EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°………………

I.-DENOMINACION DEL PROYECTO: “CONOCIENDO MI COMUNIDAD”

II.-DURACIÓN: 15 AL 01 DE Setiembre

III.- DATOS INFORMATIVOS:

3.1.-IEI Nª : 425 la cárcel

3.2.-LUGAR : La Carcel Santa Cruz

3.3.-PROFESORA .Gladis Ramos Cruzado

3.4.-EDAD : 3,4 y 5 años

IV.-SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los niños de la IEI.N°421 del caserío de chambac de la c comprensión del distrito de santa Cruz. Edad 5 años sección:……los
niños , durante las actividades se ha observado en los niños la necesidad de conocer su comunidad e instituciones que la
conforman, asi mismo ver como esta organizada , por tal motivo se plantea los siguientes interrogantes
¿Cómo es la comunidad donde viven ?¿Que instituciones hay? ¡?¡Que otros lugares conocen?¿Que juegos realizan en casa con sus papas?

Por lo tanto se acordó con los niños y niñas organizar carteles publicitario para dar a conocer las bondades de nuestra comunidad

para lo cual se movilizara la competencia convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

RETO

Todo ello nos permitirá que los niños organicen SU espacio de identidad de su comunidad

PRODUCTOS

Se obtendrá los siguientes productos:

 Maqueta de mi comunidad.

Carteles publicitarios.

V.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE :

AREA COMPETENCIA ESTANDAR DESEMPEÑO DE 5 AÑOS

COMUNICACIONSe comunica oralmente enSesu lenguaoralmente mediante diversos tipos
comunica  Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas
materna de textos; identifica información explícita; realiza y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su
inferencias sencillas a partir de esta información e interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha
interpreta recursos no verbales y paraverbales de comprendido con la intención de obtener información.
las personas de su entorno. Opina sobre lo que  Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el
más/menos le gustó del contenido del texto. Se nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus
expresa espontáneamente a partir de sus propias palabras los sucesos que más le gustaron.
conocimientos previos, con el propósito de
 Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de personas, personajes,
interactuar con uno o más interlocutores
animales y objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas orales.
conocidos en una situación comunicativa.
Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general
en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y
una pronunciación entendible, se apoya en gestos
y lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.

Lee textos en su lenguaLee

materna
diversos tipos de textos que tratan temas
reales o imaginarios que le son cotidianos, en los
que predominan palabras conocidas y que se
acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de
o predicciones sobre la información contenida en lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su
los textos y demuestra comprensión de las nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos
transmiten información. Expresa sus gustos y de convivencia) que se presentan en variados soportes.
preferencias en relación a los textos leídos a partir
de su propia experiencia. Utiliza algunas
convenciones básicas de los textos escritos.

Escribe textos en
su lengua Escribe a partir de sus hipótesis de escritura  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién
diversos tipos de textos sobre temas variados le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
considerando el propósito y el destinatario a partir izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones
de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
torno a un tema con la intención de transmitir
ideas o emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.
 Crea Proyectos desde sus lenguajes • Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvu
artísticos Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el
libremente diversos medios y materiales para teatro,
descubrir
la música,
sus los títeres, etc.). Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales
propiedades expresivas. Explora los elementos ramitas
básicos
quedeencuentren en la zona, témpera, crayolas, plumones, papeles de colores), un
los lenguajes del arte como el sonido, los colores
puente,
y ely comenta que cerca de su casa han construido un puente y que todos están de fi
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas
en su comunidad.
que
construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se
desenvuelve
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el
movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.).
construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte
espontáneamente sus experiencias y creaciones.

Escribe diversos Escribe a partir de sus hipótesis de

Tipos de textos en escritura diversos tipos de textos Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a qu
Su lengua materna le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
sobre temas variados considerando el
propósito y el destinatario a partir de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emocio
su experiencia previa. Desarrolla sus en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar.
ideas en torno a un tema con la
intención de transmitir ideas o
emociones. Sigue la linealidad y
direccionalidad de la escritura.

