“TELESECUNDARIA NO 0154

“JUAN ESCUTIA”
C.C.T. 15ETV0151C
Programa Escolar de Mejora
Continua

CICLO ESCOLAR 2022-2023

DIAGNÓSTICO GENERAL DE LA OFTV NO 0154 “JUAN ESCUTIA”

C.C.T. 15ETV0151C

11
PRESENTACIÓN
La escuela telesecundaria OFTV NO 0154” Juan Escutia”, Turno Matutino, se encuentra ubicada en la comunidad de Los Berros, perteneciente al municipio
de Villa de Allende, colinda con las comunidades de El Jacal, Filiberto Gómez, San Agustín Berros, Unión Berros estos dos últimas pertenecientes al
municipio de Villa Victoria, y que se hace mención porque de estas comunidades asisten alumnos cada ciclo escolar y una comunidad que no es aledaña
pero que ya por años más o menos de 6 a 8 han llegado padres de familia para inscribir a sus hijos y es de Dolores Vaquerías del municipio también de Villa
Victoria, los alumnos tienen que trasladarse en taxi ya que esta se encuentra a unos 15 km de distancia.
Los servicios educativos con los que cuenta la comunidad de Los Berros son escuelas desde el nivel preescolar, dos escuelas primarias una Federal y otra
Estatal y una Telesecundaria la OFTV No. 0154 “Juan Escutia” así como el Telebachillerato Comunitario del nivel medio superior.
Los servicios públicos en la comunidad son transporte de taxis y autobuses, una Clínica Comunitaria que en estos momentos ya no funciona como tal, agua,
luz, teléfono, varias calles de terracería.
Respecto a las actividades económicas la comunidad cuenta con varios comercios de abarrotes los que tienen mayor variedad de productos, una panadería
y pizzería en el Monumento perteneciente a dicha comunidad. También los egresados se emplean en la tienda de materiales para construcción, de taxistas,
jardineros y pequeños empleos.

CONTEXTO DE LA ESCUELA
La escuela OFTV NO 0154 JUAN ESCUTIA con CCT 15ETV0151C se encuentra ubicada en la comunidad de Los Berros Villa de Allende, la escuela cuenta
con cuatro aulas una para cada grado y grupo, la otra aula adaptada para llevar acciones de computación, biblioteca y es el espacio también donde trabaja
el personal de la USAER No. 89 los días que realizan el acompañamiento a nuestra institución, dos baños uno para hombres y el otro para mujeres, dos
pequeñas bodegas en donde se resguardan los materiales que no se utilizan así como los materiales de limpieza, una tienda escolar, cancha de futbol,
cancha de basquetbol, áreas verdes, pequeños jardines y dos palapas en donde los alumnos comen a la hora de receso y algunas otras veces salen a
trabajar diferentes actividades académicas, es importante mencionar que dentro de la zona perimetral de la escuela se encuentra el Telebachillerato
Comunitario en el turno vespertino y que en corto tiempo saldrán del terreno para ocupar el suyo propio.

PERSONAL DOCENTE DE LA OFTV NO 0154 “JUAN ESCUTIA”

Función Nombre del servidor publico Grado que se atiende Perfil de carrera
Directora escolar Laura Negrete Hernández Dirección escolar Normalista Licenciatura en Primaria
(Titulada)
Maestría en Educación en el área de
Docencia e Investigación (Titulada)
Docente Priscilla Gabriela Casillas Ortega Primer Grado Licenciatura en Comunicación Educativa
(Titulada)
Docente Analizbeth Zarco Araujo Segundo grado Licenciatura en psicología Educativa
(Titulada)
Docente Tercer grado Licenciada en Psicología Educativa (Titulado)
Javier Esquivel Frutis

1
NOTA IMPORTANTE: Cabe mencionar que cada ciclo escolar falta alguno de los docentes, en este caso llegó hasta el 28 de octubre de 2022. Un mes el grupo estuvo a disposición de la
Directora Escolar y de una docente frente a grupo. Ya que el docente responsable se fue a tomar posesión de una Dirección escolar el día 30 de septiembre de 2022. Y esta situación se
presenta cada ciclo escolar, por motivos diferentes provocando una problemática a nivel institucional sobre todo en el aspecto académico de los alumnos.

