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2ESOLibro Completo
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y Literatura
2º ESO
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Dos personas van a leer en voz alta el cómic siguiente. Tened en cuenta las siguientes in-
i
Respetad los signos de puntuación y hacer las pausas en sus lugares indicados y vocalizad co-
dicaciones:
é x
No debes pararte si no sabes leer una palabra. Para ello te recomendamos hacer una primera
rrectamente.
l
El tono de voz debe ser el adecuado para que todos puedan oírte. No debes leer muy bajito.
lectura en voz baja.
/
Utiliza una entonación adecuada. Para conseguirlo, debes ponerte en el lugar del per-
a
COMPRENSIÓN
o
escriben así?
texto:
é x
2– ¿Es correcto decir “la Jesi”? Razona la respuesta. 1– Son preocupaciones del
personaje
l
3– ¿Qué quiere decir “choni”? Explícalo con tus pala- A) Su foto de perfil, mandar
bras. mensajes a sus amigos y
/
consultar el e-mail.
4– Describe con tus palabras al protagonista del cómic B) La mala pronunciación de
a
5– En los bocadillos de los cómics aparecen palabras A) El móvil al que le han dado
como “clonc”. ¿Cómo llamamos a este tipo de pala- una patada.
g
cómic?
da.
r t
6– Los gestos que hacemos, cuando mantenemos una 3– Por qué no tiene móvil este
conversación, son muy importantes y permiten al interlo- personaje:
o
cutor apreciar con más exactitud todo lo que queremos A) Se lo han robado.
expresarle. Busca los gestos que hace el protagonista B) Esta castigado sin móvil.
/
7– Repasa los elementos de la comunicación (que estudiaste el año pasado. Explica lue-
go cuáles son los elementos de la comunicación que aparecen en este cómic.
s i
EXPRESIÓN
e
cómic. ¿Harías tú lo mismo que el protagonista? ¿Por qué? El texto debe tener diez líneas
como mínimo.
ó n
2– Inventa una situación parecida a la que viven estos personajes. Elabora un cómic. Pa-
ra ello debes hacer primero un borrador. Decide cuántas viñetas va a tener tu cómic y
s i
BUSCA INFORMACIÓN
2– Traed a clase una historieta de cómic de algún clásico: Mafalda, Tintín, el Capitán
m
Trueno, Mortadela y Filemón… Explicad por qué habéis elegido esa historieta, cuál es el
mensaje que transmite. Después podéis decorar un rincón de la clase con vuestros có-
o
mics.
C
ORTOGRAFÍA: EL DICCIONARIO
o
tiones:
f í
r a
1– En el texto aparece la palabra “gordo”. Busca todas las acepciones de esta palabra
que aparecen en esta entrada del diccionario. Cópialas.
g
bras. Así ocurre con pico. Busca en el diccionario las diferentes acepciones de esta pala-
bra y cópialas. A continuación busca la expresión: darse el pico. Explica, con tus pala-
/
4- Hay palabras que cambian de significado según su número: si están en singular tienen
ó n
un significado, si están en plural tienen otro. Comprueba esta afirmación, con la palabra
pueblo.
s i
3- ¿Hay ilustraciones en cada página del diccionario? Si las hay ¿dónde aparecen? ¿Se
podría decir que es un diccionario ilustrado?
/
4- ¿Qué quiere decir la palabra “acepciones”? ¿Cómo se separa una acepción de otra?
ó n
6- Algunas palabras tienen explicaciones en letra negrita. Explica por qué ocurre esto y
qué es lo que quiere decir.
e n
7- Algunas veces aparece una raya delante de la palabra, por ejemplo aparece “- hídri-
co”. ¿Qué quiere decir esta raya?
r
p
LENGUA ORAL
é x
2. El emisor completa su discurso con gestos y con una entonación muy expresiva.
3. El emisor quiere acercarse al receptor, por eso utiliza diminutivos y apelativos cariñosos
/
LENGUA ESCRITA
1. El emisor elabora un discurso planificado, ya que dispone de tiempo (antes de realizar-
f í
lo) y por lo tanto, puede ordenar las ideas, cambiar el tono … En definitiva, corregir el dis-
curso. Se adapta a la norma lingüística.
r a
2- A pesar de las expresiones coloquiales del texto, también hay otras palabras propias
de un registro más formal. Anótalas.
o
3- ¿Podemos decir que en el cómic predomina la lengua oral o la lengua escrita? Justifi-
/
ca tu respuesta.
ó n
4- Reescribe ahora el texto del cómic, teniendo en cuenta que vas a hacer uso de un
registro formal. Por ello, ¿es conveniente redactar tu texto utilizando una conversación
entre dos personas? Razona la respuesta.
s i
a la hora de transmitir la información. Explica con tus palabras, qué medios nos permiten
e
8- Una onomatopeya es aquella palabra que imita un ruido, que existe en la realidad, o
/
imita el sonido que hacen los animales. Busca una onomatopeya en el texto. Explica des-
pués, qué quiere decir Hugo cuando emplea esta onomatopeya.
ó n
9- ¿Crees tú que una onomatopeya se emplea más en un texto escrito o en un texto oral
(que represente una conversación)?
s i
La figura literaria llamada gradación es, según el DRAE: ”figura que consiste en juntar en
e n
el discurso palabras o frases que, con respecto a su significación, vayan como ascendien-
do o descendiendo por grados, de modo que cada una de ellas exprese algo más o me-
r
2- – Inventa situaciones cotidianas en las que puedas utilizar este recurso para dar expresi-
vidad a tu mensaje.
C
MENSAJE
1- LOS ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
2– EL CONTEXTO Y LA SITUACIÓN
El contexto RECUERDA
Cuando nos comunicamos transmitimos un mensaje, que no El contexto está formado por
está aislado, está dentro de una conversación. Esa conversa- todas las palabras que rodean
ción está hecha con los signos de nuestra lengua, el español. al mensaje.
Para poder comprender, con exactitud, el mensaje debemos
conocer la lengua. Si no es así no lo entenderemos. Por lo tan-
to, todas las palabras son importantes.
La situación
RECUERDA
Hay algunos elementos que intervienen en la comunicación, La situación comunicativa está
pero no son propiamente palabras. compuesta por todas las cir-
cunstancias que rodean al ac-
Estas circunstancias son, por ejemplo, el lugar en el se pro- to de la comunicación.
duce la comunicación, el tiempo que dura, las circunstancias
meteorológicas. También hay que tener en cuenta el estado
de ánimo del emisor, del receptor. La situación comunicativa
hace que transformemos nuestra conversación para hacerla
adecuada al momento y a las personas a las que va dirigida.
Por eso no hablamos igual con todos los interlocutores. Estos
elementos también reciben el nombre de elementos paralin-
güísticos.
ACTIVIDADES
1– Haz un esquema con los contenidos estudiados.
2- Define las siguientes palabras y explica las diferencias que existen entre estas ideas:
Situación:
Contexto:
3- Explica los diferentes contextos necesarios para comprender los siguientes mensajes:
Un padre cuenta una historia a sus hijos.
Una mujer lee una noticia en un periódico
La profesora explica un ejercicio
El médico escribe una receta
Te estás preparando para salir de casa y tu hermano te advierte: “¡Parece que hace
frío!”.
ACTIVIDADES
1- Haz un breve comentario en el cual expliques:
Elementos de la comunicación que aparecen en este anuncio.
Funciones del lenguaje que aparecen (recuerda que puede haber más de una).
Anota los ejemplos en los que se observa cada una.
mento y salud.
LOS SIGNOS
1 .DEFINICIÓN DE SIGNO
El Significado
Es la imagen mental que se forma en mi cerebro al perci-
bir un signo. Es decir, es lo miso que la idea, o el contenido de
ese signo. No debemos confundir el significado del signo (la
imagen mental) con la realidad a la que se refiere ese signo
(el objeto)
El Significante
Es lo que yo percibo. Si el signo es visual, el significante es
lo que yo veo, si el signo es olfativo, el significante es lo que yo
oigo y así sucesivamente.
ACTIVIDADES
1- Te proponemos una lista con una serie de lenguajes. Pon al lado de cada uno, si se trata de
signos visuales, olfativos, auditivos, táctiles o gustativos.
2- Busca un ejemplo de los siguientes signos. ¿A qué código pertenece cada uno de ellos? Indi-
ca si son iconos, índices o símbolos.
Signo musical.
Signo matemático.
“¡Silencio!” (sin utilizar palabras)
Prohibido detenerse.
“Me voy” (sin utilizar palabras)
3- Busca en Internet los signos de los siguientes códigos y cópialos en tu cuaderno: Indica si son
iconos, índices o símbolos.
Código morse.
Código braille.
5- Inventa un código cifrado. A cada letra del alfabeto español, le corresponderá un signo. A
continuación escribe un mensaje, utilizando ese código. Intercámbialo con un compañero. Ca-
da uno tendrá que resolver el mensaje que le ha tocado.
La inmediatez.
El límite de espacio.
4– INFORMACIÓN NO VERBAL
SABER MÁS
El astrónomo hizo una gran de-
Cuando nos preparamos para ir al instituto, a una fiesta o a mostración de su descubrimien-
dar un paseo; cuando tenemos que hablar delante de otras to en un Congreso [...]; pero na-
personas o cuando nos enfrentamos a una entrevista de tra- die le creyó a causa de su vesti-
bajo, debemos cuidar nuestra apariencia y nuestros gestos menta. Las personas mayores
porque con ellos ofrecemos gran cantidad de información. somos así.
El astrónomo repitió su demos-
De igual modo, cuando conocemos a alguien, tenemos tración en 1920, vestido con un
muy en cuenta la información no verbal que obtenemos, ya traje muy elegante, y esta vez
sea de forma consciente o inconsciente. Ser consciente de todo el mundo estuvo de acuer-
ello nos ayudará a evitar prejuicios que distorsionen la reali- do con él.
dad. El principito. A de Saint Exupery
ACTIVIDADES
1- Escribe tres ejemplos de comunicación no verbal.
2– Te has ido de viaje a la costa. Has estado un rato con tus amigos en la playa. Habéis comido
en un restaurante cercano unos bocadillos y os habéis instalado en el hotel:
Convierte este mensaje en una conversación entre Federico y Luisa. Recuerda que una conver-
sación es lenguaje oral (por lo tanto intervienen en él elementos paralingüísticos). Para expresar
por escrito algunos elementos orales, como el tono de voz, recurrimos a:
Federico le preguntó a Luisa si creía que el profesor de Ma-
Mayúsculas. temáticas entregaría hoy los exámenes, con prontitud. Ella
Negrita. no opinaba lo mismo, ya que ese profesor tardaba mucho
Frases sin acabar. tiempo en corregir. Los alumnos perdían la paciencia y de-
Exclamaciones. jaban de preguntarle si tenía los exámenes corregidos. A
Emoticones (caritas pe- continuación llega el profesor y los alumnos le consultan si
queñas que expresan tris- ya ha evaluado los exámenes
teza, alegría …)
4- ¿En qué tipos de mensajes se combinan la comunicación verbal y no verbal? Pon ejemplos
5– Inventa situaciones en las que la comunicación no verbal de los textos de las actividades
anteriores tenga que ser diferente.
Laura Esquivel nación en México en el año 1950. Es escritora de novelas y también guio-
nista cinematográfica. Esta es su primera novela. Cada capítulo comienza con una rece-
/
PASTEL CHABELA
r a
Ingredientes:
17 huevos
Raspadura de un limón
r t
MANERA DE HACERSE:
o
hasta que la masa espesa y se le anexan 2 huevos enteros más. Se sigue batiendo y
cuando vuelve a espesar se le agregan otros 2 huevos completos, repitiendo este paso
ó n
Para elaborar el pastel de boda de Pedro con Rosaura, Tita y Nacha habían tenido que
s i
multiplicar por diez las cantidades de esta receta pues en lugar de un pastel para dieci-
ocho personas tenían que preparar uno para ciento ochenta. ¡El resultado da 170 huevos!
r e
Y esto significaba que habían tenido que tomar medidas para tener reunida esta canti-
dad de huevos, de excelente calidad, en un mismo día.
p
Para lograrlo fueron poniendo en conserva desde hacía varias semanas los huevos que
x
ponían las gallinas de mejor calidad. Este método se utilizaba en el rancho desde época
e
que se destinen a la conservación deben ser muy frescos. Nacha prefería que fueran del
mismo día. Se ponen los huevos en una vasija que se llena de cebo de carnero derretido,
próximo a enfriarse, hasta cubrirlos por completo. Esto basta para garantizar su buen esta-
ó n
do por varios meses. Ahora que si se desea conservarlos por más de un año, se colocan
los huevos en una orza y se cubren con una lechada de un tanto de cal por diez de
s i
agua. Después se tapan muy bien para interceptar el aire y se guardan en la bodega.
Tita y Nacha habían elegido la primera opción pues no necesitaban conservar los huevos
e n
por tantos meses. Junto a ellas, bajo la mesa de la cocina, tenían la vasija donde los ha-
bían puesto y de ahí los tomaban para elaborar el pastel.
r
El esfuerzo fenomenal que representaba el batir tantos huevos empezó a hacer estra-
p
gos en la mente de Tita cuando iban apenas por los cien huevos batidos. Le parecía inal-
m
canzable llegar a la cifra de 170. Tita batía mientras Nacha rompía los cascarones y los
incorporaba.
o
COMPRENSIÓN
o
4- ¿Cuáles son las medidas que toman Tita y Nacha pa- el método de la conserva de
f í
ra conseguir tener 170 huevos? ¿Por qué razón deben huevos en el rancho?
reunir tantos huevos? A) Desde hacía varias sema-
r a
nas.
5- ¿En qué lugar viven los personajes del texto? ¿Qué B) Desde hace más de un
g
C) Atragantada.
de la narración ya que para describir a un personajes, se
puede emplear una caracterización indirecta.
ó n
EXPRESIÓN
s i
2– Haz un retrato de los personajes que aparecen en el fragmento. Imagina cómo son
p
pastel.
ó n
BUSCA INFORMACIÓN
1- Busca más información sobre la biografía de Laura Esquivel y escríbelas (diez líneas co-
s i
mo máximo). Recuerda que debes utilizar tus palabras. Con el fin de que te sea más fácil
consulta la siguiente página:
e n
3– Dividid la clase en pequeños grupos. Elegid un país o una región y elaborad un trabajo
de investigación sobre la gastronomía del lugar elegido. Si os atrevéis, podéis hacer una
C
degustación en clase.
los espacios en blanco y escribe una oración con cada una de estas palabras:
Deshecho /desecho
i
é x
Participio de deshacer:
Hecho/ echo
Conjunto de cosas que no sirven para nada:
l
Acontecimiento:
/
Ha / a /ah
Participio del verbo hacer:
a
Preposición:
Hasta / asta
Interjección:
r a
Hola / ola
Preposición:
o
r t
Saludo:
Honda / onda
Onda de gran amplitud que se forma en la superficie de las aguas:
o
Tirachinas
/
Cada una de las curvas, a manera de eses, que se forman natural o artificialmente en algu-
Hojear / ojear
nas cosas flexibles, como el pelo, las telas, líquidos:
ó n
2– Algunos prefijos con h son hepta-, hidro-, homo-, hemi-, hetero-… Busca el significado de
r e
estos prefijos y pon ejemplos. Haced una lista de palabras que contienen estos prefijos entre
todos.
p
4– Elaborad una lista de palabras que comiencen con hue-, hui-. Escribid oraciones con
estas palabras.
ó n
5– Huérfano se escribe con h-, pero no tiene h- orfandad. ¿Sabes por qué? Escribe una lista
de derivados de hueco y hueso.
s i
6– Por grupos, escribid un relato en el que aparezcan palabras con h. Podéis hacer un pe-
e n
queño concurso en el que contabilicéis cuántas palabras correctas tiene cada grupo.
r
Cuando yo vine a vivir a esta casa de Vera de Bidasoa, los chicos del barrio se habían
m
apoderado del portal, de la huerta, y hacían de las suyas. Hubo que irlos ahuyentando
o
Los hiperónimos son palabras que tienen un significado general, que incluye a palabras
c
más concretas, que son los hipónimos. Busca en el texto un ejemplo de hipónimo y otro
de hiperónimo.
i
é x
Los sinónimos son palabras que tienen el mismo significado pero se escriben de manera
diferente.
l
Los antónimos son palabras que tienen significado contrario. Los antónimos pueden ser de
/
tres tipo:
Antónimos propiamente dichos: Se da entre palabras que admiten una gradación.
a
Por ejemplo abierto y cerrado tienen significados contrarios; pero entre ellos existe un
término intermedio: entornado.
f í
1- Escribe de nuevo el siguiente fragmento (tomado del texto), de manera que emplees
sinónimos de las palabras subrayadas. Ten en cuenta que puedes cambiar la estructura
o
Para lograrlo fueron poniendo en conserva desde hacía varias semanas los huevos que
ponían las gallinas de mejor calidad. Este método se utilizaba en el rancho desde época
ó n
2- Te proponemos una serie de palabras entresacadas del texto. Busca sus antónimos y di
de qué tipo es cada uno: excelente, llenar, mejor ,poner, necesario, fresco.
r e
3- Haz una lista de los hipónimos y sus correspondientes hiperónimos que observes en el
p
texto.
x
4– Preparad en clase un “bingo de antónimos”. Para ello elaborad tarjetas con antónimos
e
y cartoncillos en los que aparezcan seis de ellos. Después el profesor o profesora irá leyen-
do las tarjetas con antónimos y vosotros vais tachando lo que corresponda de vuestro
/
cartoncillo. Por ejemplo, para eliminar estas palabras es necesario que oigas salir, sobrino,
exterior, hombre, limpiar y arreglar:
ó n
CARTÓN
Entrar, tío, interior, mujer,
s i
ensuciar, estropear.
e n
5– Para repasar este tema, haz los ejercicios de las siguientes páginas:
http://www.xtec.cat/~jgenover/sinonimia0.htm
r
http://www.xtec.cat/~jgenover/antonimia1.htm
p
http://www.xtec.cat/~jgenover/relanton1.htm
m
http://www.xtec.cat/~jgenover/hipero3.htm
http://www.xtec.cat/~jgenover/crusinon1.htm
o
http://www.xtec.cat/~jgenover/cruanto1.htm
C
Mecanismos de cohesión
RECUERDA
Repeticiones de palabras, a lo largo del texto (ya sabes Llamamos sinónimos a
que, al elaborar un texto, no se deben repetir las palabras, aquellas palabras que tienen
ya que esto implica pobreza en la expresión). el mismo significado (perro/
Utilizar sinónimos o hiperónimos, relacionándolos con la can)
palabra que es el tema del texto. De esta manera, el emi- El hiperónimo de una palabra
sor pone de manifiesto su riqueza léxica. es aquella que engloba el sig-
Hay un procedimiento muy frecuente que es la sustitu- nificado de esta (clavel y flor).
ción. En español, las palabras que sirven para sustituir a El hipónimo es la palabra de
otras se denominan pronombres. significado menor, que queda
Los conectores. Son los mecanismos más frecuentes. englobada dentro del signifi-
Generalmente son las conjunciones (porque, aunque, si cado del hiperónimo.
