INSTITUTO BIBLICO IBIBA VIRTUAL

MÓDULO DE PEDAGOGIA Y DIDACTICA EN EL MARCO DE LA

EDUCACIÓN CRISTIANA

Profesor: Magister Leonel Rubiano Villa

Documento de Pedagogía

Cali-Colombia

DERECHOS RESERVADOS DE AUTOR

1
 LA EDUCACIÓN CRISTIANA Y SUS PROCESOS
PEDAGÓGICOS

INTRODUCCIÓN

La educación cristiana es el proceso mediante el cual las personas son confrontadas con el
evangelio de Cristo y gobernadas por él. E involucra los esfuerzos de la comunidad
cristiana para guiar a los adultos, jóvenes, niños en el camino de Dios. Es el medio por el
cual la iglesia trata de ayudar a las personas a responder al evangelio. Es un proceso de
nutrición de la consagración y el carácter cristiano.
“La educación cristiana es la comunicación del evangelio mediante programas
educativos formales e informales a fin de que los hechos de la Escritura se presenten
claramente y los individuos respondan mediante la fe personal en Cristo y crezcan
hacia la madurez espiritual”

PROPOSITOS DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA

— Transmitir la herencia cristiana a los alumnos.

— Entender la misión redentora de Jesús.
— Conducir a la persona a una experiencia personal con Cristo.
— Guiar a los participantes a escudriñar los contenidos Bíblicos.

FUNDAMENTOS BIBLICOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN EL A.T.

(Hebreos)

En el A. T. La educación se desarrolló primordialmente en el hogar, los niños aprendían

con el padre y las niñas con la madre. Los niños eran enseñados en cuanto a la ley y el
oficio. El propósito era Transmitir una herencia histórica, instruir en la conducta ética,
asegurar la presencia de Dios.
La educación fue mandato directo de Dios, el prototipo de maestro era Dios mismo, la
disciplina fue un ingrediente necesario, el oficio de enseñar era sagrado, la instrucción de
los niños empezaba a temprana edad.
En el período de los Jueces... Samuel organizó la educación en su pueblo, desarrollo una
escuela para profetas, Se enseñaba a cómo vivir de acuerdo con las leyes de Dios, y guiar al
pueblo en adorar a Dios. Se encuentra en el A. T. Tres maestros Profetas, sacerdotes y
sabios.
La poesía: en la literatura poética. Se enseñaba el temor a Dios, a vivir una vida exitosa, la
formación del carácter para ser fieles.
Los profetas: Eran sensibles a las necesidades del pueblo, el profeta comunicaba al pueblo
de Dios, denunciaban, estimulaban la justicia y rectitud, la misericordia. Presentaron el
carácter de Dios para actuar de acuerdo a su voluntad.

FUNDAMENTOS BIBLICOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN EL A.T.

(Pueblo Hebreo)

2
A. EL PENTATEUCO: La educación partía de la casa, fue el lugar más importante.
B. LOS JUECES. Se organizó la educación en Israel. Se enseñaba la adoración y la
ley.
C. LA POESÍA. En esta época se enseñaba el temor a Dios, prácticas morales y
consejo
D. LOS PROFETAS. Enseñaban el carácter de Dios, denunciaban y anunciaban

FUNDAMENTOS BIBLICOS DE LA EDUCACIÓN RELIGIOSA EN EL A.T.

En el Pentateuco. La educación se desarrollo primordialmente en el hogar, los niños

aprendía con el padre y las niñas con la madre. Los niños eran enseñados en cuanto a
la ley y el oficio. El propósito era Transmitir una herencia histórica, instruir en la
conducta ética, asegurar la presencia de Dios.

La educación fue mandato directo de Dios, el prototipo de maestro era Dios mismo, la
disciplina fue un ingrediente necesario, el oficio de enseñar era sagrado, la instrucción
de los niños empezaba a temprana edad.

En el período de los Jueces... Samuel organizó la educación en su pueblo, desarrollo

una escuela para profetas, Se enseñaba a como vivir de acuerdo con las leyes de Dios,
y guiar al pueblo en adorar a Dios. Se encuentra en el A. T. cuatro maestros: Padres,
Profetas, sacerdotes y sabios.
La poesía: en la literatura poética. Se enseñaba el temor a Dios, a vivir una vida
exitosa, la formación del carácter para ser fieles y el temor a Dios
Los profetas: Eran sensibles a las necesidades del pueblo, el profeta comunicaba la
pueblo de Dios, denunciaban, estimulaban la justicia y rectitud, la misericordia.
Presentaron el carácter de Dios para actuar de acuerdo a su voluntad.

LUGARES:

EL hogar:

Fue el primer lugar de enseñanza en la historia, allí se enseñaba los principios de la ley y la
formación para la vida. Mucho del aprendizaje se realizaba de noche mientras se sentaba en
los jardines. Los padres enseñaban a los hijos y las madres a las hijas. La instrucción era
sobre la ley, y un oficio, tanto que un niño a los 10 años ya producía para la casa y se sabía
gran parte de la ley.

3
El Templo:

La enseñanza se realizaba posteriormente en el templo, el ejemplo más conocido es el de

Samuel, que fue entregado a Elí para criarle y enseñarle.

Escuela de Profetas:

Hay referencias a tales escuelas en las narraciones de los ministerios de Elías, Eliseo y
Samuel. Se cree que estas escuelas fueron instituciones organizadas con instrucción
programada. El profeta desempeño un papel muy importante en la educación.