MATEMATICA Resuelve Resuelve problemas referidos a relacionar objetos

 Expresa
de sucon material concreto y dibujos sus vivencias, en los que muestra relaciones
problemas de espaciales y de medida entre personas y objetos.
entorno según sus características perceptuales; agrupar,
cantidad Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación relacionada con la
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos,
ubicación, desplazamiento en el espacio y la construcción de objetos con material
comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar
concreto. Elige manera una para lograr su propósito y dice por qué la usó.
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su
cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de
hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa
 cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de maneraSeautónoma
desenvuelvea de manera autónoma a través Realiza
de suacciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que requiere
través de su motricidad cuando explora y descubre su lado mayor
dominante
precisión.
y Lo hace en diferentes situaciones cotidianas, de juego o de representaci
motricidad sus posibilidades de movimiento por propia gráfico-plástica,
iniciativa en ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos,
situaciones cotidianas. Realiza acciones motrices
materiales
básicasy/o
enherramientas que utilizan, según sus necesidades, intereses y posibilidades
las que coordina movimientos para desplazarse Ejemplo:
con En el patio, un niño dibuja círculos en el suelo para jugar con canicas tratando de
seguridad y utiliza objetos con precisión, orientándose
hacerlas caer
y dentro de los círculos que dibujó
regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo. Expresa corporalmente sus
sensaciones, emociones y sentimientos a través del tono,
gesto, posturas, ritmo y movimiento en situaciones de
juego.
PERSONAL Convive y participa democráticamente
SOCIAL En la búsqueda Convive y participa democráticamente cuando  Propone y colabora
interactúa de en actividades colectivas en el nivel de aula e I.E. orientadas al
del bien común cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.
manera respetuosa con sus compañeros desde su propia
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer
más sobre las diferentes costumbres y características de las
personas de su entorno inmediato. Participa y propone
acuerdos y normas de convivencia para el bien común.
Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos comunes.
CIENCIA Y Explora los objetos, el espacio y hechos que  Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o
TECNOLOGIA acontecen en su entorno, hace preguntas con fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene
base en su curiosidad, propone posibles acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una
respuestas, obtiene información al observar, pregunta o situación problemática.
manipular y describir; compara aspectos del Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar Información del
objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y objeto, ser vivo o hecho de interés que genera interrogantes, o
expresa en forma oral o gráfica lo que hizo y
 para resolver un problema planteado.
 aprendió.  Obtiene información sobre las características de los objetos, seres vivos, hechos y
Capacidades: fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre ellos a través de la observación,
-Problematiza situaciones para hacer indagación. experimentación y otras fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes,
-Diseña estrategias para hacer indagación. entrevistas). Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o cambios
-Genera y registra datos o información. en su apariencia física. Registra la información de diferentes formas (con fotos, dibujos,
modelado o de acuerdo con su nivel de escritura).
 Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y
participa en la construcción de las conclusiones.
Comunica -de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o según su nivel de
escritura- las acciones que realizó para obtener información. Comparte sus resultados y
lo que aprendió.

COMPETENCIA TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de manerasu aprendizaje al darse cuenta lo que debe
Gestiona • Reflexiona,
aprender con
al ayuda del docente, sobre aquello que necesita hacer para realizar una “tarea” de
autónoma nombrar qué puede lograr respecto a una tarea, interés
reforzado
a nivel
por individual
la o grupal tomando en cuenta sus experiencias y saberes previos al respect
escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que
cualquier
ha aprendido
manera, sino que para hacer el avión necesita saber cómo se debe doblar el papel. En es
en otras actividades. Sigue su propia estrategia alsituación,
realizar acciones
busca ayuda para lograr su propósito
que va ajustando y adaptando a la “tarea” planteada. Comprende
que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es
modelada o facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la tarea
al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al
cambio

VI.- ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE RANSVERSAL VALOR EJEMPLO

Los niños reflexionan sobre el cuidado del ambiente y asumen
Enfoque ambiental
Responsabilidad y solidaridad responsabilidades para su cuidado, utilizando las 3 Rs.
 RETO Organizar afiches y carteles publicitarios

PRODUCTOS Afiches

Textos narrativos e instructivos

maquetas

VIII.- PLAN DE EVALUACION DE PROYECTO DE APRENDIZAJE.