…). Sin embargo hay expresiones que también cumplen
esta tarea. Por ejemplo, en primer lugar, a continuación,
finalmente, además…
ACTIVIDADES
1- Lee con detenimiento este texto y anota todos los mecanismos de cohesión que encuentres.
Luego explica por qué se han empleado.
La Virtualisis es un nuevo trastorno aún minoritario pero enormemente alarmante que ha comenza-
do a dejar su huella en algunos adictos a Internet. Debido a los pocos casos que hasta ahora he-
mos descubierto, resulta casi imposible dar una definición exacta de la Virtualisis. En base a lo que
hemos conocido podría hablarse de una enfermedad que aparece como resultado de la adic-
ción a Internet, en personas que ya tenían una fuerte dependencia”. Estas desconcertantes pala-
bras abren paso en la página web de Virtualisis, a un desolador escenario para los cada día más
numerosos usuarios de la red y las plataformas online. Sin embargo, a pesar de que esta supuesta
enfermedad sea una completa desconocida en el ámbito clínico, no hay que alarmarse. En reali-
dad no se trata de una vera patología, sino de un proyecto artístico de Raquel Labrador.
Virtualisis se podrá ver hasta el sábado 14 de julio, en la sección expositiva del Festival de Cine
Creative Commons Ciudad de México (CC CMX), donde se presentará en el marco de una insta-
lación formada por una serie de fotografías, una videoproyección, un documental y la web oficial
sobre la enfermedad.
El país digital 11 de julio de 2012
2- Elabora un texto breve con las palabras: lámpara, electricidad, venta. Recuerda que el texto
debe tener adecuación, coherencia y cohesión.
El cielo está enladrillado ¿Quién lo desenladrillará? La suma de los cuadrados de los catetos
El desenladrillador que lo desenladrille, buen des- es igual a la hipotenusa al cuadrado.
enladrillador será.
División en párrafos.
a:
Oraciones cortas.
Conectores.
Exactitud (o precisión)
La información se transmite sin vacilaciones o ambigüedades.
Definiciones.
corresponde un solo significado).
El modo indicativo.
utiliza:
Oraciones en 3º persona.
Predominio de frases impersonales o pasivas reflejas.
ACTIVIDADES
1-Clasifica los siguientes textos expositivos y razona la respuesta:
Empleo de vocativos.
fortablemente entre nosotros. El se
ACTIVIDADES
1- Clasifica los siguientes textos argumentativos y razona la respuesta:
Podemos hacer, sin ningún temor a equivocarnos, la siguiente generalización: la ciencia y la tecnología, así como
los hombres que dedican su vida a ella, deben ser tratadas como benefactores de la humanidad.
Son varias las razones que nos pueden llevar a esta generalización.
La ciencia y la tecnología han permitido que la humanidad pueda avanzar y mejorar sus condiciones de vida:
la rueda, la máquina de vapor, la electricidad … son algunos de tantos inventos y descubrimientos que han contri-
buido al desarrollo y bienestar del ser humano.
Científicos y hombres y mujeres de ciencia han consagrado su vida al servicio de la investigación y a favor de
la humanidad: los esposos Curie, Flemming …llegando incluso a ser víctimas de la propia ciencia.
Los descubrimientos en Botánica, Química, Biología … han permitido curar enfermedades, obtener mejores
cosechas, atacar las plagas. ¡Cuántas muertes ha evitado la penicilina!
Finalmente. Los avances que se están llevando a cabo en el campo del átomo contribuyen a la obtención de
nuevas energías, aplicables en Medicina y suponen un sinfín de ventajas en el devenir de este siglo. Tómense co-
mo ejemplo los submarinos nucleares, el cobalto …
N.V. Avances científicos.
Tengo un propósito hoy aquí. Es un propósito al que tratado de servir durante muchos años. He rezado para
que Dios me mostrara una forma de realizarlo.
El pasado 21 de setiembre, mientras que el hemisferio norte se alejaba del sol, los científicos reportaron con
inédita angustia que la capa de hielo del Polo Norte está “cayendo por un precipicio”. Un estudio estima que
el hielo del Polo Norte podría desaparecer por completo en menos de veintidós años. Un nuevo estudio, que
será presentado por la marina norteamericana esta semana, nos advierte que esto podría pasar en tan solo
siete años. Siete años a partir de ahora.
Mientras las temperaturas extremas se han incrementado, decenas de millones han perdido su vida. Impru-
dentemente, estamos quemando y acabando con nuestros bosques, y llevando a más y más especies a la
extinción. La red misma de la vida de la dependemos está siendo amenazada.
El mundo necesita una alianza, especialmente entre los países en los que más pesan en la balanza. Saludo a
Europa y Japón por los pasos que han tomado en años recientes para enfrentar el reto, y al nuevo gobierno
de Australia, que ha hecho de la solución de la crisis climática su primera prioridad.
Cambio climático. Algore (adaptación)
3- Lee la adaptación de la carta que envió el jefe indio Seattle al presidente de Estados Unidos.
Resume el contenido ¿Crees que es un texto argumentativo? ¿Por qué? .
EL TEXTO PERIODÍSTICO
1- EL TEXTO PERIODÍSTICO
Un medio de comunicación es
Antes de definir texto periodístico, debemos conocer qué son aquel que transmite información
de actualidad o de interés general
los medios de comunicación también llamados mass-media).
a muchas personas.
Los principales medios de comunicación son tres: la televisión,
la radio y la prensa (periódicos y revista). Por lo tanto,
Columna
Un artículo de opinión recoge las
impresiones, ideas u opiniones so-
Es un artículo de opinión. Se denomina columna, ya que. Al
bre un determinado tema, expues-
ser breve ocupa una sola columna del periódico. Te habrás tas por una persona prestigiosa,
fijado en que los periódicos impresos componen cada pági- conocida por la opinión pública,
na distribuyendo toda la información en columnas; de esta en general.
manera, el lector puede leer todo con más facilidad. De he-
cho, si no hubiera columnas, la lectura del periódico sería
muy difícil.
ACTIVIDADES
1- Clasifica los siguientes textos periodísticos y razona la respuesta:
Cuando leía sus ojos corrían por encima de las páginas, cuyo sentido era percibido por su espíritu; pero su voz
y su lengua descansaban”. San Agustín de Hipona quedó estupefacto al ver a san Ambrosio de Milán leyen-
do en silencio en su celda monacal. Lo cuenta en las Confesiones. Corría el siglo IV y hasta entonces quien
sabía leer lo hacía en voz alta. Las cosas cambiaron: los soportes para la escritura (arcilla, huesos, papiro, per-
gamino…); el tipo de lector (desde los sumos sacerdotes a esa señora del metro) y también los escritores… El
cambio llevó siglos, pero ahora, en el breve espacio de una vida humana, la de usted, todo vuelve a cam-
biar. La camada de humanos que hoy puebla el mundo rico nació leyendo y escribiendo de una manera y
morirá leyendo y escribiendo de otra. Algunos síntomas del cambio en la manera de escribir son evidentes.
Por ejemplo, el abandono del bolígrafo y de la caligrafía en aras del teclado y las pantallas táctiles. Pero más
allá de la mecánica de la escritura, la irrupción del mundo digital también está cambiando la forma en que
los nuevos autores conciben su obra. El paradigma del escritor se encuentra en plena revisión.
El país digital
Los desalmados del PP que aplaudieron los recortes sociales, así como el imputado Rodrigo Rato, que hace
poco declaró que deberían haberse hecho antes, tienen un motivo de contento más. Esperanza Aguirre, sin
que se lo exigieran los mercados, ni Bruselas, simplemente porque le salió del códice, por Ley de Modificación
de los Presupuestos Generales, aprobada el pasado 3 de julio, en el pleno de la Asamblea de Madrid —con
los suyos votando a mano alzada—, ya decidió que miles de personas que vienen trabajando desde hace
años en los hospitales públicos de Madrid son personal a extinguir.
[…]. No porque no sean ya útiles, pues esas actividades se van a seguir realizando, sólo que a través de em-
presas privadas. No se extinguen las pinches de cocina, sino que Esperanza Aguirre las extingue, en Madrid,
como trabajadoras públicas. Lo mismo que electricistas, o cualquiera de las 26 categorías que la presidenta
ha decidido inmolar para beneficio de ciertos empresarios, puede que amigos o del mismo partido. De los
que aplauden.
Maruja Torres,. Ovación (El país digital 12/07/2012) Adaptación
Leo últimamente en la prensa cómo un elevado número de jóvenes españoles hacen su maleta y se mar-
chan al extranjero en busca de empleo y de una oportunidad. Significativamente esos jóvenes tienen sólida
formación académica e intelectual y, coincidentemente, han nacido en su mayoría entre 1970 y 1985: una
generación, como decía Ortega y Gasset. Los que ya están fuera no desean volver, dicen.
He sido el primero de mi familia en estudiar. Decidí hacerme profesor y por ello realicé una licenciatura, cur-
sos, CAP y un doctorado; pasé dos oposiciones que aprobé y he sido interino: me gusta dar clase en un insti-
tuto. He considerado que la formación en Lengua y Literatura es fundamental. Y todo lo hice por vocación y
para devolver a la sociedad española, enseñando, lo que a mí a su vez me había dado antes. Los interinos,
por decisión política, estamos condenados a la precariedad y, no obstante, hemos prestado grandes servi-
cios a la educación.
El mensaje es que nos vayamos. La mejor generación de España, la mejor formada en siglos; la mejor prepa-
rada va a vivir peor que sus padres por vez primera en la historia de la humanidad: si te quedas, serás un tra-
bajador en paro o en precario; si te vas, tendrás la oportunidad que te mereces. Eso en un país en el que el
arco parlamentario está mucho peor formado y capacitado que esos casi 40.000 jóvenes españoles que ya
viven fuera de nuestras fronteras. Triste, muy triste.
Francisco José Peña Rodríguez
Lee en voz alta el fragmento anterior. Recuerda las indicaciones que te hemos dado en
otras unidades.
l
La chiquilla, después que le dijo todas aquellas injurias, se puso a repasar una media, en
/
la cual tenía metida la mano izquierda como en un guante. Sobre la mesa estaba su estu-
che de costura, que era una caja de tabacos. Dentro de ella había carretes, cintajos, un
a
canuto de agujas muy roñoso, un pedazo de cera blanca, botones y otras cosas perti-
f í
nentes al arte de la costura. La cartilla en que Papitos aprendía a leer estaba también allí,
con las hojas sucias y reviradas. El quinqué de la cocina con el tubo ahumado y sin pan-
r a
talla, iluminaba la cara gitanesca de la criada, dándole un tono de bronce rojizo, y la ca-
ra pálida y serosa del señorito con sus ojeras violáceas y sus granulaciones alrededor de
los labios.
g
o
Rubín esforzándose en parecer juicioso—. Hoy has estado un poco salida de madre, pero
ya eso pasó. Teniendo juicio, se te mirará siempre como de la familia.
/
cella de mi señora.
r e
Al soltar la carcajada se tendió Papitos para atrás con tanta fuerza, que el respaldo de la
silla crujió como si se rompiera.
p
— ¡Casarse él, vusté!... memo, más que memo, ¡casarse! — exclamó —. Si la señorita dice
x
que vusté no se puede casar... Sí, se lo decía a doña Silvia la otra noche.
e
La indignación que sintió Maximiliano al oír este concepto fue tan viva, que de manifes-
/
tarse en hechos habría ocurrido una catástrofe. Porque tal ultraje no podía contestarse
sino agarrando a Papitos por el pescuezo y estrangulándola. El inconveniente de esto
consistía en que Papitos tenía mucha más fuerza que él.
ó n
— Eres lo más animal y lo más grosero... — balbució Rubín —, que he visto en mi vida. Si no
s i
COMPRENSIÓN
o
texto:
1– ¿Qué hay en el estuche de
3. Describe detenidamente a Papitos (Recuerda lo que costura?
l
ello. llo.
f í
1- Lee con atención la siguiente frase del texto: Es preci- ca, Papitos y doña Silvia.
so que aprendas a leer para ser mujer completa”. Esta C) Maximiliano, Papitos y el
r t
ensayo sobre este tema: La educación, ¿permite a las B) Para civilizar a las personas.
personas desarrollarse mejor? Te proponemos una serie C) Para encontrar un buen
ó n
A) ¿Es necesario, para mejorar, invertir en educación (tanto en el nivel privado, como
desde el punto de vista del país?
r e
BUSCA INFORMACIÓN
/
1- Busca la biografía de Benito Pérez Galdós y escríbelas (diez líneas como máximo). Re-
ó n
cuerda que debes utilizar tus palabras. Con el fin de que te sea más fácil consulta la si-
guiente página:
s i
http://www.elresumen.com/biografias/benito_perez_galdos.htm
e n
Recuerda que debes escribirla con tus palabras. Después, expón tus averiguaciones ante
tus compañeros. No olvides cuidar los aspectos de la exposición.
r
2– Busca información sobre la obra Fortunata y Jacinta. Expón tus averiguaciones ante tus
p
compañeros.
m
3– Busca información sobre otras obras de Benito Pérez Galdós. Expón tus averiguaciones
o
La palabras porque presenta una ortografía dudosa. En español existe cuatro posibilida-
c
des, que afectan a esta palabra: por que, por qué, porque y porqué. Vamos a estudiar
i
1º: Porque: se trata de una conjunción causal, muy abundante en la lengua española.
l
2º: Por qué: Nos encontramos ante una preposición y un pronombre interrogativo. Los
pronombres interrogativos siempre llevan tilde y forman parte de una pregunta.
a
Completa las siguientes frases utilizando correctamente por que, porque, porqué y por
Recuerda que puede haber interrogativas directas e interrogativas indirectas:
qué.
f í
3º: Porqué: Se trata de un sustantivo. Recuerda que los determinantes pueden conver-
¿ ……………………………has decidido no ir de vacaciones?
tir en sustantivo una palabra que originariamente no lo es. Esto ocurre con porqué.
g
Este sustantivo quiere decir “razón”. Ej.: >No me convence el porqué de tu negati-
No se lo dirá a nadie, …………………………desconfía de todos.
o
va.
r t
1– Completa las siguientes frases utilizando correctamente por que, porque, porqué y por
qué.
s i
Nunca he entendido por qué no quieres venir a ver cómo juego a la petanca. ¿Es porque
te parece un juego anticuado? ¿Es porqué no me quieres o porque te aburres? Debes
e n
saber que en mi familia hemos practicado la petanca desde tiempos inmemoriales. Esto
es así porque nos han gustado siempre los juegos tradicionales. El porqué de esta afición
r
que compartimos todas las generaciones de mi familia tiene que ver con la sensación de
p
por que he aprendido a jugar. Y antes que yo lo aprendió mi madre y antes que ella su
o
padre. ¡Me gustaría tanto que me acompañaras el próximo domingo! ¿Por qué no te ani-
mas y pruebas tú también un rato?
C
cialmente aceptado, ya que es una variante del español que afecta al uso de la lengua
entre familiares y/o amigos. Por lo tanto, no depende de la instrucción que haya recibido
i
el hablante, es una de las variedades estilísticas del lenguaje (repasa los contenidos de
é x
esta unidad). Sin embargo, un vulgarismo no está aceptado socialmente, ya que implica
un uso incorrecto de la lengua y tiene mucho que ver con la formación académica que
l
haya tenido el hablante. Las personas que han ido al colegio y han terminado sus estu-
dios, no cometen incorrecciones. Por el contrario, las personas que no han podido tener
/
1- La protagonista de este relato emplea estas expresiones y palabras: paice, mia, vusté,
lición.
f í
C) Teniendo en cuenta lo que estudiarás en esta unidad, haz una breve re-
dacción en la cual expliques por qué ella habla así.
g
2- Repasa los conceptos de registro formal y registro informal. Podemos emplear la misma
o
conversación, entre personas conocidas utilizamos un registro informal. Este registro tiene
características diferentes. Una de ellas es la repetición de una palabra o frase, y otra es
o
dejar las frases inacabadas, en suspense e incluso utilizar vocativos o apelativos cariñosos
(a veces no son cariñosos, sino lo contrario). Busca ejemplos en el texto que lo demues-
tren.
/
formal informal
sividad del hablante,
El hablante planifica su mensa- por ello se utiliza...
