MATEMÁTICAS I

PLANEACIÓN EDUCATIVA
 TELESECUNDARIA | PRIMER PERIODO

ESCUELA TELESECUNDARIA:
CICLO ESCOLAR 2019-2020
Maestro(a):
Asignatura: Matemáticas Grado: 1°
Bloque: 1 “Matemáticas de película” Secuencia: 1 “Números enteros” Sesiones: 3

Eje: Número, algebra y variación. Tema: Adición y sustracción

Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que implican suma y resta con números enteros con el uso de recursos gráficos, y que utilicen la
noción de valor absoluto y el número simétrico.

Aprendizaje esperado Actividades Productos

Sesión 1: Ordenen y comparen números enteros a partir de su

 Resuelve problemas de suma y resta ubicación en la recta numérica.
con números enteros, fracciones y  Se presentan la altitud y profundidad a la que se encuentran Ejercicios resueltos en libro del alumno
decimales positivos y negativos un volcán, dos ciudades y dos pozos petroleros; en equipo
anotan y ordenan los lugares de acuerdo con sus alturas o
profundidades.
 Utilicen una recta numérica para ubicar, aproximadamente la
altitud y profundidad de los sitios, los identifica con una letra. Ejercicio contestado
 Se proporcionan alturas y altitudes de otros lugares y se les
pide que las ubiquen en la recta numérica.
 Comenten en grupo cómo calcularon la altura o profundidad
a la que se encuentra cada sitio y comparen respuestas y
corrijan si es necesario.
 Observen el recurso audiovisual “Origen de los números
negativos” para que puedan saber cómo surgió este tipo de Nota en cuaderno
números y realizan notas en su cuaderno

Sesión 2: Resuelvan situaciones que implican restar números

enteros utilizando la recta numérica.
 En binas, ubican en termómetros temperaturas
ambientales máximas y mínimas y las ordenan de mayor Ejercicio
a menor.
 Socializar los resultados y corregir.
Sesión 3. Comprendan el valor absoluto y el simétrico de un
número entero.
 A partir de una recta numérica, indicar distancias de Actividad contestada
diferentes números a partir del cero.
 Anotar parejas de números diferentes cuyas distancias al
 cero sean iguales.
 Leer en grupo la pág. 18 y colocar ejemplos variados en Ejemplos en pizarrón
pizarrón.
 Observen el recurso audiovisual “Valor absoluto y
simétricos de números enteros” para profundizar en su
comprensión del contenido.
 Individualmente realizan en su carpeta la actividad 5 Ejercicio en carpeta
pág. 19
 Observan en la recta numérica periodos de las formas de
gobierno de la Antigua Roma y calculan el tiempo de Ejercicio contestado
duración, utilizando el concepto de valor absoluto.

Bloque: 1 “Matemáticas de película” Secuencia: 2 “Números enteros” Sesiones: 3

Eje: Número, algebra y variación. Tema: Adición y sustracción

Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas que implican suma y resta con números enteros y que utilicen el algoritmo de la suma y la resta
 Aprendizaje esperado Actividades Productos

Sesión 1: Conozcan y apliquen el algoritmo de la suma de

 Resuelve problemas de suma y resta números enteros.
con números enteros, fracciones y  Se realiza un campeonato de futbol en donde se presenta Ejercicios resueltos en libro del alumno
decimales positivos y negativos una tabla con los equipos y goles a favor y en contra, los
alumnos encuentran la diferencia.
 Utilicen la idea de los goles a favor y en contra para Actividad resuelta
realizar algunos cálculos de suma y resta.
 Analizar en grupo la información de la pág. 21 donde se
muestra cómo resolver una suma y resta de números
positivos y negativos
 Utilizar el recurso informático “Regla de los signos” para
poner en práctica sus conocimientos.
Sesión 2: Resuelvan problemas que implican una sustracción de
números enteros mediante la técnica de sumar el simétrico del
sustraendo.
 Se continúa con el contexto de los goles a favor y en
contra para cuestionar al alumno a cerca de la forma en Ejercicios contestados
que una situación puede generar una suma o una resta.
 Analicen dos situaciones para determinar por qué las
representaciones (de suma y resta) son equivalentes.
Sesión 3: Resuelvan situaciones que implican sumar y restar
números enteros.
 Proponer diversos contextos donde se requiere
solucionar problemas aditivos, en los cuales los alumnos
podrán aplicar tanto el algoritmo de la suma como la Sesión contestada en libro de textos
técnica de transformar restas en sumas.

