DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Y SERVICIOS DE

APOYO
ZONA ESCOLAR 18 SECUNDARIAS GENERALES
CICLO ESCOLAR 2022-2023

“2023. Año del Septuagésimo Aniversario del Reconocimiento del Derecho al Voto de las Mujeres”

PROGRAMA ANALÍTICO 2023-2024

Nombre del docente: Alvar Sosa González Fase: 6 Secundaria Municipio: Ecatepec
Nombre de Escuela: Liceo Japonés Eizi Matuda C.C.T: 15PES1332T Turno: Mat . Zona: 18 Sector: 4 .
 PRIMER PLANO. ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA
(Lectura de la realidad, página 105 del Programa sintético de la Fase 6)

1 UBICACIÓN DEL PLANTEL

La Escuela Secundaria General Número 14 “Liceo Japonés Eizi Matuda” con Clave de Centro de Trabajo
15PES1332T ubicada en Valle de Tigris Sin número Supermanzana 6, Lotes 905, 906, 907, Colonia Valle de Aragón
Tercera Sección Oriente CP 55280 Ecatepec de Morelos, Estado de México. La escuela se encuentra comunicada por
vía primaria a tres calles (Avenida Central) y una estación del Sistema de Transporte Colectivo Metro (Múzquiz) a tres
calles, servicio de taxis, moto-taxis y rutas de transporte colectivo.
2 CONTEXTO SOCIAL
La colonia corresponde a una zona habitacional, planeada previo a la lotificación y construcción de viviendas, aunque
rodeadas por algunas otras de origen irregular. Los residentes, en su mayoría, tienen títulos de propiedad inscritos en el
Registro Público de la Propiedad. Al día de hoy escasean los terrenos sin construir, la mayoría son casas unifamiliares,
también existen algunos complejos de departamentos con edificios de pocos pisos y departamentos.
Las calles están asfaltadas aunque con muchos baches, se cuenta con servicio de electricidad en su totalidad con
apagones ocasionales, así como drenaje tanto en casas como en las calles, la mayoría de casas cuentan con servicio
de teléfono, cable, internet y streaming.
Los días viernes hay un mercado sobre ruedas a las puertas del colegio que se complementa con al menos cuatro
mercados en la Colonia, un centro comercial (Soriana) y varias tiendas de conveniencia (Oxxo, 3B, etc.).
Existen dos parques con áreas verdes y recreativas en dirección Norte y Sur que cuentan con seguridad, a menos de un
kilómetro de distancia, dos líneas de ciclo vías que cruzan la Colonia.
Es una zona urbana de clase media baja, con niveles medios de marginación y altos niveles de inseguridad. La mayoría
de cabezas de familias se dedican al comercio formal e informal, así como a servicios profesionales independientes y
empleados de PYMES y multinacionales.
La fauna del lugar es acorde a la de las zonas urbanas contando con animales domésticos, así como un pequeño
número de perros, gatos callejeros y, en menor medida, fauna nociva como ratas e insectos.