Falta de planificación.
je.
s i
Se recurre a frases
complejas. ples.
p
Se cuida la construcción de
x
pletas
3- Las palabras y frases que emplea el narrador utilizan un registro formal. Sin embargo, las
/
palabras de los personajes utilizan un registro informal. Escribe en dos columnas los dos
tipos de expresiones: una columna, para las expresiones del registro formal y otra columna
ó n
4– Reescribe este texto utilizando un registro formal, propio de los textos científicos. Corri-
s i
Eso de que unas veces haga frío y otras veces calor pasa porque hay estaciones. Y hay
estaciones porque el mundo se mueve. Es un movimiento que traslada la tierra como ha-
r
ciendo un corro alrededor del Sol. Unas veces la parte de arriba de la tierra está más cer-
p
ca del sol y los rayos dan sobre ella más fuerte. Poe ejemplo en Europa esto pasa en los
meses de verano de aquí. Pero en Suramérica y por ahí pasa al revés.
m
o
También ocurre esto porque la Tierra está como torcida un poco. Pero por el centro del
C
2- TIPOS DE VARIEDADES
Variedades geográficas.
Son las variedades que tiene la lengua según las diferentes
regiones (o incluso provincias y zonas). Es decir, son los dialec-
tos.
Variedades sociales
Son las variedades del lenguaje que vienen determinada por
el nivel socio-cultural de los hablantes, la edad, el sexo etc.
Estas variedades dan lugar a cuatro niveles de uso de la len-
gua, que son los siguientes:
3-ADECUACIÓN AL CONTEXTO
ACTIVIDADES
1- Coloca las siguientes palabras en su lugar correspondiente: . Recuerda que debes asig-
nar las palabras nivel, registro y dialecto a su variedad correspondiente:
El tema del ensayo es La realidad plurilingüe de España. Este tema te servirá para po-
Las ideas acerca de las que vas a hablar, pueden ser las siguientes:
nerle un título a tu ensayo.
¿Todo el mundo, en un mismo país, debe aprender todas las lenguas que se ha-
¿Deben los gobiernos favorecer las lenguas minoritarias, por ejemplo, creando
canales de televisión en esas lenguas?
3– Escribe una carta formal y una carta informal. Anota las diferencias estilísticas.
4– Haz una lista de palabras que pertenezcan a los distintos niveles sociales. ¿En qué ám-
bito se utiliza un nivel u otro?
5– Las lenguas marginales que utilizan los delincuentes cambian constantemente. ¿Por
qué crees que varían con tanta rapidez?
Lengua oficial: es aquella lengua propia de un país, la 2 Las demás lenguas españolas
cual se utiliza para la comunicación oficial. serán también oficiales en las
respectivas Comunidades Au-
Lengua cooficial: lengua que convive con otra lengua en tónomas de acuerdo con sus
un mismo espacio geográfico. Veamos algunos ejemplos estatutos.
de lenguas
3 La riqueza de las distintas mo-
Una comunidad bilingüe es aquella en la que se utilizan dalidades lingüísticas de Espa-
(se hablan) dos lenguas al mismo nivel: La lengua oficial y ña es un patrimonio cultural
la lengua cooficial. Ambas se dan en los mismos usos que será objeto de especial
(instituciones, educación y medios de comunicación). Por respeto y protección.
tanto, un hablante bilingüe es aquel que es capaz de ha-
blar dos lenguas al mismo nivel.
2– VASCO O EUSKERA
LEE EN VASCO
Se trata de una lengua cuyo origen es desconocido. Se han Epailearen ebazpen baten Ha-
aventurado numerosas hipótesis sobre su origen. Lo más pro- masei epaile jan gibela zintzilik,
bable es que sea una lengua de origen caucásico. zintzilik pick duzu jaten hamasei
duten hamasei epaileek epaitu
Independientemente de su origen, el vasco es una lengua
que fue reduciendo su extensión por el empuje de latín prime- (Traducción: Dieciséis jueces
ro y del castellano después. de un juzgado, se comen el
hígado de un ahorcado. Si el
Destacan algunas muestras literarias medievales; pero el ahorcado se descuelga, se
auge de la literatura se dio fundamentalmente en el siglo XX. come el hígado de los dieciséis
jueces juntos)
Desde la protección autonómica que reconoce al euske-
ra como lengua oficial, ésta lengua está en proceso de recu-
peración.
ACTIVIDADES
1- Define los siguientes conceptos:
lengua oficial,
lengua cooficial,
bilingüismo.
2- ¿Cuáles son las lenguas de España? ¿Qué ventajas tiene la convivencia de las distintas
lenguas?
¿Debe haber una lengua oficial en un país?
¿Puede haber una lengua cooficial?
En el caso de que haya una lengua cooficial, ¿en qué momentos se debe usar la
lengua oficial y la cooficial?
¿Se debe llamar a la lengua oficial de España castellano o español? ¿Por qué?
5- Escribe algunas de las hipótesis que se han dado acerca del origen del vasco.
6– Investiga sobre la literatura y la cultura de la zonas en las que se habla el vasco. Expón
tus conclusiones delante de tus compañeros.
7– Investiga sobre otros países en los que exista más de una lengua oficial. ¿Qué caracte-
rísticas parecidas tienen con el caso español?
8– Lee el texto en lengua vasca. ¿Podrías destacar alguna característica del idioma?
Baltimore y Seattle.
El español es la evolución del latín vulgar, al igual que ocu-
Haití.
Islas del Caribe.
rrió con las demás lenguas románicas. Así, podemos decir
que en su origen, el castellano es un dialecto del latín. Hawái.
Israel.
Cid.
Los siglos de Oro (XVI y XVII). Sobre todo podemos nom- China e Irán tienen un canal de
televisión que emite en español.
brar el teatro clásico de Lope de Vega y calderón de la
Barca. África
ACTIVIDADES
1- Trabajo de investigación. Busca los lugares de América (del Norte, Sur y Centro) en los
que se habla español:
2- Completa el siguiente cuadro, con las lenguas que se hablan en los países que has bus-
cado en el ejerci-
Países de Hispanoamérica Lenguas que se hablan en él cio anterior.
3- Dibuja en mapa de América y marca en él los lugares que has buscado en el ejercicio
anterior (lugares en los que se habla español).
4- Marca también en ese mapa las lenguas que haya en los países hispanoamericanos,
diferentes al español (Por ejemplo, en Paraguay marcarás el guaraní).
5- Busca y escribe otros lugares del mundo en los que se hable español.
El sefardí
8– Dividid la clase en grupos y repartid la elaboración de diferentes informes sobre:
4– EL GALLEGO
La lengua galaico-portuguesa es el resultado de la evolución
del latín vulgar en el noroeste de la Península. Hay zonas limí-
trofes con el leonés y con el portugués. Todas estas regiones
conservan rasgos comunes.
5– LITERATURA EN GALLEGO
Durante la Edad Media alcanzó pronto prestigio literario,
no olvidemos que Alfonso X escribió las Cantigas a la Virgen
en galaico-portugués.
ACTIVIDADES
1- Las lenguas de España: Para que este epígrafe te quede más claro, completa el siguiente cua-
dro:
2- He aquí el cuento (por todos conocido) de los tres cerditos. Su dirección de Internet es:
http://personales.mundivia.es/llera/cuentos/cerditos.htm
Busca este cuento y tradúcelo al catalán, al gallego y al vasco. Utiliza para ello el traductor de
Google. Imprime las cuatro versiones y haz los siguientes ejercicios:
a) ¿Qué es lo que más te llama la atención?
b) Busca los sonidos más frecuentes en cada cuento y compáralos con el español. Anota las dife-
rencias que observes en cada uno de los casos.
c) ¿Hay alguna palabra que tenga la misma raíz que el español? ¿Por qué crees tú que pasa es-
to? Obsérvalo en cada uno de los cuentos.
3- Observa los dos mapas de España. Indica qué lengua o lenguas se habla en cada Comunidad Au-
tónoma. Dibuja un mapa mudo. En él debes combinar todas las informaciones de este tema, para
poder completarlo. Sigue los siguientes pasos:
Atrapados en la red
Tam Tam Go
1– Haz un resumen de lo que sucede en este texto en el que distingas con claridad el plan-
teamiento, el nudo y el desenlace
2– Explica qué quiere decir “Cuando el amor es ciego / el corazón no miente a unos ojos que
no ven”.
3– Escribe los elementos de la comunicación que aparecen en los mensajes que intercambia
el protagonista con la mujer que conoce.
7– ¿Has conocido alguna vez a alguien a través de la red? Elaborad una lista de medios a
través de los cuales se puede conocer a otras personas y las precauciones que se deben to-
mar en las relaciones que se establecen a través de esos medios si es que son necesarias.
9– ¿Qué tipo de signos son los emoticonos? ¿Para qué se utilizan? ¿Cuál es su origen? Averí-
gualo y escribe un texto expositivo.
10– Escoged un tema relacionado con la comunicación y las tecnologías que agilizan y glo-
balizan el intercambio de mensajes y organizad con ayuda de vuestro profesor o profesora
un debate o una tertulia sobre este asunto. Recordad que es necesario documentarse pre-
viamente.
El género lírico
Te proponemos dos textos muy diferentes. Sin embargo, en ambos se citan elementos
é x
“cerca del agua”. Como puedes observar no tienen nada que ver unos con otros. Léelos
atentamente:
l
Miguel Hernández
ó n
Actividades multiaventura
r e
Esta misión te llevara a una aventura de excursión a través de el parque natural Jackson,
en el condado Wilson, un parque gestionado y mantenido por las autoridades del Río de
p
San Antonio. Tu familia debe estar enterada de las condiciones del parque antes comen-
x
La aventura comenzará en la entrada del camino, que te llevará lejos del estacionamien-
to. Camina por esa senda hasta que encuentres Jimmy’s Loop.
Mientras caminas por Jimmy’s Loop, descubrirás evidencias de animales. Obsérvalas con
/
porque la cuesta se vuelve rocosa. En esta nueva ruta te cruzarás con un grupo de plan-
tas llamadas “sotol”. Sotol tiene largas y puntiagudas hojas que parecen salir directamen-
te de la tierra y poseen espinas como los cactus. Las primeras personas que llegaron a
s i
Texas 10.000 años atrás, usaron las hojas de sotol para crear sogas.
Mientras sigues caminando por el Sandstone Loop, podrás observar varios árboles con
e n
muchas ramas. Estos árboles son llamados “mirtos de crespón”. Se trata de una especie
no nativa porque no fueron encontrados aquí cuando los primeros exploradores llegaron
r
a Texas.
p
Poco después llegarás al río. Frente a ti encontrarás hay un gran árbol llamado sauce. Los
sauces solo son encontrados cerca de ríos y corrientes porque les gusta vivir cerca al
m
agua.
o
http://naturechallenge.tamu.edu/alamo/challenge/
exploracion-del-parque-natural-jackson/ (adaptación)
C
1- Busca en el diccionario las siguientes palabras: arrullo, una lectura apresurada del
c
de el parque Jckson.
é x
1– Piensa en los sentimientos que inspira el poema de B) Se han utilizado para fabri-
Miguel Hernández. Escribe un poema en el que se refleje car cuerdas.
el mismo sentimiento.
g
persona a la que quieres. Imita el texto de Miguel Her- 3– ¿Qué son los mirtos de cres-
nández. pón?
o
A) Árboles autóctonos de la
BUSCA INFORMACIÓN zona.
/
paterna?
r e
que buscaba?
p
¿Cómo se llamaba su amigo y bajo que pseudónimo era más conocido?¿Qué poe-
x
ma le dedica Miguel Hernández tras su muerte?¿Cómo empieza?
e
¿Dónde reside Miguel Hernández cuando estalla la Guerra Civil? ¿En qué bando se
alista?
A pesar de la guerra, Miguel Hernández sigue adelante con su noviazgo. ¿Cuándo
/
celebra su boda y en que circunstancias?
El matrimonio tuvo dos hijos, Manuel Ramón y Manuel Miguel, a quienes el poeta
ó n
dedicó algunos de sus versos. Averigua el nombre de los poemas y en que momen-
to los escribió.
s i
Tras el fin de la Guerra Civil y ante la derrota republicana, Miguel Hernández pasó
los últimos años de su vida “haciendo turismo”, como el mismo afirma en diferentes
e n
cárceles. Ordena cronológicamente los lugares en los que estuvo detenido: Madrid,
Sevilla, Huelva, Alicante, Orihuela, Palencia, Ocaña.
En 1940, pesa sobre él una dura condena. ¿Cuál?
r
qué fecha?
Realiza un cuadro con las fechas de publicación de sus obras.
m
o
Ahora, resume esta biografía y escríbela haciendo una redacción (diez líneas máximo).
Recuerda que debes escribirla con tus palabras
C
estas parejas de homófonos. Completa los espacios en blanco con la palabra adecua-
da.
i
é x
Callado / cayado:
Participio del verbo callar:
l
Tipo de bastón:
/
Rallar / rayar
Utilizar un rallador para despedazar algo en trozos finos y pequeños:
a
Hacer rayas:
f í
Arrollo / arroyo
Verbo que significa ‘llevarse por delante’:
r a
Pollo / poyo
Ave, hijo de la gallina:
o
Valla/ vaya
o
Del verbo ir
Cercado
/
2– La dificultad es mayor con los homófonos que tienen h y además ll o y: halla /aya/ ha-
ya, / y hoya / olla.
ó n
Olla / hoya
Vasija redondeada de barro o metal:
p
4– Escribe oraciones con las palabras del ejercicio anterior. ¿Te atreves a que las palabras
homófonas aparezcan en la misma oración? Por ejemplo: El hombre que lleva un cayado
/
está callado.
ó n
Pasi...o
5– Completa con ll o y:
...ave
Deta...e
s i
Mue...e
Torni...o
e n
Desma...o
A...udar
El noble prelado fijó en mí los ojos vidriosos, mori-
...eso
r
El vocabulario de un idioma es algo vivo, ya que las palabras cambian (al igual que los
c
seres vivos). El cambio semántico más importante es la metáfora. Definimos metáfora del
i
siguiente modo:
é x
Una metáfora es un cambio semántico por semejanza, entre un término real y un término
imagen.
l
/
Como ves hablamos de semejanza; esto quiere decir que se produce un cambio de signi-
ficado en virtud de una semejanza, es decir, existe una base común de comparación,
(una semejanza entre ambos términos) para que se pueda producir ese cambio semánti-
a
co.
f í
La utilización de metáforas es algo muy frecuente nuestra expresión cotidiana. Por ejem-
r a
plo, si queremos decir que un grupo es muy ruidoso y va cada uno a su aire decimos “ese
grupo es una jaula de grillos”, o por ejemplo, cuando queremos decir que alguien ha co-
mido mucho, empleamos la expresión “te has puesto las botas”.
g
o
Para poder reconocer el mecanismo de la metáfora tienes que buscar, el término real, el
r t
El término real es aquel que existe en la realidad, del cual estamos hablando. En este ca-
so es cabeza. El término imagen es aquel que utilizamos para fabricar una imagen. En es-
/
te caso es pepino. La base común de comparación es una característica común que tie-
nen ambos términos, que nos permite hacer la comparación. La base común está en
ó n
Analiza la metáfora que aparece en la palabra arrullo. Analízala según te hemos explica-
e
do antes.
/
2- Inventa y escribe seis metáforas (dos de cada tipo). Ten en cuenta que, para ello, po-
demos emplear varios métodos:
ó n
3- Escribe un pequeño texto en el cual emplees las seis metáforas que has inventado.
e n
bién son muy frecuentes las metáforas en nuestra conversación cotidiana (Antonia es un
elefante) y en el lenguaje de la publicidad (Colgate, el mal aliento combate) . Piensa en
o
varios ejemplos de ambos tipos de lenguajes y anótalos en dos columnas: una para el len-
C
El elemento básico de la lírica es el ritmo interno. Todos los Safo, poeta griega. Una de las
textos líricos lo tienen. Si no hay ritmo interno, no hay lírica. El primeras mujeres poetas.
ritmo interno viene dado por las repeticiones. Podemos repetir
palabras, sonidos, número de sílabas por verso, etc.
RECUERDA
Recuerda que puede estar escrito en verso o en prosa, pe-
ro lo único obligatorio es que tenga repeticiones. Llamamos verso a la unida que
coincide con una línea (en un
Uno de los elementos esenciales es la rima. En los próximos poema).
apartados nos ocuparemos de las licencias poéticas y la medi- Llamamos estrofa a un conjunto
da de los versos. de versos, que cumplen una
serie de normas en cuanto a su
La rima es la repetición de los sonido finales del verso, des- rima y medida.
de donde va el último acento hasta el final. La rima puede ser Llamamos poema a un conjun-
de dos tipos: to de estrofas.
Son versos de arte menor aque-
Consonante: Se repiten todos los sonidos, las vocales y las llos que tienen 8 sílabas o me-
consonantes, desde donde va el acento, hasta el final. Ejem- nos. Y son versos de arte mayor
plo: aquellos que tienen 9 sílabas o
más. La rima de los primeros se
Anoche cuando dormía señala con letra minúscula y la
Soñé, bendita ilusión, Vemos que el autor repi- de los segundos con letras ma-
Que una fontana fluía te los sonidos –ia y –on, yúsculas.
Dentro de mi corazón. dos a dos. Para medir versos debes tener
ACTIVIDADES
1. Según la definición de lírica, busca ejemplos de textos líricos.
Clasifica los textos líricos según pertenezcan a la lírica oral o a la lírica escrita. Di si estos textos están
escritos en prosa o en verso.
