Unidad Educativa Municipal

“Luis Alberto Spinetta”

Planificación Curricular Anual

Dirección:
Sector Cumandá, calle Antonio de Rivera y
la Recoleta

Enero, 2022
 i

1. Misión y Visión

Misión

La Unidad Educativa Municipal “Luis Alberto Spinetta” forja estudiantes, de

Educación Básica Superior y Bachillerato General Unificado, con habilidades creativas,

investigativas y evaluativas a través de una formación académica de excelente calidad,

mediante material didáctico y espacio recreativo necesario e indispensable para el proceso de

enseñanza-aprendizaje.

Visión

La Unidad Educativa Municipal “Luis Alberto Spinetta” a 2026 será una institución

de desarrollo integral, cultural y académico para los alumnos, con el objetivo de superar los

estándares básicos de educación; presentando a la comunidad educativa las dificultades y

oportunidades del mundo moderno, mediante perspectivas filosóficas, artísticas y culturales.

 ii

2. Introducción

La Unidad Educativa Municipal “Luis Alberto Spinetta”, trabaja por brindar un

espacio excelente para la educación el cual sea relevante para el desarrollo educativo y

cultural del estudiante. La Planificación Curricular Anual (PCA) es un documento que

corresponde al tercer nivel de concreción curricular que recoge las unidades de

microplanificación desarrolladas para cada grado/curso por asignaturas y ejecutadas a lo

largo del año escolar, en este sentido puede constituirse en un documento orientador que

permita la mejora del desempeño docente con relación a las prácticas exitosas desarrolladas

en el aula y su capacidad de innovación (MINEDUC, 2019, p. 14).

Se establece que los estudiantes deben cumplir/adquirir los aprendizajes

imprescindibles y deseables, teniendo en cuenta los objetivos generales del Área de Lengua y

Literatura, así como los contenidos preestablecidos dentro de la institución, desde un enfoque

artístico. En este sentido, la PCA, al ser una forma de guiar, tendrá en cuenta los elementos

informativos (datos, nivel educativo, área, asignatura, docentes) y los tipos de unidades, que

se desarrollan con base en la matriz de desagregación de destrezas. Recuérdese, la IE tiene en

cuenta los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje; así como su contexto social, cultural,

geográfico; con el fin de preparar al estudiantado para una visión holística y asertiva con el

medio.
 1

3. Datos informativos
Logo Institucional
Nombre de la Institución:
Año lectivo:
Unidad Educativa Municipal “Luis 2022 - 2023
Alberto Spinetta”

Planificación Curricular Anual

1. Datos Informativos
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s): Thompson Athenea, Quinguango Patricio
Grupo/grado/curso: Segundo Nivel educativo: Bachillerato General Unificado

4. Tiempo
Carga Nro. de Evaluación Total, de Total, de Número de
horaria semanas de del semanas de periodos unidades micro
semanal trabajo aprendizaje clases curriculares
e
imprevistos
5 horas 40 semanas 4 semanas 36 semanas 180 periodos 4 unidades micro
curriculares
 2

PLAN DE ESTUDIOS DE TERCERO DE BACHILLERATO

 3

5. Objetivos
OBJETIVOS GENERALES DE LENGUA Y LITERATURA OG. DE LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA
OG.LL.1 Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos contextos personales, sociales y culturales
para actuar con autonomía y ejercer una ciudadanía plena.  Fomentar el bagaje artístico, mediante
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la construcción de una sociedad intercultural y la investigación bibliográfica-
plurinacional, en un marco de interacción respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. documental, para valorar la cultura.
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural para asumir y consolidar
una perspectiva personal.  Alentar el espíritu creativo del
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación oral, formales y no formales, integrando alumno, mediante instrumentos
los conocimientos sobre la estructura de la lengua oral y utilizando vocabulario especializado, según la intencionalidad adecuados para ello (bien matéricos o
del discurso. intelectivos), para obtener mayor
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de comprensión, según el propósito de riqueza conceptual al interpretar la
lectura. realidad de la que formamos parte.