4
Las sinagogas:

Después del exilio babilónico nació la sinagoga. Allí se cantaban salmos, lectura e
interpretación de la ley, instruir en un sistema educativo acerca de la ley. El método
principal fue la memorización y su objetivo era formar hábitos de observancia de las leyes
rituales, se atendía a los niños y adultos.

EL HOGAR EL TEMPLO

ESCUELA DE PROFETAS
LA SINAGOGA

5
ACTUALIDAD(DE(LA(EDUCACION(EN(EL(HOGAR

6
 Representación(del(Templo(de(Jerusalén(
reconstruido(por(Herodes. Fachada(del(Partenón,(en(la(
Acrópolis(de(Atenas.

Dibujo(teórico(del(Templo(de(
Salomón.

Catedral(Metropolitana(de(la(
Ciudad(de(México

Templo(de(Iglesia(tradicional

Propuesta(arquitectónica(de(mega(iglesia

LOS MÉTODOS:

Uso de la enseñanza oral, el uso de procedimientos nemotécnicos, el uso de parábolas. La

memorización fue el método principal y su objetivo era que los niños aprendieran la ley de
Moisés. También fue importante el uso de las vestimentas, por ejemplo, las borlas que
usaban en las túnicas, las diversas fiestas que ayudaban a tener un concepto claro de Dios y
de lo que él hizo por el pueblo.
En el uso de los recursos tenemos la escritura en la pared, y en los dinteles de las puertas, la
filacteria, la meluza entre otros.
Los maestros era especialmente los padres, y posteriormente los sacerdotes que enseñaban
en el templo.

FUNDAMENTOS EN LA EDUCACIÓN CRISTIANA EN EL N.T. (judíos):

Aquí en este proceso llegamos a lo que es la realización de la sinagoga como centro de

educación, se cree que en Jerusalén existían unas 480 sinagogas dedicadas a la labor
educativa. Allí el alumno podía estudiar los significados teológicos e históricos.

7
Cada congregación local fue servida por una sinagoga, cada sinagoga tenía dos oficiales
elegidos, era el presidente y el hazzan (el siervo).
Allí se tenía adoración y se requería de diez hombres para conducir el culto. La instrucción
se componía de lectura y exposiciones de las escrituras, no se permitía recitar versículos.
La educación primaria aparece allí en le N.T, se menciona en hechos 19:9 como única vez
la palabra “Escuela”
Allí aparecen dos grandes hombres. Simón ben Shetach, quien hizo obligatorio la asistencia
a la escuela a los niños y Josué Ben Gamala quien universalizo la educación primaria. Los
métodos fueron la instrucción oral y la repetición y memorización.
Jesús aparece como figura central en la enseñanza del N.T. 45 veces se conoce a Jesús
como maestro. Los propósitos de Jesús era el de cambiar vidas, convertir sus alumnos a
Dios, formar ideales correctos, desarrollar la armonía entre las personas, profundizar
convicciones y entrenar a sus seguidores. Sus métodos fueron variados desde la conferencia
hasta la enseñanza personalizada, dicto conferencias, enseñaba desde lo abstracto hasta lo
concreto, hizo preguntas, diserto, y usaba la imaginación.

Los Maestros.
Dios era el prototipo de maestro.
Los padres
Los sacerdotes.
Los maestros.
Los sabios.

Prácticas educacionales.

— Las prácticas en el hogar: comenzaba cuando el niño hablaba. En la enseñanza se

usaban algunos elementos como la mezuzá, que contenía las palabras de
Deuteronomio 6:4-9; 11:13-21.
Ir a la escuela era obligatoria y solo el grupo era de 25 a 40 requería ayudante después
de cincuenta alumnos existían dos profesores. La instrucción se hacía a través del
método oral, la repetición, la memorización y el uso de ayudas nemotécnicas, el uso de
la reflexión y las preguntas y respuestas. Eran parte de la metodología usada en la
Biblia

ACTIVIDAD EN CLASE No. 1

n ¿Cuáles eran los propósitos de la Educación cristiana?

n ¿cuáles son los 4 lugares de educación en el Antiguo Testamento?
n ¿Qué métodos podemos identificar en el Antiguo Testamento?
n ¿Qué prácticas educativas son similares a las del Antiguo Testamento hoy en día?

8
JESÚS EL MAESTRO

n La palabra RABI se encuentra 45 veces en el Nuevo Testamento.

Antes de ser predicador, sanador, predicador. Jesús es considerado el

maestro de Maestros. “Vosotros me llamáis Maestro y bien hacen porque lo
soy”

n Rabí: Maestro título a nuestro Señor. “No esperen que los llamaen Rabí,
pues Rabí solo hay uno y ese soy yo”

n Raboni. Mi maestrico, denotaba autoridad, resperto y honra María

Magdalena dijo “Dónde se llevaron a mi Raboni” Traducción de mi
maestrico, Señor, mi amor.

n Didaskalos. Maestros, que puede denotarse a Jesús, pero también a

nsosotos como maestros.

CUALIDADES DE JESUS COMO MAESTRO

— cualidades y habilidades docentes

— practicaba las artes literarias.
— Conocía los idiomas.
— Citaba textos de memoria.
— Fue un maestro excelente
— Tenía familiaridad.
— Comprensión y autoridad.

LOS ALUMNOS DE JESÚS.

Los doce que Jesús preparó no fueron personas ideales, fueron seres humanos imperfectos.
Uno tiene que estudiar las características de estos personajes para ver: un Pedro
temperamental, impulsivo y ordinario; un Tomás incrédulo, un Juan un malgeniado y de
carácter fuerte. Judas que lo traiciono. Eran personas que no eran intelectuales; eran
impulsivos, impetuosos, dejaban perplejos a Jesús, ignorantes, tenían prejuicios, inestables.