3 PROBLEMAS DE LA COMUNIDAD
Nuestra comunidad escolar está integrada, en un 60%, por familias monoparentales, un 40% por familias biparentales, la
mayoría de los alumnos está al cuidado de los abuelos o tíos, ya que los padres trabajan. El nivel académico de los
padres de familia varía entre bachillerato, licenciatura y en menor medida con posgrados. (Datos de SINCE)
Se han detectado un caso de abuso sexual, relaciones sexuales a muy temprana edad, así como consumo de alcohol,
tabaco y drogas ilegales en algunos de nuestros alumnos durante fiestas y reuniones donde sus padres no están
presentes.
En el ámbito psicológico algunos de nuestros alumnos sufren abandono emocional por parte de sus padres. Así como
familias separadas, muertes en familiares cercanos, una alumna de 3º ya tiene apoyo de la madre desde hace medio
año, ya que estuvo 6 años en el reclusorio y el padre también, por diferentes causas y la responsabilidad solo recae en
la madre, a partir del ciclo escolar pasado.
En cuanto a salud física algunos alumnos presentan asma, alergias, ansiedad, dos casos de epilepsia uno de ellos
diagnosticado, pero sin tratamiento, 3 casos de TDA y dos con TDH, uno con neoplasia (cáncer en la hipófisis, en la silla
turca) Estos alumnos sus padres los llevan a consulta y notifican sobre sus avances y nos dan sus copias para su
seguimiento en el expediente y apoyo a ellos.
4 PAPEL DE PADRES
Un 60% de los padres de familia supervisan a sus hijos en cuanto a sus clases y la entrega de actividades y tareas. Un
30% no pueden ya que trabajan y la responsabilidad recae en los abuelos, el 30% de los padres de alumnos que
presentan rezago sí los apoyan, tenemos dos alumnos canalizados con especialistas en los casos de TDH.
5 INFRAESTRUCTURA
Cuenta con servicio de agua potable entubada, drenaje subterráneo, electricidad, teléfono, internet. Las clases en el
Instituto se desarrollan en turno matutino con una jornada escolar de 7:00 a 14:50 en un edificio de dos plantas (PB,
1er y 2do piso) del cual se destina a secundaria: 4 salones; 1 laboratorio de ciencias (con las medidas de seguridad
solicitadas por Protección Civil), equipado con material de laboratorio básico; 1 laboratorio de informática (con las
medidas de seguridad solicitadas por Protección Civil), equipado con 20 computadoras, 18 para uso de los alumnos y
1 del docente, todas conectadas en red y con acceso a internet, pizarrón; 3 patios compartidos, dos de ellos techados,
uno acondicionado para Taekwondo; 1 almacén de material didáctico; 1 cooperativa de concreto; 1 oficina destinada a
dirección y administración, con una computadora con acceso a internet, una impresora y 5 baños, uno para uso de las
docentes, cuatro para uso de los alumnos, con agua corriente. Además, el colegio tiene a su disposición los siguientes
 recursos: 3 cañones, 1 bocina, 1 pantalla, 1 televisión con DVD, 1 copiadora a disposición del colegio, un periódico
mural, 3 pizarrones blancos, 5 estantes a disposición de los alumnos y lámparas de luz fría. Cada salón cuenta con
circuito cerrado, con cámaras de alta definición.
6 NIVEL DE PREPARACIÓN DOCENTE
La plantilla cuenta con 9 docentes, todos con licenciatura completada.
7 PROCESOS DE APRENDIZAJE
Se aplicaron test de estilos de aprendizaje VAK 60% kinestésicos, 30% visuales y 10% auditivos De 110 alumnos
Con ritmo de aprendizaje lento de primer año 12 de 42 segundo año 12 de 37 tercer año 11 de 31, moderado primer
año 23 de 42, segundo año 17 de 37 y tercer año 16 de 31, rápido primer año 8 de 42 segundo año 8 de 37 y tercer
año 4 de 31.

8 DIFICULTADES DE APRENDIZAJE
12 de 42 segundo año 12 de 37 tercer año 11 de 31
9. DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN
 Falta del logro de los aprendizajes. Los mencionados en los aprendizajes lentos Evaluación Institucional
Asistencia baja de alumnos en 4 alumnos: 2 alumnas de 1º, 1 de 2º y 1 de 3º
 Resultados de SisAT: en lectura y escritura de 1º son 11, de 2º 13 de lectura y 8 de escritura. En 3º 11
requieren apoyo en lectura y escritura y calculo mental 8 alumnos de 1º, 11 de 2º y de 3º 14 Requieren apoyo.
 Cumplimiento en la organización en las indicaciones para realizar las actividades escolares.
 Pleno conocimiento acerca de los protocolos correspondientes para aplicar las medidas sanitarias.
 Los materiales didácticos de Educación Física son escasos.
 La plantilla docente se encuentra de acuerdo al perfil profesiografico
 Mala alimentación, sobrepeso y obesidad.

