M es 0,40. La actividad de un electrolito también está influenciada por la
presencia de otro electrolito en solución. En el caso de soluciones diluidas
(por ejemplo 0,01M o menores) y particularmente los que requieren iones
univalentes, los coeficientes de actividad no están muy lejos de la unidad, de
manera que no se introduce un gran error, cuando se usan concentraciones
molares en vez de actividades.
 Las reacciones reversibles en las que las espacies reactantes y
productos intervienen en diferentes fases, constituyen equilibrios
heterogéneos, como en las reacciones de formación de precipitados a partir
de reactantes en fase líquida, o en los sistemas donde coexisten dos o más
fases en equilibrio (Caicedo, 2007).
Como ejemplo se tiene la reacción de calcinación del carbonato Calcio
en un recipiente cerrado:
↔
CaCO3 (s) ↔ CaO (s) + CO2(g)
Aunque se puede escribir la siguiente expresión para la constante de
equilibrio:

Se puede escribir solamente: Kc= [CO2] y Kp= P CO2

Debido a que en la expresión de la constante de equilibrio se incluyen
reactantes y productos cuyas concentraciones y/o presiones parciales
puedan cambiar durante una reacción química. En la descomposición de
CaCO3 (s), el CO2 es un gas cuya concentración se incrementa desde sus
valores iniciales hasta cuando el equilibrio final de la reacción es alcanzado.
Sin embargo, aunque las cantidades de CaCO 3 (s) y de CaO (s) cambian
durante la reacción, la concentración de un sólido pura permanece
constante, al igual que su densidad, depende de la cantidad de sustancia
presente, es decir es constante.
Otro aspecto importante relacionado a la definición del equilibrio
químico, desde el punto termodinámico es el control de variables. A
temperatura y presión constante, la energía libre de Gibbs (∆G) es uno de los
conceptos que forman parte de una red de significados que engloba el
cálculo de la constante de equilibrio.
G
Partiendo del concepto de potencial químico (μ= ) (Olivares y col,
n
↔
1992), para una reacción:
aA +bB ↔ cC + dD la expresión del cambio de energía sería la
siguiente:

donde ∆G, es el cambio de energía libre en cualquier momento de la

reacción, bien sea fuera o en el mismo equilibrio. En cualquier momento
fuera del equilibrio el cociente:

= Qp por lo tanto:

Si estuviéramos en una situación de equilibrio

∆G = 0 y Qp= Kp (kp= constante de equilibrio)
0 = ∆G° + RT LnKp por lo tanto:
LnKp = - ∆G°/RT y
Kp=
De las expresiones anteriores también se deriva que ∆G°= - RT LnKp,
por lo que sustituyendo en la ecuación 10 tenemos que:
∆G= - RT LnKp + RT LnQp
y se puede decir que sacando el factor común, queda:
∆G= RT Ln(Qp/Kp)
 Esta última ecuación es importante en el establecimiento de la relación
Qp/Kp que a P y T constante nos daría noción donde se mueve el equilibrio
químico cuando es perturbado. El principio de Le Chatelier juega un papel
fundamental en la predicción del desplazamiento de un sistema que
inicialmente está en equilibrio y luego es perturbado. El sistema se
desplazará de manera tal de reducir al mínimo la perturbación y alcanza de
nuevo el equilibrio. Por ejemplo si agregamos más reactantes va el
denominador. Si se tiene que Qp<Kp entonces, el proceso espontáneo es la
reacción directa, la cual consume reactantes y disminuye la perturbación. Si
la perturbación consistiera en agregar más productos, la reacción se
desplazaría para consumir productos.
Tal como está planteado este principio, el mismo se ha aplicado como
principio infalible sin tomar en cuenta la estequiometria de la reacción
(Levine, 1999) y el control de variables experimentales para preceder
correctamente tanto el desplazamiento de una reacción hacia el equilibrio,
como el efecto sobre la masa y la concentración, convirtiéndose el mismo
principio en un obstáculo epistemológico para el aprendizaje del equilibrio
químico (Quílez, 1997 a,b; 1998). Para comprender como ha sido el proceso
de conceptualización del equilibrio químico, se hará referencia a su evolución
histórica, la cual puede brindar elementos de análisis, a partir de la génesis
del concepto.