PROPOSITOS DE JESÚS AL ENSEÑAR.

El propósito era cambiar vidas hacer que ellos tuvieran una experiencia personal con el
señor. Su tarea principal era llevarlos a Dios (Mateo 6:33). Jesús llevó a todos aquellos que
escucharon sus enseñanzas a una conversión, a nacer de nuevo. Los ideales son las fuerzas
impersonales más poderosas del mundo para la formación de un carácter. Uno de los
propósitos del Maestro era:

— Fijar convicciones firmes.

— Relacionarlos con otros.

9
 — Prepararlos para enfrentar la vida.
— Formar un carácter maduro.
— Prepararlos para servir.
— Ensenarles el amor.
— Jesús tuvo una visión clara.
— Enfatizo el trato de persona a persona.
— Comenzó donde estaba la gente.
— Obró sobre la conciencia.
— Realizó una enseñanza práctica.
— Que vivieran en armonía

MATERIALES QUE JESUS USO.

— FUENTES:
v Las Escrituras. El A.T. Citó los Salmos y Deuteronomio. Ejemplo: Deuteronomio.
8:3.
v El Mundo natural: La naturaleza fue elemento clave era un excelente observador.
v Asuntos de actualidad. (Almud, cántaro, agua, odres, lámpara, etc.
v Sus técnicas fueron sencillas.
v Sus métodos en sí fueron dos: personal y masivo.
v Ssiempre tuvo una estrategia diferente al momento de abordar una conversación,
uso las ayudas visuales, las lecciones objetivas, las dramatizaciones, las historias,
las conferencias, los discursos. y las ddiscusiones.
Cuando observamos el nuevo testamento, podemos encontrar el uso de diversas
metodologías por parte de Jesús, estrategias para llegar al hombre y enseñarle verdades.
A continuación presentare una variedad de métodos utilizados por Jesús.

METODO DE PREGUNTAS (Mayéutica)

— Este método es antiguo desde Sócrates. Fue un método usado por Jesús. Es un
método que se usa hoy, Jesús utilizo muchas preguntas.

PROPOSITOS Y CARACTERÍSTICAS.

— Las preguntas ayudan a mantener la atención

— Ayudan al pensamiento.
— Ayudan a clarificar.
— Ayudan a profundizar.
— Ayudan a la discusión.
— Confrontan a los participantes.

EJEMPLOS DE JESUS.

— A los doce años preguntando en el templo.

— Se dice que Jesús hizo 154 preguntas.
— Jesús casi nunca respondió preguntas.
— El confrontaba a la gente a través de la pregunta.
— SE VALÍA DE PREGUNTA PARA LLAMAR LA ATENCIÓN. (Mat 16:13)
10
 — Confrontó a sus discípulos. (Marcos 10:35- 40)
— Al joven rico. Marcos 10:18
— A Juan y Jacobo. ¿qué queréis que os haga? Marcos 10:36.
— A los acusadores. Marcos 3: 1-5.
— Para clarificar e ilustrar Marcos 2: 23-28.
— Fueron empleadas como argumentos. Mateo. 6:30.
— El bautismo de Juan. Mateo 21:23-25.
— en el samaritano. Lucas. 10:36
— para buscar claridad. Juan. 21: 15-17
— para confrontar. Juan 8:1-11.

BASES HISTORICAS DE LA EDUCACIÓN CRISTIANA

LA IGLESIA PRIMITIVA:
v la educación a través de la educación cristiana, el compañerismo, la función
de la enseñanza del bautismo. Catecúmenos y la instrucción para la vida;
eran partes fundamentales de la enseñanza en la época primitiva.

v PADRES DE LA IGLESIA

1. ORIGENES DE ALEJANDRÍA. Aportó a la educación su erudición sobresaliente y

sus escritos teológicos. Recibió la influencia de su padre; quien fue un educador
prominente.
2. CLEMENTE DE ALEJANDRÍA. El creía siempre que el cristiano debía aprovechar
todas las oportunidades para aprender. Contribuyó con sus escritos: “Paidagogos”y
“stromateis”
3. TERTULIANO DE CARTAGO. Este se opuso a la filosofía, y contribuyó con sus
escritos teológicos.
v

METODOS EN LA EPOCA PRIMITIVA

n Los grupos familiares o en casas. Hechos 5:42

n Los diálogos. Que se desarrollaron en la iglesia las casas y en el campo. Felipe y el
etíope
n La evangelización. Hechos 11:19-24
n La predicación. Hechos 2, 17,
n Las enseñanzas. Hechos 11:25-26

11
ACTIVIDAD EN CLASE No. 2

1. Señale 5 cualidades de Jesús como Maestro

a.
b.
c.
d.
e.
2. Señale 5 propósitos de Jesús al enseñar
a.
b.
c.
d.
e
3. Señale 3 métodos usados por Jesús y expliquelos.
a.
b.
c.
4. Señale 3 métodos de la Iglesia priitiva
a.
b.
c.

METODO CIENTIFICO. (siglos II al IV)

n OBSERVA LA REALIDAD.
n DESCUBRE LO QUE HAY EN LA REALIDAD.
n EXPLICA LA REALIDAD.
n PREDICE O EVALUA LA REALIDAD.
ü Este método exige conocimientos sistemáticos de la realidad e investigación.