ESTANDAR. INSTRUMENTOS
Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras DE EVALUACION
conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los
textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus
gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de
los textos escritos.

COMPETENCIA CRITERIO EVIDENCIAS

Se comunica oralmente Lee diversos tipos de textos que Video de lectura de cuentos cortos a partir de ilustraciones
en su lengua materna.
tratan temas reales o . Ficha de
imaginarios que le son observación.
cotidianos, en los que . Cuaderno de
predominan palabras conocidas campo.
y que se acompañan con . Anecdotario.
ilustraciones . Entrevista
.
ESTANDAR Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el
movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las transforma en algo
nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo.
 Comparte espontáneamente sus experiencias y creaciones.
COMPETENCIA CRITERIO EVIDENCIA
CREA PROYECTOS DESDE Explora sus propias ideas Video y panel fotográfico con dibujos y adornos del niño para su ambiente de juego
LOS LENGUAJES
imaginativas que construye a partir
ARTÍSTICOS.
de sus vivencias y las transforma en
algo nuevo mediante el juego
simbólico, el dibujo, la pintura, la
construcción, la música y el
movimiento creativo.

ESTANDAR Convive y participa democráticamente cuando interactúa de manera respetuosa con sus compañeros
desde su propia iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más sobre las diferentes
costumbres y características de las personas de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y
normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con otros para el buen uso de los espacios,
materiales y recursos
COMPETENCIA CRITERIOS EVIDENCIAS

Convive y participa Realiza acciones con otros para el uso de Video participando en el cuidado de su entorno y plantas
espacios y materiales y recursos
democráticamente
en la búsqueda del
bien comun
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando explora y descubre su lado
ESTANDAR dominante y sus posibilidades de movimiento por propia iniciativa en situaciones cotidianas. Realiza
acciones motrices básicas en las que coordina movimientos para desplazarse con seguridad y utiliza
objetos con precisión, orientándose y regulando sus acciones en relación a estos, a las personas, el
espacio y el tiempo
COMPETENCIA CRITERIOS EVIDENCIAS

Se expresa a utiliza objetos con precisión, Video de juegos tradicionales y juegos motrices
través de su orientándose y regulando sus
motricidad acciones en relación a estos, a
las personas, el espacio
ESTANDAR Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto a
 una tarea, reforzado por la escucha a la facilitación adulta, e incorpora lo que ha aprendido en otras
actividades. Sigue su propia estrategia al realizar acciones que va ajustando y adaptando a la “tarea”
planteada. Comprende que debe actuar al incluir y seguir una estrategia que le es modelada o facilitada.
Monitorea lo realizado para lograr la tarea al evaluar con facilitación externa los resultados obtenidos
siendo ayudado para considerar el ajuste requerido y disponerse al cambio.
COM PETENCIAS CRITERIOS EVIDENCIAS

Gestiona su Sigue su propia estrategia al Mediante un video el niño describe la planificación del proyecto relacionado con la
aprendizaje de realizar acciones que va organización de su espacio de aseo personal.
manera autónoma ajustando y adaptando a la
“tarea” planteada
Explora los objetos, el espacio y hechos que acontecen en su entorno, hace preguntas con base en su curiosidad, propone posibles respuestas, obtiene
información al observar, manipular y describir; compara aspectos del objeto o fenómeno para comprobar la respuesta y expresa en forma oral o gráfica lo
que hizo y aprendió.
Indaga mediante Explora los objetos, el espacio y hechos Audio respondiendo a preguntas referido a su indagación y exploración
metodod científico que acontecen en su entorno
hace preguntas con base en su
para construir curiosidad
conocimientos
Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar,
seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando representaciones con su cuerpo,
material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones temporales
como “antes o después”, “ayer” “hoy” o “mañana”.
Resuelve Expresa la cantidad de hasta 10 Fotos de cuantificadores y conteo hasta 10 Ficha de
problemas de objetos, usando estrategias observacion
cantidad como el conteo
Usa cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos
que”
 I- INSTRUMENTOS DE EVALUACION :