Bloque: 1 “Matemáticas de película” Secuencia: 3 “Fracciones y decimales” Sesiones: 6

Eje: Número, algebra y variación. Tema: Número

Intención didáctica: Que los alumnos logren interpretar a la fracción como el resultado de una división y lo usen al resolver problemas. Que conviertan
fracciones a números decimales y viceversa como recurso para resolver diversos problemas. Que identifiquen fracciones decimales y
no decimales.

Aprendizaje esperado Actividades Productos

 Convierte fracciones decimales a Sesión 1: Interpreten la fracción a/b como el resultado de la
notación decimal y viceversa. división a÷b y que anticipen cuándo a/b será mayor, igual o
 Aproxima algunas fracciones no menor que uno.
decimales usando la notación decimal.  Se presentan diversos problemas de repartos en donde el Ejercicios resueltos en libro del alumno
 Ordena fracciones y números alumno los expresará como una división.
decimales.  Observen el recurso audiovisual “Las fracciones indican
reparto”, el cual aborda la interpretación de los números
fraccionarios como reparto equitativo.
 Resuelven sesión en su libro
Sesión 2: Relacionen las fracciones a/b y c/d con sus respectivas
notaciones decimales para compararlas.
 Comparen dos fracciones que resultan de dos repartos.
 Lean la información de la pág., 29 en donde explica que Ejercicios resueltos
una manera de comparar 2/3 y ¾ consiste en expresar las
fracciones en notación decimal.
 Observen el recurso audiovisual “Otras situaciones que
generen fracciones” mediante el cual podrán conocer la
aplicación en diferentes casos.
Sesión 3: Distingan fracciones decimales y no decimales.
 Se presenta el registro en una tabla de alimentos de un Preguntas contestadas
bebé y deben distinguir ¿qué día de la semana comió
más?
 Escriban ¿Cuánta papilla le toca en fracción y en decimal?
a partir de la cantidad de tazas y cantidad de bebes. Ejercicios resueltos de la sesión
 En grupo leer y analizar el texto de la pág. 30 para poder
contestar la actividad 4 de su libro.
 Observar el recurso audiovisual “Conversiones” que
muestra cómo convertir un número decimal a fracción.
 Resuelven sesión
Sesión 4: Interpreten la fracción a/b como el resultado de la
división a÷b, y determinen si su resultado es una fracción decimal
o no decimal.
 Individualmente calculen el espesor de una hoja de papel Ejercicio contestado
sabiendo que una pila de 8 hojas tiene un espesor de 1
milímetro (mm)
 En su carpeta de evidencias realicen la actividad 2 pág. 31 Ejercicio en carpeta
en donde se presentan diferentes espesores y cantidades
de hojas apiladas; calculen el espesor de una hoja (mm)
en fracción y decimal. Actividad contestada
  De las fracciones que aparecen en la tabla identifiquen
cuál no es decimal y expliquen por qué las otras
fracciones sí son decimales.
 Observen el recurso audiovisual “Tipos de fracciones y
decimales” para que puedan convertir fracciones a
decimales y viceversa.
Sesión 5: Analicen las convenciones entorno a la representación
de números en la recta numérica. Sesión contestada
 Representen en la recta numérica diferentes fracciones y
socializar cuáles fueron las estrategias para ubicar en
cada recta las fracciones indicadas.