METODOS LÓGICOS.

n INDUCCIÓN. De lo particular a lo general, formación de hipótesis, teorías de

demostración. Estudio de caracteres.
n DEDUCCIÓN. De lo general a lo particular, se deduce, es conductivo, es un
método silogístico, o sea razonamiento o argumentación deductiva

RASGOS FUNDAMENTALES DEL MÉTODO CIENTÍFICO.

n Es fático, o sea facilitar el contacto, no tanto interrumpir y se ciñe a los hechos.

n Trasciende los hechos, ir más allá de las experiencias.
n Es empírico, o sea que es basado en la experiencia y busca la experimentación.
12
 n Es auto correctivo.
n Es progresivo.

MÉTODOS EN LA EDAD MEDIA.

n Método dialógico.
n Método narrativo.
n Método Bíblico.
n Método demostrativo.
n Método escolástico. En el cual se destaca el trabajo de Tomás, Agustín y Anselmo.
Aquí en esta época aparece el famoso método escolástico.
La Lectio: (Littera, leer entre líneas; Sensus, que era el análisis; y la sententia, que
era el resument)
La collatio: Que era la profundización que hacia el estudiante.
La quastio. Que era las preguntas.
La responsio: Que era las respuestas. Y finalmente
La quandelibetum: Que era la exposición magistral.

MÉTODOS EN LA REFORMA.

LUTERO: Aporto la traducción de la Biblia, los catecismos, la enseñanza a los niños que
la hizo obligatoria, el arte de enseñar y la importancia del maestro. Su disciplina fue
fundamental.
CALVINO. Llamó a la iglesia a retornar a la tarea de enseñar, fundó la Academia de
Ginebra, que incluyó la enseñanza a niños y adultos, expreso algo interesante
“conocimiento y aprendizaje no son para satisfacer la curiosidad”, los catecismos.
v La educación del hombre común.
v La renovación de la educación en el hogar, ya que se había perdido.
v Una disciplina moderada por el amor y la centralidad en el currículo
(idiomas, retórica, lógica, literatura, poesía, historia, música, gramática,
gimnasia y el estudio de la Biblia.
v En esta época se establecen escuelas cristianas.
v la adopción del punto de vista de que toda la educación debería ser una
unidad completa.
v Fuerte énfasis en la enseñanza de los niños, con técnicas pedagógicas y
didácticas personales.

MÉTODOS EN EL SIGLO XVII

n Personajes: Comenio, Pestalozzi, Raikes,

n Métodos: Escuela de la rodilla, escuela latina, escuela vernácula, y la escuela del
recorrido.
n Enseñanza personal y de análisis integral.
n La Escuela dominical, creada en 1780 con el propósito de enseñar a leer, enseñar la
moral y enseñar la Biblia.
13
 n La aparición de las cuatro escuelas: “Escuela de la rodilla de la madre”,
“Escuela vernácula”, “Escuela latina”, “Escuela de la universidad y el
recorrido”
n La oposición al castigo corporal por parte de los docentes

TEORIAS DEL APRENDIZAJE

En las teorías de aprendizaje es muy importante el campo de la sicología.

En la teoría del aprendizaje es muy importante el lugar que tiene el cognoscitivo, el
afectivo y lo psicosomático, y la importancia de aprender a memorizar y quien
inicia la acción.
En la teoría de la motivación la clave es ¿quién inicia la acción? ¿Quién dirige la
acción? ¿Por qué se aprende? Y se destaca el aporte de Abraham Maslow, en cuanto
a las necesidades básicas Que son Fisiológicas, de seguridad, de amor y la
autoestima.

NECESIDADES BASICA SEGÚN

MASLOW

En cuanto a la teoría del desarrollo humano se destaca el aporte de Jean Piaget,

quien die que existen cuatro etapas. La sensomotriz (0-2 años); La pre ocupacional
(2 a 7 años); Las operaciones concretas (7-11 años); y la operación transitiva
familiar (11 en adelante).

14
 TEORIA CONSTRUCTIVISTA
REORGANI ESQUEMAS ADAPTACION ASIMILACION ACOMODACION EQUILIBRACION
ZACION

LO# CONCEPTOS# CAPACIDAD ESTIMULACION NUEVOS# A#LOS#

COGNITIVO MENTALES ESQUEMAS NUEVOS#
ESQUEMAS
LO#MENTAL CONCEPTOS# INTELIGENCIA# EL#APRENDER NUEVOS# A#LOS#
VISUALES HUMANA PARADIGMAS CAMBIOS
SOCIALES
EL# CONCEPTOS# ANALISIS EL# NUEVOS# ESQUEMAS#
AUDITIVOS APREHENDER RETOS PROPIOS
CONCEPTO
EL# CONCEPTOS# OBSERVACION INTERIORIZAR ESQUEMAS#
APRENDER PROPIOS NUEVAS# DEL#MEDIO
NOCIONES DE#
VIDA

EL# CONCEPTOS# CREAR# PRACTICAR OPORTUNIDAD ESQUEMAS#

CONOCER APRENDIDOS AMBIENTES DELIMITADOS

TEORIAS DE LA FE

En la teoría de Erickson quien habla de las ocho etapas del aprendizaje de la fe:
1. Etapa de libro de la fe.
2. Etapa de la fe indiferenciada.
3. La fe intuitiva proyectiva.
4. La fe mítica literal.
5. La fe sintética- convencional.
6. La fe individual reflexiva.
7. La fe competente o convergente.
8. La fe universal de amor y justicia.

