Sesión de aprendizaje

1. Datos informativos
● Título de la sesión: “Clasificamos los colores primarios”
● Edad: 5 años
● Duración: 45 min
● Fecha: 18/10/22
● Profesoras:
- Isabel Marcela Elera Palacios
- Camila Santoyo Torres
● Contenido matemático: La clasificación
● Lenguaje matemático: los nombres de los colores (rojo, amarillo, azul,)

2. Propósitos esperados

Área Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de aprendizaje

● Traduce cantidades a expresiones

numéricas.
Establece relaciones entre las Ordena y une los utensilios de
● Comunica su comprensión sobre características perceptuales de los comer a la hora del recreo y los
los números y las operaciones. objetos en su entorno, los agrupa, reparte a sus compañeros.
Matemática Resuelve empareja, separa y ordena durante
● Usa estrategias y procedimientos de
problemas de la exploración con todos sus
estimación y cálculo.
cantidad sentidos, y según sus intereses y .
propios criterios.

Enfoque transversal Valor Acciones observables

 Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura Disposición y flexibilidad para adaptarse a los cambios y
circunstancias diversas, modificando si fuera necesario
la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.

3. Secuencia didáctica

Momentos pedagógicos Estrategias Tiempo

Inicio Motivación y saberes previos

(motivación, saberes previos, La docente invita a los niños a sentarse en el medio del aula en media luna. Una vez ya
problematización, propósito y sentados les muestra una caja con varios objetos dentro de ella, la agita para captar la
organización) atención y despertar el interés de los alumnos y les dice:
● “Chicos ¿qué creen que pueda haber en esta caja? ¿Tienen alguna idea?”
(mientras la agita).
Se espera que los niños respondan con sus ideas, mientras ellos responden la docente dice:
“vamos a ver (abre la caja y la va mostrando a los niños varios chapitas de distintos
colores) ¿Qué pueden observar? Pueden agarrar distintas chapas de diferentes colores si es
que desean”, se espera que los niños cojan las chapitas y digan a que grupo de colores
pertenece cada una”. La docente les dice: “son varios objetos ¿verdad? Y muy diferentes,
pero ¿ustedes saben de qué colores son?” Se espera que los niños respondan que sí.
Sucesivamente la docente les dice: 10 min

● “¿De qué color es el plátano?, ¿la fresa?, por último ¿de qué color es la pera?” los
niños responden los colores de las figuras mostradas y la profesora les dice: “Muy
bien chicos lo han hecho muy bien. Ahora…”
 Propósito y organización
Se les comenta a los niños que el día de hoy comparar los diferentes colores que poseen
algunos objetos.
Problematización
La profesora realiza las siguientes preguntas a los niños:
● ¿Qué cosas son de color amarillo?, ¿el mar es de color azul? Y ¿cosas de color
rojo?
● ¿De color rojo que figuras u objetos encontramos?

Desarrollo Comprensión del problema

(gestión y acompañamiento) A continuación, en los mismos lugares, la maestra les presenta a los chicos un juego, en
donde les muestra una caja cuadrada, y les dirá a los niños y dice: “Miren chicos lo que
tengo aquí, imaginemos que esta caja es de color verde y dentro de la caja colocaremos
todos los chapitas de ese mismo color”, después les muestra otro recipiente lleno de
chapitas de color amarillo en donde la profesora las pedirá que relacionen que objetos
encontramos de ese mismo color. Todos los niños manipularán los objetos presentados.
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Una vez ya mostrados los materiales la docente les dice: “wow chicos han visto todas las
capitas, yo las veo un poco desordenadas y ¿ustedes?” La docente plantea la siguiente
interrogante:
● ¿Creen que me podrían ayudar a ordenarlas según sus colores?
Se espera que los niños empiecen a desarrollar la actividad, primero comparando los
colores que poseen las bolitas y luego clasificándolas según estos y logrando colocarlas en 25 min
el cuadrado del color correspondiente. Mientras que la docente realiza preguntas que
orienten al razonamiento de los estudiantes y va observando el trabajo hecho por los
estudiantes.
Al finalizar la maestra felicita a los niños por su buen trabajo.
Representación
La profesora invita a los niños a ponerse de nuevo en posición media luna y les muestra
una ficha en donde tendrán que relacionar cada objeto con los colores que identifican.
Es decir, el plátano/sol/ estrella es amarillo con una mancha de pintura amarilla
Reflexión y formalización
La profesora les muestra a los niños como quedó la ruleta y les pregunta: ¿Qué colores
observan? Se escucha la opinión de los niños, se espera que puedan decir que colores son
los que están presentes en la ruleta. Al terminar la profesora realiza las siguientes
preguntas a los estudiantes:
● ¿Qué hicimos con las bolitas de colores?
A partir de sus respuestas la profesora explica que a través de la observación podemos
clasificar las cosas que vemos según sus colores, pero que también se puede clasificar
según su tamaño y forma.
Luego la profesora reflexiona con ellos sobre la actividad:
● ¿Qué hicieron el día de hoy?
● ¿Cómo lo hicieron?
Planteamiento de otros problemas
Se conversa con los niños a partir de las siguientes preguntas:
¿Les gusto ordenar las bolitas según sus colores? ¿Qué podemos hacer si vemos muchos
objetos de diferentes colores? Por ejemplo, cuando jugamos con los bloques al terminar de
 jugar con ellos ¿los podremos ordenar según sus colores? ¿si o no? Se orienta a los niños
para que puedan clasificar diferentes objetos según los colores que poseen.