INSTRUMENTOS

 Cuaderno de campo
 Ficha de observación.
 Entrevista.
 Registro anecdótico
PROYECCION DE ACTIVIDADES: (APRENDIZAJES CONSTANTES EN TIEMPOS VARIABLES).
LUNES 16 de Agosto MARTES 17 Agosto MIÉRCOLES 17 de Agosto JUEVES 18 de Agosto VIERNES 19 Agosto

COMUNICACION COMUNICACION MATEMATICA PERSONAL SOCIAL PERSONAL SOCIAL

Participamos en el simulacro del “Narramos la Historia de mi Realizamos un recorrido por la Conociendo los trabajadores” “Elaboramos una maqueta”
Sismo” comunidad” comunidad”.

La mochila salvadora.

TALLERES

TALLER TALLER TALLER :Narramos el cuento TALLER TALLER

“La estrella fugaz”
“Musical .Cantamos En mi Grafico :Técnica del Técnica “Pasado con lana” Bailamos al compas de la musica
pueblito” doblado.
 LUNES 22 Agosto MARTES 23 Agosto MIÉRCOLES 24 Agosto JUEVES 25 Agosto VIERNES 26 Agosto

COMUNICACION PSICOMOTRIZ PERSONAL SOCIAL

Ciencia y tecnologia

Leemos y escribimos una receta Realizamos juegos tradicionales Elaboramos un libro de ,Elaboramos carteles del Participamos en la campaña de
El tejo Juegos Tradicionales cuidado del medio ambiente limpieza

TALLERES
TALLER TALLER Taller Psicomotriz TALLER
Grafico “Elaboramos un mural de Hagamos Aviones de papel Pasado con lana Elaboramos recorridos Musical : Entonamos una cancion
nuestra comunidad”

1. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

▪ Programa Curricular de Educación inicial – MINEDU.gob.pe

▪ Guía de Orientación para Desarrollar Proyectos de Aprendizaje en Educación Inicial.
▪ Orientaciones Pedagógicas para el Servicio Educativo Durante el año 2022 en el Marco de la Emergencia Sanitaria por el Coronavirus.

2. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)

¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el siguiente proyecto?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
__________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________

Otras observaciones:
__________________________________________________________________________________________________
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/

ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Fichas evaluación diagnóstica
Instrumento de evaluación.

------------------------------- ------------------------------------

VB DIRECTORA PROFESORA DE AULA

ACTIVIDAD Nª 01

1. NOMBRE: “Participamos en el simulacro de sismo”

 2. SECCION: …………………….
3. FECHA: 16 de Agosto del 2022
4. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTO
COMPETENCIA/
DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS DE
Capacidad
EVALUACION
Hace preguntas que . Expresa Panel de fotos de Registro de
expresan su curiosidad curiosidad simulacro de sismos. observación
sobre los objetos, seres sobre los
vivos, hechos o
sismos que
- INDAGA fenómenos que
acontecen en
MEDIANTE acontecen en su
METODOS ambiente; da a conocer lo su comunidad
CIENTIFICOS PARA que sabe y las ideas que
- INDAGAR tiene acerca de ellos.
CONOCIMIENTOS Plantea posibles
explicaciones y/o
alternativas de solución
frente a una pregunta o
situación problemática.

II.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

MEDIOS Y
SECUENCIA
Estrategias con Procesos Didácticos MATERIALE
DIDACTICA
S
 MOTIVACIÓN:
- Realizamos el juego “ Terremoto y estatuas
- SABERES PREVIOS : Preguntamos a los niños :

▪ ¿Alguna vez se han elaborado normas de seguridad en su casa?