FUNDAMENTO SICO-PEDAGÓGICO

DEFINCIONES:
Sicología: Se define como el estudio o la ciencia de la conducta humana, es decir el
estudio de cómo actúan los seres humanos. Es muy importante para el educador el
conocimiento de la psicología del desarrollo humano e influencia que tiene en los diversos
aspectos educativos.
Pedagogía. El término pedagogía está ligado a las reflexiones sobre las prácticas
educativas. Se trata de un conjunto de reflexiones y análisis sobre el sentido, las

15
finalidades, los medios de la educación entendida como algo propio al ser humano. La
pedagogía pretende comprender, explicar e interpretar las acciones educativas.
Viene de la palabra Paidos (niño-joven) y ago (llevo o conduzco. En la Grecia clásica el
pedagogo era el esclavo que conducía a los hijos de sus amos al gimnasio o lugar de ocio,
que luego fue centro de estudios.

Didáctica: La didáctica es la disciplina pedagógica de carácter práctico que tiene por objeto
específico la técnica de la enseñanza, esta es la técnica de incentivar y orientar eficazmente
a los alumnos en su aprendizaje. Es el conjunto sistemático de principios, normas, recursos
y procedimientos específicos que todo profesor debe conocer y saber aplicar, para orientar
con seguridad a sus alumnos en el aprendizaje.
El discurso didáctico puede pensarse como una estructura formal, capaz de subsumir
contenidos, pero también como campo de maniobras discursivas entre los actuantes. Los
cinco componentes de la didáctica son:
a. El educando.
b. El maestro.
c. Los objetivos.
d. Las asignaturas.
e. El método de enseñanza.
La didáctica la podemos definir en didáctica
Tradicional moderna.
¿A quién enseña? (Alumno) ¿Quién aprende?
¿Quién enseña? (Maestro) ¿Con quién aprende el alumno?
¿Para que se enseña? (Objetivo) ¿Para qué aprende el alumno?
¿Qué se enseña? (Asignatura) ¿Que aprende el alumno?
¿Cómo se enseña? (Método) ¿Cómo aprende el alumno?

Currículo: Es un ambiente de aprendizaje que ha sido planeado, teniendo en cuenta ciertos

fines, elementos, fundamentos.
También se entiende como un conjunto de planes, programas, estrategias, metodologías,
identidad cultural, valores éticos y estéticos. Otra definición habla de “caracterización de
los propósitos, contenidos, secuenciación, el método, los recursos didácticos y la
evaluación”

Epistemología: Teoría del conocimiento o doctrina de los fundamentos y métodos del

conocimiento científico y en general del estudio de su origen, valor, esencia y límites.
Representa por lo tanto, una crítica de la ciencia y en ella se cifran los problemas capitales
de la filosofía contemporánea.
Esto define el aprendizaje. Y podemos hacernos la pregunta ¿cómo aprende el hombre? Y
sabemos que el hombre aprende diversas formas. Desde el conocimiento humano, hasta el
empírico de las experiencias, de las metodologías, del razonamiento, de la vida diaria y su
cotidianidad. Y allí caben las diversas formas de aprendizaje:
Aprendizaje significativo, aprendizaje por proyectos, aprendizaje formal, concreto,
informal, aprendizaje tradicional, aprendizaje conductista y constructivista.

16
¿QUE ES EDUCACIÓN?
Educación viene de dos verbos latinos: “educare”; criar, nutrir, alimentar: “educere”;
Llevar, conducir desde dentro hacia fuera. La educación está simplemente ligada a la
creación y reproducción de conocimientos, técnicas, valores y sentimientos.

¿QUE ES CURRÍCULO? Un ambiente de aprendizaje que ha sido planeado, teniendo en

cuentas ciertos fines, objetivos y factores fundamentales. Estos fundamentos son los
sociológicos, pedagógicos, filosóficos, antropológicos, legales etc.

¿QUE ES SOCIOLOGÍA?: “Ciencia que estudia la estructura, el desarrollo de la

sociedad”. Este fundamento es básico en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Antes de
enseñar hay que conocer el fundamento social y cultural del hombre.

¿QUE ES DIDÁCTICA?
. Es la disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto
específico la técnica de la enseñanza, es la técnica de orientar eficazmente a los alumnos en
su aprendizaje.

¿QUE ES UN MODELO PEDAGÓGICO?

Es el proceso, la ruta que guía los procesos educativos de una institución. Es el modelo es
la guía pedagógica y educativa, y que contiene diversos métodos y técnicas educativas. Es
el sistema que direcciona el proceso educativo de un país. El modelo es el sistema
educativo.

LAS SIETE LEYES DE LA ENSEÑANZA

— “El maestro debe saber lo que va a enseñar”

— “El discípulo debe saber atender con interés la lección que se enseña”
— “El lenguaje usado debe ser común al maestro y al discípulo”
— “La verdad que se enseña debe ser por medio de verdades ya conocidas”
— “El maestro debe dirigir la actividad propia del discípulo”
— “El discípulo debe reproducir en su propia mente las verdades para aprender”
— “El cumplimiento, examen y confirmación de la obra de enseñar debe hacerse por
repaso.

GUÍA PARA PLANEAR UN CLASE

Ser maestro es un gran privilegio, pero también una gran responsabilidad. La tarea del
maestro tiene una gran base bíblica. La podemos ver en Mateo 23: 1-12.
La palabra Rabí, refiriéndose a Jesús como maestro aparece 45 veces. La triple tarea de un
maestro es:
Preparar la clase.
Presentar la clase.
Evaluar la clase
n Objetivo General. Consagración, devoción, ético, evangelistico, doctrinal,
inspiración.