Economía familiar insuficiente.

Segundo Plano
CONTEXTUALIZACIÓN
(Articulación de Contenidos (Pág. 9 al 24 del Programa Sintético de la Fase 6) y Contenidos
de la malla curricular (Pág. 102 y 103 del programa sintético de la Fase 6)
ARTICULACIÓN DE CONTENIDOS DE LOS CAMPOS FORMATIVOS CON EDUCACIÓN FÍSICA
E IDENTIFICACIÓN CON LA PROBLEMÁTICA DETECTADA
OJOOOO AGREGAR LOS CONTENIDOS QUE SE VINCULAN CON SU PROYECTO Y RESALTARLOS CON AMARILLO
Saberes y
Ética, naturaleza y De lo humano y lo comunitario
Lenguajes pensamiento
sociedades
científico
Español Matemáticas Historia Tecnología Educación Física
Las lenguas como Obtención y La conformación de las Materiales, procesos Potencialidades
manifestación de la representación de metrópolis y los técnicos y comunidad. cognitivas,
identidad y del información. sistemas de expresivas,
sentido de dominación motrices, creativas y
pertenencia.
de relación.

El dinamismo de las Tercer Grado La construcción Comunicación y

lenguas y su Química. histórica de las ideas representación
relevancia como sobre las juventudes e técnica.
patrimonio cultural. infancias.
Estudio de la lengua Los hitos que Las mujeres y sus Pensamiento
indígena de contribuyeron al historias. estratégico y creativo
situaciones avance del en la resolución de
 sociocomunicativas conocimiento problemas.
intereses científico y
comunitarios. tecnológico en el
ámbito nacional e
internacional, así
como su relación en la
satisfacción de
necesidades humanas
y sus implicaciones en
la naturaleza.
La función creativa del Presencia de Discriminación,
español en la contaminantes y su racismo y prejuicios
expresión de concentración, como construcciones
necesidades e relacionada con la históricas.
intereses degradación y
comunitarios. contaminación
ambiental en la
comunidad.
Los elementos y los Los alimentos como Formación Cívica
recursos estéticos de fuente de energía
la lengua española en química: carbohidratos,
la literatura oral y proteínas y lípidos.
escrita.
Textos literarios Consecuencias de la
escritos en español o desigualdad en la
traducidos. calidad de vida de las
personas y
comunidades.
Creaciones literarias Normas, leyes,
tradicionales y instituciones y
contemporáneas. organizaciones
encargadas de
proteger, defender y
exigir la aplicación de
los derechos humanos
en la convivencia
diaria.
Recursos literarios en El conflicto en la
lengua española para convivencia humana
expresar sensaciones, desde la cultura de
emociones, paz.
sentimientos e ideas
vinculados con las
familias, la escuela y la
comunidad.
Los géneros Principios éticos como
periodísticos y sus referente para un
recursos para desarrollo sustentable.
comunicar sucesos
significativos
familiares, escolares,
comunitarios y
sociales.
Comunicación asertiva Igualdad sustantiva en
y dialógica para el marco de la
erradicar expresiones interculturalidad, la
de violencia. inclusión y la
perspectiva de género.
Mensajes para Proyectos como un
promover una vida recurso para atender
saludable, expresados problemáticas de la
en medios comunidad desde una
comunitarios o ciudadanía
masivos de
democrática.
comunicación.
Textos de divulgación
científica.
Manifestaciones
culturales y artísticas
que favorecen una
sociedad incluyente.
Inglés

La identidad y cultura
de pueblos de habla
inglesa.
Las manifestaciones
culturales, lingüísticas
y artísticas en inglés, a
favor de la
interculturalidad.
Creaciones literarias
tradicionales y
contemporáneas en
inglés.