Sesión 6: Interpreten la fracción a/b como el resultado de la
división ab, al dividir una longitud a en b partes iguales en la recta
numérica. Ejercicios contestado
 En diferentes rectas numéricas escriban la fracción a la
que corresponde la señal. Resolución de problemas
 Resuelvan problemas en donde se utilizan fracciones

Bloque: 1 “Matemáticas de película” Secuencia: 4 “Jerarquía de operaciones ” Sesiones: 2

Eje: Número, algebra y variación. Tema: Multiplicación y división.

Intención didáctica: Que el alumno conozca y utilice la jerarquía de las operaciones al resolver operaciones combinadas de suma, resta, multiplicación,
división con números enteros, fracciones y decimales.

Aprendizaje esperado Actividades Productos

 Determina y usa la jerarquía de Sesión 1: Usen la jerarquía de las operaciones al operar con
operaciones y los paréntesis en números enteros.
operaciones con números naturales,  Analicen los resultados obtenidos al seguir diferente Ejercicios resueltos en libro del alumno
enteros y decimales (para orden hasta asociar el que corresponde.
multiplicación y división, sólo números  Determinen la operación necesaria para lograr el
positivos) resultado indicado, escribiendo dentro de cada recuadro
el símbolo de la operación.
 Leer la información de la pág., 37 y analizarla en el grupo
Sesión 2: Usen la jerarquía de operaciones al operar con números
signos de agrupación
 Resuelvan cadenas de operciones para obtener un valor Ejercicios resueltos
dado.
 Utilicen la calculadora para verificar sus resultados
 Observen el audiovisual “El orden de las operaciones”
para ampliar la información tratada.
 Crear dos cadenas de operaciones distintas cuyo Actividades contestadas
resultado sea 325
 Utilizar el recurso informático “Aplica la jerarquía de
operaciones” para aprender el orden en que deben
realizarse las operaciones.

Bloque: 1 “Matemáticas de película” Secuencia: 5 “Multiplicación y división 1” Sesiones: 3

Eje: Número, algebra y variación. Tema: Multiplicación y división.

Intención didáctica: Que los alumnos usen el algoritmo de la multiplicación con números fraccionarios, al resolver problemas.

Aprendizaje esperado Actividades Productos

 Resuelve problemas de multiplicación Sesión 1: Usen la suma iterada al resolver multiplicaciones de

 con fracciones y decimales y de división enteros por una fracción.
con decimales.  Determinen la cantidad de jamón que María debe surtir Tabla contestada
cada día revisando los pedidos que se marcan en la tabla
de la pág. 40 utilizando números enteros y fraccionarios. Actividades de sesión
 Llenen una tabla de peso total de paquetes de jamón de
1½ kg, y socializar estrategias.
Sesión 2: Interpreten la expresión a/b de c como la operación a/b
x c.
 Resuelvan problemas donde multipliquen enteros por Resolución de problemas
fracción.
 Resalten que multiplicar un entero por una fracción,
equivale a multiplicar el entero por el numerador y dividir
luego por el denominador.
 Observen el recurso audiovisual “Multiplicar por una
fracción” para comprender más sobre lo que significa y
cómo se realiza la multiplicación.
Sesión 3: Interpreten la aplicación doble de una escala a/b y c/d
como una la aplicación directa de a/b x c/d.
 Resuelvan problemas de multiplicación de fracciones
 Analizar la información presentada en la página 45. Problemas de multiplicaciones resueltos
 Observen el recurso audiovisual “Interpretación gráfica
de la multiplicación de fracciones” para comprender en
término gráficos lo que significa y cómo se realiza la
multiplicación
 Utilicen el recurso informático “Multiplicación de
fracciones” para practicar el algoritmo de esta operación.

Bloque: 1 “Matemáticas de película” Secuencia: 6 “Multiplicación y división 2 ” Sesiones: 2

Eje: Número, algebra y variación. Tema: Multiplicación y división.