▪ ¿Con su familia han realizado simulacros de sismo?  Plumones
▪ ¿Lograron ponerse de acuerdo de cómo deberían ser las acciones del simulacro de sismo en el hogar? Y en el jardín.  Papelote
INICIO 
▪ ¿Para qué se hacen los simulacros de sismo, por qué debemos tener simulacros?
▪ PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
▪ Damos A conocer a los niños acerca de las actividades a realizar : Participaremos en el simulacro de sismos.
- Damos a conocer los acuerdos de clase:
- Participar, levantar la mano para participar.

-
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO  Laminas y
PLANIFICACION señali
zacio
▪ Organizamos a los niños en equipos para analizar la información que nos oriente a comprender la utilidad de los simulacros.
n
▪ Orienta a los estudiantes para la realización del simulacro que se realizara fuera del aula.
▪ Dibujamos los lugares que tenemos en nuestro jardín donde podemos salir a estar libre del peligro de un sismo. (en un papelote) –
Organizamos a los estudiantes en equipos, para que comenten sobre la importancia de prepararnos para enfrentar riesgos y desastres.
▪ Ayuda a definir:
AMENAZA RIESGO VULNERABILIDAD DESASTRES
GESTION DE RIESGO PREVENCIÓN DE RIESGO
EJECUCION

▪ Los estudiantes socializan sus trabajos, los revisan si cumplen con la respuesta a las interrogantes dadas.
▪ Después regresan a su trabajo en equipo para leer el afiche para un simulacro de sismo.

▪ Nos preparamos para el simulacro de sismo.

*RECONOCEMOS EL CIRCULO EN EL PATIO
 *LOS BRIGADISTAS SABEN SUS TAREAS Y LAS CUMPLIRAN.
*LOS ESTUDIANTES SALEN DE PRISA, EVITANDO ACCIDENTES…
*SIMULARAN CURAR LA RODILLA DE UN COMPAÑERO QUE SE DAÑO
…
▪ Orientamos para que comprendan la importancia de tener los simulacros en el jardin y en el hogar.
▪ Concluye señalando: que lo realizaremos con responsabilidad y orden, ya que eso nos asegura tener menos daños si se da el caso en
realidad.
▪ Felicita a todos los estudiantes por su aporte y diles que todos contribuiremos en el cumplimiento del simulacro de sismo

PLANIFICACIÓN
. Los niños y niñas reconocen la importancia de implementar una mochila de emergencia.
. Presentamos un video con el siguiente mensaje:
EJECUCION
. La maestra pregunta a los niños y niñas ¿Qué es una mochila de emergencia?, ¿Para qué sirve?, ¿Qué contiene la mochila
de emergencia? Realizamos la siguiente pregunta a los niños y niñas ¿Ustedes tienen una mochila de emergencia en casa?
La maestra enseña a los niños y niñas una mochila de emergencia, implementada, a la cual denominaremos; “LA
MOCHILA SALVADORA”.
. Vamos sacando uno a uno los productos que contiene la mochila salvadora y pedimos a los niños que comenten los
nombres de los productos y su utilidad.
. La maestra explica cuando debemos usar la mochila y porque debemos tener una en casa.
. La maestra les entrega una ficha para colorear los objetos que debe tener la mochila salvadora.
 . Exponen sus mochilas salvadoras a sus compañeros.
EVALUACION
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
. Responden: ¿Qué parte del trabajo les pareció sencillo?, ¿Cómo deben implementar su mochila salvadora?
. Exponen sus trabajos.
EVALUACION
Preguntamos a los niños:
¿Cómo debemos cuidarnos en situaciones de sismos?
¿Qué debemos hacer en momentos de sismos?
CIERRE METACOGNICION Lista de cotejo
¿Será importante lo aprendido?
¿Qué debemos hacer en situaciones de sismos?