Consecuencias de la Tutoría / Educación

Artes desigualdad en la Socioemocional
calidad de vida de las
personas y
comunidades. Pág.16
Consecuencias de Formas de ser,
la desigualdad en pensar, actuar y
la calidad de vida relacionarse.
de las personas y Identidad y sentido
comunidades. de pertenencia, a
Pág.16 favor de una
Normas, convivencia
leyes, equitativa e
instituciones inclusiva.

y
organizaciones
encargadas
de
proteger, defender
y exigir
la
aplicación de
los derechos
humanos en la
convivencia diaria.
Pág.16
Diversidad de Normas, leyes,
lenguajes artísticos en instituciones y Nuevos intereses,
la riqueza pluricultural organizaciones habilidades y
de México y del encargadas de necesidades,
mundo.
proteger, defender personales y de las
y exigir la demás personas,
aplicación de los con la finalidad de
derechos humanos replantear metas
en la convivencia individuales y
diaria. Pág.16 grupales en favor
del bienestar
común.
Patrimonio cultural de Normas, leyes, Construcción del
la comunidad en instituciones y proyecto de vida
manifestaciones organizaciones
artísticas que encargadas de
fomentan la identidad
proteger, defender
y el sentido de
y exigir la
pertenencia.
Patrimonio cultural de
aplicación de los
la comunidad en derechos humanos
manifestaciones en la convivencia
artísticas que diaria. Pág.16
fomentan la identidad
y el sentido de
pertenencia.
Expresión artística de
sensaciones,
emociones,
sentimientos e ideas,
a partir de
experiencias
familiares, escolares o
comunitarias.

Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje

1er grado 2do grado 3er grado
Español
Estudio de la Crea textos literarios de
lengua indígena de distintos géneros, para ofrecer
situaciones una propuesta de solución a
sociocomunicativas problemas de la comunidad.
intereses
comunitarios.
La función creativa .
del español en la
expresión de
necesidades e
intereses
comunitarios.

Los elementos y los Usa creativa e

recursos estéticos intencionalmente las
de la lengua características y los recursos
española en la estéticos de textos
dramáticos, para escenificar
literatura oral y
situaciones vinculadas con la
escrita.
comunidad.

Textos literarios Elabora un ensayo acerca del

escritos en español tratamiento de un tema de su
o traducidos. elección, con base en algún
género literario de su
preferencia, para argumentar
un juicio estético sobre éste.

Los Promueve relaciones

elementos y asertivas con las demás
los recursos personas en situaciones de
estéticos de juego, iniciación deportiva y
la lengua
deporte educativo, para
española en
fortalecer su autoestima y
la literatura
oral y fomentar el juego limpio y
escrita. la confrontación lúdica.
Creaciones Crea textos narrativos,
literarias poéticos, dramáticos, guiones
tradicionale para audiovisuales, entre
sy otros, a partir del uso de
contemporá recursos literarios, para
neas. exponer una situación real o
ficticia.
Recursos Recupera recursos literarios
literarios en de la lengua española para
lengua crear un texto libre que
española describa los vínculos con el
para entorno familiar, escolar o
expresar comunitario.
sensaciones
,
emociones,
sentimiento
s e ideas
vinculados
con las
familias, la
escuela y la
comunidad.
Los géneros Analiza los sucesos más
periodístico significativos de la comunidad
s y sus y los comunica empleando las
recursos características de los géneros
para periodísticos de
comunicar interpretación, para preservar
sucesos la memoria colectiva.
significativo
s familiares,
escolares,
comunitario
s y sociales.
Comunicaci Discute de forma colectiva y
ón asertiva diseña una estrategia sobre la
y dialógica importancia de sensibilizar a la
para comunidad acerca de la
erradicar violencia. Redacta un texto
expresiones informativo acerca de la
de importancia de erradicar la
violencia. violencia y realiza de manera
formal las gestiones
necesarias para compartirlo
con la comunidad.
Mensajes Construye narrativas acerca de
para una vida saludable, haciendo
promover uso del lenguaje audiovisual y
una vida las transmite por medios
saludable, comunitarios o masivos de
expresados comunicación.
en medios
comunitario
s o masivos
de
comunicaci
ón.
Textos de Elabora una propuesta de
divulgación divulgación científica, con la
científica. participación de la comunidad
escolar, para fomentar el
conocimiento de las ciencias.