17
 n Objetivo Específico. Que espero yo al terminar la case. “Que al terminar esta clase
mis alumnos entienda la importancia de la consagración cristiana.
n Texto Bíblico.
n Asunto. Es el punto o asunto general.
n Tema. Se desprende del asunto general.
n Meta de Enseñanza-Aprendizaje.
n La Actividad Introductoria. En esta parte el maestro determina como va a empezar
la clase. Un canto, dinámicas, repaso, romper el hielo.
n Materiales que necesito llevar a la clase: Aquí determina que materiales necesita
tener en la clase: Lápices, hojas, cartulinas, marcadores, objetos, papel periódico
etc.
n Arreglo del salón. Cómo lo voy a decorar.
n Cómo introduzco la historia de la clase
n En esta parte el maestro, debe pensar cómo voy a introducir el tema; de antemano lo
último que hacemos es preparar la introducción. Debemos tener en cuenta que la
introducción debe ser llamativa y que tenga en cuenta el tema que se va a tratar. La
introducción puede ser un video, una ilustración, una historia, anécdota o una
síntesis del tema a tratar.
n Que método se aplica para esta lección. Se piensa en la metodología: mesa redonda,
panel, clase constructivista, diálogo, conferencia, taller, preguntas y respuestas,
trabajo en grupo etc.
n El trabajo de memoria: Debe pensar en que trabajo de memoria dejará en el
estudiante: Memorizar un versículo, una historia, un bosquejo, aquí también se
puede trabajar la comprensión.
n Qué medio audiovisuales usare en la clase: Mapas, pizarrón, cuadros, objetos,
videos, grabadoras, tablero. ¿Cuáles voy a usar y cómo los voy a usar?
n La meta para relacionar la lección con la vida diaria del estudiante será: Que espero
yo que mi clase produzca, que cambios, que actitudes, que experiencia espero que el
alumno desarrolle.
n Señalare a los alumnos la lectura diaria para hacer durante la semana. Aquí el
maestro deberá escoger que lecturas va dejar para reforzar el tema estudiado.
n Qué voy hacer para los que estén ausentes en las clase. Que trabajos voy a dejar a
los ausentes, que les voy a mandar, les voy a llamar, visitar, les enviare la copia de
la clase grabada, copiada, por internet.

QUE HERRAMIENTAS DEBE TENER EL MAESTRO

n La Biblia. Es el manual de preparación, sería bueno tener varias versiones.

n El Libro texto o manual de clase.
n Comentarios Bíblicos.
n Concordancia.
n Diccionario Bíblicos ilustrados.
n Geografías bíblicas o atlas bíblicos.
n Otras fuentes bibliográficas.

18
ACTIVIDAD EN CLASE No. 3

n Prepare una clase para un grupo específico, teniendo en cuenta los elementos
presentados en cómo preparar una clase.

TIPOS DE PARTICIPANTES EN LAS CLASES

n En toda clase, reunión de grupo siempre tenemos la participación de diferentes tipos

de personas, algunos que aportan a la clase o reunión, otros que están para distraer,
sabotear y dañar la clase. Otros que están para criticar, poner trampas, o pruebas la
maestro y a los demás compañeros de clase. Es importante que el maestro sepa
cómo manejar este tipo de personas.

EL BELICOSO AGRESIVO
Excita la discusión acalorada y la pelea.
Tratamiento: No lo contradiga, tenga calma, impide que monopolice la discusión. Este tipo
de alumno hay que saberlo tratar y no permitir que dañe el ambiente de la clase.

19
EL RECEPTIVO-POSITIVO
(RECURSO)

Da mayores auxilios a la discusión. Es un buen recurso de ayuda. Es positivo. Apoya al

maestro y a la clase en general.
Procedimiento: Permítele hablar muchas veces. Haga uso de sus experiencias y sus
conocimientos para ayuda del grupo y del tema.

EL SABELOTODO

n Es el tipo de persona, que siempre contesta las preguntas que hace el maestro, se las
quiere saber todas, siempre interrumpe. Cree sabérselas todas las cosas.
n Procedimiento: Déjelo de cuenta del grupo. Ellos lo controlaran, lo dominaran. Hay
que tener cuidado porque la persona se puede sentir mal.
EL HABLADOR

20
 n Es la persona que participa en toda la clase, habla con los demás, es conversador.
n Procedimiento: Interrúmpalo con tacto, limítele el tiempo de hablar. Trate de
desviarle su conversación e intégrelo a la clase.
EL TÍMIDO

n Es la persona que es tímida, casi no habla en la clase. Su actitud se nota desde que
llega a la clase, mira como tímido
n Procedimiento. Hágale preguntas de interés para él y fáciles de contestar. Trate de
que aumente su confianza en sí mismo. Cuando le sea posible elogie su
contribución al tema. Hágalo participe del grupo, para que el abandone la timidez.
El hacerlo amigo de los demás estudiantes le ayudará a salir de la timidez.

EL NEGATIVISTA

n Es la persona que no coopera, ni acepta lo que expresan los demás, es negativo en

todos los aspectos de su vida y en la clase. Puede desestabilizar al maestro y la
clase.
n Procedimiento. Explore su ambición, dele reconocimiento y use sus experiencias
para que cambie de actitud.

21
EL DESINTERESADO

n Es la persona que no le pone cuidado, no muestra interés en la clase.

n Procedimiento. Diríjale preguntas sobre sus ideas y sobre sus actividades y
opiniones sobre el tema. Reconozca sus motivos y ayúdele a cambiar de actitud.