TOTAL DE ALUMNOS INSCRITOS EN EL CICLO ESCOLAR 2022-2023

La inscripción de alumnos de los tres grados para el presente ciclo escolar es de 38 hombres y 30 mujeres, con un total de 68 alumnos
Dos alumnos de alta en el mes de Enero la alumna Regina García Vilchis a 2º “A” y en el mes de Abril el alumno Diego Adrián Maqueda Herrera. A
1º “A”. como total tenemos 39 hombres y 31 mujeres. Total 70 alumnos.

DIAGNÓSTICO 2022-2023
El instrumento que se aplicó fue la prueba de diagnóstico de MEJOREDU (COMISIÓN NACIONAL PARA LA MEJORA CONTINUA DE LA EDUCACIÓN), en
las asignaturas Lectura, Matemáticas y Formación Cívica y Ética esto con el objetivo de identificar los aprendizajes consolidados de los estudiantes en estas
áreas, pero también los aprendizajes por consolidar. Para ser más objetivos se analizarán las argumentaciones de estas pruebas donde nos permiten valorar
e identificar cuál es la situación más común por la que los alumnos NO pudieron responder el reactivo de una forma acertada, esto también dará pauta en el
diseño de estrategias a implementar en le PEMC (Programa Escolar de Mejora Continua) para consolidar estos aprendizajes. Así como orientar la
planificación pedagógica y reforzar la práctica pedagógica.

De la aplicación de la prueba los porcentajes que se obtuvieron después de realizar el análisis correspondiente a la cantidad y porcentaje de aciertos
obtenidos por los estudiantes, las gráficas por grupo así como las argumentaciones de cada reactivo le la prueba arriba citada. Tenemos los
siguientes porcentajes de acuerdo a los estudiantes que se encuentran reprobados en el área de matemáticas tenemos un 29.41%, en el área de Español el
33.82% y en Formación Cívica y Ética el 23.52%.
Se hace referencia que en el mes de Enero se aplicará la segunda aplicación de la prueba MEJOREDU en el mes de Enero de 2023.
ALUMNOS EN RIESGO DE NO ALCANZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS
De los alumnos que se encuentran en riesgo de No alcanzar los Aprendizajes Esperados se encuentran 6 alumnos identificados y diagnosticados por la
USAER No. 89 (3 de Primer grado, 2 de Segundo grado y 1 de Tercer grado). De Primer grado son un total de 3 alumnos, de Segundo grado 6 alumnos y de
Tercer grado 6 alumnos.
Otro instrumento que se aplicó fue un Cuestionario de Intereses, del cual podemos extraer la información sobre la forma en que les gustaría aprender y
ellos detectan qué asignaturas se les dificultan para apropiarse de los aprendizajes fundamentales de las mismas. Que de acuerdo a los resultados obtenidos
lo que hacen en sus tiempos libres es jugar futbol y basquetbol, escuchas música, jugar videojuegos, navegar y usar las redes sociales y uso de las
nuevas apps y les gustaría aprender a tocar la guitarra o algún otro instrumento musical, a usar de mejor manera las herramientas del teléfono
celular, comprender mejor la historia, las manualidades, inglés, matemáticas y aprender otros deportes. Que las materias que más se les dificultan

2
son las Matemáticas, Inglés, Historia y que las clases fueran divertidas, ejemplificadas, explicadas, con actividades que complementen el tema así
como interesantes.