Intención didáctica: Que los alumnos usen el algoritmo de la multiplicación con decimales, al resolver problemas.

Aprendizaje esperado Actividades Productos

 Resuelve problemas de multiplicación Sesión 1: Encuentren la relación entre multiplicar un entero por
con fracciones y decimales y de división un número decimal con la multiplicación por una fracción con
 con decimales. denominador que sea potencia de 10, para comprender el
algoritmo correspondiente.
 Resuelvan el problema sobre bebidas gaseosas para
poner en juegos sus conocimientos sobre decimales, sus Ejercicios resueltos en libro del alumno
equivalencias con las fracciones y la multiplicación.
 Identifiquen la equivalencia entre 6/10 y 0.6, para poder
darse cuenta que multiplicar por 0.6 es lo mismo que
multiplicar por 6 y dividir entre 10.
 Realizar una lectura guiada de la pág. 48 donde se
formaliza el procedimiento para multiplicar un entero por
un decimal.
 Observen el recurso audiovisual “Para mover el punto”
en el cual se proporcionan otros ejemplos que muestren
los procedimientos de multiplicación.
Sesión 2: Se familiaricen con el algoritmo de la multiplicación de
números decimales.
 Resuelvan en binas las actividades 1 a 3 de su libro
 Analizar el texto de la página 51 donde se muestra el Actividades resueltas
algoritmo para multiplicar decimales.
 Utilizar el recurso informático “Multiplicación de
números decimales” para que realicen más
multiplicaciones con decimales y comprendan mejor su
algoritmo.

Bloque: 1 “Matemáticas de película” Secuencia: 7 “Variación proporcional directa 1 ” Sesiones: 3

Eje: Número, algebra y variación. Tema: Proporcionalidad

Intención didáctica: Que los alumnos resuelvan problemas de proporcionalidad directa con procedimientos propios y distingan tablas de variación
proporcional directa de otras que no lo son.

Aprendizaje esperado Actividades Productos

Sesión 1: Utilicen el razonamiento proporcional al tener que

 Calcula valores faltantes en problemas encontrar un valor faltante entre dos conjuntos de cantidades
de proporcionalidad directa, con que son directamente proporcionales. Las cantidades son
 constante natural, fracción o decimal números naturales y la constante es fraccionaria.
(incluyendo tablas de variación).  Resuelvan problema que se presenta de la tienda “La Resolución de problema
Cuquita” donde venden queso cortado en diferentes
pesos, calculen el valor faltante a partir de que 250g= $50
 Realicen actividades con la misma problemática pero con Actividades resueltas en libro
diferente precio y compartan sus respuestas con el
grupo.
Sesión 2: Utilicen el razonamiento proporcional al tener que
encontrar un valor faltante entre dos conjuntos de cantidades
que son directamente proporcionales. Las cantidades son
números naturales o fracciones y la constante es fraccionaria. Sesión contestada
 En equipo realizan las actividades 1 a 3 de su libro de
texto
 Individualmente completan las tablas con relación que
encuentren en las dos mezclas de pinturas.
Sesión 3: Identifiquen conjuntos de cantidades que son Tablas
directamente proporcionales.
 Analicen situaciones de proporcionalidad directa y
construyan tablas en su cuaderno.
 Analizar de manera individual tablas y señalen las que
corresponden a una variación proporcional directa. Sesión contestada
 Observar el recurso audiovisual “Tablas de variación
proporcional directa” con el fin de que identifiquen los
criterios de esta variación

Bloque: 1 “Matemáticas de película” Secuencia: 8 “Ecuaciones 1 ” Sesiones: 2

Eje: Número, algebra y variación. Tema: Ecuaciones

Intención didáctica: Que los alumnos represente las relaciones entre dos cantidades e interprete la igualdad como equivalencia entre expresiones
encontradas.