Manifestaci Crea un texto literario que

ones aborde un tema que
culturales y promueva una sociedad
artísticas incluyente.
que
favorecen
una
sociedad
incluyente.

PROBLEMAS COMUNES EJES ARTICULADORES

REGISTRAR EL DE MAYOR PRIORIDAD REGISTRAR SOLO LOS EJES ARTICULADORES QUE
 Comprensión lectora SE VINCULAN
 Inequidad de género  Pensamiento Crítico.
 Poca responsabilidad con su proceso formativo  Inclusión
 Igualdad de género
 Apropiación de las culturas a través de la lectura y
la escritura
 Artes y experiencias estéticas

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Temática: ECIG Actividad: lúdica
Proyecto: Feria de actividades lúdicas Rally
Proyecto: Feria de la igualdad Actividades diversas.
Estrategias en Todas las materias Los alumnos y sus papás organizarán, prepararán y
participarán en actividades lúdicas con temática de la
asignatura ECIG

PROYECTO: PREPARACIÓN Y SELECTIVO DE LA CARRERA DE LA SALUD

1.- Análisis de la situación educativa.
Es una estrategia con la que estamos familiarizados ya que los alumnos han trabajado en situaciones similares.

2.- Selección y definición del problema.

Los alumnos requieren obtener conocimientos sobre igualdad de género, cultura para la paz, lectura y redacción para
mejorar su desarrollo en todas las materias.

3.- Definición de los objetivos del proyecto.

Que el alumno adquiera los conocimientos básicos de ………….
Conozca los beneficios que le proporciona …………………

4.- Metas.
Que el 70% de los alumnos participe
Que el 60% de los alumnos se
5.- Justificación del proyecto.
En el contexto escolar los alumnos presentan ………………………………….., las cuales repercuten en el ámbito escolar.

6.- Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo)

Considerar:
Acciones.
Responsables.
Materiales.
Tiempo de aplicación.
Evaluación.
 ACTIVIDA RESPONSABLE MATERIALES TIEMPO (DÍAS/MESES)
A S O N D E F M A M J
D

1.- Prof. …….. Internet y

Investigación Tecnología. computadoras.
…………….
2.- Aplicación Mtra. ………. Formatos
……………… EF diversos.

3.- Profa. Internet.

4.- Prof Información e

internet.

5.- Mtra. Patio.

6.- Mtra. Patio.

7.- Mtra. Instrumentos

diversos.

8.- Mtra. Instrumentos

diversos.

9.- Mtra. Patio y

programa.
10.- Mtra. Patio, ropa 22
adecuada,
limitación de
área,
hidratación,
servicio médico,
premiación.
11.- Prof Tecnología y Formatos 27
Evaluación EF diversos.
7.- Recursos humanos, materiales y económicos.
Humanos: Alumnos y profesores.
Materiales: Tenis, ropa deportiva, bocina, conos, computadoras, cuadernos, instrumentos diversos, hidratación,
servicio médico, premiación, internet, computadora ……………………………………………………………….
 Económicos: Gastos de alimentación e indumentaria.
8.- Evaluación.
De proceso evaluando el logro de objetivos y metas, a través de: Listas de Cotejo, Rúbrica y Escala Estimativa.