EL APÁTICO DESDEÑOSO
n No le da importancia a nada de lo que discute. Todo lo ve con desprecio, es
orgulloso y sobrador.
n Procedimiento. No lo critique, continúe con su técnica sin darle mayor importancia.
EL PREGUNTÓN PERSISTENTE

Es la persona que trata de desconcertar al profesor y a la clase, con preguntas que no tienen
que ver con el tema, las usa para sabotear.
Procedimiento. Dirija sus preguntas al grupo, ellos lo dominarán. Si se desvía del tema,
hágale entender la importancia de economizar tiempo en la discusión.

EL MAESTRO

22
 q En algunas clases el maestro asume el papel de un león. Es gritón, manda, es
autoritario en la clase. No deja participar a los alumnos.
q Procedimiento. El maestro debe ser afable, comunicativo, con autoridad,
pero que sea ejemplo de la clase.

EJEMPLO DE UNA CLASE

n Objetivo General. Consagración.

n Objetivo Específico. Que al terminar la clase los alumnos, sean desafiados a luchar,
trabajar y crecer en la vida cristiana y en la iglesia.
n Texto Bíblico. Efesios 4: 1-16
n Asunto: Iglesia
n Tema: Tres desafíos para la iglesia de hoy.
n Meta de enseñanza: Que los alumnos practiquen los tres principios.
n La Actividad Introductoria. Comenzare la clase con un video sobre la mujer sin
brazos.
n Materiales: Video bean, Computador, memoria o C.D., Hojas, Cartulina,
marcadores.
n Arreglo del salón. En el salón colocare carteles de gente trabajando, lo decorare con
las siete palabras de Unidad. Fe, esperanza, Señor, Dios, bautismo, Espíritu, cuerpo.
n Que método se aplica para esta lección. Trabajare dos métodos la exposición, y la
mesa redonda combinada con un trabajo práctico.
n El trabajo de memoria: Los alumnos memorizar los tres desafíos de Pablo. Luchar,
trabajar y crecer.
n Qué medios audiovisuales usare en la clase. Usare el video bean, el tablero, el
computador, video ¿Cuáles voy a usar: ¿Usare todos y cómo los voy a usar?
Primero colocare le video, la clase la tendré en Power Point y el tablero para
explicar algunas cosas
n La meta para relacionar la lección con la vida diaria del estudiante será: Espero que
al terminar la clase sean inspirados y les desafiare a practicar algo de la clase.
n Señalare a los alumnos la lectura diaria para hacer durante la semana. Favor leer
durante la semana. Efesios capítulo 1 al 6 en los seis días antes de la próxima clase.
n Qué voy hacer para los que estén ausentes en la clase. Les enviare un CD con la
clase, una tarjeta manifestando que nos hicieron falta, les llamaré por teléfono.

23
BOSQUEJO DE LA CLASE

n El primer desafío para la iglesia de hoy es Luchar. V, 1-6

Luchar por andar dignamente. V, 1
Luchar por andar en buenas relaciones 2,3
Luchar por andar en la unidad del espíritu
Aquí aparece el credo de la unidad ya que
Aquí se repite 7 veces el un, una. Un cuerpo, un Espíritu, una misma esperanza, un Señor,
una fe, un bautismo, un Dios y Padre de todo.

n El segundo desafío de Pablo a la iglesia es Trabajar. 7-12

n Trabajar a través de los dones del Espíritu. La palabra Carisma, Carismata (gracia)
n Trabajar a través de los dones para: Perfeccionar a los santos y edificar el cuerpo de
Cristo.
n Trabajar a través de todos los dones, que son 22 en el Nuevo Testamento. En
Romanos 12; 1ª Cor. 7; 12;14; Efesios 4 y 1ª de Pedro 4:11,12
n El tercer desafío de Pablo a la iglesia es Crecer. 13-16
n Crecer en santidad de vida. 13
n Crecer en la doctrina de la Palabra. 14
n Crecer en la verdad que es Cristo. 15
n Crecer integralmente y unidos. 16
“El crecimiento del cuerpo de Cristo, tiene que ver con la lucha, el trabajo y el crecer”

MÉTODOS CONTEMPORANEOS DE PEDAGOGIA Y DIDÁCTICA.

ü FOROS.
ü MESA REDONDA
ü PANEL
ü METAESCOLARIDAD DE IMÁGENES
ü TÉCNICA DEL MODELO
ü APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO CON ELEMENTOS
ü LA TÉCNICA DEL ÁRBOL
ü LA TÉCNICA DEL JUICIO
ü ENSEÑANZA POR CONTENIDOS
ü QUIEN QUIERE SER MILLONARIO
ü APRENDIZAJE COOPERATIVO
ü PEDAGOGÍA ACTIVAS
ü EL CIEGO, EL COJO, EL MANCO
ü LA RUEDA DE LA VIDA
ü INTELIGENCIAS MULTIPLES
ü MAPAS CONCEPTUALES
ü MENTEFACTOS
ü LA TÉCNICA DE LA GALERIA
ü LA TÉCNICA DE LA RED
24
CONCLUSIÓN:

La Educación cristiana es uno de las partes más fundamentales de iglesia, y como

tal la iglesia debe prepararse en los asuntos de la pedagogía y de la didáctica. El
desarrollo histórico de la educación tiene sus bases fundamentales en el pueblo
hebreo, judío, en la educación antigua, moderna y contemporánea y dentro de ese
marco podemos destacar los modelos y métodos pedagógicos que son un
instrumento para el desarrollo de la pedagogía contemporánea. Es importante
entender que pedagógicamente encontramos los modelos que son la ruta que guía el
proceso educativo. Y los métodos son las herramientas didácticas con que cuenta el
educador. Cada modelo educativo, tiene diversos métodos y cada uno de estos
modelos y métodos son soportados por buenos procesos de evaluación del
aprendizaje