AL FINALIZAR LA APLICACIÓN Y ANÁLISIS DE LOS DIVERSAS HERRAMIENTAS PARA DETERMINAR EL

DIAGNÓSTICO DEBEMOS COMO INSTITUCIÓN ABATIR LAS SIGUIENTES NECESIDADES:
A) LOCALIZAR Y EXTRAER LA INFORMACIÓN. El alumno desconoce la estructura de los textos, confunde diversos tipos de texto con propósitos
similares, desconoce el propósito comunicativo de los textos y busca una asociación literal entre las opciones de respuesta y el texto. Interpreta
equivocadamente la pregunta, lee parcialmente el texto, interpreta erróneamente el contenido y los acontecimientos de la narración.
B) ANÁLISIS DE DATOS Y MANEJO DE LA INFORMACIÓN. Invención de procedimientos, utiliza un algoritmo adecuado en la solución de un
problema aritmético pero lo aplica en forma defectuoso, error del lenguaje aritmético, errores de transferencia.
C) LAS EMOCIONES, ALCANCES Y LIMITACIONES DE LA EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL. No identifican que la E S se conforma de
elementos fisiológicos que se expresan de forma instintiva y de aspectos cognitivos y socioculturales conscientes e inconscientes. Proveer a los docentes
y estudiantes herramientas en el ámbito instruccional y las interacciones que ocurren cotidianamente en el aula.

PROGRAMA ESCOLAR DE MEJORA CONTINUA 2022-2023

¿DÓNDE ESTAMOS EN MATEMÁTICAS?
En la asignatura de Matemáticas los alumnos no analizan fenómenos y situaciones en contextos diversos así como
interpretar y procesar información, tanto cuantitativa como cualitativa además de interpretar patrones y regularidades,
así como plantear y resolver problemas.
PROBLEMÁTICA EFECTO PROBLEMÁTICA RAÍZ(BAP)

3
 El alumno NO desarrolla habilidades que les permitan 3.2.2. El docente NO planea a los alumnos

Práctica docente
Aprovechamientoescolar y asistencia
plantear y resolver problemas usando herramientas actividades cercanas a su realidad y
matemáticas, tomar decisiones y enfrentar situaciones contexto, que impliquen indagación,
Ámbito

Ámbito
No rutinarias. creatividad, pensamiento crítico,
colaboración y en las que participen con
entusiasmo y sin temor a equivocarse.

DIMENSIÓN INDEX/TIPO DE BARRERA

Práctica/Didáctica
¿QUÉ QUEREMOS LOGRAR?
OBJETIVO OBJETIVO
Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver Plantear a los alumnos actividades cercanas a su
problemas usando herramientas matemáticas, tomar decisiones realidad y contexto, que impliquen indagación,
y enfrentar situaciones No rutinarias. creatividad, pensamiento crítico, colaboración y en
las que participen con entusiasmo y sin temor a
equivocarse.
¿QUÉ Y CÓMO LO VAMOS A REALIZAR?
ACCIONES
(APOYOS PARA ELIMINAR LA BARRERA)
2.1.1. Reconoce a la Asesoría Técnica Pedagógica como un proceso de aprendizaje basado en el intercambio de
experiencias e ideas con los asesorados sobre la mejora continua y la toma de decisiones informadas.
2.2.2. El director identificará el desarrollo de las actividades didácticas, las formas de organización del grupo, el uso de
los materiales, la participación de los alumnos en el aprendizaje y las interacciones en el aula, las fortalezas y
dificultades de la enseñanza, con el fin de apoyar su enriquecimiento.

¿CUÁNTO Y CUÁNDO?
METAS
La directora llevará a cabo dos talleres para los docentes en los meses de enero y febrero de 2023, en la biblioteca escolar.
1.-Herramientas Matemáticas.
2.-Orientaciones Didácticas.
El Asesor Metodológico realizará una asesoría con docentes y directivo de la institución sobre estrategias innovadoras basadas en el
enfoque de la asignatura de Matemáticas.
Talleres, asesorías, análisis de documentos, visitas. Demostración de lo aprendido.