Platero es pequeño, peludo, suave; tan blando por fuera, que El comisario, como todo el mundo
se diría todo de algodón, que no lleva huesos. Sólo los espejos sabe, era un hombre de tempera-
de azabache de sus ojos son duros cual dos escarabajos de mento sanguíneo, es decir, que
cristal negro. casi nunca sentía frío. Pero con seis
Lo dejo suelto, y se va al prado, y acaricia tibiamente con su grados bajo cero, incluso él tenía
hocico, rozándolas apenas, las florecillas rosas, celestes y gual- que tomar precauciones.
das... Lo llamo dulcemente: ¿Platero? y viene a mí con un trote-
cillo alegre que parece que se ríe en no sé qué cascabeleo Los casos del comisario
ideal... Antonino. Samuel Bolín
Platero y yo (Juan Ramón Jiménez)
De cómo el Cid fue al palacio del rey la primera vez Este compró un huevo,
este lo puso al fuego,
este le echó la sal,
Cabalga Diego Laínez otros lo van publicando: este lo frio,
al buen rey besar la mano, —Aquí viene entre esta gente y este picarón gordo ….
consigo se los llevaba quien mató al conde Lozano. se lo comió.
los trescientos hijosdalgo; Como lo oyera Rodrigo,
entre ellos iba Rodrigo, en hito los ha mirado:
el soberbio castellano. —Si hay alguno entre vosotros,
[…] su pariente o adeudado,
Andando por su camino, que le pese de su muerte,
unos con otros hablando, salga luego a demandallo;
allegados son a Burgos, yo se lo defenderé,
con el rey han encontrado. quiera a pie, quiera a caballo.
Los que vienen con el rey Todos dicen para sí:
entre sí van razonando; "Que te lo demande el diablo". […]
unos lo dicen de quedo, Anónimo
3. Señala la rima de los textos anteriores y determina si se trata de rima asonante o consonante. Bus-
cad otros ejemplos de poemas o canciones y analizad su rima.
4. Elige una canción o un poema que y elabora una lista de elementos que hacen que esa canción
tenga ritmo.
5. Lee en voz alta todos los textos del ejercicio anterior. Recuerda las que debes vocalizar; leer despa-
cio, respetando las pausas y entonar adecuadamente.
ACTIVIDADES
1. Haz una lista con las diferentes estrofas que hemos estudiado. No olvides definir cada uno. Busca o
inventa un ejemplo.
2. Te proponemos ahora diferentes poemas. Haz el esquema métrico de cada uno. Señala las licen-
cias poéticas que encuentres en ellos. ¿Sabes cómo se llaman estas estrofas?
Culpa debe ser quereros, Si de mi baja lira Yo quiero ser llorando el hortelano
según lo que en mí hacéis; tanto pudiese el son, que en un momento de la tierra que ocupas y estercolas,
mas allá lo pagaréis aplacase la ira compañero del alma, tan temprano.
do no sabrán conoceros, del animoso viento
por mal que me conocéis. y la furia del mar y el movimiento, Alimentando lluvias, caracolas
[...] y órganos mi dolor sin instrumento,
Por quereros, ser perdido no pienses que cantado a las desalentadas amapolas
pensaba, que no culpado; sería de mí, hermosa flor de Gnido,
mas que todo lo haya sido, el fiero Marte airado, daré tu corazón por alimento.
así me lo habéis mostrado, a muerte convertido, Tanto dolor se agrupa en mi costado
que lo tengo bien sabido. de polvo y sangre y de sudor teñido; que por doler me duele hasta el aliento.
¡Quién pudiese no quereros [...]
tanto como vos sabéis, mas solamente aquella Un manotazo duro, un golpe helado,
por holgarme que paguéis fuerza de tu beldad sería cantada, un hachazo invisible y homicida,
lo que no han de conoceros y alguna vez con ella un empujón brutal te ha derribado.
por mal que me conocéis! también sería notada
el aspereza de que estás armada, “Elegía a Ramón Sijé”
“Habiéndose casado su dama” Miguel Hernández
Garcilaso de la Vega y cómo por ti sola,
y por tu gran valor y hermosura,
convertido en viola,
llora su desventura
el miserable amante en tu figura.
4. Taller de escritura: Elige una de las estrofas estudiadas y realiza una composición lírica. Recuerda
que la lírica consiste en expresar los sentimientos por parte del autor.
ACTIVIDADES
1– Busca las figuras literarias que hay en los siguientes poemas. Anota el verso en el que está la fi-
gura literaria. No olvides definirla y explicar qué se consigue al utilizarlas:
¡Álamos del amor que ayer tuvisteis La princesa está triste... ¿Qué tendrá la prince-
de ruiseñores vuestras ramas llenas; sa?
álamos que seréis mañana liras Los suspiros se escapan de su boca de fresa,
que ha perdido la risa, que ha perdido el color.
del viento perfumado en primavera;
La princesa está pálida en su silla de oro,
álamos del amor cerca del agua
está mudo el teclado de su clave sonoro,
que corre y pasa y sueña; y en un vaso, olvidada, se desmaya una flor.
álamos de las márgenes del Duero,
conmigo vais, mi corazón “Sonatina”. Rubén Darío
“Álamos del amor que ayer tuvisteis”
Antonio Machado
Eres tan dura
como la piedra de mi mechero.
2– No solo hay recursos literarios en poemas. Obser- Me asaltan dudas
va las figuras que aparecen en esta canción de Me- de si te quiero.
lendi. Eres tan fría como el agua
Esta actividad, el vídeo de la canción y otras activi- que baja libre de la montaña.
dades relacionadas con la métrica y recursos la
puedes encontrar en esta dirección: http:// Y no lo entiendo.
lenguetazos.wordpress.com/2014/01/27/canciones-y Fue tan efímero
-recursos-literarios/ el caminar de tu dedo en mi espalda
dibujando un corazón.
3– Taller de escritura Y pido al cielo que sepa comprender
Elige una de las estrofas estudiadas y realiza una estos ataques de celos que me entran
composición lírica. Recuerda que la lírica consiste en si yo no te vuelvo a ver.
expresar los sentimientos por parte del autor.
Le pido a la luna
4– Taller de lectura. que alumbre tu vida,
Lee en voz alta todos los poemas del ejercicio ante- la mía hace ya tiempo que yace fundida.
rior. Recuerda las que debes: Con lo que me cuesta
a) Vocalizar. querer solo a ratos
b) Leer despacio, respetando las pausas. mejor no te quiero, será más barato.
c) Entonar adecuadamente. Cansado de ser el triste violinista
que está en tu tejado
5– Repaso. Vamos a repasar el tema, haciendo ejer- tocando pal´ inglés siempre desafinado.
cicios en el ordenador. Para ello, consulta las si-
guientes páginas: Eres tan tenue
http://www.xtec.cat/~jgenover/figura.htm
Para repasar figuras literarias: como la luz que alumbra en mi vida,
la más madura fruta prohibida.
Para repasar licencias poéticas
http://www.auladeletras.net/
Tan diferente y parecida
a la tormenta que se llevó mi vida.
literatura_secundaria/ejercicios/
metrica_cross.htm Mientras rebusco en tu basura
http://www.auladeletras.net/
Para repasar análisis métrico: nos van creciendo los enanos
de este circo que un día montamos.
http://www.auladeletras.net/
literatura_secundaria/ejercicios/metrica02.htm Pero que no quepa duda,
muy pronto estaré liberado
http://www.auladeletras.net/
literatura_secundaria/ejercicios/metrica03.htm porque el tiempo todo lo cura,
porque un clavo saca otro clavo,
http://www.auladeletras.net/
literatura_secundaria/ejercicios/metrica04.htm siempre desafinado.
Melendi. “Un violinista en tu tejado”
literatura_secundaria/ejercicios/metrica05.htm
4– La poesía Romántica
Sin embargo, el Romanticismo (movimiento literario que viene a
continuación) defiende todo lo contrario: lo más importante es la
individualidad del poeta y exaltan la libertad creadora.
En la literatura española desatacan dos grandes poetas, que
defienden que la poesía es la manifestación de la intimidad del
poeta. Son Rosalía de Castro y Gustavo Adolfo Bécquer.
ACTIVIDADES
1– Haz un esquema con las época más importantes de la Literatura española y los poetas que destacan
en cada una de ellas.
Rosalía de Castro
El género narrativo
Lee en voz alta este fragmento de la novela Drácula en la que podemos leer un fragmen-
i
8 de mayo
l
Temía, al empezar a escribir en este cuaderno, volverme demasiado difuso; pero ahora
me alegro de haber anotado todos los incidentes desde el principio; porque hay algo tan
/
extraño en este lugar, y es tan raro todo él, que no puedo por menos de sentirme intran-
quilo. Me gustaría estar a salvo y lejos de aquí, o no haber venido. Puede que esta extra-
ña existencia nocturna me esté afectando; pero ¡ojalá sea eso todo! Si tuviera a alguien
a
con quien hablar, podría resistirlo; pero no tengo a nadie. Sólo puedo hablar con el Con-
f í
de; pero ¡qué consuelo! Me temo que soy la única persona viviente de este lugar. [...] De-
jadme decir cuál es mi situación... o cuál creo que es.
r a
Me acosté, pero sólo dormí unas horas; y viendo que no podía conciliar el sueño otra vez,
me levanté. Tenía el espejito colgado junto a la ventana, y había empezado a afeitarme.
De repente, sentí una mano en mi hombro, y oí la voz del Conde que decía:
g
—Buenos días.
o
Me sobresalté, asombrado de no haberle visto, dado que el espejo reflejaba toda la habi-
r t
tación que tenía detrás. Con el sobresalto, me hice un leve corte, aunque no lo noté al
principio. Contesté al saludo del Conde, y me volví hacia el espejo para averiguar por
o
qué no le había visto. Esta vez no cabía error posible; el hombre estaba cerca de mí, y
podía verle por encima del hombro. ¡Pero su imagen no se reflejaba en absoluto en el
espejo! [...] Era sorprendente, y, dado que esto sucedía después de tantas cosas extrañas,
/
empezó a aumentar en mí esa vaga sensación de inquietud que siento siempre que ten-
go al Conde cerca. Pero en ese momento descubrí el corte que me había hecho; san-
ó n
graba un poco y un hilillo de sangre me corría por la barbilla. Dejé la navaja y me volví
para buscar un poco de esparadrapo. Cuando el Conde me vio la cara, le fulguraron los
ojos como con una especie de furor demoníaco, y me agarró súbitamente por el cuello.
s i
Me revolví, y su mano rozó el crucifijo que yo llevaba puesto. Esto produjo en él un cambio
instantáneo; y se le pasó tan rápidamente el furor, que me pareció pura figuración mía.
r e
ninguna parte. Así que desayuné solo. Es extraño, pero hasta ahora no he visto al Conde
e
comer ni beber. ¡Debe de ser un hombre muy singular! Después del desayuno, anduve
explorando un poco por el castillo. Salí de las escaleras y encontré una habitación orien-
/
mente. El castillo está en el borde mismo de un terrible precipicio. [...] Pero no me siento
con ánimo para describir cosas bellas. Después de ver el paisaje, seguí explorando: puer-
tas, puertas, puertas por todas partes; todas cerradas con llave y cerrojo. No hay salida
s i
posible, salvo las ventanas que se abren en los muros del castillo.
El castillo es un auténtico presidio, ¡y yo soy su prisionero!
e n
COMPRENSIÓN
o
texto:
é x
2– ¿Por qué se alegra el autor de escribir en su diario? 1– ¿Quién escribe este diario?
A) Drácula.
l
3- ¿Qué le asustó, al autor del diario? ¿Por qué? B) El Sr. Harker, invitado del
Conde en el castillo.
/
C) Un sirviente de Drácula.
4- Lee el final del texto, para saber de qué novela se
2– ¿Cómo descubre el narra-
trata. Contesta a estas preguntas:
Cuando el Conde me vio la cara, le fulguraron los
dor que ha llegado el conde?
a
A) Gracias a un espejito.
f í
ojos como con una especie de furor demoníaco, y B) Cuando el Conde lo toca y
me agarró súbitamente por el cuello. Me revolví, y lo saluda.
r a
EXPRESIÓN
s i
bién podéis optar por hacerlo de un modo tradicional, en un cuaderno. Distribuid los días
Repasa los apuntes del año pasado, para saber lo que es un diario.
x
BUSCA INFORMACIÓN
/
El autor de la novela, Drácula, es Bram Stocker. Busca información sobre este autor y so-
ó n
1- Vida del Autor. Consulta esta página (En la que encontrarás una breve biografía)
http://es.wikipedia.org/wiki/Bram_Stoker
e n
Podemos decir que se trata de una novela con características del Romanticismo.
r
p
Consulta el último epígrafe de esta unidad, y escribe las características más impor-
m
¿ Crees tú que esta novela ha perdurado (en el cine, teatro …) Razona la respues-
o
C
ta.
La primera palabra que se escribe detrás de: punto, dos puntos, puntos suspensivos,
i
Los nombre propios (de personas (Antonio), animales (Cuqui) , países (España), conti-
nentes (América), accidentes geográficos (Finisterre), instituciones (RAE), momentos
/
históricos (La Guerra Civil), la primera letra del título de un libro (El poema de mío Cid).
a
f í
Los nombres de los días de la semana (lunes), los meses del año (septiembre) y las esta-
Se escriben con minúscula inicial
r a
1- Escribe las mayúsculas de este texto y las minúsculas cuando sea necesario:
r t
las cosas podían haber sucedido de cualquier otra manera y, sin embargo, sucedieron así.
o
daniel, el mochuelo, desde el fondo de sus once años, lamentaba el curso de los aconteci-
mientos, aunque lo acatara como una realidad inevitable y fatal. después de todo, que su
/
padre aspirara a hacer de él algo más que un quesero era un hecho que honraba a su pa-
dre. pero por lo que a él afectaba…
su padre entendía que esto era progresar; daniel, el mochuelo, no lo sabía exactamente. el
ó n
ba, durante las vacaciones, venía empingorotado como un pavo real y les miraba a todos
por encima del hombro; incluso al salir de misa los domingos y fiestas de guardar, se permitía
r e
corregir las palabras que don josé, el cura, que era un gran santo, pronunciara desde el púlpi-
to. si esto era progresar, el marcharse a la ciudad a iniciar el bachillerato constituía, sin duda,
la base de este progreso.
p
pero a daniel, el mochuelo, le bullían muchas dudas en la cabeza a este respecto. él creía
x
saber cuanto puede saber un hombre. leía de corrido, escribía para entenderse y conocía y
e
sabía aplicar las cuatro reglas. bien mirado, pocas cosas más cabían en un cerebro normal-
mente desarrollado. no obstante, en la ciudad, los estudios de bachillerato constaban, según
decían, de siete años y, después, los estudios superiores, en la universidad, de otros tantos
/
años, por lo menos. ¿podría existir algo en el mundo cuyo conocimiento exigiera catorce
años de esfuerzo, tres más de los que ahora contaba daniel? seguramente, en la ciudad se
ó n
pierde mucho el tiempo –pensaba el mochuelo– y, a fin de cuentas, habrá quien, al cabo de
catorce años de estudio, no acierte a distinguir un rendajo de un jilguero o una boñiga de un
cagajón. la vida era así de rara, absurda y caprichosa. el caso era trabajar y afanarse en las
s i
desagradablemente. que él recordase, era esta la primera vez que no se dormía tan pronto
caía en la cama. pero esta noche tenía muchas cosas en que pensar. mañana, fuese ya
r
tiempo. por la mañana, a las nueve en punto, tomaría el rápido ascendente y se despediría
p
del pueblo hasta las navidades. Tres meses encerrado en un colegio .a daniel, el mochuelo,
le pareció que le faltaba aire y respiró con ansia dos o tres veces. presintió la escena de la
m
partida y pensó que no sabría contener las lágrimas, por más que su amigo roque, el moñigo,
o
le dijese que un hombre bien hombre no debe llorar aunque se le muera el padre
el camino. miguel delibes
C
1- Los sufijos diminutivos, los sufijos aumentativos y los sufijos despectivos: Repasa lo que
c
2- En el texto aparecen dos diminutivos: espejito e hilillo. Como puedes observar, el espa-
a
ñol posee varios tipos de sufijos diminutivos. Sin embargo, podemos encontrar más tipos
de sufijos. Generalmente, van asociados a dialectos del español. Anota todos los tipos
f í
que conozcas.
r a
3- Vamos a insistir en este contenido: Muchas veces los diminutivos no expresan tamaño
menor, sino afecto; los aumentativos, por su parte, no expresan tamaño mayor, sino des-
g
¿Crees que realmente le piden que espere un momento pequeño? Entonces, ¿cuál es la
razón de emplear ese diminutivo?
/
4- Escribe cinco ejemplos del español en los que ocurra algo similar (tienes que escribir el
ó n
5– Algo parecido ocurre con los aumentativos. Si decimos “Vive en ese caserón, en lo alto
s i
de la montaña” , no necesariamente nos referimos a una casa grande, sino que quere-
mos poner de manifiesto una opinión negativa, con ese aumentativo. Escribe cinco frases
r e
6- Muchas veces, los diminutivos han perdido su valor de diminutivo, Quizá lo tuvieron en
x
otro momento, pero en la actualidad lo han perdido (Este procedimiento se llama lexica-
Haz una lista de diminutivos que acaben en –illo / -illa, en los que ocurra esto.
ó n
7- El español también posee morfemas despectivos. El más utilizado es -uelo. Haz una lista
de palabras que tienen este sufijo.
s i
8- Con este sufijo también ocurre lo mismo que con los diminutivos y aumentativos lexicali-
zados (te remitimos al apartado 6); por ejemplo pañuelo. Haz una lista de palabras en las
e n
todos.
p
m
10- ¿Hay más palabras en español a las que le ocurra algo parecido? Escribe esas pala-
bras así como sus respectivos aumentativos, diminutivos y despectivos.
o
C
Acontecimientos.
son:
Personajes redondos: aporta a la novela lo imprevisible
que el personaje plano no evoluciona.
Personajes.
Tiempo.
de la vida. Un personaje redondo debe evolucionar; será
Espacio.
dinámico frente al estatismo del personaje plano.
ACTIVIDADES
1– Haz un esquema en el que recojas los elementos estudiados en este tema.
2– Taller de lectura en voz alta.
Leed este romance varias veces en clase.
Repartid los papeles: el narrador y los personajes
Probad diferentes entonaciones hasta que encontréis la apropiada
Grandes guerras se publican Anduvo siete reinados, —La romera, ¿es de Sevilla?
en la tierra y en el mar morería y cristiandad; ¿Qué se cuenta por allá?
y al conde Flores le nombran anduvo por mar y tierra, —Del conde Flores, señor,
por Capitán General. no pudo al conde encontrar; poco bien y mucho mal.