Aprendizaje esperado Actividades Productos

Sesión 1: Usen lenguaje algebraico para expresar problemas en

 Resuelve problemas mediante la diversos contextos.
formulación y solución algebraica de  Calculan el área de un rectángulo (3cm x 4cm), luego Ejercicio contestado
ecuaciones lineales. enunciarán con palabras la fórmula.
  Representan el área de un rectángulo con literales (m x
n) Actividades de sesión
 Empleen procedimientos de ensayo-error, operaciones
inversas, cálculo metal para resolver ecuaciones del tipo:
7 x_=14 o bien 7a=14, 7 x a=14
 Analizar el texto de la pág. 59 en donde explica la manera
de expresar ecuaciones.
Sesión 2: Representen con una ecuación problemas en los que se
conoce el perímetro de una figura y una de las dimensiones, y las
resuelvan con procedimientos propios. Ejercicios resueltos
 Simplifican términos semejantes en casos sencillos. El
contexto es el perímetro de diferentes figuras.
 Expresen las sumas y multiplicaciones usando primero
números y luego literales Sesión contestada
 Observar el audiovisual “Del lenguaje común al lenguaje
algebraico” en el cual se muestra de forma en que el
lenguaje común se puede traducir en lenguaje
matemático para resolver un problema.

Bloque: 1 “Matemáticas de película” Secuencia: 9 “Existencia y unicidad 1 ” Sesiones: 3

Eje: Forma, espacio y medida. Tema: Figuras y cuerpos geométricos

Intención didáctica: Que los alumnos hagan razonamientos deductivos acerca de las relaciones de igualdad s de los ángulos opuestos por el vértice cuando
dos rectas se cortan y de los ángulos correspondientes, alternos internos y alternos externos que se forman cuando dos rectas se
cortan por una transversal.

Aprendizaje esperado Actividades Productos

Sesión 1: Deduzcan la igualdad de los ángulos opuestos por el

 Analiza la existencia y unicidad en la vértice.
construcción de triángulos y  Recortan una tira de papel de 8 cm por 1 cm de ancho y Tabla resuelta
cuadriláteros, y determina uy usa tracen una recta que la divida en dos partes a lo largo;
criterios de congruencia de triángulos. marquen el centro con un punto.
  Formen ángulos en el transportador de su libro y anoten
medidas que piden en tabla del libro pág. 63
 Hagan una hipótesis acerca de la relación entre las Sesión contestada
medidas de los ángulos opuestos por el vértice
 Realicen actividades de sesión
Sesión 2: Deduzcan la igualdad de los ángulos correspondientes,
alternos internos y alternos externos que se forman cuando dos
rectas se cortan por una transversal.
 Se presenta dos recta paralelas cortadas por una Actividades del libro de texto
transversal y realicen una hipótesis ¿Cuáles ángulos
piensan que tienen la misma medida que el ángulo1?
 Resuelven sus actividades propuestas en su libro de texto
Sesión 3: Resuelvan situaciones problemáticas que implican hacer
razonamientos deductivos
 En binas escriban razonamientos para probar que los
ángulos opuestos por el vértice, ángulos opuestos
ángulos alternos internos y ángulos internos externos Sesión contestada
son iguales
 Utilicen el recurso audiovisual “Geogebra” para que
puedan trazar paralelas cortadas por una transversal y
cómo medir ángulos mediante ese programa informático.
 Resuelven sesión

Bloque: 1 “Matemáticas de película” Secuencia: 10 “Perímetros y áreas 1 ” Sesiones: 3

Eje: Forma, espacio y medida. Tema: Figuras y cuerpos geométricos

Intención didáctica: Que los alumnos deduzcan y expresen las fórmulas para obtener el perímetro de figuras geométricas.