Cierre Evaluación
Los niños y la maestra conversan sobre lo que aprendieron y como lo hicieron, se realizan
las siguientes preguntas:
● ¿Lograron clasificar las bolitas según su color?
● ¿Cómo lo hicieron?
10 min
● ¿Qué color les gusto más de esos 4?
● ¿Qué les pareció la actividad?
La docente felicita a los niños por el trabajo realizado y les agradece por su participación y
buen desempeño al ayudarla a ordenar por colores las bolitas.

4. Materiales
✔ Caja con separadores de colores (azul, rojo, amarillo y verde)
✔ Bolas de colores (azul, rojo, amarillo y verde?
✔ Ruleta de colores (azul, rojo, amarillo y verde)
✔ Caja pequeña
✔ Un plátano
✔ Una fresa
✔ Una chapita de gaseosa
✔ Un cocodrilo

5. Referencias bibliográficas
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
http://www.m
 Sesión de aprendizaje
6. Datos informativos
● Título de la sesión: “Clasificamos los colores primarios”
● Edad: 4 años
● Duración: 45 min
● Fecha: 18/10/22
● Profesoras:
- Isabel Marcela Elera Palacios
- Camila Santoyo Torres
● Contenido matemático: La clasificación
● Lenguaje matemático: los nombres de los colores (rojo, amarillo, azul,)

7. Propósitos esperados

Área Competencia Capacidad Desempeño Evidencia de aprendizaje

● Establece relaciones entre las formas

de los objetos que están en su
Resuelve Establece relaciones entre las Favorecer actividades que
entorno.
problemas de características perceptuales de los despierten en los niños y niñas su
forma, ● Establece relaciones de medida en objetos en su entorno, los agrupa, interés por resolver problemas
Matemática movimiento y situaciones cotidianas empareja, separa y ordena durante estableciendo relaciones,
localización la exploración con todos sus probando sus propias estrategias,
● Se ubica a sí mismo y ubica objetos sentidos, y según sus intereses y comunicando sus resultados y
en el espacio en el que se encuentra propios criterios.
haciendo uso del material
(“arriba”, “abajo”, “dentro”, “fuera”,
concreto.
“delante de”, “detrás de”, “encima”,
“debajo”)
 Enfoque transversal Valor Acciones observables

Búsqueda de la excelencia Flexibilidad y apertura Disposición y flexibilidad para adaptarse a los cambios y
circunstancias diversas, modificando si fuera necesario
la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.

8. Secuencia didáctica

Momentos pedagógicos Estrategias Tiempo

Inicio Motivación y saberes previos

(motivación, saberes previos, La docente invita a los niños a sentarse en el medio del aula en media luna. Una vez ya
problematización, propósito y sentados les muestra una caja con varios objetos dentro de ella, la agita para captar la
organización) atención y despertar el interés de los alumnos y les dice:
● “Chicos ¿qué creen que pueda haber en esta caja? ¿Tienen alguna idea?”
(mientras la agita).
Se espera que los niños respondan con sus ideas, mientras ellos responden la docente dice:
“vamos a ver (abre la caja y la va mostrando a los niños las figuras de los objetos de
acuerdo a los colores) ¿Qué pueden observar? Pueden coger las figuras si es que desean”,
se espera que los niños cojan las figuras y digan sus nombres “es un plátano, una fresa y
una chapa”. La docente les dice: “son varios objetos ¿verdad? Y muy diferentes, pero
¿ustedes saben los colores de estas figuras?” Se espera que los niños respondan que sí.
Sucesivamente la docente les dice: 10 min