Lloraba la condesita, cansada va la romera, Echó la mano al bolsillo,
no se puede consolar; que ya no puede andar más. un real de plata la da.
acaban de ser casados Subió a un puerto, miró al valle —Para tan grande señor,
y se tienen que apartar. un castillo vio asomar: poca limosna es un real.
—¿Cuántos días, cuántos meses —Si aquel castillo es de moros, —Pues pida la romerica,
piensas estar por allá? allí me cautivarán; que lo que pida tendrá.
—Deja los meses, condesa, mas si es de buenos cristianos, —Yo pido ese anillo de oro
por años debes contar, ellos me han de remediar. que en tu dedo chico está.
si a los tres años no vuelvo, Y bajando unos pinares, Abrióse de arriba abajo
viuda te puedes llamar. gran vacada fue a encontrar: el hábito de sayal:
Pasan los tres y los cuatro, —Vaquerito, vaquerito, —¿No me conoces, buen conde?
nuevas del conde no hay; te quería preguntar Mira si conocerás
ojos de la condesita ¿de quién llevas tantas vacas, el brial de seda verde
no cesaban de llorar. todas de un hierro y señal? que me diste al desposar.
Un día, estando a la mesa, —Del conde Flores, romera, Al mirarla en aquel traje,
su padre la empieza a hablar: que en aquel castillo está. cayóse el conde hacia atrás.
—Cartas del conde no llegan, —Vaquerito, vaquerito, Ni con agua ni con vino
nueva vida tomarás; más te quiero preguntar se le puede recordar,
condes y duques te piden, del conde Flores tu amo, si no es con palabras dulces
te debes, hija, casar. ¿cómo vive por acá? que la romera le da.
—Carta en mi corazón tengo —De la guerra llegó rico; La novia bajó llorando
que don Flores vivo está. mañana se va a casar, al ver al conde mortal
No lo quiera Dios del cielo ya están muertas las gallinas, y abrazando a la romera
que yo me vuelva a casar. y están amasando el pan; se lo ha venido a encontrar.
Dame licencia, mi padre, muchas gentes convidadas, —Malas mañas sacas, conde,
para el conde ir a buscar. de lejos llegando van. no las podrás olvidar;
—La licencia tienes, hija, —Vaquerito, vaquerito, que en viendo una buena moza
mi bendición además. por la Santa Trinidad, luego la vas a abrazar.
Se retiró a su aposento, por el camino más corto Mal haya la romerica,
llora que te llorarás; me has de encaminar allá. quien la trajo para acá.
se quitó medias de seda, Jornada de todo el día, —No la maldiga ninguno
de lana las fue a calzar; en medio la hubo de andar; que es mi mujer natural.
dejó zapatos de raso, llegada frente al castillo, Con ella vuelvo a mi tierra:
los puso de cordobán; con don Flores fue a encontrar, adiós, señores, quedad;
un brial de seda verde y arriba vio estar la novia quédese con Dios la novia
que valía una ciudad, en un alto ventanal. vestidita y sin casar;
y encima del brial puso —Dame limosna buen conde, que los amores primeros
un hábito de sayal; por Dios y por caridad. son muy malos de olvidar.
esportilla de romera —¡Oh, qué ojos de romera,
sobre el hombro se echó atrás; en mi vida los vi tal!
cogió el bordón en la mano —Sí los habrás visto, conde, Romance de la condesita
y se fue a peregrinar. si en Sevilla estado has.
personaje. No es el autor. Es una voz que relata la historia. Subgéneros narrativos en prosa
ACTIVIDADES
1– Haz un esquema con lo que has estudiado en este apartado.
El domingo de Carnaval, después de salir de guardia del hospital, fue Hurtado al baile. Eran ya las once de la
noche. El sereno le abrió la puerta. La casa de doña Leonarda rebosaba gente; la había hasta en la escalera.
Al entrar Andrés se encontró a Julio en un grupo de jóvenes a quienes no conocía. Julio le presentó a un sainete-
ro, un hombre estúpido y fúnebre, que a las primeras palabras, para demostrar sin duda su profesión, dijo unos
cuantos chistes, a cual más conocidos y vulgares. También le presentó a Antoñito Casares, empleado y periodis-
ta, hombre de gran partido entre las mujeres.
Antoñito era un andaluz con una moral de chulo; se figuraba que dejar pasar a una mujer sin sacarle algo era
una gran torpeza. Para Casares toda mujer le debía, sólo por el hecho de serlo, una contribución, una gabela.
Antoñito clasificaba a las mujeres en dos clases: unas las pobres, para divertirse, y otras las ricas, para casarse
con alguna de ellas por su dinero, a ser posible.
Antoñito buscaba la mujer rica con una constancia de anglosajón. Como tenía buen aspecto y vestía bien, al
principio las muchachas a quien se dirigía le acogían como a un pretendiente aceptable. El audaz trataba de
ganar terreno; hablaba a las criadas, mandaba cartas, paseaba la calle. A esto llamaba él trabajar a una mu-
jer. La muchacha, mientras consideraba al galanteador como un buen partido, no le rechazaba; pero cuando
se enteraba de que era un empleadillo humilde, un periodista desconocido y gorrón, ya no le volvía a mirar a la
cara.
Se llamaba Mauricio Babilonia. Había nacido y crecido en Macondo, y era aprendiz de mecánico en los talleres
de la compañía bananera. Meme lo había conocido por casualidad, una tarde en que fue con Patricia Brown
a buscar el automóvil para dar un paseo por las plantaciones. Como el chófer estaba enfermo, lo encargaron a
él de conducirlas, y Meme pudo al fin satisfacer su deseo de sentarse junto al volante para observar de cerca el
sistema de manejo. Al contrario del chófer titular, Mauricio Babilonia le hizo una demostración práctica. Eso fue
por la época en que Meme empezó a frecuentar la casa del señor Brown, y todavía se consideraba indigno de
damas el conducir un automóvil. Así que se conformó con la información teórica y no volvió a ver a Mauricio
Babilonia en varios meses. Más tarde había de recordar que durante el paseo le llamó la atención su belleza
varonil, salvo la brutalidad de las manos, pero que después había comentado con Patricia Brown la molestia
que le produjo su seguridad un poco altanera. El primer sábado en que fue al cine con su padre, volvió a ver a
Mauricio Babilonia con su muda de lino, sentado a poca distancia de ellos, y advirtió que él se desinteresaba de
la película por volverse a mirarla, no tanto por verla como para que ella notara que la estaba mirando. A Meme
le molestó la vulgaridad de aquel sistema.
a) Realiza un resumen de los acontecimientos que aparecen en ellos. Recuerda que un buen
resumen se realiza con palabras propias, incluye solo ideas principales y no incluye valoracio-
nes personales
b) ¿Qué tipo de narrador encuentras en este fragmento?
c) ¿Cómo se ordenan los acontecimientos?
4– Formad grupos y escribid una breve narración sobre un acontecimiento insólito sucedido en el insti-
tuto. Para hacerlo, emplead diferentes ordenaciones y distintos tipos de narradores en la narración del
mismo suceso.
ACTIVIDADES
1– Haz un esquema con los contenidos de este apartado
3– Las siguientes oraciones están en estilo directo. Escribe un texto en estilo directo utilizándolas. Des-
pués transforma tu texto convirtiéndolo al estilo indirecto.
¿Qué hora es? ¿Cuándo van a arreglar la lavadora?
¿Dónde vive ese señor? ¿Quién ha llamado por teléfono?
¿Cuál es su dirección exacta? ¿Cómo te las vas a apañar?
¿Cuánta tarta eres capaz de tomar? ¿Vendrás a mi casa esta tarde?
Uno de los hombres que, de codos sobre el velador, ya sabéis, se sujeta la pálida frente con una mano
–triste y amarga la mirada, preocupada y como sobrecogida la expresión- , habla con el camarero.
Trata de sonreír con dulzura, parece un niño abandonado que pide agua en una casa del camino.
El camarero hace gestos con la cabeza y llama al echador. Luis, el echador, se acerca hasta la due-
ña.
–Señorita, dice Pepe que aquel señor no quiere pagar.
–Pues que se las arregle como pueda para sacarle los cuartos; eso es cosa suya; si no se los saca, dile
que se le pegan al bolsillo y en paz. ¡Hasta ahí podíamos llegar!
La dueña se ajusta los lentes y mira.
—¿Cuál es?
—Aquel de allí, aquel que lleva gafitas de hierro.
—¡Anda, qué tío, pues esto sí que tiene gracia! ¡Con esa cara! Oye, ¿y por qué regla de tres no quiere
pagar?
–Ya ve… Dice que se ha venido sin dinero.
–¡Pues sí, lo que faltaba para el duro! Lo que sobran en este país son pícaros.
El echador, sin mirar para los ojos de doña Rosa, habla con un hilo de voz:
—Dice que cuando tenga ya vendrá a pagar.
Las palabras, al salir de la garganta de doña Rosa, suenan como el latón.
– Eso dicen todos y después, para uno que vuelve, cien se largan, y si te he visto no me acuerdo. ¡Ni
hablar! ¡Cría cuervos y te sacarán los ojos! Dile a Pepe que ya sabe: a la calle con suavidad, y en la
acera, dos patadas bien dadas donde se tercie. ¡Pues nos ha merengao!
El echador se marchaba cuando doña Rosa volvió a hablarle:
—¡Oye! ¡Dile a Pepe que se fije en la cara!
—Sí, señorita.
Doña Rosa se quedó mirando para la escena. Luis llega, siempre con sus lecheras, hasta Pepe y le ha-
bla al oído.
—Eso es todo lo que dice. Por mí, ¡bien lo sabe Dios!
Pepe se acerca al cliente y este se levanta con lentitud. Es un hombrecillo desmedrado, paliducho,
enclenque, con lentes de pobre alambre sobre la mirada. Lleva la americana raída y el pantalón des-
flecado. Se cubre con un flexible gris oscuro, con la cinta llena de grasa, y lleva un libro forrado de pa-
pel de periódico debajo del brazo.
—Si quiere, le dejo el libro.
—No. Ande, a la calle, no me alborote.
El hombre va hacia la puerta con Pepe detrás. Los dos salen afuera. Hace frío y las gentes pasan presu-
rosas. Los vendedores vocean los diarios de la tarde. Un tranvía tristemente, trágicamente, casi lúgu-
bremente bullanguero, baja por baja por la calle de Fuencarral.
Camilo José Cela. La colmena
2– RENACIMIENTO Y BARROCO
Estos movimientos literarios tuvieron lugar en los siglos XVI y XVII
SABER MÁS
(respectivamente). Se denominan “siglos de oro”, por la per-
fección literaria que se alcanzó en el periodo.
La primera gran novela es el La-
En esta época surgieron las primeras novelas. No obstante,
zarillo de Tormes (XVI). Es un tipo
este subgénero narrativo evolucionará mucho, a lo largo de los
de novela llamada novela pica-
siglos, para culminar en la novela, tal como la conocemos hoy.
resca (porque el protagonista es
un pícaro, un muchacho que
3- EL SIGLO XVIII comete pequeñas maldades
En este siglo lo más importante es impulsar las ideas que van a para poder sobrevivir).
permitir desarrollar el conocimiento y el progreso. Por ello la nove- Otro gran subtipo de novela es
la no es el género preferido por los escritores de esta época y co- la novela de caballerías. Dentro
bran gran importancia el ensayo y la fábula (mira el anexo). de ella se engloba Don Quijote
de la Mancha (XVII) escrita por
4- EL ROMANTICISMO Y EL REALISMO (S. XIX) un novelista genial, llamado Mi-
La primera mitad del siglo XIX la ocupa un movimiento literario guel de Cervantes. En realidad,
llamado Romanticismo. Sus características más importantes son: este autor quería hacer una pa-
Importancia de los sentimientos sobre la razón. rodia de las novelas de caballe-
La libertad es lo más importante. rías, que tenían un éxito enorme
Las obras literarias tienen lugar en lugares tenebrosos y es- en su época. En ellas se narra-
ban las aventuras de un caba-
En ellas está presente la fantasía.
tán llenas de misterio.
llero, que viajaba por el mundo,
Las obras que destacan en el Romanticismos son las leyen- luchando contra las injusticias.
das (Repasa el anexo correspondiente a los géneros literarios). Todo lo que conseguía se lo
Gustavo Adolfo Bécquer fue el escritor más importante que ofrecía a su dama, a la cual
cultivó este género. profesaba un amor sin límites
El Realismo es el movimiento literario que ocupa la segunda (muchas veces platónico).
mitad del siglo XIX. La novela cobra una gran importancia y se
desarrolla en todos los países de Europa. En España destaca Beni-
to Pérez Galdós con Fortunata y Jacinta. También es importante
Leopoldo Alas (Clarín), autor que destaca por sus cuentos y por
sus dos novelas La Regenta y Su único hijo.
EL SIGLO XX Y XXI
A partir del siglo XX la novela experimenta muchos cambios. Te
Monólogo interior
presentamos los más importantes:
ACTIVIDADES
1. Elabora un esquema en el que recojas los periodos de la narrativa.
2. Lee este texto. Señala algunas de las características propias del Romanticismo en él.
Ese monte que hoy llaman de las Ánimas pertenecía a los Templarios, cuyo convento ves allí, a la margen
del río. Los Templarios eran guerreros y religiosos a la vez. Conquistada Soria a los árabes, el rey los hizo venir
de lejanas tierras para defender la ciudad por la parte del puente, haciendo en ello notable agravio a sus
nobles de Castilla, que así hubieran solos sabido defenderla corno solos la conquistaron. Entre los caballeros
de la nueva y poderosa Orden y los hidalgos de la ciudad fermentó por algunos años, y estalló al fin, un
odio profundo. Los primeros tenían acotado ese monte, donde reservaban caza abundante para satisfacer
sus necesidades y contribuir a sus placeres. Los segundos determinaron organizar una gran batida en el co-
to, a pesar de las severas prohibiciones de los clérigos con espuelas, como llamaban a sus enemigos. Cun-
dió la voz del reto, y nada fue a parte a detener a los unos en su manía de cazar y a los otros en su empeño
de estorbarlo. La proyectada expedición se llevó a cabo. No se acordaron de ella las fieras. Antes la ten-
drían presente tantas madres como arrastraron sendos lutos por sus hijos. Aquello no fue una cacería. Fue
una batalla espantosa: el monte quedó sembrado de cadáveres. Los lobos, a quienes se quiso exterminar,
tuvieron un sangriento festín. Por último, intervino la autoridad del rey: el monte, maldita ocasión de tantas
desgracias, se declaró abandonado, y la capilla de los religiosos, situada en el mismo monte, y en cuyo
atrio se enterraron juntos amigos y enemigos, comenzó a arruinarse. Desde entonces dicen que cuando
llega la noche de Difuntos se oye doblar sola la campana de la capilla, y que las ánimas de los muertos,
envueltas en jirones de sus sudarios, corren como en una cacería fantástica por entre las breñas y los zarza-
les. Los ciervos braman espantados, los lobos aúllan, las culebras dan horrorosos silbidos. Y al otro día se han
visto impresas en la nieve las huellas de los descarnados pies de los esqueletos. Por eso en Soria lo llamamos
el Monte de las Ánimas, y por eso he querido salir de él antes que cierre la noche.
3. Elabora un texto narrativo. Para ello, repasa los contenidos de este tema y sigue los siguientes pasos:
1º Elige el tema
2º Escribe las ideas de las que vas a hablar.
3º Determina los personajes, el tiempo y el lugar.
4º Piensa quién va a ser el narrador de la obra y cómo va a ser.
5º Haz lo mismo con el tiempo narrativo.
6º No olvides cumplir las normas de puntuación que conoces, así como la ortografía.
5º Recuerda que el vocabulario debe ser correcto y variado; es decir, no debes emplear siempre
los mismos verbos.
5. Formad grupos y elaborad una investigación sobre los diferentes periodos y autores. Después expo-
ned lo que hayáis averiguado en la clase.
El género teatral
Dos personas van a leer en voz alta el fragmento anterior. Recordad las indicaciones que
é x
Con el fin de que puedas comprender mejor el texto, te ofrecemos un pequeño resumen
del fragmento:
/
En una feria en Medina del Campo doña Inés es vista por Don Alonso y éste queda com-
a
pletamente enamorado de ella. Don Alonso, para conseguir el amor de Doña Inés, deci-
f í
ALONSO: que pienso que doña Inés "No os vais, don Alonso, a Ol-
¡Oh, Fabia! ¡Oh, retrato! ¡Oh, es de Medina la flor. medo,
g
vergüenza o respeto mío; Escucha, así Dios te guarde. En ella estuve turbado;
que ya en tus caricias veo Por la tarde salió Inés ya el guante se me caía,
tu enfermedad. a la feria de Medina, ya el rosario, que los ojos
r e
FABIA: que quiso encubrir la liga, que bien conoció que había
El pulso de los amantes porque mal caerán las almas amor y nobleza en mí;
e
es el rostro. Aojado estás. si ven las redes tendidas. que quien no piensa no mira,
¿Qué has visto? Los ojos, a lo valiente, y mirar sin pensar, Fabia,
/
Dos imposibles bastantes, que como juego de esgrima este papel; que si quieres
Fabia, a quitarme el sentido; tiene tanta gracia en ellas, ser dichosa y atrevida
e n
que es dejarla de querer que señala las heridas. hasta ponerle en sus manos,
y que ella me quiera. … para que mi fe consiga
FABIA: Los corales y las perlas esperanzas de casarme,
r
tras una cierta doncella, los dientes y las mejillas. con una cadena rica,
que en forma de labradora … encomienda de esas tocas,
o
COMPRENSIÓN
o
C) A un peregrino
2– Alonso siente mientras ha-
Oh, Fabia! ¡Oh, retrato! ¡Oh, copia
a
B) Confuso y avergonzado.
y para enfermos de amor
C) Siente que tiene calor.