Tercer Plano
CODISEÑO
(Incorporación de contenidos que no están contemplados en el programas sintéticos y que son necesarios)
Se incorporan nuevos contenidos con la intención de reforzar los existentes, facilitando el desarrollo de los alumnos, con
la intención de fortalecer la atención a los problemas comunes detectados.

Contenido Proceso de desarrollo de aprendizaje

1er grado 2do grado 3er grado
Capacidades, Explora las capacidades, Integra sus capacidades, Valora las capacidades,
habilidades y habilidades y destrezas habilidades y destrezas habilidades y destrezas propias
destrezas motrices. motrices, para enriquecer y motrices, para poner a y de las demás personas, para
ampliar el potencial propio y prueba el potencial mostrar mayor disponibilidad
de las demás personas. individual y de conjunto. corporal y autonomía motriz.

Exploración de Emplea sus capacidades, Ajusta sus desempeños Demuestra su potencial motor
posibilidades habilidades y destrezas al motores al analizar los roles en situaciones de juego
motrices a partir de controlar sus movimientos de cooperación-oposición cooperativo, iniciación
los juegos ante situaciones de juego, que se desarrollan en deportiva y deporte educativo,
cooperativos. cooperativo, expresión situaciones de juego, caracterizadas por la
corporal, iniciación deportiva iniciación deportiva y interacción, para fomentar su
y deporte educativo, con el deporte educativo, para disponibilidad corporal y
propósito de actuar afianzar el control de sí. autonomía motriz.
asertivamente.
Exploración de Participa en actividades Relaciona sus desempeños Diseña y participa en eventos
actividades motrices y recreativas como motores al participar en recreativos de Retos motores
motrices alternativas para mejorar sus actividades recreativas de para fortalecer sus habilidades y
recreativas. capacidades, habilidades y iniciación deportiva, juegos destrezas motrices.
destrezas motrices. modificados y deporte
educativo.
Potencialidades Pone en práctica los Analiza el incremento de su Diseña, organiza y participa en
cognitivas, elementos de la condición condición física, al participar actividades recreativas, de
expresivas, física en actividades motrices en actividades recreativas, iniciación deportiva y deporte
motrices, creativas y recreativas, para de iniciación deportiva y educativo, con la intención de
y de relación. reconocerlas como deporte educativo, para fomentar el bienestar personal
alternativas que fomentan el reflexionar acerca de su y social.
bienestar individual y relación con el bienestar.
colectivo.
Conocimiento de Reconoce su potencial al Ajusta sus desempeños Reafirma su identidad corporal
sus desempeños participar en distintas
motores al analizar los roles de al diseñar alternativas motrices
motores situaciones de juego y cooperación-oposición que se vinculadas con la actividad
expresión corporal, para desarrollan en situaciones de física, con el propósito de
saberse y sentirse
juego, iniciación deportiva y demostrar su potencial.
competente. deporte educativo, para
afianzar el control de sí.
Emplear Descubre a su potencial para Afirma su sentido de Participa en Miniolimpiadas,
posibilidades proponer y participar en pertenencia a partir de la Juegos modificados y
motrices en juegos. acciones que impliquen un práctica de actividades paradójicos para reafirmar su
 reto a superar a través de físicas, expresivas y potencial.
Rallys deportivas, con la intención
de reconocerse y valorar su
participación grupal.
Estilos de vida Implementa acciones que le Reflexiona acerca de los Diseña alternativas que
activos y permiten mantenerse factores que afectan la fomenten la práctica de estilos
saludables. físicamente activo en práctica sistemática de la de vida activos y saludables, a
diferentes momentos del actividad física, para partir del análisis de
día, para favorecer la proponer acciones que comportamientos que
práctica de estilos de vida contribuyan a modificarlos o ponen en riesgo la salud, para
saludables. eliminarlos. hacer frente a problemas
asociados con el sedentarismo.