● “¿De qué color es el plátano?, ¿la fresa?, por último ¿de qué color es ese chapita
de gaseosa?” los niños responden los colores de las figuras mostradas y la
 profesora les dice: “Muy bien chicos lo han hecho muy bien. Ahora…”
Propósito y organización
Se les comenta a los niños que el día de hoy comparar los diferentes colores que poseen
algunos objetos.
Problematización
La profesora realiza las siguientes preguntas a los niños:
● ¿Qué cosas son de color amarillo?, ¿el mar es de color azul? Y ¿cosas de color
rojo?
● ¿De color rojo que figuras u objetos encontramos?

Desarrollo Comprensión del problema

(gestión y acompañamiento) A continuación, en los mismos lugares, la maestra les presenta a los chicos un juego, en
donde les muestra una caja cuadrada con separadores, y cada cuadrado (4) tiene un color
especifico (azul, amarillo y rojo) y la pone en medio de los niños y dice: “Miren chicos lo
que tengo aquí, miren los colores de cada cuadrado”, después les muestra otro recipiente
lleno de bolitas de colores “y miren lo que tengo por acá, miren todas las bolitas que hay”
(mientras que les muestra).
Se espera que los niños observen atentos cada uno de los colores que posee la caja y
posteriormente observen y manipulen las bolitas de colores.
Búsqueda y ejecución de la estrategia
Una vez ya mostrados los materiales la docente les dice: “wow chicos han visto todas las
capitas, yo las veo un poco desordenadas y ¿ustedes?” La docente plantea la siguiente
interrogante:
● ¿Creen que me podrían ayudar a ordenarlas según sus colores? 25 min
Se espera que los niños empiecen a desarrollar la actividad, primero comparando los
colores que poseen las bolitas y luego clasificándolas según estos y logrando colocarlas en
el cuadrado del color correspondiente. Mientras que la docente realiza preguntas que
orienten al razonamiento de los estudiantes y va observando el trabajo hecho por los
estudiantes.
Al finalizar la maestra felicita a los niños por su buen trabajo.
Representación
La profesora invita a los niños a ponerse de nuevo en posición media luna y les muestra un
juego más, en donde los niños deberán colocar cada gancho en el color que corresponda
según el color del objeto que tenga este.
● Chicos ahora hay que colocar cada uno de los ganchos en el lugar que corresponda
según el color del objeto que tenga, por ejemplo, ¿la rosa que color tiene? ¿rojo?
¿amarillo? Ayúdenme a colocar el gancho con la rosa en el color correspondiente.
Y así sucesivamente con los demás ganchos.
Reflexión y formalización
La profesora les muestra a los niños como quedó la ruleta y les pregunta: ¿Qué colores
observan? Se escucha la opinión de los niños, se espera que puedan decir que colores son
los que están presentes en la ruleta. Al terminar la profesora realiza las siguientes
preguntas a los estudiantes:
● ¿Qué hicimos con las bolitas de colores?
A partir de sus respuestas la profesora explica que a través de la observación podemos
clasificar las cosas que vemos según sus colores, pero que también se puede clasificar
según su tamaño y forma.
Luego la profesora reflexiona con ellos sobre la actividad:
 ● ¿Qué hicieron el día de hoy?
● ¿Cómo lo hicieron?
Planteamiento de otros problemas
Se conversa con los niños a partir de las siguientes preguntas:
¿Les gusto ordenar las bolitas según sus colores? ¿Qué podemos hacer si vemos muchos
objetos de diferentes colores? Por ejemplo, cuando jugamos con los bloques al terminar de
jugar con ellos ¿los podremos ordenar según sus colores? ¿si o no? Se orienta a los niños
para que puedan clasificar diferentes objetos según los colores que poseen.

Cierre Evaluación
Los niños y la maestra conversan sobre lo que aprendieron y como lo hicieron, se realizan
las siguientes preguntas:
● ¿Lograron clasificar las bolitas según su color?
● ¿Cómo lo hicieron?
10 min
● ¿Qué color les gusto más de esos 4?
● ¿Qué les pareció la actividad?
La docente felicita a los niños por el trabajo realizado y les agradece por su participación y
buen desempeño al ayudarla a ordenar por colores las bolitas.