Hipócrates celestial!
3– Qué quiere Alonso de Fa-
g
A) Que le corresponda en el
del monjil.
amor.
r t
B) Que le de un mensaje a
Inés.
o
EXPRESIÓN
r e
personajes.
x
BUSCA INFORMACIÓN
Lope de Vega
Se lo compró a si mismo
Asimismo ocurre esto.
Con que (conjunción) Con qué (prep+ pronombre interrogativo)
a
Te ayudó mucho, con que dale las gracias. ¿Con qué trapo has secado esto?
f í
Me voy a cambiar de ropa también. El libro estaba tan bien que volví a leerlo.
/
K) No se lo perdona ni ...
L) ... me gusta intervenir.
M) ... te das prisa, no llegaremos.
/
2– Formad grupos y escribid un texto en el que aparezcan las palabras anteriores. Poned
vuestros relatos en común y comentad qué grupo ha logrado hacer el texto más cohe-
s i
Había vivido varios años en una isla cerca del mar. Vivía tan bien que echaba de menos
r
el murmullo de las olas. También le gustaba el olor a mar que reinaba por las calles y, asi-
p
mismo, extrañaba a sus amigos de toda la vida. Se decía a sí mismo que la estancia en la
ciudad sería temporal, pero, entretanto no sabía con qué ocupar su tiempo. Así que
m
deambulaba entre tanto coche y entre tanto edificio con que se topaba en las calles sin
o
mar ni luz. Si no regresaba pronto a su isla no solo perdería el juicio, sino que corría el ries-
go de ahogarse en la urbe gris.
C
Se aplica la definición de polisemia a las palabras que tienen más de un significado, para
c
el mismo significante.
i
é x
No debes confundir esta definición con la de homonimia (ya que es muy parecida). En la
polisemia, las palabras tienen el miso origen, mientras que en la homonimia las palabras
tienen diferente origen.
l
La única manera de saber le origen de las palabras, sin equivocarse, es consultar un dic-
/
cionario etimológico (que es el que nos informa del origen de la palabra). Muchas veces
no disponemos de un diccionario etimológico. Muchas parejas de palabras podemos dis-
a
r a
HOMÓFONOS: Homónimos que se escriben diferente, pero suena igual (vello /bello).
HOMÓGRAFOS: Homónimos que se escriben igual y suenan igual
g
o
Cuando nos encontramos con una pareja de palabras, como vino/ vino, podemos obser-
o
nir.
ó n
1- Clasifica las siguientes palabras en dos columna, una columna para los términos polisé-
s i
micas y otra columna para los términos homónimos. ( distingue si son homógrafos u homó-
fonos). Anota su significado en ambos casos.
r e
Corona /corona:
Sobre / sobre:
p
Traje / traje:
x
Mano / mano:
e
Cabo /cavo:
Bota / vota:
Liga / liga:
/
Bienes / vienes
Picar /picar:
ó n
Toca / toca:
Esclavo / esclavo:
Potro / potro:
s i
Bollo / bollo
e n
2- Aprende la copla que aparece a continuación. Se trata de una copla popular, que
recoge la obra de Lope de Vega, El caballero de Olmedo. Busca otras coplas populares
r
de la Literatura y escríbelas.
p
m
es una copla popular, en la cual está basada la obra de Lope de Vega El caballero de
C
Olmedo.
Las iluminación.
La caracterización, que incluye vestuario, maquillaje, peina-
do…
La actuación de los actores: los gestos, la voz, la manera de
andar, la forma de dirigirse a los otros personajes…
El sonido y la música.
El atrezo y la utilería que componen la escenografía.
ACTIVIDADES
1– Haz un esquema en el que recojas los elementos estudiados en este tema.
Romeo y Julieta
ROMEO [adelantándose] Se ríe de las heridas quien no las ha sufrido. Pero, alto. ¿Qué luz alumbra esa
ventana? Es el oriente, y Julieta, el sol. Sal, bello sol, y mata a la luna envidiosa, que está enferma y
pálida de pena porque tú, que la sirves, eres más hermoso. Si es tan envidiosa, no seas su sirviente.
Su ropa de vestal es de un verde apagado que sólo llevan los bobos ¡Tírala! (Entra JULIETA arriba,
en el balcón] ¡Ah, es mi dama, es mi amor! ¡Ojalá lo supiera! Mueve los labios, mas no habla. No
importa: hablan sus ojos; voy a responderles. ¡Qué presuntuoso! No me habla a mí. Dos de las estre-
llas más hermosas del cielo tenían que ausentarse y han rogado a sus ojos que brillen en su puesto
hasta que vuelvan. ¿Y si ojos se cambiasen con estrellas? El fulgor de su mejilla les haría avergon-
zarse, como la luz del día a una lámpara; y sus ojos lucirían en el cielo tan brillantes que, al no ha-
ber noche, cantarían las aves. ¡Ved cómo apoya la mejilla en la mano! ¡Ah, quién fuera el guante
de esa mano por tocarle la mejilla!
JULIETA ¡Ay de mí!
ROMEO Ha hablado. ¡Ah, sigue hablando, ángel radiante, pues, en tu altura, a la noche le das tanto
esplendor como el alado mensajero de los cielos ante los ojos en blanco y extasiados de mortales
que alzan la mirada cuando cabalga sobre nube perezosa y surca el seno de los aires!
JULIETA ¡Ah, Romeo, Romeo! ¿Por qué eres Romeo? Niega a tu padre y rechaza tu nombre, o, si no,
júrame tu amor y ya nunca seré una Capuleto.
ROMEO ¿La sigo escuchando o le hablo ya?
JULIETA Mi único enemigo es tu nombre. Tú eres tú, aunque seas un Montesco. ¿Qué es «Montesco» ?
Ni mano, ni pie, ni brazo, ni cara, ni parte del cuerpo. ¡Ah, ponte otro nombre! ¿Qué tiene un nom-
bre? Lo que llamamos rosa sería tan fragante con cualquier otro nombre. Si Romeo no se llamase
Romeo, conservaría su propia perfección sin ese nombre. Romeo, quítate el nombre y, a cambio
de él, que es parte de ti, ¡tómame entera!
ROMEO Te tomo la palabra. Llámame « amor » y volveré a bautizarme: desde hoy nunca más seré
Romeo.
JULIETA ¿Quién eres tú, que te ocultas en la noche e irrumpes en mis pensamientos?
ROMEO Con un nombre no sé decirte quién soy. Mi nombre, santa mía, me es odioso porque es tu
enemigo. Si estuviera escrito, rompería el papel.
JULIETA Mis oídos apenas han sorbido cien palabras de tu boca y ya te conozco por la voz. ¿No eres
Romeo, y además Montesco?
ROMEO No, bella mía, si uno u otro te disgusta.
JULIETA Dime, ¿cómo has llegado hasta aquí y por qué? Las tapias de este huerto son muy altas y,
siendo quien eres, el lugar será tu muerte si alguno de los míos te descubre.
ROMEO Con las alas del amor salté la tapia, pues para el amor no hay barrera de piedra, y, como el
amor lo que puede siempre intenta, los tuyos nada pueden contra mí.
JULIETA Si te ven, te matarán.
ROMEO ¡Ah! Más peligro hay en tus ojos que en veinte espadas suyas. Mírame con dulzura y quedo a
salvo de su hostilidad.
JULIETA Por nada del mundo quisiera que te viesen.
ROMEO Me oculta el manto de la noche y, si no me quieres, que me encuentren: mejor que mi vida
acabe por su odio que ver cómo se arrastra sin tu amor.
Romeo y Julieta. W. Shakespeare (traducción adaptada)
3– Preparad una pequeña representación en clase. Haced una lista con todo lo que necesitáis para
preparar vuestra representación.
4– LA TRAGICOMEDIA
ACTIVIDADES
1– Haz un esquema en el que recojas los elementos estudiados en este tema.
2– Determina el subgénero de estos fragmentos. Justifica tu respuesta con elementos del texto.
ORGON: -[...]. Permitidme que, para salir de inquietudes, me informe de las noticias de casa. ¿Han pasado bien estos dos
días? ¿Qué ha habido en la familia y cómo
andan todos?
DORINA: -La señora anteayer, estuvo con fiebre hasta la noche y con un dolor de cabeza como no podéis imaginaros.
ORGON: -¿Y Tartufo?
DORINA: -¿Tartufo? Muy bien. Gordo y lucido, con buen color y la boca muy encarnada.
ORGON: -¡Pobre hombre!
DORINA: -Por la noche la señora no pudo probar la cena. ¡Le dolía la cabeza tanto!
ORGON: -¿Y Tartufo?
DORINA: -Comió solo, delante de vuestra esposa, y engulló muy devotamente dos perdices y media pierna de carnero
en salsa.
ORGON: -¡Pobre hombre!
DORINA: -Vuestra esposa pasó toda la noche sin poder cerrar los párpados. La calentura impedíale dormir y hubimos de
velarla hasta el alba.
ORGON: -¿Y Tartufo?
DORINA: -Tartufo, tomando de un grato sueño, fuese a su alcoba al levantarse de la mesa, metióse en su lecho bien ca-
liente y durmió de un tirón hasta la mañana.
ORGON: -¡Pobre hombre!
DORINA: -Vuestra esposa, ganada al fin por nuestras razones, consintió en sufrir una sangría y el alivio se siguió muy luego.
ORGON: -¿Y Tartufo?
DORINA: -Armándose de valor como conviene y fortificando su alma contra todo mal, reparó la sangre perdida por la
señora bebiendo en el desayuno cuatro copas grandes de vino.
ORGON: -¡Pobre hombre!
DORINA: -En resumen, los dos están bien. Me adelanto a anunciar a la señora cuánto celebráis su convalecencia.
Tartufo. Molière
3– Realizad una pequeña representación de estas escenas. Podéis experimentar y ver cómo los ele-
mentos escénicos contribuyen a darle un aire cómico o trágico, según os interese.
ACTIVIDADES
1. Define las siguientes palabras:
Alojería Corral de comedias
Mosqueteros Loa
Cazuela Mojiganga
Aposentos Gradas
2. Consulta la página web del corral de comedias de Almagro. Elaborad un cartel publicitario. No olvi-
des incluir las normas que el público debe cumplir en cualquier representación (por ejemplo prohibido
fumar etc.) El cartel debe tener letras grandes, ya que se va a exponer en una pared para que todo
el mundo lo vea. (http://www.corraldecomedias.com/corral_de_comedias_de_almagro.aspx)
3. Haz un dibujo de lo que sería un corral de comedias (utiliza las indicaciones que te hemos dado).
4. Investiga. Busca las innovaciones de Lope de Vega, recogidas en el Arte nuevo de hacer come-
dias. Consulta, para ello, la siguiente página: http://www.materialesdelengua.org/LITERATURA/
HISTORIA_LITERATURA/TEATROBARROCO/comedianova.htm
5. Leed en clase este texto de Lope de Vega. Explica el sentido del mismo. ¿Te parece que el conteni-
do del texto tiene sentido en la actualidad? Justifica tu respuesta. Investiga sobre la obra ¿Cuál es su
argumento? ¿Incluye la obra las innovaciones por las que apostó Lope?
ACTIVIDADES
1– Haz un esquema con las época más importantes de la Literatura española.
3– Compara los textos y señala similitudes y diferencias. Ayúdate de algunos datos relacionados con la
época y los autores para realizar esta comparación.
4– Dividid la clase en grupo y realizad una investigación sobre cada una de las épocas literarias del
teatro, autores o autoras representativos o el estudio de obras importantes. Después tendréis que ex-
poner el trabajo ante vuestros compañeros.
5– Preparad la representación de una obra teatral completa o de alguna escena representativa. Pue-
den servirte las escenas que se incluyen en esta unidad.
1– Contesta Verdadero (V) o Falso (F) y escribe la justificación de tu respuesta en los dos ca-
sos. No se valorarán las preguntas que no estén bien justificadas
a- Los pescados habían acudido a la fiesta nadando:
b- Los flamencos estaban tristes porque no les habían invitado a la fiesta:
c- Las víboras están enamoradas de los flamencos:
d-La lechuza ofrece una solución a los flamencos y ellos la aceptan:
e- Los flamencos asesinan a las víboras:
2– Escribe un resumen del texto en no más de 5 líneas.
3– Analiza los elementos de la narración en este fragmento.
4– Escribe una página del diario de uno de los flamencos después de volver de la fiesta.
5– Convertid el texto en teatro. Elegid primero el subgénero con el que vais a trabajar. Una
parte de la clase hará de este un texto trágico. Otra parte escribirá un texto cómico.
Lee este texto perteneciente al autor Eric Wilson: Terror en el Winnipeg. Puedes hacer una
lectura rápida en silencio, para extraer la idea principal. Después, realiza la lectura en voz
l
alta cuidando las pausas y la entonación. Dianne ha sido secuestrada por un grupo de
activistas que tratan de frenar la contaminación chantajeando a su padre, un importante
/
—¡Cógela! —dijo otro hombre apuntando al guarda con el arma. – Y tú, no te muevas.
Se volvió hacia Tom. Por un momento, sus ojos le miraron amenazadoramente a través de
r a
Se acercó corriendo un hombre, que cogió a Tom por el pelo y lo empujó hacia la calle.
Tom trató de soltarse, pero le hacía tanto daño, que no tuvo más remedio que seguirle,
o
dando un traspiés.
r t
Tenía la nariz llena del olor del explosivo: unas manos fuertes lo levantaron y lo echaron al
suelo metálico de una furgoneta. Se cerró la puerta, se oyó el ruido del motor en marcha
o
—No teníamos previsto hacer saltar la puerta hasta las cinco, cuando los guardias se rele-
van.
r e
—Ya oíste la alarma. Pensé que nos habían descubierto y que no podíamos esperar más.
—A Lee no le va a gustar.
p
Tom grabó en la mente lo que acababa de escuchar. Lee, a las cinco, relevo de los guar-
dias. De una forma u otra, debía dar esta información a la policía.
/
Se oyó una exclamación de enfado y Tom confió en que se organizara una pelea, para
tratar de escapar con Dianne en medio de la confusión. Pero ahí acabó todo, mientras la
e n
COMPRENSIÓN
o
1- Di los nombres de cada uno de los personajes que aparecen en el texto. Si no se dice
c
El test de la lectura
de él?
Comprueba que no haces
una lectura apresurada del
l
4- Describe a Tom a partir de los datos que nos ofrece el pan en el secuestro.
A) Más de dos.
a
A) El protagonista.
RECUERDA
B) La persona que está al
Caracterización indirecta
mando.
g
Todos los narradores recurren a ella para 3– ¿Qué fallos tuvo el plan?
definir a sus personajes. Es el lector quien
r t
A) El número de secuestrados
tiene que deducir cómo es el personajes, y la hora.
teniendo en cuenta sus acciones, su modo B) La organización de Lee.
o
EXPRESIÓN
s i
1- Haz un resumen del texto. Recuerda que debes utilizar tus propias palabras, no copiar
r e
2- Continúa la historia.
x
BUSCA INFORMACIÓN
ó n
1- El autor del texto es un conocido escritor de novelas juveniles. Busca información acer-
s i
http://www.profesorenlinea.cl/biografias/WilsonEric.htm
2– Uno de los temas que aborda la novela a la que pertenece el texto que te propone-
r
dossier de propuestas para que las empresas contaminantes adopten medidas para un
desarrollo sostenible.
m
o
C
Homófonos
l
Son las palabras que suenan igual (en su pronunciación), pero se escriben de manera di-
ferente.
/
Morir:
Expirar / espirar:
Expiar /espiar:
Observar disimuladamente:
g
Inmóvil:
Extático / estático:
r t
Linaje:
Extirpe /estirpe:
Verbo extirpar:
Contexto / contesto:
/
Responder:
Orden en la composición y distribución de una obra:
ó n
Cerebro:
Seso / sexo:
2– Elaborad una lista con palabras que comiencen con el prefijo ex- y con extra-. Después
escribid oraciones con estas palabras.
e
E...terno.
3– Completa con x o con s.
/
E...coger.
E...clavitud.
ó n
E...pesura.
E...presar.
E...cursión.
s i
4– Lee el texto y después excesiva lástima ni ambición, de todo cuanto pudiera reportar
cópialo al dictado. algún dinero con el que empezar una nueva vida en la tierra
o
baja o en la capital.
C
cado en común.
r a
2– Podemos formar el campo semántico de “partes del cuerpo humanos) con las pala-
bras que aparecen en el texto. Anótalas todas ellas.
g
o
r t
La noción de campo asociativo es más amplia. Decimos que forman un campo asociati-
vo los siguientes tipos de palabras:
o
Aquellas palabras que tienen algún elemento común, en cuanto a su forma .Por
/
dad …)
Aquellas palabras que se relacionan por su significado contrario (calor / frío) o por
Aquellas palabras asociadas por aquello que evocan sus significados: saltaron, ju-
su significado igual (can / perro).
s i
x
Volvió:
e
Metálico:
Policía:
/
Motor:
ó n
Se acercó.
do contrario:
Fuerte.
s i
Cerró.
Curva.
e n
r
una lista de palabras que formen parte del campo asociativo (según el significado).
m
4- ¿Podemos decir que refugio y reunir, relevo, pertenecen al mismo campo asociativo?
o
Razona la respuesta.
C
Derivadas
Las palabras derivadas tienen un lexema y uno o varios mor-
Flexivos Derivativos
femas derivativos (o bien prefijos o bien sufijos o bien ambos).
Género Prefijos y
Compuesta Número sufijos y mor-
Las palabras compuestas tienen más de un lexema. Desinencias femas apre-
verbales ciativos
ACTIVIDADES
1- Analiza las siguientes palabras diciendo en cada una:
2- Clasifica las siguientes palabras en tres columnas según sean simples o primitivas, derivadas o
compuestas:
3- Escribe.