Situaciones motrices Acepta sus potencialidades Manifiesta su potencial al Pone a prueba su potencial
que fortalecen la al proponer y afrontar planificar y participar en motor al diseñar, organizar y
condición física. distintas situaciones actividades físicas vinculadas participar en actividades
colectivas, de juego y con la expresión corporal, la recreativas, de iniciación
expresión, con la intención iniciación deportiva y el deportiva y deporte educativo,
de ampliar sus posibilidades. deporte educativo, con el con la intención de fomentar
propósito de conocerse estilos de vida activos y
mejor y cuidar su salud. saludables.
La actividad física Identifica los elementos de la Relaciona sus desempeños Valora su identidad corporal
como estrategia de condición física al participar motores con el incremento mediante la práctica de
vida saludable. en actividades motrices y de su condición física al actividades físicas, para la
recreativas como alternativa participar en actividades integración permanente de su
para mejorar la salud. recreativas, de iniciación corporeidad y la adquisición de
deportiva y deporte estilos de vida saludables.
educativo, para promover la
salud.
Pensamiento Toma decisiones Valora las estrategias de Emplea el pensamiento
lúdico, estratégicoy individuales y colectivas en juego que utiliza, ante estratégico, para favorecer la
creativo. situaciones de juego distintas condiciones que se colaboración y creatividad en la
(defensivas u ofensivas), con presentan, para resolución de situaciones
el propósito de valorar su reestructurarlas e individuales y colectivas.
efectividad. incrementar su
efectividad.
Trabajo Elabora estrategias de juego Aplica el pensamiento Distingue la lógica interna de las
colaborativo en el al identificar la lógica interna estratégico al analizar la actividades, el reglamento, las
juego. de las situaciones de lógica interna de situaciones acciones ofensivas y defensivas
iniciación deportiva y de iniciación deportiva y para determinar tácticas que
deporte educativo en las que deporte educativo, para permitan la consecución de los
participa, para ajustar sus resolver los problemas que fines.
desempeños a partir del se presentan.
potencial, individual y de
conjunto.
Actuación Identifica sus posibilidades Pone a prueba acciones que le Utiliza una estrategia para
estratégica en motrices para utilizarlas a permiten resolver los reafirmar el desempeño en
actividades de partir de un pensamiento problemas del juego a partir juegos de cancha propia para
cancha propia. estratégico en actividades de de sus experiencias para lograr su objetivo.
cancha propia formular estrategias.
Interacción Pone a prueba la interacción Toma decisiones a favor de Promueve relaciones
motriz motriz en situaciones de la participación colectiva en asertivas con las demás
juego, iniciación deportiva y situaciones de iniciación personas en situaciones de
 deporte educativo, con el fin deportiva y deporte juego, iniciación deportiva y
de alcanzar metas comunes educativo, para promover deporte educativo, para
y obtener satisfacción al ambientes de aprendizaje y fortalecer su autoestima y
colaborar con las demás actitudes asertivas. fomentar el juego limpio y la
personas. confrontación lúdica.
Identifica Identifica el móvil del juego Emplea diferentes roles de Reestructura sus estrategias de
roles al para reconocer sus participación para entender juego al participar en
interactuar implicaciones y mejorar su sus responsabilidades y los situaciones de iniciación
en juegos. desempeño. retos que el juego requiere. deportiva y deporte educativo,
propuestas por él o sus
compañeros, para favorecer su
sentimiento de ser competente.
Intercomuni Organiza y participa en Manifiesta su conocimiento Participa en actividades
cación en actividades de equipo para en Búsquedas del tesoro y grupales de Rally, valorando la
juegos lograr un fin común en Ferias de la motricidad para interacción y sentido de
diversos. situaciones de Juegos de reafirmar su interacción pertenencia con su equipo.
persecución y cooperativos. grupal.

SEP (2006). Plan de estudios 2006. Educación Básica Secundaria. México: SEP

SEP (2011). Plan de estudios 2011. Educación Básica. México: SEP.
SEP (2017). Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. México: SEP