Principio de Le Chatelier
En honor del renombrado químico de origen francés Henri-Louis Le
Châtelier (1850–1936) se nombra como Principio de Le Chatelier al que está
descrito por Brown (2004) de la siguiente manera: “Si un sistema en
equilibrio es perturbado por un cambio de temperatura, presión o
concentración de uno de los componentes, el sistema desplazará su posición
de equilibrio de modo que se contrarreste el efecto de la perturbación” (p.
594).
Es así que, la influencia de los tres factores como la temperatura, la
presión y las concentraciones, se puede predecir cualitativamente, donde
Chang (2002) señala afirmativamente “Si se aplica una tensión externa a un
sistema de equilibrio, el sistema se ajusta de tal manera que se cancela
parcialmente dicha tensión alcanzando una nueva posición de equilibrio” (p.
582). Pero, se hace necesario precisar que el término “tensión” significa o se
le debe entender como un cambio de la temperatura, la presión o en las
concentraciones.
Analicemos ahora los cambios que se producen en la siguiente
reacción reversible que se denota como: 3H2 (g) + N2 (g) ↔ 2NH 3 (g).
Si al sistema le agregamos H 2(g) o N2(g) habrá un aumento de la [H 2] y
[N2]. Tomando la referencia del Principio de Le Chatelier, el sistema
reaccionará hacia la derecha (→) consumiéndose parcialmente la cantidad
de H2(g) o N2(g) añadido, de forma tal que la variación de la [H 2] y [N2] merme
y se establezca un equilibrio diferente al equilibrio inicial.
Si incluimos una cierta cantidad de NH 3(g) al reactor químico,
aumentándose así [NH3], la reacción de equilibrio se desplazará hacia la
izquierda (←) para disminuir dicha concentración.

Bases Legales
La investigación se apoya desde un punto de vista legal en los
siguientes documentos:
La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999: 42),
en el Artículo 102 establece:
 Artículo 102La educación es un derecho humano y un deber
social fundamental, es democrática, gratuita y obligatoria. El
Estado la asumirá como función indeclinable y de máximo
interés en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento
del conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio
de la sociedad. La educación es un servicio público y está
fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo
de cada ser humano...”.

En el referido artículo se consagra a la educación y la cultura como

derechos fundamentales del venezolano y donde el educador le corresponde
formar un ciudadano que tome en cuenta las nuevas corrientes del
pensamiento a fin de preparar y convertir el alumno en ente crítico y activo,
para ello se requiere de una gerencia que cumpla su rol establecido en dicho
artículo.
En los últimos años se ha propuesto el modelo de enseñanza y
aprendizaje en el cual los alumnos construyen sus conocimientos a partir de
aquello que ya saben. Según esta idea, los estudiantes cuentan con un
conjunto de ideas y conocimientos que activan en una determinada situación
de aprendizaje, para tratar de conectar el nuevo concepto y relacionarlo con
su estructura previa de conocimientos. Es por ello, que ha cobrado
importancia la investigación de la didáctica de las ciencias, el estudio de las
ideas previas de los estudiantes en distintas materias que conforman el
currículo.
Al analizar el conocimiento de la Química, se observa que aparecen
sistemas que aparentemente no evolucionan en el tiempo, en los que, sin
embargo, se explican que tienen largos cambios que compiten en sentidos
opuestos, lo que se opone a la causalidad simple en un solo sentido con que
se suele interpretar nuestra vida cotidiana, lo que deviene en una dificultad
en la comprensión.
La investigación educativa menciona que a diferencia de otros temas
del currículo, una parte importante de las concepciones alternativas relativas
al equilibrio químico se generan durante la instrucción y se heredan de otros
conceptos como el de reacción química. Enseñar el tema de equilibrio
químico es un desafío en todos los niveles educativos, desde la educación
media hasta la universitaria (Moncaleano, et al, 2003).
 CAPITULO III

MARCO METODOLÓGICO

Hace referencia a la metodología que se aplicó en el presente

estudio para alcanzar los objetivos planteados. En este contexto se
establece: tipo de investigación, diseño del estudio, población, muestra,
técnicas e instrumentos de recolección de datos, validez, confiabilidad,
tratamiento estadístico y procedimiento aplicado a la investigación.
Seguidamente se desarrolla