Tres palabras con prefijo.
Tres palabras con sufijo derivativo.
Tres palabras con sufijo apreciativo.
Tres palabras compuestas .
No uses las de los ejercicios anteriores
Oración impersonal
Los alumnos fueron de excursión a ese lugar Se ve a las niñas desde el balcón
3– LOS SINTAGMAS
Dentro de la oración hay grupos de palabras que desempe-
ñan diferentes funciones. Son los sintagmas. Observa:
Tipos de sintagmas
Su núcleo es un
Su núcleo es un Su núcleo es un Preposición + Su núcleo es un
nombre o pro-
adjetivo adverbio sintagma nominal verbo
nombre
SN SN
SV
SN V SN
SV
ACTIVIDADES
1- Divide las oraciones siguientes separando los sintagmas que hay en ellas:
Los alumnos de Segundo de ESO han tirado Vendrán a mi casa por mi cumpleaños mu-
Se han caído algunos oros libros de esa es- La tiza está dentro del cajón de la mesa del
papeles al suelo esta mañana en su aula. chos amigos míos.
Ha comido la tarta de su cumpleaños muy Han tirado a la basura ese recibo tan impor-
Algunos han reconocido su error en esa dis- ¡No vengas tan rápido!
lentamente. tante.
cusión acalorada.
2- SINTAGMA ADJETIVO
SN S. Adj.
SN S. Adj.
3- SINTAGMA ADVERBIAL
S. Adv. S. Adv.
S. Adv.
SP Verbo SN
ACTIVIDADES
1- Busca los sintagmas de las siguientes frases y anota de qué tipo es cada uno:
Busca ese tornillo, pieza diminuta, debajo de Ayer ya tenía hecha la maleta por la maña-
La carretera había sido cortada por la policía En esa reunión nadie hablaba de política por
la nevera. na.
Te proponemos un ejemplo:
1º SN/ Sujeto: Nosotros (sujeto omitido)
2º SV/ Predicado: En clase de Lengua leeremos ese libro tan interesante
3º S.Prep: En clase
S.Prep: de Lengua
S.N: ese libro tan interesante
Nosotros (sujeto omitido)
En clase
(prep + sust) de lengua leeremos ese libro tan interesante
S. Prep S. Adj.
S. Prep V SN
SV
ACTIVIDADES
1– Clasifica los siguientes ejemplos en dos columnas: En una colum-
Vinieron
na sitúa las oraciones y en otra columna sitúa los ejemplos que no
Los pájaros cantan
son oraciones:
Ayer
2- Haz un esquema en el cual sitúes todos los tipos de oraciones que
Café
te hemos explicado más arriba.
¡Camarero, un café, por
3- Inventa una oración de cada uno de los tipos que te propone
favor!
Exhortativas
¡Cállate!
Enunciativas (afirmativa)
Un elemento
Enunciativa (negativa)
Merienda con tostadas.
Interrogativas (directa)
Ayer por la mañana en mi
Interrogativa (indirecta)
casa
Desiderativas
Dubitativas
Exclamativas
3- Todas las oraciones siguientes son interrogativas direc- ¿Cuántos hermanos tienes?
tas. Conviértelas en interrogativas indirectas ¿Cuál es tu color favorito?
4- La palabra quizá inicia oraciones dubitativas. Piensa y ¿Han venido tus tías por tu cumplea-
escribe otras palabras que sirvan para redactar este tipo ños?
de oraciones. ¿Vas a ira al cine esta tarde?¿Qué
5- Haz lo mismo que en el ejercicio anterior, pero ahora hora es?
con oraciones desiderativas. ¿Cuándo nos dan las vacaciones?
6- Haz una lista de 10 oraciones transitivas y otras 10 intran- ¿Dónde has metido las llaves?
sitivas. ¿Quién es el encargado de este ne-
7- Clasifica las siguientes oraciones, desde todos los putos gocio?
de vista posibles:
Quiero que pintes un cuadro ¡Qué sucios están los platos! “Dime con quien andas y te diré
Me gustaría comprarme eso ¡Ojalá que el profesor reparta los quién eres”
Dime qué vas a hacer esta tarde exámenes! ¿Es posible que nieve mañana?
¡Qué día más bueno hace! Soy demasiado baja para alcan- Ignoro cuánto dinero cobras al mes
Tal vez llueva mañana zártelo Los árboles fueron arrancados por el
¿Estás acatarrado? ¿Se parece ese niño a sus padres? viento
El sujeto de la oración
a) El SN.
b) Complementos del Nombre
c) El sujeto de la oración.
d) Tipos de sujeto y oraciones si sujeto.
Lee en voz alta el fragmento anterior. Recuerda las indicaciones que te hemos dado
en otras unidades.
l
/
Siempre pienso en aquella casa —donde nací y donde viví luego desde los tres hasta los
diez años-- y a la que me hubiera gustado, a veces pienso que me gustaría todavía, re-
a
Tenía, al igual que muchos pisos del Ensanche, tres balcones en la fachada principal, que
r a
daba a la Rambla de Cataluña —un paseo arbolado que yo prefiero a todas las otras
calles de mi ciudad—, y salir a ellos en primavera era como asomarse a un mar levemen-
g
los carros tirados por caballos, que yo temía siempre ver resbalar y caer, ver maltratar, y a
r t
veces ocurría, por los cocheros; y, ya con mi hermano, y era una de las pocas travesuras
de nuestra infancia de niños buenos, demasiado buenos, tirábamos las noches de verbe-
o
Desde ese balcón seguí durante meses, incrédula y emocionada la construcción del cine
/
Alexandra. Es imposible que los jóvenes de hoy, que disponen de vídeo, televisión, Inter-
net, se hagan una idea siquiera aproximada de lo que significaba el cine para nosotros,
ó n
única puerta entonces, junto con los libros y los relatos orales, abierta a la fantasía, único
vehículo transmisor de historias. Vi cómo terminaban las obras, cómo adornaban la fa-
chada con luces y oropeles. Y allí estaba yo, la tarde de la inauguración, muy pegada a
s i
tía Blanca, una mujer todavía joven, todavía hermosa, con la coquetería de un cabello
totalmente blanco, la tez de porcelana, los ojos de un azul claro, como el de mamá, pero
r e
sin su dureza y sus reflejos metálicos, allí estaba yo, un vacío en el pecho y la mirada exta-
siada, mientras se atenuaban despacio las luces rosadas que brotaban de unas conchas
p
de oro y dejaban por fin la sala en la oscuridad, y el inconfundible rugido del león de la
x
Esther Tusquets
COMPRENSIÓN
o
chada de la casa?
3- Describe a cada uno de los todas las personas que A) Una avenida amplia.
/
6- ¿En qué época se desarrolla la historia? ¿Qué datos C) Que se caiga algún caba-
llo.
o
EXPRESIÓN B) A la experiencia de ir al
cine.
/
1– Imita el texto de Esther Tusquets y revive un recuerdo C) A las luces rosadas que
de tu infancia. brotan de unas conchas
de oro
ó n
Es imposible que los jóvenes de hoy, que disponen de vídeo, televisión, Internet, se
r e
hagan una idea siquiera aproximada de lo que significaba el cine para nosotros,
única puerta entonces, junto con los libros y los relatos orales, abierta a la fanta-
p
3– Escribe un texto en el que recuerdes un momento importante para ti, igual que la cons-
trucción del cine para la autora. ¿Quién no podría hacerse “una idea siquiera aproxima-
da” de lo que eso significó para ti?
/
ó n
BUSCA INFORMACIÓN
s i
1- Lee la siguiente página de Internet y resume los datos de la biografía de Esther Tusquets
(solo su vida). ¿Qué relación tiene la información que has encontrado con el texto que
e n
has leído?
http://www.escritores.org/biografias/214-esther-tusquets
r
p
fotografía, teléfono, telégrafo, cine, radio, televisión, Internet… Realizad una breve investi-
gación sobre estos avances y su repercusión en la época. Exponed vuestras averiguacio-
o
El punto
c
Como sabes, un punto, en la escritura, Punto y seguido. Es una pausa que separa las
equivale a una pausa larga, en la en- diferentes oraciones (simples o compuestas)
i
tonación.
En español, hay tres tipos de puntos:
Después de cada uno de estos puntos Punto y aparte. Ponemos punto y aparte para
l
punto después de las abreviaturas Punto y final. Indica que el texto ha terminado.
(Exclmo. Sr.)
a
Dos puntos
Otro signo de puntuación muy utilizado en español son los dos puntos (:), que se utilizan:
f í
r a
Antes de iniciar una enumeración (Son útiles de escribir: el lápiz, el bolígrafo, la pluma, el
regulador).
El narrador utiliza dos puntos, antes de reproducir literalmente las palabras de un persona-
g
Para dar una explicación, de algo que se ha dicho antes (Me duele la cabeza: tengo
r t
neuralgia).
Después de las fórmulas de cortesía, al escribir una carta (Estimado amigo:)
o
Puntos suspensivos
/
Cuando queremos expresar algún sentimiento de duda, sorpresa, temor, emoción etc.
(No sé … Mejor no digo nada)
s i
Las lágrimas de Shiva. Vuelve a copiar el texto, poniendo los puntos que faltan. También
faltan dos puntos y puntos suspensivos.
p
x
En cierta ocasión, hace ya mucho tiempo, vi un fantasma sí, un espectro, una aparición, un es-
píritu; podemos llamarlo como queramos, el caso es que lo vi ocurrió el mismo año en que el hom-
e
bre llegó a la Luna y, aunque hubo momentos en los que pasé miedo, esta historia no es una novela
de terror todo comenzó con el misterio de un objeto muy valioso que estuvo perdido durante siete
/
2- Estas palabras están desordenadas. Forma con ellas frases coherentes, utilizando pun-
tos suspensivos donde convenga:
s i
Quería decirte ¡Si no vienes pronto! ¿Qué vas a hacer? ¿Miguel! ¿Ya verás! Si no viene
pronto ¿Qué importa ya?
e n
3- Escribe de nuevo las siguientes frases, de modo que aparezcan dos puntos, colocados
r
en su lugar correspondiente:
p
m
Felipe II dijo aquella famosa frase “No he mandado a mis barcos a luchar contra los ele-
o
mentos”.
Todos conocemos el poema de Espronceda “Con cien cañones por banda”.
C
RECUERDA
Para conocer cuál es la parte invariable de una palabra (su raíz o lexema), escribimos su
i
familia léxica, es decir, escribimos todas aquellas palabras que se formas de manera pa-
é x
recida.
La parte que no varía es el lexema, lo demás son los morfemas (uno o varios).
l
a) El género y el número.
r a
cuaderno Cuadern- -o
o
B. Morfema derivativo: Sirve para formar palabras nuevas, cuando lo añadimos al lexema.
/
C. Morfemas apreciativos: Son siempre sufijos que se añaden al lexema para indicar un
valor positivo o negativo. Son:
s i
a) Aumentativos: indican gran tamaño o aversión. Ej. Casona. Sufijo aumentativo –ona.
r e
b) Diminutivos: Indican tamaño pequeño o aprecio. Ej. Pajarillo. Sufijo diminutivo –illo.
c) Despectivos: Indican desprecio o burla. Ej. Gentuza: Sufijo despectivo: -uza
p
1– Compara la palabra “regresar”, que aparece en el texto, con otras palabras que tam-
x
bién empiezan por re- como por ejemplo recoger, releer, rediseñar. ¿Ocurre lo mismo en
e
todas ellas? Intenta exponer una regla gramatical para todas ellas.
/
2– La terminación –ado/-ada es propia de los participios de los verbos. Anota todos los
participios, con esta terminación.
ó n
3– Existen otras palabras terminadas en –ado/ -ada que no son participio. Anota los que
aparecen en el texto.
s i
4– Algunos adverbios (todos los que terminan en –mente) se forman a partir del adjetivo
e n
femenino. Anota todos los que aparecen en el texto y escribe a continuación el adjetivo
femenino a partir del que se han formado.
r
p
5– Algunas palabras del español se construyen con un prefijo y un sufijo a la vez. Anota las
m
El SINTAGMA NOMINAL
1- DEFINICIÓN DE SINTAGMA NOMINAL (SN)
Pronombre
Un pronombre sustituye e un nombre (por ello puede desem-
peñar las mismas funciones que un nombre).
Infinitivo
Los infinitivos funcionan como los nombres. Muchas veces,
incluso, van acompañados de un artículo o de un adjetivo ( El
dulce lamentar de dos pastores)
Palabra sustantivada El artículo tiene como misión convertir
en nombre lo que va detrás de él (esto es sustantivar). Por
ejemplo: Los pros y los contras, Los nominados al Óscar, lo be-
llo
RECUERDA
2- PALABRAS QUE ACOMPAÑAN AL NÚCLEO DEL SN No es lo mismo categoría que
función Por ejemplo:
Un sustantivo, núcleo de un Sintagma Nominal, puede ir Categoría Función
acompañado de varias palabras: Sustantivo Núcleo
Sustantivo CN en aposición
3– FUNCIONES DEL SN
ACTIVIDADES
1- Subraya los sintagmas nominales de las frases siguientes:
¡Mira qué paisaje tan bonito!
Algunos otros niños traviesos van a ser casti- Estoy estudiando segundo curso de Educa-
muy deportistas de la clase de 2ºB.
2- Vuelve a copiar los sintagmas nominales del ejercicio anterior y analízalos según el modelo que
te proponemos: He resuelto ese problema facilísimo de Matemáticas
Adjetivo-CN, sustantivo-núcleo, SP- complemento del nombre.
Dos determinantes-act., sustantivo-núcleo, adjetivo-CN.
Tres determinantes-act, sustantivo-núcleo, SP-complemento del nombre.
Pronombre interrogativo-núcleo.
Determinantes-act, sustantivo-núcleo, determinante-act.
Vi un perro verde
(V) (sust.) (adj.)
S. adj. -> CN
SN
S. adj. -> CN
SN
Nú. SP -> CN
SN
SN
act. Nú CN
SN
ACTIVIDADES
1- Subraya los complementos del nombre de las frases siguientes. Fíjate en el ejemplo.
Todos los días desayuno café con leche. Ese castillo, edificio solitario, es un lugar en
Esa mesa de madera de cerezo es muy boni-
Hemos comido demasiada tarta en tu fiesta
ruinas.
Cada día lee el periódico detenidamente. En esa casa hay unos grandes muebles, joyas
de cumpleaños.
SN SN
4- Repasa lo que es un complemento del nombre. Escribe ahora un texto empleando todas las
palabras que quieras, pero con una condición: cada vez que aparezca un nombre debe ir acom-
pañado de un complemento del nombre (utiliza los tres tipos de complemento del nombre que
existen).
La casa de mi hermano.
5– Sustituye los complementos subrayados (CNú) por otro de otra categoría:
Generalmente responde a
verbo.
Para poder definir el sujeto de una oración debemos acu-
dir a dos criterios. Un criterio gramatical y un criterio semánti- la pregunta “¿quién?”, por-
co: que realiza la acción, pero
.
El sujeto suele encabezar las frases:
Los alumnos han salido al patio durante el recreo.
ACTIVIDADES
1- Escribe, en cada una de las oraciones anteriores cuál es el sujeto. No olvides poner todos los
sintagmas. Pon para ello la hoja horizontal. Mira el ejemplo:
Todos los días desayuno café con leche. Ese castillo, edificio solitario, es un lugar en
Esa mesa de madera de cerezo es muy boni-
Hemos comido demasiada tarta en tu fiesta
ruinas.
Cada día lee el periódico detenidamente. En esa casa hay unos grandes muebles, joyas
de cumpleaños.
SP -> CN SP -> CN
SN
SN / sujeto SV / predicado
Completa la siguiente frase: “El sujeto ... Con el predicado en número y persona”.
¿Cuántos tipos de sujeto hay? Pon un ejemplo de cada uno.
¿Dónde se coloca el sujeto de una oración? Explícalo detenidamente, poniendo un ejemplo
¿Qué dos métodos utilizamos para buscar el sujeto de una frase? Explícalos
de cada caso.
a) Oraciones con verbos que indican fenómenos meteoroló- Con los ver-
Con verbos
gicos: bos ser, ha-
que indican
fenómenos ber y hacer
Mañana nevará en la sierra. meteoroló- en 3º perso-
El fin de semana pasado llovió copiosamente. gicos na del sin-
gular
¡Es de día!
En España hace muchísimo calor en verano.
Hay fiestas en mi pueblo.
ACTIVIDADES
1- A continuación, te ponemos una lista de oraciones. Clasifícalas en tres columnas: oraciones con
sujeto normal, con sujeto omitido y oraciones impersonales.
Llovía muchísimo. Se ve la sierra desde mi ventana.
Esta primavera han crecido muchas flores. Hace mucho frío en la sierra.
En verano oscurece muy tarde. Ha venido una señora con abrigo rojo.
Un vestido nuevo es lo que voy a pedir por mi Nadie sabía hablar inglés en la reunión.
cumpleaños. ¡Siéntate!
Se vive bien en esta ciudad. Ayer cayó una granizada impresionante.
Se compraron unos vaqueros. En el norte de Europa nieva mucho.
“No por mucho madrugar, amanece más
En agosto hay fiestas en mi pueblo.
temprano”.
“Año de nieves, año de bienes”.
Compraron unos vaqueros a mis hermanos.
hermanos. sentante de la editorial Planeta.
Se compran vaqueros.
2- Ahora, escribe las oraciones impersonales del ejercicio anterior, en su lugar correspondiente:
Impersonales con verbos Impersonales con el pro- Impersonales con los verbos haber, ha-
meteorológicos nombre “se” cer y ser (en 3º persona del singular)
¿Cuántos tipos de oraciones impersonales hay? Explica cada una y pon un ejemplo de cada una.
Enumera los tipos de sujeto que hay, explica qué es cada uno y pon un ejemplo de cada uno.
¿Qué quiere decir “sujeto omitido”?