4
 Seguimiento en la planeación o Revisión de materiales del docente
adecuaciones. y de los alumnos.
Seguimiento de las mismas. 3 visitas de acompañamiento, por
Visitas a grupo (cuadro de visitas, listas de medio de una rúbrica, bitácora, lista
cotejo, bitácora) de cotejo.
SEGUIMIENTO EVALUACIÓN

PROYECTO 1
ESTRATEGIA DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO
DIAGNOSTIC En la asignatura de Matemáticas los alumnos no analizan fenómenos y situaciones en contextos diversos así
O como interpretar y procesar información, tanto cuantitativa como cualitativa además de interpretar patrones y
regularidades, así como plantear y resolver problemas.
PROPÓSITO Plantear a los alumnos actividades cercanas a su realidad y contexto, que impliquen indagación, creatividad,
pensamiento crítico, colaboración y en las que participen con entusiasmo y sin temor a equivocarse.
META 1 La directora llevará a cabo dos talleres para los docentes en los meses de enero y febrero de 2023, en la biblioteca escolar.
1.-Herramientas Matemáticas.
2.-Orientaciones Didácticas.
ACCIONES/ACTIVIDADES PERIODO RECURS RESPONSA SEGUIMINTO EVALUACION
DIA/MES/ OS BLES
AÑO
Taller 18/01/2023 Proyector Mtra. Laura Lectura y análisis del Revisión de la Elaboración y
“Herramientas matemáticas” Libro Negrete libro Aprendizajes aplicación de actividades
Aprendizajes Hernández Clave matemáticas. A través de una lista de
Clave Planificación y cotejo
adecuaciones. Revisión de planeación o

5
 adecuaciones a través de una lista
de cotejo.
Taller 15/02/2023 Proyector Mtra. Laura Lectura y análisis del Revisión de la planificación o
“Orientaciones didácticas” Libro Negrete libro Aprendizajes adecuaciones a través de una lista
Aprendizajes Hernández Clave de cotejo.
Clave Planificación y Visita a los grupos
adecuaciones.
Visita a los grupos 13/12/2022 Lista de Mtra. Laura Llenado de los formatos Evaluación de lo observado en las
20/02/2023 cotejo Negrete de visita a grupos visitas a grupo.
21/04/2023 Hernández

META 2 El Asesor Metodológico realizará una asesoría con docentes y directivo de la institución sobre estrategias
innovadoras basadas en el enfoque de la asignatura de Matemáticas.

Asesoría 15/03/2023 Proyector Dr. Miguel Ulises Lectura y análisis de Compendio de estrategias para la
“Estrategias innovadoras” Libro de Monteagudo documento presentado aplicación al interior de los grupos.
Aprendizajes Ruiz por el Asesor Revisión de planeación o
Clave adecuaciones en donde se
… encuentren dichas estrategias para
llevar a cabo con los alumnos.
Revisión de cuadernos de los
alumnos.

¿DÓNDE ESTAMOS EN ESPAÑOL?

Los alumnos no logran desarrollar su capacidad de expresarse oralmente y no se integran a la cultura escrita mediante
la apropiación del sistema convencional de escritura y las experiencias de leer, interpretar y producir diversos tipos de
textos.
PROBLEMÁTICA EFECTO PROBLEMÁTICA RAÍZ(BAP)
El alumno NO amplía su conocimiento de las 3.2.3. El docente NO utiliza estrategias y
características del lenguaje oral y escrito y utilizarlo actividades didácticas variadas, innovadoras,
para comprender y producir textos. retadoras y flexibles, en el tratamiento de los
contenidos y/o desarrollo de las capacidades
de los alumnos.