9. Materiales
✔ Caja con separadores de colores (azul, rojo, amarillo y verde)
✔ Bolas de colores (azul, rojo, amarillo y verde?
 ✔ Ruleta de colores (azul, rojo, amarillo y verde)
✔ Caja pequeña
✔ Un plátano
✔ Una fresa
✔ Una chapita de gaseosa
✔ Un cocodrilo

10. Referencias bibliográficas

http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-inicial.pdf
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
inedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
I. DATOS INFORMATIVOS:
Nombre : Color primario Amarillo
Fecha : 13/04523
Unidad :I
Área : Matemática.
Docente :

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA / CRITERIOS DE INSTRUMENTO DE

DESEMPEÑO EVIDENCIA
CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALUACIÓN
Resuelve Establece relaciones entre los Realiza agrupaciones Nombra los colores - Ficha de trabajo.
objetos de su según sus - Lista de cotejo.
problemas de cantidad características primarios que observa en los
entorno según sus objetos del juego
- Traduce cantidades a características: color amarillo,
expresiones numéricas. al comparar y agrupar aquellos Demuestra interés y
- Comunica su comprensión objetos similares que le sirven seguridad al nombrar
sobre los números y las para algún fin, y dejar algunos elementos de color amarillo
operaciones. elementos sueltos. de su entorno
- Usa estrategias y
procedimientos de
estimación y cálculo.

II. SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTO
PROCESOS DIDACTICOS Tiempo
S
La maestra le presenta a los niños una fuente, esta está tapada y les pregunta acerca de lo
que puede haber adentro. Al destaparla descubren que es arroz pintado de color amarillo.
Luego de abrirlo, les pide a los niños que manipulen libre y que sepan que es arroz de 15
color AMARILLO.
Cuando ya hayan manipulado, la maestra les pide que se imaginen y piensen en cosas que
existen de ese color. Los alumnos dan respuestas y si se ponen tímidos, la maestra les
ayuda con pistas para que digan objetos de color amarillo.
Luego, cuando ya las mencionaron, la profesora saca una caja y les va mostrando lo que
hay dentro, primeroo saca el sol, lo pega, luego saca el limon, el pollito y finalmente el
giraso en una columna (uno debajo de otro)
En conjunto (maestra con niños) van haciendo la lectura de la rima del color amarillo y se
MOTIVACIÓN la aprenden.

INICIO

El día de hoy los niños establecen relaciones entre los objetos de su

PROPÓSITO
entorno que sean de color amarillo
- Respeto a mis compañeros.
Normas - Espero mi turno.
DESARROLLO Gestión y acompañamiento:

Comprensión del problema. Los niños (as) en asamblea escuchan el siguiente problema.
15
Karla tiene muchos chapas o fideos de diferentes colores, y necesita agrupar solo los de color amarillo
¿Cómo lo puede hacer?

Búsqueda de estrategias. Luego responde planteando sus alternativas de solución.

 ¿De qué colores son todas las chapas o fideos?

 ¿Agrupemos solo las amarillas?
 ¿De qué otra forma podemos agrupar los demás fideos o chapas?
Representación.

Los niños buscan y agrupan los bloques por colores, para poder ayudar a Karla a resolver su problema dando
relevancia al color amarillo.

Representación gráfica: En grupos desarrollan la actividad donde pintar con témpera o color la mancha amarilla

Formalizamos los aprendizajes:

Reitera y les pregunta acerca de los objetos de nuestro entorno que son de color amarillo, mientras va sacando
imágenes de objetos de ese color y los va pegando.
La docente explica y fija el aprendizaje sobre el color primario amarillo y establecer relaciones entre los objetos de su
entorno según sus características de colores.

Reflexión:
Reflexionamos junto con los niños sobre los procedimientos realizados.
10

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Consigna de las fichas de trabajo:
 Finalmente entregan su ficha con el resultado del trabajo de pintar la mancha terminada de manera ordenada a la
docente.

Los niños y niñas autoevalúan su participación para ello docente pregunta a algunos niños
 ¿Cómo has participado?
Luego permite la Coevaluación
 ¿Cómo se han portado? ¿Participaron todos? ¿Nos hemos escuchado y respetado?
Se fomenta la meta cognición con ayuda del siguiente cuadro:
¿Qué te resultó difícil? ¿Qué hiciste de manera más fácil? ¿Lograste el propósito de aprendizaje?
CIERRE ¿Qué hicimos? ¿Qué aprendimos?