Primer poema
i
é x
Segundo poema
s i
A la mañana siguiente
—¿Un beso? -Si, y otro beso
p
COMPRENSIÓN
o
C) No puede saberse
El protagonista, ¿forma una familia? Razona la res-
labras te lo indican? 2– ¿Dónde están los enamora-
a
dos?
¿Qué le ocurre en la vejez al protagonista?
puesta.
f í
A) En su casa.
La muerte también le alcanza. Escribe un peque-
B) Al aire libre.
r a
C) En un hotel
ño relato con todos esos acontecimientos. 3– ¿Qué percance tiene lu-
gar?
g
nato.
El segundo poema también es un poema sin verbos. Haz
C) Meten en la cárcel a los
lo mismo que en el ejercicio anterior:
enamorados, porque en
o
¿Por qué dice “- Y ese hombre? No más suya./Mi cariño para ti?
En el poema aparece un tercer personaje ¿Quién es, según el poema? ¿Quién
s i
¿En qué época crees tú que ocurre la acción? ¿Por qué lo sabes?
p
EXPRESIÓN.
x
e
1– Reescribe la historia del segundo poema como si fueras un periodista que está cubrien-
do una noticia.
/
BUSCA INFORMACIÓN
ó n
http://www.los-poetas.com/e/vale1.htm(algunos poemas).
o
C
Antes de empezar:
c
A la hora de presentar un trabajo debes tener en cuenta que todo lo que expongas de-
i
1º Claridad
l
2º Orden
3º Limpieza
/
Para conseguir expresar el contenido con exactitud, haz un borrador de todo lo que quie-
r a
Haz una portada (en ella debe aparecer el título del trabajo, el nombre de cada
o
r t
uno de los componentes, el curso en el que estáis y el nombre del profesor que os lo
ha encargado). La portada puede ir acompañada de un dibujo.
o
dicho contenido.
Cuerpo del trabajo (es decir, trabajo en cuestión). Para hacerlo repasa lo que te
ó n
do en el cual se citan todos los documentos que se han utilizado (en soporte elec-
trónico
p
x
Para concluir:
e
Redacta todo el trabajo, teniendo en cuenta todo lo anterior. No olvides repasarlo: repa-
/
sa todo lo que has escrito y corrige los errores (tanto errores de contenido, como errores
formales. No olvides la ortografía).
ó n
Otros aspectos:
Cuida los márgenes y la limpieza.
Respeta las normas de ortografía; utiliza el corrector de los procesadores de texto.
s i
Mujeres en la literatura
práctica lo que hemos estudiado.
r
Historia de la RAE
p
Estrenos de cine
Otro tema: ...
o
C
1- El español, como todas las lenguas, utiliza una serie de mecanismos para formar pala-
c
bras nuevas. Algunos de estos mecanismos ya los conoces: añadir un prefijo o un sufijo al
i
lexema. Observa con atención las siguientes palabras: pobreza, señorita, sociedad, escla-
vitud, desilusión, desvelo, sonrisa, pianola, mohosa. Completa el siguiente cuadro, basán-
é x
dote en el ejemplo:
l
Señorita
a
Sociedad
f í
Esclavitud
Desilusión
r a
Desvelo
g
Crujido
o
Sonrisa
r t
Pianola
Miserable
o
Rugido
/
Siguiente
Mohosa
ó n
s i
r e
p
funciona como un sustantivo. Anota el significado de esta palabra (que has buscado
p
2- TIPOS DE VERBOS
Personas: 1.ª persona, 2.ª persona y 3.ª persona. ). Infinitivo: sus terminaciones son -ar (1.ª conju-
Número: singular y plural gación), -er(2.ª conjugación), -ir (3.ª conjuga-
Tiempo: presente, pretérito perfecto, futuro, con-
Gerundio: sus terminaciones son -ando, -
ción).
dicional…
ACTIVIDADES
1- Analiza las siguientes formas verbales, separa lexema (raíz) y morfemas (terminaciones verbales).
2- Las perífrasis verbales: Consulta esta página de Internet, que te ayudará a comprenderlas me-
jor, con ayuda de los Simpson. No solamente aparece la explicación teórica, sino también una
serie de ejercicios. Haz estos ejercicios:
www.tinglado.net/tic/manuel/perifrasisverbales2/perifrasisverbales.html
3- ¿Qué es una perífrasis verbal? Enumera y explica los tipos de perífrasis verbal que existen.
4- Subraya los verbos de las siguientes frases. Explica, en cada caso, si son perífrasis o no lo son.
a) Esa ropa viene a costar veinte euros.
b) Se echó a reír histéricamente. ¿Es perífrasis
c) Dedica muchas horas al trabajo para vivir mejor. Verbo ¿Por qué?
o no lo es?
d) Me gustaría comprármelo.
e) Quiero que vengas a mi casa por mi cumpleaños.
f) Lleva gastados cien euros
g) Ester examen, ¿Cuenta para subir nota?
EL PREDICADO RECUERDA
SN (es aquel que tiene como
1- DEFINICIÓN DE PREDICADO núcleo un nombre o pronom-
ACTIVIDADES
¿Qué es la concordancia?
1– Cuestionario
ACTIVIDADES
1- Analiza las siguientes oraciones, utilizando el procedimiento que te hemos explicado:
A juicio de algunos esto no es correcto. Una de mis amigas desea comprar un vestido ab-
Ayer los árboles del parque fueron arrancados por
Tiene que ser más solidario con sus compañeros.
solutamente maravilloso.
Me gusta el café con churros para el desayuno.
muy potente contra las manchas rebeldes.
2– Responde:
a) Los grupos de palabras subrayados son sintagmas preposicionales. Obsérvalos y di en qué se
parecen y en qué se distinguen: Los árboles fueron arrancados por el viento / La carretera está
cortada por las obras.
b) Los grupos de palabras subrayados ¿tienen la misma función?¿en qué se parecen y en qué se
distinguen? Juan fue a Roma. /Estoy buscando a Luis. /Dale este paquete a Pedro.
c) Observa los siguientes sintagmas subrayados: He comprado un kilo de caramelos. / Está cansa-
do de tanto estudiar. / Vinieron de vacaciones ayer. ¿Son todos ellos sintagmas preposicionales?
¿Por qué? ¿A quién complementa cada uno de ellos? Di la función de cada uno de ellos.
d) Observa los sintagmas subrayados y di en qué se parecen y cuál es la función de cada uno de
ellos: Por las mañanas desayuno café con leche. / Antonio cortó el salchichón con un cuchillo. /
Iremos al cine con mis primos.
e) ¿En que se parecen y diferencian un complemento circunstancial y un complemento predica-
tivo? Enumera y explica las características de un complemento predicativo.
f) “Hablar de” es un verbo más un complemento de régimen (o complemento preposicional o
suplemento). Otro verbo que funciona de modo similar es “soñar con”. Haz tú una lista de verbos
de este tipo (tienes que poner siete verbos).
g) ¿En que se distingue un atributo de un complemento circunstancial de modo?
2– DE ACTIVA A PASIVA
SN/ CD
SN / sujeto SV / predicado
SN / CCT Nú SN/ CD SP
SV / predicado
SP SN SP
SN / sujeto paciente SV / predicado
ACTIVIDADES
1- Analiza los siguientes verbos diciendo si están en activa o en pasiva. Razona la respuesta:
Iríamos, han escuchado, habríamos cantado, han sido admitidos, sean alabados, fueron desecha-
dos, eran lazados, habían alabado, hube escrito, fuéramos enviados.
2- Transforma las frases siguientes activas, poniéndolas en pasiva. Explica el procedimiento que
has seguido:
¡Ojalá que el pianista repita la sonata! Al salir, entregó las llaves al portero.
El profesor entregará los exámenes a los ¡No cantes esa canción más veces!
alumnos. Mañana empezaré esa novela.
2– ¿Qué opinas del ejercicio que ha hecho Claudio? ¿Están todos los adjetivos que le pedía
el ejercicio?
5– Convierte en oración pasiva esta oración activa: “Abrió la puerta una mujer oscura”. Ana-
lízala.
La descripción consiste en señalar las cualidades de un ser, objeto, paisaje… Las descripciones sue-
len acompañar a otros textos narrativos o expositivos, a los que les sirve de apoyo.
Los textos dialogados, orales o escritos, reproducen las palabras de los interlocutores o personajes
que conversan.
1– Lee estos textos de El Hobbit de J. R. R. Tolkieny observa las peculiaridades propias de los tipos de
texto en cada uno.
Muy pronto, tan rápido venía, pudieron verlo como una chispa de fuego que En los textos narrativos
volaba hacia ellos, cada vez más grande y brillante, y hasta el más tonto supo
Existe un narrador
aparecen
entonces que las profecías no habían sido muy certeras. Sin embargo, aún
disponían de un poco de tiempo. Llenaron con agua todas las vasijas de la
que cuenta los he-
ciudad, todos los guerreros se armaron, prepararon los venablos y flechas, y el
chos en primera
puente fue derribado y destruido antes de que se oyera el rugido de la terrible
llegada de Smaug, y el lago se rizara rojo como fuego bajo el tremendo bati- persona, segunda
do de las alas. persona o tercera
El narrador en ter-
Entre los chillidos, lamentos y gritos de los hombres, Smaug llegó sobre ellos, y persona.
se precipitó hacia los puentes. ¡Lo habían engañado! El puente había desapa-
recido, y sus enemigos estaban en una isla en medio de un agua profunda, cera persona pue-
demasiado profunda, oscura y fría. Si se echaba ahora al agua, los vahos y de ser omnisciente,
vapores entenebrecerían la tierra durante mucho tiempo; pero el lago era es decir, lo sabe
más poderoso, y acabaría con él antes de que consiguiese atravesarlo.
Los lugares y los
todo.
Rugiendo, voló de vuelta sobre la ciudad. Una granizada de flechas oscuras se
elevó y chasqueó y le golpeó las escamas y joyas, y el aliento de fuego en-
cendió las flechas que cayeron de vuelta al agua ardiendo y silbando. Ningún personajes pueden
Marcadores de
fuego de artificio que hubierais imaginado alguna vez, habría podido compa- ser reales o ficticios
rarse con el espectáculo de aquella noche. El tañido de los arcos y el toque
Adverbios de lugar,
de trompetas enardeció aún más la cólera del dragón, hasta enceguecerlo y tiempo
enloquecerlo. Nadie se había atrevido a enfrentarlo desde mucho tiempo
atrás, ni se hubieran atrevido entonces si el hombre de la voz severa (Bardo se
Verbos en pasado
de modo
llamaba) no hubiera corrido de acá para allá, animando a los arqueros y pi-
diendo al gobernador que les ordenase luchar hasta la última flecha.
Tienen principio,
Las fauces del dragón despedían fuego. Por un momento voló en círculos so-
desarrollo y desen-
bre ellos, alto en el aire, alumbrando todo el lago; los árboles de las orillas bri-
llaban como sangre y cobre, con sombras muy negras que subían por los tron- lace..
cos. Luego descendió de pronto atravesando la tormenta de flechas, temera-
rio de furia, sin tratar de esconder los flancos escamosos, buscando sólo incen-
diar la ciudad. 2– Señala los elementos
El fuego se elevaba de los tejados de paja y los extremos de las vigas mientras de la narración en este
Smaug bajaba y pasaba y daba la vuelta, aunque todo había sido empapa- texto.
do en agua antes que él llegase. Siempre había cien manos que arrojaban
agua dondequiera que apareciese una chispa. Smaug giró en el aire. La cola 3– ¿Qué tipo de narra-
barrió el tejado de la Casa Grande que se desmoronó y cayó. Unas llamas dor se emplea en el
inextinguibles subían altas en la noche. La cola volvió a barrer, y otra casa y
fragmento? Cambia en
otra cayeron envueltas en llamas; y aún ninguna flecha estorbaba a Smaug, ni
un párrafo el tipo de
le hacia más daño que una mosca de los pantanos.
Ya los hombres saltaban al agua por todas partes. Las mujeres y los niños se narrador.
apretaban en botes de carga en la ensenada del mercado. Las armas caían
al suelo. 4– Escribe una noticia
Hubo luto y llanto donde hacía poco tiempo los enanos habían cantado las en la que narres, con
alegrías del porvenir. Ahora los hombres maldecían a los enanos. El mismo go- estilo periodístico, lo
bernador corría hacia una barca dorada, esperando alejarse remando en la que ha sucedido en el
confusión y salvarse. Pronto no quedaría nadie en toda la ciudad, y sería que- fragmento
mada y arrasada hasta la superficie del lago.
GÉNEROS LITERARIOS
ACTIVIDADES
1. Los textos siguientes están en verso, pero pertenecen a géneros literarios diferentes. Anota, en cada
caso, el género literario al que pertenecen. Explica por qué en cada caso.
GÉNERO: GÉNERO:
Porque la diferencia esencial entre le poeta y el filósofo DOÑA ROSA- ¿Cómo quiere que la peine hoy?
no está, como se ha creído hasta ahora, en que el poe- DOÑA CLOTILDE.-- Pues mira hija, quiero que me
ta hable con verbo rítmico, cristalino y musical, y el filó- tiñas de un color muy natural y que me peines
sofo con palabras abstrusas, opacas y doctorales, sino con mucho volumen.
en que el filósofo cree en la razón y el poeta en la locu- DOÑA ROSA.– Muy bien. Pase usted hacia aquí.
ra. Le voy a enseñar un catálogo con los distintos
El filósofo dice: tipos de color.
Para encontrar la verdad hay que organizar el cerebro.
Y el Poeta:
Para encontrar la verdad hay que reventar el cerebro,
hay que hacerlo explotar. La verdad está más allá de la
caja de música y del gran fichero filosófico.
Nueva Antología rota. León Felipe GÉNERO:
ANEXO
CUADRO-RESUMEN DE LOS COMPLEMENTOS DEL VERBO
NOMBRE SIGLA CARACTERÍSTICAS ¿CÓMO SE BUSCA?
- Se mira si el verbo es copulativo (ser, estar o parecer)
- Va siempre con un verbo copulativo
- Pronominaliza (se puede sustituir) siempre por lo (aunque
(ser, estar o parecer).
sea femenino o plural.
- Generalmente es un S. Adj, pero tam-
Atributo At. Ej.: Los alumnos son estudiosos.
bién puede ser SN o SP.
Los alumnos lo son.
- Concuerda en género y número con
Por lo tanto estudiosos es el atributo, ya que pronominaliza
el sujeto.
por lo y va con un verbo copulativo.
ANEXO
Conjugación.
Verbo amar
FORMAS NO PERSONALES (formas simples o imperfectas) FORMAS NO PERSONALES (formas compuestas o perfectas)
Participio Amado.
ANEXO
Conjugación.
Verbo comer
FORMAS NO PERSONALES (formas simples o imperfectas) FORMAS NO PERSONALES (formas compuestas o perfectas)
Participio Comido.
ANEXO
Conjugación.
Verbo vivir
FORMAS NO PERSONALES (formas simples o imperfectas) FORMAS NO PERSONALES (formas compuestas o perfectas)
Participio Vivido.
ANEXO
Conjugación. Verbo haber
FORMAS NO PERSONALES (formas simples o imperfectas) FORMAS NO PERSONALES (formas compuestas o perfectas)
Participio Habido
Presente En desuso
ANEXO
Conjugación. Verbo ser
FORMAS NO PERSONALES (formas simples o imperfectas) FORMAS NO PERSONALES (formas compuestas o perfectas)
Participio Sido.
Fuera o fuese, fueras o fueses, fue- Fuera o fuese habido, fueras o fue-
ra o fuese; Pretérito ses habido, fuera o fuese habido;
Pretérito Imperfecto
fuéramos fuésemos, fuerais o fue- Pluscuamperfecto fuéramos o fuésemos habido, fue-
seis, fueran o fuesen. ran o fuesen habido
Bloque I: Comunicación
Unidad 1: Elementos de la comunicación. Pág. 5
VOCABULARIO Y
LECTURA CONTENIDOS ORTOGRAFÍA
SEMÁNTICA
Comic de Sarta a) Los elementos de la comunica- El diccionario Lengua oral y lengua
ción escrita.
b) Funciones del lenguaje.
c) Los signos
d) La comunicación verbal y no
verbal.
VOCABULARIO Y
LECTURA CONTENIDOS ORTOGRAFÍA
SEMÁNTICA
Fortunata y a) Variedades del español porque / por Coloquialismos y vulga-
Jacinta (Benito b) Las lenguas de España. El vasco. que / porqué / rismos
Pérez Galdós) c) El castellano por qué
d) El catalán y el gallego
VOCABULARIO Y
LECTURA CONTENIDOS ORTOGRAFÍA
SEMÁNTICA
Drácula (Bram a) Los géneros literarios y el género Uso de las mayús- Prefijos y sufijos
Stoker) narrativo. culas
b) El lenguaje de la narración.
c) Elementos de la narración.
d) Subgéneros narrativos.
VOCABULARIO Y
LECTURA CONTENIDOS ORTOGRAFÍA
SEMÁNTICA
Terror en Winni- a) Los lexemas, los morfemas Homófonos con X o Expresiones con senti-
peg (Eric Wil- b) Los sintagmas con S do figurado
son) c) La oración simple
d) Los tipos de oraciones
VOCABULARIO Y
LECTURA CONTENIDOS ORTOGRAFÍA
SEMÁNTICA
Habíamos ga- a) El SN. Signos de puntua- Familia léxica
nado la gue- b) Complementos del Nombre ción
rra (Esther Tus- c) El sujeto de la oración.
quets) d) Tipos de sujeto y oraciones si suje-
to.
VOCABULARIO Y
LECTURA CONTENIDOS ORTOGRAFÍA
SEMÁNTICA
Textos sin ver- a) El verbo y las perífrasis verbales Presentación de Palabras derivadas
bos b) Predicado nominal y verbal. Com- trabajos escritos
plementos (I)
c) Complementos (II)
d) La voz activa y la voz pasiva