6
 DIMENSIÓN INDEX/TIPO DE BARRERA
Práctica/Didáctica
¿QUÉ QUEREMOS LOGRAR?
OBJETIVO OBJETIVO
Ampliar su conocimiento de las características del lenguaje Utilizar estrategias y actividades didácticas variadas,
oral y escrito y emplearlo para comprender y producir textos. innovadoras, retadoras y flexibles, e el tratamiento de
los contenidos y/o desarrollo de las capacidades de los
alumnos.
¿QUÉ Y CÓMO LO VAMOS A REALIZAR?
ACCIONES
(APOYOS PARA ELIMINAR LA BARRERA)
2.2.2. Identificar el desarrollo de las actividades didácticas, las formas de organización del grupo, el uso de los
materiales, la participación de los alumnos en el aprendizaje y las interacciones en el aula, las fortalezas y dificultades
de la enseñanza, con el fin de apoyar su enriquecimiento.

¿CUÁNTO Y CUÁNDO?
METAS
La directora escolar llevará a cabo 2 reuniones en los meses de noviembre y diciembre con los docentes sobre la temática de
diversos materiales para la aplicación de algunas actividades didácticas en las instalaciones de la misma.
1.-Lectura y análisis del libro “Fortalecimiento de las Estrategias de Aprendizaje”
2.-Orientaciones didácticas del Español
SEGUIMIENTO EVALUACIÓN Revisión de materiales del docente y
En la planeación o adecuaciones. de los alumnos.
Seguimiento de las mismas. Revisión de los productos y
Visitas a grupo evaluación de los mismos.

PROYECTO 2
ESTRATEGIA DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO
DIAGNOSTIC Los alumnos no logran desarrollar su capacidad de expresarse oralmente y no se integran a la cultura escrita
O mediante la apropiación del sistema convencional de escritura y las experiencias de leer, interpretar y producir
7
 diversos tipos de textos.
PROPÓSITO Utilizar estrategias y actividades didácticas variadas, innovadoras, retadoras y flexibles, e el tratamiento de los
contenidos y/o desarrollo de las capacidades de los alumnos.
META 1 La directora escolar llevará a cabo 2 reuniones en los meses de noviembre y diciembre con los docentes sobre la temática de
diversos materiales para la aplicación de algunas actividades didácticas en las instalaciones de la misma.
1.-Lectura y análisis del libro “Fortalecimiento de las Estrategias de Aprendizaje”
2.-Orientaciones didácticas del Español
ACCIONES/ACTIVIDADES PERIODO RECURS RESPONSA SEGUIMIENTO EVALUACION
DIA/MES/ OS BLES
AÑO
Lectura y análisis del libro 28/02/2023 Libro Mtra. Laura Observar el trabajo Analizar el avance de las estrategias
Fortalecimiento de las Estrategias de Fortalecimien Negrete aplicado con respecto aplicadas al interior de los grupos.
to de las Hernández al libro que se esta
Aprendizaje Estrategias trabajando con él desde
de el inicio del ciclo
Aprendizaje escolar.
Orientaciones Didácticas del español 10/01/2023 Libro Mtra. Laura En la Planificación o Revisión y observaciones de la
Aprendizajes Negrete adecuaciones. planificación o adecuaciones.
Clave y Hernández Trabajos de los Revisión de los cuadernos de los
Nuevos alumnos. alumnos y mediante una lista de
materiales cotejo
de la NEM Visita a grupos.