Tipo de Investigación
El tipo de investigación es descriptiva e interpretativa (Albert, 2006) la
cual ofrece la oportunidad de adentrarse en la trama de lo que subyace en el
interior de lo que se piensa, se dice y de lo que se hace, en este caso
particular, la investigación se orientará en conocer algunos de los procesos
industriales en los que el uso del equilibrio químico en la vida cotidiana, y
para ello, los estudiantes investigaran sobre las variables objeto de estudios.
Se analizaran la descripción detallada de la problemática que es
objeto de estudio, profundizándose el conocimiento, el saber y la
información que esta circunstancia genera. Estas descripciones e
interpretaciones constituirán las bases para realizar la interpretación del uso
del equilibrio químico en la vida cotidiana.
El proceso de agrupar todas aquellas formas que tienen los
estudiantes de pensar y conceptualizar el equilibrio químico, es con el
objetivo de determinar las categorías, o zonas del perfil conceptual. Todas
estas ideas, pudieran tener alguna interpretación a partir de la génesis del
concepto de equilibrio químico y/o de las ideas que han tenido los educandos
sobre este concepto y que han sido objeto de estudio en el área de
investigación.
Este tipo de investigación busca la comprensión de las distintas
interrelaciones que se pudieran dar entre la variedad de ideas o formas de
pensar, descritas en un perfil conceptual y la construcción del concepto de
equilibrio químico
(Rodríguez, Gil y García, 1999).

Diseño de la Investigación
El Diseño aplicado es descriptivo, donde los investigadores sólo
describen la situación o caso bajo su estudio de investigación.
Está basado en la teoría que se crea mediante la recopilación, análisis
y presentación de los datos recopilados. Al implementar un diseño en
profundidad como este, el investigador proporciona la información sobre el
porqué y el cómo de la investigación.

Población
Según, Silva (2006:96) se entiende por población “la totalidad del
fenómeno a estudiar, cuyas unidades de análisis poseen características
comunes. Las cuales se estudian y dan origen a los datos de la
investigación”. Por otra parte, Arias (2006:81) define la población “como un
conjunto finito o infinito de elementos con características comunes para las
cuales serán extensivas las conclusiones de la investigación”. Cabe
destacar, que en la presente investigación estará formada por los estudiantes
del 4to año de la ETARZ “Adolfo Navas Coronado”.

Muestra
 En esta consideración, Hernández, Fernández y Baptista (2008:102)
“la muestra es una porción representada de un conjunto o universo cuyas
características deben reproducir en pequeño lo más exactamente posible”.
También se considera, para Méndez (2007:204) en “un subgrupo de la
población, posee características comunes y representa una parte significativa
de la población objeto de estudio”. Es decir, un número de individuos u
objetos seleccionados científicamente, cada uno de los cuales es un
elemento del universo.
Es de hacer notar que en esta investigación la población se convierte
en muestra, constituyéndose en una población censal según Tamayo y
Tamayo (2005) por cuanto la cifra de los informantes es exacta, de fácil
acceso y de localización determinada, (2) dos estudiantes del 4 to año de la
ETARZ “Adolfo Navas Coronado”.

Técnicas e instrumentos de recolección de la información

En trabajos anteriores sobre perfil conceptual, han usado pre-test
(Mortimer, 1994; 2000), cuestionarios (Gobara y Grea, 1997; Chauvet, 1994
y Coutinho,; ElHani y Mortimer, 2007a; b) y textos producidos por los
alumnos (Solsona, Izquierdo y De Jong, 2002) como instrumentos para
validar la ocurrencia de las zonas del perfil.
En este trabajo se utilizó un cuestionario, diseñado para evaluar las
distintas formas de conceptualizar el uso del equilibrio químico en la
cotidiana. Es importante señalar, que las concepciones e ideas recolectadas
con la aplicación de técnicas e instrumentos como cuestionarios y entrevistas
revelan, muchas veces, datos relacionados con la génesis de un concepto en
un corto período de tiempo, permitiendo un estudio longitudinal de corto
plazo, característico del dominio microgenético de Vigotsky (Wertsch, 1988,
p.71; Wertsch y Stone, 1985; Bermejo, 2005). De esta forma, es posible
detectar la existencia probable de la influencia mutua de cada una de las
fuentes utilizadas, lo que es coherente con la idea de trabajar con diferentes
dominios genéticos.
El cuestionario que se aplicará en esta investigación, será evaluado
en discusión directa por expertos investigadores en perfil conceptual, entre
los que se encuentran los profesores de la ETARZ “Adolfo Navas Coronado”,
quienes colaboraran ampliamente para lograr que el instrumento tenga el
mayor alcance posible para evaluar la ocurrencia de las zonas del perfil
conceptual. La elaboración y validación del cuestionario se llevada a cabo
durante el cumplimiento del III momento en la ETARZ “Adolfo Navas
Coronado”, desde abril de 2013 hasta julio del mismo año.
 CAPÍTULO IV
ANÁLISIS Y PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS

En este Capítulo se presentan, analizan e interpretan los resultados

productos de la investigación conocer algunos de los procesos industriales
en los que el uso del equilibrio químico juega un papel importante en la vida
cotidiana y así dar respuesta a los objetivos específicos.