TRABAJO DEL MODELO

TEMA: LA EDUCACION CRISTIANA
! DIBUJAR LA SILUETA Y COLOCAR (oídos,
ojos, manos, nariz, correa, corazón) HARA LA
FIGURA. Y SE RESPONDE:
a. Que entiende por educación. Cabeza.
b. Cómo ve la educación cristiana. Ojos.
c. Cómo comunicarás a alguien las enseñanzas de Jesús.
boca.
d. Qué sintió al escuchar este taller. Corazón.
e. Que elementos destacas. Manos
f. Que ajustaría a su papel de maestro. Cinturón.
g. Qué cosas practicarías. Pies.

25
 TALLER DE PLASTILINA
LUGARES DONDE SE DA LA
EDUCACIÓN
!Con$la$plastilina$el$grupo$preparara$
un$taller,$con$la$plastilina,$dibujos$
donde$va$a$mostrar$los$lugares$donde$
se$desarrolla$la$educación$y$la$
problemática$de$la$educación$
cristiana.

INTELIGENCIAS MULTIPLES

n Cinestesicorporal. Representación con el cuerpo. Relacionada con el

movimiento físico, incluye el carácter cerebral motor. Movimiento
corporal, (cerebelo hemisferio) “hacer una figura de paz”
n Lógico matemática:
n Razonamiento inductivo o deductivo, reconocer patrones abstractos.
(neuronal)El alumno asigna una auto calificación sobre su estado de paz
n Interpersonal: Relación persona a persona y tiene que ver con la
comunicación. Los alumnos elaborar una estrategia o plan según el
tema de clase. “Elaborar una estrategia para alcanzar la Paz”
n Musical.
n Rítmica Basado en el reconocimiento de patrones tonales, sonidos y la
sensibilidad para ritmos. (hemisferio derecho Los alumnos inspiran una
canción inédita, que tenga que ver con el tema tratado. “Una canción de
paz”
n Naturalista. Los naturalistas suelen ser hábiles para observar,
identificar y clasificar a los miembros de un grupo o especie, e incluso
para descubrir nuevas especies. Su campo de observación más afín es el
mundo natural, donde pueden reconocer flora y fauna. “Identificar un
animal o árbol que demuestre paz”
n Intra personal. Estados internos, auto-reflexión, meta cognición,
pensar sobre el pensar. (lóbulo frontal y hemisferio derecho Recuerdo
de experiencias. Una experiencia de paz
26
n Verbal Lingüística. Relacionada con la expresión escrita o hablada,
dominio en la parte lingüística (Lóbulo temporal) Los alumnos
“elaboran una poesía o poema sobre la paz”
n Espiritual. Capacidad de devoción. “Preparar un devocional sobre la
paz”

Los materiales son: cartulina, revistas, tijeras, EGA, cinta, marcadores

etc.

ENSEÑANZA Y EVALUACIÓN POR

OBJETIVOS.
! Este método, es uno de los más
importantes y prácticos. El modelo
exige un trabajo teórico por parte del
profesor. En primer lugar se da una
clase teórica sobre el tema. En
segundo lugar se les lleva a un lugar
para que observen lo enseñado y en
tercer lugar se evalúa lo visto.

27
 METODO DE EVALUACIÓN POR
OBJETIVOS
! Conceptualizar./¿Qué/entiende?
! Comprensión./¿Qué/comprendió?
! Análisis./¿Qué/análisis/hace/de/la/realidad?
! Sintetizar./¿Resuma/en/una/frase/los/entendido?
! Generalizar./¿Qué/aspectos/generales/pudo/
apreciar?
! Valorar./¿que/valor/le/da/a/lo/observado/y/aprendido?
! Utilizar./¿Cómo/pude/practicar/o/utilizar/bien/lo/que/
aprendió?
! Verificar./¿Qué/aspectos/de/lo/aprendido/verificaría/
con/lo/observado?

BIBLIOGRAFÍA

Armstrong, C.H. Bases de la Educación Cristiana. El Paso, Texas. C.B.P., 1988. 212
páginas.

ASSMANN, Hugo. Placer y ternura en la educación. Narcea S.A. De Ediciones. Madrid,

España. 2002. 234 páginas.

CARVAJAL, María Eugenia. De la concepción a la adolescencia. Ed. Norma. Bogotá,

Colombia.1984. 312 páginas.

DEBESSE, Maurice. MIALARET, Gastón. Tratado de ciencias pedagógicas. Introducción

a la pedagogía. Oikos-tau ediciones. Barcelona, España. 1979. 231 páginas.

28
DEBESSE, Maurice. La Adolescencia. Vergara editorial, S.A. Barcelona, España. 1956.
161 páginas.

HUERTAS, Juan Antonio. MONTERO, Ignacio. La interacción en el aula. Aique Grupo

Editor S.A. Buenos Aires, Argentina. 2001. 215 páginas.

HENDRICK, Howard. Enseñando para cambiar vidas. Editorial Unilit, versión en español
tercera edición revisada, Miami, Florida. 2003.

NASSIF, Ricardo. Pedagogía general. Editorial cincel S.A Bogotá, Colombia. 1984. 305
páginas.

PAPALIA, Diane. OLDS, Sally W. Psicología del desarrollo. Editorial McGraw-Hill

Latinoamericana, S.A. Tercera edición. Bogotá, Colombia. 1985. 769 páginas.

29