Actividad - Subrayado 1

II Unidad SEGUNDA UNIDAD DIDÁCTICA: Estrategias de procesamiento de la información
ACTIVIDAD : El Subrayado
El subrayado nos permite seleccionar las ideas más

significativas e identificar las palabras o frases que
ameriten ser destacadas.
Lee el siguiente texto e identifica las ideas principales, secundarias y otros datos
según su jerarquización e importancia haciendo uso del subrayado.
Recuerda:
- Partir de una lectura exploratoria y después leer detenidamente.
- Subrayar sólo después de haber leído el texto.
TEXTO 1
Enfoque pedagógico. (UNSAAC, 2016)
Distintas posturas filosóficas y disciplinares pueden dar al modelo unas y otras

características que definen el enfoque pedagógico del mismo. Lo que sí está claro es que
no se puede seguir con el aprendizaje memorístico, así como con la falta de herramientas
conceptuales para que las personas enfrenten las demandas de los nuevos trabajos y
nuevos conocimientos que exige la sociedad del conocimiento. La UNSAAC, para su
modelo educativo toma en consideración el principio de Educación de por vida o Educación
continua, y como pilares de la misma el 1) Aprender a ser, 2) Aprender a conocer, 3)
Aprender a hacer, y 4) Aprender a convivir, 5) Aprender a aprender, 6) Saber emprender,
7) Saber innovar, 8) Saber desaprender y reaprender. En tal marco formativo, el Modelo
Educativo de la UNSAAC recoge de los distintos enfoques pedagógicos que se sustentan
en la Filosofía, Psicología, Sociología, Economía e Historia entre otras disciplinas, los que
están dentro de la metodología constructivista. En el constructivismo, el estudiante
construye el conocimiento de forma personal-colectiva, formulando hipótesis y
comprobándolas, a partir de los ya existentes y en cooperación con los compañeros y el
docente como facilitador.
a) La teoría del aprendizaje significativo: La persona-colectivo que aprende tiene que

atribuir un sentido, significado o importancia relevante a los contenidos nuevos, en base a
los conocimientos previos del grupo educando. El docente debe demostrar empatía con los
alumnos para que se desarrollen en plenitud y que esos aprendizajes sean significativo.
b) Aprendizaje por descubrimiento: Antes de plantear soluciones a los participantes, los
facilitadores deben explorar con ellos diferentes maneras de enfrentar el problema. No es
pertinente enseñar cosas acabadas; sino analizar y explicar la validez de los mismos y,
otros métodos para descubrirlas, formar personas íntegras, libres y con uso eficiente de su
capacidad racional.
c) Las zonas de desarrollo: Un nuevo aprendizaje debe suponer cierto esfuerzo para que
realmente implique un cambio de una zona de desarrollo real, próxima o futura, pero no
con un esfuerzo tan grande (por falta de conocimientos previos, por ejemplo) que el nuevo
contenido quede situado fuera de la zona a la que tiene acceso potencialmente la persona
o el grupo.
d) El aprendizaje centrado en la persona-colectivo: La persona-colectivo interviene en
el proceso de aprendizaje con todas sus capacidades, emociones, habilidades,
sentimientos y motivaciones; por lo tanto, los contenidos del proceso pedagógico no deben
limitarse sólo al aprendizaje de hechos y conceptos (contenido conceptual), sino que es
necesario atender en la misma medida a los procedimientos (contenido procedimental), las
actitudes, los valores y las normas (contenido actitudinal), si se quiere una adaptación e
interacción activa de la persona o grupos a nuevas situaciones sociales. Así mismo, hay
que considerar sus propios estilos, ritmos y estrategias de aprendizaje.
e) Aprender imitando modelos: este enfoque resulta especialmente importante para la
enseñanza aprendizaje de contenidos actitudinales, lo cual es una debilidad en la mayoría
de propuestas. De acuerdo con ella, la persona-colectivo desarrolla una llamada capacidad
vicaria, la cual le permite el aprendizaje por observación, mediante la imitación, por lo
general inconsciente, de las conductas y actitudes de personas líderes que se convierten
en modelos, cuyos patrones de comportamiento son aprendidos en un proceso de
aprendizaje de tres fases: atención, retención y reproducción. Con relación a ello, lo más
importante es que con la práctica las personas-colectivos aprendan los contenidos guías,
las generalizaciones más que ejemplos específicos.
f) La metodología activa: Un método es activo cuando genera en la persona- colectivo
una acción que resulta de su propio interés, necesidad o curiosidad. El facilitador es en ese
sentido, quien debe propiciar dicho interés planificando situaciones de aprendizaje
estimulantes, sin descuidar que los métodos son el medio y no el fin. “La metodología
activa se debe entender como la manera de enseñar que facilita la implicación y la
motivación”.
g) El aprendizaje cooperativo, dinámico o comunicativo: En la enseñanza se debe
desarrollar un conjunto de actividades que propicien la interacción de la persona- colectivo
con el medio, con sus pares o el docente, privilegiando dinámicas que pueden ser
individuales, en pares, en equipos pequeños y en grupo grande. Al proceso permanente
de reflexión y de toma de conciencia sobre cómo se aprende se le denomina
metacognición. Este proceso puede facilitarse a través del panel, mesa redonda, discusión,
debate, foro, resolución de problemas, exposición, lluvia de ideas, seminario, web,
socialización en medios y redes sociales.
h) La teoría de las inteligencias múltiples: en nuestro ser habitan siete diferentes
inteligencias que nos permiten abordar el mundo de manera diversa, y en toda persona
algunas de ellas están más o menos desarrolladas que otras; por lo tanto, la enseñanza
también debería adaptarse a esa realidad. Estas inteligencias son: Lingüística, lógico-
matemática, visual-espacial, musical, kinestésico-corporal y las inteligencias personales
(intrapersonal e interpersonal). En el marco de las inteligencias personales, también se
plantea una llamada inteligencia emocional, que es la capacidad de sentir, entender y
manejar eficazmente las emociones, como fuente de energía y de información para el
desarrollo personal y el aprendizaje.
i) Ecología de la educación: el ambiente de aprendizaje en aula o en el proceso
constructivista, se configura como resultado de diversos factores entre los cuales cabe
destacar la metodología, pues en ella se interrelacionan diferentes variables: la
organización y tipo de contenidos, las secuencias de actividades, la toma de decisiones
sobre el proceso a seguir, las técnicas de trabajo individual, los planteamientos de trabajo
en grupo, las formas de agrupamiento, la organización del tiempo y la organización del
espacio. Todo ello es conocido como ecología de la educación.
Fuente: Modelo Educativo UNSAAC- 2016

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