En casa dialogan acerca de cómo debemos accionaar en situaciones de sismos’

ACTIVIDAD Nª 01

5. NOMBRE: “Realizamos un juego tradicional el tumba latas.”

6. SECCION: …………………….
7. FECHA: ………… de Agosto del 2022
8. PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
INSTRUMENTO
COMPETENCIA/
DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS DE
Capacidad
EVALUACION
 Utiliza el conteo . Desarrolla Fotos de juego Registro de
observación
hasta 10, en estrategias
situaciones para contar
- MATEMATICA
- RESUELVE cotidianas en las hasta diez
PROBLEEMAS DE que requiere objetos, lo
FORMA
contar, empleando representa y
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACION material concreto o comunica lo
su propio cuerpo. realizado.

II.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.

MEDIOS Y
SECUENCIA
Estrategias con Procesos Didácticos MATERIALE
DIDACTICA
S
 MOTIVACIÓN:
- Realizamos La dinámica : “Mi pelota bota y rebota”
- SABERES PREVIOS : Preguntamos a los niños :

Realizamos la siguiente pregunta ¿Cómo pueden ordenarlos? Y luego les pide a los niños que escojan con
que materiales podrían realizar un juego y les pregunta ¿Qué juego pueden realizar con los materiales que
escogieron? Les pide a los niños y niñas que respondan y teniendo en cuenta las respuestas les comenta  Plumones
 Papelote
que hoy realizaran el juego de tumbar cosas y pueden ser latas, botellas o tubos de papel higiénico según su
INICIO 
elección y que para tumbarlos necesitarán de la pelota.
▪ PROPOSITO Y ORGANIZACIÓN
▪ Damos A conocer a los niños acerca de las actividades a realizar : Contamos hasta diez a través del juego el tumba
latas.
- Damos a conocer los acuerdos de clase:
- Participar, levantar la mano para participar.

-
DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO  Laminas y
FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA señali
zacio
 Preguntamos a los niños y niñas: ¿Cómo jugaremos este juego? ¿Cuántos elementos podremos n
tumbar de un solo lanzamiento? ¿A qué distancia podemos hacer nuestros lanzamientos? ¿Qué reglas
de juego vamos a establecer?
 BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Se escucha con atención las respuestas que le brindan su niño o niña, se las anota en el papelote y
durante el dialogo también pueden realizarles las siguientes preguntas: ¿Cuántas
latas/botellas/juguetes tenemos? ¿Qué podemos hacer para saber cuántos tenemos? ¿Qué otros
elementos te gustarían tumbar? ¿Cuántos elementos más necesitaremos?
 USO DE MATERIAL CONCRETO Y GRAFICO
 VIVENCIACION
 Jugamos a las latas de colores mediante fotochet.

Invitamos a los niños a iniciar el juego les pregunta: ¿Cuál será el orden de los jugadores? ¿Quién
lanzará primero? ¿Quién será segundo? ¿Quién será último? Una vez establecido el orden de los
jugadores, pueden lanzar un dado y que ubiquen los elementos en el espacio establecido y pregunte:
¿A qué distancia podemos hacer nuestros lanzamientos? El cálculo de la distancia lo pueden
establecer con medidas arbitrarias. Pueden usar pasos, cuartas, entre otras. Por ejemplo, lanzaremos
a cinco pasos de las latas/botellas/tubos de papel. Cuenten juntos los pasos. Una vez establecida la
distancia, se marcará en el piso el punto desde el cuál han decidido que se lanzará la pelota.
MATERIAL GRAFICO
 E
 La maestra también en esta actividad les muestra el cuadro de la tabla para que puedan registrar la
cantidad de elementos que han tumbado. Puede ser con palotes u otra representación que su niña o
niño desee realizar.
 La maestra les menciona a los niños y niñas que al realizar el juego harán uso de expresiones
matemáticas y de resolución de problemas donde cuenten, comparen y registren los puntajes que
obtienen.