8
 ¿DÓNDE ESTAMOS EN EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL?
Tradicionalmente la escuela ha puesto más atención al desarrollo de las actividades cognitivas y motrices que al
desarrollo socioemocional, no se consideraba que estas dimensiones como es el carácter y la personalidad podían ser
cultivadas y fortalecidas en la escuela de manera explícita.
PROBLEMÁTICA EFECTO PROBLEMÁTICA RAÍZ(BAP)
El alumno NO adquiere habilidades y estrategias 3.1.3. Los docentes NO reconocen la importancia
asociadas a las dimensiones de autoconocimiento, de la formación integral de los alumnos al diseñar
autorregulación y autonomía que les permitan actividades que fomentan el desarrollo
identificar, manejar, valorar y actuar conforme a socioemocional, la expresión artística; el cuidado
sus propios criterios, intereses y estados de la salud; una cultura de paz y la protección del
emocionales. medio ambiente.
DIMENSIÓN INDEX/TIPO DE BARRERA
Práctica/Didáctica
¿QUÉ QUEREMOS LOGRAR?
OBJETIVO OBJETIVO
Adquirir habilidades y estrategias asociadas a las Reconocer la importancia de la formación integral de los
dimensiones de autoconocimiento, autorregulación y alumnos al diseñar actividades que fomentan el desarrollo
autonomía que les permitan identificar, manejar, valorar y socioemocional, la expresión artística; el cuidado de la
actuar conforme a sus propios criterios, intereses y salud; una cultura de paz y la protección del medio
estados emocionales. ambiente.
¿QUÉ Y CÓMO LO VAMOS A REALIZAR?
9
 ACCIONES
(APOYOS PARA ELIMINAR LA BARRERA)
3.3.3. Impulsa que el colectivo docente desarrolle estrategias que fomenten en todos los alumnos el desarrollo
socioemocional, la expresión artística; el cuidado de la salud; una cultura de paz y la protección del medio ambiente.
4.3.4 Colabora en actividades que favorecen el intercambio de saberes, valores, normas, culturas y formas de
convivencia entre la escuela y la comunidad, y busquen el bienestar común.
1.2.3 Fomenta que la comunidad escolar desarrolle estrategias culturalmente pertinentes, para el establecimiento de
acuerdos y la solución pacífica de conflictos, en un marco de respeto a los derechos humanos y la normativa educativa
vigente.
2.1.1. Reconoce los principales procesos del desarrollo y del aprendizaje infantil y adolescente (físico, cognitivo, social y
afectivo), como base de una intervención docente centrada en las posibilidades de aprendizaje de sus alumnos.
2.1.4. Valora la diversidad presente en el grupo o grupos de alumnos que atiende, asociada a diferencias individuales,
familiares, lingüísticas, culturales y sociales, como una oportunidad pedagógica para ampliar y enriquecer las
posibilidades de aprendizaje de todos los alumnos.
4.1.4. Integra recursos y servicios de la comunidad para favorecer el vínculo con la escuela y fortalecer la atención al
desarrollo integral y el aprendizaje de los alumnos.
¿CUÁNTO Y CUÁNDO?
METAS
Realizar 4 talleres y 4 asesorías, por parte del personal de la USAER dirigido a docentes, directivo, alumnos y a padres de familia,
durante todo el ciclo escolar en las instalaciones de la escuela:
1.- “Importancia de involucrarse en el desarrollo de aprendizaje de sus hijos” (25 de enero de 2023)
2:- “Diversidad cultural de la sociedad ”(22 de febrero de 2023)
3.- “Crear un centro de aprendizaje en casa” (11 de enero de 2023)
4.- “Trabajo colaborativo Escuela-comunidad” (8 de febrero de 2023)
1.- “Disciplina positiva en la adolescencia” (14 de diciembre de 2022)
2.- “Etapas del desarrollo de niñas, niños y adolescentes” (14 de diciembre de 2022)
3.- “Si me involucro mi hijo aprende mejor” (25 de enero de 2023)
4.- “Importancia de la comunicación asertiva en el contexto familiar (08 de marzo de 2023)
Llevar a cabo cuatro sesiones de lectura y análisis de los propósitos así como del enfoque pedagógico de la asignatura de Educación
Socioemocional, con los docentes de la institución escolar durante el mes de diciembre y enero, en las instalaciones de Institución
escolar.