OG.LL.6. Seleccionar textos, demostrando una actitud reflexiva y crítica con respecto a la calidad y veracidad de la información  Participar en actividades recreativas
disponible en diversas fuentes para hacer uso selectivo y sistemático de la misma. (literarias, musicales, artísticas), para
estimular el aprendizaje y la variedad
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto, con distintos propósitos y en variadas situaciones comunicativas, en diversos soportes de procesos mentales que “afloran en
disponibles para comunicarse, aprender y construir conocimientos. el marco de la interacción con otras
personas, interacción que ocurre en
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la lengua castellana en los procesos de diversos contextos y es siempre
composición y revisión de textos escritos para comunicarse de manera eficiente. mediada por el lenguaje” (Carrera,
2001, p. 43).
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y mundial, para ponerlos en diálogo con la
historia y la cultura.

OG.LL.10 Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano, a partir del conocimiento

. de sus principales exponentes, para construir un sentido de pertenencia.

OG.LL.11 Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una sensibilidad estética e imaginativa en el uso
 4

. personal y creativo del lenguaje.

 5

6. Ejes transversales
Los ejes transversales son temáticas globales que direccionan la formación en valores de

la institución y se encuentran entretejidos entre las actividades de las distintas áreas del

conocimiento visualizados en la proyección curricular. Tienen el propósito de crear las

situaciones propicias para el acercamiento de aspectos sociales, ambientales, de salud y de

valores a los estudiantes. Además, deben encontrarse en concordancia con los principios

estipulados en el Buen Vivir y con la misión y visión de la institución.

En la Unidad Educativa Municipal “Luis Alberto Spinetta” priorizamos la educación

artística, ambiental y social; por lo tanto, los ejes transversales están enfocados a generar una

cultura de conocimiento y respeto por las distintas formas de arte, el medio ambiente, y las

dinámicas sociales. Inculcamos la solidaridad, el manejo pacífico de conflictos y la

inteligencia emocional como estrategias para generar un ambiente de convivencia saludable

dentro de la institución y como formación de ciudadanos preparados para convivir

armónicamente en integración con la sociedad.

6.1 Ejes transversales Lengua y Literatura

 Unidad 1: La identidad institucional

Reconocimiento hacia la identidad institucional y respeto de normas, deberes y derechos

otorgados con el compromiso de la imagen de la institución.

 Unidad 2: La interculturalidad

Fomentar la diversidad encontrada en el país desde un punto de respeto, cariño y voluntad

personal y social.

 Unidad 3: Compromiso social, material y natural.

 6

Interferir en los ámbitos sociales, culturales, materiales y naturales del país debido a su

pluralidad

 Unidad 4: El respeto hacia la naturaleza

El conocimiento de los beneficios del respeto hacia la naturaleza tiene en cuenta la visión a

futuro del planeta en el cual vivimos y podemos mejorar.

7. Unidades de micro planificación

Unidad 1 Prácticas educativas y la influencia de la identidad

institucional.
Unidad 2 Evolución de la expresión literaria prehispánica y
latinoamericanas.
Unidad 3 Realismo social, psicológico y mágico en América Latina.
Unidad 4 Literatura ambiental.
 7

Referencias bibliográficas
Carrera, B., & Mazzarella, C. (2001). Vygotsky: enfoque sociocultural. Educere, 5(13), 41-

44. https://www.redalyc.org/pdf/356/35601309.pdf

Simbaña Gallardo, Verónica, Jaramillo Naranjo, Lilian, & Vinueza Vinueza, Santiago.

(2017). Aporte de Durkheim para la Sociología de la Educación. Sophia, Colección

de Filosofía de la Educación, (23), 83-89. https://doi.org/10.17163/soph.n23.2017.02