PLANIFICACIÓN
. Los niños y niñas reconocen la importancia de implementar una mochila de emergencia.
. Presentamos un video con el siguiente mensaje:
EJECUCION
. La maestra pregunta a los niños y niñas ¿Qué es una mochila de emergencia?, ¿Para qué sirve?, ¿Qué contiene la mochila
de emergencia? Realizamos la siguiente pregunta a los niños y niñas ¿Ustedes tienen una mochila de emergencia en casa?
La maestra enseña a los niños y niñas una mochila de emergencia, implementada, a la cual denominaremos; “LA
MOCHILA SALVADORA”.
. Vamos sacando uno a uno los productos que contiene la mochila salvadora y pedimos a los niños que comenten los
nombres de los productos y su utilidad.
. La maestra explica cuando debemos usar la mochila y porque debemos tener una en casa.
 . La maestra les entrega una ficha para colorear los objetos que debe tener la mochila salvadora.
. Exponen sus mochilas salvadoras a sus compañeros.
EVALUACION
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
. Responden: ¿Qué parte del trabajo les pareció sencillo?, ¿Cómo deben implementar su mochila salvadora?
. Exponen sus trabajos.
Presentamos un cuadro para registrar el numero de latas a caer por cada niño

CIERRE Lista de cotejo

EVALUACION

I. TALLER DE COMUNICACIÓN
Título: APRENDEN UNA CANCION A LA PAPA

INSTRUMENTO
COMPETENCIA/
DESEMPEÑO CRITERIOS EVIDENCIAS DE
Capacidad
EVALUACION
 CREA PROYECTOS Representa ideas acerca muestra interés entona la canción que Lista de cotejo
DESDE LOS de sus vivencias por aprender la la docente le enseña
LENGUAJES personales y del canción
ARTISTICOS / contexto en el que se
Explora y experimenta desenvuelve usando
los lenguajes del diferentes lenguajes
arte. artísticos como la
- canción

II. SESCUENCIA DEL TALLER

SECUENCIA RECURSOS Y
MOMENTOS ACTIVIDADES
DIDÁCTICA MATERIALES
- Motivamos a los niños mediante la canción
Saco mi manito, la hago bailar,
La cierro la abro y la vuelvo a guardar
Inicio Asamblea Preguntamos: ¿Qué cuento narramos en la mañana? ¿De qué fue la ensalada?
- Entonces ahora aprenderemos una canción a la papa
- Luego ubicamos a los niños en semicírculo y tomamos algunos acuerdo para aprender porque aprenderemos una
canción
Desarrollo Expresividad Fraseo
musical Presentamos la canción en retazos de cartulina y con imágenes y leemos el texto.
Papa Renata
Estaba la papa Renata
Sentada en plato de plata
El cocinero la miro
Y la papita se asusto
Renata temblaba de miedo
Y el cocinero con el dedo
Que no, que si, que si , que no,
De mal humor la amenazo
Pensaba la papa Renata
Ahora me pincha y me mata
Y el cocinero murmuro
 Con esta me quedo yo.
Tarareo
Tararearemos la melodía de la canción para luego cantarlo con la letra original.
Ritmo y - Ponemos la melodía y el ritmo a la canción y la entonamos juntos con los niños.
melodía
Expresividad - Nos movemos y bailamos al ritmo de la melodía de la canción de la papa renata.
corporal

ACTIVIDAD Nª 01

9. NOMBRE: “jugamos a relacionar objetos por tamaños”

10.SECCION: …………………….
11.FECHA: 31 de Mayo
II.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETE INSTRUMENTO DE
NCIA/ DESEMPEÑOS CRITERIO EVALUACIÓN
EVIDENCIAS
CAPACIDA
DES
Establece relaciones entre Panel de fotos agrupación
RESUELVE objetos de su entorno según Agrupa objetos por perceptual Cuaderno de campo.
PROBLEM sus características características perceptuales
AS DE perceptuales, al comparar y grande y pequeño
CANTIDAD agrupar aquellos objetos
Traduce similares que le sirven para
cantidades agun fin y dejar algunos
a elementos sueltos
expresiones
numéricas