Aprendizaje esperado Actividades Productos

Sesión 1: Reconozcan la conservación del área en figuras

 Calcula el perímetro de polígonos y del geométricas y calculen el área a partir de una unidad de medida
círculo, y áreas de triángulos y arbitraria. Calculen el área de una figura geométrica a partir de
cuadriláteros desarrollando y aplicando recubrirla con unidades de área determinadas.
fórmulas.  Representen de diferentes formas el perímetro de las Sesión contestada
figuras por ejemplo: a+a+a+a= 4a, b+b +a+a= 2a+2b; etc.
  Resuelvan actividades de sesión
Sesión 2: Construyan fórmulas para calcular el área del romboide
y rombo a partir de la fórmula del área del rectángulo.
 Clasificar triángulos a partir de su medida y responder las Preguntas contestadas
preguntas de la pág. 71
 Consideren cuadriláteros y expresen su perímetro,
indiquen cuáles expresiones para el cálculo de
perímetros de distintos cuadriláteros son equivalentes
entre sí. Actividades contestadas
 Leer y analizar la pág. 72 en donde se muestran las
expresiones o fórmulas para obtener el perímetro de las
diferentes figuras.
 Observen el recurso audiovisual “Concepto de
perímetro” para que profundicen su conocimiento sobre
perímetros
 Utilizar el recurso informático “Perímetro de triángulos y
cuadriláteros” para obtener el perímetro de triángulos y
cuadriláteros.
 Realicen actividades de sesión
Sesión 3: Construyan fórmulas para calcular el área del trapecio a
partir de la fórmula del área del rectángulo o del romboide. Perímetro de figuras
 Obtengan el perímetro de figuras de cinco o más lados,
manteniendo la misma longitud en todos los casos.
 En binas, utilicen un trozo de listón para seguir el
contorno de círculos hasta cerrarlos. Tabla
 Completen la tabla con las medidas de cada
circunferencia y su relación con el diámetro.
 Tengan conocimiento del valor ∏ como la razón entre el
perímetro y el diámetro de circunferencia.
 Observen el recurso audiovisual “Conocer el número ∏” Sesión contestada
para que comprendan la importancia que ha tenido este
número para la humanidad.
 Realizan actividades de sesión

Bloque: 1 “Matemáticas de película” Secuencia: 11 “Volumen de prismas ” Sesiones: 3

Eje: Forma, espacio y medida. Tema: Magnitudes y medidas

Intención didáctica: Que los alumnos construyan y usen la fórmula para calcular el volumen de prismas rectos rectangulares.

Aprendizaje esperado Actividades Productos

Sesión 1: Exploren la noción de volumen y la distingan de la de

 Calcula el volumen de prismas rectos peso.
cuya base sea un triángulo o un  Ordenen objetos correctamente de acuerdo con su
cuadrilátero, desarrollando y aplicando volumen. Sesión contestada
fórmulas.  Observen el recurso audiovisual “El volumen” que les
permitirá conocer otras situaciones en las que está
presente esta magnitud
 Realizan ejercicios de sesión 1
Sesión 2: Comparen volúmenes y determinen cuál es mayor o
menor a partir de la transformación de un prisma en otro o del
conteo de las unidades cúbicas que lo forman.
 En binas, realizan las actividades 1 y 2, usen plastilina para Construcción de prismas
construir prismas y respondan las preguntas sin hacer
operaciones.
 Ordenen cubos de mayor a menor acorde al número de
unidades cúbicas que lo forman.
 Observar el recurso audiovisual “Porqué el cubo” donde Actividades contestadas
aprenderán porqué el cubo se usa para medir volúmenes y
conocerán que también se pueden medir con otras
unidades.
Sesión 3: Deduzcan y usen la fórmula para calcular el volumen de
prismas rectos rectangulares. Plantilla de cubo
 Trabajen en equipo las actividades 1 a 4 de su libro de Cubo armado
texto.
 Dibujen una plantilla en cartulina y determinen dónde
ponerle pestañas para que, al recortarla, puede armarse Sesión contestada
un cubo.
 Realicen actividades de sesión propuesta en libro

Bloque: 1 “Matemáticas de película” Secuencia: 12 “Gráficas circulares 1 ” Sesiones: 2

Eje: Análisis de datos Tema: Estadística

Intención didáctica: Leer, interpretar y registrar datos representados en gráficas circulares.