SEGUIMIENTO Asistencia de padres de familia EVALUACIÓN Revisión de materiales

Asistencia de docentes y directivo. recomendados por integrantes de la

10
 Asistencia de alumnas y alumnos de USAER
la institución. Observación a través de una lista
Reuniones con padres de familia de de cotejo sobre la aplicación de lo
alumnos focalizados aprendido en las asesorías y
talleres para docentes y directivo
Acompañamiento a docentes ,
alumnos focalizados y padres de
familia

PROYECTO 3
ESTRATEGIA DE ASESORÍA Y ACOMPAÑAMIENTO
DIAGNOSTIC Tradicionalmente la escuela ha puesto más atención al desarrollo de las actividades cognitivas y motrices que al
O desarrollo socioemocional, no se consideraba que estas dimensiones como es el carácter y la personalidad
podían ser cultivadas y fortalecidas en la escuela de manera explícita.
META 1 Realizar 4 talleres y 4 asesorías, por parte del personal de la USAER dirigido a docentes, directivo, alumnos y a padres de
familia, durante todo el ciclo escolar en las instalaciones de la escuela:
PROPOSITO Reconocer la importancia de la formación integral de los alumnos al diseñar actividades que fomentan el
desarrollo socioemocional, la expresión artística; el cuidado de la salud; una cultura de paz y la protección del
medio ambiente.
ACCIONES/ACTIVIDADES PERIODO RECURS RESPONSA SEGUIMIENTO EVALUACION
DIA/MES/ OS BLES
AÑO
Talleres 25/01/2023 Aula Integrantes de la Bitácora
Biblioteca USAER No 89
1.-“Importancia de involucrarse en el escolar
desarrollo de aprendizaje de sus Proyector
hijos”
2.-“Diversidad cultural de la sociedad 22/02/2023 Aula Integrantes de la
Biblioteca USAER No 89
” escolar
Proyector
3.- “Crear un centro de aprendizaje en 11/01/2023 Aula Integrantes de la
Biblioteca USAER No 89
casa” escolar
Proyector

11
4.-“Trabajo colaborativo Escuela- 08/02/2023 Aula Integrantes de la
Biblioteca USAER No 89
comunidad” escolar
Proyector
Asesorías 14/12/2022 Aula Integrantes de la
Biblioteca USAER No 89
1.- “Disciplina positiva en la escolar
adolescencia” Proyector

2.- “Etapas del desarrollo de niñas, 14/12/2022 Aula Integrantes de la

Biblioteca USAER No 89
niños y adolescentes” escolar
Proyector
3.- “Si me involucro mi hijo aprende 25/01/2023 Aula Integrantes de la
Biblioteca USAER No 89
mejor” escolar
Proyector
4.- “Importancia de la comunicación 08/03/2023 Aula Integrantes de la
Biblioteca USAER No 89
asertiva en el contexto familiar escolar
Proyector
META 2 Llevar a cabo cuatro sesiones de lectura y análisis de los propósito así como del enfoque pedagógico de la asignatura de
Educación Socioemocional, con los docentes de la institución escolar durante el mes de diciembre y enero, en las
instalaciones de Institución escolar.
PROPÓSITO Reconocer la importancia de la formación integral de los alumnos al diseñar actividades que fomentan el
desarrollo socioemocional, la expresión artística; el cuidado de la salud; una cultura de paz y la protección del
medio ambiente.
1.-Análisis de los Propósitos generales y 07/12/2022 Libro Mtra. Laura Aplicación de las Revisión y Observaciones de la
por Nivel educativo de la asignatura Aprendizaje Negrete Fichas de educación Planificación o en las adecuaciones.
s Clave Hernández socioemocional.
Copias, Análisis de las lecturas
presentación a través de
Fichas de la comentarios y la
asignatura aplicación de
de actividades al interior
Educación del aula.
Socioemocio
nal.
2.-Analisis y comprensión del Enfoque 14/12/2022 Libro Docente de Aplicación de las Revisión y Observaciones de la
Pedagógico. Aprendizaje Primer grado Fichas de educación Planificación o en las adecuaciones.
s Clave Priscilla socioemocional.
Copias, Gabriela Análisis de las lecturas
presentación Casillas Ortega a través de
Fichas de la comentarios y la
12
 asignatura aplicación de
de actividades al interior
Educación del aula.
Socioemocio
nal.
3.-Análisis y comprensión de los 12/01/2023 Libro Docente de Aplicación de las Revisión y Observaciones de la
organizadores curriculares. Aprendizaje Segundo grado Fichas de educación Planificación o en las adecuaciones.
s Clave Analizbeth socioemocional.
Copias, Zarco Araujo Análisis de las lecturas
presentación a través de
Fichas de la comentarios y la
asignatura aplicación de
de actividades al interior
Educación del aula.
Socioemocio
nal.
4.- Análisis y comprensión de las 19/01/2023 Libro Docente de Aplicación de las Revisión y Observaciones de la
Orientaciones Didácticas Aprendizaje Tercer grado Fichas de educación Planificación o en las adecuaciones.
s Clave Javier Esquivel socioemocional.
Copias, Frutis Análisis de las lecturas
presentación a través de
Fichas de la comentarios y la
asignatura aplicación de
de actividades al interior
Educación del aula.
Socioemocio
nal.