II.-DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD.
SECUENC ESTRATEGIA DIDACTICAS Y METODOLOGICAS REC TI
IA USO E
DIDACTI S M
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ES
INICIO MOTIVACION: Motivación Canción
Laminas minuto
Motivamos a los niños mediante una dinámica denominada
GRANDE- PEQUEÑO
grandes son sus zapatos
grandes como las ballenas
grandes son sus dos manos
y puedes dormir en ellas

grande ,grande ,la,la,la ,la

grande ,grande , grande ,la,la,la ,la grande
nosotros somos pequeños en
el mundo de los gigantes
 pequeños como pulguitas
pequeños como hormiguitas
pequeño ,pequeño,la , la,la ,la pequeño.

Saberes Previos
Preguntamos a los niños
¿De qué trato la canción?
¿Como son las hormiguitas ?
Conflicto cognitivo
también se les hará preguntas a los niños y niñas
¿Todos los objetos son del mismo tamaño?
Propósito y Organización:
Damos a conocer el propósito

Desarrollo CASITA DE CARTON 20

IMÁGENES Y min
. Gestión y Acompañamiento SILUETAS .
Familiarización del problema ULAS ULAS
La niña Marisol está jugando a agrupar objetos grandes y pequeños todos lo ubico en una sola caja y no pudo
ordenarlos ¡Como podemos ayudar a ordenar a Marisol?
BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Cada niño menciona las estrategias que utilizara para organizar el material.
Uso de material concreto y gráfico
Vivenciarían
Realizamos una dinámica denominada del pinocho
Pinocho ,pinocho ,pinocho pide que busquen objetos grandes
Pinocho ,pinocho ,pinocho pide que busquen objetos pequeños.
Representación concreta
 La docente presenta pelotas de trapo y objetos grandes y pequeños
Entregamos 2 cajas un grande y una pequeña y solicitamos que busquen en los materiales que tienen los
objetos grandes o papas grandes y colocamos en su caja respectiva una caja pequeña los objetos pequeños
o papitas. Contamos y preguntamos¡ De que tamaño son los objetos ’¡Son del mismo tamaño ’¡En que caja
hay muchos objetos de que tamaños?
Representación gráfica
Presentamos un papelote con 2 círculos un grande imágenes de papas grandes y en el circulo pequeño las
imágenes de las papas pequeñas.
La docente entrega una hoja de trabajo para que peguen papas grandes y pequeñas en el lugar respectivo de la
imagen según el tamaño..
Cierre Evaluación Preguntas 10
Dialogo min
Registramos los avances de los niños a traves del instrumento del cuaderno de campo.
¿De que tamaño son las papas que hemos agrupado?

Meta cognición: En casa pedimos que agrupen con algún familiar objetos grandes
TALLER - Cantamos con los niños la canción: “Mis manitas ” CONOS Y
Estampado TEMPERAS
con - Asamblea
tubérculos - Sentados en media luna conocemos el espacio de trabajo y las normas del taller.
- Exploración Del material
- Presentamos los materiales que se utilizara para el estampado con tubérculos
- DESARROLLO
- Motivamos a los niños a realizar estampados según la creatividad de cada uno. Formamos un corazón con el cono y
estampamos.
- Los niños señalan y cuentan las figuras que han estampado.
- VERBALIZACION
- Los niños exponen sus producciones.
- Los niños al terminar limpian y ordenan todo a su lugar.
META COGNICIÓN
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Qué hicieron? ¿Cómo lo hiciste?
ACTIVIDADES DE EVALUACION Y DESPEDIDA.
Se les preguntará a los niños¿ Qué dificultades han tenido al momento de realizar su trabajo?¿Qué han aprendido el
día de hoy?¿Cómo lo realizaron?, etc
Canción: "despedida" Se les dará recomendaciones (al llegar a casa saludar, lavarse las manos antes de almorzar, y
después de ir al baño, cepillarse los dientes después de cada comida, etc.)