Aprendizaje esperado Actividades Productos

Sesión 1: Lean e interpreten los datos que se presentan en

 Recolecta, registra y lee datos en gráficas circulares.
gráficas circulares.  Se presentan dos graficas que muestra la población Preguntas contestadas
mundial y nacional (hombres y mujeres), a partir de ellos,
contestar ¿Cuántas personas hay en el mundo?, ¿Cuántas
mujeres son mexicanas?
 En binas resuelven la actividad 2 en donde representan Actividad resuelta
datos mediante gráficas circulares.
 Analizar el texto de la pág. 84 en donde se explican los
elementos de una gráfica circular. Sesión contestada
 Realicen ejercicios de sesión
Sesión 2: Completen la construcción de gráficas circulares.
 En equipo lean e interpreten la gráficas de una encuesta
realizada sobre el tipo de música que prefieren escuchar Sesión contestada
las personas en México y Latinoamérica.
 Contesten las preguntas de la pág. 85
 Utilicen transportador para medir el ángulo de cada
sector representado en las gráficas anteriores.
 Lean y analizan la información de la pág. 86
 Escriban una situación que podría representarse con la
Ejercicio resuelto en carpeta
información de la gráfica mostrada en la pág. 87 y anotar
el porcentaje que representa cada uno de los sectores y
la medida del ángulo para cada uno. Realizarla en carpeta
de evidencias

Bloque: 1 “Matemáticas de película” Secuencia: 13 “Perímetros y áreas 1 ” Sesiones: 2

Eje: Análisis de datos. Tema: Probabilidad

Intención didáctica: Conocer diferentes situaciones en las que interviene el azar y realizar algunos experimentos aleatorios para registrar sus resultados y
analizar su frecuencia.

Aprendizaje esperado Actividades Productos

Sesión 1: Distingan situaciones en las que interviene el lanzar de otras en

 Realiza experimentos aleatorios y las que no interviene. Anticipar resultados de una situación aleatoria.
registra los resultados para un  Se inicia con el planteamiento de diversas acciones que pueden
acercamiento a la probabilidad ocurrir en la vida cotidiana, como en la conducción de un
frecuencial. automóvil o en el transcurso de un día, y en las que interviene el
azar.
 Observen el recurso audiovisual “¿Qué es el azar? ¿Qué es
aleatorio? Para que identifiquen situaciones aleatorias y las Actividades de sesión resuelta
distingan de las que no son.
 Resuelven actividades de sesión
Sesión 2: Realicen experimentos aleatorios., registren y analicen sus
resultados como un acercamiento a la probabilidad frecuencial.
 Realicen un juego de azar, en el que primero ellos predicen el
resultado de acuerdo con lo que su sentido común les dicta y
posteriormente se propone que lo realicen.
 Confronten su opinión a priori con el resultado que se obtuvo de
la experimentación
 Elaboren una gráfica circular que muestren los resultados
Gráficas circulares
obtenidos en el experimento de azar.
 Como cierre de las dos sesiones se recomienda comentar con los
alumnos en qué consiste cada método de obtención de datos y
que den algunos otros ejemplos. Considerar el manejo de
frecuencias absolutas y relativas en los resultados expresados en
forma de fracción, decimal y porcentaje.
 Resuelven sesión de libro Sesión contestada

Actividades para alumnos con Actividades para alumnos sobresalientes Evaluación

rezago educativo y NEE

 Revisar el a del libro del  Revisar el a del libro del maestro ¿Cómo  Examen 20%
maestro ¿Cómo apoyar? extender?  Carpeta 20%
 Tareas 10%
 Trabajo en clase 20%
 Libro del alumno 20%
 Jugando con los 10%
números

Observaciones:

ELABORÓ VO. BO.

DIRECCIÓN ESCOLAR

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