Cada responsable elaborara un formato de seguimiento y evaluación de las actividades realizadas.

Utilización de formatos de evaluación y seguimiento de plataformas digitales.
Se organiza e implementa un cronograma con las fechas de las actividades a realizar y los días en que se entregaran las evidencias y
elaboración del informe correspondiente.
Seguimiento Fortalecer las recomendaciones adecuadas, que propicie la reflexión.
y Ser más específicos en las actividades, explicar de manera clara lo que se pretende lograr.
Evaluación Delimitar un horario fijo para que no se sobre carguen el trabajo.
Hacer adecuaciones en la planeación.
Utilización de fichas de apoyo diversificadas emitidas por las Autoridades Educativas.
Aplicación de fichas de estrategias didácticas (lectura, escritura, calculo metal)
Proponer actividades de acuerdo al contexto real.
Reconocer las posibilidades de comunicación con sus alumnos para proponer acciones diferenciadas.
Tomar en cuenta las condiciones actuales: contexto en que se desenvuelve cada uno de los estudiantes, su
estado socioemocional, barreras para el aprendizaje, entre otros.
Criterios a Diseñar actividades de aprendizaje que permitan vincular temas y conocimientos de diferentes asignaturas
13
 Incorporar en integrando contenidos disciplinares con estrategias integrales.
Intervenciones e Fortalecer y poner en práctica los dominios, criterios e indicadores del personal docente y directivo, en su
Iniciativas práctica diaria.
Pedagógicas durante Brindar atención focalizada a los alumnos en situación de riesgo.
el Trabajo Retroalimentar de forma oportuna, de preferencia de manera individualizada.
La comunicación constante con padres de familia para orientarlos sobre como apoyar a sus hijos a realizar las
tareas.
Dar a conocer a los padres de familia los logros obtenidos en cada periodo mediante diapositivas y exposición de trabajos de
alumnos.
Mantener una comunicación lo más efectiva posible con mis alumnos y padres de familia, por medio de (WhatsApp, mensajes,
reuniones y llamadas).
Comunicación de Establecer un mecanismo de comunicación con mensajes fuera de la escuela.
Resultados Concientizar la participación de las madres y los padres de familia en el proceso de enseñanza aprendizajes de
sus hijos.
Realizar reuniones con padres de familia para informar sobre las fichas descriptivas de los alumnos.
Seguimiento de la Bitácora de Grupo y de CTE.
Cuaderno de seguimiento al PEMC.

FIRMAS

PROFRA. PRISILLA GABRIELA CASILLAS ORTEGA ______________________________

RESPONSABLE DEL 1º “A”

14
PROFRA. ANALIZBETH ZARCO ARAUJO ______________________________
RESPONSABLE DEL 2º “A”

PROFR. JAVIER ESQUIVEL FRUTIS ______________________________

RESPONSABLE DE 3º “A”

_________________________________
MTRA. LAURA NEGRETE HERNÁNDEZ
DIRECTORA ESCOLAR

Vo.Bo.

___________________________________
MTRO. ROBERTO FELIPE LAZCANO HERRERA
SUPERVISOR ESCOLAR ZONA ESCOLAR V060

15